語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
長亭送別
教學目標：
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
教學重點和難點：
欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。
分析人物的典型意義 。
欣賞《長亭送別》個性化，動作化，詩化的戲曲語言。
教學設想：
充分應用多媒體課件，配樂加強課堂氣氛。
教學課時：
2課時
第一課時
一、導入
大家好，通過上節(jié)課《竇娥冤》的學習我們知道，元代文學延續(xù)著宋代文學的發(fā)展趨勢，繼續(xù)通俗化的方向，元曲在與音樂，舞臺結合中，真正走向了民間，語言也更加通俗化世俗化，這樣可以更好的批判現實，表達民生，但元曲的這一傾向也降低的戲曲語言的韻味，那種唐詩宋詞的精練意象，那種漢語語言特有的聲韻美并沒有表現出來。
但歷史總會給以我們驚喜，當關漢卿以酣暢豪爽的筆墨橫掃千軍上演“六月飛雪”的浪漫神奇時，一位劇壇奇葩，卻在繁華似錦的天地里揮灑如夢的詩韻，雖然是驚世駭俗的思想內容卻表現出“花間美人”般的光彩照人的格調，這種評點江山醒人世，拈花一笑萬山橫的神奇筆法，只有王實甫可以做得到，只有《西廂記》可以演繹出。
二、整體感知：
“西廂記天下奪魁”
�。髻Z仲明
劇壇上的關、王如同詩壇上的李、杜，是一前一后的雙子星座。
由于古人對社會現實的關注，作為有著愛情大團圓結局的《西廂記》和作者王實甫并沒有進入元曲四大家的行列，但誰也不能降低他的價值，沒有王實甫的《西廂記》，整個文學史將失衡，中國戲曲的宏偉殿堂是無法支撐的。
三、作者簡介，文學知識掌握：
王實甫，大都人，北京由于是中國重要的古都，自古就是戲曲的中心，他的生年卒年無法考證，但推知是與關漢卿同時略后。他在當時就享有盛譽。
鮮明的反對封建禮教和封建婚姻制度是《西廂記》的主題，但我認為不僅僅這些，更有對人類最偉大的感情愛情的崇高贊美，對自由戰(zhàn)勝制度的熱情歌頌。藝術表現的最高境界是自由，有什么比自由更可貴的呢，生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋。
四、《西廂記》劇情簡介
有趣的第一次見面：張生第一次在普救寺見到鶯鶯，驚呼：“我死也！”，接著在道場上迎著紅娘，自報家門：小生姓張，名珙，本貫西洛人也，年方二十三歲，正月十七日子時建生，并不曾娶妻。紅娘一頭霧水反問：誰問你來？張生不答，直問：敢問小姐常出門嗎？把張生在愛情的驅使下癡迷冒失的性格表現得栩栩如生。
五、理清劇情結構：
第一部分（“夫人、長老上”——“素與我恓恓惶惶的寄”）：趕赴長亭。表現崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的'心境。
第二部分（“做到見夫人科”——“專聽春雷第一聲”）：長亭餞別。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。
第三部分（“[四邊靜]霎時間杯盤狼藉”——“小生又生此念”）：臨別叮囑。主要表現崔鶯鶯對張生的關心和擔心。
第四部分（“[一煞]青山隔送行”——結尾）：夫妻分別。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
六、教師范讀：
《耍孩兒》《五煞》《三煞》《二煞》
1、因為這個“別”，是人類經常遇到的東西，撥動了人性最為敏感的神經。通過這個“別”，人們往往會涉及到生命與時間、時間和空間、人與自然、人與人之間許多重大問題的思考，宇宙的永恒和生命的短暫，時世的變幻和人類感情的傷痕，所喚起的人類的滄桑感，是刻骨銘心的。
2、賞析【端正好】: 選取了哪些意象？有什么特征？藝術效果如何？意象分析：三種色彩：青，黃，紅 （色彩是人物內心的外化，冷色調渲染凄涼惆悵）
三個方向：西，北，南，方向 （拉開距離，表現思緒與希望的不確定性）
上為四物：天，云，風，雁 （漂浮不定的特性）
3.[滾繡球]中哪些詞極力體現出主人公難分難舍的心情？
明確：每一句都有：遲、疾、難系、掛、迍迍、快快、早、松、減等。
4.[叨叨令]中采用了什么修辭手法？幾個疊詞？這種手法和這些疊詞的運用有何藝術效果？
提示：排比手法；五個疊詞；排比和疊詞的運用造成了音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉，產生了“一唱三嘆”的藝術效果。
七、朗讀第一部分，體會主人公的思想感情。
八、布置作業(yè)：
1.嘗試改寫第一部分的三首曲子，寫成現代詩歌。（任選一首）
2.背誦這三首曲子。
第二課時
一、交流上一節(jié)課布置的改寫詩歌，作出適當的評價。集體背誦三首曲子。
二、分析第二部分：
1.從夫人的說話來看，她是怎樣一個人？
提示：貪圖富貴權勢的勢利的貴族。
2.[脫布衫]中也有環(huán)境描寫，這里有何作用？
提示：渲染張生內心因離別而產生的惆悵凄涼之情。
3.“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩句所表情意手法相同？
