實(shí)用的語(yǔ)文教案(集錦8篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。
2．體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。
3．教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。
難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┓纸M：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。
�。ǘ┮耄何覀冏鱾�(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文？
--如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
海日生殘夜，江春入舊年。
飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。
（三）問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句��！同一顆太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？
--時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫意。
問(wèn)：記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō)，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼，為什么？
--逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。
（四）好，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。
解題、作者和背景（見八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》，略）（要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。）
�。ㄎ澹┈F(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。
�。╅喿x之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)，完成加點(diǎn)的字的注音寫字。
飽飫 無(wú)饜 醒豁 消翳 厚毳長(zhǎng)絨 溟濛 颯颯 蜿蜒
�。ㄆ撸┓纸M討論：
1. 本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。
2. 課文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？
3. 練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫，為什么？
4. 練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬╅_場(chǎng)白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論？現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩！
各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào)，1、2、3、4、5、6。
（二）第一個(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。（念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）
注意：這是一個(gè)開放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如：
但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。勁烈一般與寒風(fēng)搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意。醒豁本意是指意思表達(dá)得明顯，文中與睡眼搭配，傳神地寫出了我尚有朦朧睡意的行狀。
喚醒了四隅的明霞--光明的神駒，在熱奮地馳騁。
以神駒形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度。熱奮，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。
雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊沿。
本句采用比喻，以雀屏形容云霞的形態(tài)之美，以金飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉--大量的染工，在層累的云底工作。
玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。
�。ㄈ﹩�(wèn)：課文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？
明確：本文不是集中筆力描繪日出的.壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動(dòng)、幻想。
我不由得大聲的狂叫。
發(fā)生了奇異的幻想--我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚--在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚
這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。
歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利
散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅
聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
�。ㄋ模﹩�(wèn)：作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？
關(guān)鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活
這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期，光明復(fù)活等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè)，狂歡般的，是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。
（五）下面大家的發(fā)言是搶答式了，哪個(gè)組答得多，答得好，就能贏。
問(wèn)：比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫，你更喜歡誰(shuí)的描寫，為什么？（自圓其說(shuō)即可）
徐志摩寫云海的句子是：
�、僭诔裎绰肚埃鹚茻o(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。
②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報(bào)告光明與歡欣之臨在
海涅、姚鼐的見練習(xí)二。
（六）問(wèn)：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（開放）
（七）作業(yè)：
�、偻瓿烧n后詞句品味和積累各題。
�、诶首x并背誦巨人的手在熱奮地馳騁。
附：板書設(shè)計(jì)：
泰山日出
生字詞： 探究討論：
飽飫 無(wú)饜
醒豁 消翳
厚毳 溟濛
颯颯 蜿蜒
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來(lái)識(shí)字。另外，以展示臺(tái)的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣。口語(yǔ)交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題進(jìn)行交流；二是把想法說(shuō)說(shuō)、畫畫，然后到課外去實(shí)踐。通過(guò)背誦小詩(shī)、口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂(lè)著。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、正確地朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)，背誦小詩(shī)。
