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小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案(范例11篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案1
教學(xué)要求
1、知識與技能
�。�1）、能獨(dú)立認(rèn)識本課“鸕鶿、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11個生字；能正確書寫“鸕鶿、章、舷、喉、吞””等6個漢字。
（2）、有感情地朗讀課文。
�。�3）、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會漁民的漁家樂。
2、過程與方法
（1）、通過初讀自學(xué)生字詞，了解文章的大致內(nèi)容。
通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；想象文章描繪的畫面美；
�。�2）通過學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式；體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過朗讀，想象，體會漁人的“悠然”
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
1、大家都知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，有的甚至與我們的生活有著密切的關(guān)系，為我們的生活帶來了許多的樂趣，今天老師就帶你們到江南的魚米之鄉(xiāng)去看看，認(rèn)識一下江南水鄉(xiāng)那些特別的動物——鸕鶿。
鸕鶿對于我們北方的學(xué)生來說可能有些陌生，老師搜集了一些鸕鶿的圖片，想不想看。
2、圖片出示鸕鶿，教師簡介鸕鶿的生活習(xí)性。
師：剛才通過看圖片，我們也了解了一些鸕鶿的生活習(xí)性等等，那么我們再看看我們的作者鄭振鐸是怎樣具體描寫鸕鶿的，我們先聽一遍錄音，在聽的過程當(dāng)中老師提一個要求，邊聽邊總結(jié)出這篇課文的主要內(nèi)容。（聽錄音）
二、歸納課文的主要內(nèi)容。
在平靜的湖面上，鸕鶿敏捷地下水捕魚，漁人忙碌地擠著鸕鶿喉中的魚兒，漁人喂飽鸕鶿劃船離去，湖面恢復(fù)了平靜。
師：聽了你們剛才的介紹，老師的心里好像浮現(xiàn)了三幅畫面，我們今天就把課文分成三部分來學(xué)習(xí)。
（1）第一部分（第一自然段）
湖面平靜，鸕鶿等待命令，準(zhǔn)備捕魚。
我們給這幅圖起個名字（夕陽圖）
（2）第二部分（第2——4自然段）
湖面失去平靜，鸕鶿敏捷地捕魚，漁人忙碌地擠魚。
我們給這幅圖起個名字（捕魚圖）
（3）第三部分（第5——7自然段）
漁人撿小魚喂鸕鶿后，劃著小船回去，湖面又恢復(fù)了平靜。
我們給這幅圖起個名字（漁舟唱晚圖）
三、欣賞作者對鸕鶿的描寫。
1、學(xué)習(xí)第一部分
師：首先我們先來欣賞一下第一幅圖夕陽圖的美景，老師現(xiàn)在請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游帶著大家去寧靜的湖面看看，誰來讀一讀第一自然段（指名讀）
�、龠@段話中描寫了哪些景物？
�。ㄏ﹃枴⒑�、垂柳、稻田、漁船、漁人、鸕鶿）
�、谶@一幅畫面給你留下了一個怎樣的印象呢？
（寧靜、悠閑、平靜）
�、蹚哪男┱Z句中可以感受到這份寧靜與悠閑
（1）夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，平靜的湖面像一面鏡子。
問：用了什么樣的修辭手法，把什么比做什么。
�。ū扔�、將湖面比作鏡子）
�。�2）岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無垠的稻田。
垂柳不見擺動，稻天沒有綠浪，顯出寧靜。
�。�3）幾只又窄又長的漁船浮在湖面上。
�。ǜ∽钟玫煤茫赫f明小船沒有劃動，所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜。）
（4）近處的那只船上，有個漁人正坐在船尾悠閑地吸著煙。
�。◤倪@句話中感受到悠閑）
悠然——悠閑的樣子。
因?yàn)闈O人在吸煙，沒有劃動漁船。所以湖面很平靜，他坐在船上悠然的吸著煙，望著湖面，他顯然是被眼前的景色吸引了、陶醉了，一切顯的那么安靜。（讓我們齊讀這句話）
作者在這里用了一個近處，再看前面作者的描寫，垂柳那邊是一望無垠的稻田。通著這些語句我們看出作者是按什么順序描寫的。（由遠(yuǎn)及近）
小結(jié)：這是作者寫作的一個特點(diǎn)，按照一定的順序去寫，我們在寫作時也應(yīng)該注意，可以從遠(yuǎn)到近，近到遠(yuǎn)，由高到低，由低到高或者按照方位順序由東—南—西—北。
�。�5）十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
a、用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作了什么？
b、在你的心中列隊的士兵是什么樣子的？
�。ㄍ�、神氣、整齊、訓(xùn)練有素）
c、通過這句話，說明了鸕鶿是一只什么樣的水鳥？
d、這句話中“等待”與“湖面平靜”又有什么關(guān)系？
�。ㄋ驹诖仙希]有下水捕魚，說明湖面很平靜）
段落小結(jié)：這一段作者按照由遠(yuǎn)——近，由景—人的順序描繪了夕陽、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人在悠閑地吸煙，鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧靜的`夕陽圖。但是，隨著漁人的竹篙往船舷上一抹，平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢？
2、學(xué)習(xí)第二部分
�。�1）自由讀課文，并用一個詞概括一下這時湖面的情況。
�。狒[、歡騰、繁忙）
（2）作者又是通過哪些語句來表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢？
�。ê媪⒖淌チ似届o，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。）
�、儆玫膭釉~有哪兩個？（跳躍、蕩起）
②這時的湖面美嗎？有多美，想像一下，敘述出來？
�、埕贼允裁匆馑迹�
�、軡O人的心情怎樣？
�、莺嬖趺磿a(chǎn)生這種變化？
�。ㄒ�?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了，才會產(chǎn)生這種變化。）
�、蕖耙荒ā笔裁匆馑迹孔鲆粋�動作？
說明了漁人對鸕鶿怎樣？
如果老師把它改成一敲、一打、一趕行不行？為什么？
（不行，這樣就體現(xiàn)不出漁人對鸕鶿的關(guān)愛，也會把鸕鶿嚇跑）
�。�3）過渡句：隨著鸕鶿在水中捕魚，湖面上就更熱鬧了，齊讀第三自然段，看看漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚的？
�、僮髡咦プ×藵O人和鸕鶿的動作描寫，我們找出來。
鸕鶿：（鉆、撲、跳）
�、谕ㄟ^這三個動詞描寫你體會到了什么？
�。R鶿動作快、迅速、敏捷、乖巧、訓(xùn)練有素、盡職盡責(zé)）
�、埯R鶿跳上漁船做什么來了？（送魚）
�、軓哪蔷湓捒梢钥闯鰜恚浚ê砟夜墓牡模�
�、葸@句話說明了什么？（鸕鶿是個捕魚高手）
�、藜偃缒闶沁@只鸕鶿，你此時想對漁人說些什么呢？
漁人的動作：抓、擠、甩
通過這三個動詞的描寫你體會到了什么？
�。O人動作熟練，干活利索，經(jīng)驗(yàn)豐富等）
小結(jié)：這些動詞用得非常的準(zhǔn)確，寫出了鸕鶿捕魚時的動態(tài)，歡快活潑，也寫出了漁人從鸕鶿喉囊捕魚時的利索勁兒，湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿了歡樂的氣氛。鸕鶿不斷的跳上漁船，漁人都快忙不過來了，作者的心情怎樣？從這句話中你體會到了什么？
（學(xué)生自由答）
閉上眼睛想象，你的頭腦中仿佛浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
過渡：鸕鶿捕了這么多的魚，十分辛苦，那么漁人又是怎樣犒勞這些為他帶來收獲的功臣的呢？
3、學(xué)習(xí)第三部分
默讀第三部分，回答問題。
�。ㄒ粭l條拋小魚給鸕鶿吃）
這時的湖面又是一個怎樣的狀態(tài)？（平靜）
從哪些語句可以看出來？
①岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。
�。ㄕf明人們都開始做晚飯，時間已近傍晚，湖面又向平靜過渡）
②漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。
�。ㄟ@時再也聽不到水鳥下水時發(fā)出的響聲，湖面上不會有波紋，浪花也不在跳躍了。）
③天色逐漸暗下來，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。
恢復(fù)—變成原來的樣子。起什么作用？
�。ㄟ@一詞用得很貼切，點(diǎn)明了湖面原先是平靜的，現(xiàn)在也是平靜的，這種寫作手法叫前后呼應(yīng)，希望我們在以后的寫作上也能運(yùn)用上）
四、全文總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？文章要表達(dá)一個什么樣的思想感情呢？
�。ū疚耐ㄟ^描繪漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過，向我們展示了“夕陽圖”、“捕魚圖”、“漁舟唱晚圖”三幅畫面，表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無憂無慮，悠然自得的美好生活，從而也使我們每個人更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。）
同學(xué)們我們就要告別這個小漁村了，你想對小漁村的人們說些什么？
五、板書設(shè)計：
夕陽圖——平靜
5、鸕鶿捕魚圖——熱鬧前后呼應(yīng)
小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案2
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情趣。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。
3.學(xué)習(xí)本課5個生字，8個生詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
注意積累材料，要在理解課文的過程中，了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚的。
教學(xué)難點(diǎn)
了解鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的變化，以及湖面為什么會有這些變化。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、投影片、生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見過鸕鶿嗎？（板書課題：鸕鶿）鸕鶿又名水老鴉、魚鷹，是以魚為食的水鳥。在我國一些地方，有的漁民把它馴化，用來幫助捕魚。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的呢？
二、教師范讀課文
1.思考：課文記敘了什么內(nèi)容？要求學(xué)生說完整話。即：課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的情景。
2.教師交待本文作者是鄭振鐸。
三、初讀課文，自學(xué)本課生字、新詞
1.自讀課文。
2.劃出不認(rèn)識的生字。
3.借助拼音字典，讀準(zhǔn)字音，并想想下列字是用什么方法記憶字形。
鸕鶿 抹 囊
四、檢查自學(xué)效果
1.投影出示下列詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
鸕鶿一望無垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽悠然甩進(jìn)逐漸恢復(fù)
2.指導(dǎo)學(xué)生記住字形。
鸕鶿兩字都是左右結(jié)構(gòu)，右半部都是鳥。
抹字的右半部上橫長下橫短。
囊字筆劃較多，教師引導(dǎo)記憶。
五、標(biāo)出自然段序號（共七個自然段）
六、練習(xí)自讀課文，糾正讀音
七、指名分自然段朗讀課文
1.想想每個自然段的主要內(nèi)容，提出不懂的問題。
2.湖面的氣氛有什么變化？初步認(rèn)識。
八、看書上的插圖
1.同學(xué)們，你們看站在船舷上的是什么？鸕鶿，鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長。
2.你們看圖的近處，遠(yuǎn)處還有什么？柳樹、稻田、夕陽。
3.夕陽是什么意思？傍晚的太陽。
4.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫。要求說話完整、連貫。
九、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、同學(xué)自讀課文并討論
1.請你找出課文中描寫湖面的句子，想想湖面有什么變化？
①夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面像一面鏡子。（平靜）
②湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。（不平靜）
③天色逐漸暗下去，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。（恢復(fù)平靜）
2.根據(jù)湖面變化或按捕魚前、捕魚時、捕魚后的順序指導(dǎo)學(xué)生分段。
第一段（1自然段）捕魚前。
第二段（2～4自然段）捕魚時。
第三段（5～7自然段）捕魚后。
景物為什么會有這些變化呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.自讀思考：漁人在什么地方捕魚？周圍的環(huán)境怎樣？從哪些地方看出來的？找關(guān)鍵詞句談體會。（漁人在平靜幽美的湖面上捕魚。）
�、僬页霏h(huán)境描寫的句子，想想寫了什么？有什么特點(diǎn)？
夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。重點(diǎn)理解這句話。
什么像一面鏡子？為什么這樣比喻？
把湖面平靜的樣子比作鏡子，因?yàn)闆]有什么風(fēng)，突出了湖面又平又靜的特點(diǎn)。
其次學(xué)生會談到柳樹、稻田、漁人、鸕鶿等，教師綜合：岸邊楊柳依依，遠(yuǎn)處稻禾青青，幾只窄長的漁船點(diǎn)綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色，是漁人捕魚的良好環(huán)境。
�、谡页雒鑼憹O人神態(tài)的句子，體會漁人的心情。
漁人坐在船尾，吸著煙顯出悠然自得的'神態(tài)。
�、壅页雒鑼扄R鶿樣子的句子，體會比喻說明了什么？
鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵嚴(yán)陣待命的樣子。
2.根據(jù)剛才的理解，請同學(xué)談?wù)勥@時湖面為什么這么平靜？
�、俸嫫届o；②漁人悠閑；③鸕鶿像士兵。
3.指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語速朗讀這段。
學(xué)生練習(xí)讀指名讀看投影欣賞讀練習(xí)背誦。
第三課時
一、學(xué)習(xí)第二段
1.讀第2自然段，一抹是什么意思？這里為什么要用一抹？
竹篙在船上一擦，這是漁人的一個動作，打破湖面的平靜。這時鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令，撲撲地鉆進(jìn)水里。
讀讀描寫湖面的句子，可以體會出以水動來襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚的情景。
這時的湖面已不平靜了，那么從哪些地方可以看出來呢？
2.自讀課文第3自然段：
找出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。體會詞語的意思。
漁人：抓住脖子，把魚擠出來，把它甩進(jìn)水里。（說明漁人動作干脆、利索。）
鸕鶿：鉆出水面，拍著翅膀，跳上漁船。（說明鸕鶿捕魚動作敏捷、熟練。）
3.聯(lián)系上下文想想：鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都忙不過來了，這是一幅怎樣的畫面？
這是一幅繁忙歡樂的畫面，體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契，以及湖面的活躍氣氛。
