初中物理教案【優(yōu)選】

　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教案，歡迎大家分享。

初中物理教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知道重力做功與路徑無關(guān)。

　　2．理解重力勢能的意義及表達式，會用表達式進行計算。

　　3．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系。

　　4．知道重力勢能的相對性、標(biāo)矢性、系統(tǒng)性。

　　教學(xué)重點：

　　重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　重力勢能的相對性、標(biāo)矢性和系統(tǒng)性。

　　教學(xué)方法：

　　實驗觀察法、分析歸納法、講練法。

　　教學(xué)用具：

　　質(zhì)量相等的兩個鋼球和體積相同的一個塑料小球、沙盆、導(dǎo)學(xué)案、多媒體

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮�入新課

　�、俨シ乓暺粒捍驑稒C的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里。

　�、趯W(xué)生演示實驗：鋼球從高處自由落下，在沙盆中砸出小坑。

　　總結(jié)：①重錘把水泥樁打進地里，說明重錘對水泥樁做了功。據(jù)功和能的關(guān)系，既然重錘可以對水泥樁做功，表明重錘具有能。實際上重錘在下落過程中把重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，再對水泥樁做功，把其打入地里。

　�、阡撉虮慌e高具有重力勢能，在下落過程中轉(zhuǎn)化為動能，再對細沙做功，砸出小坑。

　　提出問題：打樁、鋼球下落實驗說明了什么？

　　學(xué)生思考回答：打樁、鋼球下落實驗說明：物體由于 被舉高 而具有能量。這種能量叫做 重力勢能 。（引出重力勢能的概念。）

　　進一步提出問題：重力勢能與那些因素有關(guān)呢？

　　觀察實驗：重力勢能實驗。

　　學(xué)生思考回答：重力勢能的大小與物體的 質(zhì)量 和 高度 有關(guān)。

　　那么，怎樣定量分析重力勢能與物體質(zhì)量、高度的關(guān)系呢？讓我們帶著問題來共同學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、重力的功：

　　先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重力的功”部分。一邊閱讀，一邊完成導(dǎo)學(xué)案知識。通過老師推導(dǎo)重力在這幾種不同情況下做的功，得出以下結(jié)論：（完成導(dǎo)學(xué)案填空）

　�。�1）特點：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關(guān)，而跟物體運動的路徑無關(guān)。

　�。�2），其中、分別表示物體起點和終點的高度。

　　由可見，物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個具有特殊意義的物理量。

　　2、課堂練習(xí)：

　　通過課堂練習(xí)，及時了解學(xué)生對重力做功的掌握情況。

　　某游客領(lǐng)著孩子游泰山時，孩子不小心將手中的皮球滑落，球從A點滾到了山腳下的B點，高度標(biāo)記如圖7－4－1所示，則下列說法正確的是(　　)

　　A．從A到B的曲線軌跡長度不知道，無法求出此過程中重力做的功

　　B．從A到B過程中阻力大小不知道，無法求出此過程中重力做的功

　　C．從A到B重力做功mg(H＋h)

　　D．從A到B重力做功mgH

　　3、重力勢能：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重力勢能”一段，完成導(dǎo)學(xué)案知識。

　�。�1）定義：物體由于被舉高而具有的能量。

　�。�2）大小：等于它所受重力與所處高度的乘積。

　�。�3）表達式：Ep＝mgh。

　　（4）單位：焦耳，與功的單位相同。

　�。�5）相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。

　�。�6）系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。

　　重點講解重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：

　　(1)表達式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)兩種情況：

　　4、重力勢能的性質(zhì)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容：

　　1．相對性：重力勢能總是相對選定的.參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。

　　2．標(biāo)矢性：重力勢能為標(biāo)量，其正負表示重力勢能的大小。物體在參考平面上方時，重力勢能為正值；在參考平面下方時，重力勢能為負值。

　　3．系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。

　　5、課堂練習(xí)：

　　通過課堂練習(xí)，及時了解學(xué)生對重力勢能的掌握情況。

　　下列關(guān)于重力勢能的說法正確的是 (　　)

　　A．物體的位置一旦確定，它的重力勢能的大小也隨之確 定

　　B．物體與零勢能面的距離越大，它的重力勢能也越大

　　C．一個物體的重力勢能從－5 J變化到－3 J，重力勢能增 加了

　　D．在地面上的物體具有的重力勢能一定等于零4、典例探究

　　（三）課堂小結(jié)

　　目的是讓學(xué)生再次回顧本節(jié)課所學(xué)的重點知識內(nèi)容。內(nèi)容如下：

一、重力做的功

　　1．特點：

　　只跟物體運動的起點和終點的位置有關(guān)，而跟物體運動的路徑無關(guān)。

　　2．表達式

　　WG＝ mgh＝mg(h1－h(huán)2)，其中h1、h2分別表示物體起點和終點的高度。

　　二、重力勢能

　　1．定義：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢能。

　　2．大�。何矬w的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積，表達式為Ep＝ mgh 。

　　3．單位：焦耳。

　　4．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系

　　(1)表達式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)兩種情況．

　　（四）布置作業(yè)

　　完成導(dǎo)學(xué)案“課后達標(biāo)”作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　�。ㄎ澹┣楦袘B(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

　　通過圖片、講解等方式，講述我國科學(xué)家，利用科學(xué)技能，為國家科研、航天等領(lǐng)域做出的巨大貢獻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于奉獻的精神。

　　教學(xué)反思：

　　略

初中物理教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

　　2．能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。

　　3．能應(yīng)用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設(shè)計測量生活中功率的大小。

　　（二）過程與方法

　　1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。

　　2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應(yīng)用的重要價值。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　1．通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。

　　2．進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

　　二、教學(xué)重難點

　　本節(jié)在學(xué)習(xí)機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識的基礎(chǔ)。

　　教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節(jié)教學(xué)的重點。功率與功的關(guān)系和物體運動速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的`基礎(chǔ)上容易進行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認識與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。

　　教學(xué)重點：功率的概念和利用公式的計算。

　　教學(xué)難點：對功率意義的理解。

　　三、教學(xué)策略

　　與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

　　五、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？

　�。�2）你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？

　　人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。

　　為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量──功率。

　　學(xué)生思考并回答。

　　學(xué)生所舉事例可能有：

　　人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機耕地比牛耕地要快得多；挖土機與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多。

　　從生活中的實際問題引入新課，增強了生活與物理的聯(lián)系。

　　能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

　　新課教學(xué)（30分鐘）

　　一、功率概念的引入

　　回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。

　　用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：

　　功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)做的功。

　　公式：功率=功/時間

　　如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）

　　思考：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)該是什么？

　　J/s有一個專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。

　　1W=1J/s

　　在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？

　　換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W

　　練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計算和單位，完成下列表格

　　物理意義

　　表示物體運動快慢

　　定義

　　單位時間內(nèi)運動的路程

　　計算公式

　　單位

　　m/s km/h

　　介紹一些常見物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為60～80W。

　　例題：下列關(guān)于功率的說法中，正確的是（ ）

　　A．物體做功越多，功率越大

　　B．物體做功時間越短，功率越大

　　C．物體做功越快，功率越大

　　D．物體做功時間越長，功率越大

　　速度單位是距離單位與時間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時間單位復(fù)合而成的，應(yīng)該是J/s。

　　學(xué)生積極思考，完成表格。

　　通過分析讓學(xué)生明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不一定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功如果太少，功率反而越小。

　　運用類比，從科學(xué)方法角度對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，使學(xué)生對類比法和比值定義法有更深刻的認識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。

