小學(xué)三年級語文掌聲教案
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級語文掌聲教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級語文掌聲教案1
一、激趣導(dǎo)入
1、課前放音樂，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻》，那么同學(xué)們知道什么是愛嗎？（學(xué)生3-4個）你們對愛都有著不同的體會，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會這篇課文當(dāng)中深深的愛。
2、按一下大屏幕，齊讀課題。
3、看到這你有什么問題嗎？
4、那好，同學(xué)們有這么多問題，相信你們讀了課文就會找到答案了，快去讀讀吧！
二、團結(jié)合作，讀中感悟
1、誰愿意來說說你讀懂了什么？
2、你們說得很對，英子是一個自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？
3、匯報
4、對，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會呢，認真讀一讀課文，然后把你的體會在小組內(nèi)說一說。
5、學(xué)生通過讀文、找詞、談感受，與此同時追問，如果你是英子你會怎樣想。
6、我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）
7、對呀！那么下面就讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外兩個小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時此刻，如果你是英子的話你會怎么想。
9、是呀！這掌聲里充滿了同學(xué)對英子的鼓勵，這掌聲時充滿了同學(xué)對英子的信任。與此同時，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。
10、這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會出什么呢？請其它小組繼續(xù)匯報。
11、對呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚的掌聲。
12、師：從那以后，英子就象變了一個人似的，她變成了什么樣子？
三、升華感情
1、英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的`鼓勵，讓英子勇敢地笑對人生。
2、同學(xué)們，你們知道嗎？愛在我們生活中無處不在。
2、希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者，在生活中的每個角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤每個人的心甜。
反思：愛，對于現(xiàn)在孩子說，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學(xué)們向英子獻出愛，這愛改變了英子，使英子笑對人生。文章很感人。因此，通過本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會同學(xué)們對英了的愛，和英子對同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
小學(xué)三年級語文掌聲教案2
小學(xué)三年級語文《掌聲》原文
上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
小學(xué)三年級語文《掌聲》教案
學(xué)習(xí)目標：
認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
�、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認字和寫字
�、倨溜@本課的生字。
�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的`字。
�、垡龑�(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
④學(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時】
學(xué)習(xí)目標：
認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報討論結(jié)果。
每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a、學(xué)生自己先練讀。
b、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認識
①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
a、學(xué)生齊讀這段話。
b、聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
�、谏钪�，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？
�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
大小學(xué)三年級語文《掌聲》練習(xí)題
一、給句中加（）字注音。
1、小英因（為）（）生病，一條腿（落）（）下了殘疾。
2、新（調(diào)）（）來的老師不（了）（）解情況。
3、教導(dǎo)（處）（）正在（處）（）理這個問題。
二、在括號里填上合適的詞。
�。ǎ┑恼坡�
（）地鞠躬
自卑得（）
�。ǎ┑难蹨I
（）地注視
感動得（）
�。ǎ┑墓适�
（）地坐下
演講得（）
三、照樣子寫詞語。
1、默默地：
2、慢吞吞：
3、一搖一晃：
四、照樣子把句子寫具體。
例：她鞠了一躬。
她向大家深深地鞠了一躬。
1、小英走上了講臺。
2、土地上長出了小草。
3、他注視著年輕人。
五、閱讀下面的話，再完成練習(xí)。
小英在大家注視的目光中，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，聚然間響起了一陣掌聲。
1、“注視”的近義詞是（），再寫出幾個表示“看”的意思的詞或成語：
2、“聚然間”的近義詞有：
3、你認為大家對小英注視的目光中包含些什么呢？
4、如果你是小英，你會對大家說些什么呢？
小學(xué)三年級語文掌聲教案3
一、談話導(dǎo)入
1、師：有人給你鼓過掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人
鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌？
2、板書課題，齊讀
3、讀了課題想知道什么？
二、初讀課文
1、自由讀，讀準字音，語句讀通順。
檢查生字認讀情況。
三、再讀課文
思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時候響起的？
1、指名說。
2、先走進演講前的小英。指名讀一自然段。
理解體會、指導(dǎo)讀。板書：憂郁自卑
英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。
3、交流反饋
過渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。
板書：開朗自信
是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲
4、出示兩次掌聲響起的句子
理解“驟然”。假如你是英子的'同學(xué)，你想通過掌聲告訴英子什么？
掌聲再次響起，此刻小英會說些什么？
指導(dǎo)讀句子
5、讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的認識？
交流
四、升華
聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來，寫一句鼓勵或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。
小學(xué)三年級語文掌聲教案4
一、設(shè)計理念
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
二、教材分析
《掌聲》是人教版小學(xué)三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生基本掌握了一些識字的方法，課前通過預(yù)習(xí)，能初步認識一些生字。但對于體會英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會英子在掌聲前后的變化過程，進而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵和尊重，我們要主動關(guān)愛他人，同時也要珍惜他人的關(guān)愛。
五、教學(xué)重點、
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
六、教學(xué)難點
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
七、教法學(xué)法
自讀自悟、自主探究
八、教學(xué)準備
多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻》樂曲
九、教學(xué)時間
二課時
十、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬
舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時間長。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字。
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點緊張，你們能不能給老師一點？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵）你們的鼓勵讓我不再緊張
了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻》
2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準備好了嗎？
3、書寫課題，齊讀。
（二）、初讀課文，合作探究。
�。ㄕn件出示英子的兩張照片。）
這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。
�。�1）仔細看看這兩張照片，讀讀課文
�。�2）你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？
（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。
通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學(xué)生也會根據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。
�。ㄈ�、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化
�。�1）對比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。
（生再讀課文。）教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
（2）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的.姿勢。
生說到她很憂郁，師板書：憂郁
師提問小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。
�。�4）課件出示第四小節(jié)的文字。
師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？
師板書：開朗
生讀，讀出快樂的語氣。
�。�5）生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。
�。ㄕw對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。）
（四）、感悟與品讀同步。
讓大家思考：什么原因會使英子發(fā)生這么大的變化？
1、重點理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲�！�
2、重點引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
3、對比：
同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？
板書：鼓勵、贊揚……（選一個詞來說話）
�。ㄎ�、理解英子的來信。
有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。
�。�、拓展延伸
1、老師引導(dǎo)語：
英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大，步入中學(xué)或者說是大學(xué)的校門。也許有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭會怎么樣寫呢？
�。撸撸呃蠋煟�
您好！
雖然說是時間已經(jīng)過了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。
2、學(xué)生練習(xí)說話。（把以上內(nèi)容填補完整后用個人最喜歡的語言朗讀出來。）
3、評議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）
4、師：（送給大家一首詩：掌聲。）
掌聲啊，掌聲！
當(dāng)我們快樂的時候，多么希望擁有一陣陣掌聲。
因為你猶如一首美妙的歌曲，更似一輪早晨的朝陽，給我們帶來一縷縷溫暖的陽光！
掌聲啊，掌聲！
當(dāng)我們悲傷的時候，多么希望擁有一陣陣掌聲。
因為你如同一把心靈的鑰匙，可以打開快樂的源泉，能把孤獨的黑夜照亮！
師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。
�。ㄆ撸⒆鳂I(yè)：
觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛，你會怎么做？寫一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語句要通。
小學(xué)三年級語文掌聲教案5
一、知識目標
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
二、過程與方法
通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點
1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準備
學(xué)生準備卡片。
第一課時
一、揭示問題：
�、毙∨笥褌�，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
�、步裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
�、匙x了課題，你能提出什么問題嗎？
二、初讀課文
過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧！請同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？出示詞語卡片。
5、你們覺得這些生字哪個字最難寫？“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。
6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。
