語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“立”、“童”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.有朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
生字認(rèn)寫(xiě)到位,詩(shī)文熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):
背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
選擇好圖片和背景音樂(lè),制作好課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、“題”趣
1.談話(huà)導(dǎo)入。
師:剛才我們聊了小朋友們看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)了什么,這是小朋友們的“所見(jiàn)”;老師看見(jiàn)了小朋友們坐得端端正正,聽(tīng)見(jiàn)了小朋友們回答問(wèn)題聲音響亮,這是老師的“所見(jiàn)”。
今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),這首詩(shī)的題目就叫——所見(jiàn)!
2.板題。指名讀題,讀準(zhǔn)“所”的平舌音。齊讀題目。
3.這首詩(shī)是清代一個(gè)詩(shī)人寫(xiě)的,知道他是誰(shuí)嗎?(板袁枚)
二、“字”趣
1.袁枚的“所見(jiàn)”又是什么呢?聽(tīng)老師讀一遍。師配樂(lè)范讀。
2.生自讀。(拿好課本)要求:把詩(shī)讀上兩遍,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀一讀。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀
所見(jiàn)、牧童、捕鳴蟬、閉口立
(2)去掉拼音認(rèn)讀。開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
(3)去掉詞,讀生字。
所、牧、捕、蟬、閉、立、
和動(dòng)作相關(guān)的“閉、立、捕”用做動(dòng)作的方法學(xué)習(xí)。
“蟬”看圖學(xué)習(xí)。
牧:比較字形:“放——牧——枚”。
4.自讀詩(shī)文。
(1)讀正確。指名讀,齊讀。
(2)讀流利。練讀一遍,指名讀,比賽讀。
(3)讀出節(jié)奏。
師:比一比誰(shuí)能讀出像音樂(lè)一樣的節(jié)奏來(lái),好嗎?(板書(shū):讀)
師范讀一行,(注意老師哪里停得長(zhǎng)一點(diǎn)),(出示停頓線(xiàn)),指名接讀,全班讀。
三、“圖”趣
1.讀詩(shī)、看圖,找出詩(shī)人看到了什么,聽(tīng)到了什么。(板書(shū):看、聽(tīng))
2.小結(jié):看!多美的夏日風(fēng)景啊!林中風(fēng)兒在吹,花兒在笑,蟬兒在唱……真是“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水有聲,春去夏來(lái)樹(shù)更綠,人來(lái)蟬兒樹(shù)上鳴!笨粗⒙(tīng)著,老師仿佛變了一個(gè)大牧童,同學(xué)們仿佛變了小牧童。來(lái),咱們也騎上黃牛,走進(jìn)畫(huà)中,走進(jìn)詩(shī)里面……
四、“文”趣
1.讀“牧童騎黃牛,歌聲振林樾!
(1)讀出“騎”的自在、開(kāi)心。
師:小牧童天天放牛,和黃牛可親了。他騎在黃牛背上感覺(jué)怎么樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀,這就叫“吟詩(shī)”。板書(shū):吟)咱們把自己當(dāng)成這個(gè)自在的小牧童吧!一起來(lái)吟!(齊讀)
(閉眼聽(tīng)音樂(lè))小牧童閉上眼睛,你們騎著黃牛慢悠悠地走著,你們走進(jìn)了哪里啊?(樹(shù)林里)那里有些什么?你的心情怎么樣(生想象:樹(shù)、花、草……)再吟,吟出開(kāi)心。
(2)讀出“振”的響亮、悠長(zhǎng)。
師:多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎么樣?(響亮)從詩(shī)中哪個(gè)字可以知道他的歌聲很響亮?(振)指名讀,小組讀。
你們的歌聲樹(shù)上的枝葉都聽(tīng)到了,它們一片傳一片,把歌聲帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了……齊讀,(還不夠遠(yuǎn))再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長(zhǎng)。
2.讀“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立!
(1)讀出“意捕”的.緊張、急切。
師:正當(dāng)小牧童騎著黃牛唱得高興的時(shí)候,樹(shù)林中另一個(gè)天才音樂(lè)家也高聲地唱了起來(lái)。大家聽(tīng)!(播放蟬的叫聲)它是誰(shuí)?(鳴蟬!)
聽(tīng),它的歌聲多得意啊!看看插圖,我們的小牧童怎么樣?(呆了、傻了、想去捕蟬,站在樹(shù)下一動(dòng)不動(dòng))——這就是詩(shī)中的:意欲……出示三四句,齊讀。
(出示一個(gè)大大的“意”字)師:大家看這個(gè)“意”字,心里的“心”字上面有個(gè)聲音的“音”字,心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在(想)(板書(shū):想)。想什么呢?(想怎么捕到這只蟬)指名讀、齊讀,讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。
(2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。
師:這么想捕到這只蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個(gè)動(dòng)作變得是慢還是快呢?(快)從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?“忽然”是什么意思?(馬上、很快……)師生合作讀,讀出動(dòng)作的迅速、敏捷。
(3)讀出“閉”的謹(jǐn)慎、無(wú)聲。
師與指名讀一生:小牧童,你為什么“閉口”“立”在這里,不唱歌了啊?(因?yàn)樵俪,蟬就要嚇跑了!)
引導(dǎo)個(gè)別讀,(蟬兒聽(tīng)到你的聲音了!)小組讀,讀出小聲、輕聲、無(wú)聲、心語(yǔ)、無(wú)語(yǔ)……(此時(shí)無(wú)聲勝有聲!)
