(熱)語文教案3篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的語文教案3篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目的及要求:
1、訓(xùn)練學(xué)生借助注釋自己閱讀文言文的能力。
2、掌握本課訓(xùn)練重點(diǎn)中9個詞語的意義和4個詞的義項(xiàng)。
3、理解召公諫辭的明白透徹、深入淺出的特點(diǎn),體會《國語》質(zhì)樸平實(shí)的語言特色。
4、使學(xué)生了解“防民之口,甚于防川”的民本思想的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、召公諫辭的分析
2、兩處比喻的深刻含義;
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
課前預(yù)習(xí):
1、借助注釋,閱讀課文,弄清課文大意;
2、熟讀課文,背誦召公的諫辭。
3、劃出不理解的字詞。
第一課時(shí)
序:背誦上一課
一、簡介《國語》
《國語》的作者是誰,歷來沒有定論,相傳它和《左傳》都是出于左丘明之手。一般的看法是,《國語》的成書有一個過程,最初是左丘明傳誦,然后是時(shí)人傳習(xí),最后經(jīng)列國之瞽史改編。潤色而成,時(shí)代大約在戰(zhàn)國初年。
《國語》是我國最早的國別史,共二十一卷,分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分,記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內(nèi)政外交等事件,全書似乎是編輯各國舊存的史料而成,采擇有多有少,以《周語》的記載最祥備,其余各國所記,都是側(cè)重在某幾個人物和事件上,由于《國語》在內(nèi)容上比較接近《左傳》,又具有同樣的史料價(jià)值,所以《國語》又有《春秋外傳》之稱。
《國語》的文字質(zhì)樸簡練,文學(xué)成就雖不及《左傳》,但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著作。
二、齊讀課文兩遍,正字正音。
三、請同學(xué)默讀第一段,讀后質(zhì)疑。
師點(diǎn)拔“謗”“堪”“以”“道路以目”
四、齊讀第二段。師生共同討論。
1、請三位同學(xué)分別口譯三層意思。
2、請其他同學(xué)糾正。
3、師點(diǎn)拔“障壅訣導(dǎo)”;講解“瞽、史、師、螋、朦”
。◣燇穑航虆⑴c課本對“師”的解釋不同)
辯析“親戚”一詞古今的異義
五、齊讀最后一段,注意“流”字一詞多義
六、布置作業(yè):
完成課后練習(xí)一和練習(xí)二
第二課時(shí)
一、分析第一段
1、請找出描寫厲王的詞,分析厲王的性格特征
“虐、怒、殺”暴虐兇殘、殘忍昏庸
2、正由于厲王的行動,導(dǎo)致國人怎樣?從文中找出原句。
謗王——道路以目
3、由此可見國家處于什么形勢之中?
朝政混亂,君民尖銳對立
4、“國人莫敢言,國人真的沉默無語,俯首聽命了嗎?”
沒有,而是即將“在沉默中爆發(fā)”,人民在沉默中孕育著反抗,這是高壓下的沉默,是火山噴發(fā)前的死寂。
二、分析第二段
1、“王喜,告召公曰‘吾能弭謗矣,乃不敢言’,”可見召公性格的又一什么特點(diǎn)?
昏庸愚蠢,一副蠢人說蠢話的自鳴得意樣
2、給召公的'勸諫之辭分層,看說了幾層意思?
第一層:召公用概括性語句否定了厲王的弭謗措施
第二層:具體論述怎樣對待民“謗”(怎樣“宣之使言”)
第三層:從正反兩方面論述,“民謗”直接關(guān)系到國富民強(qiáng)的道理。
3、此段話中,兩處運(yùn)用比喻,請同學(xué)們分析這兩段比喻的本體、喻體各是什么?
第一處比喻,以江河堵塞必將泛濫成災(zāi),比喻防民之口國家必將成災(zāi)。以“川”喻“民之口”。
第二處比喻,以“土有山川”和“原隰衍沃”來比喻“口之宣言”!吧酱ā薄霸粞芪帧鄙a(chǎn)出人民賴以生存的“財(cái)用”“衣食”,可見“山川”“原隰衍沃”之重要,那么民之“口”能說出國家政事的善敗好壞,推行人民認(rèn)為好的,防范人民認(rèn)為壞的,才是豐富財(cái)用衣食的關(guān)鍵,這是國家生死存亡,治亂興衰的大事。
4、這兩處比喻,分別從什么角度說明問題?