7、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎？指名讀課文。
過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？出示小黑板。（我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）
三、走近英子，感受變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）自讀第1自然段。
�。�2）指名讀課文第1自然段。
�。�3）生齊讀。
�。�4）讀了這一段，你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？
指名回答并隨機板書：自卑、憂郁
�。�6）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？（默默地早早的最后）是�。。ㄐ【毠P：）以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能；同學(xué)們游戲時，小英是多么想，可是因為，她只能；
�。�7）看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐��！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？
�。�8）指名讀。
過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）自讀第5自然段。
（2）英子有了什么樣的變化？
（3）現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？
指名回答并隨機板書：活潑、自信
�。�4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
課前談話：
1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？
2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們再次回到課文中�，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子？隨機板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機板書：（自信、活潑）
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），學(xué)生齊讀。
過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）
二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
�。ㄒ唬┱坡暻啊�
1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。（先讓學(xué)生找出來再研讀）
4、研讀三句話。
�。ㄝ喌接⒆拥臅r候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學(xué)生找的出示）
（1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？
�。�2）出示第二句。
5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：
英子了一會兒，地站了起來，眼圈。
�。�1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請同桌合作討論。
�。�2）現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來？（出示小黑板）英子想：。
�。�3）學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么？（無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。
�。�4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。出示第三句。
（二）、掌聲時。
1、過渡：就在英子萬般無奈，無比痛苦，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）
�。�1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲！
（2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學(xué)生各抒已見）是��！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！
3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲。（出示句子）
�。�1）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。
�。�2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？。
�。�3）聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭，此時，英子想說什么？請再次拿起筆，把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說：。但是她太激動了，什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）
�。�4），這，里的“一搖，一晃”英子是帶著是什么樣的心情？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話？
如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的'心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應(yīng)怎么讀？女生、男生對比讀？
�。�4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（師生合作引讀）
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（出示黑板）師范讀來信。
相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題
過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣；
掌聲是綿綿的春雨，它滋潤著我們的心田；
掌聲是一縷清涼的風(fēng)，它驅(qū)散我們心中的愁云；
掌聲是一把鑰匙，為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、）（板書愛心）
3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。
4、小結(jié)：是��！同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
小學(xué)三年級語文掌聲教案6
一、教材簡介：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患殘疾而憂郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂觀開朗的故事，說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。
二、設(shè)計理念
本組課文的主題是“關(guān)愛和自信”。教學(xué)時應(yīng)該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過感情朗讀、交流體驗，注意英子的神態(tài)、動作變化，感受英子的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、通過學(xué)習(xí)懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
四、教學(xué)重、難點：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
五、教學(xué)課時：一課時
六、教學(xué)過程：
（一）、談話：你得到過別人給你的掌聲嗎？
�。ǘ�、復(fù)習(xí)生字詞
�。ㄈ�、研讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學(xué)們用筆畫下來，并標上序號。
2、出示兩次描寫掌聲的句子，指導(dǎo)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生通過熱烈的鼓掌來體驗“熱烈”，體驗“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個詞要讀得時間長一點，重一點。
解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）
1、請同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說說給她掌聲的理由。
�。�1）找到相關(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會英子的'內(nèi)心世界
�。�2）了解原因：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
Ⅰ、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演
師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演
�、�、此時的英子，在猶豫什么呢？你覺得英子是個怎樣的孩子？
�、傩〗M討論
�、趨R報交流（板書：自卑、憂郁）
�。�3）體會英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�4）身體的殘疾使她難過，使她緊張，使自卑，但她終于站起來了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>
出示：那掌聲，似乎在說：“（）”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋�，走上講臺講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。
2、如果老師就是英子，你會對我說些什么？
�、僬f給同桌聽一聽
�、趥�別說
解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。
1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽；向她表示祝賀）
2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說什么或做什么？
3、面對同學(xué)們的掌聲，英子有多少話想說呀，她想說：“（）�！鼻а匀f語化作深深地一鞠躬。
4、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的英子？
�。ò鍟洪_朗、自信）
5、原來憂郁的英子，現(xiàn)在變得開朗、快樂，什么使英子變了？
小結(jié)：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強大？
解讀三：英子的來信。
1、出示：英子的來信，師范讀最后一段：請你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫這封信的？請你帶著這樣的心情讀一讀課文。
2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒有……
要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……
掌聲使英子不再自卑，變得快樂與開朗，能微笑著面對生活，使生命煥發(fā)出新的活力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，感情升華：
1、配樂朗誦詩歌（愛的奉獻）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是還寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一只蠟燭
這個世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點愛，這個世界會變得更加美好。
2、總結(jié)：同學(xué)們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來。
�。ㄎ澹┓e累語言：
1、摘錄課文中讓你感動的句子。
2、寫一寫：讀著英子的來信，我又想起了上小學(xué)時那次講故事的情景，我想對英子說：_____
附：板書設(shè)計
掌聲
自卑（尊重、鼓勵、感激、關(guān)愛）自信
憂郁開朗
小學(xué)三年級語文掌聲教案7
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
1、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。
板書：
掌聲
�。场R讀課題：
讀了課題，你們有什么問題要提嗎？
二、初讀課文
1、一讀課文，讀準字音：
（1）俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。
�。�2）生自由讀文。
�。�3）課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
�。�4）反復(fù)認讀，齊讀。
2、二讀課文，讀通句子：
�。�1）詞語我們都讀準確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
�。�2）檢查朗讀：
�、偻阑ゲ�，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
Ａ、聽的習(xí)慣要好，及時糾正。
�。隆⒆x要響亮，有感情更好。
�、谥该度朔肿匀欢卫首x，隨機正音。
�、蹘燑c評過渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
（3）三讀課文，讀出不理解的詞：
�、倌x，不理解的詞劃下來。
�、谌嘟涣鳎�
�。�、驟然間：
說明快、突然響起的掌聲。
�。隆⒔�(jīng)久不息：
找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
Ｃ、身處困境：
聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？
�。摹埣玻�
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
�。�、猶豫：
拿不定主意，她在想什么？
�。啤n郁：
找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段。
三、感知大意，切入掌聲
1、掌聲對小英有什么作用？
（1）鼓勵她站起來了（掌聲表揚。）
�。�2）文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。
�。�3）不再憂郁變得──活潑開朗。
�。�4）齊讀第５段體會。
2、設(shè)疑：
掌聲的'作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、前后對照，感受小英變化
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
�。�1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？
（小英。）
�。�2）一開始，小英給你留下什么樣的印象？
投影出示：
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？