五、“吟”趣
1、吟動(dòng)靜,吟出對(duì)比。
師:詩(shī)人把他所見(jiàn)的畫(huà)面寫(xiě)成了這樣一首詩(shī),現(xiàn)在我們能不能吟著詩(shī),想出畫(huà)面來(lái)呢?這畫(huà)面還會(huì)動(dòng)呢!(課件:“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩(shī)。
師:我發(fā)現(xiàn),你們吟誦一、二行的時(shí)候,聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時(shí),聲音壓得低一些。為什么?(一、二行詩(shī)中牧童在快樂(lè)地騎牛、唱歌;三、四行詩(shī)中牧童在想捕蟬,心里緊張……)哦,你們吟得真用心!讓老師再聽(tīng)聽(tīng)!
分男女生吟誦,吟出動(dòng)靜之別。
2.吟假想,吟出創(chuàng)意。
師:你們猜一猜,小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說(shuō))
(1)捕到了,因?yàn)椤2兜街,心情如?(高興、得意)小牧童手里捧著蟬,又騎著黃;丶伊恕Wx一、二行,讀出得意。
(2)沒(méi)捕到,因?yàn)椤](méi)捕到,他兩手空空地騎黃牛回家了!再讀一、二行。
(3)繼續(xù)捕。沒(méi)捕到,但這時(shí)又聽(tīng)見(jiàn)林中傳來(lái)“知了、知了……”的聲音,小牧童又會(huì)怎么樣?讀“意欲——”反復(fù)捕。
師:這首詩(shī)就是一個(gè)謎啊!留給愛(ài)讀詩(shī)的小朋友們盡情猜想!
3.吟唱。(播放《所見(jiàn)歌曲》)多有意思的一首詩(shī)呀,怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!……(聽(tīng)兩遍后)詩(shī)不僅可以用來(lái)讀,用來(lái)呤誦,還可以美美地唱呢!(板書(shū):唱)來(lái)讓我們一起跟著唱吧!
六、“書(shū)”趣
書(shū)寫(xiě)“立”與“童”。
引:古詩(shī)能變成一幅美麗的畫(huà),一個(gè)有趣的故事,一首動(dòng)聽(tīng)的歌,還能變成靈動(dòng)的字呢!
1.出示生字“立”“童”,讀準(zhǔn)字音。
2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。
3.師示范指導(dǎo),學(xué)生書(shū)空。指出生字所在田字格里的位置。
4.自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”、“三個(gè)美”:姿勢(shì)美、筆畫(huà)美、間架結(jié)構(gòu)美。)
5.用投影,集體評(píng)議。
七、總結(jié)、拓展。
1.背誦古詩(shī)。
2.擴(kuò)詞擴(kuò)句,朗朗誦讀。
(天真的)牧童……,
(動(dòng)聽(tīng)的)歌聲……。
(因?yàn)?意欲……,
(所以)忽然……。
點(diǎn)點(diǎn)頭,扭扭頭讀。 , 。
拍著手讀,男女聲和。 ,。
倒背,跺著腳讀。(之所以)忽然……,(是因?yàn)?……。(動(dòng)聽(tīng)的)歌聲……,(天真的)牧童。
3.結(jié)語(yǔ):咱們五千年文明古國(guó),像《所見(jiàn)》這樣有趣的經(jīng)典詩(shī)歌還有許許多多(推薦幾首),就讓我們今后繼續(xù)快快樂(lè)樂(lè)學(xué)古詩(shī),做一個(gè)有詩(shī)意的中國(guó)娃吧!(音樂(lè)起)
板書(shū)設(shè)計(jì):
所見(jiàn)
袁枚
看讀
聽(tīng)吟
想唱
語(yǔ)文教案 篇2
通過(guò)課文《隆中對(duì)》,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。
教學(xué)目的:
1.通過(guò)課文,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。
2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
教學(xué)重點(diǎn):
當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、
導(dǎo)人新課:
放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。青山依舊夕陽(yáng)依舊,英雄生命已逝,但卻活在后世人的記憶里,諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過(guò)《隆中對(duì)》這篇文章來(lái)了解他,在學(xué)習(xí)之前,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生,了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、故事?
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生齊讀課文。
三、老師范讀課文,要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。
四、學(xué)生討論回答:
亮、管仲、樂(lè)毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛
五、如此眾多的人物,他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣?請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組,探討這個(gè)問(wèn)題,記得提供原文根據(jù)。
諸葛亮:隱居隆中,種田人。(“亮躬耕隴畝”)
管仲、樂(lè)毅:春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相,輔佐國(guó)君成霸業(yè),諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂(lè)毅”)
崔州平、徐庶元直:是諸葛亮的朋友(“與亮友善,謂為信然”)
先主(劉備):是帝室的后代,其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子,以光復(fù)漢室為由屯兵新野,三顧茅廬,請(qǐng)諸葛亮出山。為什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>
。ā肮虏欢鹊铝苛,欲信大義于天下,而智術(shù)短淺,遂用猖撅,至于今日,然志猶未已”;)
董卓:殺死東漢少帝劉辯,獨(dú)掌大權(quán),導(dǎo)致天下大亂。(“自董卓以來(lái)……不可勝數(shù))
曹操:開(kāi)始沒(méi)有名聲,兵力也弱,現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì),挾持皇帝號(hào)令諸侯。(“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯)
袁紹:漢末冀州牧,幾十萬(wàn)軍隊(duì)與幾萬(wàn)人作戰(zhàn),大。ɡ蠋熝a(bǔ)充官渡之戰(zhàn))。
孫權(quán):繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東,是江東之主。(“孫權(quán)據(jù)有江東,已歷三世)
高祖:劉邦,西漢開(kāi)國(guó)皇帝。
劉表:荊州牧
劉漳:益州牧,昏庸懦弱。(“劉璋暗弱”)
張魯:占據(jù)漢中,在益州的`北面,國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛(ài)惜。(“張魯在北,……智能之士思得明君”)