提示：夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”同。
4.“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，表現了崔鶯鶯怎樣的思想感情？
提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。
5.[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？
提示：運用孟光獻飯的典故，是表現崔鶯鶯對張生的體貼之心；運用“望夫石”的典故是表現崔鶯鶯對張生的愛之深切。
6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句？
提示：范仲淹《蘇幕遮》——
黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。
7.“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？
提示：語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。
三、分析第三部分：
1.夫妻贈詩表現了二人怎樣的心情？
提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發(fā)誓永無別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。
2.怎樣理解[耍孩兒]中的典故？
提示：“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現主人公因離別而生的傷心之情�！安畡陲w去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現兩人纏綿難舍的心情。
3.[五煞]表明了主人公怎樣的心情？
提示：對張生的生活的關心，千叮萬囑，真情自現。
4.[二煞]中所用是幾個典故？這些典故的作用是什么？
提示：三個典故，見課本。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔心。
四、分析第四部分：
1.[一煞]中再寫環(huán)境，其作用是否與先前所寫相同？
提示：稍有不同，這里是表現崔鶯鶯目送張生遠去時那種凄愴悲苦的眷戀之情。以所見之物，寫內心深藏之情。
2.[收尾]中寫‘殘照’其含義是什么？
提示：以“殘照”表現內心的悵惘失意之情。
五、體會《西廂記》的語言特色：
主要有兩個特點：一是運用多種修辭手法展現人物內心的情感，增強感染力；二是融古代詩詞與民間口語為一體，使語言既清麗華美，又生動活潑。
�。ㄗ杂衫首x全文，再次體會語言特點。）
六.討論：本文的主題是什么？
抓要點：歌頌真誠的愛情，表現反封建、輕名利的思想。
語文教案 篇2
教學目標：
知識與技能目標：認識2個生字。會寫6個字。
過程與方法目標：有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀目標：讀懂課文，體會小丑為失明的小女孩表演成功后的激動之情。
重點難點：
讀懂課文，體會小丑為失明的小女孩表演成功后的激動之情。
教學準備：
搜集有關盲人的資料，了解盲人的生活情形。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們看過小丑表演嗎？請談一談你們的感受。
假如你是一位盲人，請想象一下，你能欣賞到小丑的精彩表演嗎？
今天我們要學的課文，就是一個小丑與盲姑娘之間的感人故事。
二、初讀課文，整體感知
1.學生快速閱讀課文，了解課文講一件什么事。
2.指名交流閱讀情況。
3.教師小結。
三、學習生字、新詞
1.自學本課生字新詞。請標記生字，并讀一讀，想一想是什么意思。
2.交流學習結果。
讀準下列生字：篷、滯
讀準下列各字并組詞
覆、檐、澈、盲、滯、促
說一說你是用什么好辦法記住這些字的？
3.你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以和同桌討論交流。
四、理解感悟課文
自由朗讀課文，邊讀邊思考，也可以與同桌討論
1.小丑為什么要到小女孩家為她一人表演？
2.小丑是怎樣讓小女孩知道小丑是怎么回事的？
3.小丑為什么哭了？
五、全班匯報，教師適時進行點撥與引導（學生講到哪一段，就組織學生討論哪一段，并且相機指導朗讀）
1.第1—10段。
引導理解
小丑看著小姑娘那雙明澈的眼睛驚訝萬分……我將給你一個人表演。好嗎？
思考：為什么小丑“驚訝萬分，不知說什么好”，他過了好一會兒才開口說，你知道他在想什么嗎？
2.第11段到結束。
3.快速閱讀全文，前后對照，找出與小丑相關的句子，教師相機出示
�。�1）突然，這個年邁的小丑發(fā)現，無論他怎么表演，坐在第一排的一個頭上扎著紅蝴蝶結的小姑娘始終不笑。
