《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案優(yōu)選【15篇】
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案1
設(shè)計理念
通過有感情的個性化朗讀，讓學(xué)生不知不覺地走進課文描述的情境之中，仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”，從而感受語言的魅力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)；通過感悟，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵；理解文本，豐富想象，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。
教學(xué)目標
(1)認識11個字，會寫8個字。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
重、難點分析
1、本課生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字，要讀準字音，分析字形。
2、通過對課文的個性化朗讀感悟，琢磨水的變化規(guī)律和科學(xué)道理。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用
遵循多媒體教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標，努力構(gòu)建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。本課教學(xué)適時地使用計算機動畫軟件(課文內(nèi)容展示)、投影片(展示教學(xué))內(nèi)容，出示教學(xué)習(xí)題(配樂活動)。把課文內(nèi)容聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂在其中，學(xué)得自主、有效。
教學(xué)活動
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
(一)師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個，如果你們猜對了，我就寫在黑板上。
出示投影：
(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。
(學(xué)生回答：云，教師板書)
出示投影：
(2)線兒有粗又有細，上接天來不接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
(學(xué)生回答：雨，教師板書)
出示投影：
(3)白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結(jié)上來。
(學(xué)生回答：雪，教師板書)
(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。
(學(xué)生回答：雹子，教師板書)
(二)師：同學(xué)們，你們仔細觀察，它們都與什么有關(guān)？
(它們都是自然現(xiàn)象，與水有關(guān)。)
今天，我們就學(xué)與它們有關(guān)的課文，請看課題《我是什么》(板書)。
請同學(xué)們齊讀課題《我是什么》。
二、初讀課文，檢查、積累字詞
師：同學(xué)們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時給自己提什么要求？
生：我在讀課文時，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順。
師：這是一個很好的方法。
生：還要把課文讀出感情。
師：很好。是不是每個同學(xué)都給自己提要求��？那你們就按自己提的要求把課文讀讀吧。
(生：讀課文。)
師：多媒體課件展示本課生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 災(zāi)
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毀 灌 溉
師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！
(生：朗讀生字)
師：小組合作，遇到不認識的字大家交流交流。
生：學(xué)生識字、討論。
師：在本課生字當(dāng)中，哪個字最好記？
生：“浮、稼、淹、灌溉”這些字都是偏旁表意的，我很快把它們記下來了。
師：哦，真了不起，一下子說了這么多。你能舉個例子給大家說說嗎？
生：比方說“淹”字，什么東西只要被水一淹它們就沒有了，所以是“氵”旁。
師：還能用其他的方法記�。�
生：我能用猜謎語的方法記住一個字，上面兩個眼，下面兩個眼，中間一個小花狗，你們猜這是什么字？
生：是“器”。
師：看，她能根據(jù)字形編謎語，真了不起。還能用什么方法？
生：“災(zāi)”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個人家就受災(zāi)了。
師：很好，你能用聯(lián)想的方法記住生字。剛才我們利用很多方法，在很短時間內(nèi)記住很多生字，那么下面我們就來認識一些詞語。
投影：飄浮 災(zāi)害 暴躁 灌溉 機器 毀滅
生：認讀
師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。
三、再讀課文，合作探究
(1)指明一組同學(xué)開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什么？
(學(xué)生回答，教師小結(jié)：水)
師：多么可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰愿意做小水珠啊？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？
(學(xué)生回答：雨、雪、雹子、云)
師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！
(2)投影畫面，誰能根據(jù)畫面讀文中的句子？
(太陽一曬，我就變成汽。)
投影句子。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)
投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關(guān)句子。(學(xué)生分別讀紅云、黑云、白云有關(guān)句子。)
(3)聽了剛才幾個同學(xué)的朗讀，大家有什么問題要提嗎？(啟發(fā)學(xué)生思考)
a、什么時候穿紅衣服？
b、什么時候穿黑衣服？
c、什么時候穿白衣服？
(小組合作、交流)教師小結(jié)：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現(xiàn)烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。
(1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。
(2)指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。(學(xué)生討論、交流，教師小結(jié))
(3)誰能把水的變化再說說？(根據(jù)同學(xué)們說的)教師小結(jié)：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風(fēng)變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。
1、聽老師范讀第三自然段(配樂)。
思考：你們聽到了什么？看到了什么？
2、小組開火車讀第四自然段，通過朗讀，我們知道水為什么做過許多好事，同時也做過許多壞事。除了課文中介紹的，同學(xué)們還知道水做了哪些好事？哪些壞事？(啟發(fā)學(xué)生想象)
四、鞏固寫字
(1)投影要求寫的字：沖、曬、池、災(zāi)、浮、害、黑、器。
(2)指名學(xué)生認讀。
(3)指導(dǎo)書寫，分析每個字間架結(jié)構(gòu)，如“曬”左窄右寬，第九筆是豎彎；“害”中間的一豎上下出頭；“器”上面兩個口小，下面兩個口大，中間的撇捺要寫舒展。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、本課總結(jié)
這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)，知道了水在自然界中的循環(huán)變化，我們要保護好水資源，利用水為人類造福。
六、拓展練習(xí)
同學(xué)們，你在生活中看到過水在變嗎？課后畫一畫，把自己想寫的話寫幾句，下節(jié)課大家交流。
七、作業(yè)設(shè)計(略)
八、板書設(shè)計
30 我是什么
汽 云 風(fēng)
太陽 小水珠、雨、雹子、雪
教學(xué)反思
一、運用多媒體教學(xué)
多媒體播放的'課文畫面清新優(yōu)美，可謂“畫中有詩”，給學(xué)生提供了初步的視覺印象，感受到一種美的情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感的參與。
二、加強了識字和寫字
對于二年級語文教學(xué)來說，識字和寫字仍然是教學(xué)的一個重點。我指導(dǎo)學(xué)生識字時，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來識字，比如引導(dǎo)學(xué)生用形旁表意的方法來識字，有的學(xué)生用編謎語的方法來識字，有的用會意的方法來識字。在識字之后安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生鞏固識字，還識記了一些生詞，這樣就有助于詞語的學(xué)習(xí)、識記和積累。在寫字方面，鼓勵學(xué)生自己認真看看每個字的間架結(jié)構(gòu)，然后再書寫，這樣寫出來的字才端正、正確。
三、采取多種方式閱讀
這是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。我采取了自由方式分段分句和分角色閱讀等方式，幫助學(xué)生理解每一段的意思。我認為二年級學(xué)生還處在于閱讀的起始階段，所以教師要借助一些有效手段調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內(nèi)化語文語言，增強語感。學(xué)生的模仿性較強，指導(dǎo)朗讀時應(yīng)注重范讀。
另外，在學(xué)生明白課文內(nèi)容之后，進行了一個拓展練習(xí)。我想這對于二年級語文教學(xué)來說是寫話訓(xùn)練的加強，也是為中年級習(xí)作打好基礎(chǔ)。
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯的從前線寄回來的重要的信及時送到了失主手中的感人事跡，使學(xué)生從中受到“做人要有責(zé)任感”的教育。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點
1、自主閱讀課文，感悟做人的道理。
2、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準備
教師：小黑板。
學(xué)生：了解信箱的功能和郵遞員的'職責(zé)。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入課題
孩子們，信箱是用來干什么的?可是今天我們所學(xué)的“信箱”卻迥然不同，它里面還裝著更珍貴的東西，那是什么呢?