　　讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。

　　二、功率的測量

　　上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？

　　思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學(xué)校里，人爬樓的高度通常可以利用一階臺階的高度×臺階數(shù)進行測量）。

　�。�2）所需要的測量工具是什么？

　�。�3）計算功率的表達式是怎樣的？

　�。�4）設(shè)計出記錄表格

　　實驗次數(shù)

　　重力G/N

　　臺階數(shù)n

　　一級臺階高度h/m

　　時間t/s

　　功率P/W

　　與同學(xué)合作，測量在不同情況下人的功率。

　　想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。

　　指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計算功率的另一公式：

　　由 和 可得

　　指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。

　　計算時注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時“P”的單位才是W。

　　公式 說明，當(dāng)發(fā)動機的功率一定時，牽引力與運動速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時，要減小其行進的速度。汽車爬坡時，司機采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。

　　例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發(fā)動機的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發(fā)動機的功率為多少？

　�。�2）5秒內(nèi)發(fā)動機所做的功為多少？

　　練習(xí)：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力

　　學(xué)生思考、討論，明確需要測量人的重力或質(zhì)量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數(shù)n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達式是

　　根據(jù)自己的設(shè)計進行實驗，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。

　　學(xué)生聽講并練習(xí)。

　　通過估測人體登樓的功率的活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。

　　會用公式 解決簡單的問題。

　　課堂小結(jié)（5分鐘）

　　通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

　　學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　促進知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。

初中物理教案3

　　一、知識目標(biāo)

　　1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。

　　2、通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　1、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2、注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

　　通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

　　師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?

　　學(xué)生討論并提出相關(guān)問題，教師列出：

　　1、聲音是怎樣產(chǎn)生的?

　　2、聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的?

　　二、進行新課

　　1、探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的?

　　播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么?”

　　進行全班交流活動。根據(jù)學(xué)生提出的問題，由學(xué)生自己進行分析和總結(jié)，初步認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。(演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像)

　　物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?

　　(1)吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

　　(2)悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。

　　(3)吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。

　　(4)炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。

　　(5)氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。

　　(6)聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

　　(7)笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

　　同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢?

　　1、教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

　　(1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;

　　(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;

　　(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變�？傊�，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

　　2、教學(xué)內(nèi)容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。

　　1、知識目標(biāo)：

　　(1)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;

　　(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會有目的的觀察;

　　(2)使學(xué)生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;

　　(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達物理知識的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。

　　(2)通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　(3)通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過學(xué)生的探索實驗，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。

　　本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課教學(xué)的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。

　　本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實驗論證→表達交流→總結(jié)歸納。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課(5分鐘)

　　我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢?好，那么就請允許我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來探究聲音知識的寶庫吧!

　　通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向?qū)W生展示樂曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇;通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。

　　我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢?因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕�的聽力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊張?我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎?大家有沒有防御聲波槍的好辦法?作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

　　這時，便將學(xué)生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：

　　《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆�！甭暡�槍如此厲害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波?聲波是怎樣產(chǎn)生的?它又是如何傳播到我們身邊來的?

　　板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

　　二、實驗探究講解新課(35分鐘)

　　1、通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生(7分鐘)

　　這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結(jié)──事例交流。

　　(1)探索性活動(3分鐘)。

　　教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音?比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

　　在活動過程中要求學(xué)生：

　　體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺?

　　思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同?②物體發(fā)聲時有什么共同的特征?

　　活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。

　　共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

　　(2)小結(jié)(1分鐘)：在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　板書：1、聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　(3)交流(2分鐘)：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法?

　　注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學(xué)生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的?蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音?

　　(4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，及時鞏固所學(xué)知識(1分鐘)。

　　振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

　　2、通過類比引出聲波的概念(2分鐘)

　　教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的?通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?水波是怎樣產(chǎn)生的?(水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。)能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播?

　　板書：1、振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點(35分鐘)

　　(1)提出問題，激發(fā)思維(4分鐘)

　　有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢?注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕�聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。

　　教師動員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍?

　　學(xué)生可能提出的辦法有：

　�、儆酶粢舨牧献龀啥芘�(教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。)

　�、趯⒙暡�槍發(fā)出的聲波反射回去(教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時還沒有能力去進行研究。)

　　③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　�、苓M入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　�、萦霉腆w物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　　(2)分析方案，提出假設(shè)(2分鐘)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)別對待(前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學(xué)生的積極性)，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，根據(jù)學(xué)生提出的方法進行假設(shè)：

　　假設(shè)一：固體不能傳播聲音。

　　假設(shè)二：液體不能傳播聲音。

　　假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。

　　假設(shè)四：真空不能傳播聲音。

　　(3)分組實驗，驗證假設(shè)(5分鐘)

　　教師提問：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢?不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢?動手實驗。現(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

　　教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學(xué)生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。

　　教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗;同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。

　　學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。

　　(4)相互交流，得出結(jié)論(5分鐘)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流：請各小組推薦1-2名代表，從三個方面交流實驗感受。(1)你的假設(shè)是什么?對不對?(2)你是如何驗證的?(3)你的結(jié)論是什么?同學(xué)們在說的時候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。

　　學(xué)生代表交流驗證過程時，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

　　板書：

　　3、聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

　　(5)聯(lián)系生活，鞏固新知(5分鐘)

　　氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。

　　液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說：一個小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。

　　固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

　　教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。

初中物理教案4

　　【 教學(xué)目標(biāo) 】

　　知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

　　過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

　　【 教學(xué)重點 】

　　深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。

　　【 教學(xué)難點 】

　　實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。

　　【 教學(xué)準(zhǔn)備 】

　　教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學(xué)課件等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機械功率的內(nèi)容。

　　【 教學(xué)過程 】

　　一、導(dǎo)入：

　　1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

　　由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

　　先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣？

　�。ù藭r大部分學(xué)生會知道100W的比15W的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）

　　2．實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。

　　注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

　　談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）

　�。ㄒ龑�(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

　　3．談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？

　　板書：2、電功率

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　�。ㄒ唬╇姽β�

　　1．通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：

　　投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

　　啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？

　　（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）

　　得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）

　�。ㄌ貏e要讓學(xué)生理解：什么是單位時間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）

　　2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t

　　注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

　　談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：P＝UI。

　　3．投影展示：電功率的單位：瓦（W） 千瓦（kW）

　　要求：應(yīng)明確他們之間的進率

　　4．解決導(dǎo)入本課時的問題：

　　告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。

　　談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

　　5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？

　　如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進行討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對于P＝UI也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。

　　6．投影：

　　例題（做一做）：一個1kW的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少？

　�。ù颂幉挥谜n本上例題，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課）

　　學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3．6×10 6 J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。

　　7．結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。

　　8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？

　　投影展示：根據(jù)W＝Pt這個計算公式，請同學(xué)們交流一下：

　　如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？

　　9．布置課外的調(diào)查報告：投影展示

　　從生活走向物理，從物理走向社會

　　要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。

10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

　�。ǘ�）實驗探究：額定功率

　　1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

　　在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

　　2．猜想與假設(shè)：

　　你的猜想：你認為當(dāng)電壓變化（變大或變�。�時電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？

　　3．制定計劃、設(shè)計實驗：

　　如何來驗證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論）

　　最后由學(xué)生描述自己設(shè)計的實驗思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計這個實驗的目的是什么？）

　　4．展示教師的實驗思路：

　�。ㄈ鐚W(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路；但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計的思路）

