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小學(xué)二年級下冊語文《村居》教案(通用11篇)
作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的小學(xué)二年級下冊語文《村居》教案,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級下冊語文《村居》教案 1
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.能通過看插圖、聯(lián)系句子、結(jié)合生活實際等方法理解這首詞的意思。
3.知道詞的有關(guān)知識,感悟田園生活的意境,在自主體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)過程:
課前請同學(xué)背誦古詩。
一.談話導(dǎo)入,詩詞比較。
1.出示高鼎《村居》,“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”。
2.師:這首詩大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個名字寫了另一種體裁的作品,出示《清平樂村居》。這是一首詞。
3.師:請你來比較一下,詞的格式有什么特殊之處。
4.師結(jié)合生的回答講解:詞也叫“長短句”、詞牌名(每首詞都有一個詞牌名,古人給詞配上樂,詞便能唱出來。因此詞牌就是一種節(jié)奏,也是一種意境)、上下闋(也叫上下片,朗讀時,上下片之間要停頓一下)。(板書:清平樂,指名讀。正音。注意“樂”的讀音)
二.解題
1.板書:村居。師:村居是詞的題目,它與詞的內(nèi)容有關(guān)。看到“村居”二字,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(請兩至三位回答。)
2.師:男耕田,女織布,安居而后樂業(yè)。你們的想象讓題目有了生命力。
3.師:就讓我們把剛才頭腦中出現(xiàn)的畫面送進課題目中來,注意詞牌名和題目之間要有停頓。齊讀。
三.正文賞析。
。ㄒ唬├首x正音
1.師:辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫面呢?讓我們一起走進第26課。請同學(xué)們把書翻到142頁。
2.師:高年級的同學(xué),我相信你們的自讀能力。同學(xué)們在家時肯定已經(jīng)讀了好幾遍了,現(xiàn)在誰想做小詞人,在大伙面前展示一下。讀的時候要求字正腔圓,讀音準確,腔調(diào)圓潤。
指名讀。
3.師:你覺得自己讀得怎么樣?
哪些字音需要提醒大家?
(1)翁媼:板書!拔獭鄙厦嬗袀公,是什么意思?“媼”,讀音,是什么意思?
師:是的,老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。
媚:第二聲。
剝蓮蓬:(bao)蓮蓬。
。2)“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲,這里為什么念péng?
師:這是為了詩詞和仄押韻的需要。你們看:“小,草,好,媼;東,籠,蓬”,因為這些韻腳,讓詞讀起來更流暢。
4.師:不信,我們就一起來讀讀這首詞,注意這些押韻的字。生齊讀。
5.師:真好聽,瞧你們,小嘴一翹,小腦袋一搖,還真有點像小詞人呢。老師忍不住,也想來展示一下呢,歡迎嗎?
6.師配樂范讀。
7.師:各位小評委,我朗誦得如何,能給我打打分嗎?如果滿分是10分,我能得幾分?(生評價)
8.師:因此,希望你們在朗讀時,也能把自己的感情融入其中,好嗎?(生齊讀)
。ǘ┰~中有畫
1.師:一首詞,一幅畫,這首詞,讀著讀著,讀到哪一句時,你的眼前仿佛就仿佛看到了什么?
“茅檐低小,溪上青青草!
。1)讀好“低小”。指名讀,師范讀。
。2)“青青草”,不是初春的“草色遙看近卻無”,是盛夏的草,濃郁,茂盛。
。3)師:似乎少了點什么。ǚ潘暎⿲Γ切∠ 耙凰o田將綠繞”,溪水在怎么地流著?
。4)師:溪上還長滿了——開滿了——,(5)師:是啊“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,一陣風(fēng)吹來,還送來陣陣——清香。藍藍的天,白白的去,淙淙的水,青青的草。
。6)師:美嗎?此時,你還有什么樣的感受,用一個字來形容一下。
(7)師:“醉”字好哇。什么樣的情況下會醉?(喝醉酒;看到美景)
。8)師:無論是酒后的微熏,還是陶醉其中,總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進去,讀出來。齊讀。
“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”
。1)師:聽著你們的朗讀,真是令人陶醉!這不,詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀
。2)師:這里有個詞,大家似乎不太好理解。吳音是什么意思?(我想,放暑假的時候,你們可能有許多人去了上?戳耸啦,有沒有誰聽到上海本地人說的'話?上海人方言就叫吳音。像蘇州、無錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人說話的干脆利落來說,吳音更綿軟,輕柔一些,所以有人也稱這種口音的特點叫“吳儂軟語”。這詞中,指的是江西上饒地區(qū)的方言。當時辛棄疾就住在這里。)
(3)師:指圖。想一想,翁媼說話時的神情、動作。這就是——相媚好。
。4)師:在一個風(fēng)和日麗的午后,翁媼坐在茅檐下,用著綿柔的吳音,會聊些什么呢?(生想象說)
。5)師:請你們同桌一個演翁一個演媼,來表演一下,他們聊天的情景。注意,加上動作和神情。
(6)師:看著他們頭靠頭,手拉著手,說著悄悄話的情景,真是——相媚好
。7)師:剛才看你們的表演,翁媼聊的最多的就是在夸他的三個兒子,對于父母來說,孩子就是他們最大的欣慰。
師:他有幾個孩子,你最想先夸夸誰?
預(yù)設(shè)一“大兒鋤豆溪東”
。1)師:種豆南山下,草盛豆苗稀。大兒正忙著鋤草。可現(xiàn)在是什么季節(jié)——夏季。是啊,“鋤禾日當午,汗滴禾下土”,假如你是大兒,你不熱嗎?你此時,心里會在想些什么?
。2)師:真是個勤勞孝順的好孩子。就把你們對大兒的夸贊送進詞中。男生齊讀。
預(yù)設(shè)二“中兒正強雞籠”
。1)師:再來看看中兒,引讀中兒——。
。2)師:看他強雞籠時的神情,送他一個詞。
。3)師:指名讀。長讀“織”。你覺得他又是一個怎樣的孩子。假如你是中兒,又會想些什么呢?全班女生齊讀。
預(yù)設(shè)三“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬!
。1)師:古語有云:皇帝愛長子,百姓愛小兒。齊讀。
。2)師(故做疑惑狀):咦?無賴不是貶義詞嗎?為何父母還會喜歡他?指名說。
。3)師:你們在家調(diào)皮時,父母會怎么說你?
。4)師:是的,看似責(zé)備,實則喜愛。這是古人對頑皮小兒的一種喜愛的說法。你從哪里可以看出他的頑皮可愛。
。5)“臥”是一種什么樣的動作?(趴,躺)帶進去讀讀。好不好?為什么?
