【必備】三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
一、教學(xué)內(nèi)容
這一單元,實(shí)驗(yàn)教材安排在二年級(jí)下冊(cè),因“有余數(shù)的除法”前移,此單元后移至本冊(cè)。
1、口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi))
2、筆算幾百幾十加、減幾百幾十。
3、用估算解決問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。
2、使學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行加、減法估算,培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
三、編排特點(diǎn)
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景
數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活是教材編寫的基本原則。本單元遵循這一原則,為計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)了參觀“世博會(huì)”的情境,提出買車票的張數(shù)、比較各種車票的價(jià)格、“海寶”的銷售量等實(shí)際問(wèn)題;為估算教學(xué)設(shè)計(jì)了“看巨幕電影能不能坐下”等實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生感受到計(jì)算與生活的聯(lián)系,同時(shí)增強(qiáng)了時(shí)代感。
2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),注意體現(xiàn)算法多樣化
提倡算法多樣化的目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。本單元仍然注意體現(xiàn)這一理念,如教學(xué)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí),呈現(xiàn)兩位學(xué)生不同的口算方法,還通過(guò)小精靈的提問(wèn)“還可以怎樣算”,提示可能還有其他算法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在教學(xué)筆算幾百幾十加、減幾百幾十時(shí),也出現(xiàn)口算的方法。其目的是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路,在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法,學(xué)習(xí)計(jì)算方法,體會(huì)算法的多樣性。
3、重視估算能力的培養(yǎng),突出估算的策略
估算是近似地猜測(cè)事物數(shù)量的行為,估算能力是指?jìng)(gè)體懂得在什么情況下無(wú)法或不必做出精確的數(shù)字處理或數(shù)字運(yùn)算,而應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和策略給出近似答案的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,不僅要讓學(xué)生體會(huì)估算的意義,還要讓學(xué)生掌握估算的策略和方法。
本單元教材,在注意結(jié)合解決具體問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)突出估算的策略和方法。一是教學(xué)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策略。通過(guò)例4及下面的問(wèn)題,給出了兩種估計(jì)的策略:往大估或往小估,通過(guò)得出的中間數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)和座位數(shù)之間的關(guān)系,利用不等式的性質(zhì)解決問(wèn)題。例如,例4通過(guò)往小估,得出中間數(shù),用中間數(shù)與座位數(shù)比較,得出中間數(shù)大于座位數(shù),利用不等式的性質(zhì)推出總?cè)藬?shù)大于座位數(shù),坐不下,解決了問(wèn)題。二是教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算。例4,通過(guò)先選擇的估算單位(接近的整百數(shù))不合適,不能判斷;再進(jìn)行調(diào)整,選擇了合適的單位(接近的幾百幾十?dāng)?shù))后,通過(guò)中間數(shù),利用不等式的性質(zhì)進(jìn)行判斷解決了問(wèn)題的編排,讓學(xué)生經(jīng)歷選擇單位的過(guò)程,體會(huì)要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況,不斷調(diào)整估算方法,選擇適當(dāng)?shù)膯挝徊拍芙鉀Q問(wèn)題。
四、具體編排
(一)口算
1、主題圖
(1)主題圖呈現(xiàn)了六個(gè)年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備乘車去參觀“世博會(huì)”的情境。圖中給出了每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班的人數(shù),為引出兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算提供現(xiàn)實(shí)背景。
(2)主題圖中蘊(yùn)含著大量數(shù)據(jù),不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容提供了自主學(xué)習(xí)的空間,還為鞏固練習(xí)已學(xué)的口算提供了條件。
2、例1(兩位數(shù)加兩位數(shù))
。1)例1(1),教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的口算。通過(guò)小精靈的問(wèn)話,明確要求用口算計(jì)算,并提示放手讓學(xué)生自主探索。呈現(xiàn)學(xué)生的兩種不同的口算思路,并增加了表示計(jì)算過(guò)程的思路圖。轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的口算:把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算,滲透轉(zhuǎn)化思想。鼓勵(lì)學(xué)生交流不同的口算方法,體會(huì)算法的多樣性,反思自己的'算法。
。2)例1(2),教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算。只呈現(xiàn)了一種口算思路,再由小精靈的問(wèn)題提示學(xué)生中可能有不同的口算方法,體現(xiàn)算法的多樣化。
3、例2(兩位數(shù)減兩位數(shù))
(1)例2(1)教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)口算,突出了一種口算思路:把減數(shù)看作是整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的組合,先減去整十?dāng)?shù)、再減去一位數(shù)。
(2)例2(2)教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)口算,沒(méi)有給出具體方法,讓學(xué)生自主探索。通過(guò)小精靈的話提示,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生交流不同的口算思路,體現(xiàn)算法多樣化,反思自己的算法!澳隳芴岢銎渌麛(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?”,一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,另一方面對(duì)所提出問(wèn)題的解答可及時(shí)鞏固口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。
(二)筆算
1、例3(幾百幾十加、減幾百幾十)
。1)例3,教學(xué)幾百幾十加、減幾百幾十的筆算,包括進(jìn)位和退位的情況。
。2)兩個(gè)小題,都呈現(xiàn)口算和筆算兩種方法,體現(xiàn)算法多樣化。兩個(gè)小題給出的口算方法,都提示學(xué)生可以將幾百幾十看作幾十幾個(gè)十,轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加、減兩位數(shù)來(lái)進(jìn)行口算。兩個(gè)小題都通過(guò)小精靈啟發(fā)性的問(wèn)題,提醒學(xué)生筆算進(jìn)位加法、退位減法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
。3)“做一做”,鞏固幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法,安排了不進(jìn)位和不退位的情況,讓學(xué)生自主解決。
。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題
2、例4(用估算解決問(wèn)題)
。1)未學(xué)習(xí)過(guò)“221+239”的精確計(jì)算,可適當(dāng)避免先精確計(jì)算,再為估算而估算的現(xiàn)象,更好地體會(huì)什么情境下需要估算。
。2)在“分析與解答”環(huán)節(jié),給出了應(yīng)用往小估的策略得出中間數(shù),并不斷調(diào)整估算方法,最后根據(jù)不等式的性質(zhì)解決問(wèn)題的過(guò)程。教材安排先將兩個(gè)數(shù)據(jù)看作與它們接近的整百數(shù),相加的結(jié)果即是中間數(shù)。用中間數(shù)與座位數(shù)比較,不能判斷總?cè)藬?shù)與座位數(shù)的關(guān)系。再進(jìn)一步將兩個(gè)數(shù)據(jù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù),相加得出中間數(shù)。用中間數(shù)與座位數(shù)比較,得出中間數(shù)大于座位數(shù),那么總?cè)藬?shù)也一定大于座位數(shù),坐不下。通過(guò)這樣的安排,讓學(xué)生體會(huì)需要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬拍芙鉀Q問(wèn)題。
(3)“回顧與反思”讓學(xué)生反思自己的估算方法,理解用估算解決實(shí)際的問(wèn)題時(shí),有時(shí)需要對(duì)估算方法進(jìn)行調(diào)整。
。4)在解決問(wèn)題時(shí),由于數(shù)據(jù)的原因?qū)W生可能用口算求出精確的結(jié)果,教師也應(yīng)給予肯定。在交流中,讓學(xué)生體會(huì)估算的優(yōu)勢(shì)。
。6)在例題的情境下,進(jìn)一步提出“如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員,這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎?”讓學(xué)生應(yīng)用往大估的策略找到中間數(shù),再根據(jù)不等式的性質(zhì)解決問(wèn)題。
五、教學(xué)建議
1、通過(guò)遷移類推學(xué)習(xí)新知識(shí)