　　5．進行實驗，收集證據(jù)

　�。☉�(yīng)告訴學(xué)生：實驗所用的`小燈泡正常工作電壓是2．5V）

　　投影出示實驗表格：

　　提示學(xué)生：將有關(guān)實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

　　燈泡兩端的電壓（ v）

　　經(jīng)過燈泡的電流（ A）

　　小燈泡的功率（ w）

　　發(fā)光程度

　　1．5v

　　2．5v

　　3v

　　分析、論證與評估： 實驗完畢，讓學(xué)生計算有關(guān)這三次的小燈泡的實際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：

　�。�1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

　�。�2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）

　　通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

　　6．投影：

　　額定電壓（U 額 ）：用電器正常工作時的電壓。

　　額定功率（P 額 ）：用電器在額定電壓下的功率。

　　7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（P 實 ）

　　U 實 與 U 額 的關(guān)系

　　P 實 與 P 額 的關(guān)系

　　U 實 ＝ U 額

　　U 實 ＜ U 額

　　U 實 ＞ U 額

　　P 實 ＝ P 額

　　P 實 ＜ P 額

　　P 實 ＞ P 額

　　（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

　　電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）

　　（四）課后作業(yè)與思考：

　　1．書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。

　　2．課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學(xué)們交流討論一下。

　　3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。

　　電冰箱 電熨斗 電視機 電烙鐵 電風(fēng)扇 微波爐 洗衣機

　　4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學(xué)的原則，要求3班95%的同學(xué)要做，1、2班20%的同學(xué)做）每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個問題進行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：

　　項　目

　　額定電壓 /V

　　額定功率 /W

　　壽命 /h

　　單價 / 元

　　當(dāng)?shù)仉娰M / 元

　　白熾燈

　　220

　　60

　　1000

　　1．5

　　0．58

　　電子節(jié)能燈

　　220

　　11

　　5000

　　30

　　0．58

　　請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）

　�。ㄎ澹┫抡n：結(jié)束語 （可略，依據(jù)實際情況）

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。

初中物理教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1. 知道什么是機械運動。

　　2. 知道運動和靜止都是相對與參照物而言的。

　　3. 知道自然界中的機械運動類型。

　　二、過程與方法

　　通過實例分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

　　教學(xué)重點：

　　參照物的選取與判斷問題。

　　教學(xué)難點：

　　運動相對性的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　飛機、鳥兒在空中飛翔，船只在江河湖海里航行，車輛行駛，行人再陸地上行走 ...... 這些都是我們常見的運動，宇宙萬物都在永不停息地運動，沒有運動，就沒有世界。我們要怎么判斷汽車、輪船、飛機等物體是運動還是靜止的？這節(jié)課我們就來一起研究運動與靜止的知識。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1. 參照物

　　觀察書上的圖片并結(jié)合生活中的實際情景，提出問題：火車窗外的樹木等景物真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？這些現(xiàn)象怎樣解釋呢？怎樣來判斷一個物體是運動的還是靜止的？標(biāo)準(zhǔn)又是什么？我們要怎么樣準(zhǔn)確地描述這些運動呢？現(xiàn)在我們一起來觀看一段視頻，看看能不能從中找到答案。

　　播放視頻：參照物

　　通過觀看此視頻和思考，教師提出的'問題，使學(xué)生明白要判斷一個物體是運動還是靜止，首先要選一個地面上不動的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發(fā)生變化，如果位置發(fā)生變化，說明是運動的，反之是靜止的。

　�、僖怨�路邊的樹或樓房為參照物，相對于參照物位置改變的汽車是運動的，相對于參照物位置不變的汽車時靜止的。

　�、谙鄬τ诎哆叺拇a頭位置改變的輪船是運動的，相對于岸邊位置不變的輪船時靜止的。

　�、巯鄬τ陲w機場的候機大廳位置改變的飛機是運動的，相對于飛機場的候機大廳位置不變的飛機是靜止的。

　　通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學(xué)生理解，當(dāng)選擇運動的物體為參照物時，“靜止的物體”就會運動起來。

　�、俪丝妥�在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風(fēng)馳電掣般的向后運動，是相對于行駛的列車窗口而言的。

　　②小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的。

　�、劭吹綇堥_的傘帶著運動員是漂浮的，是相對于隨著張開傘的運動員下落的攝像機而言的。

　　一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機械運動，通常簡稱為運動。選擇的另一個物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物。

　　播放動畫：相對運動與參照物

　　總結(jié)歸納機械運動及參照物概念，判斷一個物體是靜止的，還是運動的，與我們所選的參照物有關(guān)。選不同的參照物，對物體運動的描述就有可能不同。所以，運動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的。

　　2. 機械運動分類

　　物體的運動按照經(jīng)過的路徑可以分成哪幾類？物體從一個位置運動到另一個位置，經(jīng)過的路線是直線的運動叫做直線運動，經(jīng)過的路線是曲線的運動叫做曲線運動。汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機的直線飛行、空中俯沖表演等。

　　3. 布置實踐活動

　　通過觀看電影、電視劇或觀看有關(guān)機械運動的錄像片，記錄有關(guān)機械運動的現(xiàn)象，用機械運動的相對性進行解釋。說明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現(xiàn)這樣的效果。

　　學(xué)生課外收集有關(guān)機械運動相對性的資料，并作解釋，整理一篇小報告。

　　三、小結(jié)

　�、倜枋鑫矬w的運動和靜止必須選擇參照物，假定不動的物體為參照物。

　�、谶\動和靜止都是相對于參照物而言的。

　　③一個物體相對于另一個物體的運動叫做機械運動，機械運動有直線運動、曲線運動。

　　四、板書設(shè)計

　　第一節(jié) 運動與靜止

　　一、 參照物

　　在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。

　　二、機械運動

　　一個物體相對于另一個物體位置的改變，叫機械運動，簡稱運動。

　　三、運動的分類

　　直線運動：經(jīng)過的路線是直線的運動。

　　曲線運動：經(jīng)過的路線是曲線的運動。

初中物理教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解內(nèi)能的實際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系

　　能力目標(biāo)

　　通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護的意識

　　情感目標(biāo)

　　聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．

　　在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí)．

　　環(huán)境保護的學(xué)習(xí)，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力．

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　【課題】內(nèi)能的'利用和環(huán)境保護

　　【重難點分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么．

　　方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實例如下

　　實驗探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進行生產(chǎn)上是如何進行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結(jié)論等．

　　實驗探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實地考察，分析并得出調(diào)查報告和結(jié)論．

　　信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的思想．

　　【板書設(shè)計】

　　第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　1．內(nèi)能的利用

　　2．環(huán)境保護的問題

　　探究活動

　　利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

　　【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

　　【組織形式】個人或自由結(jié)組

　　【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護》。

　　【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。

　　【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。

　　2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

　　3、發(fā)現(xiàn)新問題。

　　物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

初中物理教案7

　　活動內(nèi)容

　　了解、收集、分析、總結(jié)廚房里的熱學(xué)知識。

　　活動目的

　　1、讓學(xué)生了解廚房里所涉及到的熱知識，通過廚房炊具及餐桌上的變化，使學(xué)生感受到改革開放給人民生活水平帶來的提高，對學(xué)生進行愛國主義教育。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)問題的能力。

　　活動準(zhǔn)備

　　先讓學(xué)生回家時認真觀察廚房所有的炊具、做飯、燒菜的全部過程，回憶自家廚房發(fā)生的一系列變化及看到的有關(guān)物理現(xiàn)象，思考哪些與學(xué)習(xí)的熱學(xué)知識有關(guān)，怎樣解釋其現(xiàn)象，做好筆記。