自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：
自卑憂郁
從哪看出小英很憂郁？
�。�3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？
�。ㄓ靡驗樗缘木涫秸f。）
�。�4）那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？
投影出示：
她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。
⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。
過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
�。�1）投影出示：
說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房
（女生齊讀。）
�。�2）老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？
�。ㄗ哌M舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心。）
�。�3）你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
�。�4）這又是一個什么樣的小英呢？
活潑、開朗、自信，板書：
自信開朗
�、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
�、首x到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）
指名讀。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、默讀第2、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？
2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？
投影出示：
小英立刻把頭低了下去的想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？
�。ㄉ涣鳌＃�
出示：
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。
伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！
小學(xué)三年級語文掌聲教案8
教學(xué)目標：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫；學(xué)習(xí)生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。
教學(xué)重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，會應(yīng)用詞語，規(guī)范地書寫生字。
學(xué)情分析：
學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)構(gòu)想：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續(xù)走進《掌聲》這一課，走進小英的內(nèi)心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂郁的）
師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個詞？（默默地）你找得真準確。
�。ǎ┧偸悄刈诮淌业囊唤牵慷喙聠�，多自卑，多可憐！
預(yù)設(shè)：當(dāng)別人嬉戲打鬧
當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋
當(dāng)別人上體育課的時候
過渡：是的，當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時候，小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦，體味著憂傷，都是因為什么原因呢？
師：誰能用“因為……所以……”的句式說一說
師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？
師：誰來讀一讀
師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）
師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的.）
師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前
過渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）
三、學(xué)習(xí)2～4小節(jié)
請同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼懻坡暤木渥?/p>
出示：那掌聲熱烈、持久
師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）
師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）
過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過心理學(xué)，體會的這么好！
師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：什么叫猶豫？（拿不定主意）生活中，你干什么時也猶豫過？而小英在猶豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我們注意到眼圈紅了，為什么？
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀
師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光里包含著什么？
師：同學(xué)們想用掌聲給小英說什么？
這掌聲是對小英的鼓勵
引讀：掌聲漸漸平息，小英………………
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定
師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！
指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的
四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
“是啊……”配樂范讀
指名讀，練讀，背誦。
五、拓展延伸
師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進我們的心田；
掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；
掌聲像······（學(xué)生練說）
總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！
小學(xué)三年級語文掌聲教案9
教材分析
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復(fù)朗讀課文，了解到主人公小英因為一條腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英，當(dāng)作小英的同學(xué)，當(dāng)作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡，這掌聲是同學(xué)們對小英發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊揚。我被這掌聲感動了。
為了幫助自己理解教材，我又查閱了與這篇課文相關(guān)的大量資料。比如作者董保綱原創(chuàng)文章《生命的掌聲》，還有老師們對這篇文章的個性解讀等。
學(xué)情分析
《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低，要巧妙地提供幫助，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。
三年級的學(xué)生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個自卑憂郁的殘疾小姑娘，而關(guān)鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動，不是一件容易的事情。
根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1.正確認讀并規(guī)范書寫本課10個一類字，認讀11個二類字，讀準“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運用。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補充完整。
3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。
4. 抓住關(guān)鍵詞語對比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。朗誦并抄寫課文最后一個自然段。
教學(xué)重難點
找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，學(xué)會聯(lián)系上下文，理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準備
1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進行課前檢測。
2.設(shè)計用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整的課堂練習(xí)題。
3.制作關(guān)于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
課時目標
1.正確認讀本課10個一類字，11個二類字，讀準“落、處”等多音字。正確書寫“愿、持、講、述”等生字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。
3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等生詞的意思，并能用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整。感悟兩次掌聲的含義。
教學(xué)過程
一、板書課題，質(zhì)疑問難(2分鐘)
1.板書課題�！罢啤毕旅娴摹笆帧币獙懙檬嬲�，把手伸開才便于鼓掌。齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么不明白的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①這是誰送給誰的掌聲?這個問題可由提問者回答。②同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o小英掌聲?③這是怎樣的掌聲……)
把學(xué)生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。
小結(jié)：學(xué)貴有疑。讀書就要這樣，一邊讀書一邊提出問題，再讀書解決問題。
設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑。小疑剛小進，大疑則大進。這是在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊疑的讀書方法和習(xí)慣。同時，把學(xué)生提出的問題摘要板書，納入到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到“以學(xué)定教”。
二、初讀課文，整體感知(14分鐘)
1.認讀生字詞。
�、僬n件出示，開火車讀。
pǔ tūn dǎo xī chí zhòu
普通話 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 驟然間
jiǎng shù jū gōng yuàn
講 述 鞠了一躬 愿意
�、诔鍪尽奥湎铝藲埣病薄吧硖幚Ь场眱蓚�詞語，學(xué)生匯報課前查字典的結(jié)果，弄清“落”和“處”兩個多音字的讀音。
�、郯岩陨显~語去掉拼音認讀。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測，學(xué)生最容易讀錯的是“落”和“處”這兩個多音字，其次是“殘、鞠、驟、境”這幾個生字。發(fā)音不準確的有“述、持、惜、吞、普、蹈、處、驟”。發(fā)音不準的原因有四點，一是“述、持、處、驟”四個字平翹舌不分;二是“惜”字發(fā)音舌位靠前;三是“普、蹈”聲調(diào)不準;四是“吞”字口形擺不到位，有的誤讀成輕聲。)老師針對以上錯誤重點指導(dǎo)。
2.檢查課文朗讀情況。
情境理解“愿意”的意思。指名接讀課文，指導(dǎo)把課文讀流利、句子之間學(xué)會停連。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測,“…不知是在誰的帶動下…”這句話，多數(shù)同學(xué)漏掉了“在”字。)學(xué)生讀錯時，老師用課件把這句話展示出來，讓學(xué)生認真朗讀，直到讀對為止。
三、細讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久(10分鐘)
(一)品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久。
1.默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生邊讀邊快速提取信息，在標畫第一次掌聲時可能會遇到困難。因為第一次掌聲有兩句話，學(xué)生容易漏掉第二句，還有的同學(xué)第一句話前半句丟掉了。)
2.指名讀第一次掌聲。
老師指導(dǎo)學(xué)生把句子畫完整。課件出示：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
3.同學(xué)們都來讀讀這句話，用“”標出關(guān)鍵的詞語，想一想你從中讀出了什么。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學(xué)們都在使勁地鼓掌;從“持久”一詞，讀出掌聲持續(xù)的時間很長。)
老師隨機引導(dǎo)，并且板書“熱烈、持久”。一邊板書，一邊指導(dǎo)：大家看，“熱烈”這兩個字，下面的四點底是從火演化而來的，可見鼓掌的人都有一顆火熱的心呀!“持”是生字，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，這樣才勻稱美觀。學(xué)生在理解詞語意思的同時感受漢字的魅力。
設(shè)計意圖：“熱烈、持久”是極富表現(xiàn)力的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，體會其中的意思，一方面教給學(xué)生閱讀的方法，另一方面為進一步體會掌聲的含義做下鋪墊。這里，還只是表層意思，要想真正理解掌聲背后含著的意思，還需要聯(lián)系上下文和生活實際，進入當(dāng)時的情境。
(二)聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們就是小英的同學(xué)，請大家靜下心來，跟隨老師的朗讀一起走進掌聲前的小英。此時音樂響起，老師范讀1—3小節(jié)，課件同步出示課文內(nèi)容。
2.大家輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講，同學(xué)們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯(lián)系小英的表現(xiàn)，說說你們的掌聲是在對小英說什么呢?