本單元的內(nèi)容多是在前面學(xué)習(xí)的計(jì)算內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?谒銉晌粩(shù)加、減兩位數(shù),35+34=35+30+4 65—54=65—50—4本質(zhì)上是整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)等情況的組合。筆算幾百幾十加、減幾百幾十,(380+550想38+55個(gè)十)是筆算兩位數(shù)加減法的拓展,它們的算理完全相同?梢酝ㄟ^(guò)遷移類推來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)注意復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加、減兩位數(shù)等知識(shí),讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)遷移類推學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2、注意把握好計(jì)算教學(xué)的要求
本單元計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)算法多樣化的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),既要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,允許他們采用不同的算法進(jìn)行計(jì)算,但也要適時(shí)適度地給予幫助。同時(shí),還應(yīng)注意把握好教學(xué)要求,如教學(xué)幾百幾十加、減幾百幾十時(shí),主要以教學(xué)筆算為主,口算是作為另一種算法出現(xiàn),因此對(duì)于這類計(jì)算,只要求學(xué)生掌握筆算,對(duì)于口算不作共同要求。
另外,“百以內(nèi)加減法口算”不僅可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,對(duì)后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)也有重要的作用,因此需要必要的訓(xùn)練!稑(biāo)準(zhǔn)(20xx)》對(duì)“百以內(nèi)加減法口算”的速度要求是“3-4題/分”。但需要注意的是,這是第一學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定單元結(jié)束時(shí)的具體要求,注意把握尺度,不要作過(guò)高要求。
3、加強(qiáng)方法指導(dǎo),培養(yǎng)估算能力
估算是一種開(kāi)放型的創(chuàng)造性活動(dòng),估算的方法靈活多樣,因內(nèi)容而定,因?qū)嶋H情況而變化,往往帶有很多不確定因素。而且第一學(xué)段的學(xué)生估算意識(shí)和估算的方法都在形成過(guò)程中,這就要求加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo),使學(xué)生有章可循,進(jìn)行合理的估算。一方面,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)到估算的必要性和有效性,培養(yǎng)估算的意識(shí)。另一方面,要讓學(xué)生多練習(xí),逐步積累估算的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)規(guī)律,掌握估算方法,提高估算能力。在教學(xué)中,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境時(shí),要合理選擇估算策略,感受到估算是一種解決問(wèn)題的有效策略。估算往往要涉及在哪個(gè)數(shù)位上進(jìn)行計(jì)算的問(wèn)題,如果選擇的單位不合適,即使估算的策略選擇正確了,也不能解決問(wèn)題。因此,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要在計(jì)算之前針對(duì)實(shí)際背景選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2
第1課時(shí) 平移和旋轉(zhuǎn)圖形
教學(xué)內(nèi)容:
教材第P80~82頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)觀察實(shí)例,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn),并能在方格紙上畫出平移后的圖形。
2.通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),培養(yǎng)空間觀念。
3.通過(guò)動(dòng)手操作、模擬示范以及觀察圖片,加深學(xué)生對(duì)平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣以及動(dòng)手實(shí)踐的能力,要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。數(shù)出平面圖形平移和的格數(shù),以及畫平面圖形平移后的圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備紙飛機(jī)、溜溜球、各一個(gè);師生都準(zhǔn)備一個(gè)圓盤、一個(gè)指針,學(xué)生準(zhǔn)備“動(dòng)手做”的材料。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
老師出示美麗的圖形,引起學(xué)生的興趣,從而引出今天的課題。
二、學(xué)習(xí)新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)平移
1.出示例1圖
。1)依次出示3個(gè)運(yùn)動(dòng)的畫面(火車、電梯、和國(guó)旗的運(yùn)動(dòng))。
提問(wèn):你感覺(jué)這些運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)?互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流,明確這些運(yùn)動(dòng)都是沿著直線的運(yùn)動(dòng)。
指出:像圖中火車車廂電梯國(guó)旗這樣的運(yùn)動(dòng),都可以看成是平移。
。ò鍟浩揭疲
舉例:請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō),你還見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象?
。ǘ┱J(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。
1、出示例2圖
提問(wèn):你能看出圖中表示的是哪些物體的運(yùn)動(dòng)嗎?
引導(dǎo):電風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘面指針做的是怎樣的運(yùn)動(dòng)呢?你能用手勢(shì)表示這些運(yùn)動(dòng)嗎?清小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),并且表示給大家看一看。
指名學(xué)生交流并表示運(yùn)動(dòng)方式。
提問(wèn):你知道這些運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)嗎?這幾個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí),為什么它們的位置固定在那里而沒(méi)有移動(dòng)到另一處呢,這是什么原因?
學(xué)生交流,明確這些運(yùn)動(dòng)都是圍繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
指出:像圖中電風(fēng)扇葉片、螺旋槳、鐘面指針這樣的運(yùn)動(dòng),都可以看成是旋轉(zhuǎn)。(課題位置板書:旋轉(zhuǎn))旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)是繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
。ò鍟盒D(zhuǎn)繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng))
追問(wèn):電風(fēng)扇葉片繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)?螺旋槳和鐘面指針呢?
舉例:小朋友還在哪里見(jiàn)到過(guò)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?
2、學(xué)生“試一試”。
(1)做轉(zhuǎn)盤出示“試一試”中的轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生用事先先準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤面和指針,照樣子做一個(gè)轉(zhuǎn)盤。
提問(wèn):你是怎樣做成這個(gè)轉(zhuǎn)盤的?圓面中心為什么用一個(gè)掀鈕固定?
(2)動(dòng)手旋轉(zhuǎn)
引導(dǎo):請(qǐng)小朋友按老師的要求做一做:把指針從指向A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到指向B點(diǎn),再把指針旋轉(zhuǎn)到指向C點(diǎn)或者指向D點(diǎn)。
提問(wèn):剛才指針是什么運(yùn)動(dòng)?是繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的?請(qǐng)小朋友再把指針從指著A點(diǎn)開(kāi)始,順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)。
還可以怎樣旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)?請(qǐng)大家做一做。(學(xué)生逆時(shí)針旋轉(zhuǎn))
追問(wèn):怎樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)?
。ㄈ┍容^
引導(dǎo):請(qǐng)大家用手勢(shì)表示平移,再用手勢(shì)表示旋轉(zhuǎn)。
比較一下平移和旋轉(zhuǎn),它們有什么不同的特點(diǎn)?
小結(jié):我們剛才研究了物體的運(yùn)動(dòng),認(rèn)識(shí)了物體運(yùn)動(dòng)的兩種方式,這就是平移和旋轉(zhuǎn)。沿著直線移動(dòng)的運(yùn)動(dòng),是平移,繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。
三、練習(xí)鞏固
1、做“想想做做”第1題
2、做“想想做做”第2題
讓學(xué)生獨(dú)立觀察,把通過(guò)平移能和綠色樹(shù)葉重合的圖上顏色。
3、做“想想做做”第3題
出示方格圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平面圖上的方向,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩枚棋子各在原來(lái)位置的什么方向。
4、完成“動(dòng)手做”
指出:不管向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn),只要是繞著一點(diǎn)的`轉(zhuǎn)動(dòng),就是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
四、課堂總結(jié)
談話:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?能說(shuō)說(shuō)平移和旋轉(zhuǎn)有什么不同嗎?你還有哪些收獲?