。6)師:我想,這淘氣小兒也許是一會兒趴,一會兒躺,怎么舒服怎么臥唄!從中你們覺得他此時的心情如何?(開心,悠閑)
。7)師:悠閑時還會做出什么動作?(小腳來回晃著,小嘴里會哼著兒歌)。
。8)師:再來瞧他的眼神,又讓你想起什么詞語來?
(9)師:喲,一副小大人的模樣呢!是的,這樣一位無賴小兒,任誰看了不喜歡,難怪,他的父母,引讀最——喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
2.師:(指黑板)這四幅圖合在一起,就是一幅完整的鄉(xiāng)村生活圖,你能把整首詞描繪的畫面,連起來說說嗎?(課件出示全圖)
。ㄈ┩卣寡芯
1.師:這戶人家給你留下什么印象?
2.師:翁媼醉在一家人的其樂融融中。可是,我們再來看這幅畫面,你們覺得這家人的生活條件出何?
3.那為什么還如此開心,如此陶醉呢?
因景而醉:綠樹村邊合,青山郭外斜。鳥鳴花香,是處世外桃源。
因人而醉:孩子們勤勞,懂事,夫復(fù)何求!老倆口身體健康。千金不換!
因情而醉:一家人沒有爭吵,詳和,安寧。
6.師:此時,還有誰醉了?(作者)
7.師:他又為何而醉呢?你們了解辛棄疾嗎?生介紹作者生平。
是啊,他是一位優(yōu)秀的詞人,也是一位優(yōu)秀的愛國將領(lǐng)。他出生在一個國破家亡,妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場,為國殺敵,二十余年沙場征戰(zhàn),他此時最大的心愿是什么?(沒有戰(zhàn)爭)
8.師:國家和平,百姓安寧。國泰——才能民安。因此,當他看到這樣一戶老有所樂、壯有所用,幼有所長的和睦家庭時,怎么不醉,因此,他低吟出——齊讀全文。
。ㄋ模┬蕾p動畫。
四.作業(yè)設(shè)計。
請同學(xué)們回去后,再找找辛棄疾寫的詞,比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊會上,我們開展一次“小小賞詞會”。
小學(xué)二年級下冊語文《村居》教案 2
內(nèi)容摘要:
教學(xué)內(nèi)容:部編版二年級下冊語文教材書第一課《古詩二首》的第一首古詩《村居》。
教材分析:《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。
學(xué)情分析:二年級的學(xué)生對春天已有了自己的感受,能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點,激發(fā)課堂教學(xué)的情趣,真正落實學(xué)生的主體地位,使古詩教學(xué)達到魅力無窮、活力四射的境地。所以,在本課的古詩教學(xué)中,要以讀為主,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中進入到詩歌所營造的意境中,在讀中意會,讀中感悟,讀中體驗,在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標:
【知識與技能】
1、會認、會寫生字
2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦課文
3、理解古詩含義,想象畫面
【過程與方法】
1、學(xué)生在語境中自主識字并學(xué)會聯(lián)系生活實際識字
2、借助畫面理解詩句的含義
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受春天的美好,熱愛春天
教學(xué)重點:識字、寫字,能有感情地朗讀、背誦古詩
教學(xué)難點:想象畫面,能用自己的語言描述詩中的美景;感受春天的美好,激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學(xué)方法:講授法、合作探究法、情景法
教學(xué)過程:
第一課時
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
用多媒體出示一張有關(guān)于春天的圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,從而回答教師所提出的問題。
教師:同學(xué)們,老師展示出了一張圖片,誰能夠來說說圖片里有哪些景物呢?(學(xué)生舉手回答,教師進行點評)
教師:通過大家的回答,可以看出同學(xué)們觀察的十分仔細。老師呢還有一個疑問,這些景物通常是在哪個季節(jié)里出現(xiàn)呢?(學(xué)生:春天)回答正確,這些景物是在春天里出現(xiàn)。春天是美麗迷人的,春天是絢麗多彩的,今天,我們就一起來看看小山村里的春天吧!
。ò鍟n題——《村居》,學(xué)生齊讀課題)
二、走進作者
1、教師:有誰知道這首詩的作者是誰嗎?他是哪個朝代的呢?(點名回答,并給予評價)
學(xué)生:清朝的高鼎。
教師:回答的不錯,這首詩是清朝的高鼎所寫。我們對詩人僅僅知道名字和朝代是遠遠不夠的,還要了解他的生平事跡。所以,請同學(xué)們把目光移到多媒體上,讓我們來更全面地了解這位詩人。
2、課件出示作者簡介,教師朗讀
三、初步學(xué)習(xí)古詩
1、自讀古詩,讀準字音:
。1)學(xué)生借助拼音把字音讀準,在文中圈畫出生字,多讀幾遍,爭取把詩句讀正確。
。2)同學(xué)們都圈好了,請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽,如果有沒念準的請互相幫助一下。
(3)同桌檢查朗讀古詩。
。4)請學(xué)生朗讀古詩。
(課件出示易讀錯的字,教師在學(xué)生自讀古詩時進行提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in;“趁”的韻母是en,不是eng;“鳶”不要讀成yan)
2、學(xué)習(xí)生字,認讀字詞:
(1)出示“醉、煙、童、散、忙”這些生字,學(xué)生借助拼音認讀生字。
(2)小組成員一個一個接著朗讀生字并組詞。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點,說說這個字書寫時應(yīng)該注意什么?
(4)課件出示筆順跟隨表,說出筆順。指名反饋(學(xué)生自由發(fā)言,找到關(guān)鍵筆畫,后再通過課件演示)
。5)教師針對會寫字進行書寫指導(dǎo)。
。6)學(xué)生描紅、臨摹。
3、自讀古詩,讀出節(jié)奏:
。1)(出示詩句)自由誦讀,力爭讀出詩句的節(jié)奏。
草長/鶯飛/二月天,拂堤/楊柳/醉春煙。
兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
。2)指名讀(在評價中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣)
。3)配樂練讀
教師:讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂,一起來讀讀這首詩吧!
(4)全班齊讀
四、品悟古詩
1.配樂范讀,想象畫面:
。1)學(xué)生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀,想象詩中所描繪的畫面。
。2)學(xué)生自由交流想象中的畫面,老師激勵小結(jié)。
預(yù)設(shè):山坡上的小草發(fā)芽了,嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了,幾個下朋友放學(xué)回來,趁著東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏……
2.借助插圖,啟發(fā)想象:黃鶯一邊飛一邊干什么?(嘰嘰喳喳地叫)它好像在說什么?