4.看圖，用自己的話描繪這幅圖的內(nèi)容。
5.指導(dǎo)學(xué)生用緊張高興的心情朗讀，體會湖面熱鬧景象。
6.練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)第三段
1.自讀思考：天色漸漸暗下去，湖面又恢復(fù)了平靜。
恢復(fù)是什么意思？這里為什么用恢復(fù)一詞？
恢復(fù)是變成原來的樣子，湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚，可以體會出繁忙緊張的勞動即將結(jié)束，漁人劃船回去，所以湖面又恢復(fù)了平靜。
2.湖面留下一條閃閃的水痕，怎么能說平靜呢？
3.指導(dǎo)學(xué)生用輕慢的語氣朗讀課文，讀出捕魚后喜悅而歸的心情。
4.練習(xí)背誦。
三、總結(jié)全文
《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。這是作者身邊的事物，他認(rèn)真細(xì)致地觀察，并積累了材料。希望同學(xué)們也要留心觀察我們周圍的事物，積累更多的材料，寫出優(yōu)秀的文章。
四、作業(yè)
1.練習(xí)朗讀、背誦課文。
2.在練習(xí)本上完成課后第3題。
小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案3
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄� 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)指板書，齊讀課題《鸕鶿》。
�。病� 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道湖面都發(fā)生哪些變化？
�。场� 結(jié)合學(xué)生的回答，板書：平靜→不平靜→平靜
�。�、 那么是什么原因使湖面發(fā)生這種變化呢？這種變化會給我們帶來一幅怎樣的景象呢？接下來我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、研讀第一段
�。薄� 請同學(xué)們打開書聽課文第１自然段的錄音，邊聽邊思考第１自然段中描寫了哪些
景物，并用“﹏﹏”把描寫景物的詞劃出來。
�。�、 反饋并板書：湖面、垂柳、稻田、小漁船、漁人、鸕鶿。
３、 請你自己再來讀一讀第１自然段，看看從哪些詞可寫出湖面很平靜？
�。�、 針對學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子展開討論并研讀
⑴、課件出示：夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
Ａ、自己認(rèn)真地讀讀這句話，看看這句話把什么比作什么？
�。�、為什么把湖面比作一面鏡子？湖面和鏡子有什么相像的地方嗎？
Ｃ、你能讀出這種平靜的樣子來嗎？自己先來試試看
自由讀→指讀（請三四名學(xué)生）→齊讀
�、啤⒛氵�能找到其它句子也是寫出了湖面平靜嗎？
課件出示句子：近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。
�。痢⑹裁唇小坝迫弧�？
Ｂ、你能讀出悠然的樣子來嗎？
指讀（三四名）→樂意讀的同學(xué)一起來讀讀
⑶、再找找看，還有哪些地方也寫出了平靜？
�。�、課件出示句子：灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
Ｂ、從哪里看出平靜？你能讀出平靜來嗎？
５、 這一段作者把湖面寫得多么地平靜啊，寫得多么地美啊。老師給這段配上一段優(yōu)美的音樂，同學(xué)們連起來把這段美美地讀一讀。
６、 有你特別喜歡的句子嗎？同桌互相讀一讀并把句子摘錄下來。
三、研讀第二段
�。�、 湖面是多么的平靜啊，可忽然卻發(fā)生了變化。請大家默讀課文第２段，用“﹏﹏”劃出課文直接告訴我們湖面發(fā)生變化的句子。
２、 出示課件：湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
⑴誰來讀讀這句話，看看哪個詞用得特別好？
�、谱x時我們能不能讀出跳躍的樣子來？
�。�、自由讀；Ｂ、女生讀；Ｃ、男生讀；
３、為什么湖面會發(fā)生這些變化的呢？
討論總結(jié)：鸕鶿在漁人的指揮下下水捕魚。板書：下水捕魚
�。�、課文又是怎樣描寫的呢？自己先來讀讀課文，再完成老師這里的練習(xí)。
課件出示：漁人忽然（ ）起來，拿竹篙向船舷上一（ ），這些水鳥都撲撲地（ ）進(jìn)水里去了。
一只鸕鶿（ ）出水面，（ ）著翅膀（ ）上漁船，喉囊鼓鼓的。
漁人一把（ ）住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚（ ）出來，又把它（ ）進(jìn)水里。
鸕鶿不斷地（ ）上漁船，漁人都要忙不過來了。
５、 指生口答。
�。丁� 這些詞有什么特點(diǎn)？
７、 哪個詞用得特別好呢？
隨機(jī)教學(xué)并圍繞“一抹”展開教學(xué)：
�、拧耙荒ā� 是什么意思？“一擦”就是這樣嗎？（動作演示：重重地一擦）
�、啤耙荒ā本褪禽p輕地一擦，如果你是漁人，你會這樣一擦（動作：重擦）？還是這樣
一抹（動作演示：輕擦）？為什么？
�、躯R鶿這“一抹”會抹出什么？
�。�、 作者所寫的漁人也像你們一樣愛鸕鶿，拿竹篙向船舷上一抹——生接讀
９、 漁人為什么忙不過來了？
四、研讀第三段
１、是呀，漁人是多么的忙啊，湖面是多么的.熱鬧啊，可岸上已炊煙四起，裊裊地升上了天空。漁人——生接讀；鸕鶿——生接讀
�。病⑦@時湖面又怎樣？什么叫“恢復(fù)”？為什么用恢復(fù)？恢復(fù)還可以跟哪些詞語搭配？
�。ń】怠⒅刃�、元?dú)�、失地、原狀、名譽(yù)）你能用恢復(fù)說一句話嗎？
３、出示課件：夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。
是的，你看平靜時，生接讀——夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
不平靜時，生接讀——湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
恢復(fù)平靜時，生接讀——天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。
�。础⑦@一段你還有什么問題嗎，組織解疑。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè) 。
１、 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了湖面從平靜變化到不平靜再變化到恢復(fù)平靜，原
來是鸕鶿下水捕魚帶來的；同時也讓我們感受了水鄉(xiāng)漁民的漁樂之情。
２、摘錄好詞、好段、好句。
小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫出了捕魚的全過程。
3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱b讀——感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫面。
2、這是一幅又美又靜的畫面，請同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話，讀一讀體會這種寧靜。
3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來。
（二）研讀——領(lǐng)悟捕魚的情趣。
1、辨析“一抹”體會含義。
1）這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？
2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
3）課文為什么要用“一抹”，你學(xué)得“抹”好在哪里？
4）交流：
——鸕鶿訓(xùn)練有素
——似在鼓勵鸕鶿
——怕似驚動魚群
——漁人享受寧靜
2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚樂趣。
1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？
2）交流
——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”
——抹出了“魚”
——抹出了“漁人的忙碌”