(學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：a. 以前你“總是默默地坐在教室的一角”，今天終于在大家的面前走上了講臺，我真為你高興;
b.小英，你別害怕，我支持你，不會笑話你;
c.小英，我想告訴你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈紅了”，我很擔(dān)心你，我用掌聲為你加油;……)
老師隨機與學(xué)生進行交流式點評：你的掌聲是鼓勵;是加油;你的掌聲包含著尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。
3.同學(xué)們，讓我們一起再來讀一讀這段話，把我們對小英的支持、鼓勵通過朗讀表達出來。(學(xué)生齊讀第一次掌聲)
小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞語，然后聯(lián)系上下文，體會出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)第二次掌聲。
設(shè)計意圖：音樂渲染、語言描繪，在情境中，讓學(xué)生進入課文中“小英同學(xué)”的角色，進而體會到掌聲背后的含義，是鼓勵，是關(guān)愛、是理解、是尊重、是祝愿……在這個過程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文體會重點詞句意思的閱讀方法。
四、細讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息(5分鐘)
1.讀描寫第二次掌聲的句子。(一生讀第二次掌聲的'句子，課件出示。)
2.請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文體會體會。也可以和同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)體會。(學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師走到學(xué)生中間進行面對面的個別指導(dǎo)、交流。)
3.集體交流，老師相機評價，點撥閱讀的方法。
(學(xué)生交流預(yù)設(shè)：a.抓住“經(jīng)久不息”這個關(guān)鍵詞語，理解表面意思：鼓掌的時間比第一次更長，更熱烈。大家的掌聲都不愿意停下來了。
b.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系上文小英的演講表現(xiàn)，可能會說：小英的故事講得很生動，普通話很好，我為她驕傲!我很佩服她。
c.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系第一段小英“總是默默地”，可能會說：沒想到平時一句也不說的小英，竟然講出了這么生動的故事，掌聲的力量太神奇了!我太激動了!)
4.小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。短短的一次演講，卻因為大家的兩次掌聲使小英發(fā)生了很大變化。請一位同學(xué)再來讀課文第4小節(jié)，讓我們再來感受這兩次神奇的掌聲。
設(shè)計意圖：由于有了第一次掌聲的學(xué)習(xí)和朗讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，進入了課文情境。這時候，主要是放手讓學(xué)生自學(xué)、同伴互助學(xué)，談感受，讀體會，進而理解第二次掌聲的含義。
五、指導(dǎo)寫字，把握課文內(nèi)容。(7分鐘)
1.學(xué)生觀察課件中生字“愿”的寫法,提醒大家在寫的時候最需要注意的地方。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：a.這個字是半包圍結(jié)構(gòu)，廠字頭背上的一撇要寫得長一些，把心寫好，才能發(fā)自內(nèi)心;b.字的筆畫較多，要寫得緊湊，筆畫與筆畫之間相互協(xié)調(diào)，才能寫得勻稱、美觀。)老師在田字格中示范書寫。
2.拿出課前發(fā)的練習(xí)題，用課文中的生詞填空。學(xué)生書寫，完成練習(xí)題。
學(xué)生在書寫時，老師要提醒并糾正書寫雙姿。所填的詞語如下：愿意、熱烈、持久、講述、經(jīng)久不息。
3.展評書寫情況。
4.老師總結(jié)。主要包括以下內(nèi)容：①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容;②回顧這節(jié)課的讀書方法，抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，理解了兩次掌聲的含義;③回應(yīng)一開始學(xué)生提出的問題;④布置抄寫課后生詞，準備下節(jié)課聽寫。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，另一方面通過用課文中的詞語填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何巧妙的把握課文主要內(nèi)容，一舉兩得，有效達成教學(xué)目標。
第二課時
教學(xué)目標
1.正確、規(guī)范地書寫并會默10個一類字以及課后的生詞。
2.默讀課文五、六小節(jié)，比較閱讀掌聲前后小英的表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“不再憂郁”等詞語的意思，體會掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。
3.有感情地朗讀并背誦最后一個自然段，懂得要珍惜別人的掌聲，同時要學(xué)會把掌聲獻給別人。
教學(xué)過程
一、默寫生字詞
1.聽寫課后生詞，做到正確、書寫規(guī)范。
困境 愿意 輪流 漸漸平息
注視 持久 講述 經(jīng)久不息
2.展評書寫情況。
教師可就一個學(xué)生的作業(yè)進行評價示范，評價要點一是書寫正確;二是干凈規(guī)范、美觀。然后學(xué)生進行同位互改互評。
設(shè)計意圖：字詞教學(xué)是中年級的教學(xué)重點，教學(xué)中應(yīng)貫穿在整個閱讀教學(xué)的過程之中，既引導(dǎo)學(xué)生識記又練習(xí)書寫。
二、體會小英的變化
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第4自然段，聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞語的意思，理解了兩次掌聲的含義。請一位同學(xué)再來朗讀課文第4自然段，讀出自己的理解。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：一個學(xué)生進行朗讀，由于有了第一課時的基礎(chǔ)，學(xué)生會讀得比較動情，讀完之后其他學(xué)生談?wù)劯惺堋?