板書設(shè)計(jì):
平移和旋轉(zhuǎn)
在日常生活中,像火車車廂、電梯、國(guó)旗等物體的運(yùn)動(dòng)方式,我們稱之為平移。
在日常生活中,像電風(fēng)扇扇葉的運(yùn)動(dòng)、飛機(jī)螺旋槳的運(yùn)動(dòng)、時(shí)鐘鐘擺的運(yùn)動(dòng),這些物體的運(yùn)動(dòng)方式是轉(zhuǎn)動(dòng)的,我們稱這種運(yùn)動(dòng)方式為旋轉(zhuǎn)。
教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,而這種發(fā)現(xiàn)的最佳途徑則是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考去獲取的。所以在教學(xué)中教師為學(xué)生提供了各種有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、討論,在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活,課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此,教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)一切條件設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。通過(guò)與生活的聯(lián)系,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念,同時(shí)也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3
教學(xué)內(nèi)容
貨比三家。(教材第82~83頁(yè))
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體事例,了解“小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變”這一基本性質(zhì)。
2、在具體情境中,學(xué)會(huì)小數(shù)大小的比較,逐步掌握比較小數(shù)大小的方法。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會(huì)小數(shù)大小的比較,逐步掌握比較小數(shù)大小的方法。
難點(diǎn):了解“小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變”這一基本性質(zhì)。
教具學(xué)具
課件。
教學(xué)過(guò)程
一
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,昨天我們通過(guò)去文具店買文具認(rèn)識(shí)了小數(shù)。但是在買東西的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,你想知道嗎同學(xué)們觀察主題圖,說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示教材第82頁(yè)主題圖)
生1:奇奇文具店的橡皮是1.80元,也就是1元8角,可以寫成1.8元。
生2:丁丁文具店的橡皮是2.00元,也就是2元,可以寫成2元。
生3:豆豆文具店的橡皮是1.90元,也就是1元9角,可以寫成1.9元。
生4:每家文具店都賣同樣的橡皮,但是價(jià)錢卻不一樣。
師:由這些發(fā)現(xiàn)你想到了什么
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。
我們要貨比三家,選擇比較便宜的來(lái)買。
師:對(duì)!“貨比三家”就是今天我們要共同研究的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖:在具體的問(wèn)題情境中,激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)大小比較的欲望,為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)!
二
探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程
師:如果想買鉛筆盒,去哪個(gè)文具店買比較便宜說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
4.90元=4元9角=49角,5.10元=5元1角=51角,49角<51角,所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
4.90元比5元少,而5.10元比5元多,所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
4.90元是4元多,而5.10元是5元多,4比5小,所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
只要學(xué)生解釋合理就要給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略比較小數(shù)的大小。
師:淘氣想買橡皮,去哪家文具店買比較便宜
生1:1.8元和1.9元都不到2元,所以丁丁文具店的橡皮最貴。
生2:1.8元=1元8角,1.9元=1元9角,可見(jiàn)奇奇文具店的橡皮最便宜。
師:經(jīng)過(guò)剛才比較小數(shù)的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么
生:比較小數(shù)的大小,小數(shù)點(diǎn)前面的部分誰(shuí)小誰(shuí)就小,如果小數(shù)點(diǎn)前面的部分一樣大,再比較小數(shù)點(diǎn)后面的部分。
【設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生有著各種各樣的適合自己的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間的交流與補(bǔ)充,學(xué)生得出了這樣一種既簡(jiǎn)單又實(shí)用的比較小數(shù)大小的方法。】
三
課末總結(jié),梳理提升
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們又增添了許多智慧。我們?cè)谫I東西的時(shí)候,一定要記得多到幾家商店看看,在商品質(zhì)量相同的.情況下,我們要選擇價(jià)格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞,價(jià)問(wèn)三處知貴賤”。
教學(xué)反思
1、教學(xué)中學(xué)生已有的“整數(shù)的大小比較方法”的知識(shí),是學(xué)習(xí)小數(shù)大小比較的前提。學(xué)生比較小數(shù)的大小時(shí),已經(jīng)在不自覺(jué)中用了整數(shù)的大小比較方法,提高了運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,由于學(xué)生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思維方式,無(wú)論哪個(gè)學(xué)生,凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點(diǎn),以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),都是有效的。為此在教學(xué)時(shí)我十分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡方法的多樣化,有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的生活情境中,感知和了解千米的認(rèn)識(shí),初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念;知道1千米=1000米,能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)積極地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)流程:
一、 導(dǎo)入:認(rèn)識(shí)千米
。ㄕn件出示二年級(jí)小朋友的數(shù)學(xué)日記)
20xx年9月1日
今天是開(kāi)學(xué)的第一天,我和爸爸一起去學(xué)校報(bào)到。我很高興,因?yàn)榘职纸o我買了一個(gè)長(zhǎng)2分米,寬6厘米,高3厘米的鉛筆盒,但是我也累了,那是因?yàn)槲覀儊?lái)回一共走了2米的路程。
師:今天老師帶來(lái)了二年級(jí)小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記,我們大家來(lái)讀一讀。(齊讀)
師:他們來(lái)回只走這么長(zhǎng)的路程會(huì)累嗎?
師:生活中你在哪見(jiàn)過(guò)千米?(高速路牌、表盤等) 師:老師也搜集了一些生活中的千米,看!
(出示課件:千米 km 公里的圖標(biāo))
師;這是同學(xué)們說(shuō)的高速路牌,說(shuō)說(shuō)什么意思?
指著“限速”標(biāo)志 你認(rèn)識(shí)嗎?說(shuō)說(shuō)什么意思?(學(xué)生說(shuō)不出,老師解釋)
師:仔細(xì)觀察你還發(fā)現(xiàn)了什么?(千米可以用km表示,又叫公里)(板書:km 公里)
師你們觀察的真仔細(xì),看來(lái)千米在生活中應(yīng)用比較廣泛,而且我們還發(fā)現(xiàn)了千米用字母km表示,又時(shí)還把它叫做公里。
二、 感受千米
師:1千米到底有多長(zhǎng)呢?我們就從100米來(lái)研究。(出示千米) 師:你熟悉這個(gè)地方嗎?猜一猜從新西巷路口到學(xué)校的什么位置大約100米?(學(xué)生討論 交流)
師:想知道100米到底在哪嗎?看。úシ配浵瘢豪蠋熥鲞m當(dāng)?shù)慕忉專?/p>
師:哦,原來(lái)從新西巷口出發(fā),經(jīng)過(guò)操場(chǎng),還要路過(guò)校門口,一直走到體育器材那大約100米
師:想知道走100米大約花多長(zhǎng)時(shí)間嗎?大約花1分半,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,體會(huì)一下100米有多長(zhǎng)。(閉眼睛體會(huì))
師:如果走10個(gè)這樣的長(zhǎng)度,你知道走了多少米嗎?(1000米) 師:你是怎么想的?(10個(gè)100米就是1000米)大約多長(zhǎng)時(shí)間?(十幾分鐘)
師:原來(lái)我們步行1000米要用十幾分鐘,F(xiàn)在你們對(duì)千米有了初步的認(rèn)識(shí),那你估一估:從天龍到迎澤橋東走,到什么地方大約是1千米?(學(xué)生討論)
師:老師也做了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)從天龍到迎澤橋東加油站大約1千米,你想說(shuō)什么?
