語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、喜歡讀課文，有主動閱讀課文的興趣。
2、能運用學(xué)過的識字方法，自主認(rèn)識本文8個生字，學(xué)會書寫其中的4個字。初步認(rèn)識父字頭，學(xué)習(xí)新筆畫橫折折折鉤(ㄋ)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系生活經(jīng)驗體會文中的一些動詞。
4、通過學(xué)文，初步形成尊敬長輩、關(guān)愛他人的品格和熱愛生活的情趣。
教學(xué)重、難點
1、識字、寫字教學(xué)。
2、讀課文，了解平平的手的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片，教學(xué)掛圖。
2、學(xué)生和家長談?wù)勈值淖饔谩?/p>
課時安排
1~2課時。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑激趣，引入新課
1、學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。讀了課題，說說你想知道些什么。(平平有一雙怎樣的手?……)
2、讀了課文，你的問題就會解決了。
二、自讀課文，了解大意
借助拼音自讀課文，說說你讀懂了什么。(平平畫了一雙小手，長輩們都夸平平的手真能干。)
三、自主識字，互相評議
1、用你喜歡的符號勾出這課的生字。(爺、拿、奶、夏、媽、爸、怎、樣)
2、學(xué)生自學(xué)生字，同桌互查互評。
3、學(xué)生當(dāng)小老師鞏固識字。提醒大家注意“怎”要讀前鼻韻，“樣”要讀后鼻韻，“拿”、“奶”是鼻音。
4、用生字口頭組詞語。
5、自主識記生字。
你能用哪些巧方法記住這些生字?在小組內(nèi)交流交流。(如“媽”是個形聲字，左邊的“女”字旁代表媽媽是女的，右邊的“馬”字代表讀音。)
6、自主探究，指導(dǎo)寫字。
(1)讓學(xué)生觀察要求寫的生字，欣賞漢字的形體美。
(2)重點指導(dǎo)寫“奶”和“爸”字。
“奶”字左窄右寬，第一畫是撇點(ㄑ)，與撇折(ㄥ)進(jìn)行比較，第四畫是一個新筆畫橫折折折鉤(ㄋ)。
“爸”字上面是父字頭(父)，書寫時要把它擺在上半格的下中，撇、捺的'開口要大一些，能蓋住下面的“巴”字。
(3)學(xué)生描描寫寫。
(4)賞評作業(yè)。先自評，把自己寫得好的字做上喜歡的符號。然后小組評價，寫得好的字，小組長畫面小紅旗獎勵。最后各組選出寫得最好的拿到班上展示，全班交流。
(5)自主練字：把你想寫的字寫一寫。
四、精讀課文，質(zhì)疑釋疑
1、指名讀課文，大家評議。
2、學(xué)生質(zhì)疑，自主釋疑。
(1)了解平平的手做過些什么?(扶爺爺?shù)教锢锟催^麥苗;給奶奶搖過扇;和媽媽掃過落葉;和爸爸一起送過草料。)
(2)扮演角色，邊表演邊有感情地朗讀課文，從中體會“扶、搖、掃、送”等表示動作的詞。
(3)讀完后，說說自己的感受，這是一雙怎樣的手。感悟平平對老人的尊敬、關(guān)心以及他勤勞的美德。
(4)學(xué)生通過讀文，感悟“一邊……一邊……”這組關(guān)聯(lián)詞指的是同時做事。你能用“一邊……一邊……”練習(xí)說話嗎?通過學(xué)生用詞說話，鞏固對這組詞的理解。
五、升華情感，總結(jié)方法
1、你能想象平平的手還做過些什么嗎?表演表演。
2、你怎樣向平平學(xué)習(xí)?
3、“夸夸我的小手”：可以介紹自己用雙手做過些什么，也可展示自己用小手做的作品。
4、孩子們都有一雙勤巧的手，讓我們一起唱一唱《我有一雙勤勞的手》這首歌吧!
