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小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》優(yōu)秀教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)思路（教材教法分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)）
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《小溪流的歌》是語文版教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動(dòng)的語言敘說了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，逐漸成長(zhǎng)為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學(xué)生一個(gè)“只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會(huì)在前進(jìn)中成長(zhǎng)壯大”的道理，對(duì)學(xué)生有深刻的教育意義。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
從學(xué)生的角度來看，七年級(jí)學(xué)生年齡小，剛剛脫離童年，對(duì)童話作品有著濃厚的興趣，學(xué)生具有活潑的天性，這篇文章和學(xué)生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學(xué)生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學(xué)生正處于成長(zhǎng)的階段，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，其中的道理非常明顯，是對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)教育的典范教材。所以在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感受生活，并進(jìn)而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會(huì)，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、體味童話語言生動(dòng)活潑、充滿童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現(xiàn)手法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不止步的精神。啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不止步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解童話中蘊(yùn)含的人生的哲理，從思想上教育學(xué)生，具有自強(qiáng)不息，永不止步的精神，健康快樂成長(zhǎng)。
（五）學(xué)法分析：
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話，是學(xué)生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學(xué)法。在朗讀中把握課文內(nèi)容，感悟理解課文蘊(yùn)含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過師生、生生之間的互辯、對(duì)話、交流，把握人物形象，讓學(xué)生正確理解課文主題，感悟?qū)W習(xí)小溪流自強(qiáng)不息，歡樂進(jìn)取的精神。
二、課程設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式）
本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟悉課程的`基礎(chǔ)上采取學(xué)習(xí)探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個(gè)課時(shí)完成。
第一課時(shí)
以朗讀自學(xué)為主。
1、新課導(dǎo)語
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
�。ㄖ饕故緦W(xué)習(xí)生字、詞語、作者生平事跡及寫作背景等）
4、再讀課文( 四個(gè)學(xué)生分別朗讀課文的四個(gè)部分，把握小溪流在不同的階段的特點(diǎn))。
學(xué)習(xí)探究交流以下內(nèi)容：
�。�1）概括課文的主要內(nèi)容：想想這篇童話講了一件什么事？
（2）“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
�。�3）小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
（4）找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。
第二課時(shí)
以小組討論，合作交流為主
1、三讀課文。
把握小溪流不同階段特點(diǎn)，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學(xué)習(xí)以下問題：
�。�1）從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流奔流不息、逐漸成長(zhǎng)的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）
�。�2）畫出課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語言句子，他們分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？作者寫他們的性格，與小溪流是什么關(guān)系？
2、小組討論交流
（1）“太陽出來了，太陽向著他微笑；月亮出來了，月亮也向著他微笑�！遍_頭和結(jié)尾都出現(xiàn)了這句話，有什么作用？
�。�2）開頭“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的�！苯Y(jié)尾“小溪流的歌就是這樣無休無止，他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的。”有什么作用？
（3）你認(rèn)為我們應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？
三、課堂實(shí)錄（節(jié)選部分）
1、 導(dǎo)入新課:
同學(xué)們，你們見過會(huì)唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文
井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？
�。ǘ嗝襟w展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、初讀課文。
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）
學(xué)生展示學(xué)習(xí)課文中的生字、詞和作者事跡
3、再讀課文。（多媒體展示需要學(xué)習(xí)探究的問題）
師：前面我們總結(jié)了概括課文主要內(nèi)容的方法，下面找同學(xué)說說怎樣概括課文內(nèi)容？
生：（學(xué)生齊答：）什么人做了什么事，有時(shí)還要交待時(shí)間、地點(diǎn)等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）
生：寫了小溪流成長(zhǎng)的故事。
生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長(zhǎng)的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不斷成長(zhǎng)為小河、大江、海洋的過程。
師：對(duì)，很好！
（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀地看到小溪流的變化。）
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
（學(xué)生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）
生：小溪流的歌是一首快樂的歌。