(1千米很遠(yuǎn),千米是比米大的長(zhǎng)度單位)
師:如果老師站在天龍,你在加油站,我大聲喊你的.名字,你能聽(tīng)見(jiàn)嗎?
師:通過(guò)剛才我們了解到了10個(gè)100米就是1千米,步行1千米大約花十幾分鐘,而且還發(fā)現(xiàn)千米是比米大的單位。
師:我們感受了生活中的1千米,現(xiàn)在回到學(xué)校里。(出示課件:操場(chǎng))
師:一圈200米,幾圈是1000米?1000米還可以怎么寫?(板書:1千米=1000米)
師:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(單位不同,數(shù)字也不同)
師:雖然單位、數(shù)字不同,但他們表示的距離?(出示課件:操場(chǎng)250米、400米)
追問(wèn):你是怎么想的?(4個(gè)250米是1000米,也是1千米) 師;現(xiàn)在我們知道了1千米=1000米,你能用它解決生活中的問(wèn)題嗎?
。ǔ鍪菊n件:想想做做1題)
師:題目要求我們做什么,讀一讀,找找關(guān)鍵字
三、 鞏固練習(xí)
師:小花參加跑步比賽,體育老師讓他繞400米的操場(chǎng)跑5圈,小花一聽(tīng),5圈?是多少米,多少千米?你知道嗎?打開(kāi)課本45頁(yè),你來(lái)寫寫。(匯報(bào))
師:20xx米=2千米,那么(出示課件)
9千米=( )米 6000米=( )千米
師:現(xiàn)在我們對(duì)千米和米有了一定的了解,那老師考考大家的判斷力,認(rèn)為對(duì)的站起來(lái),認(rèn)為不對(duì)坐著不動(dòng)。(出示課件) 汽車每小時(shí)行60米
1千米又叫1公里
跑道長(zhǎng)400千米
50千米和5000米同樣長(zhǎng)
師:你們真了不起,那老師到想問(wèn)問(wèn)你們,什么時(shí)候用千米做單位?(測(cè)量比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度時(shí)用千米)
師:說(shuō)得好,(老師做手勢(shì))
。ǔ鍪菊n件:天安門城樓高、南京長(zhǎng)江大橋、長(zhǎng)江) 師:你會(huì)填嗎?追問(wèn):為什么?
師:你們太聰明了。(老師表情)
師:這又是什么圖呢?從圖中獲得哪些信息呢?
師:誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題
師:第二個(gè)問(wèn)題你要怎么解決?(同桌討論)
師:你們真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
四、 欣賞
。B類飛行速度、長(zhǎng)江長(zhǎng)度、地球半徑等自然界有關(guān)千米這一單位的知識(shí))
五、 小結(jié)
今天我們有認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,,它是?說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì):
千米 (km)
1千米=1000米
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5
教學(xué)內(nèi)容:
教材第19頁(yè)練習(xí)三1-6題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、通過(guò)不同題型,引導(dǎo)學(xué)生理解算理,掌握算法。
3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解連續(xù)進(jìn)位的算理,掌握計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解連續(xù)進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。
6×7+4=2×8+6=7×9+5=
5×5+3=3×9+7=8×6+4=
2、提問(wèn):兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算順序是什么?在豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么?
二、分層練習(xí),鞏固提高。
1、練習(xí)三第2題。
43×8=7×44=39×5=75×6=
3×284=9×263=6×724=355×8=
學(xué)生分組計(jì)算,教師巡視指導(dǎo),注意連續(xù)三次進(jìn)位的`題目,指名回答時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)清楚千位、百位、十位各是幾,是如何得到的。
2、練習(xí)三第3題。
。1)出示題目中條件,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。
小云有5本相冊(cè),每本96張照片;小蘭有4本相冊(cè),每本126張照片。
教師根據(jù)學(xué)生回答,板書:
小云有多少?gòu)堈掌?/p>
小蘭有多少?gòu)堈掌?/p>
。2)學(xué)生獨(dú)立解答,指名回答,集體訂正。
3、練習(xí)三第4題。
(1)出示情景圖,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?
。2)學(xué)生獨(dú)立解答,指名回答,集體訂正。
4、對(duì)比練習(xí)(練習(xí)三第6題)。
13×3=2×14=24×2=
16×3=4×14=24×3=
先讓學(xué)生觀察每組中上下兩道題,說(shuō)一說(shuō)有什么不同?你是如何發(fā)現(xiàn)的?再動(dòng)手計(jì)算。
三、課堂總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),你獲得哪些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)?
板書設(shè)計(jì):
練習(xí)三
1、 46 22 68 28 34 52
2、 344 308 195 450 852 2367 4344 2840
3、 5×96=480(張) 4×126=504(張)
4、 15×2+5=35(元)
5、 14×3-25=17(棵)
6、 39 48 28 56 48 72
教學(xué)反思:
重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際生活的問(wèn)題情境,使學(xué)生深刻地體會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)例題之間的聯(lián)系,以兩位數(shù)乘一位數(shù)為重點(diǎn)。讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過(guò)程。多位數(shù)乘一位數(shù)的各種計(jì)算方法,尤其是筆算的豎式計(jì)算方法,都要讓學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)、思考和交流的機(jī)會(huì)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6
內(nèi)容:
新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。
目標(biāo):
1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的概念。
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中,正確地理解分?jǐn)?shù)的概念
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
教學(xué)關(guān)鍵:使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。
教具學(xué)具的準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:課件
學(xué)生準(zhǔn)備:紙片
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
由分月餅不公平,引出“平均分”;把一個(gè)月餅分成大小的不一樣的2份,不公平,再次強(qiáng)調(diào)“平均分”;把一個(gè)月餅平均分成2份,引出“一半”,不能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)進(jìn)行表示,引出課題,并板書課題。
二、探究新知
(一)認(rèn)識(shí)1/2的意義和讀、寫。
(二)認(rèn)識(shí)1/3的意義。
(三)概括分?jǐn)?shù)的意義并敘述幾分之一。
(四)折紙游戲,補(bǔ)充分?jǐn)?shù)的意義。
(五)引出分?jǐn)?shù)的概念。
(六)自學(xué)分?jǐn)?shù)的`各部分名稱并指生匯報(bào)。
三、鞏固練習(xí)(闖關(guān)游戲)
第一關(guān):考查分?jǐn)?shù)的讀法。
第二關(guān):看圖寫分?jǐn)?shù),并說(shuō)理由。
第三關(guān):判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?
四、全課總結(jié)
這一節(jié)課你們都有哪些收獲?
五、拓展升華
分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用,以班級(jí)人數(shù)為例,每個(gè)學(xué)生是班級(jí)人數(shù)的幾分之一,培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示,回家后說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng),好嗎?
板書:
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(王園園)
把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,每份是它的幾分之一。
1 ......分子
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(王園園) ......分?jǐn)?shù)線
2 ......分母
讀作:二分之一
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一,并能夠正確讀、寫。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較幾分之一的大小。
3.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
學(xué)具準(zhǔn)備:三張圓形紙片 兩張長(zhǎng)方形紙 彩筆 膠帶
教學(xué)過(guò)程:
一、產(chǎn)生分?jǐn)?shù)
“六一”兒童節(jié)到了,學(xué)校準(zhǔn)備一次郊外野餐活動(dòng),你們想?yún)⒓訂?
(出示主題圖)小軍和小云也參加了野餐活動(dòng)。你們看,他倆準(zhǔn)備了哪些食品?
(生答:蘋果、礦泉水、蛋糕。)
這么多好吃的食品怎樣分才會(huì)讓兩人都滿意?