3）合上課本想象：這一抹還會抹出什么來？
4）表情朗讀2-4自然段。
�。ㄈw味——提升靜謐意境
1、個別讀5、6、7自然段，聽了有什么感受？
2、這里為什么用“恢復(fù)”？
3、研讀：這時的靜與原先的'靜是不是完全一樣？這時又是一種的靜？
4、你能把這種靜讀出來嗎？
5、課堂小結(jié)。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。
小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案5
教學(xué)要求：
1、創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂（《春江花月夜》或《漁歌唱晚》）、文中的景(湖面景色)、事(漁人利用鸕鶿捕魚)，讓學(xué)生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美，體驗(yàn)勞動的歡愉，從而受到生活美情趣的陶冶。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，強(qiáng)化“喉囊”的識記。
3、通過對圖的觀察，結(jié)合課文，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，積累材料的能力。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板（投影儀更佳）、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機(jī)、音樂帶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的.過程與鸕鶿捕魚的關(guān)系，想像鸕鶿捕魚時的情景。
教學(xué)課時分配：
第一課時：
創(chuàng)設(shè)情境，理解課文；圖文結(jié)合，訓(xùn)練想像能力。
第二課時：
鞏固生字詞，熟讀課文，體會背誦，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過程：
第一課時
一、觀察掛圖，欣賞江南水鄉(xiāng)寧靜的美。
1、出示掛圖，師邊描述邊引導(dǎo)觀察。
(1)湖面上有_____(2)湖岸邊有______(3)湖的遠(yuǎn)處有______
2、小結(jié)、揭題(板書課題)
二、配樂朗讀，學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)湖面平靜──不平靜──恢復(fù)平靜的過程。
(一)師明確聽讀要求，配樂范讀。
思考：1.小湖寧靜優(yōu)美的景色都寫在了課文的哪一段？
2.湖面從平靜──不平靜──恢復(fù)平靜是由什么而引起的？
(二)檢查學(xué)生聽思效果
1、回答思考題1后，學(xué)生齊讀第一自然段，要求表現(xiàn)出湖面的寧靜、優(yōu)美。
2、回答思考題2，討論，對應(yīng)板書：捕魚前捕魚時捕魚后
(三)小結(jié)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2～5自然段。
三、引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段(第2～5自然段)，感受捕魚時的歡騰。
1、聽一聽，答一答(指名生讀第2～3自然段)：由于漁人趕鸕鶿下水捕魚，湖面一片______景象？
2、讀一讀，畫一畫(自由輕讀)：這一片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動而引起的？
3、填一填，品一品(書后練習(xí)3)：體會動詞的作用。
4、聽一聽，想一想(配樂朗讀2～4自然段)：想像“鸕鶿不斷跳上漁船，漁人都要忙不過來了”是怎樣的情景？(組織學(xué)生說感受)
5、學(xué)一學(xué)，說一說(生默讀自學(xué)第5自然段)：這段講了什么？
6、齊讀第二段。
7、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)第三段(第6～7自然段)，感受江南水鄉(xiāng)重又恢復(fù)平靜的美。
1、配樂朗讀6～7自然段，其他學(xué)生邊聽邊想像：
此時此刻，你仿佛看見了什么，又仿佛聽到了什么？
2、小議小結(jié)。
五、作業(yè)：
(一)填空：
1、從圖上看，湖上的_____、______、______，湖邊的_____，湖遠(yuǎn)處的_____、_____等，表現(xiàn)出漁人捕魚前，這里的___________。
2、從第三自然段中知道，漁人______、_____、_____，鸕鶿_____、_____、_____這些表現(xiàn)人物行動的詞，表現(xiàn)出捕魚時，湖面的___________________。
(二)從課文中選擇兩個自然段背誦。
第二課時
一、鞏固生字詞。
二、指導(dǎo)背誦
1、指名有感情地朗讀課文。
2、各人試背課文。
3、鼓勵學(xué)生當(dāng)眾背誦。
三、學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法
1、作者重點(diǎn)抓住了鸕鶿的哪些特點(diǎn)來觀察的？
2、鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化？
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、聽寫（選擇文后詞和文中句）
2、背誦課文
附板書設(shè)計：
9.鸕鶿
捕魚前──→平靜
(漁人：抓、擠、甩)
捕魚時不平靜
(鸕鶿：鉆、撲、跳)
捕魚后──→恢復(fù)平靜
小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案6
一、教材分析
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊第21課《鸕鶿》是一篇語言優(yōu)美，情景交融，適宜于學(xué)生朗讀和背誦的課文。它描繪了一幅鸕鶿捕魚圖：在幽靜的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿出沒在湖面捕魚。
二、教學(xué)目標(biāo)
本文的教學(xué)目標(biāo)有四個：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
2、學(xué)會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用"像------似的"、"恢復(fù)"造句。
3、抓住重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第一自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解湖面從平靜-躍動-平靜的過程及鸕鶿捕魚的關(guān)系。
四、教學(xué)設(shè)計
一、多媒體展示鸕鶿，簡介鸕鶿，揭示課題。
二、指導(dǎo)自讀。
1、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢？請同學(xué)們自由的讀讀課文。
2、檢查交流：讀了課文，你了解了什么？
三、默讀課文。
1、一面讀一面想，鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系？并填表。
湖面的變化
鸕鶿的活動
漁人的活動
2、檢查交流，現(xiàn)在你們有什么新的收獲？
3、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景？哪些部分寫捕魚時？哪些部分寫捕魚后？
四、再讀課文。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們再來讀讀課文，看看你最喜歡課文哪個部分，把這個部分多讀幾遍，努力讀得精彩些。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們來讀讀你所喜歡的課文段落。
五、研讀課文。
第一段
�。�1）誰也喜歡這一自然段？
�。�2）好！其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫，我請一個同學(xué)來根據(jù)課文內(nèi)容帶領(lǐng)同學(xué)們看圖。
�。�3）還有誰也喜歡這一自然段？那我們這些喜歡的同學(xué)一起來讀。
（4）那同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g這一段?
