三年級教案數(shù)學
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的三年級教案數(shù)學，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級教案數(shù)學1
教學目標
引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件發(fā)生的可能性;
引導學生體會事件發(fā)生的可能性產(chǎn)生了變化
使學生進一步感受知識的相互聯(lián)系,提高綜合運用知識解決實際問題的能力.
教學重點
引導學生體會事件發(fā)生的可能性產(chǎn)生了變化
教學難點
根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來表達自己對問題的認識和想法.
教學準備
牌,棋
教學過程
一,摸牌活動
1,準備黑桃,紅桃,草花,方塊各兩張,混放在一起并疊放整齊.
2,每次任意摸一張,摸40次,先估計每種花色的牌可能會摸到多少次,再摸一摸,把每次摸得的結(jié)果記錄在表里.
3,看看摸牌的結(jié)果,和你的估計差不多嗎
4,如果再放進4張紅桃的牌,任意摸40次,結(jié)果可能會怎樣
二,下棋活動
1,做一個小正方體,5面涂紅色,1面涂黑色,再從附頁上剪下棋紙來下棋.
2,一人拿紅棋,一人拿黑棋,從"0"開始走起.
3,兩人輪流拋小正方體.紅色朝上,紅棋走一格;黑色朝上,黑棋走兩格.先走到最后一格的為勝.
4,兩人輪流交換棋子下幾次,哪種顏色的棋勝了一次,就在方格圖的直條上涂一格.
5,哪種顏色的棋勝的次數(shù)多？ 為什么會這樣？ 把自己的.體會在小組里交流一下.
教后小記
第一節(jié)課教學時,由于沒有找到合適的球,我給學生準備了圍棋子,3顆白棋和3顆黑棋,一個信封,并且準備好了小正方體(用橡皮切的),這些準備工作做充分了,有利于教學.
第二節(jié)課我還是給學生準備了所有的學具,這有利于學生真正動手操作,得出結(jié)論.效果較好.
第三節(jié)課通過練習,讓學生學會用"經(jīng)常","偶爾","差不多"等詞語描述事件發(fā)生的情況.但讓學生講講生活中哪些事情經(jīng)常發(fā)生,哪些事情偶爾發(fā)生,學生很難講好.
摸牌與下棋是學生比較感興趣的,在活動中進一步感知事情發(fā)生的可能性的大小是這個活動的重要部分,活動后要有小結(jié).
三年級教案數(shù)學2
教學內(nèi)容：教科書第91--93的內(nèi)容。
教學目標：
1、初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。
2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重難點：
認識幾分之一。
教具、學具準備：
兩個月餅、刀子，課件，正方形、長方形、等腰三角形、圓形紙片各一張，水彩筆。
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示兩個月餅）看，幾個月餅？（把其中一個送給兩個學生）那還剩幾個月餅？（板書：1、2）
師：如果這兩個同學都想吃這個月餅，怎么分比較公平？
師：老師把月餅來等分，那半個月餅用數(shù)怎樣表示呢？
師：半個月餅可以用數(shù)1／2來表示。像1／2這樣的.數(shù)叫做分數(shù)，像1、2這樣的數(shù)叫做整數(shù)。
二、動手實踐，自主探究。
1、認識1／2。
師：剛才我們一起把一個月餅平均分成了兩份，一份就是它的1／2，這些圖形的1／2你能找到嗎？請選一個你喜歡的圖形，動手折一折，找出它的1／2。
學生到投影儀處展示。
師：把三角形像這樣上下折，這一部分是它的1／2嗎？
2、認識1／4。
師：我們能把一個月餅平均分給兩個同學，那么把它平均分給四個人，每人又分到幾分之一呢？請一個小組的同學上來分月餅。
師同時提問：你分到了這個月餅的？你呢？
師：把一個月餅平均分成四份，每份是這個月餅的1／4，你能用正方形的紙折出它的1／4嗎？
學生折一折，并涂上顏色。
3、認識更多的幾分之一。
學生觀察主題圖，你在哪里發(fā)現(xiàn)了幾分之一？用完整的話說一說。
三、總結(jié)。
這節(jié)課我們學習了哪些新知識？
你有哪些收獲？
三年級教案數(shù)學3
教學內(nèi)容：教材第15、16頁例1、例2及相關(guān)題目。
教學目標：
1.使學生初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行計算。
2.經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算過程，掌握除法豎式的書寫格式。
3.在實踐操作中學會分析、思考，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
教學重點：探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教學難點：理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，正確進行豎式書寫。
教學準備：多媒體教學課件、小棒。
教學過程
一、復習導入
計算下面各題。
學生回答時，要求用一句乘法口訣求商，寫豎式時應注意什么。教師注意訂正。
師：今天我們學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節(jié)課要學習的內(nèi)容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1.課件出示教材第15頁例1。
�。�1）要求三年級平均每班種多少棵樹，應怎樣解答？
指名學生回答，教師板書。（重點引導學生說出口算過程）
�。�2）教師指出，這樣的除法也可以用豎式來計算。
�、俳M織學生以小組為單位，動手分一分。再指名學生說一說分小棒的過程：
42根小棒分為4捆（每捆10根）和2根。第一次把4捆小棒平均分成2份，每份2捆（20根）；第二次把2根小棒平均分成2份，每份1根。這樣，每份分得21根。也就是42÷2=21，商是兩位數(shù)。
�、诟鶕�(jù)剛才分小棒的過程，你能筆算出42÷2的結(jié)果嗎？
組織學生在草稿本上試算，教師巡回檢查指導，指名說出算理，教師進行歸納：兩位數(shù)除以一位數(shù)，先除十位上的數(shù)，商寫在十位上，再除個位上的數(shù)，商寫在個位上。
2.教材第16頁例2。
教師課件出示問題：四年級平均每班種多少棵？
�。�1）要求四年級平均每班種多少棵樹，應怎樣解答？又該怎樣計算呢？
組織學生動手，用小棒分一分，并想想算理，然后獨立用豎式計算，并在小組中交流、討論。
�。�2）指名學生匯報算法，教師板書。邊板書邊總結(jié)：
從52的最高位除起，5表示5個十，除以2，商2個十，把商2寫在5的上面；2個十乘2得4個十，4寫在5的下面；5個十減4個十得1個十，把1寫在4的下面，表示十位上還剩下1個十沒分完；把個位的2落下來與十位的1合成12，把12平均分成2份，每份得6個一，商6寫在被除數(shù)個位2的`上面，6乘2得12，沒有剩余。
�。�3）如何判斷計算是否正確呢？
當沒有余數(shù)時，可以用商和除數(shù)相乘來驗算。
四、鞏固練習
1.完成教材第16頁做一做。
指名板演，其他同學直接寫在練習本上。
2.完成教材練習四第2題。
五、拓展提升
同學們?yōu)槁?lián)歡會布置教室，將氣球按“3紅2綠2黃”的順序排列。第84個氣球是什么顏色？
3+2+2=7（個）84÷7=12(組) 黃色
六、課堂總結(jié)
今天學習的豎式計算，大家要明白計算的道理，豎式計算時分為商、乘、減幾步，課下多多練習，規(guī)范書寫。
七、作業(yè)布置
教材練習四第1、3、4題。
板書設(shè)計
教學反思
