初中化學教案(匯總15篇)
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的初中化學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中化學教案1
【教學目標】
1.知識與技能目標
(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。
(2)觀察和操作凈化水的實驗，通過與同學交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。
(3)設計并完成簡單的探究實驗。
2.過程與方法目標
(1)通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學生的觀察描述能力、交流合作能力。
(2)通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學習習慣和學習方法。
3.情感態(tài)度和價值觀目標
(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學生關心、愛護、珍惜水資源。
(2)通過學生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義，增強學習化學的興趣。進而激發(fā)學生自主學習的熱情和探究欲。
【教學重點】
培養(yǎng)學生科學探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。
【教學難點】
探究水凈化的一般過程。
【教學方法】
實驗探究為主結合其他形式
【教學過程】
教學流程 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
設置情景 導入課題 設問過渡 設問過渡 活動與探究 教師引導 學生動手 制作過濾器 學生討論 設問過渡 活動與探究 預留問題 設問過渡 投影 設問過渡 活動與探究 閱讀探究 預留問題 閱讀探究 教師提問 投影練習 設問過渡 學生討論 學生思考 學生深思 總結教育 布置作業(yè) | 同學們，自然界的水是否都是無色無味，澄清透明呢？展示三杯水樣：井水、河水、污水，請大家看一看。請前面的學生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？ 我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。 同學們，你們家在沒有用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是采取什么樣的措施對水進行簡單凈化的？ 教師見機提問： 這些白色物質是否有凈水作用呢？ 同學們，我們如何把這些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產中把固體和液體分開的實例。教師先舉例，后鼓勵學生大膽想象。 實例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等 （教師表揚學生，夸獎他們是生活有心人） 這些分開固體和液體的 實例，有什么共同點？ 教師傾聽、總結 實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質和水分開。 教師示范 投影：操作提示，并進行指導 同學們比較過濾前后的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？ 教師傾聽 大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質基本無變化？ 如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？ 大家參看教材p57~58，用自己準備的材料自制簡易活性炭凈水器 教師展示制作較好的簡易凈水器，表揚肯定學生。 請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？ 借助活性炭凈水器示意圖（課件投影），簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質。如：去色去嗅。 活性炭凈水器的進水口為何在下面？ 同學們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？ 播放自來水廠的凈水過程影片。 經過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？ 若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產生肥皂泡沫是否相同。 請同學們回憶日常生活，長時間燒開水的茶壺內壁有什么物質？這些物質如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？ 一杯是加明礬并過濾后的井水，一杯是純凈水，你能采取什么樣的簡單方法加以區(qū)分。 剛才經過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？ 在實驗室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展示實物），采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。 通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實上，得到凈化程度較高的水的方法還有很多，同學們可以上網，查資料等作一下了解。 同學們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經過哪些操作？ 由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍，要耗費大量的人力、物力、財力。所以，我們在發(fā)展經濟的過程中，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化很復雜，潔凈的水來之不易，我們要愛惜水資源，保護水資源，節(jié)約用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。 社會調查：請同學們調查，了解當?shù)卣扇×四男┡e措來治理污染的水。 | 一位學生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水，展示。大家看一看，該學生聞一聞，嘗一嘗。同學們說一說這種潔凈的'水的有關物 理性質。 學生回答： 井水、河水……加明礬…… 把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，觀察并記錄現(xiàn)象，交流…… （有白色物質生成） 閱讀教材p55，回答。（明礬溶于水后形成的白色物質，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來。） 學生激烈討論…… 學生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；學生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開…… 學生思考，歸納。 回答：都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。 同桌之間合作，動手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。 學生回答： 過濾后的水較澄清。當山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。 學生回答： 仍有臭味、仍顯黃色。 動手制作簡易活性炭凈水器，互相評價，取長補短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。 學生回答： 基本無氣味，無顏色。 課后討論探究，解答。 學生回答：長江水，東城河水…… 欣賞觀看�？春蠛喴f出自來水廠的凈水過程。 兩位學生分別用硬水（準備的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學生觀察現(xiàn)象有何不同。 學生通過閱讀教材p56內容回答。 學生通過閱讀教材p54內容，了解硬水有哪些危害。 思考，回答…… 思考，回答…… 不能，因為凈化程度不高。 學生回答：汽化和液化。 學生集體回答…… 寫調查報告。 | 通過熟悉的事物進入課題。 發(fā)揮學生的語言智能。 借助課件告知目標。 發(fā)揮學生運動智能。 發(fā)揮學生語言智能， 把學生已有的生活知識遷移到課堂，以建構知識。 培養(yǎng)學生邏輯思維能力。 展現(xiàn)和發(fā)展學生運動、人際關系智能。 通過親自動手實驗，激發(fā)學生興趣 ，并體現(xiàn)運動智能。 。通過評價他人制作的簡易凈水器，展現(xiàn)和發(fā)展自我認知智能。 拓展課堂知識，延伸課堂內涵。 通過影片，讓學生了解日常生活中比較實用的知識。 拓展課堂知識，延伸課堂內涵。 培養(yǎng)學生自學探究能力， 借助熟悉的生活知識，學生自然得出結論，體現(xiàn)建構知識。 及時鞏固，加深印象。 教育學生關心、愛護、珍惜水資源。 |
初中化學教案2
[教學目標]
1、通過實驗的觀察與分析，知道濃鹽酸的物理性質，掌握鹽酸的主要化學性質及用途。認識鹽酸在日常生活中和生產中的作用。
2、提高學生觀察能力、分析歸納能力和實驗基本操作能力。
[課前準備]
儀器：試管、滴管、鑷子、試管夾、酒精燈（附火柴）等。
藥品：鋅粒、鎂條、碳酸鈣粉末、氧化銅、酚酞試液、石蕊試液、濃鹽酸、稀鹽酸、鐵釘、銹鐵釘
[教學過程]
一、板書課題
師：同學們，今天我們一起學習《鹽酸》。（板書課題）
二、出示目標
投影出示學習目標（見上）
師：為了達到上述目標，下面我們一起進行學習探究。
三、自學指導
�。ㄍ队埃┳詫W指導：請同學們認真閱讀課本內容，了解鹽酸的組成，物理性質、化學物質以及鹽酸的用途。并利用老師提供的藥品和儀器進行實驗，10分鐘后完成相關內容。
四、學生先學
1．學生看書、思考，教師巡視，保證每位學生都集中精力學習。
2．提問。
�、冫}酸是色，具有氣味的液體，濃鹽酸在空氣中會生成白霧，這是因為。
②人的胃液中含有，少量可幫助消化。它能使紫色的石蕊試液變，無色的酚酞試液。
�、蹖⑸P的`鐵釘放入鹽酸中，觀察到的現(xiàn)象為，反應的化學方程式為、 。
�、軐嶒炇抑迫《趸嫉幕瘜W方程式為。
⑤歸納出鹽酸的化學性質有：
�、薷鶕�(jù)鹽酸的性質，分析推斷它有哪些用途：稀鹽酸用于除；實驗室用稀鹽酸制、氣體等。
五、后教
�。ㄒ唬┯懻�、歸納。
1．出示一瓶濃鹽酸，讓學生討論，為什么要密封保存？為什么用棕色瓶保存？讓學生了解鹽酸的組成以及濃鹽酸的物理性質。