生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂觀執(zhí)著。
生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著。
生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險(xiǎn)、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，生：“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方�！�
生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流�！�
……………………………………
4、三讀課文。
同學(xué)們回答得非常棒，下面采取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個(gè)部分和角色，同學(xué)們想一下，我們應(yīng)該用什么樣的語調(diào)去讀？
生：他的語調(diào)上應(yīng)有變化：小溪流像個(gè)兒童，是歡快活潑的、應(yīng)讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個(gè)有朝氣的少年，精力旺盛，應(yīng)讀得洪亮、堅(jiān)定有朝氣；大江像個(gè)成熟的青年，聲音應(yīng)深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個(gè)成熟的中年人，應(yīng)讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。
………………………………………
師：請(qǐng)思考：小溪流在成長(zhǎng)過程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）
生：（朗讀文中的語句。）“他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當(dāng)他長(zhǎng)成小河時(shí)，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當(dāng)他變成大江時(shí)，“他不費(fèi)力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。
師：三位同學(xué)說得對(duì)！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）
生：歌聲特點(diǎn)發(fā)生了變化，聲音越來越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強(qiáng)烈地向著四方歌唱”。
師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點(diǎn)上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……
�。ㄔ捨凑f完，學(xué)生齊答：逐漸成長(zhǎng)壯大）
師：小溪流在成長(zhǎng)過程中是一帆風(fēng)順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）
小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過程。學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩筆，白紙。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響�！�
“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”，今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容
師：下面請(qǐng)大家自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。
課文篇幅較長(zhǎng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1、小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞
2、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。
3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀作準(zhǔn)備。
(設(shè)計(jì)意圖：讀熟課文，整體感知。)
三、作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作將課文改編成漫畫作品。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小溪流的逐步成長(zhǎng)經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(小溪流→小河→大江→海洋)
二、述——交流漫畫作品
1、每組將推選的作品張貼在黑板上.
2、推選一名作者講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思.
(設(shè)計(jì)意圖：通過交流漫畫作品，講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
三、評(píng)——評(píng)漫畫,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
(1)小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,流進(jìn)大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。
(2)四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)?
與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解勸阻者得特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住了故事中藝術(shù)形象的特點(diǎn),這就為評(píng)價(jià)漫畫作品提供了依據(jù)。)
(3)小溪流唱著歌兒向前奔流,同學(xué)們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大,還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)?
2、學(xué)生評(píng)價(jià)漫畫作品：哪些作品生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的.強(qiáng)壯,大海的無邊無際?哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點(diǎn)?那些作品很好地反映了小溪流的成長(zhǎng)、壯大過程?
(設(shè)計(jì)意圖：將課文改編成漫畫,學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對(duì)作品的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。).
四、讀——分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象
1、同學(xué)們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn),也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們?cè)贋槁嬇渖蠈?duì)白好嗎?
2、指定學(xué)生分角色朗讀.
3、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,提出評(píng)改意見.
(設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀把握小溪流的形象特點(diǎn)和精神。)
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《小溪流的歌》。
二、深入探究，領(lǐng)悟文章主題
1、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)
小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)?分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系?