成功之處：通過學生動手操作分小棒來理解兩位數(shù)除以一位數(shù)，從學生的興趣入手，比較容易激發(fā)學生的學習主動性和探索欲。教師通過分小棒的過程，對應分步豎式的講解，很好地呈現(xiàn)豎式計算的過程，學生更容易理解和掌握。
不足之處：在講解完豎式計算過程后，應鼓勵學生用乘法驗證除法，看看結(jié)果是否正確。
教學建議：教師在解決問題時提出驗算方案，讓學生驗算，鼓勵運用多種驗算方法。
三年級教案數(shù)學4
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程，《小數(shù)的初步認識》教學反思。”學生每天學習的內(nèi)容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數(shù)學知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)的。
人教版三年級（下）數(shù)學，安排了《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思：
首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的教學，教學反思《《小數(shù)的初步認識》教學反思》。
2.注重學生的實踐操作，認知、感知小數(shù)
在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的`聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用
3．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。
其次，整個教學中我感到在以下幾方面的不足：
1．整合教材，促進有效教學
整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務(wù)，所以有點“趕”教學的感覺，特別在教學學生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程，便匆忙收場。
2．調(diào)整板書，運用多種感官，彌補教學不足
板書的目的是為促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，，并在教學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。
3．巧用生成資源，促進有效教學
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。
在今后的課堂教學中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。
三年級教案數(shù)學5
教學目的：
�。ㄒ唬�、結(jié)合實際認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義
�。ǘ�、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數(shù)
�。ㄈ�、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
教學重、難點
（一）、教學重點：認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義
�。ǘ�、教學難點：小數(shù)的寫法。
教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)購物情境
師：同學們，今天我們大家一起去購物好嗎？
生：好。
師：但這次購物有點特殊，是在教室里面，大家看這是什么？（出示幻燈片）。
生：鉛筆。
師：多少錢一支？（出示幻燈片）
生：5角。
�。▽W生回答，老師板書）
師：那大家還想買些什么文具呢？
生：（學生自由回答）。
師：好，大家想買的東西很多，那我們來看一下鋼筆的價格是多少？
生：8元。
師：尺子呢？
生：1元零6分。
師：筆記本呢？
生：3元5角。
�。ń淌覔�(jù)學生回答完畢，再出示幻燈片，并板書）。
師：大家想一下，可以小組討論，老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎？（學生自由回答，根據(jù)實際情況，教師進行教學）
師：我們可以把這些價格用元表示出來，大家仔細看好了，它們發(fā)生了什么變化？
（老師出示幻燈片）
生：出現(xiàn)了小數(shù)。
師：對，今天我們就來學習“元、角、分與小數(shù)（教師板書）。
�。ǘ�、新課
1、初步認識小數(shù)
�。�1）、認識小數(shù)的各部分
師：大家觀察一下，今天我們學的書與平時學的有什么不同？
生：出現(xiàn)了小數(shù)。
師：很細心，像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，來，大家跟老師念一遍，像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，讀兩遍。
生：齊讀）“像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。
師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù)，哪些數(shù)是整數(shù)（出示幻燈片）。
師：小數(shù)是哪些？
生：1。50、2.70、16.85、9。99。
師：那整數(shù)呢？
生：1、5、3、20。
師：回答得很好，小數(shù)與整數(shù)有什么不同？
生：出現(xiàn)了小圓點。
師：我們稱小圓點為小數(shù)點，小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù)，小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。
師：下面大家分小組認識小數(shù)的各部分，由小組自己選擇一個小數(shù)來進行認識。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結(jié)果。
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那哪個小組先來？看看哪個組表現(xiàn)得。
生：（依次點名或?qū)W生自愿說，老師作適當點評，也可請學生自評或他評）。
師：看來大家認真預習了，你們表現(xiàn)得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準。
師：準備好了嗎？老師姚開始了（出示幻燈片）。生：3。55。
師：它是小數(shù)嗎？
生：是。
師：它的整數(shù)部分是？
生：3。
師：小數(shù)部分呢？
生：55。
�。�2）、小數(shù)的讀法
師：這些小數(shù)你們會讀嗎？
生：會（由實際情況定）
師：那大家一起來讀一讀。（指著黑板）
生：0。5元、1。06元、3。05元。
師：我們回憶一下，小數(shù)怎么讀？
生：從整數(shù)部分開始讀，遇到小數(shù)點讀點，最后讀小數(shù)部位。
師：大家認為他說得對嗎？
學生自由回答，教師作總結(jié)。
認識以元為單位的小數(shù)的實際意義
師：現(xiàn)在大家打開教科書，翻到第2頁。
師：圖畫上沒支鉛筆多少錢？
生：0。5元。
師：鋼筆呢？
生：8元。
師：尺子呢？
生：1。06元。
師：筆記本？
生：3。50元。
師：水彩筆？
生：16.85元。
1認識一位小數(shù)的實際意義
師；每支鉛筆0。50元，誰知道0。50元是多少錢？
生：5角。
師：幾個一角是1元？
生：十個。
師：那就是說5角師一元的幾分之幾？
生：十分之五。
