語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案，歡迎大家分享。
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
講述下列事例，引入新課。
l 20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器--世界上最早的小提琴。
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)"兔災(zāi)"，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容--從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；
自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的'情況。
自主選擇交流的伙伴--交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的代表--教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
2.評(píng)選"最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)""查閱資料能手""超越自我獎(jiǎng)"等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高
請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案2
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。
指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。
二、合作閱讀，突破重難點(diǎn)
自由讀七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。
以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。
指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)"蝙蝠"，一生當(dāng)"嘴里發(fā)出的超聲波"，一生當(dāng)障礙物。
以畫(huà)促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的`聯(lián)系。
a)請(qǐng)用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測(cè)。（下列圖示供參考）
嘴巴超聲波天線無(wú)線電波
障障
礙礙
反射物反射物
耳朵熒光屏
（蝙蝠）（雷達(dá)）
b)填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）。
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）。
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）。
三、小結(jié)全文，延伸拓展
默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流"我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。"
閱讀文后"資料袋"，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。
布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案3
【課型】第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“符、欲”等24個(gè)生字，能正確識(shí)記“創(chuàng)造、學(xué)富五車”等詞語(yǔ)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示說(shuō)出文章大意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)“符、欲”等24個(gè)生字，能正確識(shí)記“創(chuàng)造、學(xué)富五車”等詞語(yǔ)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示說(shuō)出文章大意。
【教具準(zhǔn)備】
PPT課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、單元導(dǎo)讀，感知主題
同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第三單元，看大屏幕上的“單元導(dǎo)讀”部分，思考：這組教材，是圍繞哪個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的呢？(ppt2)
二、預(yù)習(xí)課文
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課《紙的發(fā)明》。（板書(shū)題目）齊讀課題
1.大屏幕出示自讀要求（ppt3）
一讀課文：自由朗讀課文，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確課文；標(biāo)出課文自然段，用○圈出不認(rèn)識(shí)的字詞。
二讀課文：正確流利地朗讀課文，并將難讀的句子多讀幾遍。
三讀課文：讀中有思，了解課文主要內(nèi)容,不明白的地方用“？”進(jìn)行標(biāo)記。
生自主預(yù)習(xí)課文，老師巡視。
三、生字新詞我來(lái)讀
大屏幕出示字詞：(ppt4)
偉大、文字、記錄、青銅器、保存、方便、學(xué)問(wèn)、輕便、盛放、西漢、大約、東漢、吸收、經(jīng)驗(yàn)、樹(shù)皮、破布、原料、切斷、滿足、朝鮮、半島、日本、阿拉伯、歐洲、社會(huì)、進(jìn)步、文化、影響、創(chuàng)造、蔡倫、制作、攜帶、積累
請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀，不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)你的同桌。
教師指名讀、開(kāi)火車讀。
四、朗讀課文我最棒
1.生字詞讀準(zhǔn)了，那么課文同學(xué)們讀得怎么樣呢？請(qǐng)同桌互相檢查課文的朗讀情況，看能不能做到正確、流利地朗讀。在檢查過(guò)程中，請(qǐng)你一定認(rèn)真聽(tīng)，如果他（她）讀錯(cuò)了，等他（她）讀完之后，再請(qǐng)他（她）讀一遍。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)評(píng)價(jià)。教師抽查。
五、課文內(nèi)容知多少
1.根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容填空
《紙的發(fā)明》講了一個(gè)什么故事？
課文講述了_____在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了_______,造出了___________的紙的事。寫(xiě)出了________的重要意義和價(jià)值，表達(dá)了作者對(duì)中華民族祖先的._______的贊美之情。
六．習(xí)作放題
本單元主要學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚，在習(xí)作中要學(xué)著運(yùn)用這種表達(dá)方法，也可以嘗試著運(yùn)用一系列動(dòng)詞把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。本次習(xí)作要求寫(xiě)一篇有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)作�？梢詫�(xiě)自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程，也可以寫(xiě)節(jié)日里發(fā)生的印象深刻的故事。比如，春節(jié)時(shí)和大人一起貼春聯(lián)、放鞭炮的故事，端午節(jié)學(xué)會(huì)了包粽子，中秋節(jié)全家一起賞月……
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1。識(shí)字，重點(diǎn)理解“嘹亮、悠揚(yáng)、激越”、“啼囀、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等詞語(yǔ)的意思。
2。感情地朗讀課文，理解、欣賞、積累描寫(xiě)笛聲的語(yǔ)句。
3。課文內(nèi)容，理解聶耳對(duì)音樂(lè)的向往，體會(huì)師徒之間的一段音樂(lè)情愫，一份莫逆之交。（提高：對(duì)于聶耳從小善于從民間學(xué)習(xí)音樂(lè)的這段經(jīng)歷與他將來(lái)成為“人民音樂(lè)家”的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)了解與思考的興趣。）
一、樂(lè)曲導(dǎo)入 ，簡(jiǎn)介聶耳
1。賞樂(lè)曲，知道笛子是中國(guó)的民樂(lè)，板書(shū)課題。
2。過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)這笛聲帶給自己的感受。
3。聶耳簡(jiǎn)介，默讀了解，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)感受。
教學(xué)說(shuō)明：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用以前積累的詞語(yǔ)描繪笛聲，挖掘?qū)W前的語(yǔ)言基礎(chǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)指向，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，積累文中精彩而豐富的描寫(xiě)笛聲的語(yǔ)句，了解生平，知道其“人民音樂(lè)家”的稱號(hào)]
二、初讀課文，整體把握
1。自由讀文，自學(xué)新詞，思考：圍繞“笛聲”課文講了一件什么事，簡(jiǎn)要概括。
2。引出文章首尾，比較閱讀，理清脈絡(luò)
●讀著開(kāi)頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
●同樣的語(yǔ)言，表達(dá)的內(nèi)容一樣嗎？
3。交流、概括板書(shū) [教學(xué)說(shuō)明]通過(guò)初讀課文，交流直覺(jué)感受，在整體感知中了解課文大致內(nèi)容，初步體會(huì)“聶耳”、“老木匠”、“笛聲”這三者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生讀懂首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。]
三、品讀“笛聲”，欣賞積累
1。再讀課文，劃出直接描寫(xiě)笛聲的句子，欣賞朗讀。