2．提問：能通過蒸發(fā)的方法，將稀鹽酸變?yōu)闈恹}酸嗎？
3．總結鹽酸的物理性質和化學性質。
�。ǘ┮龑嶒炋骄�
1．投影出示：請同學們按課本中的實驗內容進行小組實驗，并記錄實驗現(xiàn)象，寫出有關化學方程式。6分鐘后進行交流。
實驗內容現(xiàn)象結論
酚酞試液、石蕊試液分別滴入稀鹽酸中
鎂鋅銅分別放入稀鹽酸中
氧化銅、鐵銹分別放入稀鹽酸中
鹽酸與石灰石作用
2．學生探究，老師巡視，對學生進行個別指導。
3．指名學生邊演示，邊口述實驗步驟和現(xiàn)象，教師引導，其它同學更正。
�。ㄈ┚毩暋Ⅻc撥
六、課堂小結
1．學生回顧：
2．教師總結：本節(jié)課通過同學們實驗探索，總結了鹽酸的物理性質和化學性質，這些性質決定了在工農業(yè)生產中有重要應用。
以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學教案，希望大家仔細閱讀，提高我們的學科知識與教學能力。
初中化學教案3
一、教學目標：
1、理解飽和溶液與不飽和溶液的含義，及兩種狀態(tài)的相互轉化；
2、簡單認識溶解度曲線。
二、教學重難點：
重點：理解飽和溶液與不飽和溶液的含義；
難點：飽和溶液與不飽和溶液之間的轉化
三、教學用品：
教學設備：投影儀
儀器及用品：燒杯、玻璃棒、天平、藥匙、酒精燈、量筒、膠頭滴管
藥品：氯化鈉、硝酸鉀
四、教學過程：
【回顧舊知】
1、什么是溶液？
2、溶液的三大特征？
解釋溶液形成的微觀過程，加入的氯化鈉越多，溶液越咸。
【提問1】那么氯化鈉能不能無限溶解呢？
【提問2】如果不能，能溶解多少呢？
【實驗】
分組實驗：教師與學生對比做實驗。
教師組：20mL水中加入5g氯化鈉，（溶解），再加入5g氯化鈉，（未全部溶解）【導出少量飽和氯化鈉溶液備用】
學生組：20mL水中加入5g硝酸鉀，（溶解），再加入5g硝酸鉀，（未全部溶解）
【提問1】你能得到什么結論呢？
【回答】物質不能無限溶解在水中
【解釋】類比解釋：同學們吃到不能再吃的時候，會說自己“吃飽了”，這兩杯水中都不能再繼續(xù)溶解，我們就說現(xiàn)在的溶液狀態(tài)是“飽和溶液”
【板書】飽和溶液的定義
【提問2】那么物質的溶解受什么因素的影響呢？或者說，你能想出什么辦法使未完全溶解的`固體繼續(xù)溶解呢？
【回答】加水；加熱
【實驗】氯化鈉的燒杯：加水攪拌，剩余固體全部溶解。
硝酸鉀的燒杯：加熱，剩余固體全部溶解。
【結論】溶液的狀態(tài)受到溫度和溶劑的量的影響，因此，我們再來回顧一遍飽和溶液的定義，看看我標出重點的地方“一定溫度”“一定量的溶劑”
【提問】那么沒有溶解的部分屬不屬于飽和溶液的組份呢？
【回答】不屬于。
同理概括不飽和溶液的概念。
【練習】
【技巧提取】當有固體未溶解時，溶液一定是飽和狀態(tài)。
【提問】氯化鈉的飽和溶液能否溶解其他物質呢？
【實驗】向之前取出的氯化鈉飽和溶液中加入少量硫酸銅固體，溶液變成藍色。
【結論】氯化鈉的飽和溶液還能溶解其他物質。
【提示】一個溶液中可能出現(xiàn)多種溶質，且針對某些溶質可能是飽和，針對其他溶質可能不飽和，因此我們應當說清楚，一杯溶液到底是什么溶質的飽和溶液。
【過渡】學習了飽和溶液與不飽和溶液的概念，那么這兩種狀態(tài)之間能否相互轉化呢？
【引導】回顧剛剛氯化鈉和硝酸鉀的飽和溶液是如何將未溶解的固體溶解的？得出以下轉化關系圖。
簡單認識溶解度曲線，橫縱坐標的講解，點的意義的講解。
以硝酸鉀的溶解度曲線為例，借助溶解度曲線再次講解兩種溶液狀態(tài)之間的轉化方法。
概括總結最可靠的方法：增加溶質或增加溶劑。
【小結】
初中化學教案4
教學目標
1、了解飽和溶液與不飽和溶液的概念。
2、認識飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化。
教學重點
飽和溶液的概念。
教學難點
飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化。
教學用具
燒杯、藥匙、酒精燈、帶鐵圈的鐵架臺；硝酸鉀。
教學過程
[復習提問]
什么是溶液？
[設問]
在一定溫度下，在一定量水中，是否能無限量的溶解某種物質嗎？
[觀察活動]
【實驗】
室溫下，在各盛有15mL水的兩個燒杯里，分別加入3g硝酸鉀和3g氯酸鉀固體，邊加入，邊攪拌，觀察溶解情況。（完成教材空白）
板書一、飽和溶液與不飽和溶液
1、概念：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能在溶解某溶質的溶液，叫做這種溶質的`飽和溶液；還能繼續(xù)溶解某溶質的溶液，叫做這種溶質的不飽和溶液。
補充：
1、該種物質不能溶解了，但還能在溶解其他物質，這個溶液是該物質的飽和溶液，但不是其他物質的飽和溶液。
2、對于這種物質來說，該物質的量與溶劑的量之比在飽和狀態(tài)下是一個固定的比值，而且是該溫度下的最大值。
板書2、二者區(qū)別：
在一定溫度下，在一定量溶劑里，是否能繼續(xù)溶解該物質
[設問]
在講飽和溶液、不飽和溶液時為什么要一定指明“一定溫度”和“一定量溶劑”？某一溶液達到飽和后，能變?yōu)椴伙柡蛦�？不飽和溶液怎樣才能達到飽和？
[觀察活動]
【實驗】
向含有硝酸鉀不飽和溶液的燒杯里，繼續(xù)加入硝酸鉀，直到有固體硝酸鉀剩余。將所得飽和溶液，連同其中剩余的固體顆粒，轉移一半至另一燒杯中。向其中一燒杯添加水，邊加邊攪拌，觀察硝酸鉀的固體顆粒是否繼續(xù)溶解。把另一燒杯加熱，發(fā)生什么變化？（完成教材空白）
板書3、相互轉化
飽和溶液不飽和溶液
[小結]
1、溶解量——物質在溶劑中被溶解的量。
2、飽和溶液與不飽和溶液的概念。
3、溶液是否飽和，必須指明溫度及溶劑量兩個前提條件。條件一旦改變，飽和與否可以轉化。
4、飽和與否，是以“不能再溶解”為標準的。易溶物質的不飽和溶液可以較濃，微溶物質的飽和溶液仍會很稀。
初中化學教案5
[知識目標]
1．常識性介紹水和人類的關系，水的污染與防治。
2． 通過對水資源的了解，使學生初步懂得水資源污染的原因、危害及保護水資源的重要性。對學生進行國情、節(jié)水、環(huán)保教育。
[能力目標]
1．培養(yǎng)學生的新聞記者能力，自學能力。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力。
[教材分析]
教材內容主要分為三部分，第一部分說明水在自然界的存在。第二部分描述水在工農業(yè)生產中的應用。第三部分說明了保護水資源的重要性。本節(jié)內容是培養(yǎng)學生各種能力的好教材。
[教學重點]
節(jié)約用水，防止水污染
[教學方法]
自學輔導法
[課時安排]
一課時
[教學過程]
【引入】人類一刻也離不開空氣，同樣也離不開水。因為水和空氣一樣，也是人類及自然界各種動物、植物生存的不可缺少的物質，水是人類寶貴的自然資源。
【閱讀】請結合下列問題閱讀課本第44頁—第47頁：
�、抛匀唤缰械乃植紶顩r如何？淡水資源有多少？
�、扑诠まr業(yè)生產中有哪些用途？
�、撬次廴镜脑蚴鞘裁矗课廴舅磳θ祟愑心男┪：�？我們應該怎術防治和保護？
【板書】
第一節(jié) 水
一、水在自然界的存在
【提問】根據(jù)同學們看書和你對水的了解回答問題⑴
【小結】水在自然界的存在，首先是江河、湖泊、海洋，還有地下水，另外在大氣中以及動、植物體內也都存在有大量的水。僅江河海就占了地球表面積的3/4。雖然地球上總水量很大，但能夠飲用和使用的淡水僅為總水量的1%。
【板書】
1．主要存在于江河、湖泊、海洋，約占了地球表面積的3/4。
2．在人體和動、植物體內也都存在有大量的.水。
3．在地層和大氣里也存在有許多的水。
【提問】根據(jù)同學們的地理知識，我國的水資源是怎樣的？我國是缺水的國嗎？
【講述】我國的淡水資源是較為豐富的，但由于地理和氣候的原因，分布不均，我國東南部地區(qū)湖河流較多，而西北部地區(qū)就較少。雖然我國陸地水資源總量為2.8萬億立方米，居世界第五位。但我國人口眾多，人均水的占有量僅為世界人均占有量的25%，而且我國還是耗水量很大的農業(yè)大國，因此我國屬于缺水國。
【板書】
二、水與工農業(yè)及日常生活
【提問】結合教材中的介紹和你對水在工業(yè)、農業(yè)、日常生活中方方面面的了解，說說水有哪些用途？
【小結】工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產化肥及各種化工產品。農業(yè)用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開水，洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。
設想，如果缺了水，我們的生活將會怎樣？世界又會變成什么樣？
【板書】
三、保護水資源
【講述】地球上的淡水資源本來就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機。同時大量的各種廢水、廢氣、廢渣，使自然水系受到嚴重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴重的社會問題，請同學們結合教材，自己歸納總結工業(yè)、農業(yè)、人類生活三方面對不源造成的污染，并討論分析帶來的危害以及怎樣防治這些污染。
【板書】
1．水污染的形成
�、殴I(yè)生產中的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）
⑵農業(yè)生產中過量使用化肥和農藥
�、巧钗鬯�
2．水污染的危害
�、趴梢允谷松 ⒅卸旧踔了劳�
�、破茐纳鷳B(tài)環(huán)境
3．水污染的防治
�、殴I(yè)上控制“三廢”進入水體
⑵農業(yè)上合理使用農藥和化肥，提倡節(jié)水農業(yè)
⑶生活上合理用水
�、仍鰪姯h(huán)保意識
【課堂練習】
1．下列說法中錯誤的是 （ ）
A.淡水在自然界分布很方，約占地球表面積的3/4
B.動植物體內及大氣中的水，起著維持生理活動及氣候的作用
C.凡是無色透明的水都是可飲用水
D.水不是無窮無盡的，因此要節(jié)約用水
2．下列說法中正確的是 （ ）
A.無色透明的液體都是水
B.工業(yè)三廢中只有廢水可造成水資源的污染
C.有些地區(qū)流行甲狀腺 腫大病和齲齒病，原因是飲用水中缺少碘和氟元素
D.熱電廠和工業(yè)冷卻水，不會造成水污染
3．下列說法正確的是 （ ）
A.無色透明的水都是純凈物
B.冰、水共存物是混合物
C.水資源是取之不盡用之不竭的
D.工農業(yè)生產中常利用水來溶解物質
4．我國人口眾多，人均占有水量僅為世界人均占有量的25%。世界人均占有量為10520立方米，我國則為______立方米。
5．水在自然界分布分很廣，約占地球表面積的____，但地面淡水僅約占總水量的____。世界上用于農業(yè)的淡水占人類消耗淡水量的_____。
6．工業(yè)生產中______、______、______和生活______的任意排放，農業(yè)生產中施用的______、______隨水流入河中，都會使水受到污染。