再次啟發(fā)想象:春風(fēng)輕輕地吹來,柳條會怎樣呢?(輕輕擺動,好像在跳舞;輕輕地搖擺,陶醉在了美麗的春色里……)
詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的`詩句:出示“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”。(學(xué)生齊讀)
讓我們想象著春天的美麗景色,有滋有味地誦讀。學(xué)生練讀、指名讀、引讀。
3.聯(lián)系生活,換位體驗:在這樣美妙的春光里,沐浴著和煦的春風(fēng),(出示兒童放紙鳶圖片)孩子們放起風(fēng)箏,你們放過風(fēng)箏嗎?你放風(fēng)箏時什么心情?(學(xué)生自由發(fā)言)
現(xiàn)在你就是那幾個剛剛放學(xué)回來的小孩,請你歡快地誦讀這句詩,讀出你心中的高興、喜悅。(學(xué)生練讀)
4.再讀古詩,感悟春天
(1)自己再完整地讀讀這首詩,你感受到了一個怎樣的春天?
預(yù)設(shè):美好的春天;快樂的春天;溫暖的春天……
(2)想象自己就是高鼎,置身于這幅美麗的畫卷中,學(xué)作詩人吟誦出此詩。(學(xué)生練讀、指名配樂誦讀)
。3)綠草如茵,柔柳如煙,鶯歌燕舞,天真活潑的兒童,還有那晴空飄飛的風(fēng)箏,把這江南春光點綴得更加活躍歡快,更加生機盎然。詩人信步走來,呼吸著春天的氣息,在自然綠色的懷抱里,春光明媚得讓詩人心醉,也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧。▽W(xué)生再次齊誦)
五、背誦全詩
1、教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句所描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下這首古詩。
2、學(xué)生自由背誦。
3、集體配樂吟誦。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來,人們都喜歡春天,珍惜春光。古代詩人出了《春曉》《村居》以外,還寫了很多詠春的詩句,把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句,讓學(xué)生來讀一讀。)
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布置作業(yè)
1、背誦古詩《村居》
2、搜集高鼎的其他古詩名句,進行整理。
小學(xué)二年級下冊語文《村居》教案 3
一、讀題釋題
1、師生書空課題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“居”
2、學(xué)生猜想詩題“村居”的意思。
二、初讀感知
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩,注意讀準字音。
2、學(xué)生自主識記煙、散、指、堤、鳶,分享識字方法。
3、讀出詩的節(jié)奏,發(fā)現(xiàn)押韻的妙處。
4、說說這首詩寫的是什么季節(jié)?從哪些詞可以看出?
三、探究感悟
1、學(xué)習(xí)第一二句
。1)出示句子、問題:詩中寫了哪些景、物?用三角形標記。
草、鶯、楊柳、煙
教師出示畫面,讓學(xué)生用自己的話說說草長得怎么樣?鶯是怎么飛的`?楊柳又是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生看著畫面,說出美妙的句子。
。2)理解“醉”的意思
看到如此的美景,只有一個字可以形容,出示“醉”的三種意思,讓學(xué)生選擇,詩句中的醉是哪種意思。提問學(xué)生,誰陶醉了?
(3)設(shè)計引讀
2、學(xué)習(xí)第三四句、
。1)出示句子、問題:詩中寫了哪些人、事?用三角形標記。
。2)學(xué)生提問、解答
。3)想想此時孩子們的心情是怎樣的?你能用這樣的心情讀讀嗎?
3、體會詩情
在作者的筆下,春天如此之美,孩子如此之樂,你想他是要表達怎樣的心情?帶著這樣的感情,我們把全詩再來讀一遍。
四、拓展延伸
1、你還知道哪些寫春天的詩?
2、學(xué)唱歌曲《村居》
3、畫一畫詩中描繪的春景。
小學(xué)二年級下冊語文《村居》教案 4
一、教學(xué)要求
1學(xué)會本課3個生字,認識4個生字。了解詞語的意思。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達。
二、教材說明
《村居》這首詩,寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”,寫時間和自然景物。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”,寫人物活動。孩子們放學(xué)回來得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春,東風(fēng)帶來融融的暖意,紙鳶是放飛的樂趣,詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機,幾分希望。
本課教學(xué)重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
生字卡片,課文插圖投影片或教學(xué)掛圖。
課文朗讀錄音帶(光盤),或多媒體課件。
。ǘ┳R字、寫字教學(xué)
1識字教學(xué)。
本課要求學(xué)會3個字,要求認識4個字。要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上,用生字卡片檢查指導(dǎo),使所有學(xué)生讀準7個生字的讀音。
煙:要用形聲字規(guī)律記字形和字音。
趁:翹舌音,聲母不要讀成“c”。
紙:翹舌音,聲母不要讀成“z”。
長:多音字,本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫,要記住字形,讀準字音。
2寫字教學(xué)。
要一個一個指導(dǎo)學(xué)生把要求學(xué)會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的占位。
趁:半包圍結(jié)構(gòu),走字旁的捺腳要寫長些,包住里面的。
紙:右邊是氏字邊,不要在下面多加一點。
。ㄈ┰~句教學(xué)
村居:在農(nóng)村居住。詩以《村居》為題,指詩所寫的情景是在農(nóng)村居住看見的。
拂:輕輕地擦、掃。
紙鳶:風(fēng)箏。
春煙:春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多,大多數(shù)詞句都可以聯(lián)系實際生活理解。詩句的大意可根據(jù)詞語意思和生活實際了解,以下描述供教師參考:
早春二月,草兒發(fā)了芽兒,黃鶯唱起了歌,煙霧里,柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
孩子們放學(xué)回來得早,趁著東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。
不要讓學(xué)生死記如上的句意描述,教師要引起學(xué)生的想象,開啟思維,要引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面,以幫助了解內(nèi)容。
。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)
朗讀、背誦是小學(xué)低年級學(xué)習(xí)古詩的主要方法,也是教學(xué)指導(dǎo)的重點。指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生讀古詩,可先范讀或放課文朗讀錄音,激發(fā)學(xué)生的'興趣,使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準字音,認識生字,把句子讀流利,在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生逐句了解大意,對詩中的內(nèi)容有個基本的了解。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀了。所謂理解地讀,就是讀出詩句要表達的意思和思想感情,要逐句地指導(dǎo),讀出詩的節(jié)奏,讀出韻味。通過讀加深理解詩的內(nèi)容,加深體會思想感情。
這首詩的朗讀,可參考如下示例。
草長/鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來早,忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,可看圖練習(xí)背誦。
。ㄎ澹┚毩(xí)提示
課后1、2題,是教學(xué)重點內(nèi)容,必須在教學(xué)過程中完成。
課后第3題,是想象能力訓(xùn)練。為了做好此題,教學(xué)中應(yīng)多方面著力滲透:借助課文插圖(或投影、課件)引起學(xué)生的想象;結(jié)合詞句意思的理解聯(lián)系生活實際展開想象;教師應(yīng)適當描述詩中情境;指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描寫的情景。
