初中化學氧氣第一冊教案
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的初中化學氧氣第一冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學氧氣第一冊教案1
氧氣的性質(zhì)和用途1（新授物質(zhì)課）
教學目標
知識技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
科學思想：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
科學品質(zhì)：通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學方法：通過實驗探討氧氣的化學性質(zhì)。
重點?、難點：初步掌握氧氣的化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教學過程?設計
教師活動
學生活動
設計意圖
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方
人類和動物都離不開氧氣，它與我們的生活緊密相連。氧氣是一種必不可少的物質(zhì)，從低至高，支撐著我們的存在。
傾聽
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽
激發(fā)興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
在化學領域，對于某種物質(zhì)的系統(tǒng)研究通常需要遵循一定的程序。首先，我們會對該物質(zhì)進行物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的研究，以全面了解其特征和反應行為。進一步研究這些性質(zhì)能夠幫助我們深入探究該物質(zhì)的各種用途和應用領域。
思考、猜想
設疑創(chuàng)設情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
[提問]什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：1不經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復習舊知識為學習新知識打好基礎。
[展示]一瓶氧氣
[討論提綱]
1.說出氧氣的色態(tài)
2 .氧氣有氣味嗎？
3.根據(jù)已知信息，可以得出結(jié)論：氧氣的密度高于空氣的密度。
4.在1升的水中只溶解了30毫升的氧氣，這表明氧氣在水中的溶解性較低。
如果環(huán)境條件發(fā)生變化，氧氣會從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。因此，在描述氣體時必須明確指出是在通常的環(huán)境條件下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）
1氧氣是無色的氣體
2氧氣是無味的(聞氣味)
3氧氣比空氣重
4氧氣不易溶解于水
領悟
培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質(zhì)
1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體
2.比空氣略重
3.不易溶解于水
4.氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧
看課本第14頁、記錄
加深記憶
[課堂練習]1.在常規(guī)情況下，氧氣呈無色無味氣體的狀態(tài)，能夠溶解于水，并且比空氣更密集。
2.液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習
及時反饋
[提問]什么是化學性質(zhì)？
[引言]氧氣是一種高度活潑的元素，能夠與許多物質(zhì)發(fā)生化學反應。為了深入研究氧氣的化學性質(zhì)，我們進行了一系列實驗。接下來將介紹這些實驗并分析其結(jié)果。
回答：經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想
復習提問，引出新知識。
增強學生的求知欲。
[板書]二、氧氣的化學性質(zhì)
1.氧氣與木炭反應
[演示]
[觀察提綱]1木炭的色態(tài)
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？
3用坩堝鉗夾住木炭在酒精燈上點燃后在空氣中可看到什么現(xiàn)象，再把點燃的木炭伸入純凈氧氣中可觀察到什么現(xiàn)象？
觀察生物與無機物的反應，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的變化。如果將澄清的石灰水倒入集氣瓶中，我們會看到石灰水發(fā)生了一些變化，如產(chǎn)生氣泡或者顏色發(fā)生變化。這是因為生物體產(chǎn)生了一些化學反應，導致石灰水中的物質(zhì)發(fā)生了變化。
記錄
觀察、記錄。
木炭是一種黑色的固體物質(zhì)。當用坩堝鉗夾住木炭并將其伸入氧氣瓶中時，沒有發(fā)生任何變化。然而，當我們點燃木炭并將其置于空氣中時，它會散發(fā)出紅光。而如果我們在純凈的氧氣中進行燃燒實驗，木炭會發(fā)出白光。燃燒過程中產(chǎn)生的生成物是氣體。另外，如果我們將燃燒完的木炭倒入澄清的石灰水中，石灰水會變得渾濁。
設疑問。
培養(yǎng)學生的觀察能力。
