我在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，就充分利用了生活中的趣事，把學(xué)生引入課文，更好地理解課文。其中有這樣一個(gè)片段：

　　師：同學(xué)們，你們周末都在干嗎呀

　　生1：(面露喜色，來了興趣)我去動(dòng)物園玩了!

　　生2：我和媽媽去商場(chǎng)購物了，買了好多的東西!

　　生3：我在家復(fù)習(xí)功課。

　　師：同學(xué)們的周末都很豐富。那么有人和教師一樣去野炊嗎

　　生：(你看看我，我看看你，一位學(xué)生站起來)教師，我去爬山了，也和小伙伴一齊燒烤了。

　　師：我與大自然為伍，與鳥兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。

　　生1：教師你開玩笑吧，鳥兒怎樣會(huì)和人一齊唱歌呢怕人都來不及呢!

　　生2：就是啊，還有蝴蝶也是!

　　師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)!同學(xué)們，為了檢驗(yàn)教師說得話的真?zhèn)�，能夠在放學(xué)后自我去檢驗(yàn)一下�？墒怯浀靡獛е�虔誠的心，把自然的一切都當(dāng)做你的朋友，真心去對(duì)待它們，你就能感受到它們對(duì)你的熱情。

　　(一天后的語文課上)

　　師：同學(xué)們都有按照教師說的話去檢驗(yàn)了嗎

　　生1：教師，您說得對(duì)!我去郊外的草坪上與鳥兒歌唱，與草兒低語。我真的覺得它們就是我的朋友!

　　生：是啊，教師。我也去了!我感受到了……(同學(xué)們七嘴八舌，講述著他們的發(fā)現(xiàn))

　　師：(在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)翻開課文)其實(shí)體驗(yàn)大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了，并且還把當(dāng)時(shí)漫步大自然的情景生動(dòng)地寫了出來。下面我們就跟著李漢榮先生一齊去《山中訪友》�？纯此�都拜訪了哪些朋友看看他的感受是不是和我們一樣。

　　學(xué)生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)有什么不一樣

　　評(píng)析：

　　傳統(tǒng)的語文教授知識(shí)的方式，大多是直接講述課文，并沒有過多地注重學(xué)生對(duì)于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學(xué)生的上課興趣，這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新型教育下的教學(xué)方式主要以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過對(duì)于生活的體驗(yàn)，對(duì)所遇到的事物進(jìn)行組織時(shí)，遇到的問題會(huì)盡力找出解決的辦法。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和聯(lián)系性的本事，也使信息不陷于自流狀態(tài)，保證其信息隨時(shí)發(fā)揮出作用。

　　學(xué)生僅有經(jīng)過練習(xí)解決問題并致力于發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的方法。而一個(gè)人越有這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就越能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)歸納成一種解決問題或調(diào)研的手段。案例講述的.教學(xué)方式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣。它結(jié)合了生活中的趣事，巧妙地利用了生活這個(gè)“教師”，學(xué)生經(jīng)過真實(shí)的生活體驗(yàn)來體會(huì)課文中所講述的事情。語文來源于生活，也應(yīng)用于生活。所以語文的教育離不開生活。

　　例2：同樣在教學(xué)《山中訪友》這一課時(shí)(教學(xué)片段)，能夠經(jīng)過生活趣事激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加深刻地理解課文。

　　師：我們常常在電影中看到人們應(yīng)對(duì)大山呼喊，然后聽回聲，同學(xué)們，我們自我必須也有這樣的經(jīng)歷(學(xué)生的童趣一下子得到激發(fā))

　　生1：是的，我就常常對(duì)著大山喊：你是誰大山也這樣喊，特別有意思。

　　生2：聽到回聲時(shí)，像是與大山對(duì)話，感覺像捉迷藏一樣，心里特別放松，特別開心!

　　師：當(dāng)我們對(duì)大山“喊話”時(shí)，大山回應(yīng)我們，大山就是我們的朋友，不僅僅如此，花草樹木都是我們的朋友，大自然就是我們的朋友。

　　新的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生已有的生活趣事開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學(xué)有什么啟示經(jīng)過分析與反思又會(huì)得出什么樣的結(jié)論

　　評(píng)析：

　　在教學(xué)過程中，我使用生活中的趣事，體驗(yàn)大自然的樂趣。比如，我會(huì)讓學(xué)生自我在驗(yàn)證我所說的話，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生掌握好知識(shí)技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的活動(dòng)更多時(shí)候是與學(xué)生的活動(dòng)相互聯(lián)系、相互配合的。每一種教學(xué)方式都要以學(xué)生的理解本事為前提，提高教學(xué)方法的效果，從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程來提高整個(gè)教學(xué)效果。

　　在整個(gè)教學(xué)案例中，我始終堅(jiān)持以生活為中心，注重學(xué)生的生活，積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自我解決所遇到的問題。雖然我所采取的授課方式可能存在著必須的問題，可是在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改善教學(xué)方式，尋找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的缺點(diǎn)，發(fā)揮新型教育方式的優(yōu)點(diǎn)，忠于生活，還原生活本來的面貌。不強(qiáng)迫學(xué)生理解課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我的思考習(xí)慣，提高他們對(duì)于問題的解決本事。經(jīng)過案例，我認(rèn)識(shí)到了新型教育模式的重要性，也認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)的不足。我會(huì)在以后的教學(xué)中探索優(yōu)秀的教學(xué)方式，不斷改善自身的素質(zhì)，以到達(dá)一個(gè)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的雙贏局面，也為中國的教育事業(yè)獻(xiàn)出自我的一份薄力。

小學(xué)語文教案5

　　知識(shí)與技能

　　1.了解新聞特寫的文體特點(diǎn)。

　　2．把握xx表演“5136”的全過程，體會(huì)她跳水動(dòng)作的“飛天”之美。

　　3．學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

　　過程與方法

　　通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)會(huì)作品中流露出來的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義情感。

　　一、導(dǎo)入新課

　　在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，美國有籃球夢(mèng)之隊(duì)，中國有跳水夢(mèng)之隊(duì)，中國姑娘xx從10米跳臺(tái)縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會(huì)寫法

　　提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。

　　明確：xx跳水之前的場(chǎng)面，xx跳水動(dòng)作全過程，xx跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。

　　提問2：xx跳水動(dòng)作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？

　　明確：xx完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動(dòng)作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。

　　提問3：課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》，能不能只寫xx跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？

　　明確：不能。跳水前的場(chǎng)景描寫，特別是對(duì)白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動(dòng)來襯托xx的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等，是側(cè)面表現(xiàn)xx跳水動(dòng)作的完美。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感

　　提問4：默讀并批注，體會(huì)xx跳水動(dòng)作的“飛天”之美。

　　明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受。

　　示例：

　�、佟拜p舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個(gè)動(dòng)詞，把xx起跳的輕巧靈動(dòng)生動(dòng)具體地描繪出來。

　　②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’�！边@句話使用了比喻的修辭手法，把xx比作凌空翔舞的“飛天”，生動(dòng)形象地寫出xx形體優(yōu)美、動(dòng)作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。

　�、邸叭鐗�(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)由衷的贊賞�！边@里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢(mèng)初醒”寫出了觀眾被xx優(yōu)美的跳水動(dòng)作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被xx的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

　　提問5：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

　　明確：對(duì)運(yùn)動(dòng)員xx為國爭光的贊美，為中國有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動(dòng)員而自豪，表達(dá)作者對(duì)祖國的熱愛之情。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同

　　多媒體顯示：

　　中國運(yùn)動(dòng)員xx亞運(yùn)會(huì)奪冠

　　新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘xx在10米跳臺(tái)跳水比賽中，技?jí)喝悍�，一舉奪魁。

　　新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過后，中國姑娘xx以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。xx這最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。只見她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，xx獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。

　　提問6：請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的.異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點(diǎn)。

　　明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——xx奪冠，都具有真實(shí)、簡要、迅速的特點(diǎn)。

　　異：這則消息側(cè)重xx奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫xx最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動(dòng)形象。由此可見，消息和特寫的共同點(diǎn)是：簡要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí)；不同點(diǎn)是：消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

　　小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫一篇特寫。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　可取之處

　　重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

　　不足之處

　　對(duì)于文章中描寫xx起跳這一部分的動(dòng)作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了xx精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。

小學(xué)語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字。正確讀寫“蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　大家先來看一段視頻，請(qǐng)你仔細(xì)看，認(rèn)真聽，你知道了什么？（播放長城視頻）據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城第中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。今天，我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城。（齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、詞語

　　蜿蜒盤旋、崇山峻嶺、屯兵、堡壘、瞭望、修筑、隔著、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉

　�。�1）指名讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

　�。�2）小老師領(lǐng)讀

　�。�3）對(duì)于這些字的寫法，你有什么要提醒大家注意的嗎？

　�。�4）帶著剛才的提醒，再讀這些詞語。

　　2、開火車讀課文。（長城給我們留下了怎樣的印象？）

　　三、議讀感悟

　　1、面對(duì)著這么高大堅(jiān)固、雄偉壯麗的長城，作者發(fā)出了怎樣的感慨？

　�。ㄟ@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡）

　　2、為什么說長城是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡呢？請(qǐng)大家讀1—3自然段，邊讀邊劃出你找到的`詞語或句子，在你找到的詞語或句子旁邊寫上感受。