關(guān)羽、張飛:師補(bǔ)充:是劉備的手下。(“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”)
六、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了,問(wèn)問(wèn)學(xué)生,對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來(lái)說(shuō),哪些人特別重要?(曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯)
七、布置作業(yè):熟讀課文,進(jìn)一步熟悉人物,自己查閱相關(guān)歷史書(shū)籍,了解當(dāng)時(shí)的背景。找出文中的地名,畫(huà)一張地形草圖,能體現(xiàn)大致方位即可。
第二課時(shí)
一,學(xué)生交流所找的地名,根據(jù)課文,分析當(dāng)時(shí)情形。(這部分以學(xué)生分組討論為主,需要老師的引導(dǎo))
博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州
1.亞.博陵、穎川:分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可,古人常將家鄉(xiāng)級(jí)在人名前面。
2.新野:劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里?他怎么會(huì)見(jiàn)到諸葛亮?用文中話(huà)回答,并解釋清楚。(這個(gè)問(wèn)題有助于理解課文第二、三段)
3.江東:孫權(quán)占據(jù)的地方。
4.荊州:北面靠著漢水、沔水;東面與吳會(huì)相連,西面與巴郡蜀郡相通,是大家都要爭(zhēng)奪的地方。(北據(jù)漢、沔…??此用武之國(guó))
5.益州、地勢(shì)險(xiǎn)要,土地肥沃,自然條件優(yōu)越。
二、出示三國(guó)形勢(shì)圖,(雖此時(shí)還沒(méi)有形成三國(guó)鼎立的局面,但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念)‘
三、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組,將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來(lái),參照地圖,分析形勢(shì),當(dāng)一回軍事指揮家,為處在困境中的劉備出一條妙計(jì)。
曹操北方(兵力雄厚,挾天子以令諸侯,不可與爭(zhēng)鋒
孫權(quán)據(jù)江東,已經(jīng)三世,國(guó)顯民附可以為援
劉表?yè)?jù)荊州用武之國(guó),不能守
劉璋據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱可攻荊益
張魯在益州北面,民殷國(guó)富卻不知存恤
有利條件
劉備帝室之胄,信義著于四海,思賢如渴
四、參照課文,將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下,看看諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。
五、諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))
曹操:今已擁百萬(wàn)之眾,挾天子以令諸侯,不可與爭(zhēng)鋒
孫權(quán):據(jù)有江東,已歷三世,國(guó)險(xiǎn)民附,任用賢能可援不可圖
劉表:據(jù)荊州用武之國(guó),卻不能守。
劉漳:據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱
張魯:在益州之北,民殷國(guó)富卻不知存恤。
第三課時(shí)
一、再讀課文,體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙。
二、通過(guò)一番精彩的對(duì)話(huà),我們初步了解了諸葛亮,你如何評(píng)價(jià)他?與同學(xué)交流一下。
三、完成課后練習(xí)一、三。
四、發(fā)《三國(guó)演義》第37、38回的資料,做比較閱讀。課下寫(xiě)小短文,探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同?
五、建議:學(xué)完《出師表》一文,可與本文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,再次解讀歷史人物諸葛亮。
與本文相關(guān)資料:
1.詩(shī)詞
三顧頻繁天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟
杜甫《蜀相》
2.諸葛武侯祠對(duì)聯(lián):
日月同懸出師表風(fēng)云常護(hù)定軍山。
青山繞郭宜龍臥翠柏參天有鶴來(lái)。
有廬堪千古讀策定三分。
草廬臥龍,王佐動(dòng)先主三顧蘭田生玉,英才起吳帝唯稱(chēng)。
梁父吟成高土志出師表見(jiàn)老臣心。
3.詞語(yǔ):鞠躬盡瘁、死而后已。
4.故事:草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。。
5.補(bǔ)充:官渡之戰(zhàn)。八月,袁紹大軍推進(jìn)至官渡,雙方攻守激戰(zhàn),對(duì)峙數(shù)月,十月,袁紹謀士許攸憤然降曹,獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧地鳥(niǎo)巢(今河南原陽(yáng)東北)。曹操當(dāng)即親率步騎連夜奔襲烏巢,盡焚袁軍糧秣(參見(jiàn)烏巢之戰(zhàn))。袁軍烏巢大敗,軍心震恐,部將張、高覽陣前降曹,瞬時(shí)全線(xiàn)崩潰。曹操趁熱反攻,大獲全勝,殲滅袁軍7萬(wàn)余人,袁紹率余部渡河北逃,從此一蹶不振(見(jiàn)官渡之戰(zhàn))。此戰(zhàn),
曹操展出奇兵,頑強(qiáng)堅(jiān)持正面固守,創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。
語(yǔ)文教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)本文的8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,有感情地朗讀課文并背誦課文,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。2.通過(guò)識(shí)字、讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)字;通過(guò)誦讀課文,展開(kāi)想象,感悟、積累語(yǔ)言;宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美,想象文中描繪的情景,感受大自然的神奇和美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
識(shí)字與寫(xiě)字,朗讀背誦。
[教學(xué)難點(diǎn)]
寫(xiě)字;想象文中描繪的情景。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備:有關(guān)蟈蟈的知識(shí);推薦學(xué)生閱讀普里什文(前蘇聯(lián))的作品《金色的草地》。學(xué)生準(zhǔn)備:自己預(yù)習(xí)課文,了解蟈蟈及其他小動(dòng)物的歌聲。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入:
二、初讀感知,自主識(shí)字:
三、朗讀評(píng)比:
四、學(xué)寫(xiě)生字:
五、課堂小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有什么收獲?