(學(xué)生回答:蘋果每人兩個(gè),礦泉水每人一瓶,蛋糕每人半塊。)
每人分得一樣多,這樣的分法叫平均分。板書:平均分。
兩個(gè)蘋果、一瓶水都可以用學(xué)過(guò)的數(shù)表示出來(lái),板書:2、 1。半塊蛋糕怎樣用數(shù)來(lái)表示呢?有誰(shuí)知道?
(如果知道,問(wèn):1/2是什么數(shù)?如果不知道,問(wèn):想知道嗎?)
這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)的一位新的朋友——分?jǐn)?shù),板書課題,
評(píng):學(xué)生在解決具體問(wèn)題中,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,發(fā)現(xiàn)已學(xué)的自然數(shù)不夠用了,需創(chuàng)造一種新的數(shù)來(lái)表示“一半”。孕伏分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要。
二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
1.請(qǐng)打開(kāi)課本98頁(yè),自學(xué)這部分內(nèi)容。
評(píng):學(xué)生有了認(rèn)知沖突,會(huì)自主尋求答案。教者因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書自學(xué)能力。
通過(guò)看書,你知道了什么?相機(jī)教學(xué)“1/2”的讀法、寫法及各部分名稱。
還有什么疑問(wèn)嗎?考考大家。
①像“1/2”這樣的數(shù),為什么叫分?jǐn)?shù)?
②半塊蛋糕為什么會(huì)用“1/2”這個(gè)符號(hào)來(lái)表示?
(學(xué)生感到困難,播放分蛋糕的課件,指出:“—”表示平均分,“2”表示平均分成2份,“1”表示這樣的1份。)
評(píng):滲透數(shù)形結(jié)合思想,培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)感。
結(jié)合分蛋糕,指名說(shuō)“1/2”的含義,同位互說(shuō)。
2.這是蛋糕的“1/2”,你能表示出一張長(zhǎng)方形紙的“1/2”嗎?學(xué)生操作。
張貼不同折法的作品,讓其分別說(shuō)出“1/2”的含義。
3.生活中,你在什么情況下遇到過(guò)“1/2”?
評(píng):把視角引向生活,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步理解“1/2”。
4.認(rèn)識(shí)了“1/2”,你還想認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)吧?請(qǐng)打開(kāi)課本99頁(yè),做“想想做做”第1題。
電腦對(duì)答案,的兩題指名說(shuō)思考過(guò)程,后兩題同桌互說(shuō)。
5.做“想想做做”第2題。
伸出手指悄悄地告訴老師,你選第幾幅圖。其他三幅圖有什么問(wèn)題嗎?
評(píng):增加情趣,顯現(xiàn)教法靈活。
三、比較大小
分?jǐn)?shù)是不是和整數(shù)一樣,也存在大小呢?
我們先來(lái)做一個(gè)游戲:拿出三張圓形紙片,比較一下這三張圓形紙片的大小怎樣?
①學(xué)生折“1/2”,涂色。
、趯W(xué)生折“1/4”,涂色。
、郾容^涂色部分大小。
張貼一個(gè)學(xué)生的涂色紙片。問(wèn):這兩張紙中的涂色部分各用什么分?jǐn)?shù)表示?你能比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎?
板書:1/2>1/4。還可以怎樣說(shuō)?(1/4<1/2)
④學(xué)生用第三張圓紙片折出它的1/8,涂色。張貼一生的涂色紙片。
、萦谩1/8”與前面兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別比較。板書:1/2>1/8,1/4>1/8。
、尥ㄟ^(guò)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(分的份數(shù)越多,每一份就越小。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解:可以把圓紙片看作大西瓜,平均分給的人越多,每人吃到的`就越少。)
評(píng):在操作中體會(huì),在做中比較大小。有了豐富的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。適時(shí)拓展,發(fā)展學(xué)生思維。
①做99頁(yè)“想想做做”第3題。
第一張紙條全部涂色,用“1”表示。第2、3張紙條呢?
你是怎么知道第3張紙條涂色部分占整體的1/6?
(有的靜止地看第3張紙條數(shù)出1/6,有的聯(lián)系第2張紙條推出:1/6。)
今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)過(guò)的“1”有什么聯(lián)系?
評(píng):結(jié)合紙條圖,把新學(xué)的分?jǐn)?shù)納入已有的數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,建立數(shù)感。
四、鞏固深化
我們做一個(gè)游戲:拿出第二張長(zhǎng)方形紙,與同組的小伙伴比較一下它的大小。
折出你最喜歡的幾分之一,并涂上顏色。
在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,比較它們的大小。
每組選出最優(yōu)秀的一幅作品用膠帶貼在黑板上,并在旁邊寫出你要表示的分?jǐn)?shù)。
集體評(píng)價(jià)。指名說(shuō)出其中分?jǐn)?shù)的含義。
評(píng):折何分?jǐn)?shù),學(xué)生自主;比較大小,學(xué)生自主;評(píng)價(jià)作品,學(xué)生自主。學(xué)生在自主的時(shí)空里,積極踴躍,容易有所創(chuàng)造。
五、總結(jié)、延伸
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)?今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?你覺(jué)得還需要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?
評(píng):整理本節(jié)課的收獲,開(kāi)啟下節(jié)課的所學(xué),學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂。
總評(píng):本節(jié)課,學(xué)生始終在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),讓新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,這樣聯(lián)結(jié)的知識(shí)才牢固,才是“有意義的學(xué)習(xí)”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,學(xué)生主動(dòng)操作,自主評(píng)價(jià),學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感被調(diào)動(dòng)并得以釋放,學(xué)生學(xué)得輕松。同時(shí),滲透數(shù)形結(jié)合思想,符合這一學(xué)段學(xué)生的思維特點(diǎn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8
第三單元 測(cè)量
第1課時(shí) 毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng),明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的概念,會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量,并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、借助具體的測(cè)量活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)與他人合作,從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的.概念。
教學(xué)難點(diǎn):
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備課件、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、復(fù)習(xí)米和厘米,引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。
2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少,動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。
3、組織交流測(cè)量結(jié)果,引出毫米產(chǎn)生的意義。
4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm來(lái)表示。設(shè)疑:關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?(學(xué)生思考、交流)
、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng),請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指,從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。
揭示:為了看得更清楚些,我們把尺子用放大鏡放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度,就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)
然后,請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(zhǎng)。
、鬯伎迹含F(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系?
1厘米=10毫米
、苷(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。(教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡,請(qǐng)學(xué)生量一量厚度,加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。)
、菀龑(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng),并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
⑥說(shuō)一說(shuō),生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學(xué)生舉例,教師提供一些資料)
⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。
2、畫線段。(3厘米7毫米長(zhǎng)的線段。)
提問(wèn):用直尺畫線段時(shí)需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長(zhǎng)的線段?