�。�2）過了好一會兒，著名的小丑終于開口道：“聽著，孩子，我一定要讓你知道我為什么可笑。如果你父母方便的話，明天下午六點鐘我到你家來。我將給你一個人表演。好嗎？”
�。�3）小丑說：“當然，我答應過的�！彼蛩母改钢乱�，然后送給愛麗卡三本厚厚的盲文童話書作為新年禮物。
�。�4）小丑既沒戴眼鏡，也沒穿戲裝，完全沒化裝，表演能不能成功，他心里沒底。
�。�5）突然，愛麗卡吃了一驚，她發(fā)現這個偉大的.小丑哭了！
當然，還可以找出寫父母的句子，這樣，理解小丑為什么哭也就水到渠成了。
六、拓展延伸
師：盲人生活我們難以想象，我向大家推薦《假如給我三天光明》，讓我們一起走進海倫·凱勒的世界，感受她對美好生活的向往。同時，像小丑一樣偉大的藝術家們，他們的人生也是一筆巨大的財富，請大家搜集一些，讀一讀，相信你會收獲很多很多。
板書設計：
小丑的眼淚
盲女孩：始終不笑→仍然呆滯不變→開始笑了→大笑起來→她笑得氣喘吁吁
偉大的小丑：打開心靈之門
語文教案 篇3
學習目標：
1、了解作者及背景。
2、賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。
4、學習英雄們不怕艱難，豪邁樂觀，斗志昂揚的英雄性格，培養(yǎng)愛國情感。
學習重點：
目標2、3
學習過程：
一、導入：同學們，看過電影《小兵張嘎》嗎？（看過）那么你們知道這個故事發(fā)生在什么地方嗎？（河北白洋淀） 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機智勇敢更是讓我驚嘆。今天，我們將再次踏進白洋淀，去認識一位老英雄。讓我們一起走進課文《蘆花蕩》。
二、作家作品介紹：
�。ㄓ心奈煌瑢W來說說作者簡介，哦，你來說。）
1、孫犁，現代小說家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。
2、哦，說得不錯，老師再向大家補充一點：孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間，對那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他曾經滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個老人，演繹出一段悲壯地傳奇！
三、繪聲繪色說老人。
1、這究竟是一位怎樣地老人，請同學們從外貌、動作、語言、心理等方面說說老人給你的印象。（為了節(jié)省時間，我給同學們分了四個大組，每組從一個方面來找就行了，可以用這樣的句式來說：從 描寫，我看到了一位 的老人。）
答案示例：①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”
�。ɡ蠋熞部吹搅艘晃弧笆荻芯瘛钡睦先�。）
�、凇澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們�！�
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
�。ㄟ@位同學是從語言上來說的，主要體現老頭子的“自信和自尊”）
�、邸袄项^子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進�！�
“老頭子無力地坐下來，船停在那里�！�
“老頭子把船一撐，來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣�！�
（說得真不錯，這是從動作方面來寫的，體現老頭子“敏銳機智”“自尊”。）
�、堋币宦曇宦曄襁B珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
哦，這位同學讀得可真好！把老頭子那種愧疚、難過的心情讀得繪聲繪色。請同學們也來用心讀一遍。
總結歸納：隨著同學們精彩地回答，老頭子的形象變得更加清晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，動作敏捷的老人。
四、立足情節(jié)品傳奇
過渡：這位干瘦得老人，年近六十，應該在家養(yǎng)老了，可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒，無數次通過敵人的封鎖線，演繹著一次又一次的傳奇。
1、請同學們找一下，這篇小說的哪些情節(jié)富有傳奇性？用“老英雄奇在
”這樣的句式來述說傳奇！
答案示例：老英雄“奇”在：他手無寸鐵，卻神通廣大。
老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的魚鷹，卻特別有精神。
老英雄“奇”在：他沒有一支槍，卻讓十幾個鬼子送了命。
老英雄“奇”在：在敵人緊緊封鎖的水面上，悠閑地撐船出入。
老英雄“奇”在：在白洋淀迷宮似地水道上，自由行進。
過渡與總結：老頭子的奇，就奇在他神通廣大的本領，奇在他悠閑樂觀的情緒。那么老師想再問一句：這樣的'一位老人，為什么會演繹傳奇？
在被壓迫中激發(fā)出來的愛憎分明的情感讓他有了神奇的表現。
