語(yǔ)文教案大全（15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.明確高考考綱要求、命題特點(diǎn)，探究總結(jié)文學(xué)類文本解題技巧。
2.提高閱讀的能力和搜集、篩選信息的能力。
3、能快速閱讀文本，概括內(nèi)容大意，在探究中獲得研究問(wèn)題的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握正確的閱讀方法，有效地提高現(xiàn)代文的閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩命題者的意圖，把握規(guī)律，學(xué)會(huì)現(xiàn)代文理解、篩選、推斷的策略，從而有效地提高正答率。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解讀考綱：
文學(xué)類文本閱讀
閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。
1．分析綜合C
�。�1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題
�。�2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法
2．鑒賞評(píng)價(jià)D
�。�1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)
�。�2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
�。�3）對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)
3．探究F
（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神
�。�2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀
二、真題演練
�。�20xx年高考全國(guó)新課標(biāo)卷）閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
馬褲先生
老舍
火車在北平東站還沒(méi)開(kāi)，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問(wèn)：“你也是從北平上車?”很和氣的。
火車還沒(méi)動(dòng)呢，不從北平上車，由哪兒呢?我只好反攻了：“你從哪兒上車?”他沒(méi)言語(yǔ)�？戳丝翠佄�，用盡全身的力氣喊了聲：“茶房!”
茶房跑來(lái)了。“拿毯子!”馬褲先生喊。
“請(qǐng)少待一會(huì)兒，先生�！辈璺亢芎蜌獾卣f(shuō)。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無(wú)動(dòng)作。荼房剛走開(kāi)兩步。
“茶房!”這次連火車好似都震得直動(dòng)。茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。
“拿枕頭!”“先生，您等我忙過(guò)這會(huì)兒去，毯子和枕頭就一齊全到。”茶房說(shuō)得很快，可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒(méi)任何表示，剛轉(zhuǎn)過(guò)身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房!”茶房差點(diǎn)嚇了個(gè)跟頭，趕緊轉(zhuǎn)回身來(lái)。
“拿茶!”
“先生請(qǐng)略微等一等，一開(kāi)車茶水就來(lái)�！�
馬褲先生沒(méi)任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著慢慢地轉(zhuǎn)身，腿剛預(yù)備好要走，背后打了個(gè)霹靂，“茶房!”
茶房不是假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，便是耳朵已經(jīng)震聾，競(jìng)自快步走開(kāi)。
“茶房!茶房!茶房!”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺(tái)上送客的跑過(guò)一群來(lái)，以為車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒(méi)回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上�！澳阕�?”這是問(wèn)我呢。我又毛了，我確是買(mǎi)的二等，難道上錯(cuò)了車?
“你呢?”我問(wèn)。
“二等�？扉_(kāi)車了吧?荼房!”他站起來(lái)，數(shù)他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數(shù)了兩次，又說(shuō)了話，“你的行李呢?”“我沒(méi)有行李�！�
“嘔？！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的�！霸缰溃夷撬闹黄は湟部梢圆淮蛐欣钇绷�!”
茶房從門(mén)前走過(guò)�！安璺�!拿手巾把!”“等等�！辈璺克坪跸铝说挚沟臎Q心。
馬褲先生把領(lǐng)帶解開(kāi)，摘下領(lǐng)子來(lái)，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個(gè)。
車開(kāi)了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著個(gè)手提箱，車
還沒(méi)到永定門(mén)，他睡著了。
我心中安坦了許多。
到了豐臺(tái)，車還沒(méi)停住，上面出了聲，“茶房!”沒(méi)等茶房答應(yīng)，他又睡著了；大概這次是夢(mèng)話。過(guò)了豐臺(tái)，大概還沒(méi)到廊坊，上面又打了雷，“茶房!”
茶房來(lái)了，眉毛擰得好像要把誰(shuí)吃了才痛快。“干嗎?先—生—”
“拿茶!”
“好吧!”茶房的眉毛擰得直往下落毛。“不要茶，要一壺開(kāi)水!”
“好啦!”
馬褲先生又入了夢(mèng)鄉(xiāng)，呼聲只比“荼房”小一點(diǎn)。有時(shí)呼聲低一點(diǎn)，用咬牙來(lái)補(bǔ)上。有趣!
到了天津。又上來(lái)些旅客。
馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來(lái)往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒(méi)買(mǎi)；看看報(bào)，沒(méi)買(mǎi)。又上來(lái)了，向我招呼了聲，“天津，唉?”我沒(méi)言語(yǔ)。他向自己說(shuō)：“問(wèn)問(wèn)茶房，”緊跟著一個(gè)雷，“茶房!”我后悔了，趕緊地說(shuō)：“是天津，沒(méi)錯(cuò)兒�！�
“總得問(wèn)問(wèn)茶房。茶房!”我笑了，沒(méi)法再忍住。車好容易又從天津開(kāi)走。剛一開(kāi)車，茶房給馬褲先生拿來(lái)頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。
我給他數(shù)著，從老站到總站的十來(lái)分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來(lái)了一次，他的問(wèn)題是火車向哪面走呢?茶房的回答是不知道；于是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)去問(wèn)。茶房說(shuō)，連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬(wàn)一車走迷了路?!茶房沒(méi)再回答，可是又掉了幾根眉毛。他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒(méi)往下唾，而是照顧了車項(xiàng)。我的目的.地是德州，天將亮就到了。謝天謝地!
我雇好車，進(jìn)了城，還清清楚楚地聽(tīng)見(jiàn)：“茶房!”
一個(gè)多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。
(有刪改)
(1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）(5分)
A．這篇小說(shuō)以戲謔、夸張的漫畫(huà)式手法，描寫(xiě)了馬褲先生在火車上的經(jīng)歷，故事雖然簡(jiǎn)單，但情節(jié)曲折、緊張，極富戲劇性。
B.小說(shuō)善于運(yùn)用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，茶房對(duì)馬褲先生的不滿，就是通過(guò)茶房眉毛的細(xì)微變化表現(xiàn)出來(lái)的。
C．馬褲先生一上火車就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因?yàn)轳R褲先生作為一名知識(shí)分子，比較講究衛(wèi)生。
D．“一個(gè)多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。”這樣結(jié)尾既表達(dá)了“我”對(duì)茶房的同情，也為小說(shuō)畫(huà)上了一個(gè)幽默的句號(hào)。E．強(qiáng)烈、鮮明的對(duì)比是這篇小說(shuō)最突出的特色，馬褲先生看起來(lái)不合常理的言行，就是通過(guò)“我”的言行反襯出來(lái)的。
(1)【命題意圖】本題考查考生理解文章內(nèi)容、鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)技巧的能力。
【解題思路】E項(xiàng)“馬褲先生看起來(lái)不合常理的言行”是通過(guò)馬褲先生對(duì)人對(duì)事的態(tài)度和做法體現(xiàn)出來(lái)，和我的言行關(guān)系不是十分的大。C項(xiàng)馬褲先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘。意在表現(xiàn)其斤斤計(jì)較，愛(ài)占小便宜，自私自利，其實(shí)我們也看到，他并不是一個(gè)愛(ài)講衛(wèi)生的人。
【易錯(cuò)點(diǎn)撥】選“最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”，不容易，可能考生得3分，4分，1分容易，得5分并非每個(gè)人都能得到，最恰當(dāng)，需要你最后結(jié)合原文再三比對(duì)，看看哪個(gè)更好。
【答案】D給3分。答B(yǎng)給2分，答A給1分；答C、E不給分。
(2)小說(shuō)開(kāi)頭第一段就描寫(xiě)馬褲先生的衣著言行，這樣寫(xiě)的意圖是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
___________________________________________________________________________
(2)【命題意圖】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)特點(diǎn)和表達(dá)技巧的能力。
【解題思路】審清題干，第一段，意味著這樣的開(kāi)頭對(duì)全文有重要作用，答題時(shí)從內(nèi)容和形式兩方面作答，看看這一描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展有何作用，最后再思考對(duì)表達(dá)主題有什么作用即可。
【易錯(cuò)點(diǎn)撥】審題不清，題干問(wèn)到小說(shuō)開(kāi)頭第一段，一般就是總領(lǐng)下文，引起閱讀興趣，為下文做鋪墊等等，如果考慮到這一點(diǎn)的話，答題可能就相對(duì)容易些，再就是一定要從內(nèi)容和形式兩方面入手，如答案①為從內(nèi)容角度回答，②③從形式上回答，即表現(xiàn)技巧、寫(xiě)作特點(diǎn)角度回答。再就是答題時(shí)要盡可能用序號(hào)標(biāo)明，如①②③等。
【答案】①勾畫(huà)一個(gè)衣著言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形象；②為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事作鋪墊；③引發(fā)讀者的閱讀興趣。(3)馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
__________________________________________________________________________
(3)【命題意圖】本題考查考生分析鑒賞文中人物形象的能力。
【解題思路】這道題考查對(duì)小說(shuō)人物形象的理解概括。概括的方法是“聽(tīng)其言，觀其行”并結(jié)合文中的側(cè)面描寫(xiě)。例如，“我”所看到的馬褲先生所作所為所言，看看他的生活習(xí)慣，看看他的衛(wèi)生狀況，看看他對(duì)人的態(tài)度，就可知道�！疽族e(cuò)點(diǎn)撥】人物性格特點(diǎn)概括不全面，有遺漏，再就是看不到分?jǐn)?shù)與所答題的要點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般6分，考慮三點(diǎn)，也可能是四點(diǎn)，只要你答對(duì)三點(diǎn)即可得滿分。再就是概括性格不能重復(fù)，重復(fù)意味著所答無(wú)效。當(dāng)然對(duì)此類題盡可能地多答，以防失分，也是一種策略。再就是答題時(shí)盡量用序號(hào)標(biāo)明，如①②③。
【答案】①頤指氣使，目中無(wú)人，缺乏公德；②斤斤計(jì)較，愛(ài)占小便宜，自私自利；③不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下。
語(yǔ)文教案2
明確目標(biāo)
1、 掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物感情的寫(xiě)法。
