三年級數學上冊教案15篇[合集]
作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的三年級數學上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![三年級數學上冊教案15篇[合集]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a705_5fbf7ee06bb1f.jpg)
三年級數學上冊教案1
教學內容
教科書第116～117頁例1及第118頁課堂活動，完成練習二十一第1，2，3題。
教學目標
1苯岷暇嚀宓那榫常體會認識24時計時法的必要性，認識24時計時法。
2苯岷仙活實例，會用24時計時法表示相應時刻，并感受不同計時方法在生活中的應用。
3蓖ü24時計時法的認識，感受數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點
會用24時計時法表示相應時刻。
教學難點
24時計時法與12時計時法的相互換算。
教具、學具準備
教具：鐘面。
學具：每小組準備一個鐘面。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入課題
1備惺莧鮮24時計時法的必要性
出示：教科書118頁的情境圖。
（1）引導學生了解情境圖：你從圖中了解到小王和小李發(fā)生了一件什么事？
�。�2)思考：小王為什么出錯了？那怎樣來避免這樣的錯誤發(fā)生？
（3）指名交流后教師：除了同學們說的方法外，還有一種更加簡明的并被廣泛應用的方法——24時計時法。今天我們就一起來認識它。
板書課題：24時計時法。
二、合作探究
1苯檣24時計時法
2碧驕24時計時法的表示方法
那么，怎樣具體使用24時計時法來計時呢？
�。�1）請同學們小組合作仔細觀察下表找到規(guī)律后填寫完整。你一定會有所發(fā)現(表略)。
(2）小組合作完成此表格，說一說發(fā)現的規(guī)律。
讓學生先在小組內討論，交流想法，然后教師組織學生全班交流。
�。�3）獨立完成教科書119頁的“議一議”。
三、拓展應用
教學例1：
�。�1）用24時計時法說說：下午什么時候上第一節(jié)課？什么時候放學？晚上什么時候睡覺？
�。�2）再用24時計時法在小組里說一說自己周末主要活動的時間，并用鐘面撥出來，全班交流。
�。�3）比一比誰快：用鐘面撥出15時、21時、20時40分、23時17分。
四、課堂活動
�。�1）教科書121頁練習二十二第2題：找朋友。
�。�2）教科書120頁課堂活動。
對口令：一個學生說上午或下午的`時刻，另一個學生用24時計時法把它表示出來。
五、課堂
說說今天學習的24時計時法在生活中的作用是什么。
關于24時計時法的知識還有哪些？
六、布置作業(yè)
教科書練習二十二的第1題和第3題。
三年級數學上冊教案2
教學目標：
1. 知識目標： 探索并掌握0和任何數相乘都等于0這個規(guī)律。
2. 能力目標： 結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學生的應用意識和能力。
3. 情感目標： 經歷與他人交流各自算法的過程，使學生學會合作學習。教學重點與難點 掌握0和任何數相乘都等于0這個規(guī)律。
教學過程：
一、討論05＝？――發(fā)現規(guī)律
1.算一算：35＝（ ） 25＝（ ） 15＝（ ）
2.找規(guī)律：在這一組算式中你發(fā)現了什么？
生1:都是5的乘法。
生2:第一個乘數一個比一個小1，積一個比一個小5。
師：按這樣的規(guī)律05＝？ 全班同學高聲齊答：等于0。
3.你還能用別的方法說明05為什么等于0嗎？
生1:我知道5個0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。
師：0是不是和任何數相乘都得0呢？咱們再來算幾題看看。
�。◣煱鍟�03， 70， 19990）
生1:03＝0。
師：為什么？
生1:因為3個0相加等于0，0+0+0＝0。
生2:70＝0。 3 0 7 8 生：現在我贊成第二種寫法。因為_____，78＝56，個位寫6，向十位進5，08＝0進5得5，要在十位上寫5。所以0才不見了。 師：你們贊成這位同學現在的說法嗎？
生：贊成。 （評析針對黑板板書，組織學生比較、討論，通過學生自己發(fā)現問題，探討問題，解決并深刻理解了一個因數中間是0的不同處理。）
二、練一練――掌握算法
師：打開課本，看看今天學習的`內容，并完成練一練。
2402 3025 153 254
20xx 3205 1503 2504
要求學生獨立計算后，比較每兩列算式，說說你發(fā)現了什么？
生1:前兩列的第一個因數只是幾個數字交換了位置，第二個因數都一樣。
生2:一題是因數末尾有0，一題是中間有0。
生3:因數末尾有0的乘法，積的末尾也有0。因數中間有0的乘法，積的中間不一定有0。
生4:后兩列下一個算式比上一個算式第一個因數多了個0。
生5:因數多了個0，積也會多個0。
生6:注意0不要漏了，多了個0得數會多很多。
三年級數學上冊教案3
教學目標：
1、知識與技能：使學生知道24時記時法結合已有的生活經驗，認識年、月、日，了解他們之間的關系；知道大月、小月、各有哪些月。了解平年閏年的知識。
2、程與方法：通過學習、交流，掌握每個月天數的記法。了解平年閏年的知識。
3、感態(tài)度與價值觀：引導學生在參與探索實踐活動中學會交流、合作與簡單的評價，同時引導學生養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
教學重點：
了解平年閏年的知識。
教學難點：
學會記憶大小月天數的方法，判斷平年還是閏年。
教學方法：
自學法
教學準備：
課件
教學過程：
教師活動 學生活動 二次備課
一、 問題導入
1、大約有多少天？有那幾個月？小月有幾天？有哪幾個月？
你是怎樣記大小月的？
二月是什么月？有多收天？
二、自主探索，獲取新知
1、自學閏年的產生（課件出示）
地球因為地球饒?zhí)柟D一次實際是上是365天還要多幾個小時，而不是我們認為的一年365天整。所以饒4圈后也就是四年
多出了的時間剛好和一天的時間相差很小所以出現了四年一閏，閏年就是這樣產生的
2、閏年的計算方法
學生說說晚上9時是怎樣變成21時的'？
判定公歷閏年遵循的一般規(guī)律為：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。
�、�、普通年能被4整除且不能被100整除的為閏年。②、世紀年能被400整除的是閏年。
�、邸τ跀抵岛艽蟮哪攴�，這年如果能整除3200,并且能整除172800則是閏年。
3、練習：你知道20xx是什么年嗎？
怎樣判斷？
三、引導學生回顧本節(jié)課的學習過程，說一說體會。
獨立完成，全班交流
作業(yè)設計：
68、69頁的練一練
板書設計：
三年級數學上冊教案4
一、教學目標。
1、使學生認識時間單位時、分、秒，知道1分＝60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
2、初步建立時、分、秒的時間觀念，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
二、教學內容：
教科書P59——61
三、教學目的：
1、借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。
3、教育學生從小養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。
四、教學重點：
借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。
五、教具準備：
多媒體課件、時鐘。
六、學具準備：
每人準備一個時鐘、口算卡片等。
七、教學過程：
第一課時：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師：（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）
2、師：剛才，我們進行倒計時，象這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）
�。ǘ┬率�。
1、認識鐘面上的秒。
（1）師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現。
�。�2）學生自主探索，共同探究
�。�3）學生反饋：
①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
�、诿脶樧�1小格是1秒。走1大格就是5秒。
�、廴绻亲x取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀取方法進一步類推。