　　3、交流匯報(bào)：

　�。�1）長：

　�、購臇|頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。（你看到了一個(gè)什么樣的長城？【長】有個(gè)年輕人徒步走了508天才走完全程）

　　②遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（比喻句把 比喻成 ；大家結(jié)合課本中的插圖想一想，蜿蜒盤旋是什么意思？ 這時(shí)你腦海中出現(xiàn)了一座 樣的長城，把你對(duì)長城的印象讀出來。長城真長啊，不愧是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡，讓我們帶著驕傲和自豪齊讀：[作者的感慨]）

　　過渡語：這是從遠(yuǎn)處看長城。那來到長城腳下，從近處看，長城又有什么特點(diǎn)能使它成為世界歷史上的偉大奇跡呢？

　�。�2）高大堅(jiān)固：

　�、偈怯镁薮蟮臈l石和方磚筑成的。（你看到了一座什么樣的長城？）

　�、诔菈�頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（你看到了一座什么樣的長城？）

　�、鄢菈ν庋赜袃擅锥喔叩某膳诺亩庾�，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。（出示圖片，這樣設(shè)計(jì)有什么好處？指導(dǎo)朗讀）

　　這真是一座高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的工程，讓人們不得不贊嘆：[作者的感嘆]

　　過渡語：這時(shí)我們已經(jīng)來到了長城上，當(dāng)你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會(huì)想到什么？

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯(lián)想手法”。（寫法指導(dǎo)）

　　當(dāng)作者（讀）“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來�！保�你能找出這句話中的動(dòng)詞嗎？從站、踏、扶、想說明已經(jīng)來到長城上，與第一、第二段中的遠(yuǎn)看長城，站在長城腳下相銜接，想起勞動(dòng)人民又引出下文，這就是咱們以前學(xué)過的過渡句，在文中起著承上啟下的作用）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第三自然段，想象勞動(dòng)人民在修筑長城時(shí)會(huì)遇到哪些困難？

　　單看這數(shù)不清的條石。。。。。。一步步地抬上這陡峭的山嶺。你腦海中出現(xiàn)了什么畫面？

　　（設(shè)計(jì)情景指導(dǎo)朗讀）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饑腸轆轆中]

　　他們太辛苦了，那種艱辛是我們無法想象的，長城與其說是由一塊塊磚頭和條石砌成的，不如說是一個(gè)個(gè)古代勞動(dòng)人民的血肉之軀筑成的，他們用汗水、鮮血甚至生命換來這樣前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　[出示：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。] 從“多少。。。才。。�！敝心愀惺艿搅耸裁矗磕隳苡枚嗌�。。。才。。。說句話嗎？

　　在沒有汽車、火車的年代，這么雄偉的工程竟然只靠無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手來完成，這簡直就是個(gè)奇跡，讓人們不由自主地贊嘆[作者的感嘆]

　　四、拓展延伸：

　　1、看到這高大堅(jiān)固、雄偉壯麗的長城，想到勞動(dòng)人民付出的血汗甚至生命，你有什么要對(duì)長城或勞動(dòng)人民說的嗎？

　　2、讓我們帶著驕傲、自豪大聲的對(duì)全中國、對(duì)全世界喊出【這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�

　　五、作業(yè)布置：

　　長城是中國的奇跡，也是中國的象征，每年都能吸引很多國內(nèi)外游客前來參觀，這也致使導(dǎo)游公司急缺導(dǎo)游，大家想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？這也正是我給大家布置的作業(yè)，大家結(jié)合課文中所了解的知識(shí)，再查找有關(guān)長城的資料或小故事寫一篇導(dǎo)游詞，把你心中氣魄雄偉的長城，這個(gè)偉大的奇跡介紹給國內(nèi)外的游客。

小學(xué)語文教案7

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、今天，老師要帶著小朋友學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀題。

　　2、通過預(yù)習(xí)，你知道“過”和“入”的意思嗎?經(jīng)過、進(jìn)入。

　　什么是“三過家門而不入”?

　　課文講了誰三過家門而不入的故事?學(xué)生回答，教師板貼(禹)。

　　3、教師總結(jié)：這是個(gè)歷史故事，就寫了禹三過家門而不入。看，這就是禹。(課件出示禹的圖片)

　　并配有文字介紹(禹是距今有4千多年歷史的夏朝的一位帝王，他曾帶領(lǐng)群眾治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)

　　二、初讀課文，檢查字詞句。

　　1、翻開課文，用手勢(shì)告訴老師一共有多少小節(jié)?

　　2、自讀課文，提出要求(課件)

　　要求：

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

　　(2)禹為什么三過家門而不入?

　　3、自己讀讀生字詞。

　　學(xué)習(xí)這些生詞：制服治水家事

　　鄭重洪水終于更足

　　嚴(yán)重要緊勁頭因?yàn)?/p>

　　(1)個(gè)讀、齊讀。

　　(2)齊讀前提要求：這三行詞語小朋友讀得都非常棒!想想老師為什么這樣排成三行?你能猜猜我的心思嗎?

　　總結(jié)：第一行都是整體認(rèn)讀音節(jié)，且都是翹舌音;第二行的韻母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友們真是擁有了一雙火眼金睛，和一個(gè)聰明的大腦，猜出了老師的心思，下面我們來讀讀這些詞語)

　　(3)老師要給小朋友增加難度，有勇氣挑戰(zhàn)嗎?去拼音并打亂。開火車讀。

　　4、課件出示：呱呱

　　(1)讀讀這個(gè)詞。

　　(2) gū表示小孩的哭聲;它還有g(shù)uā這個(gè)讀音，原來這個(gè)字是個(gè)多音字。像這樣的多音字課文中還有一個(gè)呢，讀一讀：同行

　　三、精讀課文，剖析關(guān)鍵詞句。

　　精讀第一段。

　　1、過渡：小朋友們，你知道什么樣的水叫洪水呢?你們看——(視頻)

　　2、這樣的洪水給你怎樣的感覺?(學(xué)生說一說)

　　3、是呀，洪水給我們?nèi)祟悗�來了巨大的�?zāi)難，讓我們讀讀第一段。(課件)

　　第二自然段

　　過渡：為了制服洪水，讓洪水聽話，后來……課件出示第二小節(jié)。學(xué)生接讀。

　　精讀第三自然段。

　　1、課文第三小節(jié)就寫禹三過家門而不入的事情，請(qǐng)一個(gè)小朋友我們讀讀這個(gè)故事。(課件)

　　2、禹第一次路過家門，正巧聽到了什么聲音?

　　當(dāng)時(shí)同行的人是怎么說的?(課件兩句話)

　　(1)指導(dǎo)朗讀。朗讀點(diǎn)評(píng)：通過你的朗讀，讓大家知道了同行的人為什么勸說禹回家去看一看了。原來是因?yàn)?)，誰來說說看。

　　(2)請(qǐng)你帶著這樣的理解和感受，讀讀同行人說的話，好嗎?

　　(3)我們現(xiàn)在就是同行的人，一起來勸勸禹好嗎?

　　3、禹為什么不進(jìn)家門去看看，難道是不想不愛自己的孩子嗎?讓我們?cè)賮碚艺矣硭�說的話。(課件2句話)(1)從大禹的話里，你知道了什么?帶著這樣的感受讀讀禹所說的話，好嗎?

　　(2)在大禹眼中，家事和治水誰更重要?禹把老百姓的事裝在心里，心里想的全是治水的事。

　　(3)讓我們一起帶著自己的.感受，讀好禹說的話。

　　4、下面我們來進(jìn)行分角色朗讀，再現(xiàn)禹第一次路過家門而不入的故事，好嗎?(師生、生生朗讀)

　　5、(1)過了幾年，禹又一次路過家門，正好聽到妻子和孩子的說話聲，同行的都放慢了腳步，……再讀這段話(說的話)。(師生配合)

　　(2)又過了幾年，禹再次路過家門，孩子長高了，可他一面也沒見過，同行的人……(師生配合)

　　過渡：就這樣，讀——最后一節(jié)。

　　1、13年的治水容易嗎?你從哪個(gè)詞知道的?(終于)是呀!為了制服兇猛的洪水，禹吃盡了很多的辛苦。

　　2、小朋友，你瞧!自從禹帶領(lǐng)的治水大軍制服了兇猛的洪水，黃河一帶再也沒有發(fā)過洪水，老百姓的日子越過越好，黃河兩岸到處是綠油油的一片。(課件)

　　3、老百姓這樣幸福的生活應(yīng)該感謝誰?(禹)所以后人尊稱他為大禹。(板：大)

　　4、大禹三過家門而不入的故事代代相傳，一直流傳到今天。

　　四、總結(jié)升華。

　　千百年來人們?yōu)榱思o(jì)念禹的功績，建了禹陵，修了禹王宮，還筑了禹王碑(課件)

　　五、生字教學(xué)。

　　課文中的一些生字不僅要讀準(zhǔn)字音，記字形，還要寫好它。今天我們要共同學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字是“行”(課件)

　　1、先來讀準(zhǔn)它。

　　2、它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬)，左邊是我們今天要學(xué)習(xí)的新部首“雙人旁”，它比單人旁多了一筆——“撇”，但這兩撇是不一樣的，第一筆撇短，第二筆撇長。這兩撇的起筆位置是在一條直線上。(課件不在同一條直線上的撇——在同一條直線上)

　　3、小眼睛看老師是怎樣寫好這個(gè)字的。注意教師寫字姿勢(shì)的示范。

　　投影(描一個(gè)，寫一個(gè))，并寫邊講解關(guān)鍵筆畫。

　　請(qǐng)小朋友描一個(gè)，寫一個(gè)。(姿勢(shì)糾正)教師巡視指導(dǎo)并挑選投影。

　　學(xué)習(xí)第二個(gè)生字“更”

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、它是一個(gè)獨(dú)體字。要想把這個(gè)字寫好，關(guān)鍵是要寫好撇畫，這是一個(gè)豎撇，豎一半，撇一半。(課件：其余的撇——豎撇)

　　3、教師范寫，學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)，并反饋。

　　還有一些生字要麻煩你們的語文老師帶著小朋友一起學(xué)習(xí)了。

　　結(jié)束語：

　　15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、兒子見面時(shí)的情景會(huì)怎樣呢?