　　活動過程

　　1、小組討論、交流(每個學(xué)生都有機會展示自己的調(diào)查結(jié)果)

　　2、班級討論、交流(小組推選代表)

　　3、教師歸納小結(jié)

　�。�1）爐灶的變遷，從大土磚灶到紅磚砌的“節(jié)能灶”，從土煤爐到蜂窩煤爐，從沼氣灶到液化氣灶，每一次改進之所以深受人們歡迎，主要是每次改進都能使燃料燃燒更充分，既節(jié)省了燃料，又減少了廢氣(煙)污染，當(dāng)然還有使用更方便的因素。

　�。�2）使用爐灶燒火或炒菜做飯時，要把鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓著火頭，這樣可以使鍋的溫度升高得快。

　�。�3）鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料，是因為木頭、塑料是熱的不良導(dǎo)體，以便在烹飪過程中不燙手。

　�。�4）爐灶上面安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣的對流，使廚房里的油污及時排出去，避免污染房間。

　�。�5）往保溫瓶灌開水時，不灌滿，能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口處有一層水蒸氣，它是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量的散失。

　�。�6）冬季從保溫瓶里倒出一些開水后，蓋緊瓶塞時，常常會看到瓶塞馬上往上跳一下(有時會脫離瓶口掉在地上)。這是因為隨著開水的倒出，進入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣很快膨脹，壓強增大，推開瓶塞。

　　（7）在冬天或氣溫很低的情況下，往玻璃杯中倒入沸水時，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯子破裂。

　　（8）煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿，放入冷水中浸一會，容易剝殼和剝皮。因為滾燙的蛋殼與蛋白、西紅柿皮與肉遇冷后都會收縮，但它們的收縮程度不一樣，從而使兩者脫離。

　　（9）冬季喝剛出鍋的湯時，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻燙口，因為湯面上一層油阻止了湯內(nèi)熱量的散失。

　　（10）炒菜主要是用熱傳導(dǎo)的方式，煨湯、煮飯、燒水等都是用對流方式傳熱。

　　（11）滾燙的砂鍋放在濕地易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導(dǎo)體，滾燙的砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮，而內(nèi)壁溫度降低很慢，砂鍋內(nèi)外收縮不勻，故易破裂。

　�。�12）液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液化裝在鋼罐中的'，使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強降低，液態(tài)變成氣態(tài)進入灶中燃燒的。

　�。�13）燒水或煮食物時，噴出的熱蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴重。因為經(jīng)它們變成同溫度的熱水、熱湯時，要放出熱量(液化放熱)。

　�。�14）手沾點涼水拿剛出籠的熟饅頭時不覺得怎么燙手。這是因為熱饅頭接觸手上的涼水時，涼水迅速汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間，水蒸氣是熱的不良導(dǎo)體，所以手不覺得怎么燙了。

　�。�15）夏天用我國南方一種陶土做的涼水壺裝開水，會很快冷卻，且比氣溫低，這是因為陶土容器中的水可以滲透出來，到了容器壁外的水會很快地蒸發(fā)，蒸發(fā)時要從容器和它里面的水里吸收大量的熱，因而使水溫很快降低。當(dāng)水溫降到和氣溫一樣時，水還會繼續(xù)滲透、蒸發(fā)，還要從水中吸熱，水溫繼續(xù)降低，但因為水溫低于氣溫后，水又會從周圍空氣中吸熱，故水溫不會降得過低。

　�。�16）夏天自來水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆。必須明確，自來水管“出汗”現(xiàn)象，并不是管內(nèi)的水滲漏。由于自來水大都是來自地下，溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸到水管壁，就會放出熱量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量高，濕度大，這正是下雨的前兆。

　�。�17）冬天水壺里的水燒開后，在壺嘴一定距離才能看到“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。這是因為緊靠壺的地方溫度較高，壺嘴噴出來的水蒸氣不能液化。而距壺嘴一定距離的地方溫度低，壺嘴噴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴，即看到的“白氣”。

　　（18）當(dāng)鍋燒得溫度較高時，灑點水在鍋內(nèi)，會發(fā)出“吱吱”的聲音，并冒出大量“白氣”，這是水先汽化后液化的現(xiàn)象。

　　（19）在熱鍋里和燒得溫度很高的鍋里滴有同樣的一滴水，熱鍋里水滴先蒸干。原因是水滴滴入溫度很高的鍋中，接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣，這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴，減緩了水滴汽化的速度，同時引起了水滴的跳動，跳動過程中，由于水蒸氣的散失，水滴受重力作用下落，將又與熱鍋接觸，再次形成一層水蒸氣而托起水滴。如此反復(fù)，水滴不斷跳動，并且逐漸減小直至消失，汽化時間當(dāng)然長一些，所以后蒸干。而水滴在熱鍋中直接汽化，很快蒸發(fā)干。

　�。�20）磨刀時要往菜刀上灑水，因為刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高時鋼鐵硬度會減小，刀口就不鋒利了，灑水后吸收了熱量，刀的溫度就不會升得過高了。

　�。�21）當(dāng)湯煮滿鍋時，迅速向鍋內(nèi)加冷水或把湯揚起再倒入鍋內(nèi)都可制止沸騰。原因都是吸收鍋里湯的熱量，使其溫度降到沸點以下。加冷水，因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度，混合時，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚起再倒入鍋內(nèi)的過程中，由于空氣溫度比湯低，湯放出了一部分熱量，溫度略有降低，倒入鍋內(nèi)時，它又要從沸湯中吸收一部分熱量。

　�。�22）油炸食物時，濺入水滴會聽到“叭、叭”響聲，并濺出油來。這是因為水的沸點比油低，水的密度比油大，濺入油中的水滴沉到油底迅速沸騰，產(chǎn)生的氣泡上升破裂而導(dǎo)致響聲。

　�。�23）煮食品時，并不是火越旺越快，因為水沸騰時的溫度是不變的，即使再加大火力，也不能提高水溫，而結(jié)果只是加快了水的汽化，使鍋內(nèi)的水干得快而已，白白浪費了燃料。正確的方法是用大火把水燒開后，就改用小火，保持鍋內(nèi)的水一直沸騰就行了。

　�。�24）用壓力鍋煮食物熟得快，主要是增大了鍋內(nèi)的壓強，提高了沸點，即提高了煮食物的溫度。

　�。�25）用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物在鍋內(nèi)還能繼續(xù)煮一會兒。這是因為砂鍋離開火爐時砂鍋底的溫度高于100 °C，而鍋內(nèi)的食物溫度為100 °C，離開火爐后，鍋內(nèi)食物還可從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到砂鍋的溫度降為100 °C止。

　�。�26）用錫焊的鐵壺?zé)�水，壺�(zé)�不壞，若不裝水把它放在火上一會就會燒壞了。這是因為水的沸點在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下是100 °C，錫的熔點是232 °C，裝水燒時，只要水未燒干，壺的溫度總不會超過100 °C，達不到錫的熔點，更達不到鐵的熔點，所以壺?zé)�不壞。若不裝水放在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達到錫的熔點，焊錫熔化，壺就壞了。

　�。�27）腌咸菜往往要十天半月菜才會變咸，而炒菜時加鹽幾分鐘就變咸了。這是因為溫度越高，鹽分子運動越快的緣故。

　�。�28）長期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看到里面呈現(xiàn)黑色。這是因為分子是不停地作無規(guī)則運動，在長期堆煤的墻角處，由于煤分子擴散到墻里，所以即使刮去一薄層，仍可看到里面呈現(xiàn)黑色。