2。品讀句1 當(dāng)天邊被夕陽(yáng)染成胭脂色的時(shí)候，嘹亮、悠揚(yáng)、激越的笛聲在靜靜的甬道街蕩漾著，慢慢地消失在街道盡頭。
�。�1）在讀中體會(huì)“嘹亮”、“悠揚(yáng)”、“激越”這3個(gè)詞語(yǔ)的不同意思。
（2）個(gè)別讀、齊讀。
�。�3）引讀：在靜靜的甬道街蕩漾的笛聲是那樣的？？是那樣的？？是那樣的？？，聽(tīng)著聽(tīng)著，聶守信不由得出神了。 板書(shū)：出神聽(tīng) [教學(xué)說(shuō)明]在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生引讀，體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)描繪的是不同的笛聲，這是對(duì)聶耳所聽(tīng)到的笛聲的總的概括，通過(guò)提示性引讀，體會(huì)三個(gè)詞語(yǔ)的并列關(guān)系。]
3。品讀句2那是多么好多么叫人心愛(ài)的一支笛子呵！簡(jiǎn)直就是一只有靈性的小鳥(niǎo)，一支能唱歌的小鳥(niǎo)。它時(shí)而像在無(wú)限清幽的深谷里啼囀；時(shí)而仿佛在春天的林木深處喧噪；時(shí)而又變?yōu)槿壶B(niǎo)的啁啾？？
（1）聆聽(tīng)笛聲，理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”的不同含義。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
（3）引讀積累。 在聶耳聽(tīng)來(lái)，那是多么好多么叫人心愛(ài)的一支笛子呵��？？ [教學(xué)說(shuō)明]在理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”這三個(gè)詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)而體會(huì)笛聲的出神入化并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我們嘗試通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)如小鳥(niǎo)般鳴唱的笛聲，借助教師的肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)那時(shí)而清脆婉轉(zhuǎn)，時(shí)而熱鬧靈動(dòng)，時(shí)而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)誦讀，感受聶耳對(duì)音樂(lè)的悟性。]
四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”
1。填空提示，理解“渴慕” 于是在木工間門(mén)口，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的臉龐，在那滿臉渴慕的神情中，在那一雙聰穎發(fā)亮的.眼睛里，我們似乎感受到聶耳
2。聯(lián)系上下文，將描寫(xiě)笛聲的語(yǔ)句串讀品味。 [教學(xué)說(shuō)明]通過(guò)填空練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的語(yǔ)言，體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的向往，對(duì)學(xué)習(xí)吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一詞，通過(guò)串讀，再度積累描寫(xiě)笛聲的語(yǔ)句。]
3。理解“茫然若有所失”，積累近義詞（茫然若失、若有所失） [教學(xué)說(shuō)明]先理解“若有所失”，再加上“茫然”一詞進(jìn)一步體會(huì)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)到笛聲，聶守信就不由得出神了，聽(tīng)不到笛聲，他就好像失去了重要的東西，心神不寧，魂不守舍。這位民間的老木匠吹奏的笛聲深深地吸引著他。]
4。引導(dǎo)概括，梳理文脈，板書(shū)歸納。 板書(shū)：渴望學(xué) 學(xué)會(huì)吹
5。再讀課文，根據(jù)提示，想象補(bǔ)白 （什么時(shí)候） ，靜靜的甬通街蕩漾著 的笛聲，那笛聲 在小小的木工間里， 老木匠和小聶耳會(huì)做些什么或說(shuō)些什么 ，于是。
6。理解 “莫逆之交”，板書(shū)歸納。
7。讀中悟情。 小結(jié)：在共同的勞動(dòng)中，他們成為了知己，在共同的志趣中，他們成為了知音，這就是一位人民音樂(lè)家成長(zhǎng)的故事。 [教學(xué)說(shuō)明]關(guān)于聶耳向老木匠學(xué)吹笛這一內(nèi)容，課文只有一句話：“在共同的勞動(dòng)里，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。”上下文有較大的跳躍，缺少具體生動(dòng)的情節(jié)，通過(guò)組織學(xué)生想象他們的對(duì)話，來(lái)補(bǔ)充文本的缺失，豐富文本的內(nèi)容，從而走進(jìn)人物的心靈世界，體會(huì)聶耳對(duì)笛聲的迷戀，對(duì)吹笛的向往，進(jìn)而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。]
五、總結(jié)課文、作業(yè)布置
1。摘錄、積累描寫(xiě)“傍晚時(shí)分”的語(yǔ)句。
2。搜集資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到聶耳是當(dāng)之無(wú)愧的“人民音樂(lè)家”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人民音樂(lè)家 聶守信出神聽(tīng) 渴望學(xué) 笛聲 莫逆之交 學(xué)會(huì)吹 老木匠
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
3、有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
一、談話導(dǎo)入。
1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新。一艘滿載著大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。祖國(guó)是我們的.母親，我們是祖國(guó)的小朋友，我們都愛(ài)自己的祖國(guó)。今天就讓我們一起來(lái)了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！
2、板書(shū)：識(shí)字三，邊板書(shū)邊讓同學(xué)書(shū)空。
二、自主探究，學(xué)習(xí)生字。
1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會(huì)讀的找同學(xué)幫助。
2、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
3、調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累識(shí)字。比方，各地同學(xué)可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識(shí)“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過(guò)“人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)識(shí)“民”字。
4、“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓同學(xué)在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識(shí)記。
5、讓同學(xué)通過(guò)生字與熟字比較，識(shí)記字形。如，申—神、勇—涌、鳥(niǎo)—島、夾—峽、寫(xiě)—與、眠—民、旅—族�！爸�、川”的意思可通過(guò)對(duì)“神州、山川”的大致了解來(lái)理解。
6、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語(yǔ)，鞏固識(shí)字。如：
神州大地，山川壯麗；黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；寶島臺(tái)灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。
7、教師抽查同學(xué)自學(xué)情況：
換偏旁：伸——神勇――涌減一減：寫(xiě)――與
眠――民
加一加：夾――峽
猜謎語(yǔ)：海中一座山鳥(niǎo)兒好家園
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。
本課要寫(xiě)的字中涉和平翹舌音的較多，如川(chuün)、州(zhōu)、爭(zhēng)(zhyng)、族(zú)。建議寫(xiě)字前引導(dǎo)同學(xué)再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音�！芭c”字是三筆寫(xiě)成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒同學(xué)注意。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。
相似的字：川、州。
難寫(xiě)的字：民、族。
(3)重點(diǎn)講解。
夕：撇不宜長(zhǎng)，“”的橫要短，撇要長(zhǎng)。
川：撇要寫(xiě)成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長(zhǎng)。
民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案6
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，能熟練，有感情地朗讀課文和背誦課文。在復(fù)習(xí)中可采用填空、接力賽，分角色和表演背誦等方法來(lái)進(jìn)行檢查。
2．復(fù)習(xí)本單元生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。進(jìn)一步鞏固對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)。
3．區(qū)別形近字、同音字，能根據(jù)它們的字形，字義的不同分別組詞。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、《雨后》
�。�1）背誦詩(shī)歌《雨后》
�。�2）《雨后》描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？什么情景？
（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？
�。�4）要是你也在孩子中你會(huì)做什么？
（5）從詩(shī)歌中你體會(huì)到什么？
�。�6）默寫(xiě)《雨后》.