學(xué)生可能有以下幾種畫法:
A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段,再接著畫出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米),然后畫線段。
學(xué)生操作,教師巡視引導(dǎo),注意線段從“0”刻度開(kāi)始畫和不從“0”刻度開(kāi)始畫的畫法區(qū)別。
三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知
1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。
第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確先1厘米1厘米地鼠,不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù),這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù),再指名匯報(bào)。
第2題讓學(xué)生先估算,再測(cè)量,然后集體訂正,指名說(shuō)說(shuō)理由。
2、完成“練習(xí)五”第2題。
以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度,學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
四、課堂小結(jié),課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長(zhǎng)。
米不是最大的長(zhǎng)度單位,毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9
第1課時(shí)
一天的時(shí)間
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生知道24時(shí)記時(shí)法
2、程與方法:借助鐘面解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)同一問(wèn)題不同的解決方法。
3、感態(tài)度與價(jià)值觀:逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示某一時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn):
知道晚上12時(shí)既是24時(shí)又是0時(shí)。會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
教學(xué)方法:
情景教學(xué)法、自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備:
鐘面模型
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課
一、 導(dǎo)入新課
1、師:上個(gè)星期六,我有個(gè)外地來(lái)的朋友來(lái)咱們這兒旅游,他提前一天已經(jīng)買來(lái)了車票,第二天9點(diǎn)到西安我聽(tīng)了很高興。第二天我一大早起來(lái),9點(diǎn)以前趕到火車站,結(jié)果等到很久也沒(méi)等到這位朋友,這是怎么回事?你們猜猜看。
2、正如同學(xué)們所猜,我這位朋友買的是晚上9時(shí)到西安,鬧了個(gè)小誤會(huì),那么,一天中究竟有幾個(gè)9時(shí)?你有辦法避免這種誤會(huì)嗎?
3、教師板書:晚上9時(shí) 上午9時(shí)
4、師:我知道了,大部分同學(xué)都是在時(shí)間前面加上上午、中午、晚上這些表示時(shí)間的方法來(lái)區(qū)分兩個(gè)不同的
學(xué)生說(shuō)說(shuō)晚上9時(shí)是怎樣變成21時(shí)的?
時(shí)刻。這種方法教普通記時(shí)法,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種記時(shí)法,他比普通記時(shí)法更簡(jiǎn)單,它叫24時(shí)記時(shí)法。
二、 探究新知
1、關(guān)于24時(shí)記時(shí)法你還有什么問(wèn)題嗎?
2、看書。
3、自學(xué)反饋。
通過(guò)閱讀,你知道了什么?
一天有多少小時(shí)?
在一天里時(shí)針要轉(zhuǎn)幾天?
新的一天是從什么什么時(shí)候開(kāi)始的?
4、接下來(lái)我們看看一天時(shí)間是怎樣過(guò)去的?
三、課堂總結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、怎樣計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間?
在書上找一找,可是你能不能從書上找到你需要的答案。
把自己認(rèn)識(shí)重要的句子畫下來(lái)。
學(xué)生自由反饋。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
完成數(shù)學(xué)書71頁(yè)的.2、3題。
板書設(shè)計(jì):
一天的時(shí)間(24時(shí)記時(shí)法)
結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間
開(kāi)始時(shí)間+經(jīng)過(guò)的時(shí)間=結(jié)束的時(shí)間
結(jié)束的時(shí)間-經(jīng)過(guò)的時(shí)間=開(kāi)始的時(shí)間
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10
教學(xué)內(nèi)容:
江蘇教育版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書三年級(jí)上冊(cè)58-60頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程,初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。
2.在探究過(guò)程中,注重學(xué)生觀察、操作、猜想等數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
3.創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
長(zhǎng)方形和正方形的特征
備課重點(diǎn):
長(zhǎng)、正方形的特征,已有的學(xué)情分析都表明學(xué)生是大致認(rèn)識(shí)的。這樣的狀況并不表明,教學(xué)就此輕松,而恰恰給教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)性因?yàn)樗贫嵌,新知也就失去了其?yīng)有的吸引力;因?yàn)橐恢虢,教學(xué)也就更不易組織和深入。
重點(diǎn)思考:
怎么基于而又超越學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)。在處理教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí),突出了特征的揭示,怎樣出自學(xué)生自己,而且又是興趣盎然的?
驗(yàn)證的安排,怎樣超越細(xì)枝末節(jié)而又重點(diǎn)突出,在取舍中凸顯教學(xué)智慧?
生活的聯(lián)系,怎樣從司空見(jiàn)慣中提煉新的題材和賦予更多的數(shù)學(xué)思考?
特征的運(yùn)用,怎樣緊扣兩個(gè)圖形的特征提高數(shù)學(xué)思考的含金量?
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲引入,揭示長(zhǎng)方形特征
1.已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的小朋友舉舉手?閉上眼睛想一想,長(zhǎng)方形是什么樣的?在桌上找一找什么顏色的.圖形是長(zhǎng)方形?
學(xué)生找到了大大小小的長(zhǎng)方形。
2.通過(guò)以前的學(xué)習(xí),大家對(duì)長(zhǎng)方形已經(jīng)有了大體的認(rèn)識(shí),接下來(lái),我們來(lái)玩一個(gè)猜猜它是不是長(zhǎng)方形的游戲,看看大家對(duì)于長(zhǎng)方形的了解到底有多少?
①號(hào)圖形(一個(gè)角是銳角的圖形),是長(zhǎng)方形嗎?用手中的長(zhǎng)方形說(shuō)清楚理由。反襯出長(zhǎng)方形內(nèi)角是直角。
、谔(hào)圖形(直角梯形)這個(gè)是嗎?從邊和角兩個(gè)方面去看,得出長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,有四個(gè)直角。
3.組織學(xué)生驗(yàn)證長(zhǎng)方形邊的特征。
長(zhǎng)方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎?用手中的長(zhǎng)方形驗(yàn)證一下,再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生驗(yàn)證,再交流匯報(bào)。由于學(xué)生手中的長(zhǎng)方形有大有小,所以測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)各不相同,但每一個(gè)個(gè)體的測(cè)量結(jié)果都證明了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11
教材分析:《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》是91、92-93頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的情境,通過(guò)動(dòng)手操作,幫助學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,初步建立分?jǐn)?shù)的概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:三年級(jí)的孩子,具有一定的觀察能力,已經(jīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造力傾向,他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性,概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括,因此教學(xué)中注意讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā),在豐富的`操作活動(dòng)中獲取知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 進(jìn)一步理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫幾分之一,能用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo) 通過(guò)學(xué)生操作、觀察、比較、交流等活動(dòng)經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重難點(diǎn) 重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一,初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
難點(diǎn):理解幾分之一所表示的意義,會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
資源平臺(tái):
1、多媒體課件。
2、正方形、長(zhǎng)方形紙片及彩色筆
設(shè)計(jì)理念: 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者"。因此,本節(jié)課我主要采用以讓學(xué)生自主交流,合作探究。讓學(xué)生大膽說(shuō),寓情境于活動(dòng)的教學(xué)方法。
問(wèn)題生成單:
1.把8平均分成4份每份有( )。
2.把10平均分成2份每份有( )。
3.12里面有( )個(gè)6.
四步三環(huán) 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。 ( 出示蘋果)
1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分幾個(gè)?學(xué)生說(shuō)出想法后,教師板書:平均分。
2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?板書:1
3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?板書:一半
提問(wèn):一半蘋果還有別的表示方法嗎?