　　活動小結(jié)

　　通過活動，學(xué)生解答物理現(xiàn)象題的能力有很大提高，能抓住問題的本質(zhì)，敘述簡練準(zhǔn)確。觀察能力，分析解決問題的能力都有很大提高，寫有關(guān)日常生活、生產(chǎn)中熱現(xiàn)象及應(yīng)用的小論文110余篇。特別是寫出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類歌頌改革開放偉大成就的好文章，學(xué)生同時受到了一次深刻的愛國主義思想教育。

初中物理教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　�。�1） 知道動能、勢能的概念。

　�。�2） 在探究實驗中掌握影響動能、勢能的因素。

　�。�3） 用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。

　　2、過程與方法：

　�。�1） 通過觀察認識動能、勢能的存在。

　　（2） 通過歸納概括得到動能、勢能的概念。

　�。�3） 在探究實驗中總結(jié)影響動能、勢能的因素。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：

　　通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點：

　　（1） 動能和勢能的概念；

　�。�2） 動能、勢能的影響因素。

　　三、教學(xué)難點：

　　動能、勢能大小的影響因素

　　四、實驗器材：

　　玩具小車、玩具小球、雞蛋、沙土、小桌、彈簧、斜面、小鋼球、塑料球等.

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、引入新課

　　實驗演示：玩具小車推著小球前進，舉高的砝碼砸碎盒子里的雞蛋，壓縮的彈簧恢復(fù)原狀時推動小球前進，以及白板上展示的風(fēng)推帆船前進，舉高的重錘砸樁，拉彎的弓射箭等圖片引出能量的定義。

　　（二）新課講解

　　1、能量：物體能夠?qū)ν庾龉�就說這個物體具有能量。

　　2、動能、重力勢能、彈性勢能

　　[老師引導(dǎo)]：對比、分析課前的演示實驗，以及白板上風(fēng)吹帆船前進、舉高的重錘砸樁、拉彎的弓射箭三幅圖片，把能量細分，得出動能、重力勢能、彈性勢能的概念。

　　[學(xué)生總結(jié)]：動能：物體由于運動而具有的能叫動能。

　　重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。

　　彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

　　勢能：把重力勢能、彈性勢能又叫做勢能。

　　[學(xué)生練習(xí)]：學(xué)以致用，相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)使學(xué)生加深對各種形式的'能的理解。

　　3、探究動能大小的影響因素

　　[提出問題]：有的物體動能大，有的物體動能小，你能猜想一下動能的大小可能與什么因素有關(guān)？

　　[學(xué)生活動]：學(xué)生前后四個人一組討論、分析猜想得出，動能的大小可能與物體的質(zhì)量、運動的速度有關(guān)。

　　[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗]：現(xiàn)在我們利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質(zhì)量、運動的速度有關(guān)。學(xué)生前后四個人一組，討論、交流這個實驗應(yīng)該怎樣做？三分鐘后大家一起來分享討論結(jié)果。

　　[學(xué)生活動]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導(dǎo)下理解實驗中注意的一些問題。

　�。�1） 動能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關(guān)，在實驗中用到的實驗方法？（答：采用控制變量法。）

　　（2） 實驗時如何比較動能的大��？（答：使小球從斜面滑下，看物塊被撞擊的距離，被撞的距離越長，運動小球所具有的動能就越大。）

　�。�3） 如何控制小球的速度相同？（答：使它們分別從斜面的同一高度滾下。）

　�。�4） 如何改變小球的速度？（答：使小球從斜面的不同高度滾下。）

　　[動手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實驗后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：質(zhì)量相同時，速度越大，物體的動能越大;

　　速度相同時，質(zhì)量越大，物體的動能越大;

　　4、探究重力勢能大小的影響因素

　　[提出問題]：剛才我們的演示實驗：舉高的砝碼能把雞蛋砸碎，以及舉高的重錘砸樁，想想重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？

　　[學(xué)生活動]：學(xué)生前后四人一組，分析、討論得出重力勢能大小可能與被舉的高度和物體的質(zhì)量有關(guān)。

　　[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗]：利用老師提供的一盤沙土、大小砝碼、木頭小桌，同學(xué)們前后四人一組，想一想這個實驗應(yīng)該怎樣做？實驗方法是什么？怎樣比較物體重力勢能的大小？三分鐘之后分析討論結(jié)果。

　　[學(xué)生活動]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導(dǎo)下理解實驗中注意的一些問題。

　�。�1） 重力勢能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關(guān)，在實驗中用到的實驗方法？（答：采用控制變量法。）

　　（2） 實驗時如何比較重力勢能的大��？（答：使砝碼從某一高度砸下，看桌腿陷進沙子里的程度，陷的越深，說明被舉高的砝碼所具有的重力勢能就越大。）

　　[動手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實驗后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：高度相同時，質(zhì)量越大，重力勢能越大;

　　質(zhì)量相同時，高度越高，重力勢能越大;

　　5、探究彈性勢能大小的影響因素

　　[提出問題]：剛才我們的演示實驗：壓縮的彈簧去頂小球，以及拉彎的弓射箭，想想彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)？

　　[學(xué)生活動]：學(xué)生前后四人一組，分析、討論得出彈性勢能的大小可能與彈性形變的程度有關(guān)。

　　[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗]：利用老師提供的彈簧、小車、小球等，同學(xué)們前后四人一組，想一想這個實驗應(yīng)該怎樣做？實驗方法是什么？怎樣比較物體彈性勢能的大��？三分鐘之后分析討論結(jié)果。

　　[學(xué)生活動]：小組分享討論結(jié)。

　　[動手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實驗后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。

　　（三）課堂小結(jié)

　�。�1）能量：物體能夠?qū)ν庾龉�就說物體具有能力；

　�。�2）能量的分類：動能和勢能，勢能又分為重力勢能和彈性勢能。

　�。�3） 動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動能就越大。

　�。�4） 重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢能就越大。

　�。�5） 彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢能就越大。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　課后動手動腦學(xué)物理。

　　六、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我從演示實驗引入,加深學(xué)生對動能、重力勢能和彈性勢能的概念的理解，隨后緊跟著相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，可以更好的掌握它們之間的區(qū)別。進一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗，探究三種形式的能量分別與什么因素有關(guān)，學(xué)生以小組形式展開討論、交流可以加深對知識點的理解。學(xué)生上講臺自己動手做實驗，可以提高他們的動手能力，以及語言組織能力。

初中物理教案9

　　第一節(jié)，《認識靜電》教學(xué)反思

　　一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：

　�。�1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。

　�。�2） 用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。

　�。�3） 用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。

　�。�4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。

　�。�5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

　　課堂因?qū)嶒灦�精彩，由于實驗的成功，學(xué)生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好

　二、理解物體帶電的本質(zhì)時，教師反復(fù)強調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習(xí)中的幾個題也選得比較好

　　三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強復(fù)習(xí)。

　　第二節(jié)，《探究靜電力》教學(xué)反思

　　一、關(guān)于點電荷，不宜講得太多，知道這幾個意思就行，不是很小的帶電體就可看成點電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點電荷，一個帶電體能否看成點電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研究的問題的影響是否可以忽略不計

　　二、我們不可能重復(fù)庫侖的實驗，不可能做的精準(zhǔn)，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。