�。�5）你們是從哪些詞句中體會到的？
"悠然"是什么意思？
（6）夕陽斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光��！讓我們通過朗讀再一次來感受這分寧靜、這分溫馨。
第二段
（1）教師也很喜歡這部分內(nèi)容，你們同意讓老師來讀讀這段內(nèi)容嗎？我在讀的時候，你們可以閉上眼睛邊聽邊想象當(dāng)時的情景。
�。�2）剛才你們仿佛看到了什么？
�。�3）書上是怎么寫的？誰來讀讀。
1、辨析“一抹”，體會內(nèi)涵意。
�。�1）這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？這個命令是怎樣的？
（2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
�。�3）課文為什么要用“一抹”？你覺得用“一抹”好在哪里？
�。�4）四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”。
�。�5）交流研讀成果:
2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂。
�。�1）同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會抹出些什么？請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)第2至第4自然段，研讀“會抹出些什么。”
�。�3）交流研讀成果：
（4）交流：
�。�5）真了不起，同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的.研究成果真多，如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂，請大家一起讀2至4自然段。
第三段
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”，這時湖面又（生接：漸漸恢復(fù)了平靜）。
2是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”，其中恢復(fù)為不同色。）
3為什么要用“恢復(fù)”？對，湖面原來是平靜的，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”？（師邊說邊整理板書）
4但請再研究一下，這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個“靜”間連線并設(shè)問）這時的靜是怎樣的靜？
5你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎？
6師生品讀第5至第7自然段。
六、小結(jié)
小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫出了捕魚的全過程。
3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱b讀——感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫面。
2、這是一幅又美又靜的畫面，請同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話，讀一讀體會這種寧靜。
3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來。
�。ǘ┭凶x——領(lǐng)悟捕魚的情趣。
1、辨析“一抹”體會含義。
1）這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？
2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
3）課文為什么要用“一抹”，你學(xué)得“抹”好在哪里？
4）交流：
——鸕鶿訓(xùn)練有素
——似在鼓勵鸕鶿
——怕似驚動魚群
——漁人享受寧靜
2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚樂趣。
1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？
2）交流
——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”
——抹出了“魚”
——抹出了“漁人的忙碌”
3）合上課本想象：這一抹還會抹出什么來？
4）表情朗讀2-4自然段。
（三）體味——提升靜謐意境
1、個別讀5、6、7自然段，聽了有什么感受？
2、這里為什么用“恢復(fù)”？
3、研讀：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時又是一種的靜？
4、你能把這種靜讀出來嗎？
5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的.忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。
小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。
2．學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜一動一靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫的方法。
3．按時間順序給課文分段，概括段意。
4．掌握生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。
5．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜一動一靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)用具
投影機(jī)，幻燈片，錄音機(jī)，錄音帶。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）朗讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞，掌握重點(diǎn)詞語。
�。ㄈ┌磿r間順序給課文分段，概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。
三、教學(xué)難點(diǎn)
按時間順序給課文分段，概括段意。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一個新的水上捕魚能手，它的名字是“鸕鶿”。
出示鸕鶿的特寫幻燈片，使學(xué)生對鸕鶿有一個初步印象。
2．請同學(xué)們看書上第45頁的插圖，聽配樂錄音，朗讀課文，了解漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚的。
（二）檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
1．出示生字表格幻燈片，請同學(xué)口答。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
“炊”字讀chu9，聲母是“ch”，翹舌音；
“舷”字讀xi2n，不讀xu2n；
“揀”字讀ji3n，不讀li4n。
3．注意字形，寫好漢字。
這篇課文的生字不多，但有些字還是不太好掌握。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫字時，要提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)清字形，正確書寫。
“囊”字筆畫較多，可部首卻很簡單，只是“一”。寫這個字時要從上到下把每一部分看清楚。兩個“口”下面是三橫，不是兩橫，第19筆的“丿”不能漏掉，全字共22筆。
“垠”字左邊是“土”，這個字與“銀”字相近，因此記憶的時候可以記成把“銀行”的“銀”換偏旁，去掉“钅”換成“土”。
““喉”字的右邊不是“候”，中間沒有“丨”，不能多加一筆。
“抹”字是形聲字，左邊的“扌”表示意類，右邊的“末”表聲，寫的時候注意下橫要短。
4．查字典或結(jié)合生活實(shí)際解釋詞語，理解重點(diǎn)詞的詞義。
查字典是解釋詞語的最簡單的方法，但有些詞語盡管字典上解釋得很詳細(xì)，可學(xué)生還是不能完全理解。因此，借助課堂討論，調(diào)動同學(xué)們的生活積累理解詞義，是一個非常積極的好辦法。
比如：“鸕鶿”是一種水鳥，生活中不常見，但也許有的同學(xué)見過鸕鶿的標(biāo)本，或在電視中、圖片中見過。教師應(yīng)該啟發(fā)這樣的同學(xué)大膽地講自己對鸕鶿的認(rèn)識。
鸕鶿：一種捕食魚類的水鳥，也叫水老鴉，魚鷹。羽毛為黑色，帶有紫色金屬光澤。嘴扁而長，上嘴尖端處有鉤，頜（h6）下有一個大喉囊，捕的魚就放在囊中。我國南方水鄉(xiāng)人經(jīng)常馴養(yǎng)鸕鶿來幫助捕魚。
“竹篙”：就是撐船用的長竹竿。它和公園里劃船用的槳的作用是一樣的，但要長得多，而且是可以前后左右活動的，一篙下去就可以插到河底。
“裊裊”一詞是形容煙氣繚繞上升。課文中用來形容岸上的炊煙回環(huán)旋轉(zhuǎn)，慢慢上升的樣子。
“悠然”：清閑、安逸的樣子。
“恢復(fù)”：變成原來的樣子。
“一望無垠”：垠，界限、邊際。形容一眼望不到邊�！棒贼浴保盒稳菟�、石等很明凈。
“平靜”：一般指心情、環(huán)境沒有不安和動蕩。本文指環(huán)境。
5．出示幻燈片，區(qū)別字形，辨析詞義。
�。�1）區(qū)別形近字，然后組詞。
教師組織學(xué)生先討論字形，找出幻燈片中形近字的不同之處，再組詞。
抹（一抹） 喉（喉嚨） 炊（炊煙）
沫（泡沫） 猴（猴子） 飲（飲料）
痕（痕跡） 垠（一望無垠） 囊（喉囊）
狠（兇狠） 銀（銀行） 襄（襄樊）
�。�2）辨析詞義，區(qū)分近義詞、反義詞。
近義詞：
恢復(fù)（還原 復(fù)原）