2、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》
（1）課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的`什么故事？
�。�2）當(dāng)太陽(yáng)贏了時(shí)，他會(huì)想什么？說(shuō)什么？
（3）當(dāng)太陽(yáng)又提出比賽時(shí)，他又會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？風(fēng)會(huì)怎樣想怎樣說(shuō)？
�。�4）陽(yáng)光強(qiáng)烈船夫會(huì)又什么感覺(jué)他會(huì)怎樣說(shuō)？
�。�5）當(dāng)風(fēng)贏了時(shí)，太陽(yáng)會(huì)怎樣說(shuō)？
�。�6）學(xué)了本課你知道了什么道理？
（7）用“覺(jué)得”造句
3、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
（1）課文的主要內(nèi)容是什么？
�。�2）要是你得了冠軍你會(huì)怎樣做？蝸牛的心情怎樣？它會(huì)怎樣說(shuō)？
�。�3）唯恐與生怕可以調(diào)換嗎？為什么？
（4）你想對(duì)沒(méi)有翅膀的蝸牛說(shuō)些什么？
�。�5）學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理？
4《狐假虎威》
�。�1）題目是什么意思？
（2）老虎一愣它在想什么？
（3）老虎松開(kāi)了爪子，它會(huì)怎樣想？狐貍又會(huì)怎樣想呢？
�。�4）狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾在想什么？老虎半信半疑，東張西望在想什么？
�。�5）當(dāng)老虎看到小動(dòng)物的表現(xiàn)它會(huì)怎樣想？
（6）當(dāng)老虎知道了真相它會(huì)怎樣想怎樣做？
（7）續(xù)編故事《老虎與狐貍再次相遇》
�。�8）學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理？
5、習(xí)作訓(xùn)練
�。�1）學(xué)會(huì)勸阻
�。�2）《老虎與狐貍再次相遇》
�。�3）寫(xiě)出你在雨后玩耍的情景
第二課時(shí)
一、朗讀課文，提示每課中易錯(cuò)的生字。
第5課雨后（射、短、勁）背誦課文
第6課誰(shuí)的本領(lǐng)大（碰、脫）風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行了幾次比賽？從中你明白了什么？
第7課蝸牛的獎(jiǎng)杯（獎(jiǎng)、蜜、蜂、蜻、蜓）
第8課狐假虎威（威、假、尋）“狐假虎威”是什么意思。
二、課堂作業(yè)
1．比一比，組詞。受（）桂（）推（）些（）擔(dān)（）借（）爪（）愛(ài)（）掛（）堆（）此（）膽（）錯(cuò)（）瓜（）
2．多音字組詞。強(qiáng)長(zhǎng)背
3．選字填空1）（）人（）種（）樣（）不相同（個(gè)各）
2）（）表（）領(lǐng)年（）帶（）（帶代）
3）排（）熱（）一（）火車強(qiáng)（）（列烈）
4）勇（）（）忙（）忙（）問(wèn)（趕敢）
4．把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（）
�。ǎ╅L(zhǎng)（）久（）頭（）尾東（）西（）
三、課后作業(yè)
1．朗讀課文，背誦5、7兩課。
2．抄寫(xiě)本單元易錯(cuò)的生字，并組詞。
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備卡片
四、時(shí)間安排
2課時(shí)
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、播放錄音，揭示課題
同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)始廣播了，大家注意聽(tīng)，播音員說(shuō)了什么?(播放錄音：同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。)
根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：失物招領(lǐng)(練讀課題，注意讀準(zhǔn)“失”的音。)讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、練讀課文，標(biāo)出自然段，把自己覺(jué)得難讀的字作個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
3、全班交流，學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字。
4、練讀生字，鞏固字音。 ◆出示生字，學(xué)生開(kāi)火車讀。·
◆做“摘蘋(píng)果”的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。
三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
1、小組合作學(xué)習(xí)。
A、學(xué)習(xí)任務(wù)：
◆給小伙伴提一個(gè)問(wèn)題，在你的問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。 ◆對(duì)小伙伴的回答給予評(píng)價(jià)。
B、合作方式：組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)，交流。 C、匯報(bào)交流。(以下的交流要根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，隨機(jī)選擇相應(yīng)的句子或段落進(jìn)行討論、朗讀。) ◆當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么?”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
◆當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰(shuí)?”時(shí)，在交流的過(guò)程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)看到了什么，想到了什么。
練讀第
一、第
二、第三自然段。
◆當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們?yōu)槭裁凑f(shuō)自己沒(méi)丟東西?”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段。(同學(xué)們確確實(shí)實(shí)不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會(huì)兒，四十張小嘴怎么樣?)
指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出同學(xué)們驚奇的`樣子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，請(qǐng)同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，在你們?cè)?jīng)參加過(guò)的春游等集體活動(dòng)中，有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生通過(guò)比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。，
三、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
3、當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過(guò)程引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話：老師和張爺爺看到了看到了看到了
4、朗讀全文，邊讀邊想課文寫(xiě)了一件什么事? 聯(lián)系生活，拓展延伸
5、在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有“失物”?如果有，你將如何行動(dòng)?
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過(guò)程中，出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字。認(rèn)識(shí)，觀察，說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)漂亮。描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)，師生評(píng)議。
2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“同”，被包圍部分要往上寫(xiě)；“專”的第三筆是豎折折；“隊(duì)”的雙耳旁要寫(xiě)得高而小。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
A、出示“讀讀比比”中的詞語(yǔ)，指名讀。
B、在小組內(nèi)讀讀比比。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
C、全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、失物招領(lǐng) 老師學(xué)生 嚴(yán)肅睜大眼睛 舉起塑料袋臉紅了 會(huì)心的微笑領(lǐng)會(huì) 愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法;體會(huì)孫臏的足智多謀。
2.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
4.有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
1.生字
忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。
敗戰(zhàn)爭(zhēng)或競(jìng)賽中失敗(與“勝”相對(duì))：勝敗乃兵家常事。
諷用含蓄的話指責(zé)或勸告：譏諷、諷刺、嘲諷
蔑小;輕：蔑視。無(wú);沒(méi)有：蔑以復(fù)加。
贏勝：輸贏。獲利：贏余。
2.要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)：
猜忌輕蔑贏利譏笑譏諷反唇相譏
垂頭喪氣胸有成竹得意洋洋目瞪口呆轉(zhuǎn)敗為勝
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
文章語(yǔ)言簡(jiǎn)單，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過(guò)程中，同樣的馬匹，只是調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，就得到了截然不同的比賽結(jié)果，這其中的奧秘值得分析。同時(shí)，文章對(duì)齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)姆从吵鋈宋锏男愿裉攸c(diǎn)，這也是孫臏能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因所在。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
了解孫臏究竟是如何使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
分析人物性格特點(diǎn)，從而感悟?qū)O臏的足智多謀。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
從兩次比賽截然不同的結(jié)果入手，分析是什么原因使同樣的馬匹調(diào)換了出場(chǎng)順序后，就改變了比賽結(jié)果。從而分析人物的性格特點(diǎn)，理解體會(huì)孫臏的足智多謀。
四、教法設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
(一)板書(shū)課題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你了解我國(guó)古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的'實(shí)力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。
(二)學(xué)習(xí)本課的生字、生詞，讀準(zhǔn)“臏、蔑”的讀音。
(三)初讀課文，了解課文講述的事件。
(四)小組研究學(xué)習(xí)賽馬過(guò)程。
自由讀文：
1.找出文中具體寫(xiě)賽馬過(guò)程的段落。
2.賽馬過(guò)程可以概括為幾部分?
(初賽失敗、孫臏?zhǔn)谟?jì)、再賽勝利)
小組成員討論學(xué)習(xí)，各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(五)課后作業(yè)：收集智慧小故事，課上交流。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
(一)整體感知
1.從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們知道了什么?
2.同樣的馬兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝，產(chǎn)生什么問(wèn)題?