在戰(zhàn)爭中練就出的智勇雙全的本領讓他有了神奇的表現。
五、聯系背景悟精神
生活在和平年代的我們，難以想像在半個多世紀前那個戰(zhàn)火紛飛的年代里，人民過著怎樣一種水深火熱的生活！但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰(zhàn)中奮不顧身的有名或無名英雄！他們是正義的象征，和平的締造者！讓我們全體起立！向這些英雄們致敬！同學們，努力學習吧，做個新時期的英雄，用知識武裝自己，努力學習，報效祖國！
六、滿懷敬意寫英雄
同學們一定看過不少表現戰(zhàn)爭的文學作品或影視作品，其中的英雄形象驚天地，泣鬼神，讓我們動筆來寫寫你心中的故事，以表達我們的敬仰與追思。
語文教案 篇4
學習目標：
1．學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
2．學習準確而富有文學性的語言。
3．了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術風格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。
學習重點：學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
學習難點：學習說明文準確而富有文學性的語言。
學習方法：自主、合作、探究。
教學準備：小黑板或。
課時安排：一課時。
設計思路：
講解這篇課文時，應首先引導學生熟悉課文內容，明確文中重點寫了凡爾賽宮的布局、陳設如何，建筑時間、建筑特色和藝術風格是什么。作者運用了哪些說明方法來抓住特征進行說明的，再進一步體會作者的寫作技巧。有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成。
學習過程：
一、導入新課：
凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽為“人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)
二、自主學習
�。ㄒ唬┱w閱讀，感知課文。
1．同學們，我們在學前兩篇說明文時，請你們以導游的身份向大家講解建筑物，今天我們繼續(xù)用這種學習方法來賞讀《凡爾賽宮》。
凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術的寶庫。老師這兒有幾張介紹凡爾賽宮的圖片，請同學們欣賞后自由朗讀課文。朗讀時劃出自己認為要掌握的詞語，然后根據課文內容，選擇一組圖片，向老師和同學們解說凡爾賽宮。
2．詞語練習：完成練習冊（同桌互問）
（二）課文學習
3．同學們我們已經大致了解了課文的內容，接下來讓我們走近凡爾賽宮。
生一：介紹1.2：
同學們，在我們面前的是馳名世界的被稱為人類明珠的法國凡爾賽宮，它座落在……建于路易十四年代，至今約有290年的歷史。全宮占地111萬平方米，宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調。正宮……；看！宮頂……；宮殿外壁上端……如果想看到凡爾宮更美麗的景致，就請跟隨下一位導游一起走進凡爾賽宮。
師問：走進凡爾賽宮之前，我們先看一下剛才這位導游向我們介紹了什么？
�。ò鍟悍轿�、藝術價值
外部：建筑時間、面積、特色）
4．師：凡爾賽宮里面的景致怎樣呢，讓我們一起走進宮內，請下一位導游為我們介紹。
生二，介紹3。
同學們，現在我們來到了凡爾賽宮的內部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡。這里的裝飾以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，已有17、18世紀造型超絕工藝精湛的家具。這里還陳放著來自……�，F在我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊。這是凡爾賽宮內的一大名勝。它全長……400多塊鏡片組成。我們一塊兒看鏡廊拱形天花板。板上是……。我們漫步在……仿佛……。凡爾賽宮內部的陳設和裝潢那么富有藝術魅力，其實它的`外部點綴景物也充滿著藝術魅力，不信請隨下一位導游進入法蘭西式大花園。
師問1：這位導游向我們介紹了什么？
�。▋炔筷愒O和裝璜富于藝術魅力）（板書：內部：陳設
裝潢（鏡廊）
師問2：作者在介紹內部陳設和裝潢時為什么特別提到中國古代的瓷器？
師問3：作者向我們說明鏡廊時，列舉了許多數字，這些數字給你什么感覺？
5．接下來讓我們繼續(xù)觀賞宮前風格獨特的法蘭西式大花園，有請下一位導游帶我們去游覽。
師問：請同學們注意這位導游是按什么順序向我們介紹的？
生三4：
同學們，我們現在來到了正宮前面的法蘭西式大花園。這座花園風格獨特。園內……。站在這兒極目遠眺，可以看到玉帶似的人工河上波光粼粼……。近處……。
師問：這位導游是按什么順序向我們介紹的？
（空間順序：遠——近）
�。ㄈ� 1．問：除此之外，作者還向我們介紹了什么？