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、勾畫難以理解的詞句，提出問題。
3、全班交流。
三、緊扣重點，體會感悟
1、文章的哪部分最使你感動?(三、四部分)為什么?
2、同桌交流，全班交流。
3、帶著你的體會自讀課文;抽讀，評價;分角色朗讀。
4、娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎?還帶去了什么?她是個什么樣的人?
5、是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫道……(學(xué)生讀信的內(nèi)容。)
6、因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責(zé)任感的人等。)
四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)新
1、孩子們，學(xué)完課文以后，你認為“信箱”里究竟裝著些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)?
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案3
一．學(xué)習(xí)目標
1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
二．重、難點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
2．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
三．課時安排
兩課時
四．課前預(yù)習(xí)、準備
1.學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。
2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3.教師準備投影片和道具。
第一課時
一．交流課前搜集的有關(guān)高爾基的'資料
學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
二．重點檢查讀書情況
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字，指名認讀。
5.自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？
(1)高爾基喜愛小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
�。�1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關(guān)句子
�。�2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關(guān)句子。
3.學(xué)習(xí)小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結(jié)板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四．開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五．課堂作業(yè)
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一．復(fù)習(xí)引入
1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達情感。
2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二．課堂實踐活動
1.自由組合分角色朗讀。
2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情景。
三．識字寫字
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當(dāng) 膠卷
秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3.學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。
四．?dāng)U展訓(xùn)練
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
五．板書
6小攝影師
喜愛
高爾基 小男孩
熱愛
對話、細節(jié)描寫
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標
1．學(xué)會11個生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。
2．能按要求完成課后練習(xí)第2、3題，能正確回答練習(xí)第1題中的兩個問題。
3．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1．理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
2．重點理解“學(xué)問”“照例”“私塾”等詞語。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課11個生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。
�。ǘ┱莆沼缮纸M成的新詞并理解這些詞語的意思。
�。ㄈ┠芙柚匆�，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬⿲W(xué)會并掌握11個生字及由生字組成的詞語，理解字義、詞義。
�。ǘ┏踝x課文后，認識到孫中山小時候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1．出示課題：12不懂就要問
2．談話導(dǎo)入：簡介孫中山（可掛畫像）。
同學(xué)們聽說過孫中山這個名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會總理、中華民國臨時大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。”
今天我們要學(xué)的這篇課文，就是寫孫中山先生小時候的一件事。
�。ǘ┳寣W(xué)生默讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．借助拼音默讀課文，畫出生字詞。
2．標出課文自然段，想想課文講了孫中山小時候的一件什么事。
3．指名二人讀課文，回答問題。
�。ü�9個自然段。本課書講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。）
4．指名讀本課由生字組的詞，全班對對。
（三）自學(xué)生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。
�。ㄋ模z查自學(xué)效果。
1．出示生字卡片，指名認讀，再齊讀。
強調(diào)讀音：懂d%ng；誦s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。
2．糾正重點字、易錯字的字形，交流方法�！罢b”用把“通”字換偏旁的方法記憶�！爸痢庇冒选暗健比テ缘姆椒ㄓ洃洝�
“例”用把“列”加偏旁的方法記憶。
“厲”里面是“萬”，不要寫成“力”。
“題”要與“提”字區(qū)別用法、寫法。
3．練習(xí)組詞，口頭把生字各組幾個不同的詞語。然后齊讀“讀讀寫寫”的詞。
4．理解詞義。（提出文中不懂的詞討論）
私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。
嚇呆：嚇，害怕。害怕得呆住了。說明非常害怕。
戒尺：舊時私塾先生用來打?qū)W生手心的板子。
霎時：指時間很短。
厲聲：嚴肅而厲害的聲音。
學(xué)問：在課文中指知識。
照例：照，按照；例，規(guī)定。按照一向的做法。
鴉雀無聲：靜悄悄的沒有一點兒聲音。
搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。在本課形容同學(xué)們正背得起勁的樣子。咿咿呀呀：形容讀書的聲音。
胡里胡涂：形容對事情一點兒也不明白。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫：老師板書指導(dǎo)學(xué)生抄字頭。
“懂”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊寫緊湊些。
“照”上下結(jié)構(gòu)，上邊大，下邊要小。
“題”半包圍結(jié)構(gòu)，寫時把“是”字的一捺要伸向右半邊，托住“頁”。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解內(nèi)容，能回答課后練習(xí)第1題的兩個問題。
�。ǘ┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┱J識到孫中山小時候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬├斫鈱O中山思考的問題和他回答同學(xué)的兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
�。ǘ├斫狻皩W(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的道理，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問。
�。ㄈ┠苷_流利地讀好這篇較長的課文。
三、教學(xué)過程
講讀課文，理解課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀第1自然段，提問：
�。�1）孫中山小時候讀的什么書？那時候怎么上課？
2．理解詞語“私塾”、“至于”。
3．小結(jié)第1自然段的主要內(nèi)容。
孫中山小時候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1．默讀本段，思考問題，并在文中標出有關(guān)語句。
（1）一天，孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？