(二)學(xué)習(xí)第一次賽馬：
1.指名讀描寫(xiě)第一次賽馬的段落。一邊聽(tīng)，一邊想，自己能讀懂什么?可以用序號(hào)在書(shū)上標(biāo)記，使思維更具條理。
2.小結(jié)：你能試著像體育節(jié)目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎?
3.指名口述這次比賽，學(xué)生互評(píng)。
(三)學(xué)習(xí)第二次賽馬：
1.邊讀邊思考：從這段描寫(xiě)中又知道了什么?
2.請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)，并介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3.分析“強(qiáng)”與“調(diào)整順序”的關(guān)系。
“明明齊威王的馬比田忌的馬強(qiáng)，可只調(diào)換了一下出場(chǎng)的順序就轉(zhuǎn)敗為勝”，你有什么疑問(wèn)嗎?
4.自讀第二部分，再找找更關(guān)鍵的原因。(找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句)
5.分析理解這句話
(1)請(qǐng)學(xué)生拿出自己事先做好的六匹馬的學(xué)具，試著擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結(jié)果?
(請(qǐng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，嘗試?yán)斫狻翱觳涣硕嗌佟薄?
(2)請(qǐng)一學(xué)生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關(guān)系。
6.理解三句話的聯(lián)系
你覺(jué)得孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人?
(四)學(xué)習(xí)第二段(孫臏獻(xiàn)計(jì))
過(guò)渡：作者用精練的文筆描寫(xiě)了兩次賽馬的過(guò)程，又用精彩的對(duì)話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)每個(gè)人不同的神態(tài)，不同心理，這樣對(duì)話多的段落既適于表演，又適于朗讀，你們想怎么學(xué)?
1.朗讀和表演都應(yīng)把握人物的心態(tài)，看看初次比賽后，三個(gè)人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來(lái)：
田：垂頭喪氣齊：得意洋洋
孫：胸有成竹(相機(jī)理解這幾個(gè)詞)
2.在把握人物的心態(tài)基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀或表演。
3.臺(tái)下學(xué)習(xí)依據(jù)課文中的描寫(xiě)評(píng)價(jià)演出。(相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練)
4.找一找齊威王失敗的原因。
(五)總結(jié)：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發(fā)?
(六)作業(yè)
如果齊威王在第二次比賽中有所警覺(jué)，是否還會(huì)出現(xiàn)其它的比賽結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們回去試著擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
田忌賽馬
(第一局) (第二局)
第一場(chǎng)：上—→上下—→上
第二場(chǎng)：中—→中上—→中
第三場(chǎng)：下—→下中—→下
場(chǎng)場(chǎng)失敗轉(zhuǎn)敗為勝
善于觀察，準(zhǔn)確分析，合理安排
六、資料索引與精華
人物簡(jiǎn)介——孫臏田忌
孫臏(?—前316年),其本名不傳,是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長(zhǎng)七尺約為161cm(周的一尺合今23.1cm)與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(挖去膝蓋骨)，故稱孫臏。后經(jīng)齊國(guó)使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車，計(jì)殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬(wàn)一千余字。
田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕縣南)，故又稱徐州子期。戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識(shí)孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協(xié)助下指揮了兩次的戰(zhàn)役。
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2．把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
3．結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
教學(xué)重點(diǎn)
把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件 學(xué)生搜集名人精彩人生的故事
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入.
1．談話： 野草因?yàn)轭B強(qiáng)而生存，種子因?yàn)椴磺�！那么人呢？說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的？（學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料，進(jìn)行回答）
2．人生是一首歌，人生是一部書(shū)，人的一生在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中無(wú)非是滄海一粟，實(shí)在算不得什么，但在這紛繁復(fù)雜的人生世界里，不同的時(shí)期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學(xué)習(xí)朗費(fèi)羅對(duì)人生的禮贊，看他贊揚(yáng)了怎樣的人生。（板書(shū)課題:：人生禮贊）
3．釋題：禮贊什么意思？
二、簡(jiǎn)介作者
朗費(fèi)羅：19世紀(jì)美國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。
三、初讀詩(shī)歌，整體感知
1．選擇自己最喜歡的方式讀這首詩(shī)，批注：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？自己能讀懂什么？有哪些詩(shī)句讀不懂？
2．指名讀：能正確流利地讀這首詩(shī)。
3．交流自讀后的感受
四、整體朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感
1，強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)理解作品，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激起學(xué)生對(duì)朗讀的重視。
2．配樂(lè)朗讀「學(xué)生齊讀」
3．學(xué)生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)，注意搜集信息，以備下一步指導(dǎo)閱讀。
4．請(qǐng)大家推薦一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩(shī)，同學(xué)做評(píng)價(jià)。
5．師生共同歸納明確讀本詩(shī)在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。
6．自己朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)單批注：詩(shī)人都發(fā)出了哪些號(hào)召？你從中體會(huì)到了什么？可以抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。
7．自學(xué)之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關(guān)詩(shī)句。
8．小組展示全班交流，教師隨機(jī)板書(shū)：
“不能”聽(tīng)從命運(yùn)的驅(qū)使 “行動(dòng)起來(lái)”
不要一味“空想未來(lái)” 而應(yīng)該 “振奮起來(lái)”
也“不要懷戀過(guò)去” “不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿懷理想和期望
五、總結(jié)
作者號(hào)召我們?nèi)松欣硐�、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終會(huì)成功。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
朗讀全詩(shī)，思考：作者的人生態(tài)度是什么？
二、理解詩(shī)意，品讀體驗(yàn)
1．這首詩(shī)的每一節(jié)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？
3．這首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法？
4．多媒體屏幕展示思考討論題：
�。�1）詩(shī)中的每節(jié)都能使我們聯(lián)想到生活中的.一些現(xiàn)象，請(qǐng)選擇一節(jié)并說(shuō)出它讓你想到生活中的什么現(xiàn)象？
�。�2）在這首詩(shī)中作者呼吁的是什么？
�。�3）學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)你如何面對(duì)自己的人生？你對(duì)人生有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
5．學(xué)生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說(shuō)的最好？
三、回味抒情
再次配樂(lè)朗讀，然后說(shuō)幾句關(guān)于贊美人生的話語(yǔ)也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸
1．感悟：（放映片段，讓學(xué)生感悟）
�。�1）開(kāi)國(guó)大典的片段 「同時(shí)播放國(guó)歌」
（2）哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段
�。�3）張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段
2．從這幾個(gè)片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個(gè)奮斗的歷程
3．出示拓展閱讀
人生
原野
人生
從自己的哭聲中開(kāi)始
在別人的淚水里結(jié)束
這中間的時(shí)光
就叫做幸福
人活著
當(dāng)哭 則哭
聲音不悲不苦，為國(guó)為民 啼出血路
人死了，讓別人灑下誠(chéng)實(shí)的眼淚，
數(shù)一數(shù)，那是人生價(jià)值的珍珠。
（1）指名朗讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
�。�2）從詩(shī)中你讀懂了什么?