在充分滲透的基礎(chǔ)上,做詩情畫意的想象和表達練習(xí)會變得容易。
。┱n時安排
教學(xué)本課可用1-2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
1最近學(xué)習(xí)的幾首古詩都是寫自然景物的,誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。
2解題,引導(dǎo)看圖。詩題《村居》,表示詩中寫的情景是作者在農(nóng)村居住時親眼看見的。那么,詩人村居時親眼看到了什么景象呢?請同學(xué)們看畫面(出示掛圖或投影),說一說畫面的內(nèi)容。
。ǘ┛磮D聽錄音,整體感知詩意。
作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢,請同學(xué)們聽課文錄音(或教師范讀)邊聽邊看圖。
。ㄈ┏踝x課文,識字,讀正確、流利。
1自己借助拼音把字音讀準,把句子讀流暢。在文中畫出生字,多讀幾遍;同桌互讀生字。
2用卡片檢查生字、指導(dǎo)識字。
3檢查指導(dǎo)讀課文,指導(dǎo)讀流暢。
。ㄋ模├斫庠~句,了解詩的大意。
1自己逐句讀詩,想一想每一句詩什么意思,可以同桌或小組商量,提出不懂的詞句。
2教師針對學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,了解每句詩的大意。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)朗讀,體會詩情畫意。
1學(xué)生自己試讀,評議指導(dǎo)。
2教師范讀,學(xué)生仿讀。
3多種形式朗讀比賽。
。┛磮D練習(xí)背誦。
(七)指導(dǎo)寫字。
。ò耍┩瓿烧n后第3題:進行想象、口述訓(xùn)練。
小學(xué)二年級下冊語文《村居》教案 5
教學(xué)目標:
1、會讀、會寫本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、了解詩句所描繪的春天美景,感受兒童生活的情趣。激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學(xué)重難點:
1、背誦古詩,弄懂詩句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準備:
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們第三單元的主題是"春天的腳步",昨天我們學(xué)習(xí)了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》,誰來給大家背一背今天我們來學(xué)習(xí)本課的第二首古詩《村居》,伸出手來和老師一起板書課題,請同學(xué)們一起讀課題,你知道題目是什么意思嗎?這首詩是清代詩人高鼎所寫。
二、初讀古詩、理解詩意
1、請同學(xué)們自由朗讀古詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、檢查朗讀,指名讀,讀詩不但要讀正確,讀流利,還有讀出節(jié)奏和韻味。
3、范讀,學(xué)生練讀,指名讀、齊讀。
4、這首詩中,有哪些不理解的詞語,誰來提出來?
拂堤:輕拂著堤岸。
春煙:春天騰起的煙霧。
散學(xué):放學(xué)。
紙鳶:風(fēng)箏。
5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎?先自己說一說,然后再和同桌進行交流交流。
三、品詩古詩、感悟詩情
1、出示前兩句詩:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀,誰能用自己的話說說前兩句詩的意思,這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物?
(2)你看到小草是什么樣的?這綠綠的小草在春天里旺盛的生長,真是惹人喜愛,你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎?請同學(xué)們來讀一讀,詩人寫詩時所處的時間不同,觀察的角度不同,盡同一種事物,也會呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。
(3)這拂堤的楊柳真美!我們還學(xué)習(xí)一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》,指名讀、齊讀。
(4)讓我們再讀一讀這兩句詩。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景色,你能用一個詞語來形容春景嗎?
2、出示三、四句古詩:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
。1)(過渡)這迷人的春景,不僅吸引了我們,更讓一群孩子歡樂不已。誰來讀一讀后兩句詩。誰來說說后兩句話的意思?誰放過風(fēng)箏呢?誰來給大家描述一下放風(fēng)箏的景象?
(2)讓我們帶著快樂的心情,再來讀一讀這兩句詩。這兩句詩寫人物的活動,寫了孩子們放學(xué)后放風(fēng)箏的情形,感受到孩子充滿了生機
。3)這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情
3、閉目想象,老師有感情的范讀。
4、齊讀古詩,背誦古詩。
5、指導(dǎo)書寫生字。
四、布置作業(yè)。(任選兩項完成)
1、背寫古詩《村居》。
2、摘錄描寫春天的詩句。
3、到大自然中去尋找春天,并把自己看到的景色描寫下來。
板書設(shè)計:
村居
景(美麗)人(生機)
贊美熱愛春天
教學(xué)反思:
《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的.“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
古詩是一幅有聲的畫。在學(xué)習(xí)古詩時,我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,說說你仿佛看到了什么?似乎聽到了什么?學(xué)生就會大膽交流:看見鶯在天上飛來飛去;小草長出來了;楊柳樹也發(fā)芽了,長長的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地擺動,輕撫著堤面;孩子們放學(xué)了,在放風(fēng)箏;煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲;孩子們的歡笑聲;下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月,一同欣賞那醉人的美景,從而使學(xué)生漸入古詩意境,達到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學(xué)生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩,在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”時,我特別注重創(chuàng)設(shè)情境,從情感體驗為主線,首先在讀中感悟,在讀中品味,在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。
小學(xué)二年級下冊語文《村居》教案 6
教學(xué)目標:
1.學(xué)會生字,理解詩句。
2.通過理解詩歌內(nèi)容,體會詩人喜悅的心情。
3.有感情朗讀、背誦這首詩。
4.培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力。
教學(xué)重點、難點:
體會詩的意境,體會詩人的感情。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、揭題、釋題、了解作者
1.同學(xué)們想一想,你以前會背哪些古詩?誰想起來,就請你站起來背給大家聽。(學(xué)生起來背。)
2.真好!看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們再學(xué)一首,這首古詩啊,內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎?(喜歡)清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天,他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目叫《村居》。
3、板書課題,拼讀課題,釋題:村:鄉(xiāng)村居:居住村居:在鄉(xiāng)村居住
二、圖文結(jié)合、初知大意
1.讀完詩后,說說你們看到了什么?聽到什么(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,黃鶯邊飛邊唧唧地叫,孩子們正在放風(fēng)箏。)你有什么感覺?