�。�2）理解詞語“照例”、“流利”。這兩個詞說明了什么？板書這兩個詞并討論。
�。ā罢绽本褪前凑掌匠５淖龇�。“流利”就是讀得很通順、熟練。說明了孫中山每天到校都是這么做的；他學(xué)習(xí)認真、成績好。）
2．提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？
�。▽O中山不滿足于只會背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒有用的。由于這個原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠懇。
3．小結(jié)段意：
孫中山讀書認真，功課完成得很好。有一天，他因為不懂書里的意思就站起來請求先生講解。
過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3～7自然段。
1．默讀第4～7自然段，理清思路。
思考：每一自然段講的是誰？怎么做的？用簡單的一句話概括。
2．指名5人讀，每人讀一段后回答問題。（第3段講同學(xué)們嚇呆了；第4段講先生厲聲責(zé)問孫中山會不會背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應(yīng)講解；第7段講先生詳細講解，學(xué)生認真聽。
3．從這幾段課文中找出反映當(dāng)時課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語，討論理解回答。板書：嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲。
4．提問：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？
�。▽O中山“一字不漏”地背誦，說明他確實已經(jīng)完成了先生留的`功課，他寫得很認真。他要求先生講文章的意思，是想進一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是無理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。）
板書：收起，講得詳細。
5．把3～7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語氣來。 過渡：孫中山為什么要提這樣的問題？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文最后兩段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第8、9自然段。
1．指名讀第8、9段，思考回答：
�。�1）什么叫“學(xué)問”？孫中山是怎么理解學(xué)問的？
�。�2）孫中山為什么敢向先生提問？為什么認為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？
2．討論回答問題。（然后老師補充總結(jié)）（“學(xué)問”在這里指的是知識、學(xué)識。孫中山認為要想求得真正的知識，就是“不懂就要問”，要問個明白，才能得到真正的知識。為了弄清書里的道理，為了學(xué)到知識，他當(dāng)時寧愿挨打，這種精神
是可貴的。在當(dāng)時情況下，孫中山敢于提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認真讀書、不懂就問的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。）
3．齊讀最后兩個自然段。
�。ㄎ澹┝骼�、有語氣地朗讀全文，討論：
從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學(xué)好問？（讓學(xué)生在文中圈畫出反映孫中山勤學(xué)好問的詞句，再用自己的話有順序地說一說。）
�。┳鳂I(yè)。
1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。
2．熟讀課文。
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案5
教學(xué)理念
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”指導(dǎo)學(xué)生分析生活，領(lǐng)悟生活，激勵學(xué)生的寫作激情，才能使學(xué)生樂于創(chuàng)作，不把作文看成“苦差”而當(dāng)成“樂事”。
教學(xué)目標：
1、知識技能指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新思維的能力。
2、過程與方法情境作文教學(xué)，利用生活、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境進行細致的觀察，獲得美的感受，產(chǎn)生美的愉悅。
3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活的思想感情，使他們學(xué)會別人的愛心，心存感激地生活在人們中間。
4、教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
5、教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
6、課前準備課前學(xué)生繪制自己心目中“賀年片”構(gòu)想圖、制作多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境（播放多媒體課件：《賀年片》）
[生活是豐富多彩的，然而小朋友們往往是粗心的，他們不善于觀察生活，以至于視而不見，充而不聞，過而不留，導(dǎo)致課上無話可說，無事可寫。這就要求教師創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生的說寫興趣。]
2、談話：同學(xué)們，新的一年即將來到，你們又長大了一歲，在過去的一年里你們努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體，長知識、長能力，老師真為你們高興！可是不要忘記你的成長是與你周圍人的幫助分不開的，這一刻你最想感謝誰呢？你怎么表達你的謝意呢？
3、今天，我們一起來制做賀年片——送給我們值得尊敬的人，好嗎？
二、說一說
1、出示課件：引導(dǎo)學(xué)生回憶假如你有一張賀年片，你想做些什么？
2、小組互相說一說：你打算給誰做賀年片。
3、指名說一說：尤其要說一說他為什么是你“最尊敬的人”。
4、教師小節(jié)：是的，親愛的爸爸、媽媽為你的健康成長不辭辛苦；你的老師們教了你許許多多的.知識、讓你們懂得了許許多多道理；警察叔叔為了人們的幸福生活而自己放棄了休息的時間；環(huán)衛(wèi)工人們?yōu)榱巳藗儞碛辛己玫纳瞽h(huán)境而披星戴月的勞動著；營業(yè)員阿姨們?yōu)榱巳藗兊娜粘Ｋ瓒⑿Ψ⻊?wù)著……他們都是值得我們尊敬的人。
三、做一做
1、小組交流：把你心目中賀年片的樣子說給組內(nèi)的同學(xué)聽。
2、教師過渡：“心動不如行動”！同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智制做一張最美的賀年片，送給那些我們尊敬的人，好嗎？
3、在音樂感染下，學(xué)生自己制做賀年片，教師指導(dǎo)。
[教師指導(dǎo)：剪貼、畫畫、折紙，因為是給“最尊敬的人”所以應(yīng)當(dāng)認真制做，教師也可以同學(xué)生一起制做，賽一賽。真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控過程，縮短了師生之間心理的距離，讓學(xué)生認知滿足的同時獲得了情感的滿足。]
四、寫一寫
1、寫賀詞
[教師引導(dǎo)：賀詞不一定是賀新年的，也可以是因為學(xué)期結(jié)束了，要感謝一下關(guān)心自己的人，表達自己對某人的尊敬。學(xué)生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而初步打下了寫話的基礎(chǔ)。]
2、展示給同桌看
五、夸一夸
1、指名上臺介紹自己的畫面內(nèi)容。
2、全班交流評價：你們認為他說的怎么樣？
[教師相機指導(dǎo)：學(xué)生是否說清制做賀年片的意圖、畫面的意義、賀年片的賀詞是否寫準確。無形中在鍛煉學(xué)生的口頭語言表達能力。]
3、評一評：看誰的賀年片制做最精美、看誰的賀年片賀詞最準確。
4、頌發(fā)小獎品
[小學(xué)生年齡小，都喜歡聽表揚。老師的一名輕輕的贊語一個激勵的眼神，都會讓其激動不已，一面小小的紅旗在孩子的心目中更是非同尋常，學(xué)生越來越喜歡寫話了。]
六、教師總結(jié)
師：這節(jié)作文活動課，同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，老師和同學(xué)們不公欣賞到這么多制作精美的賀年片、還看到了這么多心地善良的小朋友，你們真是一群可愛的好學(xué)生！
生活中我們要學(xué)會感受別人的愛心，心存感激的生活在人們的中間，及時的回報別人的愛，這樣我們就能使生少中處處充滿著愛，那有多好呀！同學(xué)們讓我們現(xiàn)在就做“愛心小使者”把這些賀年片送給你最尊敬的人，好嗎？
�。坌W(xué)生的心似一塊水晶，當(dāng)學(xué)生把親手制做的賀年片送人的時候心里是激動的，他們充分體會到了無限的樂趣。所以要教師更新作文教學(xué)觀念，以尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律為前提，以引導(dǎo)、創(chuàng)新、釋放心靈為目標，變寫作文為體驗創(chuàng)造的樂趣和進行心靈與情感交流的途徑。］
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標：
1.運用多種識字方法自主學(xué)習(xí)6個字，練習(xí)寫6個字，參照我的詞語庫自主積累詞語。
2.朗讀課文，理清課文線索。
3.了解課文內(nèi)容，感悟蒙迪·羅伯特看準目標，決不放棄的堅定信念，體會人物內(nèi)心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。
4.聯(lián)系上下文，理解兩個重點句。
教學(xué)重點：
1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索，復(fù)述課文。