小學(xué)語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．準(zhǔn)確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong及其四聲。

　　2．準(zhǔn)確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)ying的四聲。

　　3．正確書寫ang、eng、ing、ong。

　　教學(xué)流程

　　一、“悟空”陪我入課堂

　　1．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)到拼音王國中去結(jié)識(shí)新朋友。韻母王國的最后四位成員忙著要和小朋友見面呢!板書：13 ang、eng、ing、ong

　　2．聽說我們班的同學(xué)這么喜歡學(xué)拼音，連齊天大圣孫悟空也趕來湊熱鬧。瞧，孫悟空想讓我給學(xué)習(xí)認(rèn)真、發(fā)言積極的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)禮物，大家可要表現(xiàn)好喲!

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓教學(xué)過程變成引起學(xué)生極大興趣并向知識(shí)領(lǐng)域不斷探究的活動(dòng)。]

　　二、“悟空”請(qǐng)我看動(dòng)畫

　　1．引導(dǎo)看情境圖。孫悟空給我們的第一個(gè)禮物是什么呢?課件播放課文情境動(dòng)畫。

　　請(qǐng)你們學(xué)一學(xué)孫悟空的火眼金睛，睜大眼睛認(rèn)真看，豎起耳朵仔細(xì)聽。有哪些人?他們?cè)诟墒裁?(在學(xué)生簡單講出圖意后，練讀風(fēng)箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發(fā)音。)

　　2．根據(jù)圖上事物，自己試編兒歌，不會(huì)編的同學(xué)聽孫悟空帶來的兒歌，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。”

　　哪里可以找到ang、eng、ing、ong這四個(gè)新朋友呢?

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示卡片ying鷹long龍feng蜂fang放

　　三、“悟空”帶我去闖關(guān)

　　師：孫悟空看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，一高興，又變了一個(gè)特別的禮物，想給全班同學(xué)一個(gè)驚喜。不過，在這之前，它要帶著我們?nèi)リJ幾關(guān)。大家有沒有信心得到它的第二個(gè)禮物?

　　第一關(guān)：看誰讀得準(zhǔn)?

　　1．請(qǐng)仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字母都有“ng”，比前鼻音多了一個(gè)“g”。(板書ng，告訴學(xué)生這就是后鼻韻尾。)

　　2．后鼻韻尾“ng”怎么讀呢?請(qǐng)看老師，要讀準(zhǔn)這個(gè)音，記住老師的四句話就可以了：舌根抬起，舌尖抵住下牙床，嘴巴張開一點(diǎn)，讓鼻子出氣。

　　師用手當(dāng)舌頭，邊做手勢(shì)邊示范發(fā)音。指名讀，開火車讀。

　　3．師：學(xué)會(huì)了“ng”的音，“ang”怎樣讀?

　　生：先發(fā)a，再發(fā)“ng”的音。

　　生：把“a”和“ng”兩個(gè)音連起來就行了。

　　師：對(duì)，從單韻母a與滑向后鼻音ng，一口氣讀出來，聲音要連貫。后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發(fā)音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。

　　4．認(rèn)識(shí)了“ang”后，孫悟空又領(lǐng)了一個(gè)新朋友“ong”過來，誰能告訴同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣讀出這個(gè)韻母?(指名讀，小組讀。)

　　5．剩下的兩個(gè)新朋友，不用老師教你會(huì)嗎?出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

　　6.練讀四聲。韻母都有四頂帽子，我們給誰戴呢?指名學(xué)生標(biāo)調(diào)。指名讀，小組讀，開火車讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀察比較，找出前后鼻韻母的拼寫和發(fā)音規(guī)律，這樣既便于學(xué)生整塊記住后鼻韻母的字形，又能整體感知后鼻韻母的發(fā)音規(guī)律。拼音教學(xué)不能僅僅是教師的口耳相授，讓學(xué)生掌握幾個(gè)韻母的讀寫，拼音教學(xué)同樣要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過自己的觀察、思考、實(shí)踐，用自己體驗(yàn)到的方法準(zhǔn)確地發(fā)出后鼻韻母的.音，構(gòu)建了拼音的認(rèn)知體系，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。]

　　第二關(guān)：看誰辨得清?

　　小游戲：看口型猜后鼻韻母。

　　老師擺出后鼻韻母ang的口型讓一個(gè)學(xué)生猜，坐在下面的同學(xué)做裁判。當(dāng)同學(xué)猜出答案時(shí)，老師問“裁判”：“對(duì)不對(duì)!”如果不好，同學(xué)們說：“不對(duì)，不對(duì)，不是ang�！比绻麑�(duì)了，學(xué)生則說：“對(duì)對(duì)對(duì)，就是ang、ang、ang、ang�！�

　　[設(shè)計(jì)意圖：這樣的游戲是簡約高效的。也是貼近學(xué)生身心的。猜的結(jié)果并不重要，重要的是在猜的過程中學(xué)生反復(fù)準(zhǔn)確地練讀了韻母的讀音。]

　　第三關(guān)：看誰聽得清?(出示an—ang、en—eng、in—ing卡片)

　　1．老師讀韻母，請(qǐng)小朋友判斷是前鼻韻母還是后鼻韻母。提醒學(xué)生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。

　　2．誰能像老師這樣任意地讀，讓四人小組里的小朋友來認(rèn)呢?

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，采用小組合作的形式，使讀準(zhǔn)確與讀不準(zhǔn)確的學(xué)生都動(dòng)起來，互相幫助，也避免了在課堂上教師一人難以聽評(píng)所有學(xué)生發(fā)音的缺憾。]

　　第四關(guān)：看誰找得準(zhǔn)?

　　1．小朋友們讀得好，聽得清，把一群小鳥都吸引過來了�？矗�小鳥的嘴里銜著字寶寶呢，小朋友能叫出這些字寶寶的名字嗎?

　　2．這些小鳥想到樹爺爺那里去休息，銜著“人”這只小鳥該到哪棵樹上去呢?你是怎么想的呢?

　　3．根據(jù)學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)生字的韻母是什么，就讓它到該韻母的樹上去休息。

　　4．其余的小鳥呢?師生合作幫小鳥們找到回家的路。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教材將拼音、識(shí)字交又安排，小鳥銜著的生字都是前面教材中已經(jīng)出現(xiàn)的常用字，此舉旨在讓學(xué)生在鞏固識(shí)字的同時(shí)鞏固強(qiáng)化拼音的能力，又在拼讀的同時(shí)強(qiáng)化了生字的字音，收到拼、識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。]

　　三、“悟空”教我學(xué)“ying”

　　1．瞧，孫悟空帶誰來了?(出示“y”)大y媽媽非常有愛心，她收養(yǎng)的孩子可多了。(出示活動(dòng)卡片，學(xué)生看卡片認(rèn)讀過的yi、ye、yin等整體認(rèn)讀音節(jié)。)大家猜一猜，大y媽媽最后收養(yǎng)的孩子是誰呢?

　　2．出示：ying這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音和后鼻韻母ing的讀音一樣，齊讀。

　　3．小朋友學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在我要把孫悟空的特別禮物送給大家了，禮物是一個(gè)小故事，你們可要聽好了。(故事略，講故事過程中相機(jī)出示ying的四聲卡片)

小學(xué)語文教案9

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確讀寫下面詞語：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，按事情發(fā)展的順序理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　3、從中受到英雄主義的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，按事情發(fā)展的順序理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文敘述順序.