3、體會(huì)祖孫三代人之間互敬互愛(ài)的思想感情。
一、解題
散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫(xiě)的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)歷。所以文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過(guò)把散步中幾個(gè)相關(guān)的細(xì)節(jié)連綴起來(lái)，從而揭示祖孫三代人互敬互愛(ài)的這個(gè)主題。
二、正課
�。ㄒ唬├首x
1、 輕聲朗讀《散步》，用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。
2、 請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，大家評(píng)議。（從有沒(méi)有讀錯(cuò)音的`情況，有沒(méi)有讀破句子的情況兩方面來(lái)評(píng)議。）
3、 教師點(diǎn)撥后再請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
�。ǘ┓治�
1、（1－3）點(diǎn)題：散步。地點(diǎn)：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；——開(kāi)頭方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步�！@一段為下文背母親埋下伏筆。
2、（4）過(guò)渡。（這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡？）
討論并歸納：描寫(xiě)初春的田野景色來(lái)過(guò)渡。
�。ㄗ髡咦プ∧男┦挛镎宫F(xiàn)了春天的氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注
�。ㄗ髡邽槭裁纯吹匠醮禾镆暗木吧吐�(lián)想到一樣?xùn)|西——生命？）初春田野的生機(jī)盎然。
3、（5）入題。
�。ㄕn文寫(xiě)一家人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧，話里充滿了生活的情趣�！脙鹤拥脑挒橄挛乃沂镜纳羁趟枷雰�(nèi)容作了鋪墊。
4、（6－7）波瀾。
�。ㄉ⒉綍r(shí)發(fā)生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
�。ㄔ鯓咏鉀Q這一矛盾呢？表現(xiàn)“我”什么性格？）一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。
�。ü适虏](méi)有結(jié)束，又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子�！白叽舐贰�、“走小路”這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。具體體現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭在散步中互敬互愛(ài)，融洽氣氛。
�。槭裁匆獙�(xiě)母親看到的景物？）母親看到小路上金色的菜花、整齊桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了改變主意的決心。教師備注
�。ㄔ鯓咏鉀Q小路難走的矛盾呢？）母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我�！�
�。槭裁凑f(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？）我和妻子人到中年，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。對(duì)上，負(fù)有贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，承擔(dān)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象的表明了我對(duì)生活的一種使命感。——這是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
作者通過(guò)選取祖孫三代一家人在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)的展示了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生活情趣。體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。教師備注
達(dá) 標(biāo) 測(cè) 試
一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A、 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
B、 好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
C、 梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。
D、 遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。
1、比喻句： 2、非比喻句：
二、“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？
三、課內(nèi)、課外補(bǔ)充訓(xùn)練見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。
課后教學(xué)總結(jié)
語(yǔ)文教案3
《蒲公英》這篇課文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)于太陽(yáng)公公的囑咐，有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。事實(shí)上每一個(gè)學(xué)生由于個(gè)體的差異，對(duì)教材的感受各不相同。因此，在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，圍繞“讀好書(shū)”來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
一、培養(yǎng)收集、處理信息的能力。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊。因此上新課前，我讓學(xué)生把通過(guò)各種途徑收集到的關(guān)于蒲公英的資料，在小組內(nèi)交流，把自己小組認(rèn)為比較有價(jià)值的資料與人共享，這對(duì)理解、讀好課文有很大的作用。
二、訓(xùn)練學(xué)生從讀中悟的能力。
依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課完全可以讓學(xué)生充分朗讀，從而理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感。課堂上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過(guò)，你感覺(jué)怎么樣？教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的.情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來(lái)。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來(lái)――表達(dá)情感）。
三、引導(dǎo)學(xué)會(huì)合作、探究的學(xué)習(xí)
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在教學(xué)中我沒(méi)有把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開(kāi)討論。這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果？在討論過(guò)程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。
四、提高拓展延伸知識(shí)的能力
結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，讓學(xué)生表演讀課文，然后根據(jù)題目要求自己寫(xiě)一寫(xiě)，小組充分交流。既發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
語(yǔ)文教案4
一、課前解析
關(guān)注作者：本文作者巴金。（1904年11月25日—20xx年10月17日），本名李堯棠，中國(guó)當(dāng)代作家。
1929年，第一次以“巴金”的筆名在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，1998年3月，當(dāng)選為第九屆全國(guó)政協(xié)副主席。20xx年11月，被國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。20xx年10月17日，因病在上海逝世。
關(guān)注文本：《繁星》一文，以時(shí)間為線索，講述了“從前”“三年前”“如今”三個(gè)不同時(shí)段在三個(gè)不同地方觀賞繁星的情景與感受�！皬那啊蔽以诩亦l(xiāng)庭院納涼時(shí)看天上密密麻麻的星星。“三年前”我在南京住所的菜園看繁星，覺(jué)得光明無(wú)處不在�！叭缃瘛蔽以诤Ｉ峡捶毙�，覺(jué)得自己像小孩睡在母親的懷里。時(shí)間在變，地點(diǎn)在變，我對(duì)繁星的喜愛(ài)卻從不曾改變。
關(guān)注結(jié)構(gòu)：圍繞觀看繁星的三個(gè)不同的時(shí)間段，作者為我們呈現(xiàn)了三幅不同的畫(huà)面。第一幅圖體現(xiàn)“密密麻麻”，第二幅圖體現(xiàn)畫(huà)面寂靜，第三幅圖體現(xiàn)動(dòng)感。
關(guān)注插圖：課文插圖體現(xiàn)了第三幅畫(huà)面，為學(xué)生想象畫(huà)面提供了幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫(huà)面。
3.能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫(huà)面。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者，引入新課
教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾在1981年擔(dān)任中國(guó)作協(xié)主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學(xué)史上具有很高的地位。年輕的時(shí)候他曾去法國(guó)留學(xué)，在途中寫(xiě)下了《海上雜行》，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《繁星》就是其中的一篇。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)文章
1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)
教師提問(wèn)：這篇文章不長(zhǎng)，作為一篇略讀課文來(lái)說(shuō)，大家根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為，這篇文章的學(xué)習(xí)，我們要從哪幾方面進(jìn)行呢？
預(yù)設(shè)1：這篇文章是一篇略讀課文，沒(méi)有要求會(huì)寫(xiě)的生字，但是有三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。所以我們要在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，會(huì)認(rèn)這三個(gè)字。
教師提問(wèn)：這對(duì)于大家來(lái)說(shuō)難嗎？我相信你們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，一定能自己完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)一篇文章，一定要把這篇文章讀正確、都流利。
教師小結(jié)：你說(shuō)的很對(duì)，這是學(xué)習(xí)文章的首要前提。只有都正確了，才能為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教師引導(dǎo)：誰(shuí)還記得，這個(gè)單元我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)什么呢？不妨翻開(kāi)這個(gè)單元的首頁(yè)，來(lái)回憶一下。
預(yù)設(shè)3：我們要在文章里學(xué)習(xí)邊讀邊想像，感受自然之美。
教師：是啊，前幾篇文章的學(xué)習(xí)，我們一直在文字里穿行，在想象中去感受自然的美。這篇文章的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)依然是重點(diǎn)。請(qǐng)大家借助以往的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自讀、四人小組分享、感情朗讀等多種方式，完成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
通過(guò)大家一起的歸納梳理，我們來(lái)看這節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，直指本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從三個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。�1）把文章讀正確、都流利。