3、與同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
4、知道保護(hù)環(huán)境的重要，自覺(jué)保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體教學(xué)課件。
2、學(xué)生課前收集食品的包裝或商標(biāo)。
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
�。ㄕn件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語(yǔ)花香，讓人留戀忘返。你們看，學(xué)習(xí)園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進(jìn)去看看吧！
[一年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學(xué)生的視線。]
二、我會(huì)認(rèn)1
1、（課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊花，點(diǎn)出字后讀一讀，有困難的，其他同學(xué)幫。
2、四人小組認(rèn)字，相互幫助學(xué)習(xí)。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀，說(shuō)說(shuō)怎么記這些字。
5、誰(shuí)在今天的識(shí)字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說(shuō)出“加一加”、“減一減”方法的獎(jiǎng)給一朵小紅花。）
6、回憶所認(rèn)識(shí)的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
[鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作的精神，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率。]
三、我會(huì)認(rèn)2
1、（課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰(shuí)來(lái)揭開。
2、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個(gè)字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個(gè)部分，再讀讀。將四朵花中的四個(gè)字都點(diǎn)出。
3、請(qǐng)學(xué)生討論有什么辦法記住它們。
4、誰(shuí)又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎(jiǎng)給紅花。）
5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請(qǐng)學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花（一個(gè)字）。
[鼓勵(lì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，自主找到識(shí)字規(guī)律，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，把知識(shí)學(xué)活，獲得成就感。]
四、展示臺(tái)
1、請(qǐng)學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。
2、四人小組認(rèn)讀。
3、說(shuō)說(shuō)在課外收集商標(biāo)時(shí)又有什么好的識(shí)字方法。
4、布置成展板，學(xué)生互動(dòng)認(rèn)讀。
小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小��！
[生活處處皆語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，創(chuàng)造更為廣闊的空間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)構(gòu)建新知的'平臺(tái)。]
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，小朋友通過(guò)課外收集商標(biāo)識(shí)字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。
二、我會(huì)讀
1、（課件出示102班的杏花園，門口有個(gè)小朋友在喊“買票進(jìn)園”）102班的同學(xué)在賣門票呢，想不想進(jìn)去看看？
2、點(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會(huì)讀”中的詞，哪個(gè)小組的同學(xué)先會(huì)讀就先進(jìn)去。要求：
a、小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)，組內(nèi)同學(xué)不得提醒。
3、學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
5、請(qǐng)讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
6、學(xué)生出題考對(duì)方。（如：用詞說(shuō)話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對(duì)方不知道的我們班同學(xué)幫忙。
[這里的練習(xí)采用反過(guò)來(lái)考對(duì)方的形式，而不是老師出題讓學(xué)生做。這樣會(huì)利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的理解，利于拓寬學(xué)生的思維空間。]
四、讀讀背背
1、（課件出示：102班的小朋友當(dāng)導(dǎo)游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！
2、（課件出示：導(dǎo)游小朋友的詩(shī)《小鳥》）他請(qǐng)大家?guī)兔Ω▲B說(shuō)說(shuō)。學(xué)生自由讀。
3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個(gè)讀一個(gè)配上動(dòng)作。
5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請(qǐng)小朋友告誡小鳥。（讀背）當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時(shí)，讓小鳥停下來(lái)。
[從讀到背，借助小鳥當(dāng)評(píng)委，學(xué)生會(huì)更投入，情感會(huì)更到位。背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料、增長(zhǎng)知識(shí)，而且可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。]
五、練習(xí)
1、讀讀說(shuō)說(shuō)：暖和——暖暖和和明白——?dú)g喜——開心——
2、課外收集自己喜愛的小詩(shī)讀讀背背。
[教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學(xué)僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)系統(tǒng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識(shí)乳汁，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。]
第三課時(shí)
我們身邊的垃圾（口語(yǔ)交際）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)調(diào)查了解生活垃圾的來(lái)源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。