2.課件出示課后第4題：
讀一讀，想一想
“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的�！毙∮⒂心男┳兓�?為什么會有這些變化?
請同學(xué)們自由默讀課文第五小節(jié)，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵的詞句說說小英的變化。體會體會為什么會有這樣的變化。
3.學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4.集體交流。(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生閱讀，聯(lián)系上下文，會抓住原來“小英總是默默地坐在教室的一角”甚至連老師讓她上臺講故事都害怕地“立刻低下了頭”“謾吞吞地站了起來”，難過的“眼圈紅了”，現(xiàn)在“她不在憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……”可能有的學(xué)生還會談到原來小英是一個憂郁、自卑的孩子，現(xiàn)在她“不再憂郁”了。)
教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“不再憂郁”
(1)“不再憂郁”換一個詞語說就是?(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會說出“開朗、活潑、自信、走出困境”等詞語。)教師可對比板書：憂郁開朗
(2)你們是小英的同學(xué)，說說掌聲后小英“不再憂郁”的表現(xiàn)。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會聯(lián)系課文中的“……”進行大膽的想象，會結(jié)合第六自然段小英長大后給作者寄過來的一封信等方面談出小英的種種變化)
老師可適當(dāng)補充介紹：上中學(xué)的時候小英代表學(xué)校參加全國物理競賽得了獎。再后來被北京的一所大學(xué)破格錄取。
練習(xí)朗讀第五自然段，讀出小英的“不再憂郁”。(可采用男女生對讀，女生讀掌聲前的小英，男生讀掌聲后的小英)
5.對比閱讀課文第一和第五自然段，進一步感受小英的前后變化�？刹捎脤W(xué)生對比互讀、師生對比互讀等方式練習(xí)感情朗讀。
6.討論交流小英變化的原因，感悟掌聲的作用。
(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生興致高昂，應(yīng)該會很積極地說出自己的觀點，可能會說到因為同學(xué)們送給小英的兩次掌聲充滿了對小英的鼓勵、贊揚，小英聽懂了掌聲，明白同學(xué)們并沒有因為她殘疾而歧視她，她在同學(xué)們的掌聲里看到了希望，找到了自信等。)
7.全班同學(xué)一起朗讀課文第四自然段，體會兩次掌聲的巨大作用。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)有兩個意圖，一方面給學(xué)生搭建一個“抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的意思”這樣一個自主學(xué)習(xí)的平臺;另一方面引導(dǎo)學(xué)生從“不再憂郁”等詞體會小英的變化，感悟掌聲的巨大作用。
三、說說自己的感想
1.同學(xué)們，兩次掌聲永遠留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同學(xué)，你們的心中肯定也有許多感想，或者你也想到了親身經(jīng)歷過的一次掌聲，說給大家聽聽。
2.引出課文最后一段話，并采用多種形式練習(xí)朗讀和背誦。
設(shè)計意圖：學(xué)生看到小英在兩次掌聲后發(fā)生了這么大的變化，肯定會激起內(nèi)心的波瀾，于是教師就順承而下，給學(xué)生搭建一個自由傾吐的空間，喚醒自身的體驗，進一步感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、寫寫心中的掌聲
1.老師在一遍遍地朗讀課文之后，寫下了這樣幾句詩，請大家和我一起讀。
掌聲是鼓勵，帶給我微笑的勇氣;
掌聲是贊揚，讓我品嘗成功的滋味;
掌聲是一條小船，載著你我駛向幸福的樂園;
掌聲是一片藍天，你我共同擁有自由飛翔的空間。
請拿起筆，也像老師一樣來寫寫你心中的掌聲。(古箏曲伴隨，寫在課前老師發(fā)的一張卡片上。找?guī)讉�學(xué)生到黑板上寫，寫好后讀給全班同學(xué)聽)
設(shè)計意圖：情到深處自然濃。在對語言的深度品讀之后，學(xué)生的胸中已經(jīng)蓄積起千言萬語。此處設(shè)計這樣的心靈傾訴，將掌聲的力量形象地根植于學(xué)生的頭腦中，埋藏于學(xué)生的心中。學(xué)生、教師、文本的生命融為一體。這既是情感、態(tài)度、價值觀的升華，又是與課文緊密相連的語言表達。
2.同學(xué)們，上節(jié)課有同學(xué)提出問題：課題為什么用掌聲?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文?我想提出問題的同學(xué)一定能解決了。
3.大家看，掌聲的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，讓我們?nèi)巳硕颊归_一雙高尚的手獻出自己的掌聲，請齊讀課題。
五、課后作業(yè)(可選擇其一，也可全部做完。)
1.制作卡片：拿出課前老師發(fā)給你的一張空白紙，認認真真地把這段話抄寫下來，并用圖畫進行簡單的點綴。
2.把最后一個自然段背給家長聽。
設(shè)計意圖：最后一段是本文的重點段，通過制作卡片、練習(xí)背誦，進一步鞏固書寫，加強記憶，有選擇性地作業(yè)，既增加作業(yè)的趣味性，又尊重學(xué)生的主體性。
小學(xué)三年級語文掌聲教案10
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入：）
在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說說你讀懂了什么？
在學(xué)生說的過程中，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂，齊讀英子的.來信）為什么會產(chǎn)生這些變化？
三、悟讀課文
（一）重點語句：
1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�
（師：英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）
2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
（師：英子在掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）
�。ǘ┲攸c體會：
1、這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。
2、從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。
3、說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？
4、課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會愛）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。
四、情感升華
1、配樂朗讀一首小詩，升華情感。
2、在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束。
師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。
小學(xué)三年級語文掌聲教案11
教材分析
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計理念：
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。
教學(xué)目標：
1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準備：
教學(xué)課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。
1、欣賞歌曲《愛的奉獻》，激活同學(xué)們對愛的感受。
同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學(xué)們的掌聲。
讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲
2、（打課件）：“我永遠不會忘記那掌聲?面對生活�！�
�。�1）聽了這段話，你最想知道什么？
（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀克郧笆窃趺瓷畹�？為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵？）
�。�2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽作者董保剛叔叔講的`故事吧！
3、（導(dǎo)入視頻）聽故事
�。�1）聽完故事，你的問題解決了嗎？
�。�2）還有什么問題想知道？
二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。
過渡語：有小疑則小進，有大疑則大進，讀書就要學(xué)會思考。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。
1、學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準字音，結(jié)合上下文讀懂詞語，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）
2、（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語
3、學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）
4、指名朗讀（打課件）幾個合作，一人一段。
下面我想找?guī)讉�同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽，至于用怎樣的感情來讀，你怎么理解就怎么讀吧！
其他同學(xué)邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？
5、指名回答
�。ㄟ@篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個偶然的機會得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵，從此改變了生活的態(tài)度。）
6、教師小結(jié)：
同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？
三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點。
過渡語：同學(xué)們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認為英子是個怎樣的孩子？
1、指名回答，相機板書：憂郁、悲觀、自卑、快樂、自信。
2、統(tǒng)一認識，找到根據(jù)。
3、指名回答，相機（打文字投影：第一自然段）
4、梳理第一自然段，提高認識。
�。�1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語氣讀。
（2）小組讀，教師評讀或?qū)W生評讀。
�。�3）學(xué)生用“因為??所以”句式講出自己的觀點。（暢所欲言）
�。�4）教師小結(jié)：因為英子有殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來到教室，下課后，最后一個離開。
（5）質(zhì)疑：你們認為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。
（6）指名回答（兩種觀點：①、對，因為她自己走路難看，不愿意別人看見；②不對，她自卑，自己瞧不起自己）
�。�7）教師小結(jié)：我認為她的做法不對，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅強。
�。�8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意�。�
�。�9）學(xué)生試讀，指名評讀，小組齊讀。
5、梳理第四自然段，提高認識。
過渡語：就是這樣一個憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們再來看一段文字。
�。�1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞。”
�。�2）學(xué)生齊聲回答：“快樂�！�
�。�3）誰來通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？
�。�4）齊讀。（提示語氣要上揚）
6、通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。
過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個問題，是什么改變了她？
�。�1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）
�。�2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。
�。�3）教師隨音樂（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時，學(xué)生鼓掌。
�。�4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）