師：我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么？
生：0。5元。
1認識兩位小數(shù)的含義
師；那么每把尺子師1。06元，它是多少錢？
生：一元零6分。
師：幾個一分十一角？
生：十個。
師：幾個一角是一元？
生：十個。
師：幾個一分是一元？
生：一百個。
師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢？
生：一百分之六。
師：邏輯思維能力很強，如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示？
生：1。06元。
師：下面請大家做一下課本上第二頁的習題，還是同學們已經(jīng)提前做好了？
生（根據(jù)實際情況進行）
師：哪個同學愿意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分？
生：十二元五角零分。
師：用以元為單位用小數(shù)表示呢？
生：12.50元。
師：大家想一想，5后面的`0可以省略嗎？
生：可以。
師：為什么？
生：因為0表示的師沒有的意思，在末尾可以省略。
師：如果老師不小心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎？
生：不可以，因為0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0，就成了12.5元了，與12.05元不同。
師；大家認為他回答的對嗎？還有其它的補充嗎？
（根據(jù)同學們的回答，老師靈活進行）。
師：根據(jù)同學們的回答，誰來總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的情況？
生；如果末尾師0，可以省略不寫。
師：還有補充的嗎？
生：還應該加上小數(shù)二字，因為若是整數(shù)則末尾的0肯定要寫，不能省略。
師：那把這兩位小朋友的話綜合起來，我們應該怎么說呢？大家小組討論一下，互相交流一下各自意見，待會自愿起來說。
生：（討論后）對于整數(shù)來說，末尾的0不可以省略，還有補充嗎？生：不論是小數(shù)還是整數(shù)，中間的0都不可以省略。
師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接著第三幅圖，哪個小組來提問？（學生舉手）。
生1：圖中表示的是幾元幾角幾分？
生2：2元0角4分。
生1：以元為單位用小數(shù)表示呢？
生2：2.04元。
生1：中間的0可以省略嗎？
生2：不可以。
（老師作必要的提示，幫助學生順利完成提問）。
�。ㄈ�、做游戲
�。ㄌ崆白寣W生剪下附頁中的圖）。
游戲規(guī)則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應記錄，回答得是否正確，最后看哪個小組回答得最多最準確，每個小組兩分鐘。
�。ㄋ模�、總結(jié)
師：今天我們學習了什么？
生：元、角、分與小數(shù)
師：小數(shù)的讀法是？
先從整數(shù)部分讀起，小圓點讀作點，最后讀小數(shù)部分。
師：那遇到末尾有零的小數(shù)呢？生：不用讀。師：在讀小數(shù)部分時，我們應接順序來，不能跳讀，中間有0的一定要讀。
（五）、作業(yè)
1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。
2、在日常生活中，超市里有許多價格牌，請適當摘抄五個以元為單位的小數(shù)價格牌，讀給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
元、角、分與小數(shù)
1、鉛筆：5角→0。5元，讀作零點五元。
2、鋼筆：8元→8。00元，讀作八點零零元。
3、尺子：1元6角→1。06元，讀作一點六零元。
4、筆記本：3元5角→3。50元，讀作三點五元。
三年級教案數(shù)學6
教學目標：
1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位的加法題。
2.能根據(jù)實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數(shù)加三位數(shù)。
3.理解驗算的意義，會正確進行三位數(shù)加法的驗算，初步養(yǎng)成檢查與驗算的習慣。
4.經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算法則，會正確的進行筆算和驗算
教學難點：
正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法題；能結(jié)合實際選取合理的方法計算三位數(shù)加三位數(shù)。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知
筆算346+93 657+329
筆算加法時應注意什么？
相同數(shù)位對齊，從個位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位進1。
�。ǘ┬抡n導入。
1.談話導入。
師：同學們?nèi)ミ^濕地嗎？
出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。
師：根據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢？
2．交流問題。
學生交流，教師出示相應問題。
預設(shè)1：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？
預設(shè)2：該濕地的野生植物比野生動物多多少種？
預設(shè)3：該濕地的野生植物比野生動物少多少種？
師：今天這節(jié)課，我們先來研究第一個問題。
�。ㄈ┬抡n展開
1.探究計算方法。
�。�1）完整出示例3。
某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？
師：這道題，同學們想用什么方法計算？
板書算式：445+298
（2）估算結(jié)果并交流。
師：這道題的`結(jié)果大概是什么？同學們能估算嗎？
（3）嘗試計算并交流。
師：這道題到底等于多少？同學們能自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。
全班交流方法：
列豎式計算。
�。�4）與估算結(jié)果相比較。
2.探究驗算方法。
�。�1）自主探索驗算方法。
師：這道題算的對不對？同學們會驗算嗎？
�。�2）交流方法。
預設(shè)1：再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。
預設(shè)2：可以交換445、298的位置，再算一遍。
預設(shè)3：利用原來的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。
�。�3）歸納驗算方法。
師：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒！今后大家可以選擇自己喜歡的方法進行驗算 ，可要養(yǎng)成及時驗算的好習慣哦。
3.練一練。
我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。
163+979 395+475
4小結(jié)提煉筆算方法。
問題1.今天我們做的加法題有什么共同點？
連續(xù)進位
問題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢？
相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進1.
