(必備)語文六年級教案
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的語文六年級教案，希望能夠幫助到大家。
語文六年級教案1
一、教材分析
本單元的文化主題是：真愛無言，大愛無疆�！督鸪崛浮芬晃�，以金翅雀為線索，將孩子發(fā)現(xiàn)和尋找金翅雀的過程與父母和孩子在此過程中的心理變化交替描寫，呈現(xiàn)給我們一個愛的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對孩子的關(guān)愛。對孩子而言，這個世界到處都是新奇的。當(dāng)他沉浸在因“找到一個鳥窩”，爬樹“發(fā)現(xiàn)金翅雀”所帶給自己的興奮之中時，卻不解父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，甚至“心臟都停止了跳動”的擔(dān)憂。生動的人物刻畫，細膩的心理描寫，將父母對孩子的關(guān)愛表達的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。
二、設(shè)計理念
充分利用教材資源，在品詞析句中，使學(xué)生籍著文章通過神態(tài)、心理等描寫對人物的細致刻畫，體會到父母之愛的深沉表達。著力體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)目標
情感態(tài)度價值觀：通過理解課文，體會父母在聽孩子講述過程中的心境變化，體味父母對孩子的關(guān)愛之情。
知識與技能：學(xué)會本課的生字新詞;能用簡練的語言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情;積累描寫人物心理活動的詞語，學(xué)習(xí)作者運用心理描寫刻畫人物的方法。
過程與方法：搜集相關(guān)資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會;有感情地朗讀課文升華感悟。
教學(xué)重點難點：
1、通過品詞句析，體會父母對孩子的關(guān)愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者運用心理描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)時間：2課時
四、教學(xué)準備
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、自學(xué)生字，借助工具書理解新詞，做好預(yù)習(xí)筆記。
2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、通過網(wǎng)絡(luò)或者資料書，查找有關(guān)“金翅雀”的資料，查找有關(guān)作者米·托爾加的資料和其他作品。
(設(shè)計意圖：通過預(yù)習(xí)輔助課堂學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高學(xué)習(xí)效率)
五、教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、揭題導(dǎo)入。
課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么?我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。
二、初讀掃障。
要求：
1、做到讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、思考：文中的孩子給父母講了一件什么事?
步驟：
1、小組輪讀課文，正音并做好筆記。
2、小組交流：課文中的孩子給父母講了一件什么事?
3、全班交流。
A、指名輪讀課文，相機正音。
B、用自己的話概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理：發(fā)現(xiàn)金翅雀——艱難爬樹尋找——放回小金翅雀，體會孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”為線索展開。
三、品讀課文，感受孩子對金翅雀的愛。
默讀課文，思考：從文中哪里可以看出孩子對金翅雀的喜愛?找出來在小組里談?wù)勼w會，再讀一讀。
全班交流：
1、發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩。
預(yù)設(shè)：孩子是怎樣發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩的?
“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團黑黑的東西�！�
引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀，終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗?zāi)欠莞吲d的心情。
2、艱難地爬上大松樹。
預(yù)設(shè)：強烈的好奇心，會讓他就在樹下望望就算了?教師進行情境渲染，組織學(xué)生有感情地讀——
孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結(jié)實的樹杈上休息三次�，F(xiàn)在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了、、、爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個鳥蛋。
圈畫出相關(guān)動作的詞，結(jié)合句子，你從中體會了什么?請你帶著這種體會再讀。——動作描寫襯托人物心理。
3、樹巔親吻鳥蛋。
孩子意識到自己危險沒有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——
他站在樹巔，完全不曾意識到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒有掉下來。倒是發(fā)生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，里面露出一個還沒有長羽毛的金翅雀。隨后，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢里，從樹上下來了�，F(xiàn)在，他心境坦然，非常高興——發(fā)現(xiàn)了一個鳥窩!
引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“樹巔、深淵的可怕”來理解“情不自禁、吻、憐愛”中蘊含的情感。
預(yù)設(shè)問題：他心境坦然，他心境里到底裝著什么讓他如此坦然?(純凈的內(nèi)心世界和對自然的熱愛)
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，書寫本課生字詞。
2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談?wù)勛约旱母惺�，簡單記錄下來�?/p>
課課后練習(xí)：
一、選擇讀音和字完全正確的'一組打√，把錯誤的改在括號里。
Nian deng guan juan
心不在焉瞪眼樹冠疲倦( )
jin quan dian yuan
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢蜷縮顛峰深淵( )
xie bang ganlan bing
天真無邪硬邦邦橄欖屏息( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孩子一直往上( )。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊( )在樹皮上，慢慢往上xx，每一步都要分兩次進行：先用胳膊xx，接著兩條腿盡量往上( )，用了很長時間才xx，中間在結(jié)實的樹杈上xx三次�，F(xiàn)在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了，爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個鳥蛋。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
輪讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。
二、細讀課文、體會情感。
思考：從文章中哪些描寫感受到了父母對孩子的愛?勾畫出來，說一說自己的體會，在文中相關(guān)內(nèi)容旁邊做出簡單批注。
1、默讀課文，勾畫出最觸動自己的地方。
2、小組交流感受，暢談自己的見解。
3、全班交流，與適時的朗讀緊密結(jié)合。
感性的母親
“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”
你從句子中讀懂了什么?從“瞪、吸、吻”這幾個字詞中更加體會到了什么?這是一位怎樣的母親?——動作描寫襯托人物心理。
理性的父親
卻“像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”，“父親總算抬起沉重的眼皮”，“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”
結(jié)合句子理解“心不在焉”——連聽也沒有聽到，說說從中體會到了什么?