2.感悟蒙迪·羅伯特看準目標，決不放棄的堅定信念，體會人物內(nèi)心，以樹立自己正確的理想觀和人生觀。
教學(xué)難點：
1.體會人物內(nèi)心。
2.兩個重點句的理解。
教學(xué)準備：
生字卡片
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、引疑，直奔中心句。
1.釋題：永不放棄的意思就是要如何？能否說幾個與永不放棄意思相同的詞語？（堅定不移、堅韌不拔等等）
2.質(zhì)疑：讀了課題，你有何疑問？
（教師相機進行歸納整理：文中講的是誰？他不放棄什么？為什么要堅持？結(jié)果怎樣？）
3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。
齊讀點題句：您可以不改動這個F，但我也不打算放棄自己的理想！
二、交流，理清敘述順序。
1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問？說得不完整的，其余同學(xué)可以幫忙補充。
2.再讀：要求讀通、讀準，想想作者是怎么敘述這個故事的？
3.交流：這個故事先說蒙迪干什么？再說他如何？最后怎樣？能否用字數(shù)相同的詞或詞組來概括一下？老師相機板書：描述理想、堅持理想、實現(xiàn)理想。
三、復(fù)述，把握課文內(nèi)容。
1.根據(jù)課文的敘述順序，把故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。
2.指名復(fù)述課文，大家評議。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.在讀課文時，你認識了哪些生字？
請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班讀，并說說哪些字的讀音要注意？注意讀準馴韌的讀音。
2.你認為哪些字容易寫錯，需要提醒大家注意？
左右結(jié)構(gòu)：詳、植
上下結(jié)構(gòu)：篇、畝、資
左中右結(jié)構(gòu)：激
其中，植的右邊是直，里面是三橫而非兩橫，要多加注意。
五、作業(yè)。
1.自主積累文中的好詞語，如：興高采烈、如愿以償、夢想成真、原封不動、打量、興沖沖等。
2.向你的父母或朋友，說說你的理想。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述故事，說說其敘述順序是什么？
二、精讀，體會人物感情。
過渡：文中哪句話點了題？
�。ㄒ唬﹫猿謮粝氩糠郑�
1.指名讀句子：您可以不改動這個F，但我也不打算放棄自己的理想！
2.抓關(guān)鍵詞：在讀這個句子時，應(yīng)該把哪些詞處理成重音？為什么？（不打算放棄自己的理想，能夠表明他態(tài)度的堅決）
3.悟人物內(nèi)心：想象一下，他說這話時，眼睛里會放射出什么樣的光芒？
4.探究正確的理想觀：你要向蒙迪學(xué)什么？（看準目標，永不放棄）
（二）描繪夢想部分：
1.明確學(xué)習(xí)策略：是什么原因讓他如此堅定地說這句話的呢？文中還有表達他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學(xué)習(xí)策略讀（句子）→抓（關(guān)鍵詞）→悟（人物內(nèi)心）→究（正確的理想觀）進行小組學(xué)習(xí)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.共同探討：
�、僭~語理解：興高采烈的近義詞有哪些？詳盡何意？
�、隗w會感情：描述夢想時，蒙迪會是一幅什么表情？（興奮）
�、墼u價夢想：你覺得蒙迪的夢想是個怎樣的夢想？（目標遠大，很美好，也肯定是他很早以前就產(chǎn)生了的。）
�。ㄈ⿲崿F(xiàn)夢想部分：
1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔(dān)心嗎？（蒙迪的`夢想與現(xiàn)實是有相當(dāng)?shù)木嚯x，他能獲得成功嗎？）
2.自讀課文，說說他是怎么做才獲得了成功的？（腳踏實地，不斷追求）
3.體會人物內(nèi)心：想想，蒙迪會把那份得F的作業(yè)放在哪兒？每當(dāng)看到這份作業(yè)時，蒙迪會對著它說些什么？
（四）小結(jié)：文中的主人公蒙迪從描繪夢想時的興奮到堅持夢想時的堅定，再到不斷追求而實現(xiàn)夢想，他的情感是不斷變化著的。
三、評讀，體會人物內(nèi)心。
1.重點句理解：克利亞老師最后說的那句話，應(yīng)該怎么讀？（由衷地高興和贊賞）
2.人物評價：你如何評價克利亞老師？（老師的批評有他的道理，蒙迪的理想與他當(dāng)時的現(xiàn)實條件確實有相當(dāng)?shù)木嚯x；后來老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說，老師沒有眼光，沒有發(fā)現(xiàn)蒙迪是個理想遠大，勇于奮斗，堅韌不拔的孩子。）
3.思考理想：你認為該怎么樹立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目標遠大，經(jīng)過深思熟慮，也要有一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)，不能瞎想，樹立理想后，要一步一個腳印地不斷奮斗，才能取得成功。）
四、作業(yè)。
1.放飛我們的夢想演說會。
2.搜集與本課主題相關(guān)的格言警句。
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案7
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
1、昨天夜里，在夢中，我又看到了伯伯。我和伯伯從海邊回來，我覺得空氣中的每一寸陽光都滿溢了大海的蔚藍，我仍然能聞到海水那淡淡的腥氣，我仍然能聽到海浪那歡快的笑語。這是殘疾女孩河子的夢—我看見了大海。（齊讀）
2、上節(jié)課我們初讀了課文，對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行了梳理，我們一起回憶，誰來說一說。
3、大海寬廣無邊時而風(fēng)平浪靜時而波瀾起伏，令無數(shù)人向往。中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定中努力鍛煉然而卻沒有看見大海，可那她卻還無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“ 生讀 ”為什么？這節(jié)課就讓我們一起走近繼父，走近河子，走近他們的生活去感悟繼父對河子那深深的愛。
二、扣“�！逼纷x
1、在繼父的故事里，在河子的心愿中，海是怎樣的？
出示，范讀，你仿佛看到什么？河子又會有什么想法？
2、句式訓(xùn)練：河子被深深地吸引住了，她聽得 ，繼父向她許諾說，聽了繼父的話，河子 。
3、這就是一位殘疾女孩的夢，在她的心中，海，是她的向往，美讀。
三、細讀、悟愛
1、從此，河子的生活有了動力，那就是“15歲了，我就帶你去看�！保@是繼父的許諾，你是怎么理解的？此時，他在對自己說什么？
�。ú还芏嗝雌D辛我也要幫助河子做好看海的準備。他是在對這是對河子承諾；也是在對自己承諾。）
2、繼父是如何實現(xiàn)他的諾言的？請同學(xué)們默讀17段，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？（出示）
�、俟膭睿郝�(lián)系上下文說說繼父都在鼓勵“我”做什么？繼父要“我”做什么樣的家務(wù)活兒？想象有什么活？可是做難度較大的'家務(wù)活兒對于“我”——一個畸形兒來說談何容易呀！當(dāng)“我”因挫折而想到退卻時，你會如何來勸“我”？這時繼父會如何做？
�。ㄔ僖淮纬鍪� “海水是藍的，和天空一樣藍；海水”）
此時，繼父會怎樣繼續(xù)講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風(fēng)浪，還潛藏著危險。）
議：繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫“我”樹立美好的目標，讓“我”向著目標努力；告訴“我”大海上不都是風(fēng)平浪靜，也會有風(fēng)浪，就像生活中的挫折一樣。）
�、谛老踩艨瘢豪^父為什么會因為“我”的點滴進步而高興得發(fā)狂？
�。ɡ^父的身體雖然越來越壞，他知道自己剩下的時間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時間內(nèi)讓“我”學(xué)會生活。每當(dāng)“我”學(xué)會做事時就離他的目標又進了一步，他是在為“我”學(xué)會生活，逐步學(xué)會自食其力而欣喜若狂。）
這時，繼父又會怎樣獎勵“我”？（出示：“海水是藍的，”）
說話訓(xùn)練：繼父還會對“我”說什么？
海的故事不僅讓河子迷戀，更燃起了這位殘疾女孩對生活的追求和熱愛，她不負繼父之望，15歲即將來臨之際，河子能一個人在鎮(zhèn)子里穿街走蒼，能為繼父情醫(yī)生買藥，能承擔(dān)全部家務(wù)，啊，河子長大了！
其它：如“拖著病歪歪的；越來越糟
3、而這一切，都源于這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父——不是親父親勝似親父親，我們不由感嘆，他所做的一切一切真是用心良苦呀！通過剛才的交流，繼父、河子在你的心目中留下了什么？
四、品味語言，體會繼父寬廣如海的胸懷
1、看海的夢指日可待，可不幸卻降臨了。自讀20-22段，
�、俸幼拥男闹�，看海成了什么？此時她又是怎樣的心情？
�、谧h：繼父明知“我”恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知“我”會恨他，應(yīng)感到不安，為什么能“安安靜靜地去世了”嗎？（繼父因病去世，不能帶沙子看海，沙子自然會諒解；繼父偏要在彌留之際向沙子承認"撒了謊"，他是個誠實的人；他明知不能再去看海而又答應(yīng)帶沙子去看大海，完全是為了沙子，用心良苦，撒謊也無愧于心，他相信沙子最終會理解他的一番苦心的。）
2、這是一個騙局，卻是一個美好的騙局，一個包含繼父多年的心血的騙局。因為這里藏著一位平凡父親最無私最徹底的愛，而河子在這用父愛編織的大里終于長大成人能獨立生活
3、所以，隨著時間的流逝，當(dāng)河子能在鬧市獨自穿行時，當(dāng)她能靠做家務(wù)拿到生活費時，她終于明白了繼父看海的意義。所以，河子無數(shù)次站在站在繼父的遺像前對繼父說——!