悠然（悠閑 閑適 自在）
平靜（寧靜 安靜 無聲無息）
一望無垠（一望無際 一望無邊）
逐漸（漸漸 逐步 慢慢）
粼粼（清湛 清澈）
水痕（水跡）
反義詞：
悠然（忙碌 緊張）
粼粼（混濁）
柔光（強(qiáng)光）
平靜（動蕩）
�。ǘ┝私庹n文內(nèi)容，按時間順序給課文分段，概括段意。
這篇課文與《火燒云》一樣，同是寫景的文章，在段落結(jié)構(gòu)上有相似之處。想一想，《火燒云》的段落結(jié)構(gòu)以火燒云“到來前”“出現(xiàn)時”“消退后”為線索分為三段，《鸕鶿》這篇課文也可以這樣考慮。可是同學(xué)們接觸這樣的課文還比較少，因此用這種方法分段可能有難度。
教師可以采用先了解各自然段的段落大意，然后根據(jù)課文內(nèi)容歸并自然段的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。
請同學(xué)們認(rèn)真讀每一個自然段，思考：主要寫的是誰？做什么？
課文一共有7個自然段。
第1自然段主要寫在平靜的湖面上，鸕鶿等待著漁人捕魚的命令；
第2自然段主要寫漁人驅(qū)趕鸕鶿下水；
第3自然段主要寫鸕鶿捕魚的情景；
第4自然段主要寫漁人收魚的繁忙景象；
第5自然段主要寫炊煙升起來了，漁人停止捕魚；
第6自然段主要寫漁人劃船回去。
第7自然段主要寫湖面恢復(fù)平靜。
每個自然段的意思明白了，教師可以組織同學(xué)討論各自然段之間的關(guān)系，或者課文敘述的思路是怎樣的。
同學(xué)們可能會這樣分析：第一自然段講湖面平靜，漁人還沒有捕魚；第六、七自然段講漁人停止捕魚，湖面又恢復(fù)了平靜；中間幾個自然段則是捕魚時的忙碌景象。
教師要在同學(xué)們這樣分析的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)得出以下結(jié)論：
課文是按照“靜——動——靜”或“捕魚前——捕魚中——捕魚后”這樣的時間順序來敘述的。
同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)與《火燒云》的結(jié)構(gòu)真的是很相似，以后如果再遇到類似的文章分段，就不會太麻煩了。
了解了課文內(nèi)容，認(rèn)識了文章結(jié)構(gòu)，段意是比較容易概括的。
第一段（第1自然段）寫鸕鶿捕魚前湖面的平靜。
第二段（第2、 3、 4、 5自然段）寫鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜。
第三段（第6、7自然段）寫漁人歸去，湖面恢復(fù)了平靜。
（三）完成練習(xí)，鞏固本課知識。
1．抄寫生字、新詞。
2．讀熟課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生愛美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
（二）學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜—動—靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫的方法。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生愛美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按由遠(yuǎn)及近的順序觀察畫面，抓住景物的特點(diǎn)，按靜—動—靜的狀態(tài)進(jìn)行描寫的方法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
這是一篇寫景的文章，從插圖可以看出這是一個非常恬靜的畫面。請同學(xué)們認(rèn)真聽老師范讀課文，并動筆找一找、畫一畫課文中交待時間和表示天色變化的句子，然后談一談感受。
�。á傧﹃栒赵谛『希瑳]有什么風(fēng)，湖面平得像一面鏡子。②湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的'柔光中跳躍。③岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。④天色漸漸暗下去，湖面上又恢復(fù)了平靜。）
指導(dǎo)同學(xué)們談?wù)搶@幾句話的理解。
�。ㄟ@四句話說明漁人捕魚的時間是傍晚。天色的變化是隨著夕陽漸漸落下去，夜幕即將降臨而逐漸暗下來。）
請同學(xué)們看課文中的插圖，仔細(xì)觀察畫面，想一想課文中哪部分講的是這個內(nèi)容。
可以指導(dǎo)學(xué)生按照“湖面→岸邊→遠(yuǎn)處的幾只小漁船→近處的一只漁船→漁人→鸕鶿”這樣的順序觀察，一邊觀察一邊思考：圖中的景物、人、鸕鶿各有什么特點(diǎn)，然后綜合起來再思考：畫面上的重點(diǎn)是什么？看后有什么感覺？
�。▓D上畫的是小湖的景色。湖面平靜如鏡；岸邊垂柳成蔭，遮住金黃色的稻田；幾只小漁船輕輕地浮飄在湖面上；近處一只漁船，漁人坐在船尾悠閑地吸著煙，鸕鶿整齊地排列在船舷上。這個畫面給人一種非常恬靜的感覺。）
�。ㄕn文中第一段具體地描繪了這個內(nèi)容。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
課文的插圖與第一段的內(nèi)容緊密相聯(lián)，畫面給人寧靜、優(yōu)美的感覺。請同學(xué)對照畫面默讀第一段，想一想課文是怎樣描述這幅畫面的。
（“夕陽”表明時間是傍晚�！皼]有什么風(fēng)”，“平得像一面鏡子”，“小漁船浮在湖面上”，幾句話集中體現(xiàn)了小湖風(fēng)平浪靜。“一望無垠的稻田”，勾劃出了江南魚米之鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，既寫出了稻田的廣闊，又襯托出環(huán)境的寧靜�！坝袀�漁人正坐在船尾悠然地吸著煙”。表現(xiàn)了漁人捕魚前清閑安然的心境和對捕魚這一事有準(zhǔn)備就緒，信心十足的精神風(fēng)貌�！笆畞碇换液谏柠R鶿站在船舷上，好像一排士兵在等待命令”。說明鸕鶿也作好了準(zhǔn)備，在靜候捕魚命令。
從以上分析可以看出，船“浮”著，人“坐”著，鸕鶿“站”著，說明此時的船、人、鸕鶿都處在靜態(tài)，描繪了寧靜而美麗的情景，與畫面的意境是相一致的。）
板書：湖面平靜
漁人悠閑
鸕鶿靜立
這一段文字形象地描寫了小湖環(huán)境的優(yōu)美、漁人的悠閑、鸕鶿的靜立，這些相互映襯，與太陽快要落山的時間相聯(lián)系，構(gòu)成了一幅寧靜、和諧的畫面。請問作者是按照怎樣的順序觀察畫面，把畫面寫得這樣美的呢？
�。ㄗ髡叩挠^察順序是由遠(yuǎn)及近，由小湖到岸上，由遠(yuǎn)處的幾只漁船到近處的漁船、漁人、鸕鶿。）
這是捕魚前的一張靜態(tài)圖，緊接著捕魚開始了，一切都變得熱鬧、忙碌起來。
板書：捕魚前
（三）學(xué)習(xí)第二段。
捕魚開始了，湖面還是那么平靜嗎？請四位同學(xué)分別朗讀四個自然段，其他同學(xué)畫一畫這一段中漁人指揮鸕鶿捕魚的動作，然后聯(lián)系上下文想象“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了”是怎樣一幅畫面？
�。ê嬉呀�(jīng)失去了平靜，因?yàn)闈O人開始捕魚，“蕩起一圈圈波紋，浪花也在夕陽的柔光中跳躍。”）
板書：失去平靜 蕩起 跳躍
�。ㄏ戎v到漁人的動作有，“站”、“拿”、“抹”這些動作表現(xiàn)了漁人的熟練和輕捷。又講到鸕鶿的動作有，“鉆出”、“拍著”、“跳上”這些動作概括了所有鸕鶿出水的神態(tài)、動作，說明鸕鶿機(jī)靈、善于捕魚。接著又講到漁人的動作，“抓”、“擠”、“甩”，這一系列的動作嫻熟利落，說明漁人經(jīng)驗(yàn)豐富，對鸕鶿的馴養(yǎng)到位。）
板書：站 拿 抹
鉆出 鉆進(jìn) 跳上
抓 擠 甩
指導(dǎo)朗讀，表示動作的詞要讀出重點(diǎn)，語速可稍微快一點(diǎn)，語氣是歡快的。多請幾位同學(xué)讀。
啟發(fā)學(xué)生想象，大膽發(fā)言。如果有時間也可以啟發(fā)學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，畫出一幅“捕魚圖”。
�。ㄊ畞碇畸R鶿不斷地在船上跳上跳下；漁人也不斷地抓住鸕鶿的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚擠出來，又把鸕鶿甩進(jìn)水里，都快忙不過來了。）
在充分的討論、互相啟發(fā)后，同學(xué)們的腦海里肯定已經(jīng)出現(xiàn)了一幅生動、活潑、有趣的“捕魚圖”，或許還是活動的電視片呢！這樣的學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
板書：捕魚中
（四）學(xué)習(xí)第三段：
“天色漸漸暗下來”，湖面又怎么樣了呢？請同學(xué)合上書，靜靜的聽配樂朗讀最后一段，想象一下這又是一幅怎樣的畫面。
�。O人捕魚之后歸去，湖面又恢復(fù)了平靜。）
現(xiàn)在的湖面上與第一段一樣嗎？為什么？
（現(xiàn)在的湖面與第一段一樣的平靜，但已經(jīng)沒有了漁船和鸕鶿，只有一條“水痕”。因?yàn)椴遏~結(jié)束了，漁船都回去了。）
板書：湖面 平靜 水痕
捕魚后
（五）結(jié)合板書，總結(jié)全文。
這篇課文按時間順序劃分為三段，“捕魚前”、“捕魚時”、“捕魚后”，語言精美，巧妙地借助景物描寫來暗示時間的變化，使我們從一篇課文中看到了三幅美麗的畫面，也使我們從靜到動再到靜的環(huán)境變遷中，感受到了大自然的美麗。
板書：靜 動 靜
�。╈柟叹毩�(xí)，完成課后作業(yè)。
1．在課堂練習(xí)本上，結(jié)合課文內(nèi)容填寫表格。
2．利用幻燈片填空，練習(xí)背誦。
漁人只要站起來，拿竹篙向船舷一（ ），鸕鶿就都（ ）著翅膀（ ）進(jìn)水里去了。湖面立刻失去了平靜，（ ）起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