從“父親總算抬起沉重的眼皮”還是體會到了什么?
從“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”卻體會到什么?
這一位怎樣的父親?——神態(tài)描寫襯托人物心理活動。
父母的默契
(1)“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”
A、引導(dǎo)學(xué)生理解父母所關(guān)心的，不是金翅雀，而是爬在樹上的孩子。當(dāng)孩子在高高的樹顛的時候，父母的心也隨著那脆弱的樹枝搖蕩，甚至出現(xiàn)了幻覺。
B、質(zhì)疑：他們?yōu)槭裁床淮驍嗪⒆�，斥�?zé)孩子?——理解“細心的呵護著孩子的好奇心。這才是極具睿智的大愛!”，體會真愛無言。
——心理活動描寫刻畫人物。
(2)“晚飯吃完了，屋里的氣氛嚴肅，誰也沒有開口�！备赣H和母親在壁爐旁，“才談了幾句”。
A、引導(dǎo)體會父母的心情。孩子的興奮和安全并沒有讓他們釋然，嚴肅的氣氛是因為擔(dān)憂的心還沒有徹底從剛才的驚險中平息，體會愛之深切。
B、質(zhì)疑：
他們的話為什么那么晦澀難懂?你們能猜出來他們會說些什么嗎?——猜想中感受父母的愛。
三、升華主題，內(nèi)化情感。
你想對文中的人物說點什么?聯(lián)系自己的生活實際，對父母說說自己的心里話，表達自己對父母的感恩。
四、品讀作者，學(xué)習(xí)寫法。
1、指名介紹作者，師補充。
2、帶著新的理解和體會，再讀課文，思考文章的寫作特點。
3、總結(jié)文章的寫作特點：
a、結(jié)構(gòu)新穎。文章以金翅雀為線索，將由此展開的故事與父母在這個過程中的心理變化交替描寫，讓事件的發(fā)展層層深入，螺旋上升;引人入勝，令人深思!
b、用詞準確�！熬o貼、挪動、蜷”等描寫孩子動作的詞，既寫出了孩子極大的好奇心，也表現(xiàn)了當(dāng)時的情況非常危險，為父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等心理活動打下了伏筆。
c、描寫細膩。文中對人物的刻畫栩栩如生，父親的“心不在焉、總算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母親的“瞪大眼睛、把兒子的話吸入心田”，到兩個人都“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，似乎走進了人物豐富的內(nèi)心世界。
文章語言簡練，用詞準確，結(jié)構(gòu)新穎獨特，情感表達純粹直接，凸顯了作者對生活的熱愛。尤其對人物心理活動精彩、細致的刻畫，都值得學(xué)習(xí)。
五、小練筆
運用文中描寫人物心理活動的詞語寫一段話，塑造一個性格鮮明的人物形象。
六、作業(yè)：
1、繼續(xù)找作者其他的作品來讀。
2、感受中父母的愛。整理文中關(guān)于描寫人物心理活動的詞語。
語文六年級教案2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞。
3、練習(xí)朗讀、理解福樓拜的話。
教學(xué)難點：
根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，習(xí)作。
第一課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、借助語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過品讀語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭示課題，讀題。
2、簡介莫泊桑
莫泊桑是19世紀法國小說家。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動，以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。
3、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學(xué)寫作的呢?
4、出示課文插圖，說說莫泊桑的神態(tài)。板書：虛心求教。
師：是啊，莫泊桑正是這種對文學(xué)的孜孜追求，這樣虛心向文學(xué)大師求教，勤奮好學(xué)，才成為了一位的小說家。再讀課題。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們也來展示同學(xué)們的勤奮和好學(xué)。
2、展示自學(xué)情況。
(1) 出示生字、詞。
簡陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當(dāng)
指讀，相機正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的聲母是邊音)。
(2) 你認為生字書寫時要注意什么?
生說說，師示例范寫。生描紅。
(3) 再讀詞語，說說詞語的意思。
課文是怎樣運用這些詞語的?
3、讀通課文。
(1) 開火車讀課文。
(2) 見機指導(dǎo)讀正確、讀通順，生評讀。
三、整體感知課文。
1、快速默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?
2、按“拜師”的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分層次。
3、自由讀課文，說說拜師的經(jīng)過。
(1) 指名說經(jīng)過。
(2) 用自己的話說說福樓拜的教與莫泊桑的學(xué)。
師：教有良方，學(xué)很勤奮，拜師后的莫泊桑終于寫出了很多有世界影響的名著。
過渡：那么，作為名師的'福樓拜，你知道多少?莫泊桑為什么要拜師?
四、精讀第一段。
1、簡介福樓拜
2、自讀第一自然段，圈畫出莫泊桑拜師的原因。
3、交流
(1)從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)
(2)莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣?(焦急萬分)。
4、用自己的話說說拜師的原因。
5、指導(dǎo)朗讀。
五、小結(jié)
六、作業(yè)
語文補充習(xí)題。
第二課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、從莫泊桑和福樓拜的對話中，懂得，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
4，學(xué)會仔細觀察寫細節(jié)。
教學(xué)重點：
憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)難點：
通過朗讀理解體會福樓拜的三次說教，明確寫好作品必須從哪些方面去努力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、說說莫泊桑拜師的原因。
二、精讀第二段
1、過渡：莫泊桑誠心拜師求教，福樓拜精心賜教。
(出示)“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”
師：莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭?
2、仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教?福樓拜每次都說了些什么?所說的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文，圈畫重點詞、句。
3、引導(dǎo)朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”
�、俑前菔轻槍κ裁凑f這句話的?
②從他直截了當(dāng)?shù)卣f，可以看出福樓拜是一個怎樣的人?