7．如果一個水龍頭每秒滴水2滴，平均20滴水為1毫升，試計算一晝夜漏掉多少升水？
8．某工廠每天排出20噸水，其中30%未經處理。已知每噸廢水可污染140噸清水，該工廠每天將造成多少噸清水被污染？
初中化學教案6
一、教學設計思路
如果把掌握知識的過程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應當提供給學生的只是建筑材料，真正的建筑師應該是學生自己,而不是教師。為此，我從學生已有的知識背景出發(fā)，把教學活動設計在學生的最近發(fā)展區(qū)。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學生對本節(jié)知識有了初步的認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，解決大額班實驗儀器不足的問題，促進師生之間的情感交流；課堂中，讓學生收集、整合實驗室制取O2的有關信息，推理出實驗室制取氣體的一般設計思路，再結合思路設計CO2的實驗室制法，然后讓學生用自己設計的裝置制取、驗證、驗滿CO2，使學生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識，享受成功的喜悅；課后，讓學生利用本節(jié)所學知識再設計一套實驗室制取CO2的裝置，參加班級展覽，將探究由課內延伸到課外，達到學以致用的學習效果。這樣才能真正使教師成為學生掌握獲取知識的引導者，學生學習能力的培養(yǎng)者，教學過程的參與者。
二、教案
課 題 CO2制取的研究
授課人
學 校
教學目標
知識與技能目標
1、討論實驗室制取氣體的一般設計思路，進行CO2制取的探究實驗；
2、通過探究，初步掌握實驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；
3、了解CO2的部分物理性質，學會收集、檢驗和驗滿CO2的方法。
過程和方法目標
1、使學生初步認識科學探究的意義和基本過程，學會用科學的方法分析、推理、解決問題；
2、通過分組實驗，培養(yǎng)學生合作、表達與探究的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標
1、增強學生對自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從探究活動中獲得成功的喜悅，激發(fā)學生學習化學的興趣；
2、培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐創(chuàng)新的科學品質。
重點
1、討論和歸納實驗室制取氣體的一般設計思路；
2、實驗室制取CO2的化學反應原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。
難點
根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路設計CO2的實驗室制取方法。
教法
對比法、分組實驗法、實驗探究法。
儀器藥品
儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。
藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 創(chuàng)設情境 “大家從空氣中吸進了人體生命活動所必需的O2,請問:能否以空氣為原料制取O2？為什么？實驗室制取O2的方法有哪些？” | 做一次深呼吸。 【回答】氧氣約占空氣體積的1/5。 | 調整學生的精神狀態(tài)，激活思維，為問題的引出做好鋪墊。 |
整理舊知,引領思路,獲取新知 【請?zhí)畋怼?/p> 【請選擇】加熱高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置為，用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣的發(fā)生裝置為；收集裝置為。 【問】加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎？為什么？能改嗎？怎樣改？ 【問】實驗室制取氣體的一般思路和方法。 過渡 “吸進O2,呼出了CO2，如果需要一定量的CO2，能否以空氣為原料制得？” 【設問】在實驗室如何制取CO2呢？（揭開本節(jié)課的探究主題：二氧化碳制取的研究） | 學生練習、討論、回答。 推理實驗室制取氣體的一般思路和方法:1、選擇理想藥品；2、確定合適的實驗裝置；3、驗證氣體。 再做一次深呼吸。 | 讓學生在鞏固舊知的基礎上分析、推理、引發(fā)出實驗室制取氣體的一般設計思路。達到輕松突破難點的學習效果。 提出問題，激發(fā)學生的探究欲。 |
分組實驗，探究理想藥品 【提供給學生藥品】石灰石（或大理石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸。 【說明】從反應速率，生成的氣體是否易于收集等方面考慮。 【小結】 實驗室制取CO2的化學反應 原理: CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑ | 分組試驗：觀察、記錄。 通過比較，選出實驗室制取CO2的理想藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。 | 讓學生通過操作，更直觀地理解實驗室制取CO2應選擇的理想藥品。初步認識實驗室制取氣體時理想藥品的選擇依據(jù)。 |
| 開動腦筋，設計實驗裝置 【問】用過氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下制取氧氣的實驗裝置適合于實驗室制取二氧化碳嗎？ 【激勵】相信你能當一個小設計師，根據(jù)實驗室制取二氧化碳的化學反應原理設計出實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。 【屏幕顯示】可供設計實驗室制取二氧化碳裝置的儀器（也可另選或自制儀器，還可利用代用品）。 【展示學生作品】實驗裝置。請學生說出每種裝置的優(yōu)缺點，選出最佳方案。 【小結】實驗室制取CO2的實驗裝置。 1、制�。�2、收集。 | 分析、討論、設計實驗室制取CO2的實驗裝置，然后向同伴展示自己的作品。 發(fā)生裝置：固液反應不需加熱；收集：向上排空氣法。 | 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及運用已有知識解決問題的能力。加強同伴間的合作、交流與表達。 使學生對本知識點有一個完整、系統(tǒng)的認識。 |
| 展示自我 【請你告訴大家】用自己設計的裝置如何制取CO2？ 【動畫】實驗室制取、驗證、驗滿CO2。 | 表達、交流、自查。 | 培養(yǎng)學生自我表達、自查自糾的能力。 |
| 自制二氧化碳 請用自制儀器制取、驗證、驗滿CO2，并記錄實驗現(xiàn)象。 | 分組實驗。匯報實驗結果：1、現(xiàn)象；2、驗證方法；3驗滿方法。 | 讓學生從探究中獲取成功的喜悅，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 |
鞏固新知，自我檢測，拓展思維 【請讓我來告訴你】1、根據(jù)下圖所示實驗裝置回答：（填代號） ⑴寫出標有編號儀器的名稱： ①；② ；③ ；④ 。 ⑵實驗室制取氧氣時，應選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是。實驗室制取二氧化碳時，可選用的收集裝置是。 ⑶實驗室用固體氯化銨（NH4Cl）與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3)，化學方程式為NH4Cl＋NaOH NaCl＋NH3↑＋H2O，氨氣的密度比空氣的密度小，能溶于水形成氨水。根據(jù)以上知識推斷：實驗室制取NH3應選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是。 2、【趣味實驗】雞蛋在醋酸中潛水。 問：你能解釋其中的奧秘嗎？ | 學生搶答。 觀察，討論。 | 當堂訓練，及時反饋，檢測學生掌握及運用知識解決問題的能力。 激發(fā)學生強烈的好奇心和探究欲，使化學教學與生活實際聯(lián)系起來，真正從生活走向化學，從化學走向社會。 |
談收獲體會 1、本課題研究什么內容？ 2、有哪些收獲？ 3、從這些知識中你想到了什么？ 4、運用這些知識你想做點什么？ | 自由發(fā)言，相互補充。 | 澄清學生在學習過程中存在的模糊點、疏漏點。 |
【課外探究】 1、小發(fā)明：就地取材，選用你家中現(xiàn)有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等），自制一套制取CO2的裝置，參加班級展覽、討論，并在老師的指導下進行試驗。 2、社會實踐：通過社會調查或查閱資料，了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。 | 學生自制儀器，開展社會調查。 | 培養(yǎng)學生精益求精、勇攀高峰的科學品質；強化收集、整理、處理信息的能力。 |
初中化學教案7
【學習目標】
1．了解燃燒反應的特征；學會通過實驗來探究燃燒的三個條件，并運用其來解釋生活中一些相關的現(xiàn)象。
2．能說出滅火的基本原理和常見方法。能解決人在被困火災區(qū)時的自救問題。
3．能記住常見滅火器材及其使用方法、適用范圍。
【學習重點】
燃燒的三個條件和滅火的基本原理
【學習難點】
探究與歸納燃燒的條件
【學習過程】
一、知識準備
1.你以前的學習和生活中，一定知道許多燃燒的實例。請把你知道的實例填寫在下表中。
實例 觀察到的現(xiàn)象
鎂條的燃燒 發(fā)光、放熱，有白色物質生成
燃燒反應的特征可歸納為：
2.物質燃燒一般需要同時滿足的三個條件：（1）_________________（2）______________________（3）_______________
3.根據(jù)你的觀察和你的調查填寫下表：
滅火事例 滅火方法 滅火原理
熄滅酒精燈 用燈帽蓋滅 隔絕空氣
由此可知，滅火主要有以下方法：
實驗探究 探究物質燃燒一般需要的條件。
根據(jù)上面的3組對比實驗，請你歸納物質燃燒所需要的條件：
知識鏈接：常用的滅火器：
滅火器的.種類 適用范圍
泡沫滅火器 撲滅木材、棉布等引起的火災
干粉滅火器 撲滅一般火災及油、氣引起的火災
液態(tài)二氧化碳滅火器 撲滅圖書檔案、貴重設備、精密儀器、電器等引起的火災
二、思考與交流
1.對火的利用是人類支配自然力的偉大開端。據(jù)考證人類很早就學會鉆木取火，即把兩根山麻木相互摩擦，產生的碎木屑達到一定溫度產生的火星點燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。