課文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來沒有信心，只有牢騷�！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。
3、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……
(設(shè)計(jì)意圖：在交流討論的過程中，進(jìn)一步感知童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，領(lǐng)悟本文的主題思想。)
三、詞句積累
將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。
四、學(xué)習(xí)生字、詞語
本課生字較多，可通過形近字比較加強(qiáng)記憶。
板書設(shè)計(jì)：
小溪流的歌
小溪流→小河→大江→海洋
│ │ ││
↓ ↓ ↓ ↓
快活不知疲倦十分強(qiáng)壯無邊無際
小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》優(yōu)秀教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：
掌握積累文中生字詞，理解“犟”的深層含義及文章主題。
2、能力目標(biāo)：
在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、想像、理解、評(píng)價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過對(duì)課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不怕困難的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
[教學(xué)重點(diǎn)]
弄清犟龜路上遇到的種種困難以及它是如何面對(duì)這些困難的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
把握課文的主旨，即對(duì)“犟”的深層理解。
[教學(xué)方法]
1、教法。采用情境感悟教學(xué)法、討論法，師生互動(dòng)法等，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟質(zhì)疑、探究。
2、學(xué)法。倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，通過個(gè)性化閱讀和合作交流，在研討過程中進(jìn)行情感體驗(yàn)、大膽創(chuàng)新。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體CAI課件
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w播放《龜兔賽跑》的動(dòng)畫片）
導(dǎo)入：同學(xué)們，龜兔賽跑的故事，可能大家都非常熟悉，烏龜憑著認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的精神，最后取得了勝利。今天，讓我們?cè)賮砜纯疵浊袪枴ざ鞯鹿P下“犟龜”的形象又是怎樣的呢？
解題。（板書“犟龜”）
學(xué)生談對(duì)“犟”字的初步理解。
二、初讀課文，整體感知。
配樂朗讀。
1、請(qǐng)以“這篇童話講述了一個(gè)……的故事�！钡木涫礁爬ㄕn文主要內(nèi)容。（配以畫面）
2、再看看哪些語句能表現(xiàn)小烏龜?shù)摹瓣瘛�，將這樣的語句畫下來。（學(xué)生邊讀邊畫。）
全班交流。
三、精讀課文，合作探究。（投影顯示要點(diǎn)）
1、犟龜一路上遇到哪些小動(dòng)物？它們各持什么態(tài)度？
請(qǐng)同學(xué)們分組找出相關(guān)語句，認(rèn)真品味，表情朗讀。
各組推選代表精彩朗讀。師生共同評(píng)讀。
2、“原來這是一只只管向前，不聽別人勸告的小烏龜�！贝蠹彝膺@種看法嗎？為什么？
交流明確
3、請(qǐng)用一句話說說：我們今天認(rèn)識(shí)了怎樣的一只小烏龜？
評(píng)議小結(jié)。
4、質(zhì)疑：同學(xué)們學(xué)到這兒，對(duì)文章內(nèi)容的理解還有沒有不懂的問題？學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
如：小烏龜本想?yún)⒓营{王二十八世的婚禮，然而最后它歷盡艱辛參加的卻是獅王二十九世的婚禮，這算不算成功？
四、拓展提升（投影）
1、試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句名言、警句、成語、俗語。或自己創(chuàng)作一句含有類似道理的.話。
2、你能用最簡(jiǎn)潔的語言歸納出童話的主要特點(diǎn)嗎？
結(jié)束語。
五、布置作業(yè)（投影）
今天，我們認(rèn)識(shí)了一只倔強(qiáng)的小烏龜，你認(rèn)為在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，什么時(shí)候也需要這般“犟”勁？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
附：板書設(shè)計(jì)
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈
犟龜婚禮
勇往直前擇善而從（最美麗最盛大）
小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生動(dòng)、形象的語言。
2、過程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)童話生動(dòng)形象的語言；認(rèn)真觀察思考生活能力
教學(xué)難點(diǎn)：
童話中蘊(yùn)含的人生的哲理
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入
教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。
二、自由讀文，整體感知
“小溪流是一首什么樣的.歌？”
學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段。（小溪流→小河→大江→大海）
三、細(xì)讀課文，合作探究
1、多媒體出示課件。
2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？
小溪流是怎樣成長(zhǎng)起來的？每個(gè)階段成長(zhǎng)的特點(diǎn)是怎樣的？
小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對(duì)話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？
小溪流具有什么品質(zhì)？
3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言
預(yù)設(shè)
�。�1）小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強(qiáng)壯 巨大
�。�2）小溪流各階段成長(zhǎng)的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)（培養(yǎng)合作探究能力）
（3）小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。
（4）得出結(jié)論：我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。
四、賞析、品讀課文
你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。