六、作業(yè)設(shè)計(jì):1.把課文讀給
教案《語(yǔ)文A版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《綠色的歌》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
爸爸媽媽聽(tīng)。2.想想你還聽(tīng)過(guò)哪些小動(dòng)物的歌聲?3.積累形容詞。( )的'晚霞 ( )的月亮 ( )的秋天 ( )的心情
板書(shū)設(shè)計(jì):老師把要寫(xiě)的字范寫(xiě)在黑板上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入:
二、精讀課文:
三、指導(dǎo)朗讀:
四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):
五、課堂小結(jié):這篇課文是按總——分——總的順序來(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)得非常優(yōu)美,我們也可以用這樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)作文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):1.背誦課文。2.推薦學(xué)生閱讀普里什文(蘇聯(lián))的作品《金色的草地》。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求:
1、體會(huì)作者在文章中所表現(xiàn)的閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長(zhǎng)樂(lè)的情懷。
2、欣賞本文典雅雋永而又活潑自然的語(yǔ)言。
3.理解托物言志的寫(xiě)法。
A層:了解課文大意
B層:理解課文的思想內(nèi)容
C層:理解課文托物言志的寫(xiě)法
4.誦讀要求
A層:準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文
B層:有感情地朗讀課文
C層:背誦課文第四段。
5.了解與體會(huì)作者幽默風(fēng)趣的文風(fēng)。
教學(xué)設(shè)想:
1、學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的散文,不宜瑣碎地串講字詞,以破壞其美感?赏ㄟ^(guò)聽(tīng)說(shuō)讀等多種方式,利用實(shí)物投影、錄音機(jī)、電腦多媒體等多種手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的整體把握及深入學(xué)習(xí)。
2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生讀通課文內(nèi)容,并根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)畫(huà)一幅畫(huà)。
3、安排2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、復(fù)習(xí)提問(wèn):
1. 要求學(xué)生回答《黃鸝》、《黃山記》的作者、語(yǔ)言特點(diǎn)。
2. 背誦《陋室銘》,以便導(dǎo)入新課。
二、導(dǎo)入新課:
我國(guó)的名士文人常常喜歡借物來(lái)抒情言志,例如,他們借梅花來(lái)表現(xiàn)自己純潔堅(jiān)定的品格和高雅的志趣,借竹來(lái)寫(xiě)出自己堅(jiān)守節(jié)操,借蓮來(lái)表現(xiàn)自己的出淤泥而不染的品行。剛才背誦的《陋室銘》是劉禹錫表明心跡之作。今天我們將共同學(xué)習(xí)一篇散文中的名篇,它同樣運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)法。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)P126頁(yè)。
三、講授新課:
。ㄒ唬┏醪礁兄n文
1、問(wèn)題設(shè)計(jì):
、、從課題可看出作者寫(xiě)的對(duì)象是什么?(雅舍)
⑵、“雅舍”是什么?
2、全班朗讀課文。
教師點(diǎn)評(píng)并過(guò)渡:若要讀出其中的情味,還要靠我們深入學(xué)習(xí),請(qǐng)大家看我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、出示教學(xué)目標(biāo)
。ǘ┱w把握課文,檢查A層目標(biāo)的達(dá)成情況
1、問(wèn)題設(shè)計(jì):
、、在這篇文章里作者主要寫(xiě)的是什么?(雅舍。)
⑵、什么是雅舍呢?(室名,實(shí)際上是簡(jiǎn)陋的房子。)
、、是誰(shuí)給它起的名字?(梁實(shí)秋。)
⑷、他是何許人也?(我國(guó)著名作家、翻譯家。)
、伞⒐糯娜丝傁矚g給自己的房子起一些優(yōu)雅的名字,如“瀟湘館”“含芳閣”等,那作者為什么要給他自己的房子起名叫“雅舍”呢?難道他的房子真的很“雅”嗎?請(qǐng)大家閱讀課文,將與雅舍有關(guān)的內(nèi)容用括號(hào)括起來(lái)。
2、讓學(xué)生朗讀描寫(xiě)雅舍的句子。
3、過(guò)渡語(yǔ):剛才我們朗讀了梁實(shí)秋先生描寫(xiě)他的雅舍的語(yǔ)句,我想,每個(gè)同學(xué)的頭腦里都會(huì)浮現(xiàn)出了不同的畫(huà)面,你能不能用一句話(huà)來(lái)給大家描繪一下你想象的雅舍呢?描繪時(shí)可用上這樣的句式
4、[板書(shū):雅舍的很,你看。]
5、過(guò)渡語(yǔ):雅舍是什么樣的呢?我想經(jīng)過(guò)這些同學(xué)的一番描繪,大家頭腦里的畫(huà)面更加清晰了。然而我覺(jué)得介紹雅舍單靠嘴巴來(lái)說(shuō)不夠形象也不夠生動(dòng),要是能看到雅舍那該多好啊。幸好我們的同學(xué)已經(jīng)在課前根據(jù)自己的理解,發(fā)揮自己的想象把雅舍畫(huà)下來(lái)了,讓我們來(lái)欣賞欣賞。
。ㄈ┥钊肫肺墩n文,達(dá)到B層目標(biāo)
1、出示幾幅學(xué)生的繪畫(huà)作品
2、分層要求:A層:觀察并指出畫(huà)面上的內(nèi)容
B層:描繪畫(huà)面內(nèi)容并指出其繪畫(huà)所依據(jù)的課文上的語(yǔ)句。
C層:指出畫(huà)面中較有創(chuàng)意的地方,點(diǎn)評(píng)繪畫(huà)者的想象是否合理
3、針對(duì)每一幅畫(huà),教師可提供思考的問(wèn)題:
、、請(qǐng)仔細(xì)觀察,畫(huà)面上的東西哪些是課文里提到的,哪些是通過(guò)想象加上去的?
、啤⑦@畫(huà)比較有創(chuàng)意的地方在哪里?
4、小結(jié)并過(guò)渡:如果你是梁實(shí)秋先生,你將以怎樣的口吻來(lái)向別人介紹你的'陋室呢?讓學(xué)生充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
(四)總結(jié)提高,達(dá)到C層目標(biāo)
1、問(wèn)題設(shè)計(jì):
⑴、作者從哪幾個(gè)方面描繪了陋室?(環(huán)境室中事)
、啤淖髡叩拿枥L中我們可以感受到在作者的眼里,他的房子是“雅”還是“不雅”?(不雅。)
⑶、作者認(rèn)為雅舍之所以丫的原因是什么?