（2）認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”三個(gè)生字。
�。�3）邊讀邊想象滿天繁星的畫(huà)面。
學(xué)習(xí)要求：
�。�1）自讀課文，完成第1、2個(gè)要求。
�。�2）再讀課文，通過(guò)感情朗讀，完成第3個(gè)要求。
�。�3）小組學(xué)習(xí)，交流分享。
2.學(xué)生自學(xué)
三、全班交流
教師：在小組中，大家的交流很有效，我能看到很多同學(xué)都高質(zhì)量完成了第1、2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我們一起來(lái)分享第3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
誰(shuí)愿意先來(lái)？
預(yù)設(shè)1：巴金能在不同時(shí)候看到繁星，他的筆下繁星那么美�？上覀儸F(xiàn)在不能抬頭就看見(jiàn)滿天繁星，只能去發(fā)揮想象了。
教師提問(wèn)：那你曾經(jīng)看到過(guò)繁星嗎？
預(yù)設(shè)1：看到過(guò)。我和爸爸媽媽有一年春天住在農(nóng)家院，晚上出來(lái)出廁所的時(shí)候，院子里可亮呢，抬起頭，看見(jiàn)那么多星星。原來(lái)星星也能照亮夜晚。
教師提問(wèn)：夜晚，滿天星星像什么？
預(yù)設(shè)1：像一顆顆寶石。
教師追問(wèn)：在作者的筆下，這些繁星像什么呢？
預(yù)設(shè)2：像螢火蟲(chóng)。
教師提問(wèn)：你愿意讀一讀相關(guān)的句子嗎？（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層深入，由學(xué)生生活入手，進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，從而幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，展開(kāi)有效的想象。）
學(xué)生朗讀：漸漸地我的的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。
師：愿意把你想象到的畫(huà)面和大家分享嗎？
預(yù)設(shè)2：像螢火蟲(chóng)的繁星，就不是固定不動(dòng)的了。它們?cè)谔焐巷w啊飛，忽明忽暗，閃閃爍爍。我想，可能因?yàn)樽髡甙徒鹗窃诖系木壒拾伞?/p>
教師小結(jié)：你說(shuō)的有道理。繁星不是靜止不動(dòng)了，在這一部分的'描寫(xiě)中，繁星具有了動(dòng)態(tài)的美感。
預(yù)設(shè)3：我喜歡第2自然段。夜晚寂靜，顯得星星格外明亮。
教師提問(wèn)：你愿意讀讀這一個(gè)自然段嗎？
生感情朗讀。
教師追問(wèn)：聽(tīng)著她的朗讀，同學(xué)們，你們的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面呢？
預(yù)設(shè)4：天上有很多星星，可是它們一點(diǎn)也不孤單，它們用自己微弱的光照亮了這個(gè)寂靜的夜晚。菜園里的菜和星星們作伴，在星光下，悄悄長(zhǎng)大。
教師總結(jié)：如今看到繁星，對(duì)我們來(lái)說(shuō)好像有那么一點(diǎn)點(diǎn)奢侈。謝謝巴金先生的文章，讓我們?cè)谧掷镄虚g，依靠想象，再一次感受到這些閃閃爍爍的、可愛(ài)的、明亮的星星。
四、回顧生活，仿寫(xiě)。
教師：你們是在什么時(shí)候，什么地方看到過(guò)繁星。夜晚的繁星是什么樣子的，你當(dāng)時(shí)又是怎樣的感受，有哪些想象呢？不妨用筆，記錄下你見(jiàn)到的繁星吧。
五、作業(yè)：
以“繁星”為題，完成練筆。
語(yǔ)文教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo)：
精讀、摘錄
教學(xué)工具：
多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，天令人神往，天充滿生機(jī)，天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹稌浴罚ǚ乓魳�(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)天的優(yōu)美的散文《》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
（配樂(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、天里的人們
2、 師生同賞
�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以草圖的描寫(xiě)為例）
喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫(xiě)出了草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅草歡樂(lè)圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句，仿照“天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、 師生同繪
出示畫(huà)板，共同描繪美好的景圖。（重點(diǎn)讀草圖、花圖、風(fēng)圖、雨圖、迎圖然后描畫(huà)）
三、 精彩展臺(tái)
同唱一首贊美天的歌《天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的.生活實(shí)際說(shuō)：天究竟在哪里？或在哪里能找到天？或在你眼中天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業(yè) 布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。
寫(xiě)作訓(xùn)練：
以“家鄉(xiāng)的”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考：
朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
一、 盼。
盼、來(lái)、近（總領(lǐng) 全文，開(kāi)啟下文）
二、 描
�、宓目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。
山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）
㈡細(xì)致描寫(xiě)：（草圖、花圖、風(fēng)圖、雨 圖、迎圖）草圖（草報(bào)）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
花圖（花爭(zhēng)）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）
風(fēng)圖（風(fēng)唱）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮雨圖（雨潤(rùn)）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎圖（歡迎）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于
三、頌：三個(gè)比喻句（天像……）
課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫(xiě)的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。
語(yǔ)文教案6
一、教學(xué)要求：
�。�、用鋼筆描紅，努力寫(xiě)得入體、
２、讀讀每組詞語(yǔ)，了解普通話里的輕聲有區(qū)別詞義的作用、
�。�、選詞天空，辨別一些意思相近的詞、
�。础⒔o一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、
�。怠⑹煊�12個(gè)成語(yǔ)、
�。�、讀背一段選自<<>三字經(jīng)>>的話、
�。贰诚胱约簩�(duì)未來(lái)的想象、
�。�、學(xué)寫(xiě)毛筆字、
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀讀每組詞語(yǔ)，了解普通話里的輕聲有區(qū)別詞義的作用、
2、選詞天空，辨別一些意思相近的詞、
3、給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、
三、教學(xué)難點(diǎn)：
口語(yǔ)交際：暢想自己對(duì)未來(lái)的想象、
四、課時(shí)安排：
3課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
�。�、用鋼筆描紅，努力寫(xiě)得入體、
�。病⒆x讀每組詞語(yǔ)，了解普通話里的輕聲有區(qū)別詞義的作用、
�。场⑦x詞天空，辨別一些意思相近的詞、
�。础⒔o一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一．教學(xué)第一題
1、指名讀題目要求。
2、指名讀句子，思考本句話出自哪篇課文。
3、自由讀句子，找出較難寫(xiě)好的字詞，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
4、學(xué)生自己練習(xí)，自己糾正。
5、同桌互相交流，寫(xiě)得不好的進(jìn)行糾正。
6、集體評(píng)議，展示優(yōu)秀作業(yè)，提出更高的希望。
7、齊讀句子。
二、第二題
1、指名讀題目要求。
2、指名分組讀詞，師生共同糾正其讀音。
3、了解學(xué)生自學(xué)詞義的情況，并適時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、同桌互相討論詞義，并試著用每組兩個(gè)詞語(yǔ)分別說(shuō)一句話。
5、指名說(shuō)詞義，并試著用該詞說(shuō)一句話。
師生評(píng)議，并在句子中體會(huì)兩個(gè)詞的不同意思。
5、齊讀詞語(yǔ)。
三、第三題
1、指名讀題目要求。
2、指名讀要填的幾個(gè)詞語(yǔ)并板書(shū)。
3、屏幕出示待填的第一小題。
4、指名回答第一小題。
5、師生明確答題的方法。
6、同桌互相檢查第2—6小題。（讀—比較—讀）
7、指名讀答第2—6小題，錯(cuò)誤的.及時(shí)訂正。
四、第四題
1、指名讀題目要求。
2、自由讀句子并了解句意。
3、指名讀句子。
4、同桌互相討論。
5、集體交流，師生點(diǎn)評(píng)。
6、了解學(xué)生的答題情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)和訂正。
7、齊讀句子。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、熟記12個(gè)成語(yǔ)、
2、讀背一段選自<<>三字經(jīng)>>的話、
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、教學(xué)第五題：
�。�、復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)成語(yǔ)。
�。病⒅笇�(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
�。�1）學(xué)生自由讀成語(yǔ)，要求借助字典讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名試讀，師生評(píng)議。
�。�3）自由練讀。
�。�4）齊讀。
�。�、指導(dǎo)讀懂詞義
（1）自由讀，要求：借助字典初步了解詞義，不懂的成語(yǔ)做上記號(hào)。
�。�2）分組討論，主要討論不懂的成語(yǔ)的意思。
�。�3）集體交流，師生評(píng)議。
�。�4）再讀，說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)都是用來(lái)形容什么的。
�。�、熟讀成誦。
二、教學(xué)第六題。
�。�、背誦學(xué)過(guò)的《三字經(jīng)》。
�。病⒅该x準(zhǔn)字音。
�。�1）自由讀，要求借助字典讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名試讀，師生評(píng)議。
“削”在這里讀“XIAO”，不讀“XUE”
�。�3）自由練讀
�。�4）齊讀
�。�、指導(dǎo)讀懂句意。
（1）自由讀，自學(xué)句意。不懂的地方做上記號(hào)。（可對(duì)照插圖）
�。�2）分組交流句意。
�。�3）集體交流，師生評(píng)議。
�。�4）齊讀，邊讀邊體會(huì)句子的意思。
（5）指名談自己的體會(huì)。
４、指導(dǎo)讀出韻味。
５、指導(dǎo)熟讀成誦
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：暢想自己對(duì)未來(lái)的想象。
教具準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、教學(xué)第七題
1、審題。
�。�1）學(xué)生讀題。
�。�2）教師明確本次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1）未來(lái)，我們身邊的什么會(huì)發(fā)生變化？
�。�2）指名說(shuō)，相機(jī)板書(shū)。
�。ㄈ祟惖囊率匙⌒小⒖骗h(huán)境）
�。�3）和現(xiàn)在的事物做比較，說(shuō)說(shuō)未來(lái)的人、未來(lái)的科技、未來(lái)的衣食住行會(huì)有什么變化。（小組討論）
（4）教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�5）指名分板書(shū)的三個(gè)方面匯報(bào)，題材同一時(shí)可互相補(bǔ)充。
3、練習(xí)
�。�1）觀看配套的光盤(pán)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)拓思路。