③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家?
4、朗讀第二句：“怎么能說沒有什么東西好寫呢?”
①福樓拜是在什么情況下說這句話的?
�、谀词窃鯓拥男那�?
③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。
�、苤笇�(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合課文插圖，將師生對話的情景再現(xiàn)出來。
5、交流第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點�！�
①為什么說這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?
�、谶@些再次說明福樓拜是一個什么樣的人?
�、蹖Ω前莸慕陶d，莫泊桑有什么反應(yīng)?說明他是一個怎樣的人?
④引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物要有發(fā)現(xiàn)的眼睛——第三只眼。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么?
(一是師生二人一個善教一個勤學(xué)的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)
7、齊讀課文第二段。
三、精讀第三段
1、過渡：再讀三句話，莫泊桑牢記了老師的話嗎?
2、指名讀第三段。思考：莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?
3、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學(xué)。
四、總結(jié)討論
學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?
請學(xué)生各抒已見，師適當(dāng)表揚鼓勵。
五、作業(yè)
小練筆：觀察身邊同學(xué)，寫出衣著、性格不同的兩位同學(xué)。
語文六年級教案3
《桃花心木》
教學(xué)過程
課前交流，同學(xué)們我們來做個游戲好不好?考考你的記性。出示圖片你們一邊欣賞一邊去記圖片上的文字，看看誰記得多。最好是連圖片的樣子也描述出來。比比誰記得最多，老激趣導(dǎo)入：
1、板書課題(齊讀課題)沒聽出激情。再來一遍。桃花心木，多么好聽的樹名。
2、欣賞激趣：(課件播放)
同學(xué)們請看，這就是桃花心木。(桃花心木是一種特別的樹。樹形優(yōu)美,高大而筆直。從前老家林場種了許多,已長成幾丈高的一片樹林。這桃花心木啊,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。)這桃花心木你們喜歡嗎?來，讀讀這段話。(齊讀)
這片茂盛的樹林是怎么種植而來的?從文中我們又可以獲得哪些啟迪?這節(jié)課繼續(xù)來我們一起來學(xué)習(xí)課文---《桃花心木》。
二、復(fù)習(xí)回顧、整體感知：
(一)、整體回顧。
通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了課文先寫什么又寫了什么最后寫了什么?(指名說)
(先寫了種樹的種樹方法很怪。課文這樣種樹的原因。最后寫了“我”的感悟。板書：怪、因、悟。)
(二)、學(xué)生初談感悟，方法點撥。順勢探究新知。
1、談一談自己的感受。(指名說)
同學(xué)們，愿不愿意談?wù)勀銈冏x了文章之后的最大感受是什么?
2、找出文章的中心段。
導(dǎo)語：看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路可循的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了球心，課文這一球體必定會對它保持向心力。剛才同學(xué)們在談感悟的時候，你們能一下子就談出文章蘊含的深刻道理，說明你們找到了這個中心點，來從文中找出說說獲得這樣的依據(jù)。找出課文最能接解題的句子。(出示：讀課文，要學(xué)會----抓住文章直接解題的句子!)
三、合作探究深讀感悟
(一)、感受樹人之道
1、出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
(1)、讀這句話。
(2)、文段中有一個很關(guān)鍵的詞語，并且連續(xù)出現(xiàn)了兩次。(不確定)你怎么理解這個不確定的?
(3)、課文寫這段話的前提是先寫了是什么?(桃花心木)要想更好的理解這個詞，理解這句話。先看看樹的這種不確定?(指名讀)
出示：
桃花心木，
在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。
在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
樹的不確定可能會有哪些?(遇到干旱洪澇，狂風(fēng)暴雨等自然災(zāi)害。)種樹人是怎樣給桃花心木制造這些不確定的?(從而使它們)---在不確定中生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
出示：
樹苗種下以后，他常來澆水，奇怪的是，他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。
他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。
桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。
為什么要讓桃花心木接受這樣的考驗?讓樹木能夠接受種種的考驗!種樹人的一番話道出了其中的玄機，讓我們細讀種樹人的兩段話。
2、出示：
種樹的'人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。” ?種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗會枯萎得更多。幸而存�?/p>
的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒。” ?
(1)、指名讀。
(2)、說說你從這兩段話里讀又懂了什么?談?wù)勀愕捏w會。(適時板書：樹成材,扎根汲水)
(3)、小結(jié)。種樹是一個漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依靠自己的力量才能生存下去。只有------才能------
積累名言;萬物競天，適者生存(出示讀記。)
(4)再來讀這段話。
種樹人的話能不能讓你心服口服?多么有說服力的話(5)、體會這兩段的異同。(出示)
同學(xué)們在來看著兩段話說的是不是一個意思?(是)但為什么要分成兩段寫呢?(指名說)
A小結(jié)：前一段從正面告訴了我這樣做的原因。而后一段則是從反面告訴了我不這樣做的后果。這樣結(jié)合論事說理說的更明白，更清楚、更有說服力。
(6)寫法練習(xí).
正反面的結(jié)合，還有關(guān)聯(lián)詞的運用你們能不能試著來說服這位固執(zhí)的媽媽?
語文六年級教案4
教學(xué)目標：
1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達作用。
2、認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責(zé)，為了下一代無私奉獻的精神。
教學(xué)重點：
通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達作用。
教學(xué)難點：
認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準備：錄音機、投影儀等
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?
(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的.藍制服。)
(3)學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論)
A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么?
B、你認為誰的意見對，為什么?