2、在交際過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽老師、同學(xué)的講話，大膽表述自己的想法。
3、通過(guò)畫畫等，設(shè)想垃圾的處理，懂得從小就該愛護(hù)環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：
1、查垃圾的來(lái)源。
2、多媒體課件一組。
3、畫畫、做模型等所需的材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。
小朋友，告訴你們一個(gè)很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爺爺呻吟的聲音），你們知道是誰(shuí)惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。
1、出示班級(jí)垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺(jué)中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身邊的垃圾”。（出示）
[口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。生活給口語(yǔ)交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。]
二、回顧調(diào)查，說(shuō)說(shuō)由來(lái)。
小朋友，你們?cè)谡{(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說(shuō)話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥�，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來(lái)的嗎？）
1、請(qǐng)小朋友分四人小組說(shuō)說(shuō)自己調(diào)查的結(jié)果。
2、小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)如有遺漏，請(qǐng)組員及時(shí)補(bǔ)充。
3、老師展示：老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么產(chǎn)生的的時(shí)候，自己也做了個(gè)有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。
4、請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。
5、將結(jié)論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進(jìn)入垃圾箱。
[生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來(lái)。]
三、開展活動(dòng)，處理垃圾。
地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學(xué)習(xí)，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，看看誰(shuí)能得到這個(gè)光榮的獎(jiǎng)項(xiàng)。
1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。
2、指名說(shuō)說(shuō)大街上的垃圾的處理。
3、創(chuàng)設(shè)情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學(xué)生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時(shí)表?yè)P(yáng)注意文明禮貌、講話得體的學(xué)生。
4、自由組合開展出“金點(diǎn)子”比賽活動(dòng)。
[實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的得體性。]
四、互動(dòng)交流，語(yǔ)言交際。
垃圾的處理現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)開始了。
1、請(qǐng)小組派代表介紹本小組金點(diǎn)子，其他組員隨時(shí)補(bǔ)充。是畫或模型的展示在黑板上。
2、其他小組的小朋友聽仔細(xì)，看清楚，等他們介紹完后進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問(wèn)，。老師隨時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。
3、請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的點(diǎn)子好。
4、地球爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)。（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥�，你們真愛�?dòng)腦筋，你們找到了我生病的根源，看來(lái)你們都能獲得“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，祝賀你們。）
[學(xué)生激動(dòng)的情緒是進(jìn)行口語(yǔ)交際的催化劑。通過(guò)比賽活動(dòng)，可以把學(xué)生的情緒大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。]
五、總結(jié)活動(dòng)，延伸拓展。
1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了�？墒�，我們的想法只有我們一個(gè)班級(jí)的人知道，想想怎么才能讓大家都行動(dòng)起來(lái)？
2、延伸拓展：
a、回家說(shuō)服家長(zhǎng)處理好垃圾。
b、把“金點(diǎn)子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨，請(qǐng)他們采納。
c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號(hào)召大家行動(dòng)起來(lái)當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士。
3、老師總結(jié)：經(jīng)過(guò)小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會(huì)很有精神，非常美麗了。我們一起來(lái)展望地球的將來(lái)。（多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說(shuō)再見。）（在和諧、歡快的音樂(lè)聲中，小朋友離開教室下課。）
[由課堂向生活延伸，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，愛護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的情感性和開放性。]
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2．了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料）以及現(xiàn)在綠風(fēng)蕩漾的青山圖片，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
3、 學(xué)生齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫答案，批注感受。
2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�、佟拔覀儽P腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。”
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？
①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的'價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