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己再去讀讀吧。
。1)學(xué)生練讀。
。2)指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“煙”前鼻音,“醉”“散”是平舌音,“忙”“童”后鼻韻母。
三、導(dǎo)讀古詩,感受詩意。
。ㄒ唬┈F(xiàn)在你們看看圖,再讀這首詩,讀一句,想一想,你猜猜這首詩是什么意思?把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué),再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助,把這首詩學(xué)好。(學(xué)生自學(xué))
。ǘ⿲W(xué)習(xí)一、二句
1、(多媒體出示第一、二句詩的畫面)誰來說第一句?指名說,大家補充。(二月,青草茁壯成長,黃鶯飛來飛去。)
3、齊讀第一句,指導(dǎo)停頓。草長/鶯飛/二月天。
4、指名講第二句,重點理解:拂、醉(河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。)
5、指導(dǎo)讀。(拂堤/楊柳/醉/春煙。)
6、老師配樂讀一、二句,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象,自己看到了什么?聽了有什么感受?(美)(讓學(xué)生充分地說)
7、這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?
8、指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
9、配樂全班齊讀一二句。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三、四句
1、指名讀三、四句,讀后,你好象看到了什么?
2、指名說詩意,理解“紙鳶”,指導(dǎo)寫“忙”字。
3、請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時的心情,把自己想象成圖中那幾個剛散學(xué)歸來的小孩,請你歡快地讀三、四句,讀出心中的喜悅。
4、指名朗讀。老師相機指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)(四)放飛想象,發(fā)散思維。
師:早春二月,鳥語花香,讓我們展開想象的.翅膀,一邊讀一邊想,你的腦海里會是怎樣的一幅畫面?
生:我好像看見了,放學(xué)的鐘聲響了,孩子們放學(xué)回來得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。
生:我仿佛看見了煙霧里,柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
生:我好像也在那放風(fēng)箏。
師:這是春的氣息,這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
四、感情朗讀,背誦古詩
1、自由練習(xí)朗讀全詩,然后每組選出一名同學(xué),準備比賽讀。
2、比賽讀。其余同學(xué)當評委。
3、背誦,邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容
師:春天這么美好,有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩朗誦給大家聽,好嗎?
生:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細對誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀!
生:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
生:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
生:遲日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
六、注重讀寫結(jié)合
師:春天的景色如此令人陶醉,就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧(生有的寫話,有的畫畫,忙得不亦樂乎。)
師:一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
小學(xué)二年級下冊語文《村居》教案 7
教學(xué)目標
1.會認11個生字,會寫8個生字,認識“火”字旁,掌握兩個多音字“散”、“長”。
2.能有感情地朗讀背誦古詩。
3.在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到春天的美好,體會到詩人對春天的贊美之情。
教學(xué)重點:
會認11個生字,會寫8個生字,認識“火”字旁;能有感情地朗讀背誦古詩。
教學(xué)難點:
掌握兩個多音字“散”、“長”。
教學(xué)準備:
課文掛圖,生字、詞卡片或相應(yīng)課件
教學(xué)過程
第一課時
一、出示圖畫,談話引入。
。ǔ鍪緢D畫)鄉(xiāng)村二月,天氣暖和起來。春光明媚,風(fēng)和日麗,青草生長,黃鶯飛舞。春風(fēng)的吹動下,垂柳的枝條正拂著堤岸。白天漸漸長了,孩子們放學(xué)回來得很早,一個個借著東風(fēng)放起了風(fēng)箏。清朝有一個叫高鼎的詩人,看到這樣美好的情景,寫下了一首詩,名字就叫《村居》(板書課題),請大家來讀一讀。
二、熟讀背誦古詩。
1、“村”“居”是我們這課要學(xué)的生字,你給它們組個詞嗎?
2、跟老師來一起讀讀這首古詩吧。
3、自己練習(xí)讀一讀,注意讀準字音和停頓!伴L”在本課讀zhang,它還有一個讀音是什么?(chang)咱們來給這兩個讀音分別組組詞吧。在這首小詩里,有很多個“長”,和同桌一起讀讀,讀準“長”的發(fā)音。
4、指讀、齊讀。
5、質(zhì)疑:關(guān)于這首詩,你有什么不懂的.地方?
6、你能不能用自己的話說說這首古詩的意思。
練習(xí):給意思相同的詞語連線
回來風(fēng)箏放學(xué)
散學(xué)歸來紙鳶
7、在初步理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀。背誦古詩。
三、定位聯(lián)想,識記生字。
1、讀一讀黑板上的字,如果忘記了哪個字的讀音,就想一想它在古詩中的位置,肯定會幫你讀出這個字的。
2、按順序讀黑板上的字,打亂順序讀黑板上的生字。
3、現(xiàn)在我們打開書,再讀讀這首古詩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地背誦古詩。
2、開火車讀生字組詞。
3、讀一讀黑板上的詞,看誰讀得又快又準。
二、識字、寫字
1、認識“火”字旁,指導(dǎo)書寫。
。ǔ鍪尽盁煛保┰跓熥种,有一個我們這節(jié)課要認識的新偏旁,它就是火字旁。認真觀察,火字做旁有什么變化呢?
2、指導(dǎo)書寫“因”:(出示“因”。)看拼音,讀讀這個字。組詞。注意先里面后封口的筆順規(guī)則;大字的捺變點。
3、本課中左窄右寬的字還有哪些?(村、堤)自己觀察好字。同桌之間說一說怎么記住“散、放”,在書寫的時候應(yīng)該注意寫什么?
4、(出示“散”)請大家讀讀這個字。拿出字典,看看它的另一個字音是什么。你發(fā)現(xiàn)這個多音字的發(fā)音規(guī)律了嗎?
5、寫其它的字。
小學(xué)二年級下冊語文《村居》教案 8
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達。
教學(xué)重點:
讀準生字的字音,朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點:
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備:
CAI課件、版畫
學(xué)生畫自己觀察到的春天美景。
教學(xué)過程:
一、情景渲染。
1.導(dǎo)語引入,播放CAI課件,讓學(xué)生感受春天的美,喚起感知。
2.生說說自己看到的景象,說說感受。
3.在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么?
4.聽老師的范讀,說說古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標展示。
1.簡單介紹作者和釋題。
2.這節(jié)課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。
三、初讀古詩。
1.自由讀古詩,要求讀準生字。
2.檢測讀音。(多種形式檢測)
3.自由讀、同位讀正音。
4.匯報、檢測。
四、悟讀古詩。
1.這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢?(配樂)自己在座位上練讀。
2.匯報。(在學(xué)生的`匯報中,教師說說自己仿佛看到的景象,鼓勵學(xué)生說自己的感受)
3.生生交流。(鼓勵學(xué)生離開座位找別人讀,交流感受)
4.匯報。
5.這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩,能把它背下來嗎?