第一個比喻說明民“謗”不能消極被動地“防”。
第二個比喻說明“民”謗不但不能消極地“防”,還須積極主動地“宣”。
前一層從消極方面打比方,后一層是從積極方面進(jìn)行比喻,看似兩喻并列,實(shí)則后一喻乃是前一喻的深入。
三、利用《簡筆與繁筆》中學(xué)過的知識分析文章最后一段具有什么特點(diǎn)?
(問題:“道路以目”中的“道路”和“目”是什么詞)
言簡意賅,只有三句話。一句說厲王,一句說國人,末一句說明厲王和國人之間的矛盾終于爆發(fā),這中間有多少事情都被作者略去,只把事實(shí)的結(jié)避告訴了讀者,文章簡勁到無以復(fù)加,而讀來卻余味無窮。
最后一段用語極為精煉,與第二段的反復(fù)闡述相映襯,形成筆法上的鮮明對比。
四、完成課后練習(xí)二,鞏固對文章內(nèi)容的理解。
五、總結(jié)文章的寫作特色
1、邏輯嚴(yán)密,說服力強(qiáng)。
2、比喻生動形象;
3、詳略得當(dāng)。
板書設(shè)計(jì):
召公諫厲王弭謗
厲王:虐、怒、殺、喜
國人:謗——道路以目
召公:防民之口,甚于防川(民謗不可防)
怎樣“宣之使言”
民謗必宣敬聽
王不聽流王于彘
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能有條理語句通順連貫地說清楚一件新鮮事。
2、能用普通話說,口齒清楚,聲音響亮、態(tài)度大方。
教學(xué)重點(diǎn):
說清楚一件新鮮事
教學(xué)難點(diǎn):
有條理語句通順地說清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話
二、學(xué)習(xí)《聽說提示》
1、指名朗讀《提示》
2、討論:(1)什么叫“新鮮事”?
(2)提示里告訴我們可以說哪些新鮮事?
(3)新鮮事可以從哪幾個方面去找材料?
3、小結(jié)
4、這次訓(xùn)練的要求是什么?
5、“有條理”是什么意思?怎樣說才算是有條理?怎樣說才是較具體?
三、舉例說話
四、各自準(zhǔn)備
想好先說什么再說什么,最后說什么樣,列好說話提綱。
五、指名說
六、評議
1、說的.是不是新鮮事?
2、說得是否有條理?所說的事情是否具體?
3、有沒有做到“口齒清楚、態(tài)度大方”?
七、說話練習(xí)
1、自由說
2、同桌說、指名說
3、師生共同評議
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.體會“克隆”的含義及其奇妙。
2.了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,激發(fā)學(xué)生勤于思考.熱愛科學(xué)。
教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握課文內(nèi)容,了解“克隆”意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字新詞卡片
教學(xué)過程:
一.談話引入:
1.通過前兩課的學(xué)習(xí),我們對科學(xué)充滿了好奇,對生活充滿了幻想,今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》(板書),也是有關(guān)科學(xué)奧秘的`?凑n題,同學(xué)們有什么問題?(克隆是什么,奇妙在哪里,克隆有什么作用?)
2.交流有關(guān)克隆的資料。
二.初讀課文
1.讀準(zhǔn)宇音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話,把全文讀通。
2.畫不懂的詞語,聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思,仍然不懂的請做上記號。
3.邊讀邊思考課前提的問題。
三.檢查自學(xué)效果:
1.指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2.了解詞語的掌握情況,對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
四.分段指名讀課文
提出學(xué)習(xí)要求:課文主要寫了什么內(nèi)容?按照怎樣的順序介紹克隆的?分段,概括段落大意。
五.指導(dǎo)書寫生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。
2.引導(dǎo)評價(jià),適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)
六.作業(yè)
1.抄寫生字詞
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