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們學(xué)過《豐碑》、《草地夜行》，它們講述的都是紅軍長征時(shí)發(fā)生的感人故事，今天我們學(xué)習(xí)的課文講述的也是紅軍長征時(shí)發(fā)生的動(dòng)人故事。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、讀準(zhǔn)字音，生字組詞。

　　2、說說生字在書寫時(shí)要注意什么。

　　3、說說對(duì)文中詞語的理解。

　　三、初讀課文，訂正讀音。

　　1、仍（réng）舊、傾（qīng）瀉、號(hào)召（zhào）、奔赴（fù）、擊潰（kùi）

　　2、引導(dǎo)分段，初始自學(xué)提示學(xué)生默讀：

　　默讀課文，想想紅軍為什么要奪取瀘定橋，圍繞“飛”和“奪”，講了哪些內(nèi)容？在書上批注。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能按事情的發(fā)展順序，理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業(yè)績，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　《飛奪瀘定橋》一文記敘了中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的經(jīng)過�？焖贋g覽課文，想想課文寫了哪幾部分內(nèi)容？是按怎樣的順序敘述的？哪部分與“飛”有關(guān)？哪部分與“奪”有關(guān)。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┛梢哉f這是一場(chǎng)紅軍與敵人斗智斗勇的戰(zhàn)斗。那么，紅軍的“智”、“勇”表現(xiàn)在哪些地方？他們遇到了哪些困難？邊默讀邊畫在書上。

　�。ǘ�）自學(xué)后交流。（通過談體會(huì)，有感情的朗讀，評(píng)讀的形式進(jìn)行交流，在交流時(shí)可利用自己查閱的相關(guān)資料）

　　教師點(diǎn)撥：尤其把課文中描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒的部分找出來讀一讀，體會(huì)思想感情。

　　1、智：

　　識(shí)破詭計(jì)，智定策略

　　為了阻攔紅軍北上，敵人“早就派了兩個(gè)團(tuán)防守瀘定橋”，還“調(diào)了兩個(gè)旅趕去增援”。面對(duì)路遠(yuǎn)（離瀘定橋還有240里）、時(shí)短（只剩下20多個(gè)小時(shí)了）、敵強(qiáng)（已有兩個(gè)團(tuán)，又派兩個(gè)旅）的不利形勢(shì)，紅四團(tuán)果斷作出決策：搶在援?dāng)持�前趕到瀘定橋。

　　排除艱難，智斗援?dāng)?/p>

　　紅四團(tuán)的前進(jìn)并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離瀘定橋還有110里”時(shí)，“天又下起雨來”，但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)了河對(duì)岸的敵人，紅軍戰(zhàn)士索性“點(diǎn)起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時(shí)，紅軍戰(zhàn)士高聲答話，聲稱是碰上紅軍撤下來的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團(tuán)“終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下瀘定橋打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、勇：

　　“險(xiǎn)”中見勇

　　“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險(xiǎn)境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。

　　“難”中見勇

　　“守城的兩個(gè)團(tuán)敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險(xiǎn)，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”守?cái)硲{著有利的地勢(shì)，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的紅軍呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”。過橋之“難”反襯了紅軍戰(zhàn)士的英勇氣概。

　　“激”中見勇

　　“突擊隊(duì)剛剛沖到對(duì)岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來了團(tuán)長和政委的喊聲：‘各位，為了黨的`事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！’”聽到黨的號(hào)召，戰(zhàn)士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進(jìn)城去”，和敵人展開了激烈的搏斗，僅用了兩個(gè)小時(shí)，敵人就被紅軍打得落花流水。從戰(zhàn)斗的“激烈”中我們?cè)俅慰吹搅思t軍的英勇無畏。

　　“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險(xiǎn)境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。（播放課件，自讀第六自然段）

　　（教師激情導(dǎo)入）：湍急的大渡河發(fā)源于邊遠(yuǎn)的西北青海省，奔流干起伏的山巒之中，這些山和喜馬拉雅山相連。青海是一片只有高山、沙漠和森林的荒原．大渡河水流湍急,幾乎是從正北流向正南，然后東折，瀉入成都南邊長江的一大支流岷江。大渡河兩岸峭壁聳立。對(duì)—支軍隊(duì)來說，又是出奇的艱險(xiǎn)——渡江艱險(xiǎn)，登攀陡峭山崖上的小路也很艱險(xiǎn)。河并不寬，但其流速和多變的流向以及水中的游渦和礁石令人望而生畏，這是個(gè)危險(xiǎn)的去處。戰(zhàn)士們渾身淌著汗水，伏在鐵索上一節(jié)一節(jié)地向橋那邊爬去，誰也不去看下面翻滾著的激流。一節(jié)又一節(jié)，一尺又一尺，艱難地向前移動(dòng)著。三連的戰(zhàn)士拿著新木板跟在突擊隊(duì)員后面，一邊往前爬，一邊把木板往橋上鋪。前面，國民黨士兵把煤油澆在沒有撤去的木板上，燃起熊熊大火。但是沒有任何東西能阻擋突擊隊(duì)員，他們繼續(xù)向前。到了橋的那一端，他們爬上敵人來不及抽走的橋板，在濃煙和烈火中發(fā)起強(qiáng)攻。他們一邊跑，一邊端著槍猛射。當(dāng)被煙熏黑、衣服也著了火的紅軍戰(zhàn)士沖上對(duì)岸時(shí)，國民黨守軍逃跑了。在這場(chǎng)拼死的攻擊中，二十二人中有十八人活下來了，而且沒有受傷。這次勇敢的行動(dòng)保證了艱難的長征將以勝利告終。自由讀6－8自然段，然后指名讀—評(píng)讀。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　飛奪瀘定橋的英雄們受到了獎(jiǎng)賞。他們每人得到了一套列寧服、一個(gè)日記本、一支鋼筆、一個(gè)搪瓷碗、一個(gè)搪瓷盤和一雙筷子。這是紅軍戰(zhàn)士所能得到的最高獎(jiǎng)賞——比金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)乱�好得多�?/p>

　　三、總結(jié)回應(yīng)課題，再有感情讀一讀感受深的段落。

　　1、提問：我們已經(jīng)深入理解了課文，誰能說說你對(duì)課題中“飛”“奪”的理解。

　�。ā帮w”一是意味著快。時(shí)間緊迫，路途艱險(xiǎn)，而紅四團(tuán)竟能搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，兵貴神速，行軍如飛；二是意味著突破、跨越了難以逾越的天險(xiǎn)。一個(gè)“飛”字高度概括和贊揚(yáng)了紅軍奪取瀘定橋的神速與驚險(xiǎn)�！皧Z”，是爭奪、奪取。文中指的是要把敵人手中控制的瀘定城攻占下來�！皧Z”既包括跟敵人爭奪時(shí)間，搶在敵人援軍之前到達(dá)瀘定橋；又包含著在瀘定橋展開激戰(zhàn)，從敵人手中拿下瀘定橋。）

　　2、有感情地讀一讀你感受深的段落。

　　四、摘抄你認(rèn)為用得好的詞語。

小學(xué)語文教案10

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課豐碑。（板書課題）

　　2．師：故事發(fā)生在一個(gè)寒冷的冬天，云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)……（播放錄像）

　　3．看了錄像，說說你從中體會(huì)到了什么？

　　二、學(xué)習(xí)第七自然段。

　　1．在這艱難的行軍途中，發(fā)生了一件什么事？

　　2．課文哪一自然段具體描寫了老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死的情景？（電腦出示第七自然段。）

　　3．自由讀課文第七自然，一邊讀一邊想，說說你能讀懂哪些內(nèi)容？哪些地方還讀不懂？

　　4．學(xué)生匯報(bào)。

　　5．師小結(jié)：（出示悲哀的音樂）這一自然段作者抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、衣著三個(gè)方面描寫了老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死的樣子，讀了文章，我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中，一位穿著單薄破舊的衣服的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。同學(xué)們，請(qǐng)你們帶著對(duì)軍需處長崇敬、懷念和悲痛的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　　6．指名讀、評(píng)價(jià)。

　　7．教師配樂范讀、學(xué)生練習(xí)讀給同桌聽。

　　三、學(xué)習(xí)將軍情感變化部分。

　　1、師：看到這位可敬的軍需處長，將軍的情感發(fā)生了一系列的變化。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：（課件出示）

　�。�1）、讀。輕聲讀課文8至14自然段。

　�。�2）畫。用“——”在文中劃出描寫將軍神態(tài)變化的詞句。

　�。�3）思。從將軍的神態(tài)變化的詞句中，想想并說說將軍的.情感發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

　　3、學(xué)生匯報(bào)：

　�。�1）擔(dān)心。

　�。�2）憤怒。A、學(xué)生匯報(bào)。B、聽錄音讀，想想為什么憤怒，他心里可能在想什么？

　�。�3）震驚。A、愣。B、此時(shí)他愣住，到底在想什么？

　�。�4）敬佩。

　　師：目睹此情此景，將軍的淚不住了，他的眼睛濕潤了，將軍將千言萬語化作了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。

　　a、這軍禮飽含了怎樣的感情？說說你的理由（激動(dòng)、自豪、悲痛、敬佩、愧疚……）

　　b、我們?nèi)绾螌�將軍這種復(fù)雜的感情讀出來呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。

　　c、指名讀、師生配樂齊讀。

　　4、這位可敬的軍需處長，就這樣離我們遠(yuǎn)去了……（課件出示第13自然段）

　�。�1）引讀，風(fēng)……雪……。

　　（2）（出示動(dòng)畫）

　�。�3）出示課后思考練習(xí)題：“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑

　�。�4）學(xué)生分組討論。

　　師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那豪不利已、專門利人的精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板書：豪不利已、專門利人）

　　5、學(xué)習(xí)最后一自然段。

　�。�1）有這樣的好同志在，有他的事跡激勵(lì)著同志們，將軍的情感又發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)仔細(xì)聽老師讀課文最后一自然段，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（老師配樂讀，故意漏讀“沉重而堅(jiān)定”）