5、通過這課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么閱讀方法?(提出問題，解決問題)
六、總結(jié)激勵
語文教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環(huán)境中，自在地學(xué)習(xí)、工作。但是我們不能忘記守護(hù)著這和平、安寧生活的使者——邊防戰(zhàn)士。他們長年累月守衛(wèi)在祖國的邊陲，默默地奉獻(xiàn)著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強(qiáng)、勇敢、樂觀向上的精神。
2、抓住文中的重點詞句，深入理解、體會所表達(dá)的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會本課的生字新詞。
三、教學(xué)重難點：弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士的心。
四、課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料，使學(xué)生課前就了解相關(guān)的知識。
五、教學(xué)時間：兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
一、引入課題
巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢險峻，地形復(fù)雜多變。這里不僅地形險惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風(fēng)送來暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強(qiáng)勁的西風(fēng)凜冽而至，帶來嚴(yán)酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達(dá)零下五十?dāng)z氏度，最大風(fēng)速可達(dá)每秒五米以上，意念有八十到一百天大風(fēng)，這里幾乎沒有任何植物生長。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當(dāng)兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時畫出不理解的新詞。
2、教學(xué)生字：茸盎萌蕾兆凄
3、利用形近字記住生字。
4、認(rèn)識二類字：烙驟颶
5、交流不理解的新詞：萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機(jī)盎然沁出颶風(fēng)
三、初學(xué)課文
1、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄊ匦l(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，可以把課文分成幾部分？
�。ǖ谝徊糠郑航淮死錾降淖匀画h(huán)境；第二部分：寫葵花子在在她們的精心呵護(hù)下，終于沖破生命的極限成長起來了；第三部分寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。）
四、作業(yè)
1、熟讀課文
2、完成習(xí)字冊
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入：
聽寫生字：腰肢 萌發(fā) 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆
關(guān)山重重 生機(jī)盎然
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。
2、交流。
抓住“昆侖山其實只有一個季節(jié)——冬天”，而“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。
3、找出描寫駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句。
“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”
4、面對著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活，為什么卻遲遲沒有發(fā)出呢？
�。ò岛@些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。）
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、過渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒有遏止住邊防戰(zhàn)士對美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長葵花，卻還是懷著對綠色的渴望，種下了葵花子。
2、“人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人們所說的那樣沒有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長大起來”。
葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，它們給邊防戰(zhàn)士帶來了無限希望，給昆侖山帶來了勃勃生機(jī)。
3、接著寫了昆侖山并沒有像認(rèn)可我們那樣認(rèn)可葵花，一股冷風(fēng)凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。
4、而那棵葵花，在這雪域高原，沒有向嚴(yán)寒屈服，也沒有向狂風(fēng)低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性，“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對身體和精神的雙重折磨。
5、無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠(yuǎn)勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠(yuǎn)高于一切。他們的心永遠(yuǎn)向著祖國。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、葵花是不是這樣長大了呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
2、“那一年沒有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆地驟然降臨。”這句話中的`“寒凝一切”點出了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風(fēng)雪來勢迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花，因為葵花已成為她們的“伙伴”，她們的“戰(zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風(fēng)吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。
3、這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠(yuǎn)鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國、樂觀向上精神的化身。
五、總結(jié)
1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么意思？
2、文章借葵花來謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳�、為人民，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神面貌。
六、作業(yè)
1、完成同步
2、了解邊防戰(zhàn)士們的動人事跡
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。
2、揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
3、激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)重點：
1、通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩中精妙的修辭。
教學(xué)難點：
1、用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。
2、感受語言美，領(lǐng)悟修辭下蘊含的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
說——悟——練，三步一體的方法
教學(xué)過程：
一、 以“說”導(dǎo)入：以學(xué)生個性化的“說”引入新課。
1、課前讓學(xué)生針對《星星變奏曲》自主找一個話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。
2、學(xué)生上講臺“說”：① 簡介朦朧詩(特點、產(chǎn)生背景)②什么是變奏曲?③談?wù)勑切堑奶煳闹R。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩歌。
3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩歌更是一種熏陶。詩歌與詩人之間有著最密切的關(guān)系，因為詩能傳情。詩人江河作為朦朧詩派代表詩人，在那特殊的年代——大革命時期。對現(xiàn)實進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望�，F(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書課題)
設(shè)計意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際，一定要有的放矢，如詩歌《星星變奏曲》，朦朧詩概念，變奏曲的認(rèn)識對理解詩歌背景，理清詩歌構(gòu)思特點是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時，星星知識的補充，有關(guān)星星的其它詩篇的的閱讀對課堂解決重點意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說”的自主性和“說”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主閱讀的狀態(tài)。
二、 讀中悟?qū)W
(一)、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀
理清結(jié)構(gòu)：
第一節(jié)
(前4行)：
(后12行)：
第二節(jié)
(前4行)：
(5至12行)：
(后4行)：
(二)、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語言
【析主題】：老師設(shè)計兩個層遞式的問題，領(lǐng)悟詩中星星的象征意義。
1、體會詩句中的意象——老師對意象進(jìn)行解釋闡述
(1)詩中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界?