傳說有一年，黃帝帶著臣民外出，忽然遇到暴雨，山洪爆發(fā)，人們被困在山洞中，又冷又餓，但所帶的木柴全被雨淋濕，無法鉆木取火做飯，苦不堪言。偶然之間，一大臣發(fā)現(xiàn)巖塊之間用力碰擊，也會產生很多火星，但怎樣產生火星呢？有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石，果然取火成功，此方法即為“擊石取火”。
古人類取火方法還有“陽燧”取火、火鏈等，在現(xiàn)代這些方法也是人們野外生存所必備的。
思考：（1）鉆木取火為什么要兩根木頭相互摩擦？
（2）鉆木取火點燃的是什么？鉆石能取火嗎？
�。�3）為什么有了棉花絮后才能成功地擊石取火？
�。�4）黃帝命人鉆木取火為什么無法取得成功？
2.閱讀P.89圖4-2的實驗，你能解釋手帕“燒不壞”的原因嗎？
3.煤炭、蠟燭常用什么方式點燃？為什么點燃方式不同呢？
4.閱讀P.93.最后一段回答下列問題：火警電話： ；如果你遭遇火災時，你應該采取怎樣的方法來自救并為他救贏得寶貴時間？
5.燃燒正旺的煤爐用扇子越扇越旺，而燃燒的蠟燭用扇子一扇就滅。這是為什么？
三、總結與反思
學完本節(jié)，我的收獲、啟示或發(fā)現(xiàn)有哪些？
四、達標檢測
解釋下列實驗（如圖所示，白磷的著火點為40℃，紅磷的著火點為240℃）
實驗
實驗現(xiàn)象
實驗結論
五、課后訓練
1關于燃燒的說法正確的是 （ ）
A．燃燒一定要點燃 B．燃燒是發(fā)光、發(fā)熱、冒煙的現(xiàn)象
C．凡有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的變化都叫燃燒 D．燃燒一定是化學變化
2．圖書檔案室或存放精密儀器的工作室失火，應選擇的滅火器為 （ ）
A．液態(tài)二氧化碳滅火器 B．干粉滅火器 C．泡沫滅火器 D．水
3．小剛和小強用圖甲和圖乙所示實驗來探究可燃物燃燒的條件。經查閱資料知：
白磷著火點為40℃，紅磷 著火點為240℃，它們在空氣中燃燒都生成有毒的白煙——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。
(1)小剛用圖甲所示裝置進行實驗，觀察到的現(xiàn)象是
(2)小強用圖乙所示裝置進行實驗，得到以下實驗事實：①不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時，熱水中的白磷燃燒。 該實驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是(填序號，下同) ；能證明可燃物必須達到一定溫度(著火點)才能燃燒的實驗事實是 。
(3)“化學實驗的綠色化”要求實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實驗相比， (填甲或乙)更體現(xiàn)了化學實驗的綠色化追求。
六、教學后記
初中化學教案8
[ 學習目標 ]
知識技能目標
1、掌握溶質的質量分數(shù)的概念。
2 、掌握有關溶質的質量分數(shù)的概念和計算。
過程方法目標
１、通過對溶液的“濃”和“稀”具體分析，提出溶液組成的表示方法——溶質質量分數(shù)，使學生的感性認識上升到理性認識奠定基礎。
�。�、討論影響溶質質量分數(shù)大小的因素，加深對溶質質量分數(shù)概念的理解。
情感態(tài)度價值觀目標
通過閱讀和練習，對有關溶質的質量分數(shù)的'計算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學計算格式美。
教學重點：
有關溶質的質量分數(shù)的計算。
教學難點：
理解溶液組成的含義。
[ 學習過程 ]
一、 溶液的組成與 “濃溶液”和“稀溶液”的關系
�。ㄩ喿x）課本143頁第一，二段。
（討論）怎樣判斷兩杯糖水的濃度大小。
�。ㄐ〗Y）。
�。ㄓ^察）兩杯不同濃度硫酸銅溶液。
�。ㄓ懻摚┰鯓优袛鄡杀蛩徙~溶液濃度的大小。 .
�。ㄐ〗Y）。
�。ㄓ懻摚Q定溶液濃或稀的因素是什么呢
�。ㄐ〗Y）
�。ㄓ^察）將一杯硫酸銅溶液分成三等份，其中一份加入少量的水，另一份加入少量硫酸銅固體。
（討論）（1）、每一份溶液的溶質質量分數(shù)是否改變
（2）、將其中一份加入少量的水，其溶質、溶劑、溶液的是否改變
�。�3）、將另一份加入少量硫酸銅固體，其溶質、溶劑、溶液的是否改變
�。�4）、原溶液減少溶質，其溶質、溶劑、溶液的是否改變
（5）、原溶液蒸發(fā)溶劑，其溶質、溶劑、溶液的是否改變
（小結）：
溶質質量
溶劑質量
溶液質量
溶液的組成
每一份
加水
蒸發(fā)水
加入溶質
減少溶質
二、 溶液組成的表示方法——溶質的質量分數(shù)
１、溶質的質量分數(shù)
（提問）什么叫溶質的質量分數(shù)
。
�。ㄌ釂枺┤苜|的質量分數(shù)的數(shù)學表達式如何
。
�。ㄌ釂枺┰鯓永斫�
質量：。
溶質的質量分數(shù)：。
（提問）某硝酸鉀溶液的溶質的質量分數(shù)為20%，解釋其含義
。
�。�、有關溶質的質量分數(shù)的計算。
�。ㄓ懻摚合卤碇械臄�(shù)據(jù)：
硝酸鉀溶液
水
KNO3固體
溶質的質量分數(shù)
100克
96克
200克
10克
150克
16%
100克
25克
�。ㄐ〗Y）溶質的質量分數(shù)的計算的關鍵是
（閱讀）課本例題1和例題3以及解題格式。
（討論）找出溶質、溶劑，溶液的質量。
�。ň毩暎┱舾�20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計算原溶液中溶質的質量分數(shù)
三、 當堂訓練
1 、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中，所得溶液的溶質質量分數(shù)是（）
A小于10%
B等于10%
C大于10%
D無法判斷
2 、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質量分數(shù)為（）
A . 0.2% B . 2%
C . 10% D . 20%
3 、將6克食鹽溶于94克水中，多少所得溶液的溶質質量分數(shù)是多少
答：。
1）若將溶液分為二等份，每一份的溶質質量分數(shù)呢
答：。
2）取一份，向其中加入10克水，求溶質的質量分數(shù)
答：。
3）向一份中加入2克食鹽，求溶液中溶質的質量分數(shù)
答：。
四、 反思評價：
１、我能理解溶質質量分數(shù)的概念嗎
２、我能說出溶質質量分數(shù)計算的關鍵嗎
�。场⑽艺莆杖苜|質量分數(shù)計算的格式嗎
初中化學教案9
1、教材分析
案例章節(jié)：《義務教育課程標準實驗教科書（人教版）》上冊第一單元課題物質的變化與性質
內容分析：本課題結合學生日常生活的一些典型事例，并通過實驗、觀察記錄分析等活動，幫助學生建立物理變化和化學變化的概念。透過化學變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學變化的特征，從而初步理解物理性質和化學變化的概念，了解化學學科研究問題的角度和方法。
教學方法：問題教學、分組協(xié)作學習、實驗探究
2、教學思路與設計
在學生學習化學課程之前，學生已經接觸過大量的化學變化實例，只不過他們對物理變化、化學變化及他們的區(qū)別沒有思考過，對化學變化的本質特征沒有根本的認識。因此本節(jié)課的基本任務就是要幫助學生建立物理變化、化學變化、物理性質和化學性質的概念。
本課題位于九年級化學上冊起始部分，是學生接觸到的第一個化學實驗。學生剛接觸化學不久，對化學學科只有一個初步印象，知道什么是化學，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質并不清楚。在毫無化學基礎、從來沒接觸化學實驗的前提下，如何正確演示實驗、引導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生透過現(xiàn)象看本質將是重要環(huán)節(jié)。同時在這節(jié)課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗，科學探究的方法是什么，將會直接影響到學生以后實驗探究的學習。
3．教學目標分析
知識與技能：了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化；了解物理性質和化學性質的概念并能分清哪些是物理性質，哪些是化學性質。
過程與方法：通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學會歸納整理；用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的興趣。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性；培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。
4. 教學重難點
物理變化、化學變化的概念；物理變化、化學變化的判斷
5．教學設計框架
教學設計流程
一、物質的變化
教師活動學生活動設計意圖
[視頻]生活中的幾種物質及其變化，對最后原子彈的爆炸進行評述。觀看、了解世界由物質組成且物質在不斷的變化用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)愛國情感，樹立為民族振興學習化學的志向。實驗1、水的沸騰
實驗2、膽礬的研碎
實驗3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應
實驗4、石灰石與稀鹽酸反應，二氧化碳通入澄清石灰水
實驗1由師生共同完成；實驗2和實驗4第一個反應由學生分組完成，其余由教師演示。
教師引導學生由實驗3得出兩個結論：實驗2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應生成的藍色沉淀是新物質。
分組實驗
學習觀察并記錄實驗現(xiàn)象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應更準確和具體。
這是書上的第一批實驗，學生的實驗基礎知識不夠，教師完成有危險和有技巧的操作，可以起示范作用，同時又盡可能多的給了學生動手和清楚觀察物質的機會。實驗1、2與生活經驗聯(lián)系可拉近學生與實驗的距離，培養(yǎng)學生小組合作的能力。
比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。
小組討論并交流討論結果
本節(jié)最重要的知識由學生總結，記憶深刻。培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神，概括、總結的能力，使學生能主動與他人進行交流和討論，培養(yǎng)學生由實驗得出結論的能力和習慣。鼓勵學生暢所欲言，調動個性化和開放性思維。教師列舉兩個變化，由學生判斷是物理變化還是化學變化，為什么？