4、出示：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
河子到底看見了什么？你學(xué)了這一課，又看見了什么？寫一段話。（配樂）
5、交流。
五、
1、今天我們和河子一起游歷了波瀾壯闊的大海，但這并非是蔚藍色的海洋，而是充滿痛苦與歡樂、艱辛與幸福的生活海洋。我相信大家一定也被繼父那淳樸、善良、海一般寬廣的胸懷所感染。
2、此時此刻，我想起著名作家雨果的一段名言：
出示：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。我們師生共勉。
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案8
（設(shè)計過程）
激趣引入
�。ㄕ故臼卟耍┩瑢W(xué)們，你們認識這幾種蔬菜嗎？（認識，有茄子、黃瓜……）你們想不想學(xué)一首關(guān)于蔬菜的兒歌呀？
導(dǎo)入部分我從學(xué)生熟悉的實物入手，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了注意力，輕松進入學(xué)習(xí)情境。
1、這首兒歌里有你原來不認識的字嗎？
你是通過什么方法會讀的？
學(xué)生說出自己的方法。
2、在書上圈出不認識的字，小組內(nèi)交流
發(fā)揮合作精神，全組都會讀，就用勝利的手勢表示。
3、生字寶寶從兒歌里跳出來考大家了，
你們還認識他們嗎？
指名讀，大家一起讀。
4、這幾個生字寶寶中有兩個詞你知道
嗎？你了解關(guān)于他們的什么？
老師有兩句話你們會讀嗎？出示句子。
我們都認識了這些字，和老師一起做個游戲好嗎？老師說出蔬菜的名稱，你們讀出他的特點。
（反思）
識字過程中我鼓勵學(xué)生做個細心人，在生活中，注意識字。并且充分調(diào)動了小組中個體參與學(xué)習(xí)的積極性。同時增加生字在其它語言環(huán)境中的復(fù)現(xiàn)，鞏固記憶。在玩中鞏固學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂。
（設(shè)計過程）
1、這回老師要對你們提出更高的要求，
玩?zhèn)�闖關(guān)游戲。你們有信心嗎？這有四張韻母卡片，我們還沒學(xué)過，你們根據(jù)以前學(xué)拼音的經(jīng)驗，能不能闖過第一關(guān)會讀他們呢？那你們就各顯才能，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢來闖關(guān)吧！
2、哪個小組都會讀了，請用勝利的手勢
告訴老師，讓我先檢查一下你們能過關(guān)嗎？
能向大家介紹一下經(jīng)驗，你們怎么會讀的.？
�。ǜ鶕�(jù)生字的讀音，根據(jù)圖片猜想，原來就認識等等。）
你們的這些經(jīng)驗真好，那我們來一起讀讀這些韻母吧！
你們都闖關(guān)成功了，老師向你們表示祝賀。
3、還有第二關(guān)，老師這里有由新韻母組
成的音節(jié)卡片，都會拼了，就是打敗了這些敵人，算闖關(guān)成功。卡片貼在黑板上，我們一起發(fā)動攻擊吧！
學(xué)生拼讀
老師給你們鼓掌，太棒了，把這些敵人都打敗了，闖關(guān)成功！
（反思）
在學(xué)習(xí)韻母時給學(xué)生設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的游戲，調(diào)動全體的積極性，讓學(xué)習(xí)不再是負擔(dān)，而在努力闖關(guān)的過程中完成。我在闖關(guān)過程中及時鼓勵，加油為學(xué)生注入新的動力。培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神。孩子們成功了，小小的獎勵將讓他們留下美好的回憶。
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法，感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)重點：
品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
教學(xué)難點：
理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教具準備：
投影，課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放課件，欣賞荷塘美景。
2、說說觀看的感受。
3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。
出示課題：荷塘舊事。(齊讀課題)
4、簡介作者：朱自清(現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文文筆清麗，極富有真情實感，主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、解決字詞障礙。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？(出示詞，指生讀)
2、說說課文主要寫了什么內(nèi)容？ 板書：美景 舊事
哪幾個自然段寫了荷塘美景？(2-4)
三、再讀課文，品讀賞析
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、默讀2—4自然段，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫出相關(guān)的句子，批注。
交流探究
(引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟荷塘美景，并找出第3.4自然段中的.比喻句，去掉比喻部分，對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？讓學(xué)生體會運用比喻及抓住顏色來表現(xiàn)出荷塘的美的寫法)
3、同一地點，早晚景色各不相同，誰喜歡月色下的荷塘？誰喜歡白天陽光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。
4、生有感情練習(xí)朗讀。
指名分段合作讀，男女生分段讀(配樂)。
四、歸納寫法、仿寫練習(xí)
1、作者為什么能把荷塘寫得這么美？(出示“我的視角”中冬冬的話)
2、文中的比喻句描寫了荷塘景色的美好，贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無窮的，如(課件)：亭臺湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等，哪一樣都值得我們?nèi)ブ幐�、去贊美，讓我們拿起手中的筆，也來描寫大自然中令你心馳神往的一處美景吧。
3、景物描寫訓(xùn)練。
要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
板書設(shè)計：
荷塘舊事
美景 舊事
如繁星閃爍
恰似晶瑩的新月
像跳舞的少女
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案10
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團隊精神。由于學(xué)生首次接觸報告文學(xué)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強從報告文學(xué)的特殊表達方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學(xué)過程，教師將本課的幾個教學(xué)重難點分別安排在兩個課時進行，從而使學(xué)生能夠扎實掌握知識點，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生進入六年級之后，語文學(xué)習(xí)能力得到了進一步的提高，能夠在課前預(yù)習(xí)中運用以往掌握的學(xué)習(xí)漢字的方法獨立掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。已經(jīng)具有一定的獨立閱讀能力和較好的語感，能夠抓住文章的重難點結(jié)合重點詞語進行初步的閱讀分析，會寫簡單的批注，用較簡單的語言記錄自己初步的閱讀體會，理解能力和表達能力有了進一步的提高。但是對于初次接觸的寫作文體——報告文學(xué)，學(xué)生不能較好的結(jié)合文體的特點抓住課文的要點進行課文主要內(nèi)容的概括，概括能力需要進一步提高。
教學(xué)要點（目標、重難點）
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險為夷揮灑自如等，并能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)重點：
理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點：
理解報告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、板書好課題，學(xué)生齊讀課題。
檢查一下生字詞的預(yù)習(xí)情況：
默寫生字詞：
親昵饒�。ㄗ⒁膺@個字右半部分的寫法）默契（第二個字加拼音）化險為夷得心應(yīng)手從容不迫弱不禁風(fēng)揮汗如雨忍辱負重夢寐以求揮灑自如（最后一個詞語，老師說意思，同學(xué)寫成語。）
【設(shè)計意圖：通過不同形式的默寫，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中關(guān)注生字的字音、字義和字形，從而更好的鞏固預(yù)習(xí)的效果。】
2、十秒鐘時間學(xué)生自查生字詞。
出示生字，學(xué)生對照大屏幕，同位交換本子進行批閱。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自查的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
教師統(tǒng)計默寫情況，強調(diào)易寫錯的字的寫法。
二、導(dǎo)入新課
1、題目中的她指的是誰？
�。郯鍟簩O晉芳］
通過預(yù)習(xí)課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進行交流
教師結(jié)合學(xué)生的回答板書：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]
2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？
引導(dǎo)：排球是一個集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是（至關(guān)重要的啊）。
三、了解報告文學(xué)，初讀課文
1、這篇文章是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)是這個學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示：報告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解報告文學(xué)的一般特點，進而結(jié)合報告文學(xué)的文體特點進行課文主要內(nèi)容的概括，使學(xué)生能夠更好的掌握概括的一般規(guī)律。】
那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細想一想。
a、三伏天刻苦訓(xùn)練。
通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？
除了這件事，還有什么事？
b、和郎平鬧矛盾
這又是一個什么樣的孫晉芳？
板書：訓(xùn)練刻苦球藝高超胸懷寬大
教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！
出示句子：
課文通過、這兩件事，給我們塑造了一個、