�。�4）體驗1秒鐘：
①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。
�、趯W生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。
③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。
④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
�。�5）師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字6走到8，表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
�。�6）你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
2、探索分與秒之間的關系。
（1）師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。
（2）讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。
�。�3）學生反饋。
�。�4）小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
3、練習：體驗1分鐘。
�。�1）讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。
�。�2）師：1分鐘能做什么呢？（讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。）
�。�3）讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。
4、小結。
師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。
�。ㄈ╈柟叹毩暋�
1、做練習十四：
①我們上一節(jié)課的時間是40（）。
�、谛∶髋�100米要用19（）。
2、跑步比賽：
師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？
3、活動：
師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間�？凑l整理得又快又好。（學生整理，教師報時）
師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
收集有關時間的信息。（如練習十四第3題）
第二課時：
�。ㄒ唬┎轮i游戲引入：
1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。
2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：
�、佟鞍又傅氖鞘裁础�？“高個指的又是什么？”
�、凇胺轴樧咭恍「竦�'時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？
�、邸�1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。
4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）
�。ǘ┙虒W新課：
1、教學例1：2時=（）分
�。�1）教師：1時等于……？（學生答）那2時呢？
�。�2）學生合作、自主探究。
�。�3）反饋。
�、�60+60=120分
�、�2時就是2個60分，即60×2=120分
�。�4）教師小結。
2、讓學生做P62的“做一做”中的題目1和補充題：3時=（）分2分=（）秒。（先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方法。）
3、教學例2：
�。�1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。
（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？
�。�3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：
�、俜轴槒�6走到9。走了3大格，是15分鐘。
�、�45－30=15，是15分鐘。
4、小結。
5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
1、完成P62“做一做”中的第2小題，集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。
2、填空：
（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。
�。�2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。
3、競賽：
教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。
�。ㄋ模┤n總結，回歸評價：
教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！笔前�，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。
三年級數學上冊教案5
教學內容：小學數學（人教版）第五冊第37—40頁。
教學目標：
1、探索平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形；知道平行四邊形易變形的特性。
2、通過動手操作與實驗，讓學生在做中學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力及初步的空間觀念。
3、創(chuàng)設互相協(xié)作的學習情境，使學生感受到生活中處處有數學，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點：探索平行四邊形的特征。難點：在方格紙上畫平行四邊形。
教學準備：師：平行四邊形圖片，平行四邊形活動教具，釘子板。
生：平行四邊形圖片、剪刀、小棒等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
小朋友，你們覺得我們的學校漂亮嗎？今天陳老師帶大家去參觀一所漂亮的學校好嗎？現在我們就一起去參觀這所學校。（p37主題圖）請小朋友仔細觀察這所學校，你能找到哪些圖形朋友？（根據學生的'發(fā)言出現長方形、正方形及平行四邊形圖片。）這些圖形中我們已經認識了長方形和正方形，你能說說長方形有什么特點嗎？（生回答）
現在老師要來變個魔術，小朋友仔細觀察一下，這個長方形變成了什么圖形？（平行四邊形）這節(jié)課我們就一起來認識這位圖形朋友。（板書課題）請小朋友再觀察一遍，長方形變成了平行四邊形，你還發(fā)現了什么？你認為平行四邊形的邊和角有什么變化？（生回答）剛才小朋友通過觀察發(fā)現了平行四邊形的這些特點，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？下面我們就一起來驗證平行四邊形的特點。
二、探索平行四邊形的特征。
實驗要求：分小組活動，每組里都準備有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板等工具，想辦法來驗證平行四邊形的特點，看能不能發(fā)現平行四邊形的秘密，比一比哪一組想出來的方法最多？
小組實驗…
匯報：小組派代表說說你是用什么辦法驗證平行四邊形的特點？師小結。請學生用自己的話完整地說一說平行四邊形的特點？
生：平行四邊形的對邊相等，對角相等。師板書：對邊相等，對角相等。
看來小朋友已經和平行四邊形交上朋友了，現在老師想來考考大家，請看下面哪些圖形是平行四邊形？p39NO1。老師隨意指到一個圖形，如果你認為是平行四邊形小朋友就做這個手勢“√”，如果不是平行四邊形，小朋友就做這個手勢“×”，比一比哪個小朋友的反應最快？
三、生活中的平行四邊形及其特性。
今天我們交上平行四邊形這位朋友了，生活中你在哪兒見過平行四邊形這位朋友？
生答。（地磚、樓梯護欄、伸縮門等）
師：這個鐵門為什么能伸縮？我們再來做一個實驗。
動手做實驗：小組做好分工，用小棒做一個三角形和一個平行四邊形，再拉拉看，然后互相交流一下，你發(fā)現了什么？
匯報。請兩個小朋友把你們拼的三角形和平行四邊形拿上來拉拉看。老師在這個平行四邊形的對角再擺一根小棒，變成了什么？你再拉拉看，你發(fā)現了什么？