五、總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)人生有了哪些新的感悟？
板書(shū)設(shè)計(jì):
生命禮贊
“不能”聽(tīng)從命運(yùn)的驅(qū)使 “行動(dòng)起來(lái)”
不要一味“空想未來(lái)” 而應(yīng)該 “振奮起來(lái)”
也“不要懷戀過(guò)去” “不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿懷理想和期望
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案10
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文是通過(guò)小公雞給小鴨子蟲(chóng)子吃，小鴨子把落水的小公雞救上岸這兩件事讓學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分類要求，主要運(yùn)用觀察法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法等方法，通過(guò)學(xué)生朗讀課文，以及教師配合板書(shū)與多媒體，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，明白道理。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。
教師引言：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)兩位好朋友，它們就是小公雞和小鴨子，它們是怎么成為好朋友的？它們之間發(fā)生了什么故事呢？大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想）那么就讓我們一起來(lái)看一看《小公雞和小鴨子》的故事！
二．學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字，初讀課文。
1.教師活動(dòng)：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們?cè)僬n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些會(huì)認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）
2.教師講解：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字)“塊”的拼音是“kuài”不是
“kuaì”，這個(gè)字的偏旁是“土”，“土”這個(gè)字當(dāng)作偏旁的時(shí)候，在書(shū)寫(xiě)時(shí)第三筆是提；“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”；“行”這個(gè)字是個(gè)多音字，可以讀“xíng”，組詞：不行、行使，也可以讀“háng”，組詞一行人；“忽”這個(gè)字讀“hū”，不要讀成“tū”。
3.教師有感情的范讀課文。
三．研讀課文，合作探究。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.教師提問(wèn)：這篇課文一共有幾個(gè)自然段？（學(xué)生回答：4個(gè)）下面請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀第一自然段。
2.教師活動(dòng)：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。請(qǐng)同學(xué)們觀察課文中的插圖，看一看小公雞和小鴨子它們長(zhǎng)得什么地方不一樣?(學(xué)生回答：嘴，小公雞的嘴尖，小鴨子的嘴扁；腳，小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹼相連)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.教師活動(dòng)：請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀第二自然段。其他同學(xué)思考問(wèn)題：它們?nèi)ツ睦锿媪�？為什么小公雞能捉到蟲(chóng)子而小鴨子捉不到？看到小鴨子哭，小公雞是怎么做的？（同學(xué)有感情朗讀課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。）
2.同學(xué)回答：它們?nèi)ゲ莸乩锿�。小公雞的嘴尖尖的，腳趾分開(kāi)，所以能捉到蟲(chóng)子，而小鴨子的最扁扁的，腳趾間有蹼相連，所以捉不到蟲(chóng)子�？吹叫▲喿涌�，小公雞把自己捉到的蟲(chóng)子分給了小鴨子吃。
3.教師總結(jié)：小公雞幫助了小鴨子，我們要向小公雞學(xué)習(xí)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1.教師活動(dòng)：請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文，一位同學(xué)都旁白，一位同學(xué)讀小公雞說(shuō)的話，一位同學(xué)讀小鴨子說(shuō)的話。其他同學(xué)思考問(wèn)題：它們來(lái)到了哪里玩？小鴨子要去干什么？小鴨子為什么不讓小公雞一起去？為什么小鴨子能下水捉魚(yú)，而小公雞卻不能？小公雞最后去了沒(méi)有？（同學(xué)有感情朗讀課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。）
2.學(xué)生回答：它們到小河邊玩。小鴨子要去河里捉魚(yú)。因?yàn)樾」u不會(huì)游泳，所以小鴨子不讓小公雞一起去。小公雞的爪子是細(xì)尖的，無(wú)法用來(lái)?yè)芩�，所以小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到小魚(yú)。小公雞沒(méi)有聽(tīng)小鴨子的話“偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水�！�
3.教師點(diǎn)撥:小鴨子不同意小公雞和自己一起下水捉魚(yú)，文中用了“不行，不行”兩個(gè)不行，表現(xiàn)的小鴨子強(qiáng)烈反對(duì)的意愿。比較下面兩個(gè)句子：
小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
第二個(gè)句子加了“偷偷地”一詞，體現(xiàn)了小鴨子不知道小公雞也下了水，表現(xiàn)出小公雞下水的強(qiáng)烈意愿。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1.教師活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情的朗讀第四自然段，一位同學(xué)讀描述部分，一位同學(xué)讀小公雞說(shuō)的話。其他同學(xué)思考問(wèn)題：小公雞不聽(tīng)小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣？聽(tīng)到小公雞喊救命后小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語(yǔ)看出小鴨子奮力搶救小公雞？（同學(xué)有感情朗讀課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。）
2.學(xué)生回答：：小公雞不聽(tīng)小鴨子勸告也下水了，結(jié)果差點(diǎn)兒被水淹死。聽(tīng)到小公雞喊救命后小鴨子去救了小公雞。從忽然、飛快、背上看出小鴨子奮力搶救小公雞。
3.教師點(diǎn)撥：比較下面兩個(gè)句子：
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
第二個(gè)句子加上“飛快地”一詞看出小鴨子在奮力搶救小公雞，展現(xiàn)了小鴨子的急切之情。課文最后一句“小公雞上了岸，笑著對(duì)小鴨子說(shuō)”，小公雞之所以“笑”一方面是在感謝小鴨子，另一方面它知道自己做錯(cuò)了，在跟小鴨子承認(rèn)錯(cuò)誤。
四．感悟課文，分角色朗讀。
1..教師指導(dǎo)：這篇課文描述了小公雞幫助小鴨子，小鴨子把落水的小公雞救上岸幫助小公雞這兩件事，意在讓同學(xué)們明白同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，同時(shí)做錯(cuò)了事情應(yīng)該及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2.教師指導(dǎo)：下面同學(xué)們分角色朗讀課文。
我們?cè)诶首x課文陳述部分的時(shí)候也要帶有感情，讀“吃得很歡”時(shí)，要讀出滿足喜悅的心情。讀“急得直哭”時(shí)，要都出著急沮喪之情。在讀“偷偷地”一詞時(shí)要讀出小心翼翼的語(yǔ)氣。“忽然”一詞要快讀，表示事情發(fā)生的突然。讀“飛快地”一詞時(shí)要讀出急切的心情�！靶χ币辉~要讀出不好意思的語(yǔ)氣。
我們?cè)诶首x小公雞和小鴨子的對(duì)話的`時(shí)候，要帶著對(duì)彼此的友愛(ài)之情讀。讀“不行，不行”的時(shí)候，要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。“淹死”一詞要重讀，表示事情的嚴(yán)重性�！傍喿痈绺纾x謝你”這句話要讀出感激之情。
2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按小組分角色朗讀，朗讀兩遍后，在小組間開(kāi)展比賽，投票選出讀的最好的小組。
3.教師活動(dòng)：教師和學(xué)生共同評(píng)選讀的最好的小組，給予表?yè)P(yáng)。
五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞。
1.教師活動(dòng)：本課的會(huì)寫(xiě)字一共有七個(gè):他、河、說(shuō)、也、地、聽(tīng)、哥。（教師在黑板依次按筆順寫(xiě)出這七個(gè)字）
2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的七個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
3.教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。男士用“他”，女士用“她”，小動(dòng)物用“它”，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意；“河”這個(gè)字和水有關(guān)系，所以偏旁是三點(diǎn)水；人在“說(shuō)”的時(shí)候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是個(gè)多音字，讀“dì”，組詞大地、土地，讀“de”，組詞悄悄地、輕輕地；本課會(huì)寫(xiě)字的結(jié)構(gòu)：
獨(dú)體字：也
上下結(jié)構(gòu)：哥
左右結(jié)構(gòu)：他、和、說(shuō)、地、聽(tīng)
4.教師活動(dòng)：教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)七個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
5.教師活動(dòng)：學(xué)習(xí)了這七個(gè)會(huì)寫(xiě)字，請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞，并列舉其他詞語(yǔ)，拓寬學(xué)生的思路。
六．課后作業(yè)。
1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字。
2.有感情地朗讀課文。
3.課下實(shí)踐:回家后給自己的爸爸媽媽講一講《小公雞和小鴨子》的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小公雞和小鴨子
會(huì)捉蟲(chóng) 小公雞 不會(huì)游泳
相互 幫助
不會(huì)捉蟲(chóng) 小鴨子 會(huì)游泳
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案11
【課型】第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。
2.有感情地朗讀課文，了解一段話是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。
3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
【教具準(zhǔn)備】
PPT課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示（ppt2）