1．（板書：歷史軼事） 指名朗讀
問：作者為什么要插入這段歷史軼事呢？（討論）
�。w納：點到趣味性即可）
2．文中的6、7介紹什么？運用了哪些說明方法？齊讀6—7
（板書：今昔地位 舉例子 作比較）
三、研讀課文，學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。
1．請同學們快速瀏覽板書，思考：作者從哪些方面說明凡爾賽宮是人類藝術寶
庫中一顆燦爛的明珠？
[分析]：無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內部陳設和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術價值高這一特征進行說明。與藝術價值無關的內容一律略去。這樣對凡爾賽宮的說明從總體突出了重點。從局部來說，也同樣注意了這一點。例如，在介紹凡爾賽宮的內部陳設和裝潢藝術時，重點介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹。因為它是“凡爾賽宮內的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術價值。這種“抓住特征，突出重點進行說明的方法”，我們在平時的寫作中要學會使用。
2．下面我們通過練習來進一步深入探究這種寫法。（結合說明方法）
�。�1）第一段交代了凡爾賽宮的 ，并用了 說明方法突出說明了凡爾賽宮的藝術價值。
（2）第二段交代了凡爾賽宮修建和竣工的時間，接著用了 的方法說明 ，從中可以看出凡爾賽宮分為 和 兩大部分。
�。�3）說明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴密、協(xié)調的具體內容是 。
�。�4）第三段用了 和 和說明方法，這一段具體說明了凡爾賽宮的 。
（5）法蘭西式大花園“風格獨特”具體體現在哪些地方？主要運用什么說明方法？
四、課外語文活動（創(chuàng)造性閱讀）
圓明園是我國清朝一座著名的園林，有“萬園之園”的美譽，如今卻已剩下斷壁殘垣。面對殘破的圓明園舊址，對照金壁輝煌的凡爾賽宮，你有何感受？
面對這一切，每一個炎黃子孫都會思緒萬千！請你拿起手中的筆，將心中的那份不平靜寫出來吧！
為中華之輝煌而讀書！
板書設計：
凡 爾 賽 宮
吉 祖 英
說明文
1．方位 藝術價值 （特征） （打比方）
2. 外部：時間、面積、建筑特色 （列數字）
抓具 （空間順序）
3. 內部：陳設 （列數字 舉例子）
裝潢（鏡廊）主體 特說
4．宮前大花園：風格獨特（遠------近）（摹狀貌）征明
5．歷史軼事
6—7. 歷史和現今的重要地位 （舉例子 作比較）
語文教案 篇5
教材分析：
這是一篇淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。本文文質兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。
設計理念：
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗……依據“新課程”理念，教學本課時，主要以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的欲望。并采用多種形式引導學生細讀課文，感悟丑小鴨在悲慘的日子里，仍然充滿對美好生活的向往。通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的距離，與作者產生情感共鳴。同時，讓學生從小懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對待自己。并聯系上下文、聯系生活實際理解“孤單”、“羨慕”等重點詞。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、播放課件。師：孩子們，今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很調皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？
2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
3、揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？請小朋友仔細觀察，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同？（抽講），板書課題。
�。ㄔu析：通過生動、形象的多媒體課件，激發(fā)了學生學習的積極性和探究的欲望，把學生從枯燥的識字中解脫出來，增強了自主識字的興趣。同時，最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨的形象，通過觀察、比較，了解了丑小鴨的特點，引入課題自然。）
二、自主閱讀，感知形象