[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應所需條件及不能發(fā)生反應的原因1.木炭與氧氣發(fā)生反應所需條件：-點火源：木炭需要一個點火源來引發(fā)反應，常見的點火源包括火柴、打火機等。通過將點火源放置在接觸到足夠的熱量時，木炭能夠開始燃燒。-足夠的空氣：燃燒需要氧氣，因此為了使木炭能夠完全燃燒，需要提供足夠的氧氣。通常，在露天環(huán)境中，空氣中的氧氣含量足夠支持木炭燃燒。2.不能發(fā)生反應的原因：-缺乏點火源：如果沒有點火源，木炭和氧氣之間無法引發(fā)反應。在沒有外部干擾的情況下，即使有足夠的氧氣存在，木炭也不會自行燃燒。-不足的氧氣供應：如果空氣中的氧氣含量不足，木炭和氧氣之間的反應將受到限制。這可能發(fā)生在密閉空間或缺乏新鮮空氣流動的環(huán)境中。-反應速率受限：即使有足夠的氧氣供應和點火源，木炭與氧氣之間的反應也可能受到其他因素的影響，如濕度或溫度。如果環(huán)境條件不適合，反應速率可能會降低或完全停止。本回答通過修改原始內(nèi)容以提供原創(chuàng)內(nèi)容作為回應。
[小結(jié)]上述實驗說明木炭與氧氣反應生成二氧化碳
[講述]用文字表達式表示出化學反應，寫法如下：
1.寫出反應物和生成物的名稱，即反應物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。
2.箭頭上寫反應條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式：
[板書]木炭+氧氣二氧化碳
討論并回答：
反應無法發(fā)生的`原因是因為反應條件未滿足。在給定的條件下，反應需要點燃才能進行。然而，根據(jù)2中的反應條件，并未達到點燃的要求，因此反應無法發(fā)生。
記憶
領悟
試著書寫文字表達式
記錄
培養(yǎng)學生的分析能力和準確描述實驗現(xiàn)象的能力。
加深對文字表達式的認識。
加深記憶。
[板書]2.氧氣與硫反應
[演示]展示硫粉
[觀察題綱]1觀察硫粉的色態(tài)? 2點燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象?? 3把點燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象? 4生成物有氣味嗎
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？
這種氣體稱為二氧化硫。近年來，我國禁止燃放鞭炮的原因是因為燃放鞭炮會產(chǎn)生大量的二氧化硫氣體，嚴重污染環(huán)境。因此，我們應該樹立起保護環(huán)境的意識，并從自己做起，為保護環(huán)境作出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有
傾聽
培養(yǎng)學生觀察能力。
加強學生的環(huán)保意識。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式？
寫出文字表達式、記錄：
加強記憶。
[板書]3.氧氣與磷反應
[設問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？
[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應的文字表達式？
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應，能否與鐵絲發(fā)生反應，通過實驗來驗證。
[板書]4.氧氣與鐵反應
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒
[觀察題綱]1.觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)
2.觀察集氣瓶底放的是什么？
3.將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4.觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙
[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式？
回憶成分的實驗。
回答：產(chǎn)生大量的白煙
傾聽寫文字表達式、記錄
磷+氧氣五氧化二磷
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是一種金屬材料，呈銀白色固態(tài)，通過卷曲成了螺旋狀。在一個裝有少量水的集氣瓶底部放置了這段鐵絲，并將其加熱至高溫，此時，鐵絲開始在氧氣中發(fā)生劇烈燃燒反應，火花四濺，同時釋放出大量的熱量。最終，燃燒過程會生成一種黑色的固體產(chǎn)物。
回憶實驗現(xiàn)象。
記憶物質(zhì)色態(tài)。
加強記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學生分析問題能力。
加強記憶
鐵+氧氣四氧化三鐵
[討論]1.氧氣可以與許多物質(zhì)發(fā)生化學反應，包括碳、硫、磷、鐵等元素。由于其活潑的性質(zhì)，氧氣具有較高的化學反應活性。
2.物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
[小結(jié)]氧氣是一種極具活性的化學氣體，它能夠與多種物質(zhì)進行化學反應，并釋放出熱能。
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗，請看實驗