�、劭偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
四、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、� 閱讀，勾畫。
�、� 同桌交流。
�、� 大聲誦讀。
2．交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
板書設(shè)計(jì)：
青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，用學(xué)過(guò)的方法理解：“不可逾越、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)。
2、能正確、有感情地朗讀課文，邊讀邊思，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。
3、合理利用信息技術(shù)幫助學(xué)生對(duì)陌生的事物有一個(gè)直觀的感知和了解，便于他們快速走進(jìn)文本。
4、合理利用信息技術(shù)支持下的異地互動(dòng)形式突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思路，在交流的過(guò)程中碰撞出思維的火花，以進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。
5、了解中國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會(huì)登山這一極限運(yùn)動(dòng)的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有邊讀邊思，以及提出問(wèn)題的能力。
3、能通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解中國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會(huì)登山這一 極限運(yùn)動(dòng)的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課外閱讀資料。
學(xué)生方面的準(zhǔn)備：搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示詞語(yǔ)：世界第一高峰（抽讀）
2、出示圖片：珠穆朗瑪峰（正音）
3、出示珠穆朗瑪峰的影像資料 從中你獲得了什么信息？
4、把課題補(bǔ)充完整，齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，完成填空（抽生填） 年 ，中國(guó)登山隊(duì)決定由 、 、 和 從北路的8500米處營(yíng)地突擊登頂珠穆朗瑪峰。他們克服了重重困難，終于在 成功登上了峰頂。
2、交流完成填空，質(zhì)疑
三、再讀課文，理解體驗(yàn) 學(xué)習(xí)課文的3—5節(jié)
1、抽生讀3、4、5小節(jié) 思考：登山運(yùn)動(dòng)員遇到了哪些困難？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子
2、交流反饋，并板書
3、理解句子： 這兒的巖壁又陡又滑，連一點(diǎn)可攀援的地方也沒(méi)有。 出示第二臺(tái)階圖片及補(bǔ)充材料：理解：不可逾越 師：面對(duì)這些困難，他們又是如何克服，如何攀登的呢？。
4、從3---5小節(jié)找出相關(guān)句子，用“ ”劃出。
5、抽生交流
6、交流反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）他們雙手扣住巖縫，腳尖蹬著巖面，使出全身力氣向上爬。 （出示：攀爬的影像資料； 板書：摳 蹬 ） 抓住動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀句子；
師：面隊(duì)此情此景，劉連滿立即蹲下身子，斬釘截鐵地說(shuō)
（2）“快，踩到我的.雙肩上！” 齊讀（板書：蹲） （理解“斬釘截鐵”；指導(dǎo)朗讀） 說(shuō)話訓(xùn)練：隊(duì)員們猶豫了，心想： 。 如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，除了這種辦法外，還有什么更好的方法嗎？ （異地互動(dòng)討論）
�。�3）隊(duì)員們只好眼里噙著淚花，一個(gè)接著一個(gè)，踩著他的雙肩，攀上了絕壁。
板書：踩 攀
�。�4）此時(shí)的劉連滿又去了哪里呢？（出示資料，師朗讀）
師：面對(duì)這肆虐的寒風(fēng)、無(wú)邊的黑暗、極度的疲勞，他們又將如何克服呢？
�。�4）他們一個(gè)個(gè)咬緊牙關(guān)，屏住呼吸，一步，一步，頑強(qiáng)地向上爬（板書）
�。襟w播放當(dāng)時(shí)的情景） 指導(dǎo)朗讀
7、出示最后兩句話（齊讀） 啊，成功了！5月25日凌晨4時(shí)20分，他們終于登上了珠穆朗瑪峰峰頂，在世界第一高峰上展開了鮮艷的五星紅旗。
8、此時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么呢？他們的登頂靠得是什么？板書：（勇敢、頑強(qiáng)、合作）
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、師總結(jié)
2、布置作業(yè) 把中國(guó)登山隊(duì)首次攀登世界第一高峰的故事講給親朋好友聽。
板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：
攀登世界第一高峰 登第二臺(tái)階 摳 蹬 趴 蹲 踩 攀 登頂 咬 屏 勇敢 頑強(qiáng) 協(xié)作
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來(lái)的感受，結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章，體會(huì)至情至性的人的自由和天性。
教學(xué)重點(diǎn)：濃濃親情在文中的體現(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法
教學(xué)方法：講讀法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個(gè)頑皮可愛的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個(gè)充滿樂(lè)趣的后園，共同編織了一段自由快樂(lè)的童年時(shí)光，讓我們一起走進(jìn)后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
二、作品、作家介紹
《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過(guò)追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達(dá)作者對(duì)于舊中國(guó)的扭曲人性損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定。
蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對(duì)蕭紅不聞不問(wèn)。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過(guò)了很美好的一段時(shí)光。蕭紅能進(jìn)學(xué)校讀書，也得力祖父的支持。
蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛、寬容、仁厚，由于有了祖父的關(guān)愛，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂(lè)，以至于蕭紅“覺(jué)得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢？”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂(lè)，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺(jué)，一切對(duì)她來(lái)說(shuō)非常美好。
三、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀，整體感知課文，注意文中重點(diǎn)字詞：
谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠
（二）引導(dǎo)討論，理清課文的.情節(jié)
課文以一個(gè)充滿樂(lè)趣的后園為中心展開情節(jié)，敘述了我和祖父在后園的快樂(lè)時(shí)光，其中又以幾件趣事串聯(lián)。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較到位的認(rèn)識(shí)和感受到了“我”和祖父在后園度過(guò)的自由快樂(lè)時(shí)光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)讓我們感同身受的呢？本課我們將就這一點(diǎn)展開深一層的探討。
二、課文分析（教師引導(dǎo)、學(xué)生邊閱讀邊討論）
后園：課文所描寫的典型環(huán)境。
依次提出以下四個(gè)問(wèn)題，待同學(xué)（可以是小組發(fā)言人）充分發(fā)表意見后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)。
1、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
提問(wèn)：作者的觀察是否很細(xì)致？從哪些詞語(yǔ)中可以看出這一點(diǎn)？
A：作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語(yǔ)中可以看出。
2、這榆樹在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹先嘯，來(lái)了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
提問(wèn)：“嘯”“冒煙”是什么意思？作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼？
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
《銀杏樹》一文講述了作者家鄉(xiāng)一棵罕見的銀杏樹，這棵銀杏樹給作者的家鄉(xiāng)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。通過(guò)對(duì)銀杏樹一年四季變化的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在不同形式的朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言和作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、體會(huì)、學(xué)習(xí)作者按照四季順序描寫景物的寫法。
3、認(rèn)識(shí)文后的8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)和學(xué)習(xí)作者抓住銀杏樹每一季的突出特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從課文的字里行間體會(huì)出我對(duì)第家的螢火和故鄉(xiāng)的懷念熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)銀杏樹的資料，準(zhǔn)備銀杏樹的教學(xué)掛圖。
教學(xué)手段：
討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入 明確目標(biāo)
播放課件，導(dǎo)入新課
二、自讀課文 整體感知
1、自由讀、讀通順
2、自讀課文，找出文章的總寫句。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)銀杏樹一年四季的特點(diǎn)。
三、自學(xué)思考 合作探究
理解內(nèi)容
合作探究
學(xué)習(xí)要求
銀杏樹一年四季的`特點(diǎn)是什么？選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行概括。
學(xué)習(xí)方法：獨(dú)立思考后小組交流。
展示評(píng)價(jià)
品評(píng)朗讀 感悟理解
四、練習(xí)鞏固 拓展提高
這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)是什么？
說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)
把自己積累寫來(lái)的東西寫在摘抄本上。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 課堂小結(jié)
說(shuō)說(shuō)你的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
罕見：高高低低 彎彎曲曲 疙疙瘩瘩
春天：生機(jī)勃勃
銀杏樹 夏天：茂盛 樂(lè)園 天堂
秋天：果實(shí)累累
冬天：依然挺立
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
２、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
３、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。
�。�、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
�。病⒔處煖�(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
�。玻埃埃岸嗄昵鞍＜叭诉~克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器──世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）
（音樂(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。１８５９年英國(guó)移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的.農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流
�。薄⒏餍〗M推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過(guò)程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
�。�、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高
請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
a:知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達(dá)情感的方法；體會(huì)景物描寫及其作用。
2、欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)課文以小見大的寫法。
b：過(guò)程與方法
1、閱讀全文，整體感知，反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)主旨。
2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式閱讀散文，提高審美情趣。
c：情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受文中三代人互敬互愛的深沉的親情美，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)至善至美的親情美的主題以及語(yǔ)言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。
導(dǎo)學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間最美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生說(shuō)感受）
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
�。ò鍟n題、作者）
二、自習(xí)質(zhì)疑
1、回顧學(xué)過(guò)的《錯(cuò)過(guò)》，用文中的詞語(yǔ)填空。