小結：三角形不易變形，比較穩(wěn)定；平行四邊形不穩(wěn)定，容易變形。（板書）鐵門能伸縮就是應用了平行四邊形這個特性。這種特性在生活中還有廣泛的應用，工程師們就是利用這一特性來為我們的生活帶來了一些方便，如推拉門、折疊傘的傘骨等等。
四、動手實踐，多方位理解平行四邊形
1、兩人在釘子板上圍平行四邊形，其余同學在方格紙上畫平行四邊形。
（1）p38上
�。�2）p39NO2生獨立動手操作，反饋。
�。�3）比較
p39NO3這樣圍是平行四邊形嗎？怎么改才能成為平行四邊形？
（4）圍的時候要注意什么？
小結：平行四邊形的對邊相等。
2、剪平行四邊形p38下
�、派毩⒂瞄L方形紙剪平行四邊形，師巡視指導個別學生。
�、平涣骷舻姆椒�。展示優(yōu)秀作品2幅。
五、課堂總結：這節(jié)課你學會了什么？你最開心的是什么？
六、布置作業(yè)
三年級數學上冊教案6
教學目標：
1、讓學生理解周長的概念，會計算長方形和正方形的周長，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
2、讓學生建立時、分、秒的時間觀念，知道它們之間的進率，并進行簡單的計算和估計。
3、建立毫米、分米、千米的長度觀念，知道長度單位間的進率；建立噸的質量觀念，知道千克和噸之間的進率；能夠進行時間和質量的簡單計算和估計。
4、讓學生初步認識簡單分數的含義，懂得簡單分數的大小比較和計算。
教學過程：
一、復習“時、分、秒”
1、結合實例說說時、分、秒在實際生活中的用法。
（1）一節(jié)課的時間是40（），課間一般休息10（），再加上（）分鐘就是1小時。
�。�2）眨一下眼大約是1（），呼吸一次約需3（）。
（3）時針從數字2走到數字5是（）時，分針呢？
2、時間的計算。
�。�1）3時=（）分4分=（）秒
（2）一列火車7：52�？空九_，8：05駛出，在站臺停留（）分鐘。
3、完成教科書第122頁的第9題。
二、復習長度單位和噸
1、說一說你學過的長度單位有哪些？分別用手勢比劃1米、1分米、1厘米、1毫米有多長。
2、舉例說說身邊常見物體（或常用到的單位）的.長度。
3、進率換算。
（1）1厘米=（）毫米1分米=（）厘米
1千米=（）米1噸=（）千克
�。�2）完成教科書第122頁的第10題。
三、復習四邊形
1、完成教科書第121頁的第7題。
（1）、先讓學生畫出一個平行四邊形、一個正方形和一個長方形。
�。�2）、歸納，使學生知道長方形、正方形和平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。
�。�3）、任選一個圖形說說什么是周長，并估算出它的周長。
2、完成教科書第122頁的第8題。
先引導學生找一找哪些線段屬于周長，并用鉛筆描一描，再計算出各自的周長，在全班交流訂正。
四、復習分數的初步認識
1、完成教科書第123頁的第11題。
�。�1）數一數，把一個長方形平均分成了幾個小正方形。
�。�2）涂一個小正方形，并說說占整個圖形的幾分之幾。
�。�3）涂兩個小正方形，并說說占整個圖形的幾分之幾？有幾種分數表示方法？你是怎么想的？
結合題目引導學生理解分數的含義。
�。�4）讓學生接著涂完，填在書上，訂正時讓學生說說是怎樣想的，如何計算。
五、鞏固練習
完成練習二十六的第7—11題。
第7題，先引導學生看圖觀察，彩帶的長度與哪些數據有關，待學生理解題意后，再讓學生獨立解答。
第8題，先讓學生從情境中提煉信息，敘述提意，然后解答交流。
第11題，屬于排列，每個人都有可能出石頭、剪子、布，共有9種可能。
三年級數學上冊教案7
1．充分利用情境圖，培養(yǎng)學生觀察及收集信息的能力。
本節(jié)課首先利用情境圖創(chuàng)設具體情境，讓學生在仔細觀察的基礎上提出數學問題，培養(yǎng)學生自主收集信息的能力。
2．給予學生充分的探索和交流的空間，體會算法的多樣化。
由于學生已有口算加減法的經驗，在教學中，鼓勵學生應用已有的知識經驗進行自主探究。通過與已有知識的對比，實現知識的遷移。通過自主探究，使學生掌握兩位數加兩位數的口算方法。同時，鼓勵學生交流不同的口算方法，體會算法的多樣化。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 收集資料的信息卡
教學過程
⊙情境導入
1．課件出示教材10頁情境圖。(出示PPT課件)
(1)引導學生觀察，同時收集數學信息，并相互交流。
(2)引導學生根據收集的'信息提出數學問題。
2．結合學生提出的數學問題揭示課題：本節(jié)課我們就要用所學的知識來解決這些問題。
設計意圖：創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在收集信息和提出問題的過程中感受數學與生活的緊密聯(lián)系。
⊙探究體驗
1．(1)出示例1(1)，引導學生分析題意。
(2)學生根據題意列出算式：35＋34＝？
(3)小組討論，交流算法，然后匯報。
算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，結果是69。
算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數是69。
(4)觀察比較兩種方法的異同。
(5)引導學生共同總結兩位數加兩位數的口算方法：
�、侔哑渲幸粋�加數拆成一個整十數和一個一位數，然后用另一個加數連續(xù)加上這個整十數和一位數。
�、诎褍蓚�加數都拆成一個整十數和一個一位數，然后用整十數加整十數，一位數加一位數，最后把兩次的結果加起來。
2．課件出示例1(2)，學生獨立完成。
(1)各組匯報算法。
算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。
算法二 用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。
算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。
(2)引導學生比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。
[例1(1)不需要進位，例1(2)個位數相加滿十了，需要向十位進1]
3．小結：兩位數加兩位數的口算，可以根據數字的特點，靈活地選擇口算方法，怎樣算簡便就怎樣算。
設計意圖：以學生已有的知識為基礎，充分體現知識的遷移，給學生充分探究和交流的空間，展示學生自主探究的過程，體驗算法的多樣化。
三年級數學上冊教案8
【教學內容】
教材第47~49頁整理和復習、練習十。
【教學目標】
1、通過整理和復習，梳理所學內容，進一步理解和掌握所學知識，提高計算能力，培養(yǎng)初步的整理、歸納能力。
2、進一步體會學習計算與解決實際問題的能力，增強數學應用意識。
3、在小組合作學習中，體會與同伴相互交流學習的樂趣，養(yǎng)成認真計算、自覺驗算的良好學習習慣。
【重點難點】
重點：進一步掌握萬以內的加減法的計算方法，并能熟練地進行計算。
難點：學會整理知識。
【教學過程】
一、小組互動，再現回憶
1、出示整理和復習第1題，提問引入復習。
（1）這是我們學過的三位數加三位數，你知道哪些算式中的個位相加不需要進位？哪些算式中個位、十位都要進位？
�。�2）計算時要注意哪些問題？小組內議一議，說一說，再指名回答問題，然后教師歸納出萬以內加法的計算方法。
（3）算一算。
學生獨立練習，同時指名板演。
2、出示整理和復習第2題，提問：
�。�1）這個單元我們除了學習萬以內數的加法，還學習了哪些知識？
�。�2）想一想，哪些算式中的十位相減不需要退位？哪些算式中個位、十位相減都要退位？計算時要注意哪些問題？怎樣檢驗自己算得對不對？小組內討論交流，說一說，議一議，再指名回答，師歸納出萬以內減法的計算法則和驗算加、減法的方法。
�。�3）算一算，并從以上的加減法算式中各選一個驗算。
3、出示整理和復習第3題。
�。�1）兩小題有什么不一樣？指名回答。（第（1）小題要計算出準確得數，第（2）小題估算就行）
�。�2）學生獨立完成，小組內交流檢查。
�。�3）訂正時針對第（2）小題各式，讓學生說一說你是怎樣估的？小組內交流，小組代表回答估算方法。教師歸納萬以內的'加減法估算的方法。
�。�4）第（3）小題：從題中你了解到了哪些信息？要求什么問題？怎樣解決這些問題？小組討論交流，互相說一說，由小組代表匯報。
二、歸納整理，構建知識網絡
本單元我們主要學習了哪些內容？
學生以小組為單位討論交流，教師引導學生對知識板塊進行梳理、歸納、小結。
然后小組代表匯報整理結果。
三、復習提高
1、練習十第1題。
學生獨立計算，教師巡視。然后引導反饋，集體訂正。
2、練習十第2題。
引導學生理解題意，注意所求的問題不一樣，需要的信息也不一樣。
學生獨立完成，小組內交流，最后匯報解決問題的方法，集體訂正。
3、練習十第3題。
仔細檢查，這幾個豎式算得對嗎？錯在哪里？小組交流后，學生在教材上修改。
4、練習十第4題。