引出并板書課題:分?jǐn)?shù)。
(二)探究活動(dòng)一:學(xué)習(xí)例1認(rèn)識(shí)二分之一
教師:1. 把一個(gè)月餅平均分成兩塊,每塊是這個(gè)月餅的一半,也就是二分之 一,寫作:1/2 把一個(gè)月餅平均分成兩份,其中的一份就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示(板書: ),讀作:二分之一。伸出你的手指和老師一起寫,先寫橫線,表示平均分,再寫2表示平均分成兩份,其中的一份就用1/2表示,邊讀邊寫。
2.把它平均分給四個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)又分到幾分之幾呢?下面用小組里的圓形平均分給本組四個(gè)同學(xué),并將名字寫在自己的一份上。
學(xué)生:活動(dòng)一:學(xué)習(xí)例1
1、看課件分月餅。
2、跟老師讀寫分?jǐn)?shù)。
3、動(dòng)手分圓片。
。ㄈ┗顒(dòng)二:學(xué)習(xí)例2生動(dòng)手操作折出正方形紙的四分之一。
教師:怎樣表示出一個(gè)正方形的四分之一。請(qǐng)同學(xué)們拿出課前發(fā)的正方形紙片試著表示出這個(gè)正方形的四分之一。用你喜歡的顏色涂出來(lái)。
小結(jié):揭示分?jǐn)?shù)概念。 像1/2、1/4"",這樣的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)。只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。這就是我們今天學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)幾分之一
學(xué)生:活動(dòng)二:學(xué)習(xí)例2
1.學(xué)生自由讀要求。
2、動(dòng)手折,并給其中的一份涂色。
3、小組合作:是怎樣想的?為什么要這樣分?
4、展示成果。
四:總結(jié)
這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?
五、 鞏固練習(xí),拓展深化
。. P93做一做:
(1)填一填。(2)組內(nèi)交流,你是怎樣想的?
。. P96 2:
。ǎ保┳寣W(xué)生仔細(xì)觀察思考:涂色部分的表示方法對(duì)嗎?為什么?
。ǎ玻┠阍诓僮鬟^(guò)程中想到了什么?
。▌(dòng)手做題、組內(nèi)交流、全班交流)
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)幾分之一
讀作:二分之一 讀作:四分之一
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第53~55頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合生活實(shí)際,自主探究計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的算法,能夠根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2. 進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間,逐步建立時(shí)間觀念。
3. 進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,探究計(jì)算方法
1. 整時(shí)段時(shí)間計(jì)算。
談話:同學(xué)們,現(xiàn)在的電視節(jié)目?jī)?nèi)容是豐富多彩,精彩紛呈,誰(shuí)愿意告訴大家,你喜歡收看什么電視節(jié)目?這個(gè)節(jié)目會(huì)播放多長(zhǎng)時(shí)間?
出示電視節(jié)目預(yù)報(bào)表。
談話:在這張節(jié)目預(yù)報(bào)中,你會(huì)選擇收看哪個(gè)節(jié)目?(讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))根據(jù)你的觀察,你知道哪個(gè)電視節(jié)目播放的時(shí)間比較長(zhǎng)?你是怎么知道的?(學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn))
請(qǐng)繼續(xù)觀察,“六一劇場(chǎng)”是從什么時(shí)間開(kāi)始播放,什么時(shí)間結(jié)束?如何計(jì)算“六一劇場(chǎng)”播放的`時(shí)間?
學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間,用自己的方法算一算,做好后在小組中交流想法,教師參與學(xué)生的討論,了解學(xué)生的計(jì)算思路。教師組織學(xué)生集體交流,說(shuō)一說(shuō)算的方法,肯定學(xué)生不同的推算方法。學(xué)生的計(jì)算方法可能有兩種,一種是用減法計(jì)算,16-14=2。(相機(jī)板書)另一種是推算,從14時(shí)到15時(shí)是1小時(shí),從15時(shí)到16時(shí)又是一小時(shí),所以從14時(shí)到16時(shí)是2小時(shí)。
2. 計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
談話:同學(xué)們,從節(jié)目預(yù)報(bào)表中,你知道“金色童年”這個(gè)節(jié)目是什么時(shí)間播出,到什么時(shí)間結(jié)束?“金色童年”播放了多長(zhǎng)時(shí)間?
學(xué)生先獨(dú)立思考,再在小組中討論交流,組織學(xué)生集體討論。結(jié)合學(xué)生思路,教師用線段圖幫助學(xué)生理解。
出示課本例題中的線段圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,提問(wèn):圖中是把1小時(shí)平均分成幾份的?每份表示幾分鐘?開(kāi)始的箭頭和結(jié)束的箭頭分別指向什么時(shí)刻?涂色的部分表示什么?你會(huì)計(jì)算從8時(shí)10分到8時(shí)40分這段時(shí)間有多長(zhǎng)嗎?讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法。(學(xué)生一般會(huì)用減法計(jì)算,算式是40-30=10(分))
二、聯(lián)系生活實(shí)際,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題
1. 做“想想做做”第1題。
出示圖,讓學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō)從圖中知道些什么。
提問(wèn):每天的借書時(shí)間分成幾段?你能算出每天的借書時(shí)間有多長(zhǎng)嗎?
學(xué)生獨(dú)立算一算,教師巡視了解學(xué)生解答情況。
組織學(xué)生交流做法,說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
2. 做“想想做做”第2題。
出示題,指導(dǎo)學(xué)生看題,理解圖意。讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)題中有哪幾個(gè)商店,它們的營(yíng)業(yè)時(shí)間分別是怎樣安排的。
提問(wèn):你們能估計(jì)出哪個(gè)商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間長(zhǎng)嗎?
算算看,每個(gè)商店每天各營(yíng)業(yè)幾小時(shí)?哪個(gè)商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間長(zhǎng)?
3. 做“想想做做”第3題。
出示題,學(xué)生讀題,理解題意并獨(dú)立算一算。做好后,教師組織學(xué)生交流做法和想法,集體講評(píng)。
4. 做“想想做做”第4題。
提問(wèn):題目中告訴我們哪些信息?要我們解決什么問(wèn)題?小星的睡覺(jué)時(shí)間分布在幾天里?你會(huì)計(jì)算嗎?讓學(xué)生獨(dú)立做題。做好后,組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法,鼓勵(lì)學(xué)生思考出不同的計(jì)算方法。
5. 做“想想做做”第5題。
出示火車時(shí)刻表。提問(wèn):從這張列車時(shí)刻表上你了解到哪些信息?給我們提出了哪些問(wèn)題?“運(yùn)行”和“?俊笔鞘裁匆馑?
小組討論后指名口答。獨(dú)立做第(1)、(2)兩題,做好后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法,集體反饋。
提問(wèn):從這張火車時(shí)刻表上,你還能知道什么?
先小組交流,再指名在班級(jí)里說(shuō)說(shuō)想法。
三、閱讀資料,拓展知識(shí)
出示“你知道嗎”的畫面和文字,讓學(xué)生讀一讀。談話:閱讀了這段文字,你了解到哪些知識(shí)?你還想知道什么?誰(shuí)能給大家介紹更多的知識(shí)?希望同學(xué)們課后繼續(xù)查閱資料,多渠道地收集信息,把了解到的知識(shí)講給同學(xué)聽(tīng)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo) :
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)觀察、實(shí)踐、操作和推算,讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想,建立1千米長(zhǎng)的觀念。
。ㄈ┣楦信c態(tài)度
感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn):
1、建立1千米長(zhǎng)的觀念。
2、熟記千米與米之間的進(jìn)率,并進(jìn)行初步的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):建立1千米長(zhǎng)的觀念。
課前活動(dòng):
1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走,記錄走完100米所需的步數(shù)。(一步大約是半米,100米大約走200步)。
2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
。◤膶W(xué)校大門一直到南墻之間的距離大約是100米。)
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、軟尺。
教學(xué)過(guò)程 :
一、多元復(fù)習(xí)、 需求導(dǎo)入
。ㄒ唬┒嘣獜(fù)習(xí)
1、同學(xué)們! 你們知道自己的.課桌有多高嗎?先估計(jì)一下,再用軟尺測(cè)量。
2、咱們上課的教室有多高呀?誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下
3、大家在回答問(wèn)題時(shí),用到了兩個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米,會(huì)用字母表示嗎?