由學生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學變化。學生思考判斷
小組討論并交流討論結果學會簡單運用所學知識
將所學知識與生活結合，培養(yǎng)學生開放思維舉例說明化學變化和物理變化中伴隨的一個現(xiàn)象，
[提問]在物理變化和化學變化中還伴隨那些現(xiàn)象？小組討論并交流討論結果
了解變化中伴隨的現(xiàn)象，進一步說明判斷物理變化和化學變化的依據(jù)僅是有無新物質生成。
二、物質的性質
教師活動學生活動設計意圖
[提問]酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？
分組討論后小組派代表舉出類似的例子。并總結歸納出物理性質，化學性質。培養(yǎng)學生合作、思考、概括、總結的能力，使學生能主動交流和討論。教師列舉兩個性質，由學生判斷是物理性質還是化學性質，為什么？學生思考判斷學會簡單運用所學知識
教師就有關物理性質的幾個基本概念作一簡單介紹（熔點、沸點、密度）認真聽講使學生了解物理性質的幾個基本概念引導學生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結合自己的生活實際經驗和知識，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質，試著判斷哪些屬于物理性質，哪些屬于化學性質，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學交流。
學生觀察
并討論
培養(yǎng)學生思考、概括的能力，使學生能主動交流和討論。教師說明物理變化和化學變化、物理性質和化學性質的聯(lián)系，說明事物的變化是復雜的，對復雜事情分類是科學研究的方法之一。學生體會這一科學研究的方法認識科學研究的方法，受到科學態(tài)度和科學方法的教育。
教后反思：
1、教學環(huán)節(jié)分析
設問質疑、呈示目標——通過視頻（生活中的幾種物質及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學任務（物理變化和化學變化），將學生的注意力都吸引到學習任務中來。通過從學生熟悉的事物入手，使學生對此產生困惑，并對學習產生積極的興趣和動機，激發(fā)學生的思考。
互動交流——教師是學生學習動機的激發(fā)者，是善于歸納問題的指導者，更是教學活動的調節(jié)者和組織者。在學習過程中培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神，學生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識，獲得發(fā)展。教師適時的激發(fā)學生的思考，讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深入。
實驗探究——新課標倡導的.探究學習，是引導學生深入學習的關鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導-發(fā)現(xiàn)教學模式，引導學生通過實驗去觀察、分析、研究，從而“發(fā)現(xiàn)”知識，探究規(guī)律；從生活實際中發(fā)現(xiàn)問題，通過設計，用實驗去探究，從而使問題獲得解決。
得出結論—— 學生通過親身經歷的科學探究活動，在教師的引導下，得到正確的結論。教師幫助學生將在探究階段所構建的陳述性知識重新組織成有利于運用的知識形式（師生共同歸納總結，把一般性知識概括成），建立并加強其與其他知識之間的聯(lián)系，以便于將來的提取和使用。
總結與反思——在這節(jié)探究課的最后，教師和學生一起進行總結與反思�？偨Y從兩方面進行：一方面是學生在完成一階段的探究活動后，反思這節(jié)課所做實驗的嚴密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié)，結合教材對全課及探究過程進行總結。
2、現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)板書有機結合
現(xiàn)代教學媒體（Flash動畫、PowerPoint）能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學生的注意，在發(fā)現(xiàn)學習教學中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學手段板書，也有著不可替代的作用，在教師提問、學生回答的過程中，教師的板書有助于學生傾聽已有意見，在此基礎上，發(fā)表自己的觀點，師生共同完成教學過程。
3、小組協(xié)作學習，積極參與問題解決過程
引導-發(fā)現(xiàn)探究教學模式強調學生的積極參與，學習任務主要是通過學生自主探索和協(xié)作學習完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動進行分工、合作，共同完成一個研究課題。學生要積極主動地獲取、分析、處理信息，并在活動中學會與人交流、合作共同完成學習任務。
4、發(fā)展學生的思維品質
傳統(tǒng)課上，老師的演示實驗或是學生實驗其實變成了驗證性的實驗，新課改要求一種真正的探究模式，學生從實驗中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學生的認知規(guī)律。
教師從學科領域和現(xiàn)實生活中選擇主題，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境，運用類似科學研究的辦法，使學生主動探究問題，獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。通過實驗之后的反思，培養(yǎng)了學生思維的嚴密性。
點評：白下區(qū)教師進修學校 趙燕寧
物理變化和化學變化是化學理論性知識，作為啟蒙階段的學習，它直接影響學生對化學學習認知結構的發(fā)展，同時也影響學生對化學的進一步學習和發(fā)展。本節(jié)課的教學減弱了對概念的記憶要求，加強了理解層次的要求。重視化學概念的形成，重視學生對概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材，通過實驗引導學生理解物質變化這一基本概念。教師的設計符合課標要求，達到了教學目標。
一．重視通過實驗教學，初步培養(yǎng)學生的實驗技能
本節(jié)課中的四個實驗是學生學習物理變化和化學變化的重要基礎，對引導學生學會用教材有拋磚引玉的作用。這四個實驗具有一定層次性，屬于依次遞進關系，所以由教師演示和學生共同探究相結合是一個很好的教學手段。教學中教師能注意引導學生觀察實驗現(xiàn)象、描述實驗現(xiàn)象，通過對比得出結論，初步培養(yǎng)了學生的實驗能力。教師將有些簡單易操作的實驗讓學生自己動手完成，利于學生更直觀地感知實驗在化學學習中的地位和作用。教師將演示和學生分組實驗相結合，處理得較妥當。
二．聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)學生學習興趣
教師通過一系列生活中常見的變化為素材，讓學生體驗化學就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學習的樂趣。
三．關注師生互動和生生互動，體現(xiàn)評價的多樣性
互動是一種交往，對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的彰顯，創(chuàng)造性的解放，這是新課程所倡導的理念。
本節(jié)課在教學過程中，教師能幫助學生認識自我，在動手實驗中，在問題討論中體現(xiàn)學生的自主性和合作性，注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教學中教師給學生積極的評價，并對學生的表現(xiàn)和問題的解答進行適時的評價。這種采用學生互評和教師點評相結合的方式，強調過程評價與結果評價并重，體現(xiàn)了評價的多樣性和整體性。
本節(jié)課教學步驟清晰，重點突出，能為學生的動手和動腦創(chuàng)造機會，課堂氣氛輕松，師生關系融洽。讓學生在掌握知識與技能的同時，感悟了學習化學的樂趣和重要性，為今后的學習打下了良好的基礎。
初中化學教案10
【教學目標】
1、知識與技能
�、旁诶斫赓|量守恒定律的基礎上，能解釋一些簡單的實驗事實，并能推測物質的組成。
⑵初步了解化學方程式的表示意義。
2、過程與方法
培養(yǎng)學生合作交流研究問題的能力和邏輯推理能力
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)從質的變化和量的變化來全面理解化學變化的思維習慣。
【重、難點】
質量守恒定律涵義的理解和初步運用
【教學方法】
合作學習法、歸納法、講授法
【授課類型】
授新課
【教具】
多媒體課件
【教學程序】
復習提問：
1、請回答質量守恒定律的內容，并用分子、原子的知識解釋質量守恒的原因。
2、請同學用化學式表示下列化學反應。
�、盘荚谘鯕庵腥紵�
�、屏蛟谘鯕庵腥紵�
�、茄趸~與氫氣在加熱條件下，反應生成銅和水
討論：
�、眲偛磐瑢W們寫的3個化學反應表達式遵循質量守恒定律嗎？為什么？（課件）
導入新課 ：化學上有沒有一種式子，既表示反應物、生成物和反應條件，又能反應質量守恒定律的特點？有，國際上為了便于交流，采用國際通用的化學式來表示化學反應，這就是化學方程式。
提問：前面我們用文字表達式表示化學反應，那么文字表達式能給我們一些什么信息？
講解：以碳在氧氣中燃燒為例講解文字表達式中符號的意義。（課件展示）
過渡：用文字表示化學反應雖然直觀地表示了化學反應的反應物、生成物和反應條件，但書寫麻煩，且不能表示出各物質之間的量的關系。
講解： 用化學式表示化學反應的式子，叫做化學方程式。
討論：以為例，分析化學方程式表達了哪些意義？
課件展示：
歸納：
化學方程式的意義：
�、北砻骰瘜W反應中的反應物、生成物和反應條件。
�、脖砻鞣磻铩⑸晌锔魑镔|之間的質量關系，即各物質之間的質量比。
⒊表明化學反應中各物質間的粒子數(shù)量關系。
討論：如何讀：
講解：化學方程式的讀法：
�、弊x出反應物、生成物和反應條件
如：碳和氧氣在點燃條件下生成二氧化碳。
�、沧x出各物質間的質量比
如：每12份質量的碳和32份質量的氧氣完全反應生成44份質量的二氧化碳。
課堂練習
從物質種類，質量和反應條件等方面考慮，下列反應的化學方程式能提供給你哪些信息？
�。�1）粗銅絲表面的氧化銅與氫氣在加熱條件下反應。
①銅絲表面的.氧化銅可以用氫氣除去。
�、谶@個反應需在加熱的條件下方能進行。
③每80份質量的CuO與2份質量的氫氣完全反應可生成64份質量的Cu與18份質量的水。
④利用這個反應可制取銅。