學生獨立練習，指幾個學生板演，然后以1000－7為例，說說你是怎樣計算的。集體訂正。
5、練習十第5題。
先說說每道題應該先算什么，再算什么？小組交流。指名回答運算順序。
然后學生獨立練習，強調要注意運算順序。
6、練習十第6題。
用500元可以買哪些商品？小組討論交流后完成，小組內交流檢查。
7、練習十第7題。
提出一個數學問題，并選擇合適的策略來解決。
學生獨立練習，完成后小組內交流檢查。
四、課堂小結
這節(jié)課的復習整理，你有哪些收獲？
三年級數學上冊教案9
教學目標：
1. 在具體生動的情境中，使學生經歷整十、整百數和兩位數乘一位數的口算過程，學會口算方法。
2. 引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3. 培養(yǎng)學生學會應用數學知識解決日常生活中的簡單問題，感知數學來源于生活并作用于生活，激發(fā)學生的學習數學的興趣。
教學重點：
熟練掌握整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算。
教學難點：
掌握兩位數乘一位數的口算方法。
教學過程：
一、情境導入
出示情境圖，讓學生說一說看到了什么，了解到了哪些數學信息？能提出用乘法解決的問題嗎？
設計意圖：通過學生喜歡的游樂園的`情境，一方面激起學生的學習興趣，一方面為下面學習乘法做背景。
二、探究新知
1. 整十、整百數乘一位數。
提出問題：坐碰碰車20元，3人需要多少錢？應該怎樣列式呢？
預設：20×3=
提出問題：要怎樣計算呢？
預設1：可以用加法計算，20+20+20=60
預設2：2個十乘3是6個十，也就是60。
提出問題：那200×3=多少呢？
預設：2個百乘3是6個百，也就是600。
2. 兩位數乘一位數（不進位）。
提出問題：坐過山車每人12元，3人需要多少錢？怎樣列式呢？
預設1：12+12+12=36。
預設2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。
預設3：用3乘2等于6寫在個位，1乘3等于3寫在十位，就是36。
提出問題：為什么要把3寫到十位上呢？
預設：因為1表示1個十，1個十乘3就是3個十。
提出問題：想一想，12×4=應該怎樣計算呢？
預設：2乘4等于8寫到個位上，1乘4等于4寫到十位上。
設計意圖：培養(yǎng)學生自主思考解決問題的方式，提高學生的自主性。
三、鞏固練習
1. 口算下面各題，說說你是怎樣想的。
20×7= 200×7 = 700×2=
21×4 = 23×2= 32×3=
2. 一輛兒童三輪車的價錢是90元。幼兒園買了4輛，一共用多少錢？
3. 一共運來多少千克蘋果？
設計意圖：通過練習，鞏固學生對口算算法的理解，熟悉計算方法。
四、課堂小結
提出問題：說一說這節(jié)課你有什么收獲？
預設1：整十、整百數乘一位數，先把0前面的數相乘，再看因數有幾個0，就在積的末尾添幾個0。
預設2：兩位數乘一位數，把兩位數分解成幾個十和幾個一，分別乘一位數后把乘得的積相加。
設計意圖：通過交流總結，幫助學生構建本節(jié)課知識體系，理清整十、整百數乘一位數以及兩位數乘一位數的口算方法。
三年級數學上冊教案10
一、 目標
(一)知識與技能
1.適度讓學生親歷集合思想方法的形成過程，初步理解集合知識的意義。
2.讓學生借助直觀圖理解集合圖中每一部分的含義，通過語言的描述和計算的方法，能解決簡單的重復問題。
(二)過程與方法
通過觀察、操作、實驗、交流、猜測等活動，讓學生在合作學習中感知集合圖形成過程，體會集合圖的優(yōu)點，能直觀看出重復部分，解決生活中的問題。
(三)情感態(tài)度與價值觀
體驗個體與小組合作探究相結合的學習過程，養(yǎng)成勤動腦，樂思考、巧運用的學習習慣，同時在這個過程中感受數學與生活的密切聯(lián)系，體會數學的價值。
二、 診斷
“集合問題”是人教版三年級下冊第九單元“數學廣角”的第一課時，是小學階段集合思想教學。集合思想對于三年級學生來說并不陌生，在以往的題型中有過接觸，只是無意識形成一些簡單解決問題的方法。而本節(jié)課所要學的是含有重復部分的集合圖，學生是第一次接觸。教材中的例1通過統(tǒng)計表的方式列出參加踢毽子比賽和跳繩比賽的學生名單，而總人數并不是這兩項參賽的人數之和，從而引發(fā)學生的認知沖突。教材中是利用集合圖(韋恩圖)把這兩項比賽人數的關系直觀地表示出來，從而幫助學生找到解決問題的辦法。教材要求只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，能夠用自己的方法解決問題，為后繼學習打下必要的基礎。對于教師應根據學生特點，適度讓學生親歷集合圖的形成過程，不必拔高要求，引導學生理解集合圖各部分的意義，培養(yǎng)學生應用集合思想解決實際問題的能力，初步感受集合思想的奇妙與作用。
三、教學重難點
教學重點：了解集合圖的產生過程，利用集合的思想方法解決有重復部分的問題。
教學難點：理解集合圖的意義，會解決簡單重復問題。
四、教學準備
多媒體課件、小白板、練習題卡
五、教學過程
(一)巧用對比，初悟“重復”
1.觀察與比較(課件出示圖片)
第一組;父與子
(1)提出問題：有2個爸爸2個兒子，一共有幾個人?怎樣列式計算?
第一種：無重復情況。
黃明，他的爸爸黃偉光。李玉，他的爸爸李文華。
預設：列式一：2+2=4(人)
第二種：有重復情況。
汪聰，他的爸爸汪立成，汪立成的爸爸汪華東。
列式二：2+2=4(人)4-1=3(人)
師追問：為什么減1?
第二組：小棒拼三角形
(1)3根小棒拼成的一個三角形。
(2)提出問題：擺2個這樣的三角形需要幾根小棒?
預設：可能會說6根，表示3+3=6(根)
還可能會說5根，表示3+3-1=5(根)
圖片出示有重復情況的2個三角形。
教師追問：根據圖中擺的方法，哪種列式是正確的?為啥要減1?
2.思考與發(fā)現
(課件出示)把2組有重復情況的圖片放在一起。
(1)提問：你發(fā)現了什么?
學生思考，回答想法。
教師要引導學生突出：(1)“重疊”或“重復”一詞;(2)列式中“減1”的意義;(3)能用表達邏輯關系的語言“既…又…”和“或”說出這兩個關于重復現象的問題;(4)師生小結，得出：圖片1中有個人既是爸爸又是兒子，他的身份重復了;三角形中有1根小棒是公共邊，重復使用了，既是左邊三角形的一條邊，又是右邊三角形的一條邊。
教師揭示課題，今天我們研究有重復現象的數學問題。
【設計意圖】設計2組簡單實例，既有生活中的問題又有數學中的重疊問題，不同角度的對比，共同的理解方法，都從簡單數據入手，讓學生在計算總數時都不能用直接相加的方法求出總數，引發(fā)學生認知沖突，喚醒探究熱情，也讓學生初識重復問題的基本含義。
(二)善用例題，引入新課
1.情境引入(課件出示“通知”)
(1)了解信息，提出問題
你認為三(1)班要選拔多少名同學參加這兩項比賽?
讓學生嘗試回答參加比賽的總人數。
(2)出示名單，引發(fā)認知沖突
課件出示三(1)班參賽學生的名單的統(tǒng)計表，讓學生觀察。
2.觀察名單，驗證人數，初悟“重復”
問題：仔細觀察過這份報名表，你有什么發(fā)現?
讓學生根據自己的理解分析，發(fā)現有參加兩個項目的同學，從而得出“重復”或相近的意思。
(三)合作探究，體驗過程
1.策略分析
談話：你能從這份報名表中一眼就看出有幾位同學參加兩項比賽?
讓學生意識到如果能直觀看出重復的同學就不會計算錯誤的問題，激發(fā)學生想重新整理名單的欲望。
借助學具，小組合作，同學間相互交流。教師巡視，個別輔導。
【設計意圖】通過分析，讓學生認識到要解決重疊問題，就要清楚看出重復部分的數量，從而引發(fā)學生操作意識，這時教師放手讓學生進行探究，整理，在小組合作中完成。
2.探究方法
(1)選出幾種不同作品展示，理解分析不同整理方法。
預設：方法一
方法二：
跳繩
楊明
劉紅
李芳
陳東
王愛華
馬超
丁旭
趙軍
徐強
踢毽子
于麗
周曉
朱曉東
陶偉
盧強
方法三： 跳繩 即參加跳繩又參加踢毽子 踢毽子
陳東 丁旭 楊明 于麗 陶偉
王愛華 趙軍 劉紅 周曉 盧強
馬超 徐強 李芳 朱曉東
(2)交流不同思想，比較各自的'優(yōu)缺點。
(3)引入韋恩圖(集合圖)，了解集合圖中的各標題含義，進行填寫。
課件出示：
(4)介紹韋恩，拓寬視野
課件出示：在數學中，經常用平面上封閉曲線的內部代表集合，以及用以表示集合之間關系。這種圖稱為維恩圖(也叫文氏圖)，是由英國數學家叫維恩發(fā)明創(chuàng)造的， 維恩圖常用來研究表示數學中的“集合問題”，也叫集合圖。
【設計意圖】讓學生親歷整理過程，在這個過程中通過合作、思考、交流、比較等活動，讓學生充分認識到，體現重復部分怎樣做到既直觀又美觀，還能表示每部分的內容。結合各小組展示的優(yōu)點，引出韋恩圖，讓學生了解韋恩圖的同時，又體會到數學文化的底蘊。
3.辯論感悟
談話：現在用維恩圖來表示各項參賽的人數，與之前的表格比較，它有哪些優(yōu)點?