(4)交流。在交流中落實句式訓(xùn)練。
�、俦容^句子。(投影出示)
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
(相同點：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調(diào)的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調(diào)了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。)
讀句子——比較異同——感情讀
②練習(xí)：根據(jù)句子的表達方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。
A、再見了，親人!
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
(5)教師小結(jié)。
(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會媽媽的品質(zhì)。)
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)齊讀課文。
(2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)
(3)比較，體會這樣寫的作用。
(4)比較讀，體會寫作的特點。(與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻的老師。)
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
(在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對學(xué)生位無私奉獻，對工作默默無聞的老師。)
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后，會怎么對做，怎能么說，其他同學(xué)會怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會作者的結(jié)尾的含義。
語文六年級教案5
第一課時 口語交際
一、談話導(dǎo)入
民俗風(fēng)情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。
二、分組交流
1．出示交流主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個組，進行交流。
交流提示如下：
①說說你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來的？
②把民俗的主要特點講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、壅J真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。
2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。
三、全班交流
1．根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學(xué)在全班交流。
2．聽的同學(xué)認真傾聽，聽后組織評議�？蓮囊韵聨追矫嬖u議：
①主題是否明確，特點是否突出；
�、趦�(nèi)容是否具體充實；
�、郾磉_是否流暢；
�、苷Z言是否簡潔。
四、激發(fā)情感，由說到寫。
1．聽了同學(xué)的介紹，此時你有什么感受？
2．是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的'是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！
第二課時 習(xí) 作
一、編寫提綱
1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。
提示：
�、僖榻B的民俗是什么？
�、谒闹饕攸c是什么，打算從哪幾方面加以介紹？
�、勰囊徊糠肿鳛橹攸c將要進行具體介紹？
�、芨鶕�(jù)其特點，你打算擬訂什么題目？
2．學(xué)生自由編寫提綱。
3．小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。
二、學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)。
三、初步修改。
1．大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語句不通的地方和錯別字修改過來。
2．小組內(nèi)互讀互聽習(xí)作的重點部分，提出習(xí)作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。
3．根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。
第三課時 習(xí)作講評
一、佳文點播臺
1．根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況選擇其中較好的8—10篇，將習(xí)作題目和作者羅列出來，供學(xué)生自由點播。
2．由作者朗讀自己的作品，其他同學(xué)認真聽，找出習(xí)作的優(yōu)點。
3．師生互動評議。
二、病文會診室
1．根據(jù)本次習(xí)作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學(xué)閱讀，找出問題，提出修改建議。
2．集體修改，體會修改方法。
三、自主空間
根據(jù)老師的批語，修改自己的習(xí)作。
四、匯編民俗作品集
1．為自己的習(xí)作配畫，全班匯總。
2．根據(jù)全班的習(xí)作題目，討論作品集的分類內(nèi)容和編排順序。
3．討論作品集的題目。
語文六年級教案6
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；通過具體語言材料感知并體會肖邦強烈的愛國主義精神。
教學(xué)難點：有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1．我們精讀了文章前三段，說說分別寫了什么。
2．讀讀你最喜歡的一段，說說為什么。
二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法
1、討論記憶線索：
告別親人離華沙，師生詠唱送別曲。
老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去。
2、同桌互背，指名背。
3、小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍。
三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練第四段
過渡：時間在肖邦的緊張工作中飛逝。
1．指名讀。
2．出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下�！�
(1)什么叫“彌留之際”？
(2)肖邦為何病得這樣重？
(3)肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？(積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言)
(4)朗讀肖邦的話，看看表達了他怎樣的思想感情。(至死不忘祖國的強烈的愛國情感)
3．想象肖邦此時在想什么。(我的災(zāi)難深重的祖國呀，整契18年，我無時無刻不在思念著您，努力做著一個赤子應(yīng)該做的一切......我生不能回到你的身邊，死后也要長眠于你的懷抱......)
4．引讀第6自然段。
(1)出示“與世長辭”：
�、俨樽值洌忉尅稗o”。(告別)
�、谡f說它的意思。(永遠離開人世)
(2)讀一讀，比-比，說說有什么不同。
肖邦就是這樣與世長辭了。
肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。
當(dāng)時他39歲。
當(dāng)時他才39歲。
交流，小結(jié)：
兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。
5．用緩慢的語速，低沉的語調(diào)齊讀第6自然段
三、總結(jié)課文，朗讀全文
課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。
(指課題)“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現(xiàn)。