、取⒆髡呔佑诼覅s不嫌其陋,居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿(mǎn)感情地描繪陋室,可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人?
2、總結(jié):作者閑適、散淡的心態(tài)與隨遇而安、知足長(zhǎng)樂(lè)的情懷沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái),而是通過(guò)對(duì)居室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái),這種寫(xiě)法就是托物言志。我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)也可以通過(guò)對(duì)自己的居室情景的描繪,形容其特征,表達(dá)出你的心志和情趣。
。ㄎ澹⑿蕾p本文典雅雋永而又活潑自然的語(yǔ)言。
(六)、了解與體會(huì)作者幽默風(fēng)趣的文風(fēng)。
四、回顧所學(xué),背誦課文第四段。
1、課文板書(shū)(略)
2、讓各層學(xué)生總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
3、先齊背,后抽背。
五、布置作業(yè):填入下面橫線(xiàn)的句子,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是:
“雅舍”的位置在半山腰,后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。
⑴前面有阡陌螺旋的稻田⑵前面是阡陌螺旋的稻田
、窃龠h(yuǎn)望過(guò)去是幾抹蔥翠的遠(yuǎn)山⑷再遠(yuǎn)望過(guò)去是蔥翠的遠(yuǎn)山幾抹
⑸是竹林,是水池,是糞坑⑹有竹林,有水池,有糞坑
A、⑵⑶⑹B、⑴⑷⑸C、⑵⑶⑸D、⑴⑷⑹
六.附:《雅舍》梁實(shí)秋
到四川來(lái),覺(jué)得此地人建造房屋最是經(jīng)濟(jì);馃^(guò)的磚,常常用來(lái)做柱子,孤零零的砌起四根磚柱,上面蓋上一個(gè)木頭架子,看上去瘦骨磷磷,單薄得可憐;但是頂上捕了瓦,四面編了竹蓖墻,墻上敷了泥灰,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過(guò)去,沒(méi)有人能說(shuō)不像是座房子。我現(xiàn)在住的“雅舍”正是這樣一座典型的房子。不消說(shuō),這房子有磚柱,有竹蓖墻,一切特點(diǎn)都應(yīng)有盡有;講到住房,我的經(jīng)驗(yàn)不算少,什么“讓支下摘”,“前廊后廈”,“一樓一底”,“三上三下”,“亭子間“,“茆草棚”,“瓊樓王字”和“摩天大廈”,各式各樣,我都嘗試過(guò)。我不論住在哪里,只要住得稍久,對(duì)那房子便發(fā)生感情,非不得已我還舍不得搬。這“雅舍”,我初來(lái)時(shí)僅求其能蔽風(fēng)雨,并不敢存奢望,現(xiàn)在住了兩個(gè)多月,我的好感油然而生。雖然我已漸漸感覺(jué)它并不能蔽風(fēng)雨,因?yàn)橛写岸鵁o(wú)玻璃,風(fēng)來(lái)則洞若涼亭,有瓦而空隙不少,雨來(lái)則滲如滴漏?v然不能蔽風(fēng)雨,“雅舍”還是自有它的個(gè)性。有個(gè)性就可愛(ài)。
“雅舍”的位置在半山腰,下距馬路約有七八十層的土階。前面是吁陌螺旋的稻田。再遠(yuǎn)望過(guò)去是幾抹蔥翠的遠(yuǎn)山,旁邊有高粱地,有竹林,有水池,有糞坑,后面是荒僻的棒莽未除的土山坡。若說(shuō)地點(diǎn)荒涼,則月明之夕,或風(fēng)雨之日,亦常有客到,大抵好友不嫌路遠(yuǎn),路遠(yuǎn)乃見(jiàn)情誼?蛠(lái)則先爬幾十級(jí)的土階,進(jìn)得屋來(lái)仍須上坡,因?yàn)槲輧?nèi)地板乃依山勢(shì)而鋪,一面高,一面低,坡度甚大,客來(lái)無(wú)不驚嘆,我則久而安之,每日由書(shū)房走到飯廳是上坡,飯后鼓腹而出是下坡,亦不覺(jué)有大不便處。
“雅舍”共有六間,我居其二。蓖墻不固,門(mén)窗不嚴(yán),故我與鄰人彼此均可互通聲息。鄰人轟飲作樂(lè),晰晤詩(shī)章,喝喝細(xì)語(yǔ),以及鼾聲,噴嚏聲,吮湯聲,撕紙聲,脫皮鞋聲,均隨時(shí)由門(mén)窗戶(hù)壁的隙處蕩漾而來(lái),破我岑寂。入夜則鼠子瞰燈,才一合眼,鼠于便自由行動(dòng),或搬核桃在地板上順坡而下,或吸燈油而推翻燭臺(tái),或攀援而上帳頂,或在門(mén)框桌腳上磨牙,使得人不得安枕。但是對(duì)于鼠子,我很慚愧的承認(rèn),我“沒(méi)有法子”!皼](méi)有法子”一語(yǔ)是被外國(guó)人常常引用著的,以為這話(huà)最足代表中國(guó)人的懶惰隱忍的態(tài)度。其實(shí)我的對(duì)付鼠子并不懶惰。窗上糊紙,紙一戳就破;門(mén)戶(hù)關(guān)緊,而相鼠有牙,一陣咬便是一個(gè)洞洞。試問(wèn)還有什么法子?洋鬼子住到“雅舍”里,不也是“沒(méi)有法子”?比鼠子更騷擾的是蚊子。“雅舍”的蚊風(fēng)之盛,是我前所未見(jiàn)的!熬畚贸衫住闭嬗衅涫拢∶慨(dāng)黃昏時(shí)候,滿(mǎn)屋里磕頭碰腦的全是蚊子,又黑又大,骨胳都象是硬的。在別處蚊子早已肅清的時(shí)候,在“雅舍”則格外猖撅,來(lái)客偶不留心,則兩腿傷處累累隆起如玉蜀黍,但是我仍安之。冬天一到,蚊子自然絕跡,明年夏天——誰(shuí)知道我還是否住在“雅舍”!