問題3.為了保證計算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎？
相同數(shù)位要對齊，從個位開始加起，進位的小數(shù)字不能漏寫，做完以后要及時驗算。
�。ㄋ模┚毩曂卣�。
先想一想是否有進位，再計算并驗算。
67+93 165+78 409+394
總結(jié)回顧
回顧本節(jié)課收獲。
回顧新課導入時，學生提出的問題，請有興趣的同學課后研究一下，下一節(jié)課繼續(xù)研究。
作業(yè)布置
作業(yè)：第38頁做一做，4題。
板書設(shè)計
三年級教案數(shù)學7
設(shè)計說明
本節(jié)課繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法，不過學習的內(nèi)容稍顯復雜，被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍。因此在理解除法豎式的算理時，實際操作的作用顯得尤為重要。考慮到以上因素，本節(jié)課的教學設(shè)計具有如下特色：
1、先分后算，以分物的過程來指導計算的過程。
在教學中，先讓學生根據(jù)題意用小棒代替橘子分一分，將分小棒的過程與豎式計算的步驟聯(lián)系起來，使每一步計算都有據(jù)可依，學生理解起來比較輕松。
2、重視學生的表達，讓學生通過表達加深對除法豎式的理解。
在教學中，不論是在學生動手操作之后還是在列出除法豎式之后，都引導學生說一說，說分物的過程，說算式每一步所表示的意思，說除法豎式的計算順序。在說的過程中既能促進學生思考，又能加深學生對算理的理解。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備小棒
教學過程
復習導入
1、回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容。
師：上節(jié)課我們學習了用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)，你們還記得計算方法嗎？
請學生用語言敘述筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。
2、用豎式計算48÷2。
(1)指一名學生到前面板演，其他學生在練習本上獨立計算。
(2)指名說一說豎式中每一步所表示的意思。
設(shè)計意圖：通過復習上節(jié)課的學習內(nèi)容，進一步鞏固學生對除法豎式的理解，為本節(jié)課的學習掃除障礙。
3、導入新課。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算。(板書課題)
探究新知
1、熟悉情境圖。
課件出示教材情境圖，請學生說一說圖中的故事。
引導學生說出：悟空、八戒、沙僧面前有48個橘子(4籃零8個)，他們3人要平均分。
2、操作分物，直觀計算。
(1)引導列式。
師：他們3人每人能分到幾個橘子？你能列出算式嗎？
學生根據(jù)題意可列出算式：48÷3。
(2)分一分。
師：現(xiàn)在我們用手中的學具實際分一分，看看能否得出這道題的結(jié)果。(出示課堂活動卡)
設(shè)計意圖：通過動手操作分一分，幫助學生直觀地理解算理，為后面進行除法豎式的計算打好基礎(chǔ)。
(3)交流操作過程和結(jié)果。
師：你們是怎樣分的？先分哪部分，再分哪部分，4捆平均分給3個人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？
預設(shè)
生：先分成捆的'，每人1捆。剩下的1捆與另外8根合起來是18根，平均分成3份，每人又可以分到6根，這樣每人共分到16根。
師：剛才分物的過程用算式怎樣表示呢？
引導學生說出算式：30÷3＝10，18÷3＝6，10＋6＝16。
3、用豎式表示分的過程和結(jié)果。
(1)嘗試筆算。
師：請你們結(jié)合剛才分物和口算的過程，嘗試用除法豎式算一算。這道題與48÷2的豎式計算有什么不同？如果被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍，那么在計算過程中應該怎樣處理？
學生獨立計算。
(2)集體交流，理解豎式計算的算理。
教師根據(jù)學生的口述板書除法豎式及除法豎式中每一步所表示的意思，如下所示：
(3)結(jié)合計算過程總結(jié)算法。
師：在用除法豎式進行計算時，要從哪一位算起？應該注意哪些問題？
引導學生回顧計算過程，使學生明確要從被除數(shù)的高位算起，相同數(shù)位要對齊，每一步的余數(shù)都要比除數(shù)小。
三年級教案數(shù)學8
教學內(nèi)容：
教材第17頁練習三第10—14題，以及思考題。
教學目標：
1、通過學習進一步鞏固一位數(shù)與二、三位數(shù)相乘的乘法口算和筆算已學的方法，能正確地、比較熟練地進行計算。
2、能運用所學知識解決一些實際問題。
教學過程：
一、基本練習
1、口算
40×260×4300×7500×63×20xx×60
14×223×312×411×5
140×2230×3120×4110×5
口算后讓學生說說是怎樣想的。
2、筆算
練習三第10題第一行。指名三人板演，其余獨立完成。
集體訂正時讓學生說說筆算時要注意些什么？
3、老師小結(jié)筆算的順序和積的書寫位置。
二、綜合練習
1、練習三第11題左邊三題。
指名3人板演，其余學生獨立完成，教師巡視。
集體訂正。
2、練習三第13題：奪紅旗比賽。
同桌兩人開展奪紅旗比賽，最后做得又快又對的為勝利，并評選優(yōu)勝小組。
3、練習三第12題。
學生獨立完成并集體訂正。在訂正時主要讓學生說說加、減法的數(shù)量關(guān)系式。
4、出示圖書館情景圖。
小明到學校圖書館了解學校圖書情況，下面是圖書管理員告訴小明的一些情況，你能根據(jù)這些信息，把下面的'表格填寫完整嗎？
�。�1）科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的4倍。
�。�2）童話書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍。
�。�3）兒童畫報的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍。
�。�4）故事書比連環(huán)畫多30本。
（5）小人書再買4本就和連環(huán)畫同樣多。
連環(huán)畫
科技書
童話書
兒童畫報
故事書
小人書
三、講解思考題
1、讀題，理解題意。
2、剪5次將一根鐵絲剪成了幾段？（同時老師可以做一下示范）
3、學生獨立解答。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課練習的什么內(nèi)容？在練習中你進一步認識了什么？你有哪些收獲？
五、課堂作業(yè)
練習三第10題的后兩組和第14題。
三年級教案數(shù)學9
教學內(nèi)容：
教材25頁練習四。
教學目標：
1.進一步掌握口算一位數(shù)與整十、整百數(shù)相乘，一位數(shù)和三位數(shù)相乘的算理算法，能較熟練地進行計算。
2.培養(yǎng)學生的學習興趣，提高計算正確率與計算速度。
3.在數(shù)學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣。培養(yǎng)學生有耐心地做題。
教學重點：
鞏固三位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法，熟練計算乘數(shù)中間有0及末尾有0的乘法。