　　三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。

　　四，此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。

　　第三節(jié)，《電場強度》教學(xué)反思

　　這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關(guān)的`問題。

　　某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點到火爐的距離有關(guān)。

　　試探電荷就好比是溫度表，這點的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個表量得是40度，那個表量也是40度。場源電荷產(chǎn)生的電場也是這樣，這點的場強用試探電荷來試探，它是這個值，不用試探電荷來試探，它也是這個值。用小的試探電荷來試探，它是這個值，用大點的試探電荷來試探，它也是這個值，與試探電荷完全無關(guān)

初中物理教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識目標(biāo)：知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件，了解聲速及人耳的聽聲能力

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰�和科學(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：經(jīng)歷教學(xué)中的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點

　　（一）重點：聲音產(chǎn)生的原理

　�。ǘ�）難點：聲音的傳播需要介質(zhì)

　　教學(xué)方法

　　（一）教法：本節(jié)課采用激勵教學(xué)法、實驗認知法、直觀教學(xué)法等教學(xué)方法進行教學(xué)。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過分組實驗親自來進行論證，最后小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　�。ǘ�）學(xué)法：本節(jié)課主要采用讓學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式有比較歸納法、類比法、猜想法。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、引入新課

　　創(chuàng)設(shè)欄目《幸運100分》的教學(xué)情境，抓住學(xué)生心理，來激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。先請學(xué)生來闖“幸運第一關(guān)——快速搶答”，并適時進行情感教育，使學(xué)生在游戲的過程中，親身感悟多姿多彩的聲音世界的同時，聯(lián)想到產(chǎn)生聲音的物體上，師順勢引出聲源的概念；調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生探究的熱情：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇�？�?/p>

　�。ǘ�）猜想假設(shè)、自主探究

　　“學(xué)起于思，思源于疑�！毕茸寣W(xué)生大膽猜想聲音的產(chǎn)生，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見和見解。學(xué)生猜想“聲音的產(chǎn)生可能與物體的振動有關(guān)”。同時啟發(fā)學(xué)生進行探究，從而引導(dǎo)學(xué)生走進幸運第二關(guān)——“才藝展示”。

　　讓學(xué)生利用身邊或隨手可得的物品如“尺子、紙張、橡皮筋”等，使其發(fā)聲，比比看誰的發(fā)聲更特別，并觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特點，得出結(jié)論即：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。然后通過演示實驗：振動的音叉激起水花、隨鼓面跳動的桔子皮，用視聽的沖擊力使學(xué)生進一步理解結(jié)論，同時讓學(xué)生舉出一些自然界中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，如優(yōu)美的琴聲、蜜蜂的“翁翁聲”等，使學(xué)生進一步感悟到物理就在身邊。

　　“聲音是如何傳播的呢？”學(xué)生討論、猜想，通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生進行類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？總結(jié)得出聲音以聲波的形式向外傳播。隨即創(chuàng)設(shè)神七宇航員交談情境引出問題：宇航員之間是通過什么進行交談的？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？聲音在傳播的時候有什么條件呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生把線放耳朵里，聽到的聲音比不放響的多。這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，得出聲音可以在固體中傳播。進一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題：還有沒有其他方法可以說明固體能傳聲?液體、氣體能傳播聲音嗎？毛澤東說過“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)�！痹谙�?qū)W生介紹完實驗器材后，請他們分三組進行分組實驗。實驗結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流，并給予適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

　　教師演示真空鈴實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過進一步推導(dǎo)得出結(jié)論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質(zhì)。

　　對于“聲速”的'處理，先以“智慧宮”百米賽跑問題情境引入，再輔以“信息窗”常溫下幾種介質(zhì)中的聲速表，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)聲速跟介質(zhì)的種類、溫度有關(guān)。聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

　　對于人耳的聽聲能力這個知識點，通過“加油站”，讓學(xué)生知道“人耳的結(jié)構(gòu)和接聽原理”。繼而提出問題：“為什么人類不能預(yù)知海嘯的到來，而大象等動物卻能幸免于難？”

　　激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生閱讀教材，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中關(guān)于頻率的數(shù)據(jù)，了解生活小常識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，真正把課堂還給學(xué)生。

　�。ㄈ�）練習(xí)鞏固、展示自我

　　在練習(xí)鞏固展示自我這環(huán)節(jié)，依然應(yīng)用前面的游戲來激發(fā)學(xué)生積極參與“幸運第三關(guān)——幸運考場”（展示）通過安排不同層次，貼近現(xiàn)實生活的練習(xí)題讓不同層次的學(xué)生都能積極參與，都能體會到學(xué)有所成，學(xué)有所用。

　�。ㄋ模﹪L試總結(jié)、理論升華

　　新課改倡導(dǎo)“教師式的學(xué)生，學(xué)生式的教師”，所以，安排“自由論壇”，引導(dǎo)學(xué)生進行反思和回顧本課的收獲所在，比較完整的歸納和小結(jié)標(biāo)志著本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已圓滿完成，這也就是本節(jié)課的板書設(shè)計。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，回歸生活

初中物理教案11

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1)知識與技能

　　理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

　　2)過程與方法

　　通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

　　3)情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

　　2、學(xué)習(xí)者的分析

　　學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。

　　3、教具與學(xué)具

　　電化教具：多媒體課件

　　4、教學(xué)過程分析和設(shè)計

　　教學(xué)流程圖

　　設(shè)計內(nèi)容 設(shè)計意圖 活動層面

　　教材處理 師生活動

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　引入新課

　　一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?

　　類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過所設(shè)計的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

　　由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。

　　認知層面

　　想想議議學(xué)物理

　　二、功率的概念及計算公式

　　1、引導(dǎo)回顧速度的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。

　　2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

　　物體 所做的功 所用時間

　　A 1000J 5S

　　B 1000J 10S

　　C 4000J 1min

　　D 6000J 1min

　　3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。

　　4、想想議議：

　　投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。

　　5、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?

　　6、介紹功率的概念及計算公式

　　并以適當(dāng)?shù)氖吕�加以鞏固�?/p>

　　例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?

　　引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

　　7、鞏固提高：

　　提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎?

　　教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?

　　學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補充，

　　再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快;②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

　　利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?

　　學(xué)生討論過程。

　　教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。

　　教師引導(dǎo)：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的.概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關(guān)單位及計算公式。

　　學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評，加深學(xué)生對功率概念的理解。

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。

　　溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。

　　用類比法

　　學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進一步的認識。

　　學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進的起重機，學(xué)生就會在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

　　學(xué)生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進，恰到好處。

　　設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。

　　通過實例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。

　　加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

　　讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識，包括公式的運用。

　　知識的運用與遷移

　　三、通過例題訓(xùn)練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。

　　1、 想想議議：

　　物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的?

　　2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：

　　(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓;

　　(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍;

　　(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。

　　以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時間多?誰用的時間少?誰做功快?誰做功慢?

　　3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動手做一做。

　　教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。

　　引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　學(xué)生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學(xué)生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。

　　學(xué)生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭�。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強調(diào)解題的方法和習(xí)慣。

　　對各種變化率，增長率的認識，讓學(xué)生拓展知識

　　使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強學(xué)生對功率知識的應(yīng)用能力

　　練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內(nèi)所做的功。

　　小結(jié)

　　四、小結(jié)

　　請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?