不多一會兒，就有鸕鶿（ ）水面，（ ）翅膀（ ）漁船，喉囊鼓鼓的。
漁人一把（ ）它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚（ ）了出來，又把它（ ）進(jìn)水里。
3．結(jié)合板書，試著背誦全文。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
背誦課文
小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案9
第一課時
一、題揭導(dǎo)入
1.讀好課題。
�、�.課件呈現(xiàn)課題。
②教師：今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動的課文，誰來讀讀課題？
�、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。
2.簡介鸕鶿。
①教師：鸕鶿是一種不鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。
�、�.課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
�、劢處煟蝴R鶿捕到魚后，就會把魚吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
④.課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
⑤教師范寫“喉囊”兩字，邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。
�、迣W(xué)生在書的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。
3.引入新課。
教師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢？請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1.教師范讀。
�、俳處熍錁贩蹲x全文，學(xué)生閉目欣賞。
�、谧x后促醒學(xué)生的語感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧？
2.學(xué)生練讀。
�、俳處煟簬е@些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。
②學(xué)生自讀，教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生，分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如：
▲這個地方?jīng)]讀好。不要緊，你可以請一位同學(xué)幫你讀。
▲這個詞語沒念準(zhǔn)，請再念一遍。
▲這個句子沒念通，聽老師讀。
▲這個新詞念得非常準(zhǔn)，咱們聽他再念一遍。
▲這個句子比較長，你能讀得這樣通順，可見你平時對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。
▲整段話沒念錯一個字，真不簡單。
▲這樣長的一段話，能夠念得這樣通順，這樣連貫，可見你讀書的基本功是非常扎實(shí)的。
3.再讀感悟。
①教師：剛才幾位同學(xué)的朗讀，對你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）
�、诮處煟憾昧诉@些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。
③學(xué)生自由讀全文。
④讀后組織學(xué)生交流各自的感受。
4.選段朗讀。
�、俳處煟鹤x了課文以后，同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是，同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。
�、谕阑プx。
�、劢處煟耗男┩瑢W(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌？（抽幾對同桌，一人讀，一人夸）
讀后教師小結(jié)：能受到別人的夸獎，當(dāng)然是一件快樂的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠地夸獎別人，其實(shí)更能讓自己快樂。只要你留心體會，語文課上這樣的快樂是很多的。
三、揣摩思路
1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）
2.鼓勵學(xué)生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個字當(dāng)中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：
（1）從“恢復(fù)”這個詞上可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。
�。�2）從“漸漸”這個詞上可以看出，鸕鶿捕魚的時間是比較長的`。
�。�3）聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書如下：
捕魚前 捕魚時 捕魚后
平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜
4.齊讀最后一段。（“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀，才能讓人感覺到，湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。）
四、課堂作業(yè)
認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍，（學(xué)生抄寫時，可以播放背景音樂。）
夕陽 柔光 悠然 喉囊
一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊
第二課時
一、默寫新詞
1.看圖片默寫新詞。
用.課件呈現(xiàn)3幅圖片，每呈現(xiàn)一幅，學(xué)生寫出相應(yīng)的新詞。
�、俑鶕�(jù)第1幅的內(nèi)容，可默寫“一望無垠”。默后反饋，了解學(xué)生默了哪個詞。
�、诟鶕�(jù)第2幅的內(nèi)容，可默寫“夕陽”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語。默后反饋。
�、鄹鶕�(jù)第3幅的內(nèi)容，可默寫“炊煙裊裊”。默后反饋。
2.引入新課。
教師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次地讀，對小糊的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)果，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。
二、讀悟?qū)懖遏~前的段落
1.自讀感悟。
①教師：自由輕聲讀課文的第1自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
�、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、劢M織學(xué)生討論交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對下列詞句有所感悟：
▲第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方？（平、亮、清）
▲第2句：再讀讀這個“浮”字，看看還能品味出什么感覺來？（輕、穩(wěn)、平）
▲第3句：為“悠然”換上一個意思相近的詞，再來讀讀這句話。（悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如）大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風(fēng)景，無憂無慮地吸著土煙，這種感覺、這種情景，就是“悠然”呀。
�、茉谟兴形虻耐瑫r，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀，可作如下調(diào)控：
▲你們聽老師讀。
▲這句話，誰能比他讀得更平靜、更優(yōu)美？
▲讀開頭這句話，聲音要低一點(diǎn)，速度要慢一點(diǎn)，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。
▲“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。
⑤教師小節(jié)：其實(shí)，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文，體會這種感覺。
2.積累語言。
①教師：你們能不能不看書，把這段優(yōu)美的文字讀出來。（學(xué)生試背）
�、诮處煟何蚁肓私庖幌拢銈儸F(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。（學(xué)生可能會有如下辦法：一句一句地背；找出重點(diǎn)詞背；看著畫面背；由同桌提醒背；閉眼想象畫面背。）
�、酃膭顚W(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。
�、苤该錁繁痴b第1自然段。
小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案10
第二課時
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——5小段，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的樂趣，感受生活的美好。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小段