⑵硫在氧氣中燃燒的反應：S+O2=SO2
�、氰F與硫酸銅溶液的反應：Fe+CuSO4= Cu + FeSO4
鞏固練習
�、被瘜W方程式2H2+O2=2H2O的正確讀法是( )
A.氫氣和氧氣在點燃條件下生成水
B.氫氣加氧氣等于水
C.2個氫分子和1個氧分子生成2個水分子
D.4份質量的氫氣和32份質量的氧氣生成36份質量的水
2.已知反應A+B＝C+D,且A與B參加反應的質量比為4:3,若反應后生成C和D共2.8克,且消耗的反應物B的質量為()
A.1.6克
B.1.2克
C.0.3克
D.0.9克
通過本節(jié)課的學習，我們知道化學方程式是學習化學的一種非常有用的工具，利用它既可以知道反應物和生成物及反應條件，又可以知道反應物與生成物之間的質量關系，而且我們還可以根據(jù)化學方程式提供的信息，選擇適當?shù)奈镔|與條件進行反應，生成我們所需要的物質。
初中化學教案11
教學目標
1、了解化學與人類生活、社會發(fā)展的密切關系，認識化學的價值。
2、知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。
3、培養(yǎng)學生觀察生活、探索生活的能力。
教學重點、難點
重點
1、什么是化學
2、化學與人類生活、社會發(fā)展的聯(lián)系。
3、化學在生活中的應用。
難點
什么是化學。
教學過程
一、導入新課
1、陳述：同學們一定聽過很多的童話故事吧，大家還記得點石成金和神筆馬良的故事嗎？下面誰來給大家講講這兩個故事。
�。ㄔ诤芫靡郧�，傳說有一根魔棒，用它點一下石頭，石頭就會變成亮閃閃的黃金，這就是點石成金的傳說。
神筆馬良講的是：從前有一個叫馬良的孩子，家境貧寒。他從小就喜歡畫畫。后來，他得到一支筆，用這支筆畫出的東西都會變成真的。
2、小結學生的講述并導入：這兩位同學講得很好，多么神奇的魔棒與畫筆！那么在我們現(xiàn)實生活中存在這樣的魔棒與畫筆嗎？它們到底在哪里呢？就在我們今天開始學的化學里。下面我們就一起走進化學世界。
（板書：第一單元走進化學世界）
3、下面請同學設想一個富有創(chuàng)意的愿望，并說出你們的愿望。（學生發(fā)言，表達自己的愿望）
4、承接提問：大家的愿望都這么美好，都希望我們的世界變得更多彩。那么，這樣美好的愿望我們怎樣去實現(xiàn)呢？
5、畫龍點睛：其實很簡單，通過化學的方法我們的愿望就可以實現(xiàn)了�，F(xiàn)在我們就來學習課題一——化學使世界變得更加絢麗多彩。（板書課題一）
二、什么是化學
1、讓學生閱讀P2第一段。陳述：這段文字列舉了一些改變我們生活的例子。請同學們結合實例想一想化學究竟是什么。
�。ò鍟阂弧⑹裁词腔瘜W）
2、結合剛才看書引導學生：通過看書，大家發(fā)現(xiàn)在我們生活的物質世界里，不僅存在著形形色色的物質，而且這些物質還不斷在變化著。想一想我們身邊的這些物質，例如書本、桌椅是由什么組成的呢？人離不開食鹽，那么食鹽有什么性質？為何對人類那么重要？還有大家常用的小刀，為什么沾了水就會生銹？多數(shù)植物為什么會冬季落葉，春季發(fā)芽呢？這些問題你們都能找到答案嗎？
3、提出問題：不用急，化學可以幫助我們解決這些問題，當大家掌握了化學知識就會知道答案了。那么化學是什么呢？
4、點明化學的概念：其實化學就是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的科學�；瘜W可以幫助我們解決很多的問題。
5、過渡：現(xiàn)在請大家仔細閱讀教材第2頁的最后一段。
三、化學與人類的關系
1、請大家閱讀第3頁的第1、2兩段。
2、講述：任何學科，從人類認識它到運用它都要經過一個漫長的過程，化學這門學科也不例外。從遙遠的古代人們開始無意識地運用化學到近代人們認識化學，再到現(xiàn)在人們充分地利用化學，在這漫長的過程中化學始終與人類的生活密切相關。（板書：二、化學與人類）
3．提問：想一想，通過剛才看書，你知道人類認識化學的歷程中有哪些重要的轉折點？[板書：（1）人類發(fā)現(xiàn)和利用火。（2）道爾頓和阿伏加德羅得出的`結論：物質是由分子和原子構成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學變化的基礎。
4、陳述：人類在自然的斗爭中，發(fā)現(xiàn)并利用了火，這就大大改善了人類的生存條件。在認識火的基礎了，人類陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些物質的變化，然后逐漸制造出了銅器、鐵器、紙、火藥等，于是在以后很漫長的一段時期里，人類越來越離不開化學了，所以為的發(fā)現(xiàn)與利用是人類認識化學的一個重要轉折點。
5、引導：從認識火以后，在很長時間里，人類對化學的認識只停留在表象階段。直到近代，道爾頓和阿伏加德羅發(fā)現(xiàn)：物質是由分子和原子構成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學變化的基礎。這樣人類與化學的關系就又近了一步。經過研究發(fā)現(xiàn)，組成物質的基本成分——元素只有一百多種。那么，這一百多種元素是怎樣構成這個復雜的世界的呢？（在英語中只有26個英文字母，但是卻能能夠組成許許多多的單詞，同樣這100多種元素經過不同的組合也可以組成許多種類的物質，也就形成了豐富的世界。）
6、設問：化學在我們的生活中扮演著非常重要的角色。同學們結合身邊的現(xiàn)實想想，化學給我們的生活帶來了哪些變化？
7、總結本課題內容。
本課總結：
這節(jié)課我們主要是通過觀察和分析生活現(xiàn)象了解一些有關化學的知識。通過學習，我們知道了化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的學科。初步了解了化學與人類進步和社會發(fā)展的關系非常密切。
初中化學教案12
一、課標要求
1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護的有關知識。
2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯(lián)系生活經驗，認識純凈物和混合物，初步了解對物質進行分類是化學學習方法之一。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗研究，激發(fā)學習和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學作風，體驗探究成功的`樂趣。
二、實驗準備
1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷
三、課堂程序
�。ㄒ唬┛諝馐怯墒裁唇M成的？
1、思考并回答⑴你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎？
⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？
2、實驗探究2-1：空氣中氧氣含量的測定。
學生猜想：
教師演示：
現(xiàn)象：
文字表達式:
學生閱讀教材第22頁-23頁，交流對空氣組成及成分的了解。
討論(第23頁及25頁)：
識記：空氣的成分（計算）
�。ǘ└鶕�(jù)空氣的組成特點談談你對純凈物和混合物的認識。你能夠聯(lián)系生活經驗舉例說明嗎？
純凈物：定義舉例
混合物：定義舉例
�。ㄈ┛諝馐且环N寶貴的資源。
閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
氧氣
氮氣
稀有氣體
用途
（四）還記得化學學習的特點嗎?物質的性質有物理性質和化學性質,
物理性質:
試一試:描述氮氣的物理性質。
�。ㄎ澹┍Ｗo空氣。
b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。
b、觀察圖2-8，小組討論：
⑴在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事？
⑵大氣污染造成哪些危害？
�、菫榱吮Ｗo人類賴以生存的空氣，你能做些什么？
四：做一做調查與研究（第28頁）
初中化學教案13
一、教學目標
1、了解化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學；
2、通過觀看圖片、視頻，參與課堂討論，提高學生獲取信息、表述信息的能力；
3、通過趣味實驗，激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；
4、體會化學的重要作用，感受化學的美，認識學習化學的價值。
二、教學重點難點
教學重點：激發(fā)學生了解化學的欲望，認識學習化學的價值，從而產生學習化學的興趣。
教學難點：知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。
三、教學方法
引導式教學法、實驗式教學法、合作式教學法。
四、教學準備
實驗視頻：“滴水成冰”、 教師演示“魔棒點燈”
五、教學過程
【視頻播放】美麗化學
【板書】認識化學的魅力
【提問】首先，從一個中學生的一天：“清晨”、“早晨”、“中午”、“晚上”遇到的生活事件開始，告訴學生，這一切，都與化學息息相關。
【投影】化學是什么？
【講解】人類的衣食住行都離不開化學。例如色澤鮮艷的'衣料需要經過化學處理和印染；糧食、蔬菜的豐收需要化肥、農藥的合理使用；水泥、鋼材、玻璃等化工產品都是重要的建筑材料；汽油、柴油是許多現(xiàn)代交通工具的燃料。
【投影】化學是研究物質的性質和變化、組成和結構、用途和制法的學科�；瘜W不僅研究自然界中已經存在的物質，還要研究和創(chuàng)新自然界中原本不存在的物質。
【過渡】化學在保證人類生存并不斷提高生活質量方面起著重要的作用。
【投影并講解】化學合成藥物為疾病的治療做出了巨大的貢獻；利用化學肥料和農藥，增加糧食產量，解決了人民的溫飽問題；化學工業(yè)是國民經濟的支柱產業(yè)之一；新材料的發(fā)現(xiàn)推動了產業(yè)技術的革命；新能源的開發(fā)解決了資源枯竭的問題；防治環(huán)境污染要靠化學學科；綠色化學的核心就是要利用化學原理從源頭減少和消除工業(yè)生產對環(huán)境的污染。
【過渡】化學背負的罵名
【思考】如果沒有化學……
【音樂】邁克爾杰克遜《地球之歌》
【學習】如何學習化學？
初中化學教案14
學習目標：
1．認識物質的微粒性：物質由微粒構成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。
2．了解物質性質與微粒之間的關系：微粒的性質決定了物質的化學性質。
能力目標：
1．能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
2．能夠設計或完成某些說明物質微粒性的簡單實驗。
3．能夠運用有關物質的微觀知識來進行想象和推理。
情感目標：