教學難點：
提高計算正確率與計算速度。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、揭示課題，提出要求
1.前幾節(jié)課我們主要學習了哪些內(nèi)容？
2.三位數(shù)乘一位數(shù)的口算、筆算和估算方法分別是怎樣的？你能結(jié)合例子說說在計算時分別要注意什么？請以小組為單位相互交流一下。
3.分組自由匯報，教師適時點撥、引導。
4.揭示課題：今天這節(jié)課我們一起來練習這部分知識（板書課題）。通過練習，希望同學們進一步掌握口算一位數(shù)與整十、整百數(shù)相乘，一位數(shù)和三位數(shù)相乘的算理算法，能比較熟練地進行計算，提高計算正確率與計算速度。
二、分層練習，內(nèi)化提升
�。ㄒ唬┗揪毩�
1.出示：350×2的積是（）位數(shù)，積是（）百多，積的末尾有（）個0。
學生獨立思考：
(1)怎么不計算就能知道積是幾位數(shù)？
(2)積是幾百多又是怎么知道的？
(3)你認為積的末尾有幾個0？
先小組說說自己的發(fā)現(xiàn)再組織學生集體交流。
（二）綜合練習
1．第25頁第2題。
小卡片出示口算題，進行口算，并選擇其中幾題說出口算過程。
小結(jié)：口算乘數(shù)末尾有0的乘法，只要先用一位數(shù)乘0前面的數(shù)，乘數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
2．第25頁第3題。
(1)學生獨立計算，指名板演。
(2)集體訂正。提問：每組中的上下兩題有什么不同？
(3)小結(jié)：用豎式計算時，乘數(shù)中間有0的，一位數(shù)要與它的個位對齊，要乘三位數(shù)中每一位。乘數(shù)末尾有0的，一位數(shù)要與它的末尾0前面的數(shù)對齊，先乘0前面的數(shù)，再看乘數(shù)末尾有幾個0，就在積的`末尾添上幾個0。
3．第25頁第4題。
(1)出示題目，讀題目要求。
(2)學生先估算，再在小組里說說你是怎樣估算的。
(3)學生填表，指名回答，再集體交流。
4．第25頁第5題。
(1)仔細觀察圖，你從圖中知道了什么？
(2)先求什么？再求什么？怎樣求一共有多少袋？獨立完成。
(3)同桌校對、交流。
三、拓展延伸。
完成25頁思考題。
1.要使積最大：同學們先來估算下，用幾百乘以幾積才能最大？
�。�500×7或700×5）學生小組合作，嘗試完成。
2.要使積最小：同學們先來估算下，用幾百乘以幾積才能最��？
（200×3或300×2）學生小組合作，嘗試完成。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的練習，你有什么新收獲？覺得自己的課堂表現(xiàn)如何？
教學過程：
自主探索，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。讓學生獨立思考，勇于發(fā)表自己的觀點。我放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。進而，引導學生思考計算的方法，使學生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。鞏固練習設(shè)計的最優(yōu)化：練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設(shè)計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。同時根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，讓學生介紹自己的計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
三年級教案數(shù)學10
教學內(nèi)容：
蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊教材第58-60頁
教學目標：
1、使學生通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形和正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形和正方形。
2、使學生通過觀察、測量，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
3、使學生在學習活動中體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。
教學重點：
長方形和正方形的特點。
教學難點：
長方形和正方形特點的比較。
教學理念：
1、結(jié)合學生的生活實際，讓學生利用生活經(jīng)驗主動地學習和探索。
2、引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，有目的地培養(yǎng)合作學習的意識。
教學設(shè)計：
教學步驟
教師活動過程
學生活動過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
復習鋪墊
1、電腦顯示畫面。
一座大森林，森林里有幾座小房子。
提問：同學們，你們知道這些動物的房子是由哪幾種圖形組成的`？
2、電腦顯示長方形和正方形，揭示課題。
學生觀察畫面。
回答提出的問題。
二、動手操作，探索新知
三、鞏固應用，深化拓展
四、總結(jié)全課，交流收獲
1、觀察實物中的長方形和正方形。
(1)摸一摸學桌的面：是什么形狀？
(2)出示正方體物體摸一摸它的面：是什么形狀？
(3)問：你還知道哪些物體的面是長方形或者正方形？
2、動手操作，小組探究。長方形和正方形的特點。
學生利用長方形和正方形紙折折、量量、比比小組合作探索特點：有什么發(fā)現(xiàn)？
3、匯報交流。
4、總結(jié)歸納：長方形和正方形的特點。
5、比較長方形和正方形的相同點。
6、教師講述：長方形和正方形邊的名稱。
1、在釘子板上圍一個長方形，再改為正方形。說說圍成的圖形為什么是長方形和正方形。
2、用三角板分別拼一個長方形和正方形。
3、小組合作，拼擺圖形。要學生說說有幾種拼法，怎么拼的？
4、動手測量
完成“想想做做”第5、6題。
5、畫長方形和正方形。
完成“想想做做”第7題。
通過今天的學習你有什么收獲？
學生看一看、摸一摸、同桌互相說一說。
學生回答問題。
學生小組合作，折折、量量、比比，組內(nèi)交流。
學生匯報。
師生共同總結(jié)歸納。
小組討論，班內(nèi)交流。
圍一圍，說一說。
學生用三角板拼一拼。
小組合作，先小組交流，再班內(nèi)交流。
量一量，再交流。
每生獨立完成。
學生班內(nèi)交流。
教學設(shè)計思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
2、利用學生生活實際認識具體的長方形和正方形，有效建立長方形和正方形的表象。
3、充分開展小組學習，培養(yǎng)學生的合作精神。
三年級教案數(shù)學11
教學目標：
1、使學生加深對質(zhì)量單位噸的認識，建立某些物體1噸重的觀念。
2．能進行重量單位間的簡單換算．
教學重難點：能準確感知物體的大體質(zhì)量
教學構(gòu)想：通過，填寫適當?shù)馁|(zhì)量單位、質(zhì)量單位之間的轉(zhuǎn)化等練習，鞏固學生對質(zhì)量單位的認識。同時，通過情境問題使學生能靈活運用克、千克、噸這幾個質(zhì)量單位。