“雅舍”最宜月夜——地勢(shì)較高,得月較先?瓷筋^吐月,紅盤(pán)乍涌,一霎間,清光四射,天空皎潔,四野無(wú)聲,微聞犬吠,坐客無(wú)不悄然!舍前有兩株梨樹(shù),等到月升中天,清光從樹(shù)間篩灑而下,地上陰影斑斕,此時(shí)尤為幽絕。直到興闌人散,歸房就寢,月光仍然逼近窗來(lái),助我凄涼。細(xì)雨蒙蒙之際,“雅舍”亦復(fù)有趣。推窗展望,儼然米氏章法,若云若霧,一片彌漫。但若大雨滂沱,我就又惶驚不安了,屋頂濕印到處都有,起初如碗大,俄而擴(kuò)大如盆,繼則滴水乃不絕,終乃屋頂灰泥突然崩裂,如奇葩初綻,砉然一聲而泥水下注,此刻滿(mǎn)室狼藉,搶救無(wú)及。此種經(jīng)驗(yàn),已數(shù)見(jiàn)不鮮。
“雅舍”之陳設(shè),只當(dāng)?shù)煤?jiǎn)樸二字,但灑掃拂拭,不使有纖塵。我非顯要,故名公巨卿之照片不得入我室;我非牙醫(yī),故無(wú)博士文憑張掛壁間,我不業(yè)理發(fā),故絲織西湖十景以及電影明星之照片亦均不能張我四壁。我有一幾一椅一榻,酣睡寫(xiě)讀,均已有著,我亦不復(fù)他求。但是陳設(shè)雖簡(jiǎn),我卻喜歡翻新布置,西人常常譏笑婦人喜歡變更桌椅位置,以為這是婦人天性喜變之一征。誣否且不論,我是喜歡改變的。中國(guó)舊式家庭,陳設(shè)千篇一律,正廳上是一條案,前面一張八仙桌,一邊一把靠椅,兩旁是兩把靠椅夾一只茶幾。我以為陳設(shè)宜求疏落參差之致,最忌排偶!把派帷彼,毫無(wú)新奇,但一物一事之安排布置俱不從俗。人入我室,即知此是我室。笠翁《閑情偶寄》之所論,正合我意。
“雅舍”非我所有,我僅是房客之一。但思“天地者萬(wàn)物之逆旅”,人生本來(lái)如寄,我住“雅舍”一日,“雅舍”即一日為我所有。即使此一日亦不能算是我有,至少此一日“雅舍”所能給予之苦辣酸甜,我實(shí)躬受親嘗。劉克莊詞:“客里似家家似寄。”我此時(shí)此刻卜居“雅舍”,“雅舍”即似我家。其實(shí)似家似寄,我亦分辨不清。
長(zhǎng)日無(wú)俚,寫(xiě)作自遣,隨想隨寫(xiě),不拘篇章,冠以“雅舍小品”四字,以示寫(xiě)作所在,且志因緣。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)重點(diǎn):
1、感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷
2、掌握詩(shī)歌的鑒賞方法
3、熟讀背誦
學(xué)習(xí)過(guò)程:
春望
一、導(dǎo)入:
【詩(shī)人簡(jiǎn)介】
杜甫:字子美,為初唐詩(shī)人杜審言之孫。因詩(shī)中常自稱(chēng)少陵野老,又做過(guò)檢校工部員外郎,故世稱(chēng)杜少陵、杜工部,其詩(shī)善于選擇具有普遍意義的社會(huì)題材,反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗,在一定程度上表達(dá)了人民的愿望,他的許多優(yōu)秀作品,顯示了唐代由開(kāi)元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過(guò)程,而被稱(chēng)為“詩(shī)圣”和“詩(shī)史”。其詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,語(yǔ)言精煉傳神,對(duì)后世詩(shī)人影響極大,為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。
【創(chuàng)作背景】
本詩(shī)屬五言律詩(shī),作于至德二年757年,當(dāng)時(shí)杜甫46歲,時(shí)值安史之亂,他羈居在淪陷后的長(zhǎng)安。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的切入點(diǎn)?