1．使學生了解物質的性質是由微粒的結構性質決定的。
2．使學生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。
教學重點：
物質的微粒性與物質變化的聯(lián)系。
教學設計：
引入：在前一段時間，我們學習一些氧氣、二氧化碳、水等物質的性質，它們各自都有著不同的性質。我們是否會提出這些問題：物質間為什么可以發(fā)生那么多的反應？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質，原因是什么？物質到底由什么構成的？世界是由物質構成的，那么各種物質是否有相同的構成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。
引入：既然要開始研究物質構成的奧秘，那么我們學會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質或現(xiàn)象。
一、物質是由微粒構成的
實驗：探究物質的可分性
1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。
2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。
3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。
分析：1．固體顆粒為什么消失？
答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。
2．溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？
答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構成的。
3．同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無色。那么我們是否能說同種物質的微粒的物理性質不同？
答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質之說。也就是說，一種物質的物理性質必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來的。
4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現(xiàn)象又能說明什么問題？
答：在水的作用下，構成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質是由不同微粒構成的，具有不同的化學性質。
總結：物質是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構成的
1.物質可以再分；
2.物質是由極其微小的微粒構成的；
3.不同的物質由不同的微粒構成，具有不同的化學性質，即：構成物質的微粒能保持物質的化學性質；
4.構成物質的微粒不能保持物質的物理性質，物理性質是由大量微粒體現(xiàn)的。
舉例：除了課本上的實驗，我們日常生活中還有那些現(xiàn)象能夠說明物質是由大量微粒構成的？
回答：如過濾時水能夠從濾紙中滲過，
補充實驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20mL的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。
說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。
二、微粒是不斷運動的
實驗：探究微粒運動的實驗
步驟：實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。
現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無色變?yōu)榧t色
說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。
實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中加入3～5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。
現(xiàn)象：溶液A逐漸變紅
原因：構成氨氣的微粒擴散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。
假設實驗3：為了使實驗結論準確可靠，用一杯純凈水來代替濃氨水來做對比實驗，有無必要性？
回答：沒有必要。因為在實驗一開始，已經證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。
結論：構成物質的微粒是在做不停的無規(guī)則運動。
提問：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運動，酚酞的微粒也在不斷的運動。我想問：為什么不會是酚酞從燒杯中揮發(fā)，擴散到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色？你又能用什么實驗來證明，并不是酚酞擴散？這個實驗又能說明什么問題？
回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實驗事實可以證明，并沒有變色，所以假設是錯誤的。這個實驗可以說明，各種微粒運動的情況是不同的，有的容易擴散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質容易揮發(fā)，有些物質容易溶解，而有些物質卻不易揮發(fā)，不易溶解。
提問：我們?yōu)榱思涌煳镔|的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？這又能說明什么問題？
回答：溫度高，構成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關，溫度越高，速率越大。
總結：
1．構成物質的.微粒是不斷運動的；
2．不同微粒的運動情況有所不同；
3．微粒的運動速率與溫度成正比。
舉例：那些現(xiàn)象又能夠說明構成物質的微粒是不斷運動的呢？
討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實驗。
三、微粒之間有空隙
閱讀實驗：水和空氣的壓縮實驗
現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮
說明：1．構成物質的微粒之間具有間隙；
2．構成水的微粒間隙很小，構成空氣的微粒很大。
閱讀實驗：水與酒精的混合實驗
1．50mL水+50mL水 2．50mL酒精+50mL酒精 3．50mL水+50mL酒精
結果： 等于100mL 等于100mL 小于100mL
說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同
總結：1.構成物質的微粒間具有間隙
2.不同種物質的微粒間隙有所不同
3.同種物質時，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大提問：有水能夠運用微粒的知識來解釋物質三態(tài)變化的原因？
解釋：有關物質構成的知識主要有物質是很小的微粒構成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會成為氣體。
提問：我們在一量筒中，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。
回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積，使液面上升；當冰糖全部溶解后，構成冰糖的微粒就被分散到構成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。
舉例：還有那些事例能夠說明構成物質的微粒間有一定的間隙
注意：與海綿結構中間隙相區(qū)別
提問：在壓縮空氣的時候，發(fā)現(xiàn)體積被壓得越小，所需的力要越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么？說明什么問題?
回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。
講述：物質的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。
例題解析
1．用構成物質的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。
答：夏天氣溫高，地面上構成水的微粒運動快，每天擴散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構成水的微粒運動慢，每天擴散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。
2．裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？
答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內開水沒有裝滿，瓶內留有空氣，受熱后微�？障对龃�，或者到開水時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微�？障对龃螅w積膨脹，瓶內壓強增大，使瓶蓋跳起來。
3．0℃的水繼續(xù)冷卻，結成冰后，分子間的間隔：（ ）
A.不變 B.增大 C.減小 D.不能確定
答案：B。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。
初中化學教案15
一、教學設計思路
新的課程改革倡導從學生和社會的發(fā)展需要出發(fā)，將科學探究引入課堂，激發(fā)學生的主動性，讓學生通過親自經歷來體驗獲取知識的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，初步形成科學探究的方法。筆者結合新課程標準的要求，考慮到學生剛接觸化學，充滿了好奇和興趣，而空氣一節(jié)的內容是最貼近學生日常生活，最能培養(yǎng)學生從平常生活中追根溯源，發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和初步掌握科學探究方法的極好契機。然而學生剛開始學化學，雖在緒言和實驗基本操作課上了解掌握了一些知識和操作，但相應的知識儲備也是相當不足的，比如C、S、p等物質燃燒后的產物和狀態(tài)他們都還沒有學到，要引導他們完成對空氣成分的探究確實有一定的困難。針對這種情況，我對教材內容進行了適當?shù)恼{整，將空氣和O2的性質進行了重新整合，設計了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節(jié)實驗探究課，并于課前安排并鼓勵學生查閱教材、書刊及其他信息資源，既是為探究課做好的必要的知識準備，也是旨在培養(yǎng)學生初步具備探究者應具備的一項能力。