教與學的過程：
一、導課復習
1、資料交流。
師：你能說說，生活中哪些東西的質(zhì)量以“噸”作單位？
�。ㄔ鰪娰|(zhì)量單位與生活的聯(lián)系性）
2、感悟生活中的“噸”，教師補充資料
二、鞏固提高
1、我問你答。你能把我說的`單位快速轉(zhuǎn)化為“千克”嗎（考察學生對質(zhì)量單位的熟練程度）
3噸=（）千克20xx克=（）千克6000克=（）千克50噸=（）千克
※最后一個略有難度，可以給學生一點討論時間
2、排排隊（從大到小排）
1）3千克3噸3克
2）2千克2500克2噸1500千克25000克
※你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、自主練習P7-6（同位討論解決方案）
1）可以把4噸轉(zhuǎn)化為4000千克，在把6個600千克連加
2）可以用600千克×6=3600千克，3600千克〈4噸
5、自主練習P7-7
獵豹體重80（）鯨魚體重34（）袋鼠體重30（）
每小時跑100（）每小時游30（）每小時跑50（）
�。ù祟}具有一定的知識性，同位合作完成降低難度）
三、拓展延伸
200kg
300kg
400kg
200kg
50kg
50kg
200kg
你能搭配出1t嗎？有幾種方案？
四、作業(yè)布置
調(diào)查一下小組同學的體重，想一想大約多少同學合起來體重是1噸？
三年級教案數(shù)學12
教學內(nèi)容：小學數(shù)學教材第六冊第85~88頁的“面積和面積單位”、“練一練”以及練習十七第1~4題。
教學目標要求：
1、使學生理解面積的意義，認識常用的面積單位。
2、使學生學會用面積單位測量指定物體的面積，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
3、通過引導學生有序地觀察、操作，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
教學重點、難點：
重點：理解面積的意義，認識面積單位。
難點：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。
教具：多媒體課件一套。
學具：若干個1平方厘米的正方形紙片，方格紙，1平方分米的正方形紙片，作業(yè)紙。
教學過程：
一、復習準備
啟發(fā)談話：同學們，教師節(jié)到了，一位同學送給老師一幅漂亮的兒童畫，老師很高興，想把它掛在書房里，先要給這幅畫配一個鏡框，要給這幅畫配上鏡框要買多長的小木條呢？需要求它的什么？（周長）假如還要配上一塊玻璃，還是求它的周長嗎？那又是什么呢？這個問題等我們學習了“面積和面積單位”的知識后就知道了，這節(jié)課我們一起來研究“面積和面積單位”。（板書課題）
�。ɡ媒o兒童畫配上鏡框所需要的木條的長來復習周長的概念，然后運用給兒童畫配上同樣大小的玻璃，來巧妙地導入課題，這樣既能完成新舊知識的過渡，又能引起學生的認知興趣。）
二、學習新課
1、 教學面積的意義
（1）師：請兩位同學來涂色比賽。（分別涂黑板和紙片的面）問：涂黑板面的同學：你為什么失敗了？
小結(jié)：他涂得快，因為他涂的面��；他涂得慢，因為他涂的面大。
隨即板書：物體的面積的大小，叫做他們的面積。
�。ㄟ叞鍟�，邊演示。）
�。ㄗ寣W生通過涂色比賽，直接感知什么是物體的表面，并直觀地得出物體的表面有大小之分，以此揭示出面積的含義之一。）
�。�2）請大家摸一下課桌的面、文具盒的面，哪一個面大？哪一個面小?我們就說：課桌桌面的面積比文具盒的面積大。
（通過學生觸摸實物，再次感知物體表面的大小，即面積的大小。）
（3）生活中還有很多的物體表面，如：鐘面、門上的面、電腦屏幕的面，還有路邊告示牌的面。如果把這些面畫下來就是我們平時熟悉的平面圖形。（課件演示物體以及相應的面，然后移位顯示平面圖形）
�。▽W生用手勢表示圖一、圖二兩組圖形的大小）
師：這兩個圖形你能比較出它的大小嗎？（不能）
追問：為什么？（因為第二個圖形沒有圍起來）
對！只有圍成的平面圖形，才能比較大小，那么我們把圍成的平面圖形的大小，也叫做它們的面積（板書：圍成的平面圖形 ）
添一個“或”字，現(xiàn)在你知道什么叫面積了嗎？（學生齊讀板書）
（通過多媒體能形象地生動地演示了從物體的表面到平面圖形的過渡，由于學生對“圍成”兩字不易理解，充分利用媒體優(yōu)勢，動態(tài)演示來揭示面積含義之二，這樣通過操作、觀察、討論、直觀多媒體課件相結(jié)合，如此層層深入，最后歸納出面積的含義。）
2、教學比較圖形的大小
�。�1）師：現(xiàn)在老師把第二個圖形也圍起來，想想現(xiàn)在除了用肉眼來判斷兩個圖形的大小，還有其他方法嗎？（出示兩個正方形一大一小）學生重疊演示，課件演示重疊。
（讓學生去直觀地體會比較兩個圖形的大小，可用觀察法、重疊法，教學重疊時。既能讓學生直觀操作，又通過課件演示重疊過程，讓學生加深理解重疊法是一種比較圖形大小的可行方法。）
�。�2）師：如何比較這兩個圖形的大小呢？（出示兩個同樣大的正方形，讓學生用重疊方法演示比較）如果老師把兩個圖形固定在黑板上，（師將兩圖形貼于黑板）無法用重疊的方法比較你還能想出其它比較這兩個圖形大小的方法來嗎？學生討論并對有效方法進行肯定，選用小正方形量這一方法進行進一步的探究。
那么老師給他們用小正方形去量。（師分別給兩名學生兩種規(guī)格的小正方形）
�。▽W生操作）
發(fā)現(xiàn)正方形個數(shù)不同，一個9個，一個4個。
師：通過重疊比較的方法我們已經(jīng)知道這兩個圖形面積同樣大，那小正方形的個數(shù)為什么不相同呢？我們用小正方形比較物體面積大小必須注意什么？（正方形的大小相同）
�。�3）練習（出示課本第88頁練一練第2題）
（這里以激趣為基點，注重呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，設(shè)置障礙，為學生創(chuàng)設(shè)了一個主動探索和追求成功的意境，既擴充完善了比較平面圖形面積大小的方法，又讓學生理解面積單位的獨特作用。）
師：為了準確測量或計量面積的大小，必須要有統(tǒng)一的標準，也就是我們今天要學習的面積單位。
3、教學面積單位
A、1平方厘米
�。�1）課件演示：看！老師畫了4條長1厘米的線段，把它們圍成一個正方形，這個正方形的`面積就是1平方厘米。
�。ㄔ诔Ｓ玫拿娣e單位中，認識平方厘米是教學的重點，通過媒體演示畫出的四條長1厘米的線段動態(tài)地圍出一個正方形，既加深了學生對“圍成”一詞的理解，又初步滲透了1厘米和1平方厘米的區(qū)別。）
�。�2）請同學們拿出面積是1平方厘米的正方形，量一下它的邊長。
師板書：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。
閉上眼睛想一想，1平方厘米有多大。
找一找你身上哪個部位面積大約是1平方厘米。（指甲面的面積）
生活中還有什么物體的哪一個面的面積是1平方厘米。（學生自由討論交流）
�。�3）拿6個1平方厘米的正方形拼成一個長方形，想一想，這個長方形的面積是多少？（學生在作業(yè)紙上操作，同桌匯報）
�。�4）用1平方厘米的正方形在作業(yè)紙的圖形上擺一擺，分別說出長方形和正方形的面積（學生操作后指名回答）
過渡：請你拿著1平方厘米的正方形量一下電腦桌的面積。
教師適時問個別學生：為什么不量了？（正方形太小了）
那你能創(chuàng)造1個比1平方厘米稍大的面積單位來嗎？
�。ㄗ寣W生通過直觀的量一量學具（1平方厘米正方形）的邊長，比一比大小，拼一拼圖形，擺一擺方塊等一系列活動，建立平方厘米面積單位的表象，然后再讓學生用面積是1平方厘米的正方形去量課桌面的面積，一石激起千層浪，學生在實踐中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，水到渠成地引出另一個面積單位：平方分米。）