�。�2）教師指點(diǎn)：未來(lái)是神奇的，想象是無(wú)窮無(wú)盡的，今天我們就來(lái)“暢談未來(lái)”。（板書(shū)）
�。�3）指名上臺(tái)說(shuō)。
（4）讓還沒(méi)機(jī)會(huì)講的同學(xué)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。
4、反饋。
（1）教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行小結(jié)。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生今后要多看，多聽(tīng)，更要多講，使自己口語(yǔ)表達(dá)能力不斷進(jìn)步。
語(yǔ)文教案7
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：今天這堂語(yǔ)文課，由我棗大通縣的司老師來(lái)講（于黑板左上角寫(xiě)出姓名司美彥），同學(xué)們歡迎不歡迎？
生：（齊聲）歡迎！歡迎！……
師：好啊！謝謝同學(xué)們！請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)歡迎司老師上課的呢？
生：我要認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)您講課，不做小動(dòng)作。
生：我要積極地回答老師提出的問(wèn)題，仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)。
師：好�。∧銈兛紤]得真全面，也很實(shí)際�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到第88頁(yè)（板書(shū)課題），讓我們一道來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文。
二、指導(dǎo)課文閱讀
1、提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)情況。
師：閱讀過(guò)這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手！
生：（紛紛舉手）
師：手放下，看來(lái)你們都愛(ài)上語(yǔ)文課，已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過(guò)課文了�，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文有哪些主要內(nèi)容？
生：課文里寫(xiě)了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會(huì)看家，還能保護(hù)雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
師：說(shuō)得好，說(shuō)得可全面哪！
2、帶著問(wèn)題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻到第91頁(yè)，看一看第二道思考題，要帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文；要邊讀邊想！
生：（全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視）
〔這種結(jié)合思考題，有目的地進(jìn)行默讀，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力�！�
三、邊讀議邊板書(shū)
1、分段讀議。
師：好了！大家默讀得挺認(rèn)真！看誰(shuí)能有感情地朗讀第一自然段？
生：（較流利地朗讀完）
師：噢！讀得還挺流利，且有感情！這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的（板書(shū)“形象”）？
生：開(kāi)頭這一段，寫(xiě)了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……
師：（邊聽(tīng)邊板書(shū)“潔白”“淡黃”）說(shuō)得好！誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
師：（邊聽(tīng)邊板書(shū)“扁圓”“突�！保┱f(shuō)得好��！不但發(fā)言積極，而且對(duì)“突兀”一詞還能說(shuō)明了意思。不過(guò)，你是怎么弄清“突�！币辉~意思的呢？
生：這是我爺爺告訴我的。
師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來(lái)看，課文中還有“糟�！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o(wú)瑕”“一塵不染”等詞語(yǔ)，都可以自己想方法弄清楚。誰(shuí)對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充？
〔很自然地要求學(xué)生自己識(shí)字解詞，并教給了學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力�！�
生：這一段最后幾句，還寫(xiě)鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢！
師：好�。∵@幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)（板書(shū)“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”）
2、提示寫(xiě)法。
師：（面向全班）開(kāi)頭這一段的內(nèi)容，大家聽(tīng)清楚了沒(méi)有？
生：（齊聲）聽(tīng)清楚了！
師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢？也就是說(shuō)，先描寫(xiě)了什么？再描寫(xiě)了什么？最后又描寫(xiě)了什么？誰(shuí)看出來(lái)了，看誰(shuí)能大膽發(fā)言？
生：這一段，先寫(xiě)鵝周身潔白，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光棗再寫(xiě)它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——
師：好！他能大膽發(fā)言，語(yǔ)言也比較流暢。但作者究竟怎樣來(lái)描寫(xiě)鵝的外形的呢？請(qǐng)大家再看一看黑板上書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)（依次指向板書(shū)），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？
生：（齊聲）是！
師：（板書(shū)“顏色”）對(duì)！作者先寫(xiě)了鵝身上的顏色，再描寫(xiě)了什么呢？想一想再說(shuō)。
生：再描寫(xiě)了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說(shuō)得好（板書(shū)“形狀”）！最后作者又描寫(xiě)了什么？
生：（齊聲）最后描寫(xiě)了鵝的神態(tài)（約一半人說(shuō)是姿態(tài)）！
〔善于引導(dǎo)，使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”。〕
3、繼續(xù)讀議。
師：答得好！回答是描寫(xiě)“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)（轉(zhuǎn)身板書(shū)“姿態(tài)”）�，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段（掃視全班）。��！大家都精神飽滿呢！那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來(lái)讀第二自然段吧！
生：（第二組學(xué)生齊讀）
師：（邊聽(tīng)邊板書(shū)“表現(xiàn)”）你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩！這一段詳細(xì)寫(xiě)了鵝生蛋的前后情況，是不是？
生：（齊聲）是！
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋前的表現(xiàn)？
生：回答（略）。
師：（邊聽(tīng)邊板書(shū)“神情慌張”）說(shuō)得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充？
生：（齊聲）沒(méi)有！
師：好！大家都聽(tīng)得很仔細(xì)。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋的表現(xiàn)？
生：回答（略）。
師：（邊聽(tīng)邊板書(shū)“悄悄離去”）說(shuō)得也不錯(cuò)。不過(guò)，今后要注意少用課文中的語(yǔ)句，要練習(xí)多用自己的口語(yǔ)來(lái)說(shuō)明更好！這一段作者寫(xiě)得很具體很生動(dòng)，特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫(huà)上一條曲線，有多少句就畫(huà)多少條，好不好？
生：（齊聲）好（全班學(xué)生閱讀課文，畫(huà)曲線）！
師：（行間巡視指點(diǎn)）大家的動(dòng)作真快！誰(shuí)能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對(duì)照一下，看有漏掉的句子沒(méi)有？
生：我畫(huà)的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”
師：好！他一下就找出了三個(gè)比喻句，誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的嗎？
生：我有！還有一句：“這家伙，真是個(gè)機(jī)靈鬼兒。”
師：補(bǔ)充得不錯(cuò)！誰(shuí)沒(méi)有畫(huà)上這句的，再補(bǔ)畫(huà)一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想，作者寫(xiě)這一段主要為表明一個(gè)什么意思？
生：（連續(xù)有三名學(xué)生回答，內(nèi)容略）
師：以上三名同學(xué)都能說(shuō)出一些道理，歸納起來(lái)，就是八個(gè)字（邊說(shuō)邊板書(shū)）：“機(jī)靈可愛(ài)、默默奉獻(xiàn)”。
4、重點(diǎn)讀議。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神（板書(shū)“精神”）？
生：（全班學(xué)生低頭默讀）
師：（行間巡視一遍后，板書(shū)“看家”）請(qǐng)注意！誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)鵝是怎樣看家的？
生：（紛紛舉手，回答內(nèi)容略）
師：對(duì)！就是“看見(jiàn)生人，大喊大叫”這兩句（邊說(shuō)邊板書(shū)“大喊大叫”）。（轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看后說(shuō)一說(shuō)鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？
生：（先后有兩名學(xué)生回答，內(nèi)容略）
師：（邊聽(tīng)邊板書(shū)“斗賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆說(shuō)得不錯(cuò)。鵝為了保護(hù)弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢？
生：（紛紛舉手）
師：大家先不忙回答，讓我先請(qǐng)最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段！
生：（第八組齊聲朗讀）
師：（邊聽(tīng)邊板書(shū)“一塵不染、潔白可愛(ài)”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”）好！讀得很整齊，還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣哩！聽(tīng)了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說(shuō)明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛(ài)的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語(yǔ)，像老師剛才說(shuō)的那樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一遍。
生：（紛紛舉手，連續(xù)有三名學(xué)生各說(shuō)一遍）
〔借物喻人，有機(jī)地滲透了思想品德教育�！�
四、布置課外習(xí)作
師：好！說(shuō)得好！現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到第99頁(yè)，看第六題“仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用一兩段話寫(xiě)出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫(xiě)在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時(shí)完成？
生：（齊）能按時(shí)完成！
師：（下課鈴響）好！下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ㄈ尉恚�
論文
閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。同時(shí)還要教會(huì)兒童掌握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺(jué)閱讀的興趣。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個(gè)方面，二者缺一不可。教師的教法是為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段，它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，因文因人而選定的。其中，不管采用什么方法，首先要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣；始終有機(jī)地滲透政治思想教育，認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。為此，其著眼點(diǎn)尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由教到不教，由講到不講。就是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
從我多年的閱讀教學(xué)的實(shí)踐，逐步弄清了以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語(yǔ)文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫(xiě)人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫(xiě)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的.形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫(huà)面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，閱讀當(dāng)中得到樂(lè)趣。如：講《海底世界》一課時(shí)，板書(shū)課題后，我先讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，海底將是怎樣的景象呢？同學(xué)們有的說(shuō)：海底漆黑沒(méi)有一點(diǎn)光亮；有的說(shuō)：海底很靜，沒(méi)有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。
閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開(kāi)頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時(shí)，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢？同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來(lái)的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對(duì)岸的敵人，在沒(méi)有橋的情況下，使進(jìn)攻部隊(duì)踏著“人橋”沖上對(duì)岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。
所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛(ài)護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來(lái)抓。
二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死，知識(shí)面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí)，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)，但學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生只有掌握
了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進(jìn)教法，又要交給學(xué)生閱讀的方法。如：是一篇習(xí)作例文，屬于半獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解，多讓學(xué)生動(dòng)腦筋，自己讀懂課文，所以我一開(kāi)始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題一步一步地讀懂課文�！段覑�(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫(xiě)作的雙重任務(wù)。也就是說(shuō)不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫(xiě)作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，按照其發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)明事物。因此，在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文。《我贊美××》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的××》《我愛(ài)學(xué)校的××》等。講完后，要求學(xué)生觀察一種小動(dòng)物，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法，寫(xiě)出自己熟悉的小動(dòng)物。這樣做體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高大有益處。
三、要滲透政治思想教育
我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培養(yǎng)一代新人，去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界，這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性�！洞缶V》里講到，
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門(mén)學(xué)科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過(guò)這些語(yǔ)言形式來(lái)理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想，在語(yǔ)言文字的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想教育。這就說(shuō)明語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，思想品德教育也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，二者都重要。還說(shuō)明，進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行，而要在語(yǔ)言文字教學(xué)中相機(jī)滲透，二者是有機(jī)結(jié)合的，相輔相成的。當(dāng)然，我們反對(duì)不顧思想內(nèi)容的純語(yǔ)言文字的教學(xué)，也反對(duì)脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容�？傊Z(yǔ)文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。
四、樹(shù)立教學(xué)的整體觀念
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是由識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話和說(shuō)話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過(guò)科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開(kāi)頭結(jié)尾，或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字，或者只講求思想教育……凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時(shí)，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點(diǎn)讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目是什么。
在教學(xué)過(guò)程中，就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來(lái)閱讀，體會(huì)得才會(huì)更深刻。另外深鉆教材是樹(shù)立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn)，還要把握所教內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學(xué)年與本學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會(huì)把課文分析得支離破碎，就會(huì)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。
點(diǎn)評(píng)
司美彥老師原籍石家莊，1969年調(diào)來(lái)青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔(dān)任校長(zhǎng)，始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)。
一課教學(xué)，系全省審評(píng)小學(xué)特級(jí)教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課，獲得五名評(píng)委的一致好評(píng)。
課的自我簡(jiǎn)介和板書(shū)姓名，使生疏的師生關(guān)系，一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系；同時(shí)提出一個(gè)看似不必要的“歡迎與否”的問(wèn)題，但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、組織課堂教學(xué)的作用，而且引發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。
臨時(shí)指定教習(xí)作例文，教者只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間，但其教學(xué)設(shè)計(jì)，符合二類課文的教學(xué)要求，首先“從讀入手”，重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看課后思考題，以及針對(duì)段落內(nèi)容提問(wèn)題，要求學(xué)生邊讀邊思考，做到“帶著問(wèn)題，閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動(dòng)性，增強(qiáng)閱讀效果。
教者沒(méi)有范讀課文，沒(méi)有教學(xué)生字詞，沒(méi)有安排段落和探討段意；而著重教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自解，始終貫穿了“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主”的一條紅線，作為二類課文的教學(xué)，似應(yīng)如此，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
全文的板書(shū)設(shè)計(jì)，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路，既顯示了段落層次，點(diǎn)明內(nèi)容，而且簡(jiǎn)介了寫(xiě)作手法和全文的中心意思，自然導(dǎo)出，直觀形象，并有機(jī)滲透思想品德教育。
課堂教學(xué)中，教者能針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，始終注意組織教學(xué)，引起有意注意；善于運(yùn)用啟發(fā)式和鼓勵(lì)式，始終以商量的口氣，啟示學(xué)生回答問(wèn)題，始終以贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，對(duì)每一名回答問(wèn)題的學(xué)生作出恰如其分的肯定和指點(diǎn)，較好地啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于提高學(xué)生的閱讀和作文的能力。
語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
�、蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本文，了解作品中表達(dá)出的作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。
⒉學(xué)習(xí)文章敘事有詳有略的特點(diǎn)。
�、丑w會(huì)文章中描寫(xiě)景物的段落所表現(xiàn)出的詩(shī)情畫(huà)意。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈注音釋義：
注音：歸�。▁ǐng）、行輩（háng）、憚（dàn）、絮叨（xǜdāo）、怠慢（dài）、攛掇（cuānduo）、鳧水（fǚ）、潺潺（chánchán）、蘊(yùn)藻（yǜnzǎo）、家眷（juàn）、皎潔（jiǎo）、漂渺（piāomiǎo）、糾葛（jiǖgě）、桕樹(shù)（jiǜ）、棹（zhào）。