出示課件：音樂，小溪流成長(zhǎng)動(dòng)畫
學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級(jí)交流
五、感情升華，感悟道理
1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？
學(xué)生各抒己見
總結(jié)：小溪流是一首堅(jiān)定、樂觀、進(jìn)取、永不停息的歌。
2、小溪流的歌給你什么啟示？
交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。
六、拓展延伸
自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì)唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。
發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽的歌吧！
板書：
小溪流的歌
小溪流——快活 永 成
小河 ——旺盛 不 長(zhǎng)
大江 ——強(qiáng)壯 停 壯
大海 ——巨大 息 大
小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，理解詞語“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過對(duì)文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)預(yù)習(xí)課文并從反饋交流情況入手。
教學(xué)難點(diǎn)：
預(yù)習(xí)理解的正確性。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們見過會(huì)唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
2、引出課題，小溪流究竟唱著怎樣的一首歌呢？
二、閱讀教學(xué)：
1、這是一首怎樣的歌？
2、出示關(guān)于描寫小溪流向前奔流的'句子，讓學(xué)生填寫完整。
一條快活的小溪流（唱著歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。
小溪流（笑）著往前跑。
小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合。
3、讀第2、3小節(jié)，思考：你覺得小溪流的奔跑有著怎樣的特點(diǎn)？
4、組織交流：
�。�1）第2小節(jié)從“快樂”入手。圈出小溪流動(dòng)作的詞語。
�。�2）朗讀小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。
（3）第3小節(jié)圍繞“不怕困難”來交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語。
（4）出示課后“閱讀新體驗(yàn)”中的第三小題，思考為什么小樹葉和小蝌蚪的行動(dòng)都不用“跑”？
（5）最后一小節(jié)，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。
三、拓展訓(xùn)練：
1、思考：想想還會(huì)遇到哪些事物，代表哪些困難？哪些是積極的好朋友，又會(huì)給予哪些幫助？
2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。
四、總結(jié)全文
板書：
2、小溪流的歌
活潑歡快不知疲倦勇往直前
小溪流小河大江海洋
教學(xué)效果反饋：
這是一則童話故事，學(xué)生很樂意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習(xí)，通過感知指導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該用什么語氣去體現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)作者思想感情，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小溪流和枯樹樁和枯草的對(duì)話很感興趣，因此我抓住了這一契機(jī)，讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中去體會(huì)去比較，使他們更清晰地體會(huì)到了小溪流那永不停息的精神。
在作業(yè)練習(xí)中，少數(shù)同學(xué)對(duì)文章的主旨認(rèn)識(shí)不夠清晰，完成“讀寫雙通道”時(shí)，有些離題。
小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》優(yōu)秀教案6
1、 說明版本
《小溪流的歌》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文版）七年級(jí)上冊(cè)。
2、 教學(xué)思路
教學(xué)內(nèi)容：
《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐富的童話。作為教讀課，計(jì)劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教授有關(guān)的童話知識(shí)，以及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)童話的規(guī)律，熟讀課文，對(duì)文章內(nèi)容做整體感知。
第二課時(shí)通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，并且能嘗試創(chuàng)作短小的童話作品。
教學(xué)要求：
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)畫顯示復(fù)述文章內(nèi)容，并就文題提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己解決問題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決問題的規(guī)律，然后學(xué)生自己歸納童話的特點(diǎn)，最后能自己創(chuàng)作簡(jiǎn)短的童話。
學(xué)生情況：
剛升入初中的學(xué)生對(duì)童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進(jìn)行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點(diǎn)，也不太會(huì)欣賞。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，極強(qiáng)的學(xué)習(xí)好奇心，好調(diào)動(dòng)，易啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)童話知識(shí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的童話。
情感目標(biāo)：通過童話的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、向善的品質(zhì)、樂觀的心理。
3、 設(shè)計(jì)理念：
新的課程改革最直接的變化就是師生關(guān)系的巨變。教師和學(xué)生處于平等地位，教師為學(xué)生提供幫助和服務(wù)，學(xué)生成為課堂的主人，教師教會(huì)學(xué)生方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