星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火
此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對認(rèn)識意象的特征。
(2)指出下列星星的指代意義：
每個字都是一顆星：
象星星落滿天空：
每一首都是一群顫抖的星星：
(學(xué)生聯(lián)見解，教師適當(dāng)點撥)
明確：“星星”這個意象在詩中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。
領(lǐng)悟
感悟 我讀 ，這句話象征
表達(dá)詩人 情感。
設(shè)計意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。
感悟部分讓學(xué)生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動，這句活象征著一個安寧平靜的世界，表達(dá)詩人對理想世界的向往和追求。
次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個意象特點來領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。
【賞語言】：
1、找出詩歌結(jié)構(gòu)、形式的特點
這個問題比較簡單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來。
如果…… 如果……
誰不愿意…… 誰愿意……
溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷
對比
2、結(jié)合構(gòu)思的特點，說說這首詩為什么題為“星星變奏曲”?
此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點來認(rèn)識詩歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。
設(shè)計意圖：這一問題的設(shè)計，主要是讓學(xué)生能從詩中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個句式，欣賞詩歌詩節(jié)對稱，意境對比的手法。課后再學(xué)會仿寫。
修辭特點：
選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。
(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運用了什么修辭手法?星星為什么會顫抖?
這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定。
(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。
領(lǐng)悟 比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運用，描繪了生動的意象，能營造優(yōu)美的意境，美化文章的語言，也傳遞了作者的情感。
設(shè)計意圖：這個部分的設(shè)計主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語文的學(xué)問而不僅僅是《星星變奏曲》的'知識。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實戰(zhàn)演練。
三、課堂演練
(1)“柔軟得像一片湖”運用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?
(2)體會加點字詞的表達(dá)作用
一年又一年/總寫苦難的詩
這一過程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對與錯，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對黑板上的答案進(jìn)行補充。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實戰(zhàn)的演練。動腦還要有適當(dāng)?shù)膭邮�，才能真正將知識落到實處，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實時的反饋。演練過程中，如何理解如何運用都帶著學(xué)生個性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以，在練習(xí)完成的時候，老師并不急于為學(xué)生定奪對與錯，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。
四、小結(jié)(板書)
1、意象：“星星”象征光明。
2、語言：變奏曲式的構(gòu)思;精妙的修辭。
五、作業(yè)：
六、【教學(xué)總結(jié)】
我準(zhǔn)備的是初中三年級語文星星變奏曲。以作者簡介，朦朧詩簡介作為導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩前了解相關(guān)內(nèi)容，包括文章背景，情感基調(diào)，朦朧詩的主要藝術(shù)風(fēng)格等，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在導(dǎo)入過程的5分鐘內(nèi)，其實很難，學(xué)生們沒有做好充分的準(zhǔn)備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識，學(xué)生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話，可以讓同學(xué)們在上課前自己查閱相關(guān)作者資料，提前預(yù)習(xí)詩的內(nèi)容，讓他們積極參與到課堂。
接下來的上課內(nèi)容是從六個問題的討論進(jìn)行的，一個是圈畫詩中的意境，四個問題是圍繞兩節(jié)詩的相關(guān)問題來討論，最后一個問題是思考回答兩節(jié)詩的關(guān)系。問題是從淺入深，層層遞進(jìn)的，和詩的內(nèi)容聯(lián)系很緊密。本來很自信的，可是在上課的時候困難重重，同學(xué)們在找答案的時候會有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學(xué)也被繞進(jìn)來了，表示沒有聽懂。分析原因有以下幾點:第一，沒有充分預(yù)習(xí)，對詩的內(nèi)容把握不好;第二，沒有積極參與課堂，所以跟不上課堂節(jié)奏;第三，我在上課的過程中，速度稍快，講的內(nèi)容不僅湊。所以如果改進(jìn)應(yīng)該在這里方面多下功夫。
上課內(nèi)容是詩，本來就有一定難度，上的過程中真的就是有點艱難。所以，教學(xué)技能、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí)。
語文教案 篇4
【教材分析】
引《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
【學(xué)生分析】
由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的遷移。
低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“聰、活”等１１個生字。會寫“以、后”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。
�。场⒃敢鈪⒓又矘浠顒踊驑淞终J(rèn)養(yǎng)活動。
【設(shè)計思路】
根據(jù)低年級學(xué)生的'學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動物。在動物界中，也有一些動物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）
（和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師：看到這個課題以后，你們想到了什么？
（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。）
二、初讀課文，整體感知，識記生字
�。薄⒆杂勺x課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？
�。ɡ蒙蠈W(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）
�。病⒔柚匆簦该�(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。）
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。
2、對照注解，弄清文章大意。
3、理解文章內(nèi)容上的重點。
教學(xué)重點：對照注解，弄清文章大意。
教學(xué)難點：理解文章內(nèi)容上的重點。
課時安排：2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、釋題，思考下面幾個問題
1．“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。
明確：“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說作者對國家大事的意見、建議等。
2．“出師表”該如何理解呢?