五、擴展。(時間不允許的話,留到下節(jié)課)
1.同學(xué)們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天,請你把自己的收獲拿出來吧。
2.教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕,即席作詩。鼓勵學(xué)生也進行創(chuàng)作。
。ㄒ驗槭堑湍昙壍膶W(xué)生,因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行,不作詩體、壓韻等各方面的要求,能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句,不作限制。)
小學(xué)二年級下冊語文《村居》教案 9
教材簡析:
《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時,寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受,而是置身局外,靜處閑看,移步換景,客觀摹狀,攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶,意脈連綿,情思不斷,組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動風(fēng)俗畫,字里行間表達了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛,抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。
設(shè)計思路:
語文教學(xué)的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展,而語言的發(fā)展又只能通過言語實踐活動來激發(fā)。所以在教學(xué)中,我在言語情境中引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的語言進行表達,創(chuàng)設(shè)了多處的語言實踐活動,從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化,充分實踐“以讀為主線,以口語表達為核心”的組塊教學(xué),同時注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖,讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上,向課文的更深處行進,受到美的熏陶,獲得思想的啟迪。
在教學(xué)的時候,由于本詞的語言平白而清新,情感真摯而樸素,所以教學(xué)時以誦讀為主,引導(dǎo)學(xué)生以“溪”帶人,在情景交融中感悟田園生活的意境;從“醉”中體會翁媼的“喜”,在“其樂融融”中體會出“稼軒詞的別調(diào)”。
目標預(yù)設(shè):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會本課的3個生字,理解有生字組成的詞語。
2.憑借朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。體會作者的思想感情。
3.感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
重點、難點:
通過朗讀、聯(lián)想,感悟詞中田園生活的意境,體會作者的思想感情,同時達到熟讀成誦是本課的重點。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,理解課題。
1.這節(jié)課我們先隨著悠揚舒緩的音樂,欣賞幾幅功力非凡的國畫。
播放一組國畫圖片
國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù),它講究用墨的濃淡,線條的疏密,有時它還留有許多空白,給人以無限的遐想,國畫上一般還題上字,蓋上印章,使之成為一幅完美之作。
2.畫是一種含蓄深刻的語言,出示課文插圖,請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請你給這幅畫起個名字,你打算起什么
3.這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂 村居》畫的。請同學(xué)們看老師寫課題。(板書課題時邊板書邊說“清平樂”是詞牌名,“村居”是詞的題目,所以中間要空一格)
詞,又稱為“詩余”、“長短句”。它興起于南朝,成形于晚唐,盛行于宋代;最早是一種配樂歌唱的詩,所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫,這歌譜叫詞牌。
4、指導(dǎo)讀題:要把課題讀好,你認為要注意什么 你能給大家提個醒嗎
(“樂”的讀音“yuè”,詞牌與詞題中間要略有停頓)
5.題目的意思能理解嗎 (鄉(xiāng)村人家)
6、過渡:辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村 怎樣的人家呢 讓我們打開課文,來讀讀這首詞。
設(shè)計意圖:
第一,在悠揚舒緩的音樂中欣賞精美的國畫作品,傾聽老師的抒情解說,使學(xué)生既放松了心情,又了解了國畫的特點——空白,為后面的'訓(xùn)練:“抓住空白,展開想象,擴寫句子”埋下伏筆。
第二,由課外國畫引入課文插圖,讓學(xué)生給畫取名,一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài),從而輕松地說出了各具特色的畫名。
二、初讀課文,讀通課文。
1.師:老師本來想范讀,可今天嗓子不好,你們愿意代老師讀嗎 代老師讀,一個要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利,誰愿意給大家提個醒,哪些字詞或哪些地方要注意
你們馬上就要代表老師讀了,預(yù)習(xí)時讀了幾遍 為了替老師爭光,把小老師當好,你們把這首詞再讀兩遍,怎么樣
2.自讀課文。
3.指名讀,師生評。
設(shè)計意圖:
老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個特殊的情境——請學(xué)生做小老師代老師讀,為老師爭光。這樣就給了每個學(xué)生展示自己的機會,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,為了能當好小老師都能積極主動地去讀。
三、二讀課文,讀出節(jié)奏。
1.古詩詞的朗讀,不僅要讀得正確、流利,還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美,就要體會在哪些地方需要停頓。比如,第一句“茅檐/低小”,停頓的地方,讀時要做到“停而不斷”(老師范讀),而不能(舉反例)。
2.下面請同學(xué)們拿出筆來,你覺得在哪些地方需要停頓,用“/”劃出,然后試著讀出詞的節(jié)奏美,我相信小老師一定會比剛才讀得更好。
3.指名讀,師生評。
設(shè)計意圖:
這一塊的教學(xué)對學(xué)生閱讀有了新的要求,為了讓學(xué)生領(lǐng)會“讀出節(jié)奏”,老師通過兩種范讀,讓學(xué)生在比較中體會,然后摹仿直至掌握。對于整首詞的節(jié)奏,老師沒有作統(tǒng)一規(guī)定,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,劃分出不同的節(jié)奏,讀出自己的理解。
四、三讀課文,熟讀成誦。
1.師:這46個字的詞,如果老師范讀,一定不用看書,站在講臺前背誦出來,那多自在,多瀟灑,也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采,你們做小老師,要么不做,要做就要做好,能背誦出來嗎 你們再準備準備,好嗎
2.指名背誦。
設(shè)計意圖:
老師利用學(xué)生好勝的心理,進一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,高效率地熟讀成誦,展示小老師的風(fēng)采。