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質(zhì)，運用在文章當(dāng)中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內(nèi)容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。
【設(shè)計意圖：教師總結(jié)寫人文章概括方法的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)�！�
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學(xué)生注意力。
【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領(lǐng)中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？
請同學(xué)們默讀課文，用心體會，劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導(dǎo)：
老師看到有的同學(xué)很會讀書，不僅找出了相關(guān)的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習(xí)慣。
1、你找到了哪些語句？
指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）
投影出示第三段
2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）
這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”�。�
學(xué)生讀句子：
無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。
（有一個能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有？）
a、化險為夷——化險為夷是什么意思？
�。�1）化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。
你是用什么方法理解這個詞語的？——查字典
這是理解詞語的一個好方法。
（2）真不錯。學(xué)習(xí)課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？
聯(lián)系上下文
對，就用這種方法來看看這個詞語。
（“險”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）
學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法很多，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生最直觀的感受，使學(xué)生明白什么叫做結(jié)合上下文理解詞語�！�
b、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子：
“如果說向她飛來的`球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……”
誰來讀一下。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）
把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）
從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？
這個球來的怎么樣？速度……很快力度……很強（兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？
就像烈火一樣來勢……（兇猛）可是經(jīng)過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？（真是球技高超�。。�
學(xué)生帶著體會朗讀。指名讀。
朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語的含義注意朗讀的語氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。
【設(shè)計意圖：寫作方法的滲透應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的過程當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中感受到修辭方法的運動隊表達的巨大作用。】
c、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流
教師小結(jié)：將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。
就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。
3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？
學(xué)生交流（學(xué)生交流時要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）
出示第五自然段
就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？
中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。
“朝夕苦練”（變色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。
“三伏天”——是指什么時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達到四十多度，這樣的天氣里，人們會干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會到什么？
評價：結(jié)合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關(guān)鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。
“揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時，你最想做的事是什么？
可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來理解文章的主要內(nèi)容，從而加深對于人物形象的理解�！�
她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？
�。ǜ惺軐O晉芳練球練的刻苦。）
教師過渡：這是多么堅強的毅力啊，這是多么堅強的意志啊！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。
同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？兩天嗎？那是……
是啊，朝夕苦練，天天如此。
誰愿意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀
朗讀指導(dǎo)：強調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。
讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。
學(xué)生齊讀。
4、教師小結(jié)過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。
你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？
出示句子
讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點？（比喻句）
將什么比喻成什么？
狹小的走廊——無邊無垠的空間雙手——磁石
從中你體會到了什么？
孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無敵，同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。
指名讀
五、運用積累。
教師小結(jié)過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；如果說向她飛來的球是一團熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那么……”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。
學(xué)生交流句子：
教師過渡：正是因為刻苦的訓(xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？
還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。
好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
出示作業(yè)設(shè)計：
1、用本節(jié)課學(xué)習(xí)過的概括課文主要內(nèi)容的方法概括《一夜的工作》和《窮人》的主要內(nèi)容。
2、完成仿寫的句子，寫在家庭作業(yè)本上。
3、查閱普通勞動者或運動員為了國家榮譽忍辱負重、默默奉獻的事跡。
六、板書設(shè)計
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《把掌聲分給她一半》這篇文章。誰來說一說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對孫晉芳又有了哪些深入的了解？
教師結(jié)合學(xué)生回答板書：
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手
球技高超三連冠
二、研讀課文
1、憑著朝夕苦練的勁頭，孫晉芳練就了高超的球技。然而僅有高超的球技，就能成為球隊的靈魂，帶領(lǐng)著中國女排姑娘取得令人矚目的世界冠軍嗎？你是從哪里知道的？
學(xué)生瀏覽課文
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子談體會。
有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名優(yōu)秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
師評價：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了一個很重要的句子。
投影出示句子：
我們讀讀這句話。你是怎樣理解這句話的？從哪個詞看出來？去掉“必須”行不行？（不行，因為寬大的胸懷是必不可少的。）
【設(shè)計意圖：采用換詞的方式理解“寬大胸懷”的重要性，同時使學(xué)生感受詞語使用的準確性�！�
2、孫晉芳通過什么事認識到必須具有寬大的胸懷的？
通過這件事她還想了很多，你來讀一下。
投影出示句子：
“心海中的暗礁”指的是什么？再默讀6—10自然段，找找這個問題的答案。
指的是“自尊心強、脾氣倔、對隊友的不了解”。
3、在這里我們?nèi)匀贿\用聯(lián)系上文的方法來解決問題。老師還有一個問題。在這里“悔恨”可以替換成“認為”嗎？為什么？
投影出示句子：
教師引導(dǎo)：通常人們在什么情況下有悔恨的心情？再次默讀課文，孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕嗎？（聯(lián)系七八自然段說，她有責(zé)任，但并不是全部的責(zé)任，而且主動冰釋前嫌）
即使在這種情況下，她還是悔恨自己的心胸不寬闊，你從“悔恨”這個詞你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：1、從這個詞，我知道了孫晉芳決心以后再不犯這樣的錯誤了，決心繼續(xù)磨煉自己。
2、從這個詞，我知道了孫晉芳對自己的要求高。
想一想，為什么她能做到這點？（因為她心中以祖國榮譽為重。）