造紙術(shù)、偉大、文字、記錄、青銅器、保存、方便、學(xué)問(wèn)、輕便、盛放、西漢、大約、東漢、吸收、經(jīng)驗(yàn)、樹(shù)皮、破布、原料、切斷、滿足、朝鮮、半島、日本、阿拉伯、歐洲、社會(huì)、進(jìn)步、文化、影響、創(chuàng)造、蔡倫、制作、攜帶、積累
檢查生字新詞的掌握情況。
回顧課文整體感知
自由朗讀課文，文中哪個(gè)句子最能概括造紙術(shù)的貢獻(xiàn)？（出示ppt3）
第一自然段總領(lǐng)全文，高度評(píng)價(jià)造紙術(shù)對(duì)世界的.影響。
三、品讀課文深入探究
小組合作探究以下幾個(gè)問(wèn)題，交流討論后小組代表發(fā)言。
1.自由朗讀第二自然段，思考古人用什么方法來(lái)記錄文字？ppt4
出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）用橫線畫(huà)出祖先都用什么方法記錄文字。
�。�2）用波浪線標(biāo)出這種方法的缺點(diǎn)。
�。�3）課文都運(yùn)用了哪些關(guān)聯(lián)詞，你能選擇一個(gè)造句嗎？
過(guò)渡：這些寫(xiě)字的方法，只有少數(shù)人能用，不能普及。怎么辦呢？ppt8
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，思考古人又運(yùn)用了什么方法來(lái)記錄文字？（ppt9-10）這些方法有什么缺點(diǎn)呢？（ppt11）
過(guò)渡：人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題解決了？（ppt12）板書(shū)蔡倫
3.默讀第四自然段,想一想：
�。�1）為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？（ppt14）
過(guò)渡：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)之所以能傳承下來(lái)，除了這種紙的優(yōu)點(diǎn)外，還因?yàn)椴虃惪偨Y(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)。（ppt15）板書(shū)：總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)
（2）再次默讀第四自然段：（ppt16）
要求:找出描寫(xiě)蔡倫造紙過(guò)程的語(yǔ)句并把其中的動(dòng)詞圈出來(lái)。
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞
思考：作者是怎樣把蔡倫造紙的過(guò)程寫(xiě)清楚的？（運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞）
從中可以體會(huì)出蔡倫是個(gè)什么樣的人？（善于鉆研，勇于探索、愛(ài)動(dòng)腦筋）板書(shū)：自己鉆研
過(guò)渡：蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)之后，紙張不僅方便存放攜帶，還大大降低了制造成本，寒門(mén)子弟從此也用得起。蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，也被其他國(guó)家爭(zhēng)相效仿使用。板書(shū)：造紙術(shù)
5.齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？（ppt18）
6.小組內(nèi)嘗試結(jié)構(gòu)梳理，主題概括，完成課后第一題。（ppt20）
四、總結(jié)全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)為世界做出了很大的貢獻(xiàn)，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了紙的發(fā)明的過(guò)程。造紙術(shù)是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。
五．課外拓展
結(jié)合39頁(yè)資料袋，通過(guò)收集資料、詢問(wèn)長(zhǎng)輩等多種方式了解紙的種類及用途。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己鉆研→造紙術(shù)
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案12
【課型】
復(fù)習(xí)
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“寬、窮、賤、減”等9個(gè)認(rèn)讀字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀、背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確朗讀背誦詩(shī)歌。。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“貴賤”的意思，以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語(yǔ)的詞性。
【教學(xué)方法】
講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
（一）、情境導(dǎo)入
1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
(學(xué)生交流草原的景象。)
2、我們來(lái)到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動(dòng)吧！
〈利用多媒體，讓學(xué)生邊欣賞草原的風(fēng)光片，邊傾聽(tīng)悠揚(yáng)的草原之歌，使學(xué)生感到仿佛來(lái)到草原中，為以下的幾個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)打下了扎實(shí)的情感鋪墊�！�
（二）、游戲（我的發(fā)現(xiàn)）
1、第一個(gè)活動(dòng)草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？ （學(xué)生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語(yǔ)貼到黑板上。）
2、找到的寶貝是兩個(gè)字詞語(yǔ)的，請(qǐng)趕快貼上去。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀這些詞語(yǔ)呢？
�。▽W(xué)生讀找到的詞語(yǔ)）
3、能為這些詞語(yǔ)分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀
4、其實(shí)這些寶貝我是語(yǔ)文園地三我的發(fā)現(xiàn)中找到的，請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到54頁(yè)，讀讀這六組詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W(xué)生自由讀六組詞語(yǔ)）
5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)成果。（發(fā)現(xiàn)加了一個(gè)字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語(yǔ)，瞧，我們祖國(guó)的文字多奇妙呀！加了一個(gè)字意思就完全不同了。（學(xué)生齊讀）
7、在你的詞語(yǔ)庫(kù)中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？趕快想想！比比哪組在規(guī)定時(shí)間里寫(xiě)的多.開(kāi)始。（請(qǐng)每一組派一個(gè)代表看看其他組是怎么寫(xiě)的）
〈通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主探究、小組合作等教學(xué)
方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)�！�
（三）、游戲（日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)）
1、大家的詞匯量可真豐富，看來(lái)，這些詞語(yǔ)中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來(lái)湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個(gè)朋友呢？請(qǐng)你讀讀日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)（出示9個(gè)生字）來(lái)，用你喜歡的方法來(lái)讀讀記記生字。（貼在黑板上。）
2、看誰(shuí)交到的朋友多？（抽個(gè)別讀）
3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當(dāng)小老師教大家。（學(xué)生交流識(shí)字方法）
4、大家的識(shí)字方法可真多，接下來(lái)咱們開(kāi)火車組詞讀。（開(kāi)火車組詞讀）
5、剛才許多同學(xué)采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來(lái)貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來(lái)貼一貼。）
〈多種方式識(shí)字，結(jié)合生活識(shí)字，聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合�！�
6、讀反義詞，我們?cè)鯓佑涀∵@些反義詞？你有好方法嗎？
7、讓我們來(lái)玩玩你說(shuō)我對(duì)的游戲。（教師示范，我來(lái)和你對(duì)對(duì)反義詞。）。趕快找你的朋友對(duì)一對(duì)。大家可以離開(kāi)座位。）
〈通過(guò)玩“對(duì)對(duì)子”的游戲中記住反義詞，使學(xué)生在輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)中完成積累的任務(wù)�！�
（四）、民歌導(dǎo)入（詩(shī)歌敕勒歌）
1、對(duì)對(duì)子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來(lái)學(xué)唱他們的民歌�？梢宰约狠p輕的哼一哼。（播放這首民歌）。
2、咱們先來(lái)學(xué)會(huì)這些歌詞吧�。ㄒx準(zhǔn)字音。）（剛才聽(tīng)到有同學(xué)提出“見(jiàn)”在這里怎么讀現(xiàn)呢？“見(jiàn)”通“現(xiàn)”。）板書(shū)（見(jiàn)—現(xiàn)）
3、誰(shuí)來(lái)讀？一起來(lái)讀一讀�。ㄍㄟ^(guò)你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來(lái)跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機(jī)指導(dǎo)“四野、穹廬”。）隨機(jī)教學(xué)敕勒族�！催@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情景有了初步的感知，而且能用自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述。其實(shí)無(wú)論是想象也好，描述也罷，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。又隨機(jī)增加了敕勒族的知識(shí)，從課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的思維。〉
4、來(lái)，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！
<將敕勒歌配上曲子編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊舞，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，使學(xué)生得到美的享受。
（五）、做導(dǎo)游介紹寧波。（我會(huì)填）
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風(fēng)土人情，咱們是不是也應(yīng)該把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢！
2、來(lái)，咱們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
3、你能給這些詞語(yǔ)找找朋友嗎？請(qǐng)先和小組同學(xué)交流。