五、學(xué)生質(zhì)疑,理解詞意。
1.俗話說:“書讀百遍,其義自見”,你已經(jīng)讀了這么多遍了,再將圖文結(jié)合,一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂,到目前為止,你還有什么字詞難以理解
2.質(zhì)疑。如果學(xué)生能解答,可讓學(xué)生說說你怎么知道的
3.老師點撥。
吳音:江西上饒在春秋時期屬于吳國,吳國還包括現(xiàn)在的蘇州上海等地方。聽過蘇州上海說話嗎,聽懂嗎 他們說的是地方方言,稱為吳儂軟語,又叫“吳音”。板書:吳音
無賴的古今義:
現(xiàn)在多指奸刁、撒潑等惡劣行為;游手好閑,品行不端的人:耍無賴、無賴之徒。此人乃是遠近聞名的無賴。
臥剝蓮蓬。
設(shè)計意圖:
教學(xué)內(nèi)容疏密有致,學(xué)生質(zhì)疑時提出了很多不理解的詞,老師沒有一一作答,只讓已理解的學(xué)生很快地一說而過,重點放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過生動有趣的語言介紹了吳音的特點,使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過兒童化的語言描述了吃蓮蓬的滋味,讓學(xué)生感知了小兒的“無賴”。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合,不僅提高了教學(xué)效率,而且陶冶了學(xué)生的身心。
六、讀課文,讀出畫面
1.讀書時,如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面,那就真正讀進去了,老師能做到,我相信你們一定也能做到。下面你們就低低地吟誦,甚至可以閉起眼睛來吟誦,感受一下,你好像看到了什么
2.學(xué)生試著邊低聲吟誦,邊想象畫面。
3.指名學(xué)生說說好像看到了什么。
4.配樂朗誦。
設(shè)計意圖:
學(xué)生說出畫面,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,另一方面又介紹了這首詞的意思,一舉兩得。
七、五讀課文,讀出情趣。
1.讀到現(xiàn)在,你覺得哪一句最有情趣 為什么 (一老一少)
2.老師范讀。(動作表情適當夸張,展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮)
3.各自練習(xí)(可設(shè)計動作)
4.指名讀。
5.這么有情趣的生活,辛棄疾先生是什么態(tài)度
6.對這首詞的作者辛棄疾,誰了解 (課件:介紹辛棄疾)
辛棄疾:字幼安,號稼軒,歷城(山東濟南)南宋詞人。是我國歷史上一位值得紀念的民族英雄,也是最負盛名的偉大詞人之一,藝術(shù)風(fēng)格多樣,以豪放為主,熱情洋溢,慷慨悲壯,筆力雄厚,與蘇軾并稱“蘇辛”。有《稼軒長短句》。
辛棄疾出生時,家鄉(xiāng)山東已經(jīng)被金人侵占。他親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡,十分渴望百姓能過上安寧的生活。他二十一歲參加抗金義軍,一生主張抗金。但他的主張不僅沒被采納,自己卻遭到奸臣打擊,在江西農(nóng)村閑居了18年!這首詞就是在那個時候?qū)懙摹?/p>
7.誰能用一句話或幾句話說說辛棄疾“喜”什么 聯(lián)系寫作背景想想為什么“喜”?
8.剛才我們給這幅圖起了個名,現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話
9.小結(jié):
同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動聽的歌,一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)對宋詞有了新的感受,希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游,進一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
設(shè)計意圖:
老師的范讀,把這首詞內(nèi)在的情趣外化了,也讓學(xué)生再次感受到原來古詩詞還可以這樣讀,并努力嘗試著把自己心中的感受也通過朗讀外化出來。
八、作業(yè):
抓住空白,展開想象,擴寫句子
古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù),在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處,比如,古詩詞語言含蓄,給讀者留下許多空白,也就有了許多想象的空間。你能不能把你認為最有情趣的句子,通過你的想象使它變得更加具體呢
比如“幾杯酒下了肚,老兩口的話也多了起來,老爺爺笑著對老奶奶說:……”當然,你也可以寫鄉(xiāng)村的景色,還可以寫大兒、二兒、小兒。
設(shè)計意圖:
訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主,并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。
第 二 課 時
教學(xué)目標:
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶,正確地體會作者的思想感情
3、初步了解詞的有關(guān)知識,激發(fā)學(xué)生對詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。唐詩宋詞是我國古典文化中的瑰寶。對于古詩我們已經(jīng)不陌生,今天我們到文化的長河中采擷另一顆璀璨的珍珠“詞”。
2.齊讀課題。
二、解詩意
引入新課:我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。
1.自由讀文。
2.指名讀。
3.男女生分上、下闕對讀。
4.配樂讀。
5.引導(dǎo)學(xué)生想象詞句所描寫的畫面,并進行朗讀指導(dǎo)。師:不知不覺中我們讀了這么多遍,正所謂詩中有畫,畫中有詩,你看到了怎樣的畫面呢?
“茅檐低小,溪上青青草!狈路鹂吹搅耸裁?青青草和青草有什么不同,怎樣讀出這樣的感覺?把美好的感覺送到里面讀一讀。
還有怎樣的畫面?在整個畫面中我們忘了重要的一處景物,它把整個畫面連為一體,那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢?放溪流聲,小溪在——流著,在——流著,在——流著……在靜靜的溪流聲中讓我們在一起讀詞,感受村居生活的美好。
三、入詩境
1.抓詞眼,品味“相媚好”和“醉”
1)這里有如畫的風(fēng)景,有勞作的美好,有晚情的溫馨,讀著讀著就產(chǎn)生了感慨,我們給這幅畫送一個字,所有的景物都匯成了詩中的一個字(醉),我們都醉了,難怪辛棄疾會醉,在沉醉中,在陶醉中他又聽到了什么呢?“醉里吳音相媚好”。
2)誰在說話呢,說些什么,相媚好是什么意思?突出翁媼親熱嘮嗑,說著貼心話的樣子。
3)翁會對媼說些什么,媼又會對翁說些什么呢?
句式訓(xùn)練
讀著“醉里吳音相媚好”,我仿佛聽見翁(媼)夸贊媼(翁)說:“ !
4)真是“執(zhí)子之手,與子偕老”啊。不由得想起了一首歌:“我能想到最浪漫的事,就是和你一起慢慢變老,一路上收藏微笑,留到以后坐著搖椅慢慢聊。”
這么大年齡了還親親熱熱的,難怪辛棄疾忍不住問了,白發(fā)誰家翁媼,這是誰家的老公公老婆婆呀?看著他們?nèi)绱说亩鲪,詩人感動了,于是更加的陶醉了。讓我們帶著這樣的感覺來讀這句話。
2.研讀描寫三個孩子的話語。
1)“這么多年,你跟我在一起受苦了,F(xiàn)在孩子們大了,咱們倆可以好好地享享清福了!笨,孩子們在干什么呢?翁媼是怎樣夸兒子們的?(學(xué)生交流。)
出示“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬!崩斫狻
翁喝了一口酒,喜笑顏開地對媼說:“大兒子可是咱家的壯勞力,地里的活都讓他承包了!