板書:米m,厘米cm
。ǘ┬枨髮(dǎo)入
1、(出示圖片)北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎?用厘米做單位是12000000厘米,用米做單位是120000米。
2、讀一讀,說(shuō)說(shuō)讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。
。A(yù)設(shè):不會(huì)讀、數(shù)太大了)
3、誰(shuí)能換一個(gè)單位表示?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)感受。
(120千米,數(shù)比較小,讀起來(lái)容易。)
。A(yù)設(shè)1:能,可以換成千米。出示:120千米 。)
(預(yù)設(shè)2:不能,不知道。引導(dǎo):可以用千米表示。出示:120千米 。)
二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千米
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米
千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位,你們知道它還叫什么嗎?會(huì)用字母表示嗎?
板書:千米(公里)km
2、了解千米在生活中的應(yīng)用
。1)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位?
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在熟練掌握一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)上,會(huì)正確計(jì)算商末尾有0的除法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),形成一定的筆算技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
被除數(shù)的某一位不夠除,商0的原理。
教具準(zhǔn)備:
口算卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、出示口算卡片,學(xué)生口答。
2、板書下面各題,請(qǐng)學(xué)生在本上完成,集體訂正。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),自己是怎樣想的。
二、探究新知
學(xué)習(xí)例7.
通過(guò)情境圖,說(shuō)一說(shuō)從中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。
我們先來(lái)解決問(wèn)題(1)。
。1)理解題意。
根據(jù)題意可知,每根短跳繩5元,求650元能買多少根短跳繩,應(yīng)該用除法計(jì)算,列式為650÷5.
。2)探究筆算方法。
用豎式計(jì)算650÷5時(shí),先用5去除被除數(shù)百位上的6,在商的百位上寫1,余下的1個(gè)百和5個(gè)十合成15個(gè)十,5除15個(gè)十商3,3寫在十位上,個(gè)位上的0除以5得0,直接在商的個(gè)位上寫0,其中0減去商和除數(shù)的乘積0的步驟可以省略不寫。
指名學(xué)生板演。
我們?cè)賮?lái)解決問(wèn)題(2)
(1)理解題意。
根據(jù)題意可知,每根長(zhǎng)跳繩8元,求245元能買多少根長(zhǎng)跳繩,還剩多少錢,應(yīng)該用除法計(jì)算,列式為245÷8
。2)探究筆算方法。
筆算時(shí),先看被除數(shù)百位上的數(shù),百位上的數(shù)不夠除時(shí),看被除數(shù)的前兩位,用8去除被除數(shù)百位和十位合成份數(shù)“24”,8除24得3,在商的十位上寫3,接著用8去除被除數(shù)個(gè)位上的5,8除5不夠商1,在商的.個(gè)位上寫0,被除數(shù)的個(gè)位上還余5,表明這是一道有余數(shù)的除法算式。
指名學(xué)生板演。
師生總結(jié)商末尾有0的兩種情況
、俪奖怀龜(shù)十位正好除盡,個(gè)位又是0,就不必再除下去,只要在個(gè)位上商0就可以。
②除到被除數(shù)十位正好除盡,而被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小,就不必再除,只要在商的個(gè)位上寫0,落下被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)作余數(shù)即可。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、教材第25頁(yè)的“做一做”
。1)請(qǐng)學(xué)生自選兩題在練習(xí)本上完成。
。2)指名學(xué)生板演,,敘述自己的計(jì)算過(guò)程。
(3)檢驗(yàn)。
2、病題門診。(教材第26頁(yè)練習(xí)五的第6題)
(1)看題,明確題意。
。2)觀察各題錯(cuò)在哪里。
。3)同桌互說(shuō)如何改正。
(4)在本上動(dòng)筆改錯(cuò)。
3、教材第26頁(yè)練習(xí)五的第1、第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四、思維訓(xùn)練
教材第28頁(yè)第14題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15
教學(xué)內(nèi)容:(實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué))第五冊(cè)、第118120頁(yè)例1-例3。
教學(xué)目的:
。薄⑼ㄟ^(guò)觀察,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形的特征的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
。、使學(xué)生初步建立周長(zhǎng)的概念,理解和掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
。、通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo),培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷、推理能力。
教學(xué)重點(diǎn):長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。
教學(xué)過(guò)程:
一、準(zhǔn)備
教師出示動(dòng)物園籃球場(chǎng)平面圖,提問(wèn):動(dòng)物園籃球場(chǎng)是什么形狀?長(zhǎng)方形有幾條邊?有什么特征?
二、誘發(fā)
投影:例1 動(dòng)物園籃球場(chǎng)長(zhǎng)26米,寬14米,小狗花花繞籃球場(chǎng)跑一圈,它跑了多少米?
課件展示:小狗花花圍著籃球場(chǎng)走一周。教師:它走了多少米?怎么計(jì)算出來(lái)?(激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法)
。玻叮保矗玻叮保矗剑福埃祝
長(zhǎng) + 寬 + 長(zhǎng) + 寬 =長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
三、釋疑
1、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:小狗花花走一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊的總和。教師板書:長(zhǎng)方形四邊長(zhǎng)度的和叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
。、讓學(xué)生比劃周圍一些長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。例如:黑板、桌面、課本等。
。、展示:長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。教師:根據(jù)長(zhǎng)方形的特征,我們能不能找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計(jì)算方法(利用對(duì)邊相等)。
26X2+14X2=80(米)
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)= 長(zhǎng) X2+ 寬 X2
。、展示:小狗花花先走一個(gè)長(zhǎng),再走一個(gè)寬。提問(wèn):這時(shí)它走了多少米?是長(zhǎng)方形的'周長(zhǎng)的多少?展示:小狗花花接著走完全程。教師提問(wèn):剩下的路程是長(zhǎng)方形的多少?長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以怎樣求?學(xué)生進(jìn)一步觀察后,推導(dǎo)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的第三種方法。
。ǎ玻叮保矗兀玻剑保矗ɡ迕祝
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=( 長(zhǎng) + 寬 )X2
教師根據(jù)實(shí)際情況板書幾種長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。讓學(xué)生觀察以上幾種計(jì)算方法,比一比發(fā)現(xiàn)第三種方法最簡(jiǎn)便。最后師生共同總結(jié):長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)X2
。、讓學(xué)生議一議:要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪幾個(gè)條件?
。丁⒔處煶鍪纠玻ㄍ队埃,學(xué)生獨(dú)立解答。
。、教學(xué)例3,學(xué)生讀題后,教師操作:拿一段長(zhǎng)50厘米的鐵絲,先量出一個(gè)長(zhǎng),用鐵鉗擰成90度角,再量出一個(gè)寬,用鐵鉗擰成90度角擰成一個(gè)長(zhǎng)方形后,讓學(xué)生觀察并討論:剩下的部分等于什么?(鐵絲的長(zhǎng)度-長(zhǎng)方形的周長(zhǎng))然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解答此題。
。、投影:(讓學(xué)生在課堂獨(dú)立做兩道題)
四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用
投影:
。薄(shù)一數(shù),下圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。
。病⒘恳涣扛鱾(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng),計(jì)算各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
課件:展示黃、紅、藍(lán)三個(gè)長(zhǎng)方形。
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