　　（2）能少了這幾個(gè)字嗎？為什么？

　�。�3）聽到戰(zhàn)士們沉重而堅(jiān)定的腳步聲，將軍的情感又發(fā)生了哪些變化呢？（堅(jiān)定）

　�。�4）將軍什么話也沒說，如果要說，他會(huì)說什么呢

　�。�5）讓我們一起帶著由衷的敬意讀好12~14自然。

　　a老師讀b引讀c齊讀

　　四、總結(jié)全文。

　　1、對(duì)著板書小結(jié)文章的結(jié)構(gòu)。畫碑。

　　2、電腦出示贊頌紅軍的歌。讀了這篇文章，你想說些什么？

　　五、結(jié)束語：

　　戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠(yuǎn)長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神，將在中華大地上永世長存，激勵(lì)一代又一代的人。你們看，在抗非典型肺炎這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，葉欣阿姨、陳洪光、鄧練賢叔叔以及所有在一線上的醫(yī)務(wù)人員，不就是最好的證明嗎？最后讓我們?nèi)�體起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮�。ǔ鍪拒娦杼庨L圖）

小學(xué)語文教案11

　　一、教材簡說

　　影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡潔生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合少年兒童年齡特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)。認(rèn)識(shí)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

　　2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)會(huì)識(shí)別前后左右四個(gè)方位。

　　4、認(rèn)識(shí)關(guān)于影子的現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、朗讀和背誦課文。

　　四、教學(xué)時(shí)間、

　　2課時(shí)

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　字卡

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：讀課文，識(shí)字

　　教學(xué)過程：

一、游戲?qū)��?/p>

　　同學(xué)們，我們來玩一個(gè)游戲好嗎？這個(gè)游戲就是老師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽的清，動(dòng)作作的又快又準(zhǔn)。現(xiàn)在開始。教師說口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的.同學(xué)拉拉手，和右邊的同學(xué)拉拉手。

　　2、同桌互相說一說，你左右前后分別是誰？

　　3、你知道嗎？有一個(gè)好朋友天天跟著你，只有在有太陽或者有燈光的時(shí)候你才會(huì)發(fā)現(xiàn)它，知道他是誰嗎？

　　4、板書課題：影子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)“影”。

　　二、小組合作，朗讀韻文。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、四人小組合作讀書，評(píng)議字音，互相幫助，讀好韻文，教師巡視，及時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認(rèn)讀情況，如：“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常常”；然后以四人小組為單位，向全班同學(xué)展示小組合作學(xué)習(xí)過程，其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、教師范讀：同學(xué)們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎？（教師讀時(shí)注意讀好節(jié)奏及字音）

　　5、小組再次合作讀書，并推薦一名同學(xué)代表小組參加全班的比賽。教師公開取勝秘訣：一是字音要準(zhǔn)確，二是聲音響亮，三是帶上動(dòng)作。

　　6、全班比賽。第一輪個(gè)人比，第二輪，以小組為單位比。對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　三、認(rèn)識(shí)生字。

　　1、圈出生字，自己讀生字。

　　2、同桌互相檢查認(rèn)字情況，一人當(dāng)老師，另一人當(dāng)學(xué)生，然后交換。

　　3、開火車檢查識(shí)字效果。及時(shí)指導(dǎo)記憶。

　　4、區(qū)分“他、她、它”（喊一名男同學(xué)，一名女同學(xué)，黑板上再畫上一只小豬和一棵小樹，問學(xué)生，該用哪個(gè)ta，討論，為什么？）

　　四、在大屏幕前玩手影的游戲，指名做各種造型讓其他同學(xué)猜。

　　五、作業(yè)：和院子里的小朋友玩踩影子的游戲，觀察，什么時(shí)候影子在前，什么時(shí)候影子在后，什么時(shí)候影子最長，什么時(shí)候影子最短？什么時(shí)候有兩個(gè)影子，三個(gè)影子，四個(gè)影子？

　　評(píng)析：這節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩點(diǎn)非常突出。一是用游戲?qū)�入。幼兒的學(xué)習(xí)主要以游戲?yàn)橹鳎�這種學(xué)習(xí)方式在幼兒園被采用的多，低年級(jí)孩子小，與幼兒比較接近，因此，在低年級(jí)的教學(xué)中要注意幼小銜接，讓學(xué)生多玩游戲，讓他們?cè)谟腥さ挠螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。這一節(jié)課在一開始就讓學(xué)生玩游戲，這樣做，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在玩樂中掌握了前后左右四個(gè)方位，讓孩子們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中愛上了語文課。二是采用了合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在四人小組學(xué)習(xí)或同桌二人學(xué)習(xí)中讀課文，認(rèn)生字，既培養(yǎng)了小組合作的意識(shí)，又讓有一定基礎(chǔ)的同學(xué)展示了自己，在互幫互學(xué)中掌握了知識(shí)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。這樣做，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

小學(xué)語文教案12

　　一、教材分析

　　本組教材有《畫家和牧童》、《我為你驕傲、《三個(gè)兒子》|《玩具柜臺(tái)前的男孩》和語文園地六組成。是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編寫課文。“誠信、孝敬父母”貫徹始終。寓優(yōu)秀的品質(zhì)教育與生動(dòng)有趣的課文中，既有人物語言描寫，動(dòng)作描寫，又有心理描寫。

　　《畫家和牧童》是一個(gè)優(yōu)秀歷史的故事，講述唐朝著名畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，虛心向牧童學(xué)習(xí)。

　　《我為你驕傲》故事內(nèi)容貼近兒童生活，是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的故事，因此它的教育意義也就顯得更為突出。

　　《三個(gè)兒子》是一個(gè)很耐人尋味的故事。無論古今中外，孝道都是永恒的美德。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)39個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言。

　　3、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，同時(shí)也要謙虛謹(jǐn)慎，懂得孝敬父母、

　　關(guān)愛他人的道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是目標(biāo)1、2、3難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　四、教學(xué)方法：

　　結(jié)合插圖、讀議結(jié)合；指導(dǎo)默讀、讀中悟理

　　五、學(xué)習(xí)方法：

　　默讀、置疑、合作、探究、交流

　　六、教具準(zhǔn)備：

　　掛圖、小黑板、投影儀、生字詞卡片

　　七、教學(xué)時(shí)間：

　　12——14課時(shí)篇略讀課文，是以“我”的成長為線索，圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的引力，

　　敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長的故事，反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認(rèn)真演戲的道理。

　　學(xué)情分析

　　我班學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步理解課文的主要內(nèi)容，并能體會(huì)全文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。他們雖然對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，但是感悟還不夠深切透徹。所以，我采用緊扣題眼，感悟舞臺(tái)，層層展開，將文章的思路，我的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)，愉快的參與學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)讀本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、過程與方法

　　1、通過開火車讀達(dá)到認(rèn)讀本課生字與新詞的目的。

　　2、通過各種形式的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，

　　體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。

　　2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。學(xué)法提示

　　在讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課題，勾畫重點(diǎn)句子，結(jié)合自己的生活實(shí)際，邊讀邊想象，體會(huì)“我”學(xué)藝的艱辛和在舞臺(tái)上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺(tái)藝術(shù)的神奇魅力：

　　1、勾畫出課文描寫“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)成長的路上得到的鍛煉和力量。

　　教具準(zhǔn)備

　　文字、圖片課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、問題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們請(qǐng)讀出老師所寫的字。(板書：舞臺(tái))你認(rèn)為什么是舞臺(tái)呢?

　　2、本文題目是《我的舞臺(tái)》，(板書：我的)面對(duì)這樣的題

　　目你有什么要問的嗎?(我的舞臺(tái)是誰的舞臺(tái)?我的舞臺(tái)是怎樣的舞臺(tái)?)

　　3、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺(tái)是本文作者吳霜的舞臺(tái);每個(gè)地方都是她唱戲的舞臺(tái)。)誰來介紹一下吳霜?(學(xué)生介紹吳霜，課件2補(bǔ)充。)

　　吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》�！杜�人漂亮》�！陡概�驚魂》。著有《別問我的'父母是誰》�！秴撬�看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

　　二、整體感知

　　1、看來同學(xué)們?cè)谡n下下了一凡功夫，對(duì)課文有了一定的了解。下面誰來挑戰(zhàn)字詞。(課件3)

　　2、誰來概括文章的主要內(nèi)容?

　　3、是呀，舞臺(tái)成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請(qǐng)速讀課文思考下面兩個(gè)問題：

　　a吳霜對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力)

　　b請(qǐng)簡要概括文中哪些事情可以表明她對(duì)舞臺(tái)的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內(nèi)交流。)

　　三、細(xì)讀品味

　　課文用了5個(gè)事例展現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，下面我們?cè)偌?xì)讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的相應(yīng)語句加以簡要分析。想好后可以在小組內(nèi)交流。

　　1、我還沒有出生，就和舞臺(tái)接下了不解之緣。

　　(1)你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣?

　　(2)讀了句子，你感受到什么?