播放肖邦的《革命進行曲》，朗讀全文，進一步體會。
文獻摘錄：
肖邦，波蘭作曲家、鋼琴家。1810年3月1日出生于華沙郊區(qū)熱拉佐瓦沃拉。父親原籍法國，母親是波蘭人。他是個異常早熟的孩子棗六歲就寫詩棗他的音樂天才很快就證明他注定成為“莫扎特的后來人”。九歲時，在音樂會上公開演奏，散場后，他更關(guān)心的好象是他的衣領(lǐng)，而不是他超常的演奏技巧，他對母親說：“所有的人都在看我的衣領(lǐng)，媽媽。”
中學(xué)畢業(yè)后進入華沙音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，同時開始了早期創(chuàng)作活動。1830年以后他到巴黎定居，在那里度過了后半生。從此肖邦永遠未能回國。當(dāng)時，正值波蘭民族解放運動高漲的年代，反對外國奴役、爭取自由獨立的民族斗爭對青年肖邦的思想產(chǎn)生了深刻影響，從而培育了他的民族感情和愛國熱忱。
1837年他嚴詞拒絕了沙俄授予他的“俄國皇帝陛下的首席鋼琴家”的職位。舒曼稱他的音樂象“藏在花叢中的一門大炮”。肖邦向全世界宣告“波蘭不會滅亡”，足見他拳拳愛國之心。他晚年生活孤寂，痛苦地自稱是“遠離母親的波蘭孤兒”。從1846年起，肖邦的創(chuàng)作開始出現(xiàn)衰退的趨勢。其原因一方面由于波蘭民族運動的幾次挫折對他打擊很大；另一方面同文學(xué)家喬治·桑的愛情破裂以及身體衰弱，大大影響了他的創(chuàng)作熱情，身體健康每況愈下。1849年10月17日逝世于巴黎寓所，他臨終時囑咐親人死后將自己的心臟運回祖國棗波蘭。
肖邦的創(chuàng)作生涯，以1830年為界可以分為兩個時期，即華沙時期與巴黎時期。在第一個時期，他完成了這一時期最重要的作品《第一鋼琴協(xié)奏曲》和《第二鋼琴協(xié)奏曲》。在后半生的巴黎時期，他有與波蘭民族解放斗爭相聯(lián)系的英雄性作品《第一敘事詩》、《降A(chǔ)大調(diào)波蘭舞曲》，有充滿愛國主義熱情的英雄性作品《革命練習(xí)曲》、《b小調(diào)諧謔曲》，有哀痛祖國命運的悲劇性作品《降b小調(diào)奏鳴曲》，還有不少的幻想曲與小夜曲。
當(dāng)他1831年9月初赴巴黎時得知起義遭沙俄鎮(zhèn)壓、華沙陷落的.噩耗，精神受到強烈震動�！禼小調(diào)練習(xí)曲》（別稱《革命練習(xí)曲》，1831）、《d小調(diào)前奏曲》（1831），即是這時完成的。激憤、悲痛之情同嚴整洗練的藝術(shù)形式之間達到了高度完美的統(tǒng)一，成為肖邦早期音樂創(chuàng)作中的杰作。巴黎時期是肖邦思想藝術(shù)高度成熟、創(chuàng)作全盛的時期。深刻的民族內(nèi)容、富于獨創(chuàng)性的藝術(shù)形式和音樂風(fēng)格，使其創(chuàng)作達到了爐火純青的地步。肖邦在全部生涯中只開了三十次音樂會就建立了一種傳奇式的榮譽，這在鋼琴演奏史上別無他例。肖邦尊重并繼承古典音樂傳統(tǒng)，但他的琴藝具有獨特的風(fēng)格。特別是在他的瑪祖卡和波羅奈茲舞曲中，創(chuàng)造性地運用民族民間調(diào)式、和聲和特性節(jié)奏，顯示出一個道地的“瑪祖爾人”對民族性格、風(fēng)格、情趣及對藝術(shù)語言的熟悉和理解。
肖邦是十九世紀歐洲樂壇上的一顆明星。他那些詩意濃郁、充滿著震憾人心的抒情性和戲劇性力量的不朽作品，代表著“黃金時代”的浪漫主義音樂。同時，他的創(chuàng)作又具有強烈的波蘭民族氣質(zhì)和情感內(nèi)容，在歐洲音樂史上占有十分重要的地位。他一方面以歐洲浪漫主義音樂家的杰出代表著稱，另一方面以歐洲十九世紀民族樂派的奠基人載入史冊。肖邦之所以偉大，也正因為他把浪漫主義的時代風(fēng)格和愛國主義的精神內(nèi)容緊密地融合在音樂作品中。
語文六年級教案7
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文 。
2.感受黃果樹瀑布的壯美和大自然無限生機。
3.領(lǐng)悟作者抓住特點、運用比喻描寫景物的方法。
教學(xué)重點
1.有感情地朗讀課文。
2.感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然無限生機。
3.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫的方法。
教學(xué)難點
體會文章優(yōu)美詞句蘊涵的意境。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語。
人喧 馬嘯 白絹 循環(huán) 生生不息 晚霞 搗亂 塑像
2.導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這篇課文，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)�，F(xiàn)在請同學(xué)們自己讀讀課文，用“-----”畫出描寫瀑布聲音的語句，用“～～”畫出描寫瀑布形態(tài)的語句。
二、學(xué)習(xí)寫聲音的語段
1.誰愿意讀一讀描寫黃果樹瀑布聲音的語句呢？
2.指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。
3.（投影出示句子）請同學(xué)們自由讀一讀這段話。
4.師：你們覺得讀這段話的時候要讀出什么？（讀出聲音由小到大的變化）
5.誰愿意讀。（指名讀）評價：你讀得不錯，讀出了聲音由小到大的變化。
6.再指名讀。
7.指導(dǎo)賞讀。
�。�1）同學(xué)們，讓我們帶著欣賞的語氣再來讀這段話。什么叫欣賞地讀呢？就是在充分讀書的基礎(chǔ)上，欣賞作者精彩的語言文字。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩，為什么。
�。�2）交流品味“飄”“拂”“漫涌”“蓋”。
“飄”寫出了聲音的悠揚、輕柔，聲音連續(xù)不斷，一陣一陣地過來……
“拂”好像拂過游人的面頰……
“漫涌”表現(xiàn)聲音越來越近、越來越響、越來越快、越來越猛烈……
8.黃果樹瀑布如此壯美，作者的語言又是那么準確、生動，我們要用心來讀好這段話。（齊讀）
9.再讀讀其他描寫聲音的句子。
10.回讀描寫聲音的句子
三、學(xué)習(xí)寫形態(tài)的語段
�。ㄒ唬┮耄何闹心膬好鑼懥似俨嫉膶�？（引出第2自然段）
1.自由讀。
2.指名讀。
�。�1）老師特別欣賞你讀的“掛”和“傾瀉”這兩個詞，說一說你為什么要突出這兩個詞。（學(xué)生回答）
3.齊讀這句話。
（二）引入：還有哪兒也寫出了瀑布的形態(tài)？（引出第三自然段描寫瀑布形態(tài)的句子）
1.指名讀，你讀了之后有什么感受呢？
2.師：同學(xué)們，我們讀書的時候，不光要學(xué)會欣賞作者精彩的語言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫面�，F(xiàn)在請同學(xué)們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。
3.學(xué)生匯報想象的畫面。理解“銀雨”“金街”。
4.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會讀書，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語言文字背后隱藏的畫面。
5.齊讀這段話。
小結(jié)：同學(xué)們，我們找到了描寫黃果樹瀑布聲音的語句，并進行了賞讀，前面又領(lǐng)略了黃果樹瀑布壯觀的景象，此時此刻，你有何感受？（指名說） 作者又有什么感受呢？（自讀思考）
四、學(xué)習(xí)寫感受的部分
1.文中哪兒寫出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。
2.自由讀，說說哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點理解：
�。�1）我們仿佛置身于一個圓形樂池中……這真讓人感受到大自然的偉大、恢弘。從這句話你體會到什么？
（2）我們聆聽著轟然作響的瀑聲……蕩起天地間純凈清澈的音響。引導(dǎo)學(xué)生理解整句話的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟開闊了，全身充滿了活力）
五、升華感受
1.讀最后一段。
2.跟著作者去黃果樹風(fēng)景區(qū)欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時此刻，你想怎樣贊美黃果樹瀑布呢？
3.指名說。
4.作者又是怎樣贊美的呢？（出示文章第一句----黃果樹瀑布一部大自然的杰作）指名讀。 讓我們一起在心底里默默地贊嘆--（齊讀）
讓我們一起由衷地贊嘆--（齊讀）