B、1平方分米
�。�1）出示書上圖形，這就是1個面積是1平方分米的正方形，請你以最快的速度剪下來。
�。�2）請你量一下這個正方形的邊長。
板書：1分米 1平方分米
齊說：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。
（3）比劃一下1平方分米的大小。
（4）找一找面積是1平方分米的物體。
�。�5）同桌合作量一下凳子的面積約是多少？
�。ㄔ谶@一教學環(huán)節(jié)中，通過剪、量、比、找等教學活動，能融學生的知識和能力為一體，培養(yǎng)學生動手操作和自主探究的能力，同時也讓學生心理上體驗成功的喜悅，以激起其強烈的求知欲。）
過渡：同學們的測量水平可真高，我們?nèi)嗤瑢W來舉行一個測量物體面積的比賽，好不好？有沒有信心得冠軍？（有�。�
請同學們拿著你的1平方分米大的正方形來很快地測量一下我們這個電腦房的地板面積，趕快行動！
針對有疑問的同學試問：為什么不量��？
那你想老師給你一個面積多大的正方形呢？（1平方米）
C、教學1平方米
�。�1）你能猜一猜面積是1平方米的正方形邊長是多少？
板書：1米 1平方米
�。�2）那么1平方米究竟有多大，請同學們看一下。（出示一張1平方米的紙。）
這個正方形的面積是1平方米。
�。�3）請你估計一下這塊黑板的面積大約是多少？
�。�4）我們來看看1平方米大的地方可以站多少個同學呢？
�。ㄕ垖W生站在1平方米的紙上，數(shù)一數(shù)。）
師：學到這兒我請同學們幫我想想看，要給這幅畫配一塊玻璃，必須求它的什么呢？（面積）用什么作單位比較合適？（平方分米）
誰來測量一下大約是幾平方分米。指名學生測量兒童畫的面積。
�。ㄔ趯W生的求知欲得到極大的滿足之時，不失時機地再次呈現(xiàn)矛盾，讓學生去用1平方分米的正方形去量教室地面的面積，促進學生思維的不斷突破與發(fā)展，又通過猜一猜1平方米正方形的邊長是多少來培養(yǎng)學生對知識的遷移和推理能力，這時學生探求知識的情感被充分地激發(fā)出來，捕捉學生的成功契機，讓學生感受到成功永無止境。）
三、課堂小結(jié)
通過本堂課的學習，你有什么收獲呢？分別比劃一下1平方厘米、1平方分米和1平方米給同桌看。（提醒學生不要比劃成周長）
你還能創(chuàng)造出比1平方厘米更小或比1平方米更大的面積單位來嗎？
（通過小結(jié)既讓學生加深建立面積單位的具體表象，同時通過學生說其它的面積單位，又能提高他們的學習興趣，發(fā)展數(shù)學潛能，可謂取得“課雖終、趣猶存”的效果。）
四、鞏固練習
1、填上合適的單位名稱。
（1）人的指甲面大約是1（ �。�
（2）黑板的面積大約是3（ �。�
�。�3）手帕的面積大約是4（ �。�
2、判斷
�。�1）邊長是１米的正方形面積是１米。（ �。�
�。�2）邊長是１分米的正方形周長是４分米，面積是１平方分米。（ �。�
�。�3）一個正方形的面積是１平方厘米。（ �。�
3、操作
用你手中面積是1平方厘米的小正方形拼成你喜歡的圖形，并說說它的面積是多少。（指名到實物投影儀上展示）
4、出示課后思考題
周長越大面積就越大，這句話對嗎？
(通過鞏固練習、操作訓練以及課后思考題，既讓學生對所學知識進行遞進思維，幫助學生由一個基點向高處攀登這樣能激起學生的學習興趣，而且能活躍學生的創(chuàng)新思維，同時能彌補課本練習題的局限性，拓寬學生的視野，增加學生學習的信息量。)
本堂課的設(shè)計理念主要體現(xiàn)在以下四點：
1、強化感知，主動參與。在教學中注重鼓勵學生全面參與一系列操作實踐活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體位置，促進學生思維不斷突破與發(fā)展。
2、矛盾激趣，引導探究。注重知識的矛盾呈現(xiàn)，巧設(shè)懸念，適時激發(fā)學生的求知欲，引導學生自主探究解決矛盾，讓學生在實踐和思考中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。
3、突出重點，促進遷移。在教學平方厘米這個重要的面積單位后，讓學生運用知識的遷移，引導學生推理來建立其他兩個面積單位的表象。
4、運用課件，突破難點。運用多媒體課件直觀生動有效地演示學生難以理解的“圍成”一詞，初步滲透長度單位和面積單位的區(qū)別，從而使學生的求知欲得到極大的滿足。
三年級教案數(shù)學13
設(shè)計說明
本節(jié)課旨在鼓勵學生通過畫圖的方法分析數(shù)量關(guān)系，列出乘除混合的算式，解決較復雜的實際問題。針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，關(guān)注了下面兩點：
1．關(guān)注畫圖在分析數(shù)量關(guān)系時的作用。
在教學中，出示每一個問題之后，都先讓學生用畫圖的方式呈現(xiàn)題目中的數(shù)學信息和數(shù)量關(guān)系，一方面有利于學生分析問題能力的提升，另一方面為正確列式計算打好基礎(chǔ)。
2．關(guān)注解題思路的.歸納總結(jié)。
本節(jié)課的兩個例題，內(nèi)容相似，解題思路雖然存在不同，但是也有一定的聯(lián)系。在教學中，當學生解決完每一個例題之后，都及時回顧反思，總結(jié)解題思路，這樣做有利于提高學生解決問題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們喜歡聽故事嗎？親自講過故事嗎？在一次語文課上，淘氣和同學們要輪流講故事，這給淘氣帶來了一個難題，你們想知道是什么難題嗎？愿意幫他解決嗎？我們這節(jié)課就來學習《講故事》。
設(shè)計意圖：用談話的方式以及學生熟悉的話題引入新課的學習，不僅能吸引學生的注意力，而且使學生產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，為后面的學習做好鋪墊。
⊙探索學習，解決問題
1．出示教材19頁情境圖。
提問：畫面中為我們提供了哪些信息？你想提出什么問題？
引導學生發(fā)現(xiàn)：淘氣5分可以講850字，同學們約定每個故事不超過3分。
學生可能提出問題：淘氣3分能講多少字？
2．畫圖分析題意。
(1)請學生完整敘述題目中的信息和問題。
(信息：淘氣5分講了850字；問題：淘氣3分能講多少字)
(2)用畫圖的方式表示題目中的數(shù)量關(guān)系。
師：你們能用自己喜歡的方法表示情境中給出的數(shù)學信息和問題嗎？比如列表或圖示。
(獨立構(gòu)思，動手畫一畫)
(3)組織學生交流。
讓學生展示自己的方法并解釋其中的意義，只要能正確表達題目中的數(shù)學信息即可。
3．解決問題。
(1)引導學生根據(jù)圖示或表格所表示的題目信息，獨立分析題目中的數(shù)量關(guān)系，列出算式，算出結(jié)果。
(2)全班交流，讓學生說一說自己的思考過程。
師：你們是怎樣列算式的？為什么這樣列算式？算式中的兩步分別表示什么意義？
鼓勵學生積極展示自己的解題方法和思路。
(3)給淘氣提出建議。
師：淘氣想要3分把這個故事講完，你認為他應該怎樣做呢？
根據(jù)學生的回答小結(jié)：淘氣可以講得快些或刪掉一些情節(jié)。
(4)回顧反思，體會解題的思路。
師：我們在解決這個問題時先求的是什么，再求的是什么？以后再遇到這樣的問題時我們應該怎樣思考？
引導學生根據(jù)剛才的解題過程總結(jié)：解決類似問題一般要先求一份是多少，再求幾份是多少。