　　是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺(tái)唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。

　　2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

　　“我”剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。

　　3、每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。

　　“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心理，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。

　　4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。

　　“抻”，從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我�！稗印�，拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力�！昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺;“生面團(tuán)”寫出了“我”身體的柔弱。“為所欲為”的意思是想怎樣干就怎樣干，大多指干壞事，這里反映了師傅對(duì)“我”的嚴(yán)格要求。

　　作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作，寫出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對(duì)“我”的無情，而是飽含著奶奶對(duì)“我”的厚望。在這里，我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。

　　5、過渡：

　　作者在舞臺(tái)上慢慢長大，憑著她的執(zhí)著堅(jiān)定，吃苦耐勞，師傅嚴(yán)格要求，母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無情地躲進(jìn)里屋，煉就了她無比的勇氣和頑強(qiáng)的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子：

　　我在舞臺(tái)上慢慢長大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。

小學(xué)語文教案13

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，書寫“食、場(chǎng)”等字，感受字的形體美。

　　2、初讀課文，把住重點(diǎn)句子，把課文讀通讀順。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字詞，學(xué)習(xí)書寫，記憶易錯(cuò)字。

　　2、通過重點(diǎn)句子的朗讀指導(dǎo)，把課文讀通讀順。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、蘋果圖片、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　一、故事鋪墊，激趣揭題。

　　1、師講故事《神筆馬良》，感悟“神”。

　　上課之前，老師講個(gè)故事給你們聽，好嗎？

　　從前,有個(gè)小男孩，叫馬良,他有一支神筆,嘩，這支神筆可神啦！他畫蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬，小馬就會(huì)嘀噠嘀噠地跑起來……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。

　　2、師生交流，揭題《假如》。

　　假如你有一支這樣的神筆，你想畫什么？指名說（三、四名）

　　假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來學(xué)習(xí)23課《假如》

　　師板書：假如，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們翻開書本108頁，自由地把課文讀一遍，讀完了把生字寶寶圈出來，讀一讀。然后看能否把神筆找到？

　　2、課件出示帶拼音的生字。

　�。�1）自由讀，同桌讀

　　你找到神筆嗎？（生：沒有）沒關(guān)系，我請(qǐng)來了魔術(shù)袋幫忙，只要你記住它們的名字，魔術(shù)袋就會(huì)帶你去找神筆。

　　先自由叫叫它們的名字，再讀給同桌聽。

　�。�2）請(qǐng)小老師帶讀，師正音，再齊讀。

　　哪位同學(xué)來叫第一排魔術(shù)袋的名字？（生讀一個(gè)生字）其他同學(xué)跟他讀！

　　(請(qǐng)讀音準(zhǔn)的兩個(gè)小老師帶讀，此過程老師重新帶讀，來強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字，如：良、縮、康、操)

　　好，全班大聲地叫它們吧！（一個(gè)字讀兩遍）

　�。�3）去拼音，開火車讀。

　　同學(xué)們讀得真響亮！我們來開開小火車吧，火車來咯�。ǔ鍪菊n件）

　　師：火車火車哪里開? 生：這里開這里開！

　　師：你的火車往哪開？（一小組讀完后問）生: 往左開（或往右開）

　　3、識(shí)記字形（重點(diǎn)問：縮、遙、健、操）。

　　你覺得哪個(gè)名字難記？（生：我覺得×字難記）誰能幫幫他?（×字我是這樣記的……）誰想同學(xué)來幫幫你的？魔術(shù)袋們想問問： 你是怎樣記住魔術(shù)袋“×，×”（生沒提到的字）的名字的？

　　誰來告訴魔術(shù)袋？

　　4、撥荷葉游戲，學(xué)詞語。

　�。�1）自由讀，齊讀

　　同學(xué)們把名字都記住了，魔術(shù)袋就帶我們上船去找神筆了。（課件：袋漸變小，放入船里）好,我們出發(fā)！

　�。ㄕn件：荷葉擋住去路）河上的荷葉妹妹們睡著了，擋住了我們的去路。來，睡來叫醒她們，請(qǐng)她們讓讓路。

　　一個(gè)同學(xué)聲音太小了，叫不醒她們，我們?nèi)�班一起來�。�點(diǎn)擊荷葉，荷葉撥開，船前進(jìn)）向果園前進(jìn)！

　　三、再讀課文，領(lǐng)會(huì)詩情。

　　我們終于來到果園了。（課件出示果園）

　　果園的阿姨有話想對(duì)我們說，認(rèn)真聽聽：小朋友們，歡迎你們來到果園，你們想找的神筆就藏在蘋果里�？墒悄銈円�把課文讀通，才能送蘋果給你!

　　那我們趕緊來學(xué)課文吧！

　　1、聽課文錄音，弄清楚：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭都是什么？

　　先來聽聽錄音，請(qǐng)翻開書本108頁，注意邊聽邊思考問題：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭都是什么？

　　2、重點(diǎn)引導(dǎo)突破朗讀難關(guān)。

　　我們要讀好課文，首先要讀好這四句話（出示課件）

　　（1）假如我有一支馬良的'神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。

　�。�2）假如我有一支馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　�。�3）假如我有一支馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

　�。�4）假如我有一支馬良的神筆……

　　自由讀，指名讀，師范讀，再指名讀（第一句）

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀，讀不好的地方多讀幾遍。（兩名生讀這四句話）

　　誰來讀一讀第一句; 誰能讀得更好？

　　看同學(xué)們讀得那么起勁，老師也想讀了，請(qǐng)聽。

　　誰還能比老師讀得更好的？！（指朗讀好的一個(gè)）

　　讀得多好��！其他同學(xué)也像她這樣讀吧！生齊讀。

　　3、分四人小組，選其中一節(jié)讀。

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們從前面三小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié)，讀給你小組的同學(xué)聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導(dǎo)。

　　4、派代表讀，生評(píng)價(jià)。

　　師：1，2，3 生: 坐端正

　　看，果園的阿姨來了，師變阿姨：小朋友，你們把課文讀通了嗎？誰來讀一讀第一節(jié)？（第二節(jié)、第三節(jié)）指名讀，生讀通順就可。阿

　�。ㄗx通獎(jiǎng)個(gè)蘋果,里面都沒蘋果。）怎么都沒有的呢？

　　全班來讀試試看！

　　5、學(xué)生齊朗讀課文。

　　同學(xué)們讀得真好！婆婆剛才送了個(gè)大蘋果給我們班，看（出示大蘋果，師打開蘋果，里有神筆），神筆終于找到了！

　　只有一支神筆，給誰呢？下面我們來賽一賽，看誰能把“食、場(chǎng)”寫得最好就送給誰！

　　四、指導(dǎo)書寫難寫的字（食、場(chǎng)）

　　1、觀察，發(fā)現(xiàn)。

　　看看書本，誰來說說怎樣才能把“食”字寫好呢？指名說（觀察書上的田字格作回答）

　　寫“場(chǎng)”的時(shí)候要注意什么？指名說

　　2、師范寫，生練寫

　　請(qǐng)看老師來寫這兩個(gè)字，你們書空。（課前板書好兩個(gè)田字格）

　　好，你們?cè)跁�本上寫寫這兩個(gè)字，看哪位同學(xué)寫得最好看？

　　3、展示、欣賞、評(píng)議。

　　我們來看看這兩位同學(xué)寫得怎樣？誰來說說他寫得好和不好的地方？（利用實(shí)物投影儀展示）指名說展示寫得最好的，送大蘋果，里面有神筆。

　　要同學(xué)仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫就可以把字寫好的。

　　今天，我們就學(xué)到這，下課!

　　五、板書

　　23 假如

小學(xué)語文教案14

　　教材分析：

　　《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔�，把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍�變得豐富多彩，變得神奇迷人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字，理解生詞的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力。

　　過程與方法

　　以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)童話神奇的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。

　　2.教師板書課題：書本里的螞蟻。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　(一)初讀課文要求：出示課件。

　　1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

　　2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。

　　(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

　　2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞

　　花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

　　“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

　　“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

　　教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。

　　3.在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。

　　小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

　　三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　(一)再讀課文要求：出示課件。

　　1.同桌互讀課文。

　　2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?

　　(二)全班同學(xué)交流。

　　交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。

　　四、整體感知文本，走近童話的人物。

　　(一)課件出示讀文提示。

　　1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。

　　(二)問題預(yù)設(shè)：課件出示。

　　1.書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?

　　2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

　　3.書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書?

　　……

　　教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。

　　教師總結(jié)：“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍�變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

　　五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。

　　六、拓展閱讀。課件出示。

　　1.閱讀一些經(jīng)典童話。

　　2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

　　《詩人》說課稿

　　一、 說教材。

　　1、 說內(nèi)容： 《書本里的螞蟻》 。

　　2、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動(dòng)活潑，富于時(shí)代 感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼�覺， 在渾然不覺中，被一個(gè)路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里，變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思，把“書本里的螞蟻”這個(gè)擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒?到來，而讓整本書里的文字全都變成了會(huì)走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因?yàn)?過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國 文字的魅力。

　　3、教材編排特點(diǎn)： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在 這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的.童年經(jīng)歷。 有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇， 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實(shí) 際，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無窮樂趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳” ，掌握七個(gè)會(huì)寫的字，理解生詞的意思。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　(3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。

　　過程與方法：

　　通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué) 生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國文字的喜愛。

　　5、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味語言，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 二、學(xué)情分析：

　　童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡，對(duì)于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過 三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對(duì)童話故事有初步的感悟，學(xué) 習(xí)的熱情一定很高。但對(duì)文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導(dǎo)下，由淺入深，逐步進(jìn)行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動(dòng)畫等形式，豐 富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就可以喚起學(xué)生對(duì)童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　三、教學(xué)流程：

　　一、揭示課題，引入新課。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　三、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。

　　四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

　　五、課外拓展，不斷延伸。

　　四、教學(xué)過程

　　(一) 、揭示課題，引入新課。

　　1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫 面，一邊猜想：看到這個(gè)題目，你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前 面兩個(gè)問題，以使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。

　　(設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。 )

　　2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。

　　意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識(shí)，另一方面，通 過作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

　　(二) 、自讀課文，初步感知。

　　1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。

　　2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。

　　3.通過出示課件，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。

　　(如： “花蕊”等詞語可以利用 圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動(dòng)作體會(huì)理解。 )

　　(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃 清字詞障礙。 )

　　4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn) 了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個(gè)會(huì)走路的字。在它的感染下， 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )

　　(設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)

　　(三) 、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。

　　師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?