字詞：習(xí)慣、大抵、消夏、偏僻、大概、欺侮、嘲笑、氣惱、絮叨、寬慰、竭力、囑咐、覺(jué)察、怠慢、聚攏、遲緩、舒展、潺潺、朦朧、踴躍、赤膊、疲倦、支撐、皎潔、贊成、糾葛、感激、夸獎(jiǎng)。
解詞：⑴消夏：過(guò)夏天。⑵歸�。夯丶铱赐改�。⑶行輩：排行和輩分。⑷憚：怕，畏懼。⑸樂(lè)土：快樂(lè)自由的地方。⑹絮叨：翻來(lái)覆去的說(shuō)。⑺攛掇：勸誘。⑻弄潮的好手：懂得水性，善于游水使船的人。弄潮，在潮頭搏浪嬉戲。⑼依�。弘[隱約約、若隱若現(xiàn)的樣子。⑽宛轉(zhuǎn)：形容歌曲曲折飄蕩，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。⑾彌散：彌漫消散。⑿皎潔：（月亮等）明亮而潔白。⒀糾葛：糾纏不清的事情。⒁怠慢：這里當(dāng)冷談講。⒂寫(xiě)包票：這里是保證不出事的意思。包票是保證書(shū)一類的東西。⒃寬慰：寬解安慰。⒄禮數(shù)：禮節(jié)。⒅鳧水：游水。鳧，一種水鳥(niǎo)，常群游于湖泊之中。這里作動(dòng)作用。⒆自失：（聽(tīng)得出神）忘了自己。⒇棹著小船：搖著小船。
⒉內(nèi)容主旨：
了解作者及有關(guān)本文的材料。
有關(guān)本文作者魯迅先生在第一冊(cè)中已多有介紹。在這里著重強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（一）他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。（二）他的主要作品有小說(shuō)《阿q正傳》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《狂人日記》等。散文集《朝花夕拾》等。還有多部雜文集。
這篇課文選自魯迅先生1922年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《社戲》。這篇小說(shuō)采用第一人稱寫(xiě)“我”20年來(lái)3次看戲的經(jīng)歷。其中兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興小村看社戲。本文節(jié)選的是看社戲的部分。
文章的結(jié)構(gòu)層次：
本文共分三部分
第一部分：（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”至“全都嘲笑起來(lái)”）
寫(xiě)“我”與母親回平橋村歸省的生活。在這一部分中交待了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第一層（1）：交待看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。
第二層（2）：寫(xiě)鄉(xiāng)間生活的小朋友。（同去看社戲的人物）
第三層（3）：寫(xiě)在平橋村生活的樂(lè)事：釣蝦，放牛。為最大樂(lè)事看社戲作好輔墊。
第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望的”至“不如及早睡的好，各自回去了。”）趙莊看社戲的全過(guò)程。
第一層：（4～9）：看社戲前的.波折。
第二層（10～13）：看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層（14～21）：在趙莊看社戲。
第四層（22～30）：看社戲后深夜歸航。
第三部分：（從“第二天，我響午才起來(lái)”至文章結(jié)束）寫(xiě)看社戲的余波。
中心思想：
文章通過(guò)了“我”隨母親歸省平橋村時(shí)夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的向往。
�、硨�(xiě)作特點(diǎn)：
⑴成功的景物描寫(xiě)使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。
這篇文章回顧的是在江南水鄉(xiāng)的一段童年生活。平橋村本是“我”童年的生活的樂(lè)土，那里的一切都是如此美好。釣蝦，放牛，令“我”體味到農(nóng)村生活的生趣。而作者文中的幾段景物描寫(xiě)“月夜行船”、“船頭看戲”、“午夜歸航”，作者先寫(xiě)“豆麥和河底的水草發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)”；再寫(xiě)“月色便朦朧在這水氣里。”然后寫(xiě)“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”這一小段景物描寫(xiě)作者從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多方面著筆，調(diào)動(dòng)起讀者的所有感官，使人有身臨其境的感覺(jué)。
在寫(xiě)景的同時(shí)作者善于抒發(fā)感情，將情與景融在一起。如“出航”為了突出抒發(fā)作者急切的心情，作者用“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”這樣看似景物描寫(xiě)的形式來(lái)表達(dá)自己的心情，情融于景中，景中飽含感情。再如：作者描繪從遠(yuǎn)處看到的戲臺(tái)是“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎不分界限，我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境，就在這里發(fā)現(xiàn)了。”將作者對(duì)戲臺(tái)安置的別致而產(chǎn)生的新奇而美好的情感融在“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙鏡”中了。這樣的例子實(shí)在是太多了。情中有景，景中有情，情景交融，很好地寫(xiě)出了“我”童年生活中這段極美好難忘的日子。
作者在描繪景物時(shí)還善于用移步換景，由遠(yuǎn)及近的觀察方法。既有對(duì)重點(diǎn)景物漸見(jiàn)分明的描繪，有如電影鏡頭漸漸推上去，直至出現(xiàn)特寫(xiě)的場(chǎng)面。又有對(duì)沿途景物的描繪，使得景物所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容豐富又豐滿，這些都非常充分地表達(dá)出了“我”對(duì)平樂(lè)村樂(lè)土的喜愛(ài)之情，環(huán)繞在月色朦朧、豆麥飄香、漁火點(diǎn)點(diǎn)之間的是一種無(wú)比自由、愜意、歡悅的情緒。
�、莆恼略斅园才诺卯�(dāng)，有濃有淡，有疏有密，使文章渾然一體。
文章的詳略是為文章表達(dá)的中心服務(wù)的。作者緊扣中心濃墨重彩地寫(xiě)看戲。將看戲前的波折，月夜出航、船頭看戲及歸航偷豆等幾個(gè)情節(jié)鋪陳地細(xì)致生動(dòng)，生趣盎然，令人讀來(lái)頗受感染。對(duì)于看戲的機(jī)緣，看戲后的余波則簡(jiǎn)略帶過(guò)。這一點(diǎn)可以通過(guò)做課后理解，分析來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。
寫(xiě)作特點(diǎn)除以上兩點(diǎn)之外，對(duì)人物形象的刻畫(huà)也是非常成功的，在此不再詳談。
【測(cè)試題】
一、下列加點(diǎn)字注意全對(duì)的一組是（）
a.漂渺（piāomiǎo）糾葛（gě）桕樹(shù)（jiǜ）舀水（yǎo）
b.歸�。╯hěng）潺潺（chán）行輩（háng）
c.絮叨（dāo）怠慢（dài）不憚（dàn）
d.蘊(yùn)藻（zǎo）皎潔（jiǎo）湖泊（pò）
二、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一組是（）
a.朦朧碧綠白篷依稀
b.吩咐舒展勸誘踴越
c.悠揚(yáng)港叉委實(shí)弄潮
d.鳧水小旦振作糕餅
三、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子的含義。
�、钡谖沂菢�(lè)土，因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
樂(lè)土：
�、不赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
縹渺：
四、《社戲》一課中，詳寫(xiě)的情節(jié)是：
a.隨母親歸省小住平橋村。
b.趙莊看社戲。
c.六一公公送豆。
d.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
e.夜航看戲途中。
f.看社戲前的波折。
g.歸航偷豆。
五、判斷下列說(shuō)法的正誤。正確的畫(huà)“”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。
⒈《社戲》是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。文章記敘了魯迅先生看社戲的一次經(jīng)歷。（）
�、参闹械摹拔摇敝隔斞赶壬�。（）
⒊“我”之所以能看上社戲，主要因?yàn)橛须p喜出主意，打包票。（）
�、次闹械牧还且粋�(gè)寬厚、淳樸、好客、熱誠(chéng)的人。（）
�、怠暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”是寫(xiě)“我”的所見(jiàn)。（）
【測(cè)試題】答案及提示
一．a(chǎn)
二、b
三、⒈快樂(lè)自由的地方。⒉隱隱約約，若有若無(wú)。
四、b、e、f、g。
五、⒈×⒉×⒊⒋⒌
語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。
3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：詞語(yǔ)的收集
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)時(shí)間：月日
教學(xué)程序：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
1、聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事，揭示課題。
2、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像“后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語(yǔ)的意思
2、出示“識(shí)字”中的成語(yǔ)。
3、聽(tīng)示范朗讀。
4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。
三、資料交流
1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請(qǐng)教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。
2、學(xué)生自愿上臺(tái)交流。我知道這個(gè)成語(yǔ)的.意思是……我能講這個(gè)故事……
3、請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識(shí)字
1、自由朗讀，不會(huì)的字看書(shū)上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。
4、小組合作識(shí)記生字。
5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。
五、課外閱讀指導(dǎo)
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。
2、找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字：
本課八個(gè)要寫(xiě)的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀。
補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過(guò)豎中線，左邊不要寫(xiě)成。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫(xiě)成“發(fā)”。
所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫(xiě)垂直。
板書(shū)（成語(yǔ)）：
教學(xué)后記：
語(yǔ)文教案10
[第一課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握課文中有關(guān)詞語(yǔ)、句子的音、形、義。
2、聽(tīng)懂兩篇短文的基本觀點(diǎn)與分歧所在。
3、分析兩篇短文論證結(jié)構(gòu)、論證方法的共同點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)人新課。
人們常說(shuō)，真理是越辯越明的。生活中，人們對(duì)同一事物、同一現(xiàn)象往往會(huì)有不同的看法，于是常常會(huì)引起論辯，通過(guò)論辯，辨明是非。論辯即辯論，既可以是書(shū)面的，也可以是口頭的。(辯論一般專指口頭形式)它與討論不同，討論是為了尋求共同的認(rèn)識(shí)，發(fā)言中可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充；辯論則是就某一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，雙方針?shù)h相對(duì)地發(fā)表意見(jiàn)，以分清是非。
2．根據(jù)練習(xí)一，掌握有關(guān)重點(diǎn)的字詞。
(先由學(xué)生自讀，再由教師重點(diǎn)講析)
3．提出“聽(tīng)”的要求，出示該短文的思考題，播放第一則短文錄音。
(1) 提出“聽(tīng)”的要求。
①聽(tīng)清短文的主要觀點(diǎn)與立論依據(jù)。
�、趲е鴨�(wèn)題聽(tīng)，以便把握重點(diǎn)。
�、圻吢�(tīng)邊記(要點(diǎn))。
(2)第一則短文的思考題：
�、龠@則短文的題目是什么?
�、谶@則短文的論點(diǎn)是什么?題目與論點(diǎn)有什么聯(lián)系?
③短文用了哪些材料來(lái)證明論點(diǎn)?
�、芏涛牡恼撌鼋Y(jié)構(gòu)是由幾個(gè)部分組成的?