　　學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。

　　給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會，同時教師也能借此機會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時反饋。

　　五、點評

　　功率的教學(xué)一個難點,以往的教學(xué)過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認識和功率的知識，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實際問題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實踐證明，這節(jié)課取得不錯的教學(xué)效果。

初中物理教案12

　　【知識單元分析】

　　計算路程、時間的題目中常見的問題：

　　1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．

　　2．沒有統(tǒng)一單位．

　　3．在計算過程中沒注明單位．

　　4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題．

　　5．做題的格式不合理，容易出錯．

　　解題的一般思路

　　1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．

　　2．利用所學(xué)的物理知識、公式、數(shù)學(xué)知識等分析，對于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．

　　3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　一．速度公式和公式變形

　　方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

　　方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以用下述的方法實現(xiàn)，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1．

　　用同樣的.方法可以總結(jié)出路程和時間的計算公式．

　　二．路程和時間的計算

　　1．【例題1】已經(jīng)測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

　　2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達．南京到鄭州的鐵路長約700km．設(shè)火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間．

　　本題要注意的問題是：

　�。�1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學(xué)的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個學(xué)生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性．

　�。�2）列出物理量時應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示．

　�。�3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間．

　　探究活動

　　實踐探究: 體驗運動的感覺

　　【課題】

　　體驗運動的感覺

　　【組織形式】

　　學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】

　　坐在汽車里，體驗當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺．

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果．

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題．

初中物理教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：知道熱量及其單位，理解比熱容的概念。

　　2.過程與方法：通過觀察、實驗探究，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究物質(zhì)比熱容的過程，使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】熱量及其單位，探究物質(zhì)比熱容。

　　【難點】探究物質(zhì)比熱容的過程。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課

　　教師提問，復(fù)習(xí)之前的知識，“改變物體內(nèi)能的方式有哪幾種?”

　　環(huán)節(jié)2：講授新課

　　1.熱量：進行追問“在熱傳遞中，物體內(nèi)能的改變與吸熱或放熱有什么關(guān)系?物體內(nèi)能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”

　　引導(dǎo)分析，在熱傳遞中，物體吸熱，它的內(nèi)能增加，物體吸收多少熱量，它的內(nèi)能就增加多少;物體放熱，它的內(nèi)能就減少，物體放出多少熱量，它的內(nèi)能就減少多少，因此可以用熱量來量度物體內(nèi)能的變化，由此引出熱量的概念。

　　2.比熱容：緊接著從生活中的具體實例入手，舉出生活中燒水的現(xiàn)象，說明同種物質(zhì)，質(zhì)量不同時，升高或降低相同的溫度，吸收或放出的熱量是不同的，引出提問“不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量相同時，升高(或降低)相同的溫度，他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發(fā)學(xué)生進行猜想。

　　【提出問題】

　　不同種類的物質(zhì)，吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?

　　【猜想與假設(shè)】(讓學(xué)生思考或小組討論后回答)

　　(1)可能與物體的溫度有關(guān)。

　　(2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。

　　(3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。

　　(4)可能與物質(zhì)種類有關(guān)。

　　(5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài)，液態(tài)，固態(tài))變化有關(guān)。

　　在設(shè)計實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生注意控制變量。

　　【制定計劃與設(shè)計實驗】

　　制定計劃：

　　在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：

　　(1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系，要控制物質(zhì)的種類，溫度的變化相同。

　　(2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系，要控制物質(zhì)的種類與質(zhì)量相同。

　　(3)研究物體吸收或放出的熱量與物質(zhì)種類的關(guān)系，要控制質(zhì)量、溫度變化相同。

　　設(shè)計實驗：

　　在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生分小組設(shè)計討論后交流，教師從旁指導(dǎo)。

　　1.實驗器材：2個鐵架臺、2個500ml的燒杯、2個同規(guī)格的”熱得快”、2個攪拌器、秒表、量筒、溫度計。

　　2.實驗步驟：

　　(1)取兩個相同的燒杯，甲燒杯里裝400g水，乙燒杯里裝400g煤油，使它們的溫度都處于室溫，給他們都加熱相同的時間(如1-3分鐘，使他們吸收的熱量相同)，觀察它們升高的溫度是否相同。

　　(2)接著上次繼續(xù)實驗，如果讓他們都從室溫升高到40℃，觀察加熱所需要的時間是否一樣(吸收熱量是否相同)。

　　【進行實驗與收集證據(jù)】

　　進行實驗：

　　學(xué)生進行分組探究實驗，并隨時記錄好實驗數(shù)據(jù)，教師要對實驗步驟進行必要的演示，從旁進行指導(dǎo)。

　　收集證據(jù)：

　　在對實驗數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組討論得出：質(zhì)量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時間，使它們吸收相等的熱量，煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度，對水加熱的時間更長一些，水吸收的熱量更多一些，即給相同質(zhì)量、不同種類的物質(zhì)加熱，使它們升高相同的溫度，對它們加熱的時間是不同的，這表明它們所吸收的熱量是不同的'。

　　由此可知，不同種類的物質(zhì)，升高(或降低)相同的溫度，所吸收(或放出)的熱量不僅與質(zhì)量有關(guān)，還與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān)，如何表示物質(zhì)的這種性質(zhì)呢——引出比熱容的概念。

　　通過剛才的實驗證明，以及大量實驗表明，不同種類的物質(zhì)，在質(zhì)量及溫度變化都相同時，所吸收(或放出)的熱量一般不同，這是由物質(zhì)本身的性質(zhì)及狀態(tài)決定的。通過類比密度的定義，由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫法。

　　3.查表

　　讓學(xué)生自主查表，查出生活中常見的一些物質(zhì)的比熱容，并思考以下問題：

　　(1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?

　　(2)不同的物質(zhì)比熱容一定不同嗎?

　　(3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?

　　以此來加深學(xué)生對于比熱容概念的理解。

　　4.應(yīng)用

　　這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用，可以讓學(xué)生自主閱讀，并思考以下問題：

　　(1)為什么我國北方有些地區(qū)冬季供暖用的”暖氣”就是用水作為工作物質(zhì)將熱量傳遞到千家萬戶的?

　　(2)為什么汽車發(fā)動機的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水作為工作物質(zhì)?

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進行分析，并進行解答。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，范文，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　環(huán)節(jié)3：鞏固提高

　　用比熱容思想解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：找同學(xué)來總結(jié)本節(jié)課的知識點。

　　作業(yè)：課后完成練習(xí)冊本節(jié)的內(nèi)容。

　　四、板書設(shè)計

　　略

初中物理教案14

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家早上好!

　　我是XX號考生，我今天說課的內(nèi)容是《電壓》。對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　在工作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去！因此，面對初中人教版物理教案我們應(yīng)該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去！

　　一、說教材

　　(過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍�教材的理解�?