二、 教 案
課題1 空氣
授課人 xxx
學 校 xxx
教學目標
1、知識與技能：認識空氣的重要性，具備動手操作的實驗技能和分析、推理、表達等能力。
2、過程與方法：學生通過小組討論設計實驗方案學生實驗匯報結果交流討論來進行初步的探究活動，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：產生對化學學科的熱愛，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，感受科學發(fā)現(xiàn)的過程和所運用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學精神，初步具備創(chuàng)新意識。
重 點 空氣的成分。
難 點 探究空氣成分的實驗設計和實驗過程。
教學方法 師生互動，合作探究。
儀器、藥品 集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
引言：請同學們猜謎語 唐代詩人李嶠有一首絕句： 解落三秋葉，能開二月花， 過江千尺浪，入竹萬竿斜。 詩中揭示的自然現(xiàn)象是什么？ 具體說風是什么？ 一個人多長時間不呼吸會死亡？ 可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是重要的自然資源，今天我們就共同來學習和研究與我們生命息息相關的空氣。 板書： 空 氣 新課：空氣如此重要，又時刻陪伴于我們左右，為什么人們發(fā)現(xiàn)空氣卻比較晚呢？ 能否根據(jù)生活經驗或設計實驗證明空氣的存在？ 板書：一、證明空氣的存在 教師用鼓勵性語言對學生進行多維度評價。 同學們都是生活中的有心人，能通過生活中的一些事例或設計實驗證明了空氣的存在，那么空氣是單一的一種物質還是由多種物質混合而成？ | 猜出謎底是風 風是流動的空氣 大約3分鐘左右 思考并回答問題 空氣無色、無味、看不見摸不到 學生分組討論、思考分析并闡述事例或設計方案。 學生反響強烈，例如，1、飛舞的樹葉；2、飄揚的紅旗；3、用打氣筒給自行車打氣；4、拉注射器活塞，將針頭處放在水中，推動活塞，可見水中有氣泡冒出；5、在往空瓶中灌水時，有氣泡冒出。 思考并回答問題：“應該是由多種物質混合而成” | 在學生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的優(yōu)美意境中引出本課的學習，以激發(fā)學生的興趣，并將他們的注意力拉回到課堂。 意在引出本節(jié)課題空氣。 促使學生聯(lián)想空氣的物理性質。 激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)他們關注和思考生活中一些習以為常的現(xiàn)象，能夠從簡單的事物中發(fā)現(xiàn)問題。 滿足不同層次學生的需要，使多數(shù)學生有自我表現(xiàn)的機會，充分體現(xiàn)“面向全體學生”。 意在引出空氣中氧氣含量的測定。 |
何以見得？ 這一看似簡單的問題，在很久以前曾經困擾著科學家們，并一度認為空氣是單一物質，那么，現(xiàn)在同學們能否告訴我如何證明空氣的成分不是單一的？ 我想，如果老師給同學們提供相應的儀器、藥品、你們一定能設計出合適的方案。 大家知道，人類對空氣的了解，經歷了漫長的歲月……讓時光倒退到250年以前，讓我們先一起看個究竟，或許會給我們今天的研究帶來一些啟發(fā)。 多媒體展示拉瓦錫對空氣成分研究的實驗。 讓我們把思維拉回到課堂，今天我們能否用一個簡單的實驗來驗證空氣的成分？ 板書二：空氣的成分 1.空氣中氧氣含量的測定 結合學生事先閱讀了下一節(jié)內容給以提示： 磷＋氧氣 五氧化二磷 （白色固體） 引導學生思考，由于壓強差的產生會導致什么樣的結果？ | 從我們呼吸需要氧氣，呼出的氣體中又有二氧化碳，可以肯定空氣不是單一物質。 （學生眼神中充滿期待，渴望實驗并躍躍欲試） 學生觀看并思考 在教師指導下，共同閱讀以紅磷為燃料測定空氣中O2含量的實驗，推測可能會發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。 結合書中實驗的要求，分析確保實驗成功應注意的問題，學生總結得出： 關 鍵:1、檢查裝置氣密性。 2、燃燒匙內應放過量的紅磷。 3、要恢復室溫再讀數(shù)。 | 設置懸念，繼續(xù)調動他們學習的積極性。 對學生適時進行化學史教育，介紹科學家所具有的抓住事物間微小差異而做出判斷的唯物主義觀點和作風，為下一步探究實驗奠定基礎。 為學生初次接觸的探究實驗提供一個思路和藍本。 |
⑴介紹提供的儀器和改進裝置 ⑵給以提示 磷＋氧氣 五氧化二磷 （白色固體） 硫＋氧氣 二氧化硫 （無色氣體） 鎂＋氧氣 氧化鎂 （白色固體） 石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水 ⑶在學生探究活動過程中，教師力爭做到愛護學生的好奇心，創(chuàng)設自由民主的學習環(huán)境，留出問題空間，發(fā)展學生的思維能力，做好指導者、參與者、合作者。 對第一組得出的結論3、4給予充分的肯定和贊揚，他們沒有簡單重復書上實驗，而是對氮氣的性質做了積極的.探索，這是難能可貴的。 | 分成四組，探究空氣中O2的含量 1組：紅磷在空氣中燃燒 2組：硫粉在空氣中燃燒 3組：鎂帶在空氣中燃燒 4組：蠟燭在空氣中燃燒 實驗結束，各小組派代表匯報實驗結果。 各小組間討論匯報的實驗結果并分析原因： 第一組：（紅磷做燃料） 匯報：1、紅磷燃燒有大量白煙生成。 2、集氣瓶內水面上升到靜止時，約占集氣瓶內空氣體積的1/5 3、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣，氮氣沒有與紅磷反應，說明氧氣比氮氣性質活潑。 4、用燃著木條檢驗了集氣瓶內剩余的氣體，木條熄滅，說明氮氣不能支持燃燒。 第二組（硫粉做燃料） 匯報：1、硫燃燒火焰呈淡藍色，無煙，有刺激性氣味。 2、集氣瓶內水面上升到靜止時，明顯不到集氣瓶內空氣體積的1/5。 | 通過分組探究引導學生對實驗提出預想和猜測，及時發(fā)現(xiàn)和形成問題，并能通過實驗來驗證自己的想法和猜測，修正自己的假設與結論，并且在鍛煉了他們動手能力團結協(xié)作的同時，也促使他們自己或相互間獲得新的發(fā)現(xiàn)。 讓各小組匯報的目的是鍛煉他們能夠通過表述來表達自己的觀點、見解和結論，能通過表述說服別人來解釋或證明自己的猜測，思考和結果。并通過表述來實現(xiàn)與他人的交流，來評價自己或他人的探究過程，方法和結論。 |
沒有急于解答，而是請其他小組同學幫助他們尋找答案。 教師給學生適時解答：SO2氣體易溶于水。 教師對第三組的匯報給以高度贊揚。 | 提出問題：硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫，按說液面是不該上升的，對此百思不得其解，希望老師能給予解釋。 學生們討論的非常熱烈，相互間交流意見，終于有一位同學向老師提問：SO2 氣體是否溶于水？ （至此學生豁然開朗，氣氛更熱烈，學生學習情緒異常高昂）。 第三組（鎂帶做燃料） 匯報：1、發(fā)出耀眼白光，有白煙生成，燃燒后白色固體落入集氣瓶內水中。 2、水面上升到靜止時，體積超過集氣瓶內空氣體積的1/5。 3、我們分析了實驗結果，鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣，又生成了固體氧化鎂。按說液面應上升1/5而不應超過1/5，我們懷疑可能還消耗了空氣的其他氣體。經查《教材全解》，得知鎂在高溫下還能與氮氣反應： 3Mg＋N2 Mg3N2 所以液面超過1/5。 （學生們報以熱烈的掌聲） 第四組（蠟燭做燃料） 匯報：1、燃燒時呈黃色火焰，集氣瓶內壁有水珠。 2、水面上升接近1/5刻度； | 充分發(fā)揮學生潛能，讓學生自己提問，相互討論，分析，解答，以利于拓展學生的創(chuàng)新思維。 |
通過同學們的實驗，討論和分析，你們認為哪種物質做燃料測定空氣中O2含量更為合理？ 2、板書：空氣精確成分 3、回顧與反思： 教師結合空氣精確成分引導學生對以上實驗進行回顧與反思。 為同學們能得出這樣的結論而感到自豪和驕傲，請同學們思索是否有改進方法。 | 3、蠟燭燃燒消耗了空氣中O2 的同時生成了二氧化碳氣體和水，受第二組同學啟發(fā)，我們得出CO2溶于水的能力顯然不如SO2，所以水面上升接近1/5刻度。 紅磷做燃料更為合理。 學生閱讀課本，空氣精確成分。 學生們在教師指導下對四組實驗進行了全面的回顧與反思，經討論分析得出下面的結論： 第一組同學用紅磷為燃料測空氣中氧氣的含量只能是粗略的。 原 因： 1、在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過程中，集氣瓶內的空氣受熱膨脹,在膠塞還未塞緊時氣體從瓶中逸出。 2、導管中還有一段水柱沒有被壓入集氣瓶中。 學生再度進行熱烈的討論和分析并想出了多種進一步的解決方案。 | 通過這一活動的過程，使學生明確一個完整的科學探究通常包括：提出或認識一個簡單、有效且有價值的問題，根據(jù)提出的問題做出合理的假設，并進行實驗論證，回答問題并向他人介紹成果。 引導學生對探究實驗過程進行回顧與反思，這樣更利于拓寬學生的創(chuàng)新思維，擴大學生自主探究的空間，希望能收到意想不到的效果。 |
老師會一如既往地支持你們！ 請同學談收獲與體會。 最后教師在板書位置畫出一個大大的蝴蝶并對他們說：在這堂課中老師感受到了你們的智慧與才華，體會到了什么叫小荷才露尖尖角，我相信在以后的學習中你們一定會表現(xiàn)的更加出色，也希望同學們能繼續(xù)保持這種熱情，象蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑的掙扎與考驗。 最終如蝴蝶般展翼飛向屬于你們的天空。 | 1、改進點燃紅磷的方式，以防止熱氣體逸出：用放大鏡在陽光下聚焦引燃紅磷。 2、改進測氧氣成分的方式。 3、嘗試使用其他藥品：受緒言中Cu2(OH)2CO3受熱分解實驗的啟發(fā)，建議用蠟燭做燃料，用澄清水代替集氣瓶中的水吸收生成的CO2氣體，后經老師提示決定改用氫氧化鈉的濃溶液代替石灰水。 （至此，學生感覺仍舊意猶未盡，表示課下還想對此進行進一步的探究。） 學生談收獲與體會。 | |
板書設計 | ||
【初中化學教案】相關文章：
初中化學教案02-21
初中化學教案08-31
初中化學教案優(yōu)秀05-07
初中化學教案（合集）05-17
初中化學教案【推薦】05-17
初中化學教案范文02-01
（熱）初中化學教案05-23
初中化學教案（精品）05-24
[熱]初中化學教案05-24
初中化學教案(15篇)12-07