（明確：第一則短文的題目是《“開(kāi)卷”當(dāng)會(huì)“有益”》。[板書(shū)]“當(dāng)”解釋為“應(yīng)當(dāng)”。題目告訴我們，這一則短文贊同“開(kāi)卷有益”的觀點(diǎn)。題目本身就是論點(diǎn)，這和毛澤東的《反對(duì)自由主義》一樣，題目直接揭示了論點(diǎn)。短文主要用了三個(gè)材料來(lái)證明論點(diǎn)：第一個(gè)材料是關(guān)于蜜蜂采群花釀蜂蜜的事例，第二個(gè)材料是引來(lái)列寧的一句名言，第三個(gè)材料是引錄魯迅的一段話。此外還借用古人的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等名言來(lái)論述廣泛讀書(shū)(即“開(kāi)卷”)的好處。這些材料緊緊圍繞觀點(diǎn)，直接為觀點(diǎn)服務(wù)。短文先是提出問(wèn)題——解釋“開(kāi)卷有益”的意思，并指出其可貴之處及古人的原話；然后分析問(wèn)題——類比舉例、引用名言來(lái)論述論點(diǎn)；最后解決問(wèn)題——針對(duì)青年特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要樂(lè)于“開(kāi)卷”，勤于“開(kāi)卷”。）
(3)先讓學(xué)生分別復(fù)述文中寫(xiě)到的三個(gè)材料(不損害材料的原意)，其中魯迅、列寧的名言盡可能與原話一致。教師再范讀三個(gè)材料，比較學(xué)生復(fù)述的誤、漏。
4．播放第二則短文的錄音，并思考：
(1)這一則短文的題目與論點(diǎn)分別是什么?
(2)這則短文是怎樣來(lái)證明論點(diǎn)的?。
(3)運(yùn)用了哪些論證方法?
(4)這則短文的論述結(jié)構(gòu)是由幾個(gè)部分組成的?
�。鞔_：這則短文的題目是《“開(kāi)卷”未必“有益”》�！拔幢亍币馑际恰安灰欢ā�，題目表明這則短文不完全贊同“開(kāi)卷有益”的看法，它認(rèn)為“開(kāi)卷有益并不就是絕對(duì)真理”，這就是短文的論點(diǎn)。短文先把古時(shí)的書(shū)與今天的書(shū)分別形容為“汗牛充棟”、“崇山大海”，表明時(shí)代的發(fā)展使得“書(shū)卷”無(wú)限擴(kuò)大，而人的生命是有限的，以有限的生命隨意去開(kāi)無(wú)限，的“書(shū)卷”，效果會(huì)適得其反，再以改革開(kāi)放以來(lái)冒出的一批壞書(shū)對(duì)青少年的影響、戕害為事實(shí)，強(qiáng)調(diào)不能一味迷信“開(kāi)卷有益”，盲目宣傳“開(kāi)卷有益”，運(yùn)用了對(duì)比論證和事實(shí)論證。短文在結(jié)構(gòu)上也是按照提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題的步驟來(lái)展開(kāi)論述。最后引用列寧的話強(qiáng)調(diào)了“開(kāi)卷未必有益”的觀點(diǎn)。）
5．第二次播放兩則短文的錄音，比較兩文的主要分歧。 《論辯兩則》教案 相關(guān)內(nèi)容:《星星變奏曲》教案《哨子》綜合能力測(cè)試《給兒子的一封信》教案3《越巫》同步練習(xí)《音樂(lè)之聲》同步練習(xí)奧伊達(dá)的`理想《心聲》同步訓(xùn)練《觀刈麥》教案3查看更多>> 九年級(jí)語(yǔ)文教案
�。鞔_：兩則短文都圍繞“開(kāi)卷有益”而發(fā)表看法。第一則強(qiáng)調(diào)的是廣泛讀書(shū)的好處及“開(kāi)卷有益”對(duì)青年人的激勵(lì)作用； 第二則并不全盤(pán)否定“開(kāi)卷有益”，而是認(rèn)為隨著時(shí)代的發(fā)展，讀書(shū)應(yīng)該有目的，有選擇；要讀最需要的書(shū)，讀最有用的書(shū)，從中可以看
出作者看問(wèn)題很全面、很辯證。）
6．讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際，自由發(fā)表對(duì)“開(kāi)卷有益”的看法。 (看法不求一致，只要言之有理、言之有物，教師都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì))
7．分組布置辯論題目《班級(jí)要不要排名次》，作好辯論準(zhǔn)備。
[第二課時(shí)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1．歸納辯論的一般要求。
2．能針對(duì)辯題，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法，駁斥對(duì)方的
觀點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)舊課，在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納出辯論的一般要點(diǎn)。
(1)聽(tīng)清對(duì)方的主要觀點(diǎn)、論據(jù)及論證方法。
(2)通過(guò)分析，找出對(duì)方發(fā)言中的弱點(diǎn)。對(duì)方弱點(diǎn)一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是觀點(diǎn)片面，不恰當(dāng)甚至錯(cuò)誤，二是論據(jù)不恰當(dāng)或不真實(shí)，三是論證不合理，推理不合邏輯。
(3)抓住對(duì)方的弱點(diǎn)或錯(cuò)誤加以駁斥。做到擺事實(shí)、講道理，以理服人，而不是強(qiáng)詞奪理。
(4)在駁斥對(duì)方觀點(diǎn)的同時(shí)，適時(shí)亮出自己的正確觀點(diǎn)。
2、分組辯論：“班級(jí)排名”是不是應(yīng)該提倡
師生共同評(píng)析同學(xué)的發(fā)言。
3、布置作業(yè)：任選課后一題寫(xiě)發(fā)言提綱，要求有論點(diǎn)、有論據(jù)。
語(yǔ)文教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
�。�、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感受春天的勃勃生機(jī)和詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的生字，會(huì)寫(xiě)生字。
�。�、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟春天的色彩明麗和勃勃生機(jī)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)本課的、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。常胺昼姟�
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，春天來(lái)了！讓我們一起唱首春天的歌吧！（播放歌曲《春天在哪里》）
春天來(lái)了，你們高興嗎？恩！唐代大詩(shī)人杜甫的心情和你們一樣，也很高興。有一天，他坐在屋里，透過(guò)門(mén)窗，看見(jiàn)兩只黃鸝鳥(niǎo)在翠綠的柳樹(shù)梢上歡樂(lè)地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去，遠(yuǎn)處的高山上，竟還有千年沒(méi)化的積雪。多美的景色呀！杜甫高興地寫(xiě)下了這首《絕句》。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)�！敖^句”是古詩(shī)的一種體裁。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。
二、初讀古詩(shī)
�。�、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式練習(xí)讀讀這首詩(shī)。注意要把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀流利；邊讀邊用筆劃出古詩(shī)中的生字。
２、學(xué)生自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。
�。�、現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)試著把古詩(shī)讀一讀？小朋友聽(tīng)聽(tīng)他把字音讀準(zhǔn)了嗎？（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）
三、學(xué)習(xí)生字
小朋友們，古詩(shī)你們都會(huì)讀了，詩(shī)中的生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在，趕快睜大你們明亮的眼睛，因?yàn)橛袔讉�(gè)調(diào)皮的生字寶寶從古詩(shī)里跑出來(lái)了，它們想和你們交朋友呢！第一個(gè)跑出來(lái)的是誰(shuí)呢？（出示生字“鷺”“柳”“窗”“鳴”）
四、再讀古詩(shī)
生字都認(rèn)識(shí)了，古詩(shī)一定比剛才讀得更好�，F(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)讀讀古詩(shī)。
�。�、指名讀。
�。病R讀。
�。场⒗蠋熥x。
�。础R讀。
五、感悟古詩(shī)
小朋友，剛才我們反復(fù)地讀這首詩(shī)，你讀懂了什么？
�。�、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳：
大家仔細(xì)聽(tīng)，仿佛聽(tīng)到了什么？再仔細(xì)看看，你好象看到了什么？翠綠的柳樹(shù)上，兩只黃鸝在歡快地歌唱、嬉戲，多開(kāi)心呀！它們可是春天的小使者，為春光增添了不少色彩！
�。病⒁恍邪樕锨嗵欤�
讀著這句詩(shī)，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面：藍(lán)藍(lán)的天空中，一行白鷺正自由自在地飛翔。這是多么美妙的春光�。�
�。�、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船：
一年之際在于春。春天來(lái)了，樹(shù)兒、鳥(niǎo)兒都煥發(fā)了勃勃生機(jī)。人們也開(kāi)始繁忙起來(lái)，你能從詩(shī)中哪一句看出人們忙起來(lái)了？這船只停在江邊，他們?cè)诘却裁茨�？雖然，遠(yuǎn)處的山上還有終年沒(méi)融化的積雪，可山下，已經(jīng)是生機(jī)勃勃，春意盎然！
�。�、小結(jié)：
同學(xué)們，杜甫詩(shī)中的'春天多美呀！綠的柳、藍(lán)的天、白的雪，還有那歡樂(lè)的黃鸝，自在的白鷺，江邊停泊的船只，一切都是那樣生機(jī)勃勃！讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩(shī)吧！還可以配上你的動(dòng)作、表情呢！
六、拓展延伸
杜甫詩(shī)中的春天多美呀！他還有一首寫(xiě)春天的詩(shī)呢�。ǔ鍪尽督^句》）。
他還有一首詩(shī)寫(xiě)的也是春天。（出示《春夜喜雨》）
杜甫是多么喜歡春天呀！你們呢？課后，（出示“作業(yè)選選選”）大家也可以用你們的筆，象杜甫這樣，寫(xiě)寫(xiě)身邊的春天，畫(huà)一畫(huà)春天，還可以翻翻課外書(shū)籍，找一找還有哪些詩(shī)人寫(xiě)了春天。
語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
2、分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。
3、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。所以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)小說(shuō)，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，排出劇情課上表演小說(shuō)故事情節(jié)，更好地了解人物形象，體會(huì)課文所反映的主題
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“心聲”含義。
2、在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的.難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
�。�(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
二、整體感知：
1、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？
教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上。
2、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
明確：
�、殴_(kāi)課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
�、苹丶衣飞�，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
�、堑诙旆艑W(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
�、裙_(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
3、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！
明確：
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上
�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）
三、分析人物形象：
1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。
明確：
程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。
李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
2、研討刻畫(huà)李京京形象的描寫(xiě)方法。
本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）
教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。
�、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。
⑵他真想站起來(lái)�？墒牵绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？