在熟讀成誦的基礎(chǔ)上把握作者的感情
三、朗讀理解
杜甫:憂(yōu)國(guó)傷時(shí),催人淚下
安史作亂,長(zhǎng)安淪陷,大唐王朝盛極而衰。詩(shī)人杜甫目睹長(zhǎng)安人民的慘禍,想到自己一家的遭遇,不禁潸然淚下,萬(wàn)般感慨,融于筆端,揮筆寫(xiě)下千古傳頌的《春望》。
這首詩(shī)從“望”寫(xiě)起,以“愁”作結(jié)。前四句寫(xiě)春望之景,后四句抒春望之情。首聯(lián)從大處落筆,總寫(xiě)眼中所見(jiàn)。上句蘊(yùn)含山河依舊、國(guó)事全非的深沉感慨;下句極寫(xiě)城池殘破、滿(mǎn)目瘡痍的荒蕪景象,深切表達(dá)了詩(shī)人沉痛的心情。頷聯(lián)兩句最為感人:鳥(niǎo)語(yǔ)花香,明媚春光,往往使人心曠神怡。然而詩(shī)人卻見(jiàn)花開(kāi)而落淚,聞鳥(niǎo)語(yǔ)而驚心,春光愈是爛漫,內(nèi)心愈是傷感。這里色感相連,聲動(dòng)相應(yīng),景隨情移,情隨景生,匠心獨(dú)運(yùn),感人至深。頸聯(lián)則更深一層寫(xiě)春日所感,直抒胸臆,自然真摯。尾聯(lián)正面描繪詩(shī)人自我形象,收束全篇。通過(guò)白發(fā)日稀、頻頻搔首的外在形象,表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心深處“乾坤含瘡痍,憂(yōu)虞何時(shí)畢”的深廣憂(yōu)思。
四、作者的感情
觸目傷懷、憂(yōu)國(guó)思家
泊秦淮
一、【詩(shī)人簡(jiǎn)介】
杜牧,唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士,曾為江西觀察使、中書(shū)舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù),曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩(shī)多諷諭時(shí)政之作。寫(xiě)景抒情的小詩(shī),多清俊生動(dòng)。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱(chēng)杜甫為“老杜”,稱(chēng)杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。
【創(chuàng)作背景】
《泊秦淮》是杜牧游金陵,夜泊秦淮時(shí)所作。流經(jīng)城內(nèi)的秦淮河兩岸,從六朝以來(lái),一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂(lè)的地方。詩(shī)人泊舟于此,眼見(jiàn)燈紅酒綠,耳聞淫歌艷曲,觸景生情,借古諷今,寫(xiě)下了這篇七絕。
二、朗讀理解
杜牧:諷刺辛辣,悲痛深沉
杜牧的詩(shī)傷時(shí)憂(yōu)國(guó),灑脫俊爽,境界廓大,含義深刻。《泊秦淮》首句寫(xiě)景,先竭力渲染水邊夜色的清淡素雅。煙、水、月、沙四者,被兩個(gè)“籠”字和諧地融合在一起,融繪成一幅極其淡雅的`水邊夜色。它是那么柔和幽靜,而又微微浮動(dòng)流走的意態(tài),筆墨是那樣輕淡,可那點(diǎn)迷蒙冷寂的氣氛又是那么濃。次句敘事,點(diǎn)明夜泊地點(diǎn)。三、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓;由歌曲之靡靡,引出“不知亡國(guó)之恨”。這兩句于婉曲輕利的風(fēng)調(diào)之中,表達(dá)了較為清醒的封建知識(shí)分子對(duì)國(guó)事懷抱隱憂(yōu)的心境,又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來(lái)填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂。可謂諷刺辛辣,悲痛深沉,感慨無(wú)限,堪稱(chēng)絕唱。
三、作者的感情
借古諷今,對(duì)時(shí)局的憂(yōu)憤。
十一月四日風(fēng)雨大作
一、【詩(shī)人簡(jiǎn)介】
陸游:南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。號(hào)放翁。一生最大抱負(fù)就是收復(fù)失地。
“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”(陸游)
【創(chuàng)作背景】
此詩(shī)為陸游68歲所作,此時(shí)年老體衰、閑居故鄉(xiāng)。
二、朗讀理解
陸游:國(guó)憂(yōu)難忘,熾熱情懷
馳騁沙場(chǎng),光復(fù)河山,是陸游一生最大的抱負(fù)。在他的詩(shī)中始終貫穿著一個(gè)永不衰退的愛(ài)國(guó)主題。《十一月四日風(fēng)雨大作》正是一首雄渾慷慨、洋溢著愛(ài)國(guó)激情的光輝詩(shī)篇。前兩句寫(xiě)自己雖年老體衰,閑居僻野,但仍不自悲自傷,期待著江山一統(tǒng)。“臥”而“僵”,形體可謂衰憊;“村”而“孤”,處境也屬艱難。但詩(shī)人并未沉湎于一己之榮辱,念念不忘的還是“為國(guó)戍輪臺(tái)”。其拳拳憂(yōu)國(guó)之心,何其感人!后兩句詩(shī)氣勢(shì)更為高昂,顯出詩(shī)人一往無(wú)前的戰(zhàn)斗精神,抒發(fā)了熾熱的愛(ài)國(guó)情懷。全詩(shī)感情激蕩,氣勢(shì)軒昂,成功塑造了一位“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”的愛(ài)國(guó)老英雄的高大形象。
三、作者的感情
老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。
過(guò)零丁洋
一【詩(shī)人簡(jiǎn)介】
文天祥(1236——1283)吉州廬陵人,原名云孫,字天祥。字宋瑞,一字履善,號(hào)文山,吉州廬陵(今江西吉安)人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》
1275年,元軍大舉進(jìn)攻,文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)。次年正月,元軍占領(lǐng)了臨安,伯顏企圖誘降文天祥。文天祥寧死不屈。1278年元軍再攻,文天祥被俘。元將強(qiáng)迫他寫(xiě)信投降,他將自己所寫(xiě)《過(guò)零丁洋》一詩(shī)抄錄給元將,當(dāng)讀到“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”時(shí)元將不禁也受到感動(dòng),不再?gòu)?qiáng)逼文天祥了。1283年,文天祥遇害。
【創(chuàng)作背景】
被俘押經(jīng)零丁洋時(shí)所作
二、朗讀理解
文天祥:舍生取義,千古絕唱
《過(guò)零丁洋》是愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和絕不屈膝投降的民族氣節(jié)的壯麗詩(shī)篇。首聯(lián)兩句回顧自己的戰(zhàn)斗歷程。“寥落”二字既暗示對(duì)茍且偷安者的憤激,又寄寓自己孤軍奮戰(zhàn)、孤掌難鳴的感傷。頷聯(lián)兩句從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)方面抒寫(xiě)。四年的艱苦奮戰(zhàn),結(jié)果仍不免山河破碎,像狂風(fēng)吹散了的柳絮一樣。這一聯(lián)對(duì)仗工整,比喻貼切,形象鮮明,感情熾烈,讀之使人愴然!五六句緊承前句進(jìn)—步渲染;叵霊K痛經(jīng)歷,不禁觸景生情,內(nèi)心備感凄涼。這一聯(lián)將“惶恐灘”、“零丁洋”兩個(gè)富含感情色彩的地名連用,語(yǔ)意雙關(guān),悲涼滿(mǎn)懷,可謂詩(shī)海絕唱!最后兩句豪情滿(mǎn)懷,慷慨悲壯,氣勢(shì)磅礴,格調(diào)高亢,表現(xiàn)了詩(shī)人威武不屈的民族氣節(jié)和為正義而獻(xiàn)身的堅(jiān)定決心,從而凝聚成一種超越時(shí)空的不朽的民族精神。
三、作者的感情?