�。�5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時候響起的？（指名回答）
�。�6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會兒?那掌聲熱烈而持久�！�
（7）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。
�。�8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。
下面我們來結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。
�。ㄓ⒆訛槭裁椽q豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）
（9）教師小結(jié)：
“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵、支持）
�。�10）發(fā)散思維，情感體驗。
誰有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時是怎么想的？
�。�11）指導(dǎo)感情朗讀。
誰愿意通過讀，來表現(xiàn)英子當(dāng)時復(fù)雜的心理活動？
�。�12）指名讀，學(xué)生評讀，小組齊讀。
�。�13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時候響起的”？
�。�14）指名回答。
�。�15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。
（16）指名評讀，再指名讀，評讀，齊讀。
�。�17）教師點撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）
�。�18）教師小結(jié)：因為有了同學(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認可，是稱贊，是激動。這時，如果你也在場，你會對英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動了！你的故事講得太好了！你不要因為自己殘疾而自卑了�。�
�。�19）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）
下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動作、神態(tài)”來感受體會一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認可”的心理變化。誰來讀？
�。�20）師生評讀，齊讀。
（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動？
（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動，不光體會到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）
千言萬語，匯成一個字，那就是“愛”。同學(xué)們，請記住，讓我們珍惜別人對自己的愛，同時也不要忘記奉獻自己的愛，特別是當(dāng)一個人身處困境時。
四、發(fā)散思維，升華感情。
1、（打課件：5、12大地震圖片）
同學(xué)們，你們一定不會忘記5、12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時，他強忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。
（打課件）這位是夢想當(dāng)個舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現(xiàn)實，我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅強的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。
2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻》片段。
五、感情朗讀，感情再次得到升華。
1、讓我們帶著這份感動再讀課文。
�。ù蛘n件：有感情地讀的要求）
2、匯報學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
六、布置作業(yè)，知識延伸。
�。ù蛘n件）
把課文中讓你感動的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵的話。
用“抓人物動作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨立閱讀課《好漢查理》。
七、結(jié)束語：
最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！
小學(xué)三年級語文掌聲教案12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，以疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認識了一個怎樣的小英？
板書：憂郁、自卑
2、小英為什么會憂郁、自卑？
3、因為她小時候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。
因為可怕的病魔帶走了她的歡樂，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。
4、孩子們，面對如此孤獨、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說你最大的希望是什么？
5、你們都是善良，富有愛心的好孩子。后來，小英真的像你們期望的那樣變了。請同學(xué)們把書打開到116頁，聽老師讀讀課文的第五自然段，請大家邊聽邊想：小英變得怎樣了？
6、學(xué)生交流，板書：開朗、自信
7、那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的？僅僅是這些變化嗎？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會有哪些變化？
8、看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰來讀讀這個自然段。
評：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到高興？
誰還愿意來讀一讀？
評：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個活潑可愛的小英姑娘。
齊讀
9、那么是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）板書：—→過渡：那掌聲到底有什么魔力呢？現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情？
二、精讀感悟，理解掌聲內(nèi)涵
1、自讀課文第四小節(jié)，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出具體描寫掌聲的句子，并用直線把它劃下來。
2、交流：課件出示
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動得流下了眼淚。
（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問題要問嗎？
4、小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加著重號）
1、默讀課文的2、3、4自然段，想一想：同學(xué)們在給小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫小英神態(tài)、動作的字詞句，多讀讀，多體會體會小英的心情。
2、出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
�。�1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？
（2）你是從哪些字詞體會到小英的心情？（立刻、低）
（3）她心里在害怕什么？學(xué)生交流
�。�4）她害怕別人的目光，現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一起投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯��！誰來讀讀這句話？
評：你讀得非常膽怯，把頭低下了
誰再來體會著小英緊張、害怕的心情來讀讀？
評：讀得聲音非常輕，心里很害怕。
讓我們一起體會著小英的心情，一起來把這句話讀一讀。
過渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右為難、萬般無奈，這種心情就是文中的哪個詞？“猶豫”
1、出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�。�1）自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語中體會到小英的心情？
�。�2）“慢吞吞”你從中體會到了什么？
“眼圈兒紅了”
�。�3）讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動作的詞，深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界，默默地去讀，默默地去體會體會小英當(dāng)時的心情。自由練讀。(背景音樂響起)
�。�4）現(xiàn)在誰能把小英的這種心情讀出來。
評：小英緊張，害怕得快要哭了。
誰再來讀？追問：讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？
讓我們一起體會著小英的心情和感受，來讀讀這段話。
過渡：在萬般無奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。
1、出示：在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。
2、如果目光會說話，同學(xué)們這注視的目光會對小英說些什么？
3、是呀，我們都會鼓勵你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關(guān)切、鼓勵的目光的注視下，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來到了我們面前。此時此刻，你們最想怎么做？（全班同學(xué)熱烈鼓掌）
4、現(xiàn)在，我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？
你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？學(xué)生交流。板書：鼓勵
5、小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？
“小英感動得流下了眼淚�！�
6、小英被什么感動得流下了眼淚？（掌聲）
僅僅是掌聲嗎？（她看到了……聽到了……她感受到了……）
7、小英感動得流著眼淚，好像在對我們說什么？學(xué)生交流。
8、誰能把這感人的場面讀一讀？（出示第一次掌聲）
讓我們一起來讀一讀這段話，把這熱烈的，激動人心的場面通過我們的朗讀表達出來。
過渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒。
1、掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定？是誰給了她力量？（我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼）
2、所以她能夠鎮(zhèn)定情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，而且她的普通話也很好。
3、出示：當(dāng)她結(jié)束演講的'時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動來告訴我嗎？
�。�2）你們用經(jīng)久不息的掌聲想對小英說些什么？學(xué)生交流。板書：表揚
（3）聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲，小英的內(nèi)心涌動著千言萬語，她想說……她也想說……她還想說……，然而，小英什么也沒說，而是向大家……引讀，然后……
4、掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺，掌聲后，小英是微笑著走下講臺。走路的姿勢沒有變，但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信，此時她的心情一定是非常激動的。
5、誰愿意把小英此時的心情通過朗讀表達出來。指名讀，齊讀。
6、在這堂演講課上，同學(xué)們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵，第二次的掌聲是表揚。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。
三、情感體驗，深化主旨
過渡：這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗，從自卑走向了自信。因為這掌聲不僅包含了同學(xué)們對她的一種鼓勵，對她的一種表揚，更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。板書：愛
1、所以，后來，小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信
2、同學(xué)們，你得到過別人的關(guān)愛嗎？在什么情況下得到的?