�、撬敫汤蠋煹纻�(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！
�、染┚┰谧簧喜话驳嘏�(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。
�、删┚┱酒饋�(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？”
�、仕Ьo了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1—3句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫(xiě)，如4—6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿。
四、理解主旨：
1、討論：李京京的心聲是什么？
明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠灾�，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公開(kāi)課的做法有什么看法？
明確：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明她水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢�，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
明確：
“心聲”的含義：
�、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情。
②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。
③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。
五、作業(yè)布置：
語(yǔ)文教案13
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請(qǐng)把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名的博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞：馴（xùn）良
矯（jiǎo）健
蟄（zhé）伏
苔蘚（táixiǎn）
纓（yīng）
2、抽查學(xué)生讀課文，思考：
�。�1）作者寫(xiě)出了松鼠的哪些突出的特點(diǎn)？
�。�2）松鼠留給你最深的印象是什么？
（三）圍繞重點(diǎn)，議讀課文
切入點(diǎn)：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
1、在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言
①松鼠是一種怎樣的.動(dòng)物？學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
�、谡n文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵(lì)多人從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
馴良：從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
乖巧：從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
最后寫(xiě)繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說(shuō)明其習(xí)性。
（四）拓展感悟，體會(huì)寫(xiě)法
1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。
2、把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。
語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受親情，體會(huì)親人間濃重的情誼。
2．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文章樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。
2．品味語(yǔ)言的精妙。
3．明白文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人到中年才有的雙重責(zé)任。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)方法：朗讀法，討論法，情感熏陶法。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前播放：讓愛(ài)住我家視頻）
一、導(dǎo)入
1．學(xué)生觀察幻燈片，說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容。
2．教師總結(jié)：夫妻二人背著年邁的母親和年幼的兒子，“母親、我、妻子、兒子”是畫(huà)面的主體，組成一個(gè)非常溫暖的世界。這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛(ài)，是一個(gè)多么幸福的家庭啊！今天我們學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》。
二、簡(jiǎn)介作者及《散步》的創(chuàng)作
莫懷戚，當(dāng)代作家。本文選自1985年8月2日的《中國(guó)青年報(bào)》。創(chuàng)作此文之前，確實(shí)有一次全家散步的經(jīng)歷，作者的好友美國(guó)的漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬蠹淤澷p中國(guó)人的尊老愛(ài)幼。于是，作者重新審視這份珍貴的情感，在生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出這篇“源于生活又高于生活”的精美散文。
三、學(xué)生齊讀課文。
四、搶答游戲，初步感知課文內(nèi)容。
1．散步的時(shí)間是初春。
2．散步的地點(diǎn)是田野。
3．散步的人有母親、我、妻子、兒子。
4．散步過(guò)程中發(fā)生了分歧。
5．誰(shuí)與誰(shuí)之間的分歧？什么分歧？怎樣解決分歧？
母親和兒子之間發(fā)生了分歧，母親想走大路而兒子要走小路。我決定委屈兒子走大陸，母親卻疼愛(ài)孫兒選擇小路。于是，在難走的地方，我背母親妻子背兒子。
五、品味語(yǔ)言的精妙，體會(huì)人情美。
畫(huà)出喜歡的一段話（字、詞、句子）讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)理解，感受文章的'語(yǔ)言美。
老師的準(zhǔn)備（根據(jù)課堂實(shí)際選講）：
1．她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
母子關(guān)系追溯到幾十年前，母子情深。
2．我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
“熬”，忍受，艱苦支持，可以想見(jiàn)母親冬天的艱難，春天來(lái)臨時(shí)的欣喜。母親生命的寶貴。
3．有的濃，有的淡。
“濃”、“淡”，反意對(duì)稱。
4．前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
兒子的語(yǔ)言，充滿童趣，兒子是多么活潑可愛(ài)，聰明伶俐。
5．后來(lái)，發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
“分歧”，大詞小用，寫(xiě)出了兩種不同的想法。
6．我感到了責(zé)任的重大。
“責(zé)任”，分內(nèi)應(yīng)做的事，大詞小用。作為中年人，上有老，下有小。既要愛(ài)幼，更要尊老，具有雙重責(zé)任和使命。
7．那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，一口波光粼粼的魚(yú)塘。
菜花，桑樹(shù)，魚(yú)塘，構(gòu)成一幅美麗的春景圖。
8．好像我背上的同他北上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
“世界”，大詞小用，家由老年人、中年人、孩子構(gòu)成。同樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家甚至世界也是由老年人、中年人和孩子構(gòu)成。
六、討論與想象：
1假如有一束花，你最想送給文中的誰(shuí)？想對(duì)他（她）說(shuō)什么？
文中的人物都很可愛(ài)，母親疼愛(ài)孫兒，兒子孝順母親，妻子溫柔賢惠，兒子天真活潑，聰明伶俐，非常懂事。學(xué)生說(shuō)送給誰(shuí)都可以，主要目的是讓學(xué)生感悟課文人物形象，體會(huì)親人間濃濃的真情，感受和諧溫馨的家庭氣氛，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的情感
2假如你就是文中那可愛(ài)的孩子，許多年后，你已長(zhǎng)大成人。在一個(gè)春光明媚的日子里，你挽著父親的手，走上了熟悉的田間小路，回憶起許多年前的那一次“散步”，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么呢？
�。ㄔ试S學(xué)生自有法發(fā)揮）
八親情交流
父母的關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)輩的呵護(hù)，往往體現(xiàn)在入本文的平凡小事中，細(xì)細(xì)回顧你曾經(jīng)歷的一幕幕往事，你能將它講出來(lái)，和我們一起來(lái)感悟親情嗎？
1播放《母親》（聲音不宜大，也可以保持安靜）
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想
2生自由準(zhǔn)備（師可點(diǎn)撥：只要是反映家庭成員之間相互關(guān)愛(ài)的故事都行。）
3．師生交流：
教師注意言語(yǔ)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生的感激之情。
九課文小結(jié)
母親，給了我生命，兒子是我生命的延續(xù)�！拔摇焙推拮尤说街心辏挥凶鹄蠍�(ài)幼才能擔(dān)負(fù)起承前啟后的責(zé)任。《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)涵豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。
十結(jié)束
1播放廣告
2課堂結(jié)束語(yǔ)
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好�！备改葛B(yǎng)育我們非常辛苦，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，孝敬父母。
語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。了解課文內(nèi)容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度：了解和探索大海與人的關(guān)系，感受大海的神奇，激發(fā)學(xué)生熱
愛(ài)大自然，探索自然的興趣。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文，通過(guò)小組合作，自主探究，感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提高閱讀能力
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點(diǎn)，及給游人帶來(lái)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料，結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖，體會(huì)作者的感受及死海的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，初讀課文
1、看人躺在波浪上看書(shū)，喝咖啡的畫(huà)面。
人怎么能躺在波浪上看書(shū)，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書(shū)課題，齊讀課題。
2、學(xué)生初讀課文
讀準(zhǔn)字音，不懂的.詞查字典。
思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名學(xué)生讀生字，正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形，不要掉了左邊一點(diǎn)，右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?想想這篇課文主要寫(xiě)了什么?
3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見(jiàn)所感)
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、學(xué)生小組交流，教師指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者瀏覽死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?
二、學(xué)習(xí)課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1、景色美麗、奇異
引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分，理解“死�！泵钟蓙�(lái)
3、浮力大
引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段，領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇
補(bǔ)充有關(guān)死海資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、再讀課文，自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)生字。
2、小練筆：向大家介紹你游覽過(guò)的最感興趣一處景點(diǎn)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案08-05
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
《語(yǔ)文天地》教案08-08