讓我們一起大聲地贊嘆--（齊讀）
六、寫法指導(dǎo)
這篇文章語言優(yōu)美，用詞準確凝練，在寫作上使用了許多生動形象的比喻，及聯(lián)想的方法，從而使文章充滿了美感，使我們感受到了瀑布的美，領(lǐng)悟到大自然的魅力。我們在寫作時也可以模仿學(xué)習(xí)，把我們身邊的美麗書寫下來。
板書：黃果樹聽瀑
聲響--響遏行云 比喻 大 自 然 的 形態(tài)--闊幅白絹 聯(lián)想
杰 作 感受--人瀑相融
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思
新課程標準強調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養(yǎng)語感，進而理解課文。”遵循這樣的教學(xué)理念，在教學(xué)中，我充分地放手讓學(xué)生去讀，從讀中品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美。
1、緊扣題眼，提綱挈領(lǐng)
全篇教學(xué)的展開以“聽”字為基本立足點，“聽”不僅是課題中的題眼，并且也起著貫穿全文的作用，所以我在教學(xué)時以“聽”為線索，對“聽”瀑布的過程進行深入細讀。我請學(xué)生分別用橫線和波浪線劃出“聽瀑布”和“看瀑布”的句子，但是在具體的教學(xué)中，我的側(cè)重點放在“聽”上，如果“看瀑布”沒有講到也不強求。最后在“聽”瀑布具體分析結(jié)束后，在老師的引讀下，學(xué)生把“聽”瀑布的相關(guān)語句連起來讀了一遍，作為對課文內(nèi)容的一次小結(jié)。
2、緊扣題眼，重點教學(xué)
“聽”瀑布是課文的關(guān)鍵部分，而且每一段的語言文字都很美，但是如果每段都細細講解，可能造成時間上的浪費，教學(xué)效果也未必好。所以我重點教學(xué)了第一次“聽瀑”。第一次瀑布的聲音是漸近漸響的.，我要求學(xué)生找到表現(xiàn)瀑布聲音“輕”和“響”的重點字詞，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，再談自己的感受。目的在于教給學(xué)生找關(guān)鍵詞欣賞文章、體會作者情感的方法。而且從學(xué)生的朗讀及后幾次“聽瀑”的朗讀情況來看，我的這個教學(xué)策略是可行的。
3、緊扣題眼，選擇讀法
這篇課文瀑布氣勢宏大，所以只有齊讀，才能讀出語言文字的魅力。為此我在指導(dǎo)完個別學(xué)生的朗讀后，主要采取了齊讀的方式。課堂效果還不錯，孩子們讀出了對響遏行云的理解。
教學(xué)中的不足之處
1、由于備課時間比較倉促，熟悉教案的時間也不長，所以心里比較緊張。在上課時，我更關(guān)注的似乎是怎樣把課順利地上下去，所以在評價學(xué)生的回答時比較單一，不夠有針對性。
2、在進行“聽”瀑布的教學(xué)中，教師語言不夠優(yōu)美，沒有起到渲染氣氛，將學(xué)生情感推進一個高潮。
課堂永遠是留有遺憾的，為了做一名更好的語文教師，我愿意不斷琢磨，分析，反思，讓自己的課堂遺憾更少，給學(xué)生創(chuàng)造的精彩更多。
語文六年級教案8
塊面一
程序：
1、我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生是位特別喜花、愛花、戀花的人，他對于自家小院中的花是如數(shù)家珍。
2、請同學(xué)們迅速瀏覽課文：哪一自然段寫院中的花？
3、自由輕讀第三自然段：一年三季，院中的花怎么樣？能否用一個四個字的詞語說說。
4、愛花之人對花津津樂道，美好詞語，無所不用。院子里那些花中有最名貴的，也有最美麗的，可這都不是他的內(nèi)心最愛。他最愛的是……（課件出示第一自然段）指名朗讀，讀了這一段，你有什么問題嗎？
5、課文第六自然段交待了原因，（課件出示第六自然段）齊讀，把兩個自然段連起來讀一讀，能讀出問題來嗎？
6、你們邊讀邊思考，所以能讀出問題來，要解決問題，還得繼續(xù)讀文章。
塊面二
程序：
1、“這樣的韌性”使“我”愛上了夾竹桃，課文哪些自然段寫了夾竹桃的“韌性”？
2、院子里的花爭奇斗艷，然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，季羨林先生最愛的夾竹桃卻是怎樣的姿態(tài)呢？季先生愛他什么？（課件出示要求）
交待要求：
（1）讀（默讀第四自然段）
�。�2）劃（不動筆墨不讀書，劃出直接描寫夾竹桃的句子中你感受最深的句子）
（3）注（你感受到了什么，把感受到的用一、二個詞語寫下來）
3、交流：
預(yù)設(shè)：
l “一聲不響”——不張揚
l “一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕�！薄�
l “在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷�！薄獔詮�
l “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪�！薄瞰I、甘當(dāng)陪襯
4、這樣的花，怎能不使人喜愛呢？讓我們再去看一看那一墻之隔的夾竹桃。（自由大聲朗讀，讀出自己的感受）
5、“悄悄的，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一。它的堅強、它的持之以恒、它的默默無聞以及它那頑強的生命力，使我們想起了很多很多……”
6、你能像季教授一樣用“無……不”或“無不”說一句話來贊美他們嗎？
塊面三
程序：
1、夾竹桃三季吐艷，韌性可貴，無論何時，不管風(fēng)雨，總有他靜悄悄的陪伴。夾竹桃的妙處還不止于此。靜靜的月夜，愛花的.季教授仍然佇立墻邊，沉迷在遐想之中。
2、聽讀，其余同學(xué)用～～～～劃出描寫幻想的句子。
3、作者把投在墻上的影子幻想成什么了？輕聲讀一讀，跟隨這季教授的幻想，說說你的感受，隨機指導(dǎo)朗讀。
4、普普通通的兩株花，司空見慣的月影，在季老先生筆下流光溢彩、熠熠生輝。我們怎樣記住它呢？
�。�1）交流背誦策略
�。�2）試背
�。�3）齊背
5、也許花無意、但是人有情�，F(xiàn)在，你就走在花影下，頭頂花朵一團模糊，鼻中花香濃濃烈烈，眼前葉影參差，花影迷離。你仿佛看到了什么？
6、交流。
總結(jié)：你現(xiàn)在能體會季老先生對夾竹桃的特別的深情嗎？（齊讀一、六自然段）
板書：
“雪”“火”相容，相映成趣
夾竹桃，三季吐艷，甘為“花”伴
葉影參差，花影迷離
作業(yè)：
1、用“無……不”或“無不”寫一段話，贊美你身邊的人。
2、自然給我們的啟示很多，選讀一篇類似的文章和同學(xué)共讀，交流感受。
語文六年級教案9
一、說教材：
本單元的主題是高尚。語文課程標準中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達成此目標的寶貴教材。
本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫·托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課文用樸實、準確的語言，在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。此外，還通過神態(tài)、語言、心理活動的描寫來展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。
�。ㄒ唬┱f教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
2、有感情的朗讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
�。ǘ┱f教學(xué)重點、難點：
重點：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
難點：從人物的心理、對話的描寫及環(huán)境的描寫中體會人物的美好心靈，并體會其寫作特點。
二、說教法：
自主學(xué)習(xí)、合作探究、品讀感悟
三、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)境激趣
1、教師朗誦雨果敘事詩《可憐的.人們》。
2、隨機揭示課題《窮人》。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流
走進窮人的生活，體驗窮人的“窮”。
�。�1）默讀課文，請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀思考：窮人“窮”在哪里？并用“”劃出相關(guān)語句。
（2）小組內(nèi)交流自己的觀點。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，反復(fù)品讀夫妻的對話。
�、購摹拔輧�(nèi)裝飾”看出“窮”。
�、趶摹俺�、穿”看出“窮”。