你的心情怎么樣？
你給過別人關(guān)愛嗎？在什么情況下給的?
你的心情怎么樣？
3、是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，特別是當(dāng)一個人“身處困境”的時候，像文中的小英就是身處困境，當(dāng)別人給了我們掌聲，給了我們關(guān)愛，我們應(yīng)該……同時，我們也應(yīng)該……
4、同學(xué)們，人生的航船不可能一帆風(fēng)順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。
女同學(xué)，請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。
男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。
全體同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人。
小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，因為我們的生命需要愛。完整板書。
同學(xué)們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學(xué)，送給我們在場的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長！
小學(xué)三年級語文掌聲教案13
【教材簡析】
《掌聲》是教科版實驗教材三年級上冊第八單元中的一篇主體課文，文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺講故事，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，開始微笑著面對生活，變成了一個樂觀開朗的人的故事。這個真摯感人的故事告訴我們這樣一個道理：人與人之間要互相關(guān)心、互相支持、互相鼓勵、互相幫助。
課文中作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中。以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美，讀來十分感人。
【學(xué)情分析】
對于三年級的孩子來說，讀懂這個故事應(yīng)該沒有什么困難，因為文章的語言質(zhì)樸簡單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感，不是簡單讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨生子女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛，他們很少知道感恩，也很少會顧及別人的心理感受。如何促進學(xué)生語言與情感的和諧共振，實現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學(xué)需要突破的問題。
【設(shè)計理念】
整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文，全心全意為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念。
【教學(xué)目標】
1、通過本課學(xué)習(xí)，感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵；要主動去關(guān)愛別人，特別是對殘疾人和身處困境的人；要正確看待自己。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課的生字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。
【教學(xué)重、難點】
教學(xué)重點：體會小英的內(nèi)心世界，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點：深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵，理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【課前談話】
同學(xué)們，今天這么多的老師來我們學(xué)校聽課，作為五小的學(xué)生我們應(yīng)該怎樣表示？
（真懂禮貌，同學(xué)們用掌聲歡迎前來聽課的老師，老師從你們的掌聲中感受到了真誠與熱情。）
【教學(xué)流程】
一、認識“掌”字導(dǎo)入課題
1、認讀、理解“掌”字，并用“掌”字組詞。
2、師生共同板書課題：掌聲。（指導(dǎo)“掌”字的寫法。）
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
看了課題你知道了什么？還想知道什么？
設(shè)計意圖：“掌”字是本課需要掌握的一個漢字，這里讓學(xué)生認讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)�！罢坡暋彼休d的含義是課文理解的重點和難點，為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生審題能力和質(zhì)疑能力。
二、初讀課文，感知“掌聲”的含義。
1、學(xué)生自由地讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)個性問題個別指導(dǎo)，共性問題集體糾正。）
2、檢查詞語情況。
落下、身處困境。（指導(dǎo)“落、處”的讀音。）
點撥：落（lao）下：留下的意思�？谡Z中讀“l(fā)ao”。
身處（chu）困境：和別人一起生活、交往。
�。ㄗ寣W(xué)生練習(xí)讀詞語所在的句子。）
殘疾、驟然、猶豫、憂郁（區(qū)別“猶、憂”兩個字的讀音）
熱烈、持久、經(jīng)久不息（描寫掌聲的`詞語）
默默地、慢吞吞地、深深地（描寫神態(tài)的詞語）
3、快速標出自然段，同桌分自然段互讀課文。
要求：
�、僮x的同學(xué)聲音響亮，做到正確、流利。
�、诼牭耐瑢W(xué)要認真，發(fā)現(xiàn)讀的不正確，不流利的地方要及時糾正和提醒。
4、展示朗讀：鼓勵學(xué)生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。
其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要寫了一件什么事？（教師相機指導(dǎo)概括方法。）
設(shè)計意圖：多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。即是培養(yǎng)朗讀能力的過程，也是讀中識字的過程。扎實落實《語文課程標準》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上，整體感知課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法。
三、細讀課文，感悟“掌聲”的含義。
�。ㄒ唬┣昂髮φ�，感受小英的變化。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）學(xué)生自由地讀第1自然段。邊讀邊想：小英原來什么樣？
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“總是”、“默默地”意思，體會小英的憂郁、自卑。
�。�3）指導(dǎo)讀出小英的憂郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”兩個詞聲音稍微低些。）
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）指名讀第5自然段。邊聽邊想：小英現(xiàn)在什么樣？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“憂郁”、“……”的意思，體會小英的活潑、自信。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀出小英的活潑、自信。
3、小結(jié)：對比的寫法，滲透寫作方法的指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，聯(lián)系上下文深入體會人物的思想感情。在認真品讀語言文字的基礎(chǔ)上，通過前后對比，體會小英情感的變化，進而領(lǐng)悟“掌聲”的作用，感悟?qū)Ρ葘懛ǖ暮锰帯?/p>
（二）品讀重點，感悟掌聲的內(nèi)涵。
1、默讀第4自然段。
思考：同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用自己喜歡的符號畫出描寫掌聲的語句。
畫好后讀一讀，兩次掌聲分別什么樣？
2、學(xué)生自由匯報，教師相機出示描寫兩次掌聲的句子及表示掌聲的詞語。
�。ǖ谝淮握茻崃摇⒊志�。第二次掌聲經(jīng)久不息。）
3、引導(dǎo)學(xué)生理解體會兩次掌聲的含義。
�。�1）體會第一次掌聲的含義：
理解“熱烈、持久”的意思。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英矛盾、無奈、痛苦的心理，理解、體會第一次掌聲的含義。（對小英鼓勵、尊重與支持）
引讀第一次掌聲的句子。
�。�2）體會第二次掌聲的含義：
理解“經(jīng)久不息”的意思。
交流體會第二次掌聲的含義。（對小英的夸獎、贊美與肯定）
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英內(nèi)心的感激之情。
引讀第二次掌聲的句子。
4、喚情引讀描寫兩次掌聲的句子。
5、引讀課文的最后一自然段。
設(shè)計意圖：抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟“掌聲”的含義，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，明確“掌聲”對小英前后變化的作用。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛，使學(xué)生受到愛的感染和熏陶。
（三）激情誦讀，深化掌聲的作用
1、指名朗讀小英的來信。
2、引讀最后一自然段，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
設(shè)計意圖：讀小英的來信，了解引用的表達方式，體會通過語言表達內(nèi)心情感，深化“掌聲”的作用。
三、回歸整體，升華“掌聲”的含義
1、看板書總結(jié)，拓展掌聲的含義。
2、配樂齊讀最后一自然段，升華掌聲的內(nèi)涵。
設(shè)計意圖：回歸整體，緊扣主題，升華文章的主題，輔助以動情的歌曲，充滿人文關(guān)懷，并將暖暖的愛意融入到學(xué)生的心中，達到情感的共鳴。
小學(xué)三年級語文掌聲教案14
原文
上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
教案
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字，能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、解讀課題，導(dǎo)入新課
1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎？
�。▽W(xué)生不由自主地鼓起掌來。）
2、板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）
3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）