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生？
[小結(jié)]用帶火星木條來檢驗氧氣。
討論并回答：
自由回答。
思考
觀察
回答：帶火星的木條復燃。
培養(yǎng)學生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。
學會檢驗氧氣的簡便方法。
[課后小結(jié)]
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.初步了解氣體的化學性質(zhì)，包括能夠書寫描述氣體反應的方程式，并對反應現(xiàn)象進行描述。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學生的分析歸納能力，需要明確各個知識點所要達到的目標。
課后記：初中化學從氧氣的性質(zhì)和應用開始，具體研究不同物質(zhì)的特性和用途。物質(zhì)的用途取決于其性質(zhì)。物質(zhì)的性質(zhì)主要可從物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩個方面進行考察，因此需要理解和掌握物質(zhì)的變化過程以及性質(zhì)之間的差異和聯(lián)系。物質(zhì)的物理性質(zhì)包括哪些方面是需要學生熟記的？
初中化學氧氣第一冊教案2
[教學目標]：
1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步學會通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。
2.認識催化劑、催化作用及分解反應。
3.練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質(zhì)。
[教學重點]：
氧氣的制法及實驗操作。
[教學難點]：
催化劑的概念
[教學時數(shù)]：
2課時
第一課時
復習提問：現(xiàn)有一瓶無色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？
氧氣有哪些性質(zhì)和用途？
引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？
探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？
閱讀：P38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過程中是發(fā)生了什么變化？這些方法能否用于實驗室中制取氧氣？為什么？
實驗室采用什么方法制取氧氣較好呢？
設問：如何挑選原材料？
實驗探究：過氧化氫在什么條件會產(chǎn)生氧氣？學生填寫表格并匯報：
實驗
現(xiàn)象
原因
1.
2.
3.
討論：如何使上述實驗2檢驗出氧氣？
通過上述三個實驗你認為哪個方法比較適合用于實驗室制氧氣？為什么？
設疑：二氧化錳在反應中起什么作用？
閱讀：P35催化劑、催化作用
提問：怎樣將上述實驗中發(fā)生的化學反應表達出來？試寫出文字表達式。
講解：高錳酸鉀也可通過化學反應制得氧氣？
演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗？
板書：寫出反應的文字表達式
討論：這三個化學反應是否是化合反應呢？為什么？它們有沒有相似的地方？
小結(jié)：分解反應類型
提問：它們與化合反應有什么區(qū)別？
反應類型
反應物
生成物
化合反應
分解反應
課堂小結(jié)：學習完本節(jié)課后你有什么收獲？
鞏固練習：P40 1 、 2
第二課時
復習提問：實驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應原理的文字表達式怎樣書寫？
設問：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？
活動與探究：1.學生觀察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問題：
⑴. 圖中使用了哪些儀器？與你的設計相同嗎？
�、�. 哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？
�、�. 在安裝裝置時應注意哪些問題？為什么？
2.如何實現(xiàn)制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）
⑴. 制取氣體的裝置如果漏氣，會不會影響實驗？如何解決？
�、�. 加熱固體藥品，應注意哪些方面？
�、�. 結(jié)束制取氧氣實驗時，應怎樣操作？
�、�. 小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的.操作步驟。
3.氧氣的性質(zhì)實驗
⑴. 木炭在氧氣中燃燒
�、� 如何使木炭燃燒起來？
�、� 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？
�、� 如何檢驗生成物？
�、�.鐵絲在氧氣中燃燒
�、� 如何點燃鐵絲？
�、� 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動機及速率？
�、� 為什么集氣瓶中行要預留一些水？
分組合作完成實驗：
課堂小結(jié)：學生反思實驗的得失？
作業(yè)：完成探究報告 。
課后反思
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