�。�1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生整體感知課文的積極性。請(qǐng)學(xué)生利用電腦動(dòng)畫對(duì)課文進(jìn)行多樣性復(fù)述，并且由學(xué)生自評(píng)，教師點(diǎn)撥，借此回顧文章內(nèi)容，加深理解，也引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，把課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出思考問題，同時(shí)把問題層次化，明確這是自學(xué)的一種方法。
�。�3）讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。
�。�4）調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的興趣，自己嘗試進(jìn)行創(chuàng)作童話。
4、 教學(xué)流程：
（1）常規(guī)活動(dòng)：課前說話練習(xí)。（通過階段性的口語練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生聽話說話能力的目的）。
（2）導(dǎo)入新課，板書課題。（通過對(duì)前一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧，導(dǎo)入此課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）。
�。�3）學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教者用動(dòng)畫配合。（目的是再現(xiàn)文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體感知能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。
（4）學(xué)生根據(jù)題目提出本節(jié)課研討的重點(diǎn)內(nèi)容。（教給學(xué)生分析文章的方法。并且有針對(duì)性的研究問題）
（5）首先明確要最先解決的問題，以此學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問題的規(guī)律，自由討論已經(jīng)提出的問題。（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的方法，通過討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交流。并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）。
�。�6）學(xué)生將自己的感悟用簡(jiǎn)潔的.語言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導(dǎo)學(xué)生自己看書發(fā)現(xiàn)、體味、欣賞、表達(dá)。體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣）。
（7）學(xué)生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖。為自己創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（利用這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確童話創(chuàng)作的目的性，針對(duì)性，使得學(xué)生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的，有針對(duì)的進(jìn)行）。
（8）學(xué)生總結(jié)童話的特點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。再一次加深對(duì)童話這一文學(xué)樣式的認(rèn)識(shí)及理解）。
（9）給出練習(xí)，學(xué)生自由創(chuàng)作，并講述評(píng)價(jià)。（這是由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力）
（10）教師小結(jié)。（教師在此環(huán)節(jié)給予學(xué)生很高的評(píng)價(jià)，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學(xué)生對(duì)下一次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往）。
�。�11）宣布下課！
小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》優(yōu)秀教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫狻靶∠鞯母琛彼w現(xiàn)的精神，領(lǐng)會(huì)作品的主題。
�。ǘ┱莆胀挸Ｒ姷乃囆g(shù)手法。
�。ㄈ┢肺蹲髌沸蜗蟆⑸鷦�(dòng)、充滿童趣的語言。
二、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
童話雖說面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡讀童話。有記者曾經(jīng)問作家畢淑敏：“如果你的生命只剩下２４小時(shí)，你會(huì)做什么？”她很干脆地回答：“我會(huì)讀童話。”她進(jìn)一步解釋說：“我非常喜愛經(jīng)典童話，生病住院的時(shí)候就更喜歡。我一直覺得，童話并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現(xiàn)了對(duì)承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會(huì)到古老的、恒定的心靈法則。”
童話中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊(yùn)含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來討論嚴(yán)文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會(huì)給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/p>
�。ǘz查預(yù)習(xí)作業(yè)
�。A(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，結(jié)合“字詞積累”，查字典掃清文字障礙。此項(xiàng)內(nèi)容為上課前布置，或課下通過課代表布置給同學(xué)）
詞語解釋：低沉——天色陰暗；（聲音）低；（情緒）低落。
怨恨——對(duì)人對(duì)事強(qiáng)烈地不滿或仇恨。
富足——豐富充足。
洶涌——（水）猛烈地向上涌。
�。ㄈ╊}解
同學(xué)們也許都親眼目睹或從電視中看到過“溪流”。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見底，時(shí)有游魚安閑地穿梭其間，在狹窄的水道邊，常常見到人們踩在圓潤(rùn)的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然純真的氣息。大詩(shī)人王維也特別喜歡溪流這種靜謐的意境，有詩(shī)云：“明月松間照，清泉石上流”。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動(dòng)的聲音，被作者說成是“小溪流的.歌”，這是一種什么樣的藝術(shù)手法？
明確：這是運(yùn)用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、夸張等藝術(shù)手法，來塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活的。