明確：在出師前對國家大事的意見、建議。
3．本文是在怎樣的背景下寫的?
明確：寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。
4．諸葛亮寫作本文的目的是什么?
明確：希望國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計劃得以實現(xiàn)。
三、朗讀課文。
1．教師范讀。
要求：學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意生字的讀音。
2．學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。
要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。
3．正音。
崩殂(cú) 侍(shì)衛(wèi) 陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ)
郭攸(yōu)之 費棉(yī) 以遺(wèi)陛下
裨(bì)補闕(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn)
行(háng)陣和睦傾頹(qīngtuí)茍(gǒu)全
猥(wěi)夙(sù)夜庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn)
斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)
咨諏(zōu)遺詔(yízhào)
4．朗讀課后練習(xí)一中列出的'長句子。
方法：讀讀，議議，請學(xué)生說說每句話的大意。
5．齊讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，注意句中停頓，盡量讀得流利。
四、請在課文中摘引原句，說說諸葛亮對國家大事提出了哪些意見和建議
明確：1．宜開張圣聽。
2．昭平明之理。
3．宮中之事，悉以咨之。
4．營中之事，悉以咨之。
5．親賢臣，遠(yuǎn)小人。
6．托臣以討賊興復(fù)之效。
五、請把這六條意見進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?
明確：四個方面的建議：1．廣開言路；2．賞罰公平；3．親賢遠(yuǎn)佞；4．勵精圖治。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要�！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。
六、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．對照書上注釋，試著口譯全文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請求，接著說明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計劃等內(nèi)容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內(nèi)容都與北伐無直接關(guān)系，而只是對劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對題?為什么?
明確：這絕不是文不對題，而是因為諸葛亮此次上表雖然是為了請命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”，并向他提出有關(guān)的建議。根據(jù)史料，我們知道，劉禪一貫平庸無能，朝政事無巨細(xì)，都由諸葛亮負(fù)責(zé)處理。此次諸葛亮出師北伐，勢難匡誤救失，對國內(nèi)政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對蜀國當(dāng)時朝廷形勢而定的。
二、以上我們分析出的這些建議都是在文中第1、2、3、4、5、8這幾段中陳述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?
1．朗讀第6、7段。
2．學(xué)生口頭翻譯第6、7段。
3．討論第6、7段的大意。
(1)第6段是追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任。
(2)第7段側(cè)重寫先帝托孤后，五年來自己竭忠盡慮地具體謀劃。
4．明確作用：這兩段的作用在于說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時也是“我”竭盡忠誠，責(zé)無旁貸的職分。
三、再次朗讀第6、7段。思考：這兩段和全文關(guān)系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的?
明確：
1．從本文寫作的背景來看，“修明政治”是早在三顧茅廬時諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個有機(jī)的組成部分，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境，使北伐無后顧之憂，所以關(guān)系是十分密切的。
2．作為議論文來看，出師伐魏事在必行，正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因為諸葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。
3．從表達(dá)方式上看，六、七兩段可以說突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點。《三國志，諸葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達(dá)上的特色。以陳情的方式敘自己報效先帝的衷曲，不僅增強(qiáng)了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很啊!不能不靠你后主“自謀”啦!千萬不可有負(fù)先帝啊!不盡之意盡在其中。
四、第6、7段沒有直接談修明政治的問題，但卻有力地服務(wù)于這一中心，那么請找一找，還有哪些話也起到類似的作用?
明確：第1段開頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言，喚起劉禪對自身所負(fù)重任的重視，接下來講形勢嚴(yán)重，說明修明政治的必要性。第二句講幸賴先帝善于用人，還有一批忠臣志土，說明修明政治尚具備有利條件。從表達(dá)上看，語意凝重，定下全文基調(diào)。
五、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下’’不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?