4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學(xué)生自由說。）
5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設(shè)計意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。
二、讀準詞句，整體感知
1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學(xué)生自由通讀課文。）
2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：
�。�1）落［lào］下：反復(fù)正音，直到讀準。
�。�2）麻［má］痹［bì］癥［zhèng］：字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀啊？（生皺著小眉頭讀。）
3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。
4、鼓勵學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導(dǎo)。
5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作
“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。
對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為后面的`精讀課文打基礎(chǔ)。
三、走進文本，對話交流
1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。
2、交流自學(xué)成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：
�。�1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思？你從“默默地”這個詞體會到了什么？
�。�2）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
�、賹W(xué)習(xí)生字：‘姿、勢’老師范寫，學(xué)生也認認真真地寫一遍。
②英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。
③體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。
�、芩嵌嗝措y受啊，帶自己的感受讀好這句話。
�。�3）上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
�、儆眯淖x讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么？
�、谑前�，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑�，F(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！
設(shè)計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩重點詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、仔細觀察本課的.生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點探討“烈、著”這2個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時展示學(xué)生寫的字，并及時進行指導(dǎo)、評價。
教學(xué)反思
《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設(shè)計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
教學(xué)這課時，我運用對比法進行教學(xué)。
1、讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動的句子。
2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？
3、讀第四自然段，這時的英子給你又留下什么印象？英子為什么會有這么大的變化？
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？
課堂中我圍繞上面幾個問題要學(xué)生反復(fù)讀課文，理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
小學(xué)三年級語文掌聲教案15
教學(xué)目標：
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。抄寫最讓人感動的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。
2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力；
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。教學(xué)難點、重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天有為我們錄像的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話，我就會不那么緊張了，謝謝你們鼓勵的掌聲。同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵，更能傳遞出欣賞、贊揚和愛。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！
2、復(fù)習(xí)：在我們學(xué)習(xí)全文之前，先來掃清字詞的障礙好嗎？（課件）同學(xué)們，太棒了！老師也把掌聲送給你們。同時，你們也把掌聲送給自己，好嗎？誰還能來說一說這篇課文主要寫了一件什么事？
二、理解課文
（一）感知英子的形象
1、課文中的主人公是誰？現(xiàn)在我們就走進課文，體會一下英子是個什么樣的人？（板書：英子）
2、請同學(xué)們讀課文第
一、四自然段，找一找英子表現(xiàn)的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）
3、學(xué)生匯報（板書：憂郁自卑）（課件）以前的英子憂郁自卑，讓我們帶著體會一起讀讀吧！
4、可后來，英子就像變了一個人似的，后來的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書：快樂自信）
5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（學(xué)生讀）
6、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰來為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。
8、請同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書：掌聲）原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對生活，課文一共出現(xiàn)幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的？從課文的哪些段落中可以看出？
�。ǘ└形騼纱握坡�
1、下面就請同學(xué)們自由讀第
二、三自然段，畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，體會英子的感受吧!（課件）
2、學(xué)生讀第
二、三自然段，匯報：
�。�1）“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去�！笔茄�，從英子低頭的這個動作我們體會到了她的.緊張和憂郁，男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來嗎？
�。�2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！保ㄕn件）現(xiàn)在我們請大家都來當(dāng)一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無奈）
3、最了解英子的就是你們，你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎？（學(xué)生讀讀這句話）
4、同學(xué)們抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。
5、假如英子就在我們班級，此時此刻，你想對她說什么？謝謝同學(xué)們的鼓勵和支持，英子經(jīng)過內(nèi)心的掙扎后終于下定決心，你們瞧，在班級同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺，就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（課件）你們知道“驟然間”是什么意思嗎？這驟然間的掌聲是想告訴英子什么？（板書：鼓勵）如果你就是那位站在臺上的腿有殘疾的英子，聽到了這充滿鼓勵的掌聲，你心里會怎么想？
6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣，此時她感動得流下了眼淚，請女生把英子的感動讀出來吧！
7、掌聲漸漸地平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學(xué)們又想通過掌聲對英子說些什么呢？（板書：贊賞）
8、你看，（課件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，此時的“一搖一晃”跟上臺前的“一搖一晃”一樣嗎？
9、同樣的路程，同樣的走路姿勢，可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵，充滿贊賞的掌聲，讓我們再來讀讀這兩句話，再一次感受掌聲的力量。（學(xué)生齊讀）同學(xué)們，我們來想一想，大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？
四、升華主題
如果這些話化作一個字，那就是“愛”，就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂郁走向開朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對生活。愛其實就是這么簡單，讓我們記住“贈人玫瑰，手有余香”得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福（板書：珍惜別人的愛、獻出自己的愛）。其實在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患殘疾，但是他們身殘志不殘，用自己的頑強意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個故事也非常感動，所以作了一首小詩，大家想聽聽嗎？（課件）
五、作業(yè)設(shè)計
1、把這個故事講給別人聽；
2、閱讀《愛的教育》；板書設(shè)計：
29、掌聲
英子憂郁自卑珍惜別人的愛鼓勵贊賞
掌聲快樂自信獻出自己的愛
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