題記中的“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”這句話該怎樣理解呢？（解說：這個(gè)問題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進(jìn)行探討）
�。ㄋ模┏醪介喿x課文，了解基本內(nèi)容
1、這篇童話有自然分節(jié)，請(qǐng)４名學(xué)生分別朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊完成“思考與練習(xí)二”的表格。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習(xí)二”。
從表中可以看出，小溪流成長(zhǎng)的不同階段，“歌聲特點(diǎn)”和“力量表現(xiàn)”都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流→小河→大江→海洋”的發(fā)展軌跡，它的力量越來越強(qiáng)大，越來越雄渾浩闊，而聲音也在進(jìn)行著相應(yīng)的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫刻畫都符合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此，能抓住事物本身的特征進(jìn)行描繪，使塑造的形象具有真實(shí)性，也是童話的基本要素之一。
3、理清文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
通過填寫以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
全文共五部分，前四部分分別寫了小溪流的幾個(gè)發(fā)展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發(fā)展過程當(dāng)中的一些經(jīng)歷。最后一部分總括上文，呼應(yīng)開頭。全文結(jié)構(gòu)完整、勻稱。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，要能讀出故事中的童趣。
�。病⒊瓕懖⒔忉屧~語。
小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》優(yōu)秀教案8
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。
2、在學(xué)習(xí)課文的過程中，能區(qū)別“漂、游、跑”的意思。
3、通過朗讀，了解小溪流活潑歡快，勇往直前的性格。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題：
1、同學(xué)們，當(dāng)你們漫步在田野，或置身于山林，觀看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定會(huì)被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的響聲，更能激起人的無限遐想。
2、板書課題，作者簡(jiǎn)介。（嚴(yán)文井）
3、學(xué)生質(zhì)疑。
二、整體感知，預(yù)習(xí)課文：
1、出示“預(yù)習(xí)小菜單”。
�。�1）輕聲讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字并學(xué)會(huì)它，理解新詞。
�。�2）區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。
�。�3）想一想，為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁？”
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）學(xué)生自由交流生字、新詞。
�。�2）重點(diǎn)理解“清亮”和“清脆”的意思。
�。�3）分節(jié)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟：
1、學(xué)習(xí)1-3節(jié)。
�。�1）自由讀課文1-3節(jié)，說說你覺得小溪流的歌是怎樣的？找到相關(guān)的句子讀出感情，并能說出理由。
�。�2）交流。
快活：唱著歌不分日夜地向前奔流。
不斷地向他所遇到的朋友打招呼。
活潑：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
石塊攔住他他的去路，他就輕輕跳躍兩下——--
�。�3）為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁？”
因?yàn)楦杪暷苁谷送浧诤蛻n愁，更何況是活潑歡快的歌呢？
�。�4）出示練習(xí)：想一想，帶點(diǎn)的詞語能否改成括號(hào)里的詞語？再讀一讀，體會(huì)句中所用的詞語表達(dá)了怎樣的情感？
小溪流笑著往前跑。（漂、游）
小樹葉不怕癢，輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。（跑、游）
小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游。（跑、漂）
�。�5）齊讀1-3節(jié)。
2、學(xué)習(xí)4-9節(jié)。
�。�1）小溪流的歌是歡快活潑的，你認(rèn)為小溪流的歌還是怎樣的？學(xué)習(xí)課文4-9節(jié)。
出示學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)單：
讀：與同學(xué)合作讀課文4-9節(jié)。
找：從文中找能解決這個(gè)問題的相關(guān)句子。
說：用一個(gè)詞語概括小溪流的'歌還是怎樣的。
（助人為樂、勇往直前、不知疲倦、堅(jiān)持不懈、知難而進(jìn)、意志堅(jiān)定、堅(jiān)定不移、克服困難）
�。�2）小組學(xué)習(xí)。
�。�3）交流。
�。�4）說寫雙通道：小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，遇到了許多新朋友。他們之間會(huì)有什么交流？請(qǐng)選擇一個(gè)內(nèi)容，找個(gè)好朋友，一起說一說。
四、課外拓展，全文：
1、配樂齊讀課文。
2、個(gè)性選擇，快樂的作業(yè)。
愛讀書的你，不妨閱讀嚴(yán)文井的原著《小溪流的歌》。
愛習(xí)作的你，不妨作一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)小溪流的喜愛之情。
愛畫畫的你，不妨畫一畫活潑歡快、不知疲倦的小溪流。
愛上的你，不妨上收集有關(guān)小溪流的資料。
愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首小溪流的歌聽。
3、全文。
小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》優(yōu)秀教案9
【思路綜述】
關(guān)于本文的主題，學(xué)生可能會(huì)有多種不同的理解，因此本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過師生互辯、對(duì)話交流，讓學(xué)生正確理解課文主題，產(chǎn)生聯(lián)想；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)簡(jiǎn)說】
一、導(dǎo)入啟思
文章題記說“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？
二、整體感知
學(xué)生速讀課文，找出小溪流逐步成長(zhǎng)的4個(gè)階段。
小溪流→小河→大江→海洋
三、合作探究