4．即時訓練。
(1)出示問題：笑笑講一個故事用了4分，平均每分講150字。如果要3分完成，每分應講多少字？
讓學生用自己喜歡的方式表達數(shù)學信息。
(2)引導學生列出算式，解決問題，寫出答語。
師：這道題與上面例題的解題思路一樣嗎？應該先求什么，再求什么？
(根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列式解決問題，可以列綜合算式，也可以列分步算式)
(3)總結(jié)解題方法。
引導學生比較此題與上面例題的數(shù)量關(guān)系和解決問題的方法，明確解決此類問題一般要先求一共是多少，再求一份是多少。
設(shè)計意圖：通過上述環(huán)節(jié)，學生進一步熟悉了畫圖分析數(shù)量關(guān)系的方法，提高了分析問題和解決問題的能力。
三年級教案數(shù)學14
教學目標：
1、知識與技能：使學生在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
2、過程與方法：使學生在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受學習的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：使學生認識復式統(tǒng)計表，會根據(jù)復式統(tǒng)計表解決一些簡單的實際問題。
教學難點：通過數(shù)據(jù)的整理和分析，使學生能對數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，并會制作復式統(tǒng)計表。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，知識鏈接
最近天氣越來越熱了，喜羊羊去摘了好多水果給羊村的孩子們，瞧！你能根據(jù)這幅圖提出數(shù)學問題嗎？
為了能更好的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們可以利用單式統(tǒng)計表。
提問：對比一下，單式統(tǒng)計表有什么特點。
二、探究新知，理解概念
1.收集數(shù)據(jù)同學們一起收集我們班同學最喜歡的課外活動。再進行整理現(xiàn)場組織：請兩個小助手，一名同學數(shù)，一名同學寫。
先完成男生最喜歡的活動，再完成女生最喜歡的活動。
【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活實際，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)了一個調(diào)查學生最喜歡的活動情境，不僅激發(fā)了學生的興趣，也讓學生初步感受到統(tǒng)計的必要性，為復式統(tǒng)計表的'學習做好鋪墊 2、分析數(shù)據(jù)請同學們比較兩張表。每張表統(tǒng)計的活動都是一樣的。我們可以把這兩張表合成一張表。
同學們靠自己多次嘗試，教師引導多次修改，最終合成一張完整的復式統(tǒng)計表。
分析統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，提問：你能得到什么信息，有什么建議。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是新課教學的主體，在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計方法，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。單式統(tǒng)計表入手，把握學生知識的起點，通過對比分析，引發(fā)學生內(nèi)在的認知沖突，從而產(chǎn)生合并創(chuàng)造一個更簡潔的表格的欲望，真切地感受到復式統(tǒng)計表的優(yōu)越性和必要性，體會數(shù)學學習的價值。幫助學生分析數(shù)據(jù)背后的信息。
3、對比表格請同學們對比單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
【設(shè)計意圖】讓學生通過對比，概括出復式統(tǒng)計表的優(yōu)勢。
三、鞏固運用，拓展提升1.教材38頁練習八第1題。
思考：怎樣閱讀表格？引導學生根據(jù)表格結(jié)構(gòu)有序地閱讀信息，在此基礎(chǔ)上完成本題辨析。
2.創(chuàng)造統(tǒng)計表。
分小組統(tǒng)計三名同學的基本信息，再根據(jù)這些信息繪制一張復式統(tǒng)計表。
【設(shè)計意圖】通過分層練習，由淺入深，循序漸進地鞏固運用復式統(tǒng)計表，在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程中，進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。
四、回顧總結(jié)，積累經(jīng)驗1．回顧課堂，暢談收獲這節(jié)課我們研究了什么問題？你有什么收獲？
信息單式統(tǒng)計表復式統(tǒng)計表統(tǒng)計項目一項多項數(shù)據(jù)一目了然方便對比特點表類
附板書設(shè)計：
三年級教案數(shù)學15
教學內(nèi)容：
認識米用米量
教學目標：
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：
學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
教學難點：
建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
教學、具準備：
多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等
教學過程
游戲?qū)�，引起認知沖突
請學生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）
展開
認識米
提問：這樣測量你感覺怎樣？
(麻煩)
要想方便的測量就要認識另外一種尺子--米尺。
介紹米尺
展示米尺，告訴學生從1-100厘米著一段正好是“1米”。
建立表象
讓學生用米尺和自己的'身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
用米量
用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米
匯報方法
（得出1米就是100厘米）
實踐活動
測一測，你跳遠的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學監(jiān)督幫助。
量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。
學會解決實際問題：
1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？
2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應該怎樣量？
總結(jié)
這節(jié)課你學到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長？怎樣估測物體的長度？
作業(yè)安排：略
反思
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