讓學生感悟集合圖能直觀看出參加各項運動的人數，尤其是重復參加兩項比賽人數的部分很清楚。
4.據圖列式，運用集合圖
談話：你了解圖中各部分的意義嗎?
(1)課件演示各部分，讓學生比較正確表述各部分的意義。
(2)利用數據，列式計算出該班參加比賽的人數。
指名學生計算，反饋交流，理解各算式的意義。
可能會出現：8+9-3=14(人);6+3+5=14(人);8-3+9=14(人)9+5=14(人)
【設計意圖】讓學生借助直觀圖，理解集合圖的意義，并利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。在不同的策略中感受到解決問題方法的多樣性，提高學生思維水平和學習能力。
5.變式練習，內化集合思想
課件出示：三(2)參加運動會學生名單(學號表示)，根據信息填寫集合圖中。
跳繩
9
13
17
18
25
29
33
38
42
踢毽子
17
25
28
30
31
39
40
44
教師在引導中要讓學生意識到先填寫哪部分，再填寫哪部分會更好些。
請學生板演，匯報填寫的策略，看圖理解各部分的意義，計算三(2)班參加比賽的總人數。
師生小結。
【設計意圖】變式練習是讓學生從集合圖中會看信息，到會填寫集合圖的一個數學思想的延伸，也是解決重復問題的關鍵，是為學生以后解決此類問題打好基礎。
(四)鞏固應用，建構模型
1.基礎性練習
(1)完成教材上105頁“做一做”第1題.
指導學生把動物的序號填進合適的圖中，并請學生說說集合圖中各部分的意義
2.趣味性練習
3.拓展性練習
估計三(3)班可能有多少同學參加比賽。
討論：根據學校要求，每班要選拔9人參加跳繩，8人參加踢毽子比賽，你覺得三(3)班可能會選拔多少人?
判斷：參賽的同學最多有17人。( )參賽的同學最少有 8人。( )
小組討論，全班分析，得出：參賽同學最多是17人，沒有人重復;最少有9人，其中8人重復。
【設計意圖】設計一組由梯度的練習，從簡單應用到開放，從正向思維到逆向思維，既鏈接所學知識資源，又實現對學生思維的拓展。這樣的練習設計不僅能讓學生結合集合思想進行分析，還能結合可能性的知識解決問題。
(五)全課總結，呼應課題
師：今天我們認識了用集合圖來解決有重復現象的數學問題。這是一種數學思想，叫集合思想。(板書：集合)今天我們利用集合數學思想方法解決一些數學問題，希望同學們以后在學習上能多觀察、勤思考，探尋更多的數學奧秘。
三年級數學上冊教案11
教學課題:
人教版三年級上冊第三單元《認識周長》
教學目標:
�。�1）知識技能：通過多媒體課件演示讓學生觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
（2）數學思考：經歷觀察測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透"化曲為直"的數學思想。
�。�3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。
教學重、難點:
由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。
學習者特征分析:
小學三年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但仍然以形象思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養(yǎng)。多數學生的視野不開闊，認知水平較欠缺。生活中學生對于周長的認識應該說只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，這些給學習帶來一定的困難。怎樣利用學生的形象思維，創(chuàng)設直觀的、形象的、貼近生活的學習情境，使教材"活"起來，充分發(fā)揮想象力，在學生獲得直接感知的基礎上認識周長的含義，引領學生開展觀察測量等數學活動，是我本節(jié)課研究的任務之一。
教材分析:
這是一節(jié)概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學內容。它是在學生已經初步認識長方形、正方形的基礎上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。
教材與信息技術整合點分析:
本節(jié)課采用PPT、結合動畫課件進行輔助教學。課件主要是通過直觀演示"描繪圖形一周的邊線"這一動態(tài)過程，幫助學生形象理解周長的基本概念。除此之外，利用課件展示一些其它圖形，先讓學生動手嘗試描出圖形的邊線，通過觀察、動手操作與動腦相結合，培養(yǎng)學生的自主探究精神；再用課件動畫展示畫邊線的方法，以訂正糾錯、引領學生領悟知識的形成過程，進一步增強學生對周長的理解。課件采用互動交流形式使用，讓學生在認真觀察、動手操作的過程中理解圖形的周長，為學生提供了足夠的參與機會，實現了課件資源與課堂教學活動的有機結合。
數學活動不僅要關注結果，更要關注學生是否積極主動地參與到活動中去，是否愿意互相合作、互相交流，感受合作學習的樂趣，增強應用數學的意識。因此，本節(jié)課在情境創(chuàng)設、新知學習和知識運用過程中都有效地運用多媒體輔助教學。具體運用如下：
在創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣這一環(huán)節(jié)中，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節(jié)充分的調動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果。在再次感知這一環(huán)節(jié)中出示在幾幅日常生活中學生感興趣的圖片，讓學生動手比劃一下這些圖形的周長，同時，用課件一一演示，加深學生對周長的理解，再出示一些圖形，這些圖形有沒有周長，給學生一個獨立思考并自然地過渡到下面的教學過程。在進一步感知周長概念這一環(huán)節(jié)里，為了突破"封閉圖形"這一概念，多媒體課件在這一環(huán)節(jié)中起了"功不可沒"的作用。在實際測量，深化理解這一環(huán)節(jié)中課件出示長方形、三角形、正方形和樹葉，啟發(fā)學生算一算這些圖形的周長，對于曲線圖形的測量方法，運用課件讓學生直觀地看到了"化曲為直"的這一過程，使學生進一步體會周長的含義。在運用知識，解決問題這一環(huán)節(jié)中課件出示柵欄圖，把學生已有的經驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。在知識升華，拓展延伸這一環(huán)節(jié)中課件出示兩個彩旗方陣，讓學生分組討論哪條線路長生再匯報，但是每個班的孩子的"四維"不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。
教法與學法及教學策略:
從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，在情境中呈現有意義的學習材料，為學生提供大量觀察、操作、測量、比較等一系列活動，引到學生在自主探究和充分的交流過程中認識周長，掌握測量常見圖形周長的方法。
學法：1、觀察操作法。2、合作交流法。
教法：情境法、談話法、合作探究法
教學資源準備:
1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，多媒體課件。
2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形圓形的卡片等。
教學過程:
一、 創(chuàng)設情境，初步感知
1、師：同學們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節(jié)）
2、引導觀察，建立認知：（指著畫面上小螞蟻走過的路線)仔細觀察，小螞蟻在干嘛？它是沿著怎樣的路線跑步的？
3、初步感知。
我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）
(設計說明：從學生喜歡的小動畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節(jié)充分的調動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果。讓學生觀察、從而對周長的概念有一個初步的感知。)
二、自主探究，再次感知
1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？
生一邊說一邊比劃它們的周長。
�。ㄔO計說明:此環(huán)節(jié)在學生邊說邊比劃的同時運用課件相機地演示出物體的周長，并且閃爍一次，從"形象感知"到"抽象概念"，幫助學生理解了"周長"。）
2、進一步感知周長的含義。
（1）（出示課件中的多個圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？
（此處根據學生回答運用課件相機給予判斷，讓學生更清楚、更明了）
�。�2）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰的周長長一些？
（最后出示一個封閉的和一個不封閉的圖形）比一比？
此時，學生都認為那個封閉的圖形的`周長比較長，師用課件操作，將那個未封閉的圖形繼續(xù)擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會有周長。
揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。
�。ㄔO計說明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學生用最直觀的方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點。）
3、找一找。
你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？
生匯報并比劃。
�。ㄔO計說明：通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。）
4、比較周長的長短。
�。�1）目測。從生剛剛找出的周長中，師隨機提問，黑板的周長和文具盒的周長哪個長？你是怎樣進行比較的？
（2）測量。（出示課件）這幾個圖形你認為哪個周長長？
生意見不一，怎么辦？（用尺子量）樹葉能用尺子量嗎？怎么辦？
生說出繩測法（師用課件演示。）
（3）學生活動。
�。�4）學生反饋。反饋時說出測量的方法，量出了幾條邊，為什么。
5、小結：怎樣計算圖形的周長？
�。ㄔO計說明：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，激發(fā)學生學習興趣和學習的主動性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數學思考。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學生直觀地看到了"變曲為直"的這個過程，成功地突破了這一難點。）
三、運用知識，解決問題
1、小花園圍上柵欄，需要多少米？（課件出示柵欄圖片）