�。郯鍟阂宰鎳鴺s譽為重］
因為在她的心中，祖國的榮譽高于一切，正是心中裝著祖國的榮譽，即使郎平責(zé)怪自己，也應(yīng)該忍辱負重；正是心中裝著祖國的榮譽，她決心繼續(xù)磨煉自己，把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
朗讀指導(dǎo)：體會著孫晉芳的心情讀讀這一段。
4、（音樂響起）船呀，終于撐進了她的心海。她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質(zhì)和技術(shù)，比賽時總能號著她們的脈搏給球。憑著她對每個同伴這種細致的了解和充分的信任，也憑著每個同伴對她的了解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣。于是，一套———（學(xué)生接讀。）
5、投影出示孫晉芳的圖片。這就是女排隊長孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。她帶領(lǐng)著年輕的中國女排，奪得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國體育的輝煌。透過中國排球，世界看到了中國人民頑強拼搏、團結(jié)向上的精神；透過中國排球，中國人增強了凝聚力，激發(fā)了滿腔的愛國熱情，愛我中華的口號響徹大地。在改革開放的初期，中國女排給國人以自信，讓世界矚目！
如果把中國女排姑娘們比為————（學(xué)生接讀）
6、此時此刻，你最想說點什么？做點什么？
讓我們把掌聲獻給她！師生鼓掌。
三、課堂總結(jié)
（奧運音樂響起。）頑強拼搏、團結(jié)向上、以祖國榮譽為重的精神不僅僅孫晉芳有，中國女排的每個姑娘都具有這樣的精神，所有的中國人都具有這樣的精神。正因為這樣，我們奪得了三連冠；正因為這樣，我們的國家日新月異；正因為這樣，我們贏得了奧運會的舉辦權(quán)。相信在08年的北京奧運會上，我們會把這種精神更好地展現(xiàn)給世界人民。讓我們把掌聲獻給所有具有這種精神的人。
四、拓展延伸：
在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。
學(xué)生交流自己查閱的資料。
教師引導(dǎo)學(xué)生感受生活中默默奉獻的勞動者的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教師小結(jié)：為了集體的榮譽，為了國家的榮譽，這些無名英雄們在默默作著自己的貢獻，你身邊有沒有像他們一樣為了集體榮譽，為了國家的榮譽默默的做著努力的同學(xué)呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的集體榮譽感和愛國榮譽感。
五、積累
通過本課的學(xué)習(xí)，你又積累了哪些好詞佳句？
學(xué)生交流
教師點評，學(xué)生寫摘錄筆記。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、完成本課的摘錄筆記，積累好詞佳句。
2、小隨筆：生活當(dāng)中有許多人不計個人得失為祖國、為集體贏得了榮譽，請你選擇你熟悉的一個人寫一寫，把他的事跡告訴大家。
八、板書設(shè)計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
背景資料
孫晉芳資料簡介。
我國著名女子排球運動員。性別：女生日：1955。4。06籍貫：安徽省宿縣代表團身份：中國網(wǎng)球隊領(lǐng)隊職務(wù)：主任工作單位：網(wǎng)球運動管理中心
【球隊榮譽】 1981年中國女排獲第三屆世界杯賽冠軍，1982年再獲第九屆世界錦標賽冠軍。
【評價】她都是中國隊隊長、主力二傳手。她在場上反應(yīng)靈敏，應(yīng)變力強，能根據(jù)場上的變化、隊友的特點和要求，準確地傳出不同高度、位置和時差的球，不失時機的組織進攻的防守，是中國女排“場上的靈魂”，世界最佳二傳手之一。
【個人榮譽】在第三屆世界杯賽上，她一人獨得“最佳運動員”、“優(yōu)秀運動員”、“最佳二傳手”3個獎杯。一人獲得三個單項獎，這在世界杯賽歷史上是獨一無二的。她兩次獲體育運動榮譽獎?wù)拢瑑纱伪辉u為全國十名最佳運動員之一。
【人生經(jīng)歷】1983年任江蘇省體委副主任。XX年任國家體育彩票中心主任，XX年任國家體育總局網(wǎng)球運動管理中心主任。
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案11
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。
4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義
教學(xué)時間： 二課時。
第一課時
一、導(dǎo)人新課
1．揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式．叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?
(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2．教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)課文。
(1)畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準字音。
(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。
(4)指導(dǎo)書寫下列幾個字：垂、竭、葬。
2．各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精讀訓(xùn)練
1．默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng)；對象特殊特殊垂�？萁撸阂粭l瀑布]
2．指名朗讀第二段。
(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)
(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
�、佟熬谷弧笔鞘裁匆馑�?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)
�、凇斑@雄偉的`景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)
�、蹫槭裁磿晦o而別?(兩個原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)
(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)
(4)小結(jié)要點：
�、賹W(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重點、難點
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
3、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
4、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進課文，走進他們中間、分享他們的快樂。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、指名讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語境理解“大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。
4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。(交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風(fēng)箏時是充滿期待、向往的，放風(fēng)箏時非常高興，找風(fēng)箏時很難受;二是讀中產(chǎn)生的疑問，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化?)
三、細讀深究，體悟情感
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)讀一讀：激勵學(xué)生主動起來讀。
(2)說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎?
(3)想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，如果是你在做風(fēng)箏，你心中會想些什么呢?
(4)找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示?(適時理解“憧憬”。)
(5)賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)，朗讀這一段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么?
(2)創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放可課件，展示放風(fēng)箏畫面。
(3)引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么?與大家交流交流。
(4)角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
(5)品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。
(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
四、課堂練習(xí)
1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。
(1)出示生字，指名讀字、組詞。
(2)觀察要求會寫的字，交流寫字經(jīng)驗。
(3)練習(xí)書寫生字。
2、抄寫詞語表中本課的詞語。
五、課外延伸
上網(wǎng)搜索或查閱書刊，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，放到班級園地里展示。
第二課時
教學(xué)過程：
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字新詞卡片，抽讀檢查。
2、聽寫部分詞語。
誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛的`一段讀給大家聽，表達出感情。
二、細讀深究，體悟感情
1、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
(2)說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
(3)試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀、比較讀的方式進行)
(4)評一評：你們覺得這些同學(xué)讀的怎么樣?從哪些詞語的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受?
2、學(xué)習(xí)第五至八自然段。
(1)師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飄走了，你會怎樣呢?
(2)師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀第五至八自然段。
(3)生讀：讓學(xué)生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過而不甘心的心情來。
(4)體驗：你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的?
三、回顧課文，暢談感受
1、放風(fēng)箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?