1.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長(zhǎng)的情況。如：
學(xué)生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的'伙伴們匯合在一起，我就長(zhǎng)大了�！页蔀榱艘粭l小河。
學(xué)生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長(zhǎng)大了�！蔀橐粭l大江。
學(xué)生丙：
學(xué)生丁：
2．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？
有變化。力量逐漸變大。
3．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
（1）師生交流。
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
�。�2）得出答案。
是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。
4．歸納指出主題思想要點(diǎn)：
�。�1）堅(jiān)持前進(jìn)、永不停步；
�。�2）在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。
四、延伸訓(xùn)練
1． 小溪流的歌給你什么啟示？
2．由小溪流的形象你聯(lián)想到了些什么？
小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》優(yōu)秀教案10
思路綜述
本設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫引導(dǎo)入境，力求通過對(duì)語言的品讀賞析，讓學(xué)生感知童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，感知作品所塑造的形象，進(jìn)而在表演中悟出的主題，并感知童話這種文學(xué)樣式。
教學(xué)簡(jiǎn)說
一、課前準(zhǔn)備
�、睂W(xué)生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內(nèi)容。
�、步處熤谱�4幅多媒體動(dòng)畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。
二、教學(xué)過程
1.感知。
�。�1）形象感知。
播放多媒體動(dòng)畫，同時(shí)播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。
�。�2）分組品讀。
①將學(xué)生分成4個(gè)小組，要求分別細(xì)致地閱讀課文的4個(gè)部分，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。
�、谠僮x課文，看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
�、奂�(xì)細(xì)品味這些詞語，然后聯(lián)系各部分內(nèi)容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對(duì)情況。
（3）制表。
將品讀賞析的`結(jié)果加以。參照課后習(xí)題（可補(bǔ)充“特征”一欄）制成表格。
2.再現(xiàn)。
各組舉薦朗讀能力較強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，到臺(tái)前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動(dòng)畫作為背景）。
方法：一名學(xué)生在臺(tái)下朗讀敘述性文字，一名學(xué)生在臺(tái)上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學(xué)生在臺(tái)前表演勸阻者。
3.整合。
由分析課題入手，師生互動(dòng)，共同歸納出課文的主題。
�。�1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？
�。�2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？
4.練習(xí)。
�。�1）體會(huì)語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。
（2）保持語言風(fēng)格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長(zhǎng)為海洋的過程。
小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音、小黑板
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。
2、指導(dǎo)朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的.特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)引入。
2、揭題，布置預(yù)習(xí)。
�。�1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）指名輪讀課文，正音。
�。�2）認(rèn)讀詞語，說說意思。
�。�3）指名說說課文的主要內(nèi)容。
�。�4）分段指導(dǎo)。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。
�。�2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語調(diào)朗讀此段。）
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問：這是什么段式？
B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）
出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。）
C、齊讀第2自然段。
�。�4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（堅(jiān)定）
齊讀第3自然段。
�。�5）指名讀1—3自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、閱讀課文二、三段，指導(dǎo)感情朗讀。
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息，不斷進(jìn)取，熱心為人們做事的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對(duì)話的？
�。�2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）
�。�3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結(jié)果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
�。�4）指導(dǎo)讀對(duì)話。
3、齊讀第9自然段。
�。�1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
（2）指導(dǎo)讀這一自然段。
4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。
三、總結(jié)全文，問：
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）
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