4、選你最拿手的來(lái)和大家交流交流。（抽個(gè)別學(xué)生交流）
5、你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。
6、能用上這六個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)介紹寧波的風(fēng)景嗎？（學(xué)生交流）
7、這個(gè)內(nèi)容就是日積月累“我會(huì)填”。接下來(lái)，咱們就動(dòng)筆完成我會(huì)填。寫(xiě)完后請(qǐng)你把這些內(nèi)容連起來(lái)，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹寧波。（學(xué)生填寫(xiě)）
8、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游介紹呢？（抽學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游）
〈把日積月累中的內(nèi)容與口語(yǔ)交際進(jìn)行有機(jī)地整合，并遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文中的詞語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的樂(lè)趣�！�
（六）、小結(jié)：
剛才大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光，其實(shí)寧波還有豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史文化，那讓我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課中再來(lái)暢談我們美麗的家鄉(xiāng)------寧波。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文園地三
【課后反思】
1、抓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力通過(guò)實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”。
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。
2、理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。
4、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言，體會(huì)本文說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
教學(xué)方法：合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法
課型：講讀課
教學(xué)手段：多媒體
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
因?yàn)榍耙粋�(gè)單元已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)，說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。但本單元說(shuō)明文是事理說(shuō)明文，事理說(shuō)明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象，是之前沒(méi)有接觸過(guò)的，所以也要讓學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明順序和語(yǔ)言特點(diǎn)。
這是一節(jié)說(shuō)明文閱讀課，采用主問(wèn)題教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題：
一、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
二、理清順序：
1、分析本文的說(shuō)明順序
2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換，為什么？
三、體會(huì)語(yǔ)言：
1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題？
2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。
四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線索清晰，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
出示春夏秋冬四季的圖片，教師導(dǎo)入：微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著春的消息；烈日炎炎，盛開(kāi)的荷花告訴我們夏天已來(lái)臨；田野金黃，落葉送來(lái)了秋的請(qǐng)柬；大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì)說(shuō)話。自然界就像一個(gè)智者，用他獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧。
【設(shè)計(jì)意圖】激情導(dǎo)入，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）初讀，整體感知
1、初讀文章，解決生字詞。
2、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生進(jìn)入自學(xué)，在文中勾畫(huà)所需信息
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自學(xué)，勾畫(huà)這幾個(gè)問(wèn)題的答案，把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
（三）互動(dòng)交流展示成果
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內(nèi)展示即可。2小題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，然后班內(nèi)展示，教師視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)互動(dòng)交流，使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容，在交流中理清文章思路。
�。ㄋ模┰僮x，理清順序
1、分析本文的說(shuō)明順序
2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換，為什么？
這兩個(gè)小題都有一定難度，所以我先給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，靜靜思考，然后組內(nèi)互動(dòng)，最后班內(nèi)展示。
明確：
1、本文的說(shuō)明順序是邏輯順序
2、6——10段這幾個(gè)段落順序不能調(diào)換，因?yàn)檫@幾段是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明的.。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)，理清說(shuō)明順序，體會(huì)文章條理性，讓學(xué)生明白，這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會(huì)有不同的邏輯順序。
�。ㄎ澹┢纷x，體會(huì)語(yǔ)言
1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題？
2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)，品味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力。讓學(xué)生明白說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動(dòng)形象。
�。┩刈x，學(xué)會(huì)運(yùn)用
作家郭沫若先生曾有過(guò)這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎？
兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭花開(kāi)；兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)了玉蘭花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得多慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
——郭沫若《玉蘭和紅杏》
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多彩，而且?jiàn)W妙無(wú)窮。我們只有做一個(gè)細(xì)心人、有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì)聽(tīng)懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
以“大自然的語(yǔ)言”為題，以春夏秋冬某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫(xiě)一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案14
所在單元：
三單元
授課學(xué)時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確理解并識(shí)記“敬畏、蓬蒿、精巧絕倫、不自量力、相形見(jiàn)絀、咫尺、深邃、混淆”等生字詞;
2、理解文中富有哲理性的語(yǔ)言;
能力目標(biāo)：
1、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力;
2、學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法;
3、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵;
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí);
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法，
教學(xué)難點(diǎn)：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。
教學(xué)手段與方法：
1、邊讀邊想
2、自主探究
3、合作研討
教學(xué)準(zhǔn)備：
風(fēng)景圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、課前自學(xué)
(一)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，盡量記住下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義。
狼藉(jí )咫(zhǐ )尺吶(nà )喊相形見(jiàn)絀(chù )
美味佳肴(yáo )沾沾( zhān)自喜
(二)根據(jù)意義寫(xiě)詞語(yǔ)
不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。(自不量力)
互相比較之下，就顯出一方的不足之處。(相形見(jiàn)絀)
極其精致靈巧，無(wú)以倫比。 (精巧絕倫)
美味的飯菜。(美味佳肴)
形容自以為好而得意的樣子。(沾沾自喜)
二、出示圖片，從欣賞大自然的景色導(dǎo)入新課。
三、課堂活動(dòng)
1、整體感知
熟讀課文，分別給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并采用“把握關(guān)鍵語(yǔ)句法”，邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵性語(yǔ)句默。再讀課文一遍，然后回答下邊的問(wèn)題。
�、俦疚氖且黄h論性的散文，文中談?wù)撊伺c自然的關(guān)系，作者否定了“征服自然”的口號(hào)，提出了“敬畏自然”的觀點(diǎn)。
�、陬}目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是敬重畏懼并愛(ài)護(hù)自然，與自然和諧相處，使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。
�、圩髡邽槭裁匆岢觥熬次纷匀弧�?