�、蹚纳Ｄ群蜐O夫的忙碌看出“窮”。
�。ㄈ┰俅巫哌M窮人的生活，感悟四處流溢的“富有”。
�。�1）品讀課文，尋找窮人精神上的“富有”。
思考：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？
（2）交流：抓住人物心理活動反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。
�。�3）不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有這樣的品質(zhì)？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。
（四）鞏固拓展
1、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》
桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個的難關(guān)呢？
2、情感深華：歌曲欣賞《愛的奉獻》》。
四、說板書設(shè)計：
語文六年級教案10
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
教具準備課件、小黑板
教師活動學(xué)生活動
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入新課：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
2、揭示課題：山雨
二、初讀課文，整體感知
1、提醒學(xué)生需注意的字音,并理解這個詞。啼（tí）囀（zhūàn）
2、引導(dǎo)談話
3、啟發(fā)學(xué)生思考：
三、朗讀賞析，深入感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生思考問題，組織交流答案（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
2、組織學(xué)生感悟山雨的音樂美。
①引導(dǎo)學(xué)生找句子，體會作者所要表達的思想感情
②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。
3、引導(dǎo)理解山雨的色彩美。
4、引導(dǎo)思考：這篇課文是按怎樣的順序來寫的'？（板書：雨前、雨中、雨后）
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、引導(dǎo)背誦，積累語言
1、聽教師導(dǎo)入語
2、齊讀課題
3、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
4、談?wù)剬φn文的初步印象。
5、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。
6、勾畫并思考：作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。
7、感悟山雨的音樂美。
�、僮x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
②聽教師小結(jié)
8、感悟山雨的色彩美。
9、讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？
10、這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
11、感情朗讀，加深理解。
12、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
13、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
語文六年級教案11
一、教材分析
陶瓷是中國文化藝術(shù)的重要部分。而中國瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個側(cè)面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。
二、教學(xué)目標
（一）指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
�。ㄋ模⿴椭鷮W(xué)生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。
三、教學(xué)重難點
了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降�。理解“修�?fù)和復(fù)制，都不是青花的歸宿�！边@句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。
四、教學(xué)準備
（一）教師準備：關(guān)于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。
�。ǘ⿲W(xué)生準備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。
五、課時安排
兩課時。
六、教學(xué)流程，第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字、新詞，指導(dǎo)書寫。讀熟課文，初步感知。學(xué)習(xí)課文1——4自然段。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學(xué)生通過視聽兩方面欣賞青花之美。
2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。（板書課題）
3.學(xué)生自讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，交流課前搜集的關(guān)于青花瓷的資料，認識青花。
4.教師小結(jié)：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術(shù)品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。（課件出示圖片）2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設(shè)計靈感也來自于這完美的青花瓷。
青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。
(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調(diào)動學(xué)生的審美體驗，激發(fā)閱讀課文的興趣。)
（三）初讀課文，自學(xué)字詞。
1.選擇自己喜歡的方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.自學(xué)生字，理解新詞。
3.學(xué)生獨立自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。
3.自學(xué)反饋，全班交流。
�。�1）分段指名朗讀課文，集體評議。
�。�2）結(jié)合評議提出不理解的字詞，全班交流。
重點引導(dǎo)理解并識記文中的生字新詞。
（四）再讀課文，整體感知
1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強練習(xí)。
2.采用學(xué)生互相推薦的方法，讀通全文。
3.思考這篇課文的寫作順序和主要內(nèi)容。
（是按照事情發(fā)展的.順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖?zhèn)髋浞降那耙蚝蠊�。�?/p>
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.書寫本課生字新詞。
2.正確流利地朗讀課文。
七、教學(xué)流程，第二課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)課文，了解“我”為尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞剿冻龅呐Γ瑥闹畜w會“我”執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新的精神。
2.了解父親的“心機”，感悟父親的良苦用心。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。ǘ┱n件展示，激趣導(dǎo)入
1.課件出示：
“人間瑰寶”——青花瓷