仔細觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？
學生分析題意，列式解答。
（設計說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對柵欄這個詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關，所以此處用課件讓學生把已有的經驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）
四、知識升華，拓展延伸
1、彩旗隊策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長？為什么？（課件出示彩旗隊路線圖）
學生小組討論后匯報交流，部分學生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時師用課件演示兩條路線。）
（設計說明：此處學生經歷由"疑問--討論--解釋--疑問"在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，但是每個班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）
2、龜兔賽跑，它們跑的路程一樣嗎？
3、兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍
（設計說明：練習題的設計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長到解決實際問題柵欄的長度，再結合學校的"金秋體育節(jié)"拓展到彩旗隊中的問題以及為自己班設計標語牌的實際問題，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長概念的鞏固，又密切與生活相聯(lián)系，讓學生在"玩"中用所學的周長知識來解決實際問題，學會用數學的眼光觀察生活，體驗成功的快樂。）
五、總結評價
回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？
《認識周長》教學反思
"認識周長"這一課的目的是讓學生通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學生通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念�？v觀整堂課，在遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，加上有效地運用多媒體課件的輔助教學，旨在突出以下幾點：
一、運用生動的情境，理解周長。
"周長"雖然學生的生活中也有所聽說，但是用數學語言來描述還是第一次。為了更好地幫助學生理解，教學中，我從學生喜歡的小動畫入手，利用課件演示動畫效果，讓學生觀察、從而對周長的概念有一個初步的感知。然后讓學生通過指一指、說一說的方式，找出其他物品的周長。這樣的教學，激發(fā)了學生的學習主動性，在操作、實踐中讓學生感悟周長的含義，發(fā)展了數學思考。
二、讓兒童在生動具體的現實情境中感知周長，形成概念。
"數學生活化，讓學生學習現實的數學"是數學新課程理念之一，讓學生找圖形的周長，感悟周長的含義、探究周長的測量方法。讓學生充分感知物體周長的含義，而這其中，為了突破"封閉圖形"這一難點，非常巧妙地運用了多媒體，讓學生用最直觀地方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念。然后讓學生找身邊物體的周長，再次感知圖形周長的含義，從而讓學生體會到數學與生活的聯(lián)系，產生學習需求。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平，因此，課的結尾，回到生活中去，讓學生先估一估，再量一量，對腰圍策量的實踐活動，這樣，努力把學生的現實生活資源轉化為教學資源，使學生切實感受到數學來源于生活，應用于生活。
三、讓兒童在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。
新課標指出："數學教學是數學活動的教學。"讓學生通過小組合作，想法求出四個圖形的周長，讓學生自主探索方法，然后讓學生匯報各自的發(fā)現，在多種方法的交流中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學生直觀地看到了"變曲為直"的這個過程，成功地突破了這一難點。
這樣，讓學生在活動中發(fā)現、在生活中探究、在活動中互動、在活動中內化、在活動中應用、在活動中創(chuàng)造，體現學生是學習的主人，活動是學習數學的重要方式的教學理念。
縱觀整節(jié)課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學生運用手中的工具求出四種圖形的周長，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，后進生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。
三年級數學上冊教案12
教學目標：
1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際， 初步感知平移和旋轉現象 。
2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數學思想方法。
教學重難點：學生在方格紙上畫出平移后的圖形。
教學具準備：投影儀、學具
教學過程：
一、 引入：
小朋友們，上個周末我和聰聰、明明一起去了一個地方。想跟我一起去看看嗎？
（出現游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑）
游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？（不同）你能根據他們不同的運動變化分分類嗎？（學生說分類方法）在游樂園里，像（點擊出現滑滑梯、推車、小火車、速滑定格畫面）滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現象叫做平移（板書：平移）。而（點擊出摩天輪、穿梭機、旋轉木馬現定格畫面）摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現象，我們把他叫做旋轉（板書：旋轉）。今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。（齊讀課題）
二、 新課：
1、生活中的.平移。
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。明明想問問你們：（出現明明及聲音�！霸谏钪心阋娺^哪些平移現象？”）先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。
說得真棒，瞧，我們學校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著（一條直線移動）就是（平移）�！爸灰俏矬w或圖形沿著直線移動，就是平移�！�
你們想親身體驗一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒�。≌堊�。我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運動嗎？（生說怎么做的）
如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎么做呢？聽！聰聰在邀請我們呢�。斅敚骸靶∨笥�，快來移移看！”）
2、移移看
（1）圖上有一所小房子，現在我們要把它向上平移5格，你知道該怎么移嗎？（生說）好，讓我們一起來移移看�。ㄖ行》孔诱w移動。）再問，小房子是向哪個方向移動的？（向上平移）移動了多遠？（5格）（2格）
你是怎么知道的？
圖形的每一條邊都向上平移了5格。
�。�2）現在小房子要向右平移7格，小房子又該怎么平移呢？（自己說說看）
�。ㄉ盒》孔酉蛴移揭�7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。）
說得真棒，瞧�。ǔ鍪疽苿樱┬》孔酉蛴移揭�7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。小房子向（ ）平移了（ ）格。
平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊確定平移的距離。
�。�3）小房子又平移了兩次（出示定格畫面），你能完成下面的填空嗎？翻開書41頁，填在書上。
兩生匯報，問怎么想的。（展示臺）
我們再來看看，（出示）小房子……一樣的舉手！
3、生活中的旋轉
你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）
旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動（明明還想問問你們：“你見過哪些旋轉現象？”）（先說給同桌聽聽，然后匯報。）
像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現象。
小朋友們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？（師在生中看說。）
現在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉吧！
�。ㄐ蕾p）
三、 小結：
你能用你自己的話說說什么是平移，什么又是旋轉嗎？
四、練習、活動
1、 區(qū)別平移、旋轉。
你能區(qū)分平移和旋轉了嗎P43、3
2、老師想送給你們一條小船。請你把向右平移四格后得到的小船涂上顏色。P43、1
3、活動
今天我們學習了──平移和旋轉，下面就用我們的學具來拉一拉，轉一轉，去感受平移和旋轉給我們帶來的快樂吧！
�。▽W生活動，然后請上臺展示。）
三年級數學上冊教案13
第一單元時、分、秒
單元目標:
1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。會進行一些簡單的時間計算。
2、時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
單元重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
第一課時時、分、秒
教學目標：
1．認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。
2．通過觀察、體驗等活動．使學生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
3．通過教學，使學生體驗數學與生活的密切聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。
教學重點：
1．知道時間單位秒，理解并掌握1分=60秒。