1、自己小聲讀課文，邊讀邊想，漁人在什么地方捕魚，周圍環(huán)境怎么樣？從哪看出來的？把它畫出來，指名讀一讀，想想有什么特點(diǎn)？
2、找出描寫漁人神態(tài)的句子，體會漁人的心情
漁人------悠然自得
3、找出描寫鸕鶿的句子，體會比喻說明了什么？（嚴(yán)陣以待的樣子）
4、小結(jié)：這里的坐與站、悠然的神態(tài)與列隊的樣子，形成了鮮明的對照。這里的人、物、景融合在一起，構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的.畫面。
5、指導(dǎo)朗讀，要輕、柔、緩
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二——五小段
1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。
捕魚過程漁人動作、神態(tài)鸕鶿動作湖面情況
捕魚之前
捕魚之中
捕魚之后
獨(dú)立填寫——集體交流
小結(jié)：這些動作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契，說明漁人對鸕鶿訓(xùn)練有素。
2、根據(jù)表中內(nèi)容思考：漁人——鸕鶿——湖面之間有什么聯(lián)系？
反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，進(jìn)行思考。
3、自己大聲朗讀，體會這一段與上一段相比，氣氛有什么不同？
這一段動態(tài)的描寫，突出了湖面上活躍的氣氛，表現(xiàn)了勞動的緊張和歡樂。
4、指導(dǎo)朗讀
要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六、七小段
1、自讀思考：“恢復(fù)”什么意思？這里為什么要用恢復(fù)這個詞。
2、指導(dǎo)讀，語調(diào)也要隨之變緩、變輕。
3、指名讀，評議
三、指名讀全文
第三課時
一、教學(xué)要求
完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。
二、教學(xué)過程
1、詞語搭配
（平靜 波光粼粼）的湖面 漸漸地（走遠(yuǎn) 升起） 等待（回信）
�。ㄒ蝗θ� 粼粼 ）的波紋 悠然地（吸煙 散步） 鉆進(jìn)（洞中）
（裊裊 ）的炊煙 整齊地（行進(jìn) 做操） （心情）平靜
2、用詞造句
恢復(fù)——變成原來的樣子。
例句：客人們都走了，小院里恢復(fù)了平靜。
一望無垠——垠，邊際。一眼看不到盡頭。
例句：美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無垠。
3、檢查背誦并默寫第一小段。
相互檢查——指名背誦——當(dāng)堂默寫——交換檢查
4、布置作業(yè)：完成課堂訓(xùn)練
預(yù)習(xí)第四課
課后小結(jié)：初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對于“喂鸕鶿吃小魚”歸上還是歸下的問題，沒有強(qiáng)求一致，而是請同學(xué)談出自己的不同看法，并鼓勵大家積極思考，用清楚明白的語言表述看法，從而使學(xué)生對文章的層次安排了解得更加清楚。
小學(xué)語文四年級《鸕鶿》教案11
一、教學(xué)要求
1.了解湖面的景色以及漁人利用鸕鶿捕魚的情景，體會湖面景色的美麗。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物及其表達(dá)的方法。
3.學(xué)會生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解湖面的景色及漁人利用鸕鶿捕魚的情景，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三、教具準(zhǔn)備
掛圖或投影片、生字生詞卡片、抄寫“思考·練習(xí)”3的小黑板。
四、教學(xué)時間
兩課時。
第一課時
一、復(fù)習(xí)第八課《火燒云》。
1.聽寫詞語。
霞光 乘涼 模糊 廟門 笑盈盈 金燦燦 茄子紫 揉眼睛
2.背誦《火燒云》。
二、導(dǎo)入新課，板書課題。
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文。(板書課題：鸕鶿)學(xué)習(xí)這篇課文，也要和學(xué)習(xí)《火燒云》一樣，要在理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示畫有鸕鶿外形的掛圖或投影片，讓學(xué)生說說鸕鶿的樣子。
2.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“舷”“篙”“抹”“囊”“痕”等的音。
3.開火車?yán)首x課文，每人讀一個自然段。
四、初讀課文，理清層次，大致了解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀思考：課文主要講的是什么事？是按照怎樣的順序講的？
2.討論。
(1)課文主要講的是什么事？(主要講鸕鶿捕魚的事。)
(2)課文是按怎樣的順序講鸕鶿捕魚這件事的？(是按捕魚前、捕魚、捕魚后的順序講的。)
(3)按照這樣的順序，把課文分成三段，該怎么分？(第一自然段是第一段，講捕魚前；第二、三、四、五自然段是第二段，講鸕鶿捕魚；第六自然段是第三段，講捕魚后。)
3.請三名學(xué)生分段朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二段，理解鸕鶿是怎樣捕魚的.。
1.學(xué)生默讀第二段，思考鸕鶿捕魚的特點(diǎn)。
2.討論交流。
(1)課文中哪一個自然段是講鸕鶿捕魚的特點(diǎn)的？(第三自然段。)把這個自然段讀一讀，再用自己的話說一說。(注意提示學(xué)生說清鸕鶿有喉囊，捕到的魚在喉囊里，漁人抓住它的脖子把魚擠出來。)
(2)從“漁人只要站起來，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都捕著翅膀鉆進(jìn)水里去了”這句話，你們體會到什么？(漁人把竹篙一抹，就是命令鸕鶿下水捕魚。“只要……就……”說明鸕鶿對這個命令非常熟悉，鸕鶿已被漁人訓(xùn)練得非常聽話。)
(3)想象一下，“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了”是怎樣一幅畫面，用自己的話具體說一說。(學(xué)生聯(lián)系第三自然段具體說說，要點(diǎn)是：十來只鸕鶿捕了魚不斷地跳上漁船，漁人不斷地擠魚，擠了魚又甩進(jìn)水里，甩進(jìn)水里的鸕鶿捕到了魚又跳上漁船。)
3.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
六、布置作業(yè)。
朗讀課文，思考課后練習(xí)第一題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.指名朗讀課文第二段，要求讀得準(zhǔn)確、流利、有感情。
2.做“思考·練習(xí)”3的“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。
(1)掛出小黑板，請兩人上來填寫，其他學(xué)生在課本上填寫。
(2)糾正填錯的地方，再連起來讀一讀。
(3)體會填進(jìn)去的詞語表達(dá)得準(zhǔn)確、形象。(學(xué)生自由發(fā)言，能談幾個談幾個。)
二、再讀課文，理解湖面的變化。
1.啟發(fā)談話。
我們已經(jīng)了解了漁人是怎樣利用鸕鶿捕魚的。鸕鶿捕魚前后，湖面的景物有什么變化呢？請大家?guī)е@個問題再認(rèn)真讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)思考。
3.討論交流。
(1)鸕鶿捕魚前，湖面的景色怎樣？說說課文中是怎樣描寫的。“平靜的湖面像一面鏡子”說明了什么？(說明沒有風(fēng)，湖面一點(diǎn)波紋也沒有。這是形容湖面非常平靜。)
(2)鸕鶿捕魚時，湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化？說說課文中是怎樣描寫的。為什么會“蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍”？(因?yàn)槊恐畸R鶿跳下水都會蕩起粼粼的波紋，濺起浪花，十來只鸕鶿同時跳下水，湖面上就蕩起無數(shù)圈的粼粼波紋，濺起無數(shù)浪花。)
(3)鸕鶿停止捕魚，湖面的景色怎樣？(湖面又恢復(fù)了平靜。)“只留下一條閃閃的水痕”說明了什么？(說明湖面非常平靜，一點(diǎn)波紋也沒有，只是槳劃過的地方才有一條水痕。)這句話和第一自然段的哪個句子是呼應(yīng)的？(“平靜的湖面像一面鏡子”。)
三、朗讀全文，體會湖面的“靜——動——靜”與鸕鶿捕魚的聯(lián)系。
四、指導(dǎo)背誦。
1.指名有感情地朗讀課文。
2.各人試背課文。
3.鼓勵學(xué)生當(dāng)眾背誦。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
1.用生字卡片，檢查生字讀音。
2.討論：怎樣把這幾個生字寫對寫好。(特別注意，“抹”的右邊是“末”，上面一橫長，下面一橫稍短，不能寫成“未”；“囊”的筆畫很多，要寫得勻稱；“痕”的病字頭，不能寫成廣字頭。)
3.把“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
六、布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.預(yù)習(xí)《黃河是怎樣變化的》。
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