答：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然，走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。
④為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
答：因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命的形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然就是愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類生存的家園，就是愛(ài)護(hù)我們自己。
2、結(jié)構(gòu)解讀
引論征服自然不自量力(第到第自然段)
敬比喻
畏人類智慧不值得驕傲(第到第自然段)擬人
自本論人類智慧與大自然智慧的關(guān)系(第到第自然段)對(duì)比
然宇宙生命(第到第自然段)反問(wèn)
結(jié)論敬畏自然和平共處(第到第自然段)
3、句段品讀。細(xì)讀5～7自然段，回答下邊問(wèn)題。
(1)第5自然段中說(shuō)道，“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)”，這樣說(shuō)有什么依據(jù)?
答：①大自然使人體眾多細(xì)胞分工合理并且相互協(xié)調(diào);②大自然創(chuàng)造了人類有感情會(huì)思維的大腦;③大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美。
(2)第6自然段中，作者說(shuō)：“大自然之所以創(chuàng)造出會(huì)思維的生物，也許是有深意的”，這種“深意”應(yīng)該怎樣理解?
答：宇宙是通過(guò)人類來(lái)認(rèn)識(shí)(欣賞)自己、表達(dá)自己的。
(3)第7自然段中，作者使用“一個(gè)器官”這一詞語(yǔ)的用意是什么?
答：與上句的比喻“肌體”相呼應(yīng)，增強(qiáng)文意的連貫性，突出強(qiáng)調(diào)了人類與宇宙之間是部分與整體的'關(guān)系。(意思對(duì)即可)
(4)5～7自然段中作者最終要表達(dá)的觀點(diǎn)是(用文中原句回答)：
答：讓我們愛(ài)護(hù)自然就像愛(ài)護(hù)我們自己的身體一樣吧。
4、你還有哪些不理解的地方，提出來(lái)與大家共同討論解決。(把問(wèn)題和討論結(jié)果寫(xiě)在下面)
5、本文許多語(yǔ)句富有哲理性，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)：
(1)、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
(掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。)
(2)、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
(這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)
(3)、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
(宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。)
6、你還有哪些不理解的地方，提出來(lái)與大家共同討論解決。
7、本文多處運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
作用：反問(wèn)句的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。
8、深入思考：
1、作者為什么提出要“敬畏自然”?
(人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。)
2、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
(“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然本來(lái)就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛(ài)護(hù)自然，就是愛(ài)護(hù)人類生存的家園，就是敬畏和愛(ài)護(hù)我們自己。)
四、拓展探究：
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。
五、課堂練習(xí)：閱讀第5自然段，回答下列問(wèn)題：
1、請(qǐng)概括這段文字的主要內(nèi)容:
(大自然的智慧是無(wú)與倫比的。)
2、為什么說(shuō)“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”?
(蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機(jī)制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。
3、作者從哪些方面具體比較了“相形見(jiàn)絀”?
(1)、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物;
(2)、人類本身就是自然智慧的最高體現(xiàn);
(3)、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng)造各種事物以至人體。
4、詞語(yǔ)積累：
深邃：深?yuàn)W殊不知：竟不知道與眾不同：跟大家不一樣映照：照射誠(chéng)然：實(shí)在蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野斷言：很肯定地說(shuō)可人：可人意，使人滿意
六、課堂小結(jié)
這是一篇議論性的散文。作者認(rèn)為，在人與自然的關(guān)系上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。
語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，知道在成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
會(huì)認(rèn)5個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，知道在成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)026
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
你記得那些詩(shī)歌？說(shuō)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)
二、新授
1、揭示課題后，學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、學(xué)生小組互讀
3、教師要求學(xué)生讀自己喜歡的自然段，學(xué)生在一節(jié)一節(jié)的詩(shī)歌朗讀中，教師及時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)識(shí)。
�。ń處熤v解要求：教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句的理解，讓學(xué)生知道句詞字的含義）
4、游戲識(shí)字
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
三、小結(jié)
第二課時(shí)027
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
學(xué)生讀文
齊讀
分組讀
分四人小組讀
分男生女生讀
二、引導(dǎo)思考（結(jié)合課文內(nèi)容，教師應(yīng)提出的問(wèn)題）
思考題
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“時(shí)時(shí)刻刻”這一詞的理解，再說(shuō)
幾個(gè)這樣的詞（aabb）
2從那兒可以看出“我”時(shí)時(shí)刻刻都在長(zhǎng)？
3除了課文中列舉的例子外，在什么地方你也在成長(zhǎng)？
4、成長(zhǎng)中你遇到哪些問(wèn)題，哪些困難？你怎么面對(duì)？
5、成長(zhǎng)除了指?jìng)�(gè)子長(zhǎng)高之外，還包括什么了？
教師小結(jié)：我們不管在哪兒，不管在干什么，不管什么時(shí)間，什么季節(jié)，不管你是否愿意，是否注意，都擋不住自己成長(zhǎng)的腳步，所以對(duì)成長(zhǎng)中遇到的困難，問(wèn)題你就必須應(yīng)以積極、樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)。
三、學(xué)生自由的進(jìn)行朗讀背誦。
10征友啟事
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)自主積累詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的'質(zhì)疑能力。
4、通過(guò)區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只
有“求同存異”才會(huì)交到朋友，引導(dǎo)學(xué)生正確交往。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)自主積累詞語(yǔ)。
通過(guò)區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有“求同存異”才會(huì)交到朋友，引導(dǎo)學(xué)生正確交往。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
第一課時(shí)028
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)10課——板書(shū)課題《征友啟事》
讀題認(rèn)識(shí)“征”“啟”字，學(xué)生讀題質(zhì)疑
1、什么是啟事？
2、誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)征友啟事？等等。
二、學(xué)生自由讀文
三、教師范讀課文
�。ㄒ髮W(xué)生聽(tīng)后告訴老師從課文中你知道了什么？或者你還有哪些疑問(wèn)，都可以說(shuō)出來(lái)，提出來(lái)。學(xué)生積極發(fā)言）
四、解決問(wèn)題
1、小牛為什么要征友？出示詞語(yǔ)卡片“孤單”說(shuō)話。
2、通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分兩個(gè)不同的啟事，區(qū)分他們的不同之處。（教師分別出示兩種不同的啟示）
在讀啟示的過(guò)程中教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)
朝夕相處耕田垂頭喪氣悶悶不樂(lè)
3、兩種不同的啟示分別有什么效果？
學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行表演，表演中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“獵狗”“馬駒”
“學(xué)習(xí)”“興高采烈”
五、有情朗讀課文
六、小結(jié)
請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)征友啟事，想象怎樣寫(xiě)，能讓你叫到更好的朋友。
第二課時(shí)029
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
學(xué)生齊讀課文
二、游戲——尋找好朋友
方式：教師讀出語(yǔ)聲字有關(guān)的句子，學(xué)生在文章中找出來(lái)，并找出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)及要認(rèn)識(shí)并要求會(huì)寫(xiě)的字。并及時(shí)指導(dǎo)朗讀句子。
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