媼笑著說:“這呀,是幸虧沒有戰(zhàn)爭,大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認真。
老太婆,你瞧咱家的二兒子,簡直和你一樣的心靈手巧。
當看到最小的兒子的時候,翁媼又是怎樣的表情?(學(xué)生交流)
2)這些是翁媼眼中的兒子,讓我們也來端詳端詳老爺爺、老奶奶的三個兒子,想象一下:他們在干什么?怎么做的?他們會想些什么?(學(xué)生交流)
3)理解“無賴”
看到最小的兒子的時候,媼喜笑顏開:“你看咱家的小兒子,可真是個機靈鬼!
小兒子為什么最讓人喜愛呢?(學(xué)生交流)
4)俗話說:皇帝中長子,百姓愛幺兒。小兒子偷偷地躲到溪邊,躺在那里嘗新蓮子去了,可真是個精靈鬼。指導(dǎo)學(xué)生讀圖:
小兒在津津有味地剝著蓮蓬,可能還會津津有味地數(shù)著“一顆,兩顆……”,讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。(學(xué)生交流,理解“臥”)這個字用得好在哪里?
一個“臥”字,不僅讓我們想象到有趣的畫面,還引發(fā)了大家的感慨。真是“一字千金”!此情此景,你羨慕“小兒”嗎?為什么?(學(xué)生交流)
5)看到“蓮蓬”,我們仿佛又看到了怎樣的畫面?(指導(dǎo)學(xué)生讀圖)想象小溪里的荷花,看圖進行說話練習(xí)
清澈的溪水緩緩地流淌,小魚兒在溪水里追逐嬉戲。小溪里的荷葉像(舞女的裙),又像是(一頂頂綠傘)。大片的荷花,有的(才展開兩三片花瓣),有的(花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬);有的(花瓣已經(jīng)落了,碩大的蓮蓬隨風(fēng)起舞);還有的(是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的)。這時,一些小蜻蜓飛來了,停在了剛剛長出來荷葉上面……
(學(xué)生交流)
這使你想起哪些詩來?
1)小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開。
2)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
四、悟詩情。
1.居住在這樣的地方,詞人肯定醉了。他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中,陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中,于是免不了要問上一句“白發(fā)誰家翁媼?”就讓我們來問一問。
綜合探究:
這一家老小住在低矮的茅屋里,風(fēng)一來,茅草就會被風(fēng)刮走,冬天就更冷了,日子應(yīng)該說過得很不容易?墒,你看他們怡然自得,其樂融融,這是為什么呢?(學(xué)生交流)
2.詩人二十多年閑居在上饒老家,寫了許多詞,形成了“稼軒體”?墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮,憂慮著北方戰(zhàn)場。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅只是一家兩家,更渴望天下所有的人家都能這樣安居樂業(yè)。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下,在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
一、初讀悟“醉”
1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么?他很多的詞被后人稱為“英雄詞”。今天我們一起來欣賞其中的一首——《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。
2、這首詞哪句寫到了“醉”?為什么說這首詞是“壯詞”?(出示詞作)
3、整首詞表達了詞人怎樣的思想感情?(洋溢著愛國激情。)哪一句寫出了理想與現(xiàn)實的尖銳對立?(“可憐白發(fā)生”。)
二、探詢“醉”的緣由
1、這首詞開篇就“醉”,讀完這首詞想一想:詞人因何而醉?
2、俗話說“酒后吐真言!弊砭浦,詩人念念不忘的是什么?
學(xué)生交流,指名讀一讀。(配上激昂的音樂)
3、讀之后說一說,這首詞和《清平樂 村居》有什么區(qū)別?
《清平樂 村居》是表現(xiàn)田園風(fēng)光的鄉(xiāng)村生活牧歌,《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首什么詞?(壯詞 英雄詞)哪里可以看出來?(齊讀詩句)
4、詩人由看到一家人的安居樂業(yè),想到了天下:老百姓多么渴望過上和平安居的生活。≡~人多么希望天下所有人都能“醉在村居”!讓我們再一次走進“村居”,享受一下一家人的其樂融融,此景、此情、此刻,一句話“醉在村居,醉在村居!”讓我們讀一讀這首詞。然后和著《清平樂》的曲子將“村居”唱出來。
五、延伸情:
課后請同學(xué)們收集一些田園詩,用心去讀一讀,讓我們的心靈,象詩人筆下的田園一樣恬靜而充滿幸福。
板書:
翁媼 相媚好
。ㄗ===喜)
清 大兒 鋤豆 安
居
平 村居 中兒 織雞籠 樂
樂 小兒 剝蓮蓬
課后反思:
小學(xué)二年級下冊語文《村居》教案 10
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思,想象課文所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭題,介紹詞:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。(板書:清平樂村居宋辛棄疾)
2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱!肚迤綐反寰印愤@首詞中,清平樂是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀,整體感知:
過渡:《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢?
1、自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文,細細看看課文中的插圖,想一想,這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?
2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀,然后模仿錄音朗讀。注意:剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細讀,理解詞意:
過渡:同學(xué)們,詞和詩一樣,語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個字、詞的意思,并展開豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐片討論:
。1)上片的`茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。這兩句話是什么意思?誰能有條理地說說?
提示:檐、吳音、相媚好、翁媼的意思;作者的思路。
過渡:一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細細閱讀下片。
。2)追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)
提示:作者采用白描手法,直接描寫三個兒子的行動,刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,最有趣了!
。3)配樂朗讀。
四、展開想象,描述詞境。
過渡:同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是茅檐低小,但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草,這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好,大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中,創(chuàng)作了這首詞。
1、請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景,結(jié)合課文的插圖,展開豐富的想象,把你仿佛看到什么,聽到什么寫出來,或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評價。
3、小結(jié):人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。
五、布置作業(yè):
1、同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委宛動聽的歌,一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),在宋詩中盡情遨游,感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景,寫下來。
附板書:
清平樂
村居
(宋·辛棄疾)
茅檐
翁媼
吳音
相媚好
醉
大兒
中兒
小兒
無賴
小學(xué)二年級下冊語文《村居》教案 11
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課3個生字,認識4個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達。
教學(xué)重點:
學(xué)會本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請你背給大家聽。
2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。(板書課題)
3.這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的'一首詩,所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1.出示插圖,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書寫。
趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。
紙:右邊是“氏”不要加一點,易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀,了解詩意
學(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?
2.指名說,老師補充。(二月,青草茁壯的成長,黃鶯飛來飛去)
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長/鶯飛/二月天,
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?
10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩練說
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請你說給同桌聽。
4.指名上臺說。
5.小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。
六、板書設(shè)計
4 村居
草長/鳥飛/二月天,
拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學(xué)/歸來早,
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
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