1、自主閱讀。師：丹麥著名的童話家——安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個故事呢！想讀讀這個故事嗎？……下面，請小朋友自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的？請用“——”勾畫出有關句子。
2、感知形象。出示畫面，說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣？看屏幕填空。
丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
3、感情朗讀。引導讀描寫丑小鴨樣子的句子，體會它的可憐。
�。ㄔu析：在此環(huán)節(jié)中，學生通過自主閱讀課文，進一步了解了丑小鴨的形象特點，加深了認識。再通過填空、讀句子，有機滲透了課后練習“讀讀寫寫”的內容。感受到了丑小鴨的形象丑，為學習下文作好了鋪墊。）
三、細讀體驗，互動交流
�。ㄒ唬┳宰x自悟，體會丑小鴨在家的孤單（第三自然段）。
1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人？用“——”畫出有關句子。
2、角色轉換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺負時，你會想些什么？
3、互動交流。（1）小組內交流；（2）相互評議。（3）聯系上下文理解“孤單”一詞。
（二）渲染氣氛，體驗丑小鴨的悲慘生活（第四、五、六自然段）
1、渲染氣氛。（看動畫）師：孤單的丑小鴨受盡了欺負，它忍受不了，只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢？
2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣？
3、互動交流�？戳顺笮▲喸谝巴獾纳钋榫埃阆胝f點兒什么？
4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。
�。ㄈ┯^看動畫，感受丑小鴨對美好生活的'向往。
1、播放動畫。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著�？墒牵匀荒軓纳钪邪l(fā)現很美的東西。有一天，丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過，它又驚奇又羨慕，丑小鴨羨慕什么？（抽講）2、生生交流。此時，丑小鴨會想些什么呢？
3、理解詞語。聯系上下文理解“羨慕”。（生：看見別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫羨慕）
�。ㄔu析：朗讀、交流是感悟的基礎。在此環(huán)節(jié)中，教師采用多種形式讓學生自讀自悟，學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流，培養(yǎng)了學生積極主動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了升華。）
四、拓展思維，放飛情感
1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望，熬過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終于走進了萬物復蘇的春天，它的愿望實現了嗎？
2、自主探究。自讀課文，找找描寫天鵝形象的句子。
3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原來的樣子，心情會怎么樣？有感情地賽讀課文第七自段。
4、拓展思維。如果你就是白天鵝，這時候會想些什么呢？
小組內交流，談談自己的感受。
5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍天飛去，飛向更廣闊的天空，飛向新的生活。同學們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎？也想變成美麗的天鵝嗎？好，請大家隨著音樂，也展翅飛翔吧！
�。ㄔu析：閱讀是學生個性化的行為。在此環(huán)節(jié)中，教師引導學生說出自己的獨特感受。學生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。）
五、課外延伸，豐富知識
1、推薦安徒生站。
2、小組合作自編自演童話故事。
板書設計：
28、丑小鴨
孤單羨慕
丑小鴨→∣→∣→白天鵝
可憐美好
語文教案 篇6
教學目標
1、學會本課的生字新詞。
2、了解鯨的特點和生活習性，了解列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。
3、培養(yǎng)學生喜愛動物、保護動物的情感。
教學重點
領悟一些基本的說明方法。
教學難點
認識鯨是哺乳動物。
教學準備