　　“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級第十六章第一節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“電流和電路”的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念，是進一步學(xué)習(xí)其他電學(xué)概念和電學(xué)規(guī)律的重要的基礎(chǔ)知識。電壓表是電學(xué)實驗中的重要儀表之一，學(xué)生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學(xué)儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規(guī)律的科學(xué)方法的認識。

　　二、說學(xué)情

　　(過渡句：教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析。)

　　學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“電流和電路”這一章內(nèi)容，已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)電壓這一節(jié)的前提基礎(chǔ)。而電又與我們的生活息息相關(guān)，“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學(xué)過程中可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)，學(xué)生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學(xué)會如何使用測量工具。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　(過渡句：結(jié)合教材內(nèi)容特點和九年級學(xué)生的認知水平、心理特點，確定本課時教學(xué)目標(biāo))

　　【知識與技能】

　　知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。

　　【過程與方法】

　　通過自學(xué)電壓表的使用方法，養(yǎng)成自學(xué)的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　養(yǎng)成與他人合作和交流能力，敢于發(fā)表自己的觀點，切身體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嘗試探究活動的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。

　　四、說教學(xué)重、難點

　　(過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點)

　　【重點】

　　理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。

　　【難點】

　　能夠用電壓表測量電路中電壓大小。

　　五、說教學(xué)方法

　　(過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；�于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法)

　　在初中物理的電學(xué)知識體系中，電壓的概念是深入學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧電流表的使用，通過實驗現(xiàn)象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學(xué)、演示實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行實驗探究學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(過渡句：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的.積極性、主動性。)

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。

　　【設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)中將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象、實例與電壓聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的生活走向物理的課程理念】

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　教師展示兩節(jié)干電池，小燈泡，開關(guān)，若干導(dǎo)線。用一節(jié)干電池與其他元件組成閉合回路，觀察小燈泡亮度較暗;然后再用兩節(jié)干電池接入電路中，在閉合開關(guān)之前提問同學(xué)們燈泡亮度如何變化，觀察到實驗現(xiàn)象之后，發(fā)現(xiàn)燈泡較亮，總結(jié)實驗現(xiàn)象，說明電路中電流的強弱與電源有關(guān)。提問學(xué)生電流的強弱與電源的什么量有關(guān)?

　　組織學(xué)生通過合作交流，通過討論和師生共同總結(jié)可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產(chǎn)生電流的原因。

　　【設(shè)計意圖：改換電路中串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的多少引起燈泡明亮程度發(fā)生變化的實驗，引出不同電源的電壓不同，產(chǎn)生的電學(xué)效果也不同，從而幫助學(xué)生初步認識電壓是產(chǎn)生電流的原因。同時，讓學(xué)生認識到這也是一種很重要的科學(xué)方法】

　　教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。

　　常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)

　　在講解完電壓的相關(guān)概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)

　　通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　每桌同學(xué)面前都有一個電壓表，讓同學(xué)們拿起來并觀察，

　　教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學(xué)生面前的是學(xué)生用的電壓表。

　　讓學(xué)生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學(xué)生一下問題。

　　1、電壓表應(yīng)該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?

　　2、電壓表標(biāo)有“-”號的接線柱應(yīng)該連接在什么位置?另一個接線柱應(yīng)該連接在什么位置?

　　3、什么情況下使用標(biāo)有“3”字樣的接線柱，什么情況下使用標(biāo)有“15”字樣的接線柱?在預(yù)先不知道被測電壓的大小時，為了保護電壓表，應(yīng)先選用大量程，還是小量程?

　　學(xué)生回答問題，教師進行改正并總結(jié)。

　　教師講解電壓表的使用步驟：

　　1、調(diào)：調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕，使指針指在零刻度線處

　　2、認：認清量程和分度值。

　　3、連：連接電壓表

　　4、讀：讀數(shù)

　　教師組織學(xué)生開始練習(xí)使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù);再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù)。電壓表兩次讀數(shù)是否相同?

　　實驗結(jié)果表明，電壓表兩次的示數(shù)是相等的，即在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

　　緊接著讓學(xué)生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點。

　　學(xué)生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應(yīng)用物理知識帶來的快感，學(xué)以致用。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　學(xué)完本節(jié)課的新內(nèi)容之后，給出一道隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)過的知識解題，以進一步加強對電壓及電壓表相關(guān)知識的掌握。

　　【設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固了基本概念，又讓學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)知識應(yīng)用到基本問題上來，突出本節(jié)課的重點知識和促進學(xué)生能力的形成和提高，用“快學(xué)快練”的方式鞏固剛學(xué)過的知識點，達到學(xué)以致用的目的�！�

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　在小結(jié)時，我會以提問的方式進行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識點。

　　在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，對新知識的鞏固，也讓學(xué)生運用所學(xué)知識拓展認知領(lǐng)域�！�

　　推薦一個教師必備工具“Yichafen”,是一個在線查分系統(tǒng)，全國8000所高校都在用，三分鐘極速創(chuàng)建發(fā)布查分系統(tǒng)

　　七、說板書設(shè)計

　　(過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計)

初中物理教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　�。�1）知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系；

　�。�2）能區(qū)別有用功、額外功、總功；

　�。�3）知道機械效率的定義；

　�。�4）機械效率的表達式．理解機械效率總小于1；

　�。�5）會用公式計算有用功、額外功、總功；

　　（6）知道提高機械效率的主要方法；

　　2、能力目標(biāo)

　　（l）通過科學(xué)探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括和應(yīng)用知識解決問題的能力；

　�。�2）通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高實驗操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計及刻度尺等能力，提高機械的效率。

　　3、情感目標(biāo)

　�。�1）、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解 “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．

　�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，互相交流的素養(yǎng)。

　　二、實驗器材

　　學(xué)生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的'滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑（一大一小）輪組成的滑輪組，長1米的細繩2根。

　　三、教學(xué)方式

　　引導(dǎo)探究式教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　師生互動

　　教學(xué)目標(biāo)

　　活動1

　　復(fù)習(xí)提問

　　一、回顧-----各種簡單機械

　　1、 省力費距離的機械；

　　2、 費力省距離的機械；

　　3、等臂杠桿。

　　1、使學(xué)生知道生活中常用的機械；2、使學(xué)生進一步掌握機械的結(jié)構(gòu)；3、為導(dǎo)出“機械效率”作準(zhǔn)備。

　　活動2

　　猜想

　　二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機械對鉤碼做功的大��？

　　1、教師演示兩種做功形式并提出問題；

　　2、學(xué)生猜想，比較二者做功大小。

　　1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望；

　　活動3

　　制訂計劃進行實驗

　　三、探究-----W總和W有的大小

　　1、學(xué)生動手做實驗來證明自己的猜想；

　　2、教師設(shè)計實驗方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集證據(jù)和計算；

　　3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致，物理教案《提高機械的效率》。

　　1、會動手實驗；

　　2、會收集數(shù)據(jù)并進行計算；

　　3、

　　活動4

　　分析論證

　　四、分析-----W總〉W有的原因

　　1、 機械本身有重力；

　　2、 摩擦阻力；

　　結(jié)論：1、有用功（W有用）：利用機械工作時對人們有用的功叫有用功；W有用＝G·h

　　2、額外功（W額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功；W額外＝W總－W有用

　　3、總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功；W總＝F·s W總＝W有用+W額外

　　4、機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率，公式：

　　5、機械效率沒有單位，永遠小于1。

　　1、能對自己的數(shù)據(jù)進行分析和論證。

　　2、理解各概念的含義。

　　活動5

　　應(yīng)用

　　五、觀察----一些機械的機械效率

　　加深理解

　　活動6

　　猜想

　　六、猜想----提高機械效率的方法

　　1、小組討論；

　　2、學(xué)生各抒己見；

　　3、老師進行提示和小結(jié)。

　　1、加深對機械效率的理解；

　　活動7

　　設(shè)計與評估

　　七、探究----設(shè)計改變機械效率的方案？

　　1、每組設(shè)計一個提高或降低機械效率的方案；

　　2、老師對學(xué)生設(shè)計的方案進行分類；

　　3、學(xué)生陳述能提高或降低機械效率的理由；

　　4、教師總結(jié)提高機械效率的方法。

　　1、會設(shè)計一種或幾種提高機械效率的方案；

　　2、能理解機械效率中改變機械效率的原理。

　　活動8

　　交流與提高

　　八、交流----

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