寧死不屈
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)
短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
、劾砬逦恼旅}絡(luò),簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A案
●導(dǎo)入課文,激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候,就讀過(guò)《漁夫的故事》,好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎?今天我們就根據(jù)這個(gè)故事,開(kāi)展“一分鐘故事比賽”,比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事,講得繪聲繪色。
●自己讀書(shū),了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)要講
●講故事比賽
、傩〗M初講,評(píng)出最佳故事選手,參加班級(jí)比賽。
a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
②全班比賽,評(píng)出優(yōu)秀小組。
●拓展閱讀,鼓勵(lì)課外閱讀
①讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
②故事導(dǎo)讀:我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事,與《漁夫的故事》有些相似之處!稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
、圩x《東郭先生和狼》,說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事:
東郭先生和狼
晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭話(huà),只聽(tīng)得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的`前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍,車(chē)馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候,東郭先生正站在馱著一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái),他前往中山國(guó)求官,走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō):“現(xiàn)在我遇難了,請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會(huì)報(bào)答您!
東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近,惶恐地說(shuō):“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權(quán)貴?然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說(shuō)著他便拿出書(shū)簡(jiǎn),騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒,趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前,但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向,因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑?chē)轅,并威脅說(shuō):“誰(shuí)敢知情不報(bào),下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說(shuō):“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人,但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà),調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后,狼在口袋里說(shuō):“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái),受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說(shuō):“剛才虧你救我,使我大難不死,F(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對(duì)狼說(shuō):“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我,我就讓你吃!崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒(méi)有行人,于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō):“種樹(shù)人只費(fèi)一顆杏核種我,20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí),享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大,到老了,卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對(duì)狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō):“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人,F(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò),嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō):“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢?”狼狡辯地說(shuō):“他用繩子捆綁我的手腳,用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說(shuō):“你們各說(shuō)各有理,我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō),然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
●作業(yè)
①回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
、谧x讀記記:
規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵*違背解救倒霉起誓簡(jiǎn)短口吻
下流無(wú)恥笑逐顏開(kāi)自言自語(yǔ)披頭散發(fā)無(wú)惡不作榮華富貴恩將仇報(bào)
B案
●導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
、?gòu)膱D入手:(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺(jué)漁夫此時(shí)怎樣?你推測(cè)事情會(huì)有怎樣的結(jié)果呢?
②導(dǎo)語(yǔ):圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣,故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事,一定會(huì)吸引你的。
●自讀故事,完成以下自學(xué)要求
、侔颜n文讀正確流利。
、谀x課文,邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢?你對(duì)漁夫有什么看法?
、酆(jiǎn)要講述這個(gè)故事。
●交流討論
、僦该x課文,認(rèn)讀生字。
、诮涣魉伎嫉膯(wèn)題。
a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的話(huà)是真的嗎?使學(xué)生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的,魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對(duì)漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,憑的是什么?你是從哪看出來(lái)的?魔鬼如此狡猾,它怎么會(huì)上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
總結(jié):看來(lái),漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
●創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際
①情境(多媒體播放家門(mén)口漁夫和妻子的對(duì)話(huà)圖):收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸,就問(wèn):“發(fā)生了什么事,怎么一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧!睗O夫的妻子說(shuō):“說(shuō)吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?
②情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚(yú)的人們都叫到一起,又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會(huì)說(shuō)什么?
先在小組里分角色講,再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
●作業(yè)
、僮x讀記記本課要求讀記的詞語(yǔ)。
、诎压适轮v給家人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.過(guò)小山羊找快樂(lè)的故事,懂得什么是真正的快樂(lè),并學(xué)做快樂(lè)的人。
2.學(xué)生與人交流的愿望和積累詞句的習(xí)慣。
3.認(rèn)識(shí)11個(gè)字,引導(dǎo)自主增識(shí)漢字的意識(shí)。
重難點(diǎn)
1.理解課文。
2.學(xué)生體會(huì)課文最后山羊媽媽說(shuō)的話(huà)。
樂(lè)學(xué)善思辦法
分角色朗讀,表演
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是快樂(lè)?學(xué)生自由交流,教師不做性結(jié)論。
2.導(dǎo)入新課,閱讀提示明確要求,認(rèn)認(rèn)真真讀課文。
二.自讀自悟,體驗(yàn)情感
1.自讀課文。
2.小組討論:小山羊找到的快樂(lè)是什么?你有過(guò)這樣的'快樂(lè)嗎?除此之外,你還知道什么,還有什么問(wèn)題。
3.交流閱讀感受
4.指生回答:小山羊找到的快樂(lè)是什么?
5.你有過(guò)這樣的快樂(lè)嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
三、朗讀感悟,升華情感
同桌分節(jié)讀,全班接讀,分角色讀
四、拓展延伸,陶冶情感
1.讀課外課文
2.師生共同。
五、學(xué)習(xí)生字
1.看拼音讀生字。
2.同桌互讀。
3.去掉拼音讀,同桌互讀。
4.指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,小組賽讀,男女生賽讀。
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