1、教師準備鯨的音像資料及圖片資料。
2、學生搜集有關鯨的圖文資料。
教學過程
一、情景導入
同學們，你們養(yǎng)過小動物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣？
看來老師的想法沒有得到大家的認可，同學們還找出了各種理由來勸說我放棄這個主意。老師可不是這樣容易被說服的。今天我們要學習的這課就是講的鯨，看看同學們能不能從課文中找到說服老師的依據。
二、自讀課文
1、初讀課文，讀準字音
老師要求在說依據的時候不可以說錯字音，因此大家在讀文時可一定要讀準字音，把文章讀通讀順呀�。ㄉ踝x文）
2、再讀課文，讀懂內容
大家找到依據了嗎？只讀一遍就想說服老師可太不容易了。只有條理清楚，有理有據的語言才具有說服力，所以請你再讀課文：想一想你準備從哪幾個方面來說服老師不養(yǎng)鯨這種魚。（生再讀文）
三、全班交流，學習課文
現在大家有足夠的理由來勸說老師了嗎？重申一遍，我準備養(yǎng)一條大魚──大鯨魚，你準備怎么說服我？（板書鯨魚）
根據學生找到的依據，靈活指導學習相關內容：
●認識鯨的大：
1、生讀第一自然段，你從哪些地方知道它很大？
2、為了說明鯨的大，作者運用了哪些說明方法？
作比較：
文章是寫鯨，為什么要寫象呢？這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。鯨對于我們來說；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。
列數字：
假設我們同學平均體重是40公斤，那頭最大的鯨是我們的多少倍？（4000）最小的呢？（50）十七米長你有概念嗎？用具體的數據來說明事物，這也是一種常用的方法。我們以后可以用這些方法來寫事物。
舉例子：
3、誰能通過自己的.朗讀讓老師感受到它特別大？指導朗讀。
（過渡：鯨是很大，你看這句話。最大的十六萬公斤，最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬公斤的，我養(yǎng)個小點的還不成嗎？從鯨很大這一方面，你說服不了我，還是從別的方面找找突破吧。）
●認識鯨不是魚類，是哺乳動物，及相關特點：
△學習第二自然段（鯨不是魚類，是哺乳動物）
1、自由讀，看看鯨是怎樣進化的?角色轉換，老師是養(yǎng)鯨人，你們是鯨魚，把第三人稱轉換為第一人稱說服養(yǎng)鯨人，把“鯨”換成“我”或“我們”。
2、學生匯報：（突出鯨漫長的演化）
我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
△學習第五自然段（鯨用肺呼吸）
1、鯨的呼吸有什么特點？
鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。
不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。
2、作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，討論演示。）
（表演和介紹、畫水柱、朗讀等形式）
3、課文中說鯨的水柱就像花園里的噴泉一樣，（說明方法：打比方）但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。
△學習第七自然段（鯨是胎生的）
1、鯨生長的三個特點：吃奶長大；生長快；壽命長。
2、列數字：長須鯨剛生下來就有10多米長，7千公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。
�。ㄟ^渡：這可真是個學問呀。看來呀，鯨的確是哺乳動物，不是魚。但是它非常地有趣。盡管不是魚，我還是考慮要養(yǎng)。所以，你們還是從其他方面來想想辦法吧。）
●認識鯨的生活習性：
△吃食：
1、須鯨吃什么？齒鯨吃什么？
2、說明方法：
列數字一頓就可以吃兩千多公斤
舉例子有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，有時好幾十頭結成一群，圍住了一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就把它吃光了。
3、找找有幾個“主要吃”？說明了什么？說明文語言準確
4、指導把鯨的大飯量給讀出來。
△睡覺：
1、鯨怎么睡覺的？（“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。）
2、師：原來鯨是群居的動物，養(yǎng)一條還行，養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧，大家說服了老師。這鯨啊，老師就不養(yǎng)了。
四、總結歸納
1、師：現在，讓我們一起來回顧一下同學們說服老師不養(yǎng)鯨魚的過程。
首先，大家證明了鯨不是哺乳動物，接著又從鯨的體積太大養(yǎng)起來不方便來勸說老師，然后又列出了鯨吃得多和不能單獨睡覺等生活習性方面的特點來說明鯨不容易養(yǎng)。大家正是這樣，把老師說服了。大家能夠說服老師，你首先得感謝文章的作者。他為你提供了充分的資料。你覺得作者都采用了什么方法將他的資料展現給大家的？