2．初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
教學難點：初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1．出示主題圖：
同學們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、
八、七、六、五、四、三、二、一！
2．揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。
3．板書課題：秒的認識。
二、操作體驗，探究新知
1．談話：你都知道哪些關于秒的知識？你是怎么知道的？
2．結合學生回答引導探究。
�。�1）認識秒針。
�、俪鍪剧娒妫]有秒針）：你看到了些什么？（時針、分針、12個數字、12個大格，60個小格。）
②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。
�、塾^察鐘面，秒針還有什么特點？（最細最長走得最快）
④找一找：找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看。
�。�2）認識1秒和幾秒。
�、俳沂荆好脶樧�1小格的時間是1秒。
②秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時間呢？為什么？
（3）理解1分=60秒。
①課件演示秒針走動1圈，學生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。
�、谡n件演示，學生仔細觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現？
③學生匯報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現了什么？（1分=60秒）
�、苣惆l(fā)現時、分、秒這三個單位間有什么關系？（1時=60分，1分=60秒）
�。�3）認識秒表和秒的計時方法。
�、僬n件出示。
這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。
�、诮榻B秒表的計時方法。
③課件出示。
有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（6時55分57秒）④讀出電子表上的時刻。
⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？
（4）體驗1分鐘、1秒和幾秒
①1分鐘有多長？
課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間？
課件驗證。
②學生閉眼感受1分鐘。
�、�1分鐘能做哪些事？
�、�1秒究竟有多長呢？
出示鐘表滴答聲，學生閉眼感受。
⑤1秒鐘能做哪些事？
學生暢談，課件出示。
一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；
一秒鐘，蜂鳥振翅55次；
1秒鐘，地球繞太陽轉動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內運行220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結束其“生命”。
�、薷惺軒酌�
師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？
計時驗證。
師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？
三、課堂練習，鞏固新知
1．課本第6頁第2題。
2．課本第6頁第1題。
3．課本第6頁第3題。
4．課本第7頁第7題。
四、全課總結，升華新認識
1．課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。
2．你還知道哪些關于時間的名言警句？
3．通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？
第二課時時間的換算及計算
教學目標：
1、通過加深學生對時間單位的認識，發(fā)展學生的時間觀念。
2、會進行一些簡單的時間計算。
3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
教學重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
教具準備：時鐘模型、投影儀、課件
教學過程：
一、猜謎游戲引入：
1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。
2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：
�、佟鞍又傅氖鞘裁础保俊案邆�指的又是什么？”
�、凇胺轴樧咭恍「竦臅r間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？
�、邸�1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。
4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）
二、教學新課：
1、教學“例1”：2時=（）分
�。�1）教師：1時等于??？（學生答）那2時呢？
（2）學生合作、自主探究。
�。�3）反饋
a、60+60=120分
b、2時就是2個60分，即60×2=120分
�。�4）教師小結。
2、完成第4頁“做一做”
先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方法。
方法（1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；
方法（2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。
60秒=1分（10個1=1個10）
60分=1時（10個10=1個100）
反過來也是一樣的。
3、教學例2：
（1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。
�。�2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？
�。�3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：
a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b、45－30=15，是15分鐘。
4、小結
5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。
三、鞏固練習：
1、完成第5頁“做一做”。
集體訂正時，可以指名到黑板前的`鐘表上實際操作一下。
2、填空：
�。�1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。
�。�2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。
3、競賽：
教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。
四、全課總結，回歸評價：
教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。
第三課時時、分、秒的鞏固練習
教學目標：
1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。
2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。
3、進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。
教學重點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
教學難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、基本練習
1、完成“練習一”第3題。要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數據可以由學生和家長一起完成。
2、完成“練習一”第4題。先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。
3、完成“練習一”第5題。讀讀書上的三個例子，并要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間。
三年級數學上冊教案14
教學目標
認識正多邊形，感受到生活中組合圖形的美，利用拼圖挖掘美。
培養(yǎng)學生的觀察和歸納能力。
教學重難點
認識正多邊形。
教學工具：
教學課件：
教學過程：
新課導入
師：“小朋友，童話的世界真奇妙，看，今天我們請來了一些特殊的小伙伴，我們一起來認識他們�！�
新課探索
探究一
師：“你們發(fā)現了這些小伙伴有什么特點嗎?”
生：“是長方形的，圓形的，正方形的，三角形的�！�
師：“關于這些圖形你們知道什么小秘密嗎?”
生①：“正方形四條邊相等長方形對邊相等，圓有無數條對稱軸。”
生②：“正方形和長方形的四個角都是直角�！�
…………
探究二
師：“大家說的真好，現在一位神秘嘉賓到來了。你們認識嗎?”
錄像：魔毯
師：“這位朋友從印度遠道而來，讓我們靠近好好認識以下。你們發(fā)現了什么?”
生：“飛毯都是由各種圖形組成的，有正方形，有三角形，有六邊形，有五邊形�！�
師：“：這下我們的圖形小伙伴都到齊了，請為這些小伙伴分分類，并說說為什么那樣分，四人小組討論�！�
生①：“按邊分，分為三角形，四邊形，五邊形，六邊形�！�
生②：“按邊的特點分，分為每條邊長度相同，每條邊長度不相同的`�！�
師：“這些圖形，如果它們每條邊長度相同，他們分別叫做正多邊形�！比纾何暹呅蔚奈鍡l邊相等稱正五邊形�！�(不相同的也要交待一下)
師：“這些正多邊形還有什么秘密呢?”
生：“它們都是軸對稱圖形�！�
師：“他們分別有幾條對稱軸，請小朋友動手折一折，并完成工作表�！�
師：“通過工作表，正多邊形的對稱軸有什么特點?”
生：“正多邊形的對稱軸根數和邊的根數一樣�！�
探究三
師：“小朋友，生活中的這些圖形美不美?老師找來了一些美麗的圖形，你們看，這些是什么?”
出示三角形，四邊形，緊接著出現三角形和正方形拼起來的組合圖形。
師：“看，這是小丁丁為新家廚房間設計的新地轉，你們看懂了什么?”
生：“它由三角形和正方形組合而成�！�
師：“小朋友，在用兩種不同的圖形拼地轉的時候你們發(fā)現了什么規(guī)律?”
生：“兩個不同的圖形邊的長度要一致。”
課內練習
練習一
師：“接下來我們來創(chuàng)造美吧，小朋友，你可以選擇不同的顏色用不同的圖形組成一張畫，也可以用老師為大家準備的不同的圖形拼一張圖。最后在小組里向大家介紹一下�！�
學生獨立完成，匯報交流，評選!
課后小結
本課小結
今天你們又學習了哪些新本領?