德高望重，心中裝滿美好 情愫 的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀，寫下了對(duì)靈魂 顢頇 之人強(qiáng)烈不滿的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒(méi)有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中 惆悵 ，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恒。誦讀、 咀嚼 這些充滿詩(shī)意和哲理的文字，我們能否感受到存活的. 斑斕多味 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機(jī)。
2、收集有關(guān)作者資料，簡(jiǎn)介作者。
點(diǎn)撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學(xué)院中文系，著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫下來(lái)與同學(xué)討論。
4、課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音。
親戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）
霎時(shí)（ shà ） 熬 過(guò) （ áo ） 桑樹（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）
三、朗讀課文，整體感知
a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子
b、散步的地點(diǎn)是： 田野
c、散步的季節(jié)是： 初春
d、散步的過(guò)程中發(fā)生了： 分歧 （用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）
e、本文的感情線索是 親情 ；敘事線索是 散步 。
四、細(xì)讀品味，合作探究（再讀課文）
1、合作探究，把握課文中心事件和人物。
a:文章寫了一件什么事，一個(gè)平凡的家庭顯得那樣和美？
教師點(diǎn)撥：寫的是一家四口祖孫三代在田野散步。
b:你最喜歡文中哪個(gè)人物？為什么喜歡？（用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn)）
教師點(diǎn)撥：母親——慈愛；“我”——孝順；妻子——賢惠；
兒子——天真可愛。
2、細(xì)讀品味，感受親情之美。
a: “我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親�！�
a:學(xué)法指導(dǎo)：從“強(qiáng)壯”、“高大”分析及表達(dá)的感情方面進(jìn)行品味。
b:學(xué)生合作探究、交流展示。
c:教師點(diǎn)撥：“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)我高大形象。這一家四口中，誰(shuí)的權(quán)力最大？誰(shuí)又有真正的決定權(quán)？①“我”聽母親的；②母親聽孫兒的；③妻子聽“我”的；④兒子聽“我”的；那么，究竟聽誰(shuí)的？——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
b：1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
a：學(xué)法指導(dǎo)：從藝術(shù)手法和情感表達(dá)兩方面去品味。
b: 學(xué)生合作探究、交流展示。
c:教師點(diǎn)撥：
1、表明我對(duì)母親的孝心，引發(fā)出兒子的趣語(yǔ)；
2、活畫出兒子的天真可愛，聰明智慧。
3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點(diǎn)需要一個(gè)人來(lái)調(diào)解。
4、突出了一家人尊老愛幼的動(dòng)人情景。
5、祖孫對(duì)舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對(duì)稱，是文意對(duì)舉的反映。祖孫對(duì)舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點(diǎn)；夫妻對(duì)舉，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力。語(yǔ)句大致對(duì)稱，以優(yōu)美整齊的形式強(qiáng)化了親情，且富有趣味。
五、通讀全文，互動(dòng)探究，感悟主題。
1、看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)這件事你悟出了哪些道理？
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥：①尊老愛幼是人生的一種責(zé)任;②中年人的責(zé)任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的搖籃;④成熟的生命既要愛護(hù)幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責(zé)任。⑤中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)責(zé)任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥：“我”和妻子人到中年肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有著高度的使命感。注意，這一句并不是比喻而是表現(xiàn)一種想象。
3.本文敘述的是初春時(shí)節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩(shī)情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，是對(duì)生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露出對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍惜。（4、7自然段中）
4、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖是什么？
a: 學(xué)生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點(diǎn)撥：①后來(lái)發(fā)生了“分歧”——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“責(zé)任的重大”——表現(xiàn)出中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用。
�、畚覜Q定“委屈”兒子——體現(xiàn)出中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則。④好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是“整個(gè)世界”——表現(xiàn)中年人的責(zé)任和使命感�？傊�，這些大詞小用既夸張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達(dá)了“尋常事”中的“不尋�！�。
六、遷移應(yīng)用
請(qǐng)以“親情”為主題，寫兩句溫馨的話。
a:學(xué)生寫話，交流展示。
b:師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥舉例。
1、親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫，精美雋永。
2、親情是一泓清澈泉水，純潔明凈；親情是一首動(dòng)聽樂(lè)曲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
c：學(xué)生再依據(jù)老師的例句仿句，師生評(píng)價(jià)。
七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（矯正反饋）
1、學(xué)生完成本課《鞏固案》。
2、教師檢查完成情況，適當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固當(dāng)堂教學(xué)效果。
八、小結(jié)本課內(nèi)容。
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