�。袛底�、打比方、做比較、舉例子。）
2、師：是啊，數字是最有說服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯的說明方法，今后我們要說明一件事物的時候可以用著他們。
五、拓展知識，提升情感。
1、這幾天啊，老師為了養(yǎng)鯨，搜集了不少的資料，現在展示給大家看一下，好嗎？隨著人們對海洋的不斷探索和了解，對鯨的認識也愈來愈全面。（展示鯨的圖片）看，人們又發(fā)現了更多種類的鯨，有抹香鯨、藍鯨、瓜頭鯨、座頭鯨等等。
2、我這兒也有一份資料，請大家聽一聽。
聽了這一段話，你想說些什么？
3、再請大家聽一聽下面一段話。
聽了這段話，你們有何感受？
�。ㄈ祟愂窃谧匀缤�；傷害動物就是傷害人類自己；鯨是我們的好朋友，你們別傷害它�。蝗税�，住手吧！別再做自掘墳墓的蠢事了�。�
4、是啊，鯨是人類的好朋友，動物是人類的好朋友，人類只有保護它們，才能挽救我們人類自己。
六、動筆練習，深化認識。
1、因此，鯨這種動物，就算養(yǎng)得起老師也不能自私地把鯨圈養(yǎng)起來��！那老師養(yǎng)點什么好呢？
2、小貓也好，小狗也好，老師都沒有養(yǎng)過，也不太了解他們。課后，就請你幫老師個忙，查查這些小動物的資料，然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動物。誰介紹得最清楚，老師就優(yōu)先考慮他的意見。謝謝大家。
語文教案 篇7
一、設計思路
本文介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行了大膽的預測和科學的想象；課文中既有作者對科學實驗情況的介紹，又有對未來的展望。教學中可通過學生自主探究的學習方式，增強學生的理解力、想象力，豐富同學們的知識，培養(yǎng)他們對科學的興趣。
二、教學目標
1.訓練學生搜集、整理、利用資料的能力，培養(yǎng)學生的科學意識及探究精神。
2.讓學生多層面地了解基因及相關科學技術的發(fā)展；引導學生把握課文中的實驗、事例，使他們明確哪些是事實，哪些是對未來的暢想，培養(yǎng)他們對科學的興趣以及熱愛科學的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動活潑的語言。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
“暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對基因（生物體遺傳單位）所作的一次大膽想象。
（二）整體把握
1.從題目入手
文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關的事例。
2.朗讀課文，把握文章主要內容，引導學生領會進行科學大膽的想象的意義。
3.理清文章的脈絡
學習小組討論，劃分文章結構。文中介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行大膽的預測和科學的想象。
（1）敘述的一些實驗、事例，有些是事實，有些是對未來的展望，讓學生自己分辨。
（2）“堪稱20世紀最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”的起因及探索過程。
4.用關鍵性問題統(tǒng)攝全文
結合課文，請同學們說說作者對基因技術進行了怎樣的.暢想。（意在使學生學習并懂得本課結構上的特點——倒敘）
教師引導、講析課文，結合學生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計劃被迫暫�！矿w裁衣——健康如初。
（三）重點難點突破
1.由于學生剛接觸科幻小品，在實際教學過程中，應引導學生在自主學習的基礎上，通過朗讀整體感知課文，通過細讀揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言。
2.課前引導學生查找、積累資料，采用討論、質疑等方式啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)學生熱愛科學、崇尚真知的科學態(tài)度。
3.自由發(fā)揮，暢想未來：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？”議題旨在引起學生的爭論，從而進一步鞏固并拓展學生對基因技術的認識，提高學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、拓展延伸
作者的暢想能實現嗎？我國在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何？
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