　　生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書 本。

　　(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )

　　師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視，相機(jī)指導(dǎo))

　　預(yù)設(shè)

　　1.書本里的字會(huì)講話有趣。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對(duì)話，聽到這些話，你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍�，還有作者奇特的想象，教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。 體會(huì)童話特有的魅力。 )

　　2.我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮�跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 )

　　3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng)，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。

　　(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動(dòng)的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。 )

　　師：會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺。

　　(出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

　　a.媽媽給我梳小辮。

　　b.他同意我也同意你怎么樣。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。)

　　(四) 、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

　　1.讀完故事，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?

　　2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對(duì)它說些什么?

　　3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。 )

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語 言去表達(dá)。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )

　　4.觀看《獅子王》動(dòng)畫片段。

　　5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨(dú)特的童話故事，和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)

　　活動(dòng)一：根據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作。

　　活動(dòng)二：根據(jù)提供的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。

　　情境一：葉子

　　情境二：大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點(diǎn)評(píng)。 )

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從而實(shí)現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新。 )

　　(五) 、課外拓展，不斷延伸。

　　1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。

　　2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。

　　(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)王一梅童話的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞水平，開闊視野。 )

小學(xué)語文教案15

　　設(shè)計(jì)說明

　　《金色的草地》以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實(shí)，意境優(yōu)美，充滿童真童趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先整體把握課文內(nèi)容，想象課文描寫的場(chǎng)景；接著了解“我”觀察到的草地的變化情況及變化的原因，感受“我”觀察的細(xì)致；然后自己觀察生活中的某一事物或場(chǎng)景的變化情況，通過觀察實(shí)踐進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的好處。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蒲公英的圖片及文字資料。觀察一種動(dòng)物、一種植物或一處場(chǎng)景。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑課題，設(shè)置懸念

　　1．板書“的草地”，并提問：你們都見過什么樣的草地呢？用一個(gè)詞語來形容一下。

　　2．補(bǔ)充課文題目，鼓勵(lì)質(zhì)疑：你見過“金色”的草地嗎？(板書：金色)看到課文題目，你有哪些疑問？

　　3．過渡：同學(xué)們有這么多問題，那么就讓我們一起走進(jìn)這片金色的草地，去領(lǐng)略它的風(fēng)采，感受它的神奇，探索它的奧秘吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：文題即文章的眼睛！開課伊始引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目質(zhì)疑，將“金色的草地”設(shè)為懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著對(duì)感知課文內(nèi)容的渴望走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀課文。

　　自學(xué)提示：

　　(1)圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(2)畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　(1)同桌互讀生字詞，識(shí)記字形。

　　(2)課件出示詞語：

　　蒲公英盛開玩耍叫喊打哈欠釣魚而是觀察合攏有趣喜愛睡覺

　　(3)理解詞語。

　�、佟昂蠑n”“打哈欠”等詞語可以通過做動(dòng)作來理解。

　�、趯�(duì)于“有趣”等詞語可以放在語境中理解。

　�、塾行┰~語還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際或查詞典來理解。

　　(4)指名讀詞語，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

　　(5)鞏固識(shí)字。(課件相機(jī)出示重點(diǎn)會(huì)認(rèn)字)

　�、佟捌选弊xpú，用加一加的方法幫助記憶。

　�、诔鍪尽坝ⅰ�，學(xué)生理解字義并組詞。

　　③區(qū)分“�！迸c“要”、“釣”與“鉤”、“欠”與“吹”、“攏”與“籠”。

　　引導(dǎo)學(xué)生用形近字比較的方法記住字形。

　�、芙柚�偏旁來識(shí)記“喊”字。

　　(6)指名逐段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該初步具備獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，在這一環(huán)節(jié)中教師充分發(fā)掘?qū)W生自主識(shí)字的能力，運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。

　　三、梳理層次，初解懸念

　　1．用自己喜歡的方式再讀課文，一邊讀一邊思考：課文都講了哪些內(nèi)容？

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落大意概括課文的主要內(nèi)容。

　　2．交流、匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。(課文主要講了兩件事：一件事是兄弟倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；另一件事是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變色及變色的原因。)

　　3．默讀課文，一邊讀一邊用直線畫出自己不懂的地方，用波浪線畫出自己喜歡的詞語或句子。

　　4．把自己不懂的地方與小組里的同學(xué)進(jìn)行交流，小組內(nèi)的同學(xué)嘗試著幫助解答。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過梳理學(xué)生的疑問，初步幫助學(xué)生理清文章層次，從而把握文章的主要內(nèi)容。默讀方法的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生在靜靜地讀書中去更好地思考、感悟，養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習(xí)慣。

　　四、觀察示范描寫含羞草的優(yōu)美句子，學(xué)寫生字

　　1．出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，開火車輪讀。

　　蒲英盛耍喊欠

　　2．學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。

　　3．請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　蒲：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

　　英：下部的撇上端要出頭。

　　盛：上大下小，要注意部件的比例。

　　耍：上面是“而”，下面“女”的橫要長而平。

　　喊：右側(cè)外部是“

　　”。

　　欠：注意兩個(gè)撇的寫法。

　　4．課件展示筆順，學(xué)生書空。

　　5．學(xué)生在田字格中進(jìn)行書寫。

　　6．投影展示學(xué)生的書寫內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字、寫字教學(xué)落到實(shí)處：指導(dǎo)書寫時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，掌握書寫生字的要領(lǐng)；教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)；通過課件演示筆順、教師示范來指導(dǎo)學(xué)生書寫，提高學(xué)生的書寫能力，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。

　　五、布置作業(yè)，激發(fā)探究

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．搜集蒲公英的圖片及文字資料，探究其奧秘。

　　設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書且要讀出感情；搜集相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受

　　1．播放課件，伴隨音樂，教師激情描繪美麗畫面：窗前的一大片草地上，美麗的蒲公英盛開了！那一朵朵美麗的蒲公英，仿佛是一個(gè)個(gè)金色的小精靈。放眼望去，草地上布滿了耀眼的金色！一陣輕風(fēng)拂過，整個(gè)草地泛起金色的波浪。置身于金色的海洋，空氣中彌漫的香氣令人陶醉，隨風(fēng)而起的那細(xì)細(xì)的絨毛，輕吻著我們的臉頰……

　　2．交流欣賞畫面后的感受。

　　3．揭示：這樣美麗的草地，這些可愛的蒲公英怎能不讓人留戀？怎能不給人留下美好的回憶呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)鄉(xiāng)下那片金色的草地，一起跟隨作者的描繪去感受大自然的美。(板書課文題目：金色的草地)

　　設(shè)計(jì)意圖：在語言情境中學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的，在開課伊始創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生仿佛置身于金色的草地之中，激活學(xué)生的思維，使其切實(shí)地感受到其美與趣，豐富學(xué)生的美好想象，讓草地的美通過優(yōu)美的音樂、圖片和描述深深植入孩子們的心靈。只有讓學(xué)生有切身感受，他們才能體會(huì)到語言文字所傳遞的美感與深情。

　　二、瀏覽全文，整體感知

　　1．這片金色的草地，那朵朵盛開的蒲公英花，帶給作者怎樣的感受？你能快速找到文中最能體現(xiàn)作者情感的兩句話嗎？(課件出示：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！)

　　2．課文中描寫的'哪些場(chǎng)景讓你覺得有趣和可愛？請(qǐng)結(jié)合默讀要求，獨(dú)立學(xué)文。(課件出示默讀要求：默讀課文，一邊讀一邊勾畫出體現(xiàn)草地可愛、蒲公英有趣的句子，一邊想象課文描寫的場(chǎng)景。)

　　3．你能用歡快的語調(diào)朗讀課文嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步感受作者的情感，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探究草地的可愛、蒲公英的有趣的欲望，以此為中心展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞中心去感受、品悟。引導(dǎo)學(xué)生在默讀中思考，通過勾畫具體的語句來感受草地的可愛、蒲公英的有趣，整體把握課文內(nèi)容，想象課文描寫的場(chǎng)景。

　　三、讀演結(jié)合，情境再現(xiàn)

　　1．結(jié)合第2自然段的相關(guān)詞語，揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)。(當(dāng)有學(xué)生找到相關(guān)的詞語時(shí)，教師便在課件中相應(yīng)地強(qiáng)調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞語加以理解、感悟。)

　　(1)聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”的意思。

　　(2)你能通過“我裝著一本正經(jīng)的樣子”體會(huì)哥哥的心里在想什么嗎？

　　(3)那么請(qǐng)你也學(xué)著作者用“一本正經(jīng)”的語氣來讀讀這句話。

　　(4)弟弟為什么“假裝打哈欠”呢？弟弟又在想些什么呢？

　　可借助課文插圖體會(huì)弟弟的想法及做法喲！

　　2．過渡：多么可愛的兄弟倆！一個(gè)努力去裝，一個(gè)又樂于配合，兄弟倆沉浸在吹蒲公英游戲的快樂中！讓我們通過朗讀把這份快樂表達(dá)出來吧！(指名讀)