�、琶織l邊長度相同的多邊形是正多邊形。
⑵正多邊形的對稱軸條數和邊的條數一樣。
課后習題
課后作業(yè)
練習冊76、77頁。
三年級數學上冊教案15
教學內容：
教科書第2627頁的例題，以及隨后的想想做做。
教學目標：
1、讓學生在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。
2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。
3、讓學生在數學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：
在活動中認識分米和毫米，建立表象。教學難點：理解分米和毫米的意義。
課前準備：
1分硬幣、學生用尺、米尺、紙條、小棒、超市購物卡、光碟。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，質疑入題
今天很高興與小朋友一起學習，據我了解我們班的小朋友都很愛講衛(wèi)生，每天早上起來都要刷牙、洗臉，然后吃飯上學。老師教的學生中有個男孩叫豆豆，他也很愛講衛(wèi)生，上周五早上他到學校后和我說了幾句悄悄話:（幻燈片示出）今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起了約15米長的牙刷刷牙，刷牙后急忙洗臉、吃早飯。上學路上我跑的太快，把1米厚的橡皮丟了。
師：你們笑什么？豆豆的話說錯了嗎？能告訴我嗎？
根據學生回答板書正確答案：
床長2米牙刷長15厘米橡皮厚1厘米師：米和厘米是我們已經學過的量物體長度的單位。你能從你的直尺上找到1
厘米的長度嗎?（引導學生從直尺的左端刻度0開始：刻度0到刻度1是厘米）
量什么樣物體的長度用厘米做單位？
你會畫一條長1厘米的線段嗎？說說畫法（學生一般會說從刻度0畫到刻度1）師：1厘米就只有這一點長。1米里有多少個1厘米長的線段呢？（100個）為
什么？（因為1米=100厘米）
（設計意圖：聯(lián)系學生身邊的故事，找出錯誤的單位名稱游戲，喚起了學生對已經學過的米、厘米這兩個長度單位的回憶。為學習分米、毫米做準備。）
師：電腦鍵盤約長５（）（幻燈片出示）你知道用什么長度單位嗎？
師引導：米和厘米做單位都不合適，有沒有其它的長度單位來表示呢？指出：電腦鍵盤約長５（分米），想知道分米是什么樣的長度單位嗎？想知道１分米是多長嗎？
板書：認識分米二、實踐操作，主動探究
1、認識分米
�。�1）量一量學生小組活動:直尺量出紙條、小棒
師：紙條的長度是幾厘米？小棒的長度是幾厘米？（生：長度都是10厘米）
指出：10厘米的長度就是1分米（課件出示1分米）師：紙條的長度是幾分米？小棒的長度是分米？
�。垪l的長度是1分米，小棒的長度是1分米，）
�。�2）溝通分米與厘米間的關系
師：紙條的長度是幾厘米？（生：10厘米）紙條的長度是幾分米？（生：1分米）10厘米長還是1分米長？（生：一樣長）我可以用哪個符號表示1分米和10厘米？（生：等于號）
（板書：1分米﹦10厘米生齊讀）
師：在自己直尺上找到刻度0到刻度10，想一想，從刻度0到刻度10一共有多少厘米？（生：10厘米）
追問：10厘米就是幾分米？2分米是多少厘米？50厘米又是多少分米呢？
（設計意圖：分米是比較抽象的概念，在學生量紙條、量小棒的長度都是10厘米的基礎上，老師介紹：10厘米就是1分米。讓學生很直觀的理解、感知到1分米的長度，并能用手比劃出1分米的長度，幫助學生建構1分米表象。）
�。�3）找一找
師：你們的直尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找看誰的眼睛尖！啟發(fā)：直尺上從刻度幾到刻度幾的長度也是1分米？在直尺上指一指說給同桌
小朋友聽聽。（引導學生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）
�。�4）畫一畫
提問：你能用直尺畫一條1分米長的線段嗎？先想一想，再畫一畫學生動手操作后討論：你是從刻度幾畫到刻度幾的？指名說說你是怎樣畫的？
�。▽W生一般會說從0刻度畫到10刻度）
提出要求：同桌小朋友交換量一量畫的線段，及時糾正錯誤。
師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。
�。�5）聯(lián)系生活，體會1分米的實際長度
師：出示大約1分米長的物體，小朋友知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量（從文具盒中找）。
（6）溝通米與分米間的關系
游戲規(guī)則：每位學生拿一個長1分米的紙條，學生接紙條。老師拿出1米長的
�。鞔_長度1米），提問：老師的長多少米？每個紙條幾分米長？幾個小朋友的紙條接在一起和老
師的`1米一樣長？幾個1分米等于1米？
�。ò鍟�1米=10分米生齊讀）
�。ㄔO計意圖：長度單位之間近率度有一定的難度，學生用手中的1分米長的小紙條接起來貼到米尺上，直觀清晰的讓學生探究出1米里有10個1分米，也就是1米=10分米。學生在貼紙條、看一看中自主探究了1米與10分米之間的近率。）
2、認識毫米
�。�1）認識毫米
觀察：直尺上1厘米中間還有很多的小格，數數每1厘米中間有多少個小格？
�。ㄉ�1厘米中間有10個小格）
指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度是1毫米（課件出示）
�。ò鍟�1毫米教給學生讀法）同桌小朋友指一指
�。�2）溝通厘米與分米之間的關系師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。
（板書：1厘米=10毫米）2厘米是多少毫米？2厘米往后再多數一小格是多少毫米？多數2小格、5小格、7小格呢？
數一數：（習題紙第27頁想想做做第2題）指名答，并說說自己是怎么看的。
說明：剛巧對準哪一個數字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。
（3）舉例體會1毫米的實際長度
師：知道了1毫米是這么小的長度單位，在我們的生活中見過的師出示：一分硬幣（厚度）、醫(yī)�？ǎê穸龋⑻K果、時代超市購物卡（厚度）、光碟（厚度）
要求：在數學書上數出8張紙，先用手捏一捏，猜一猜，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。（大約1毫米）
找找看，還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學生量一量它們的厚度，如5角硬幣、電話卡等
師總結補充）
�。�3）量一量現在請你們來量一量數學書的厚度，告訴同桌你量的答案。
�。�4）比一比1毫米
師：伸出大拇指和食指，在數學書上數出8張紙，先用手捏一捏，同桌兩人合作，一人用大拇指和食指捏住8張紙，一人輕輕的幫他抽出書，大拇指和食指間的空隙就大約是1毫米。
�。ㄔO計意圖：毫米是個比較小的長度單位，學生從直尺上數每1厘米間小格子的方法直觀的感受了1毫米的長度，并自主探究出了1厘米和10毫米之間的近率，聯(lián)系生活中的數學書8張紙厚度、購物卡厚度、一份硬幣的厚度等，讓學生真實感受到毫米這樣的長度單位也有著不可缺少的作用。）
3、說明
毫米與米、分米、厘米一樣都是單位長度。米可以用符號m表示，分米用dm表示，厘米用cm表示，毫米用mm表示。（幻燈片出示）
三、鞏固練習，加深認識
1、選擇合適的單位
（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。
�。ü烙嬊闆r：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）
小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，哪個最
長？你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？
�。ㄔO計意圖：學生通過用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米這些單位長度，加深了學生對這些單位長度的理解、認識，通過比劃、比較這些單位長度的長短，有利于學生在生活和學習中能合理的選擇合適的長度單位。）
�。�2）完成想想做做第5題學生獨立在習題紙上填空，交流確認答案。
2、游戲：比比誰的眼力好！想想做做第6題
�。�1）讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。
�。�2）用尺量出它們的長度，來驗證結果。（學生分組兩線段的長度）
四、反饋評價，回歸生活
今天你又學到了哪些新單位長度?和以前學過哪些長度單位？課后選擇家中的物體，從你學到的長度單位中選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。
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