明確：不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓(xùn)人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn)，時時不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開張圣聽”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責(zé)攸之”之前)，實際共十一處，或表忠誠，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無動于衷了。
總之，“受恩感激，，(‘報先帝’，“忠陛下’’的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。
六、綜合全文，概括中心思想和寫作特點
1．中心思想：指導(dǎo)學(xué)生自己歸納，教師進(jìn)行抽查。
2．寫作特點：本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。
七、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．小作文：從《隆中對》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，認(rèn)識2個偏旁"饣、牛"。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會寫“今、正”2個生字。
教學(xué)重點：
認(rèn)識12個生字，認(rèn)識2個偏旁"饣、牛"。
教學(xué)難點：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話揭題
１、板書：生日。
小朋友記得自己的生日嗎？講講你的生日是怎么過的.。
�。病⒔裉�，有一位小朋友，她叫小云，她要把自己的生日借給媽媽。板書完課題：借生日。 讀課題。你平時向別人借過什么東西？
3、質(zhì)疑：生日怎么借��？小云為什么要把生日借給媽媽呢？我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀課文，認(rèn)識生字
１、聽電腦范讀課文。
�。�、自己認(rèn)真讀。
�。�、指名分小節(jié)讀。
隨機(jī)出示生字，讀準(zhǔn)字音。
“放、熊、正”后鼻音。
“怎、飯、班、今”前鼻音；“放、飯”區(qū)別；“正、怎”區(qū)別。
4、識記生字。
同桌交流互說：記住了哪個字怎么記的。
5、反饋識記方法。
加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）。
物（牛+勿）、拿（合+手）。
換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底。
兒歌形象記憶：班：兩個姓王的在一個班里。
6、鞏固：讀生字詞。
小老師領(lǐng)讀、指名讀。
7、現(xiàn)在把字詞寶寶送回課文里，看誰讀準(zhǔn)了。放聲讀課文。
三、分角色讀課文，理解內(nèi)容
�。薄⒂脵M線劃出小云的話。反饋，讀句子。
2、用波浪線劃出媽媽的話。反饋，讀句子。
媽媽真的忘了自己的生日嗎？（媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。）
�。�、分角色朗讀。
指名讀、小組練習(xí)讀。
媽媽聽了小云的話，會對小云說什么？
唱《生日歌》。
四、指導(dǎo)書寫
今 正
五、布置作業(yè)：制作小禮物，寫句心里話
親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父母，并寫上幾句祝福的話。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點】
重點分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用。
【課前準(zhǔn)備】
關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片及關(guān)于石壕吏的資料
【教學(xué)時間】
一課時
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
多媒體展示戰(zhàn)爭圖片，問：戰(zhàn)爭會帶來什么？
（通過這個問題導(dǎo)入今天的古詩——《石壕吏》）
二、朗讀課文，初步感知：
1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點疑難字詞）
注意重點字詞：
逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么
戍：防守 附書至：捎信回來
新：最近 絕：沒有
幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以
2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個什么故事？朗讀語氣該是怎樣？
明確：（悲憤沉郁）
3、投入感情再次朗讀課文。
【設(shè)計意圖：本人感覺詩歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手，好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵，進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識作品。因此這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊�！�
三、研讀課文，明確主題
1、思考：全文圍繞那兩個字展開的？
明確：捉人
2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個人（文章中是怎樣描述的）？
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）
3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？（多媒體展示寫作背景）
明確：通過了解背景后重點介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結(jié)合當(dāng)時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。
4、主要內(nèi)容分析
“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看�！�
（1） 第一段交待了什么內(nèi)容？
明確：時間、地點、人物、事件的開端。
�。�2）研討：a、為何吏要夜捉人？
表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然襲擊。
b、用一個成語來形容當(dāng)時的時代氣氛。
兵荒馬亂 雞犬不寧
總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。
�。�3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對照；兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的.怒呼。
【設(shè)計意圖：這個部分是全詩的開端，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計一些簡單的小問題，目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時的時代氣氛，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦�！�
四、即興發(fā)揮，深入理解
（1）、把吏和婦人的對話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對課文的理解）
�。�2）、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學(xué)生對課文的理解）
總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。
�。�3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）
夜久表明老婦哭訴時間長，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。
（4）、總結(jié)性研討：
a、吏和老婦的形象。
明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）
b、文章結(jié)構(gòu)
明確：開端（1）致詞的由來
發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容
結(jié)局（4）致詞的結(jié)果
【設(shè)計意圖：這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對話是本節(jié)課的重點，所以設(shè)計了兩個帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，目的是在互動中化繁為簡，從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來。再者結(jié)尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)�！�
五、小結(jié)
通過這首“詩史”詩，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。
六、作業(yè)
1、背誦。
2、續(xù)寫。
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