　　3．組內(nèi)分工，合作表演，體會(huì)兄弟倆的那份快樂。(小組內(nèi)分工，要有表演者和文本朗讀者。)

　　4．請(qǐng)一組同學(xué)表演展示，師生評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽設(shè)計(jì)動(dòng)作。

　　5．過渡：同學(xué)們玩得如此開心，笑得那么燦爛，一定是體驗(yàn)到了其中的樂趣，是嗎？那就把這份快樂融入朗讀之中吧！

　　6．再次讀文，指導(dǎo)朗讀。

　　7．小結(jié)：這美麗的蒲公英為“我們”的童年增添了無限的樂趣，作者發(fā)出這樣的感慨：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　設(shè)計(jì)意圖：這一自然段充滿了童趣，引領(lǐng)學(xué)生通過表演、朗讀把作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛之情表現(xiàn)出來，把大自然給人們的生活帶來的快樂體現(xiàn)出來，把在草地上玩耍的童真童趣體現(xiàn)出來，以讀促悟，以演輔讀，升華情感。

　　四、細(xì)讀文本，學(xué)會(huì)觀察

　　1．自由讀第3、4自然段，一邊讀一邊畫出表示時(shí)間的詞語，想一想每個(gè)時(shí)間點(diǎn)草地的樣子。

　　2．小組內(nèi)交流自己畫的表示時(shí)間的詞語和每個(gè)時(shí)間點(diǎn)草地的樣子。

　　3．全班匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，完成填空題：

　　(1)早上，草地是綠色的；中午，草地變成金色的了；傍晚，草地又變成綠的了。

　　(2)請(qǐng)按照順序連起來說說草地的變化。

　　(3)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)草地的秘密的？引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)句：

　�、佟拔移鸬煤茉缛メ烎~”，這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。(因?yàn)椤拔摇边^去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為草地是金色的。)

　　②“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？(用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為的�！安ⅰ睆�(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定，同時(shí)也說明“我”認(rèn)真觀察了。)

　�、郛�(dāng)有了這樣的發(fā)現(xiàn)時(shí)，作者會(huì)是怎樣的心情呢？帶著自己的理解讀出這種感受。(指名讀、齊讀)

　　4．作者經(jīng)過仔細(xì)觀察，又有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？

　　(1)課件出示重點(diǎn)句子：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

　　引導(dǎo)學(xué)生用手掌的動(dòng)作演示蒲公英花朵

　　張開、合上，更好地理解草地變化的過程。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作者這樣寫有什么好處。(作者用打比方的方法把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象寫清楚了。)

　　(2)交流課前同學(xué)們搜集的有關(guān)蒲公英的資料，介紹蒲公英開花的規(guī)律。

　　(3)表達(dá)訓(xùn)練：這個(gè)發(fā)現(xiàn)實(shí)在是太了不起了！這片草地實(shí)在是太有趣了！請(qǐng)你按照時(shí)間順序介紹草地會(huì)變顏色的原因。

　　課件出示：

　　蒲公英的花就像，可以、。

　　早晨，花朵，是，草地是。

　　中午，花朵，是，草地是。

　　傍晚，花朵，是，草地是。

　　(4)你現(xiàn)在理解為什么作者說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”了嗎？(因?yàn)槠压�英花朵的張開、合攏與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。)

　　(5)指導(dǎo)朗讀。當(dāng)了解草地“變色”的原因后，你是怎樣的心情呢？把你的感受帶入朗讀中。

　　(6)練習(xí)朗讀，給畫面做配音解說：現(xiàn)在讓我們一起來感受一下不同時(shí)間段草地所呈現(xiàn)出來的不同魅力吧！你愿意為這美妙的畫面配音嗎？指名讀第3自然段。(課件展示一天當(dāng)中不同時(shí)間段草地的美景。)

　　(7)小結(jié)：你們看，這兩次的發(fā)現(xiàn)一次比一次深入，不僅觀察到草地的顏色在不同時(shí)間段的變化，還觀察到草地顏色的變化和蒲公英花朵張開、合攏的關(guān)系。因?yàn)樾∽髡叩募?xì)致觀察，我們一起感受到了大自然的神奇。所以，要想探究大自然的奧秘就要細(xì)致觀察！

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中應(yīng)注意讀悟結(jié)合，在感悟語言文字之后，引導(dǎo)學(xué)生將這種感悟帶到朗讀中去，通過朗讀再一次深入體會(huì)作者所傳遞的思想感情，讓學(xué)生始終徜徉在語言文字的美感中。通過兩次發(fā)現(xiàn)的對(duì)比，體會(huì)作者由一次偶然的發(fā)現(xiàn)到細(xì)心觀察的過程，從而滲透主動(dòng)觀察、探究大自然的教育。

　　五、積累背誦，點(diǎn)燃情感

　　1．過渡：蒲公英給作者帶來了無限的樂趣，草地給作者帶來了無限的歡愉。正因?yàn)槿绱�，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示：“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”)

　　2．引讀最后一個(gè)自然段：可別小看了這兩個(gè)感嘆句，它們分明在向我們表達(dá)“我”和弟弟對(duì)這片草地那濃濃的愛呀！把這份愛融入朗讀中去吧！(播放課件，齊讀最后一個(gè)自然段。)

　　3．文中還有哪些你喜歡的句子？把自己喜歡的句子讀給小組里的同學(xué)聽，并且交流一下自己讀后的體會(huì)。

　　4．把自己喜歡的句子背誦下來。

　　5．配樂展示背誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有善于積累、樂于積累，才會(huì)不斷地增強(qiáng)學(xué)生的語感。因此在這一環(huán)節(jié)中注重積累背誦的訓(xùn)練，通過積累背誦深入地感受作者熱愛大自然的情懷，并且內(nèi)化為自己的感受，為“厚積薄發(fā)”奠定基礎(chǔ)。

　　六、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫

　　1．出示本節(jié)課要寫的生字：釣、而、察、攏、趣、喜、睡。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，說一說：生字在書寫時(shí)需要注意哪些地方？

　　3．學(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)難寫字進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　察：“

　　”不要寫得過大，要給“示”留出空間。

　　趣：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“走”描寫含羞草的優(yōu)美句子，后寫“取”。

　　喜：要把字寫得緊湊些，下“口”略寬于上“口”。

　　睡：右半部分“垂”的筆順是撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫，其中第二橫最長，橫畫間隔均勻。

　　4．教師板書示范，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行書空。

　　5．學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　6．投影展示，師生進(jìn)行評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過獨(dú)立觀察、交流點(diǎn)撥、教師示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字書寫要領(lǐng)，從而把字寫得正確、美觀。

　　七、課堂練筆，拓展延伸

　　1．大自然的奧秘真是無窮無盡哪！你也一定是生活中的有心人，你曾經(jīng)在大自然中有怎樣的發(fā)現(xiàn)？把你課前觀察到的簡單地寫在觀察記錄單上吧！本文的作者運(yùn)用了形象生動(dòng)的打比方的說明方法，你不妨也嘗試一下。

　　2．全班交流自己的觀察所得。

　　3．總結(jié)：《金色的草地》給了我們一個(gè)深刻的啟示：其實(shí)大自然就是一個(gè)豐富多彩、神奇奧妙的世界(播放課件：展示向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處)。這許許多多神奇的植物，這些奇特的現(xiàn)象正等著我們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)，讓我們投入到大自然的懷抱中，去探究大自然的神奇吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中教師用課件展示一些植物的奧秘，喚醒學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生將這種發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來，在小練筆中引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用打比方這一說明方法，同時(shí)將這種發(fā)現(xiàn)、探究的興趣與欲望進(jìn)行拓展，鼓勵(lì)學(xué)生去繼續(xù)觀察大自然，做生活中的有心人。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　1．在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我采用了表演朗讀法，讓學(xué)生體會(huì)“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)的快樂心情，這樣既給予了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在表演的過程中親身體會(huì)到兄弟倆快樂的心情。在表演時(shí)，課堂氛圍非�；钴S。但是，第一組的表演效果卻并不好，孩子們沒有注意到課文中的細(xì)節(jié)，只關(guān)注了形勢(shì)，于是我又請(qǐng)一組同學(xué)來進(jìn)行表演。在第二組表演之前，我加以提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“裝著一本正經(jīng)”“假裝打哈欠”，力求通過動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)兄弟倆的內(nèi)心活動(dòng)。第二組表演較為成功，達(dá)到了表演在教學(xué)中所起到的真正的作用。

　　2．教學(xué)后我最大的感觸就是搜集資料對(duì)于學(xué)習(xí)本課十分重要。課前我讓學(xué)生搜集與蒲公英相關(guān)的資料，這樣就很容易突破了“變色謎題”，能夠把更多的時(shí)間放在品詞析句、學(xué)習(xí)方法的探索方面。同時(shí)，對(duì)大自然中神奇事物的豐富資料的搜集，為課堂的小練筆做好鋪墊，達(dá)到了讀寫結(jié)合的目的。

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