2、學(xué)生交流。
四、實踐活動，親身體驗
1、親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)反思：
打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案13
教材分析：
《宋慶齡和她的保姆》是九年義務(wù)教育第十二冊教材修訂后的新增篇目，在教材中被安排在第二組，屬略讀課文。全文向讀者介紹了宋慶齡和保姆李燕娥之間的感人故事，贊揚了宋慶齡尊重?zé)釔蹌趧尤嗣�，真誠平易對待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。文章截取了她們相處的幾個生活片斷展開敘述，語言樸實，內(nèi)容生動，感人至深。教學(xué)中應(yīng)抓住她們之間的身份差別，體會人物語言、行為，進而理解人物的崇高品質(zhì)和文章的思想感情。
設(shè)計特色：自讀點撥拓展感悟
課前準備：搜集資料，了解宋慶齡和作者柯巖。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，體會宋慶齡尊重愛戴勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到高尚情感的熏陶。
2、抓住人物的具體事例和具體表現(xiàn)，理解課文表達的思想感情。
3、培養(yǎng)自主閱讀，合作交流的能力，提高綜合分析，自主表達的能力。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、啟發(fā)談話，引入新課，審題激疑，感知內(nèi)容。
1、你聽說過宋慶齡這個名字嗎?對于她你了解多少？（關(guān)注學(xué)生認知基礎(chǔ)，為新課教學(xué)作好鋪墊。）
2、你了解宋慶齡的保姆嗎？她們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？板書課題。
（自由談話，有意識地引發(fā)對比，在偉大與普通的對比中，激起學(xué)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生從題目的理解中感知課文的內(nèi)容。）
二、讀書質(zhì)疑，學(xué)讀定向，自主研討，交流感悟。
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫。思考：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。引導(dǎo)學(xué)生與文本進行直接地對話，才能讓學(xué)生獲得獨特的理解和體驗。也只有如此，學(xué)生才能真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。）
2、針對學(xué)生讀書中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式，探究理解。教師可以學(xué)生問題的基礎(chǔ)上提出一些參考性題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。
如：(1)“晉謁”“搭訕”“絕口不提”“顯赫”的意思。
(2)李燕娥對敵人的'利誘，為什么都能一一拒絕？
(3)通過讀文和課下搜集的資料，你認為宋慶齡是個什么樣的人？
(4)你認為，宋慶齡和保姆之間和諧融洽的關(guān)鍵是什么？
（尊重學(xué)生的讀書方式，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，提出的問題針對不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)因材施教的原則。）
3、匯報交流，深刻體會文章的思想感情，從人物的崇高品質(zhì)中受到感染與啟迪。教師根據(jù)學(xué)生的回答與討論進行相機點撥。
三、拓展理解，加深感悟。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下搜集的材料，進一步了解宋慶齡，加深對人物精神境界的感知。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲，聯(lián)系現(xiàn)實及自身談感受。
四、實踐活動，指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)。
1、學(xué)完這篇課文，你有什么感受，把你的感受寫成一篇讀后感。
2、讀讀柯巖的其他作品。
板書設(shè)計：
和
充滿同情
宋慶齡多次夸贊保姆
偉大人物悉心照顧普通百姓
設(shè)計墓地
尊重愛戴
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案14
一、教材分析：
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）》共有五頁插圖，分為兩在部分。其中第
1、2、3頁為第一部分，第4、5頁為第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學(xué)生要堅持寫日記，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。第二部分教育學(xué)生要愛護圖書， 使學(xué)生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。
二、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護圖書的.意義，要求，學(xué)會方法。2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習(xí)慣。
四、教學(xué)時間： 兩課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課討論：如何寫好作文？勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義寫日記有什么好處？分組討論。交流。小結(jié)。寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。
三、交給寫日記的方法日記的內(nèi)容和注意點。觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？怎樣才能寫好日記？1， 要持之以恒。2， 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。3， 用自己的語言寫想說的話。日記的書寫及格式討論交流。
四、總結(jié)這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
五、作業(yè)：
《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案15
教學(xué)要求
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會能力。
3、德育目標;學(xué)習(xí)他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人的利益勇于獻身的崇高精神。教學(xué)重點
知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概和革命精神。
教學(xué)難點
了解五壯士完成掩護任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會這一行動的動機的深刻內(nèi)涵。
教材分析
首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代，中華族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的族精神和愛國熱情�！独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
所在班級情況學(xué)生特點分析
本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認真，只有個別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性;班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對上述情況，必須夯實基礎(chǔ)，以本為本，加強語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們在原有的基礎(chǔ)之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)好語文的信心，力爭使全班同學(xué)的語文成績有一定幅度的提高。
教法學(xué)法
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
設(shè)計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲主動發(fā)展�！�
《新課程標準》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。
教學(xué)時間3課時。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過程
第一課時
一、引入課文，激發(fā)興趣
誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請同學(xué)們來聽“狼牙山五壯士”的故事。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學(xué)生聽、看，初步了解故事內(nèi)容。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞
1.按生字表記準字音，記清字形。
2.通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。
3.按下面的提綱給課文分段。(投影打出)
(1)接受任務(wù)。
(2)誘敵上山，痛擊敵人。
(3)把敵人引上絕路。
(4)頂峰殲敵。
(5)英勇跳崖。
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”(xuán)、晉(jīn)。
2.字形：說說哪個易錯。
如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。
3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結(jié)合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。
斬釘截鐵：斬，砍;截，割斷;形容說話做事果斷不猶豫。
晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。
4.指名讀課文，按提綱說分段。
五、讀熟課文
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時
五壯士接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什么呢?下面我們就來繼271續(xù)學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文，辨析文段
按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。
(教師板書：接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。)
(一)讀講第一段
1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)?他們是怎樣完成這個任務(wù)的?(板書：拖住敵人、痛殲敵人。)
2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的?
(先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進攻。是對整體的'描寫。然后對每個個體進行具體描寫。)
問：課文是通過什么對人物進行描寫的?
(通過人物的動作、神態(tài)、聲音，抓特點進行描寫)請同學(xué)們用不同的符號劃出來。
3.練習(xí)有感情的朗讀。
(二)五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護任務(wù)，為什么要再入絕峰呢?請同學(xué)們默讀第三段，思考，并劃出來。
1.讀后回答，然后指名朗讀。
2.再問：再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點詞語：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)這兩個短語你是怎么理解的?說明什么?
(說明為了人利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之度外。)
3.練習(xí)有感情的朗讀。
三、朗讀課文第一、二、三段，體會五壯士的英雄壯舉
四、布置作業(yè)
1.造句：斬釘截鐵，堅強不屈。(注意引導(dǎo))
2.練習(xí)有感情的朗讀。
第三課時
一、回憶上節(jié)內(nèi)容，引入本課任務(wù)
指名朗讀課文前三段，復(fù)習(xí)，引入本課時。
教師說：五壯士接受任務(wù)后，引敵進入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務(wù)。為了人的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那么后來情況怎樣了呢?接著看第四段。
二、學(xué)習(xí)第四、五段，自己朗讀
1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?
2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么?(毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。)
3.理解課文最后兩句話的深刻含義。
(五壯士是中國人的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅強不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。)
三、總結(jié)全文
說說課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么?
(課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，族解放壯烈獻身的崇高精神。)
四、課題引申
1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會中心。
2.進一步理解課題，問：課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來?五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排?(為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。)我們要學(xué)習(xí)這種表達中心思想的方法。
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