其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤；
其花，清新明麗，幽靜雅致；
其釉，光亮潔凈，白中泛青；
其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景為青花瓷圖片）
�。ㄖ该首x，教師引讀）
2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人？父親要給“我”制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨�？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文尋求答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，體會父親的心理
1.學(xué)生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。
2.反饋交流，體會句子所表達的
語文六年級教案12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。
4、通過練筆，讓學(xué)生表達出對母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)重點：
用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
教學(xué)難點：
通過練筆，讓學(xué)生表達出對母校、老師、同學(xué)們的真情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1、讀有關(guān)離別的古詩。
2、再過一個多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會做點什么？
3、學(xué)生暢所欲言。
4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和作者
二、初讀課文。
1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？
2、生自讀課文。
回答問題
3、檢查自讀情況
A熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡
馬蒂尼里，克利帕，安東尼里，馬尼利，斯巴多尼
奇奧蒂尼，達尼埃里
B、生詞:
害臊，抽噎，簇擁，腮幫子
搬弄是非，熱淚盈眶，噙著淚水
煙消云散，衣冠不整，聊以。
C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。
D、課文講了一件什么事？
三、細讀課文。
1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？
2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認錯、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報交流
過渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢？（圈圈、畫畫）
6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶�！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了�！�
“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”
于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導(dǎo)體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個別讀。
8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天，馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……
小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現(xiàn)了一群真實的孩子，真實的感情。（板書：用真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情）
9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍。“同學(xué)們，你看見什么了？”
課件：（下課鈴聲響起）
為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來，穿過走廊，闖進教室，揪緊了我們每個人的內(nèi)心呢？
以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的'臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀，男生讀，女生讀。
為什么呢？（學(xué)生對老師的愛）
小結(jié)：幾個動作，透露的是學(xué)生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情。
10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎？
指導(dǎo)讀最后一段。體會雙重否定的好處。
對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學(xué)生的那份愛。
四、總結(jié)全文。
這節(jié)課，我們認識了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們在學(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。
這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。
語文六年級教案13
教材分析
漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力，有著深厚的愛國情結(jié)�！段覑勰�，中國的漢字》中，作者把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，不僅通俗易懂，而且生動形象，富有文學(xué)色彩和感情色彩，因此對孩子有著巨大的吸引力的就是漢字的魅力。
知識與技能：
1、學(xué)會10個生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛漢字，熱愛中華民族優(yōu)秀的文化的情感。
教學(xué)重點、難點：
能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思想感情。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、齊讀課題，你讀出什么含義來了？
2、從課題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？
簡介劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王�！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
3、初步朗讀課文，讀準字音，并說一說你從書中知道了關(guān)于漢字的哪些內(nèi)容？
二、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、學(xué)生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”的正確讀音。
2、指名朗讀課文，把每句話讀通順。
二、抓住文字，賞析內(nèi)容。
1、默讀課文，說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？
板書：
2、不是符號是精靈書法豐富對詩有靈性有瑰麗雄偉的生命力
3、你最喜歡哪一部分的描寫，好好的讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨特的感受？
4、師生交流自己的感受
�。�1）、讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？
什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解）
（2）、指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈��！”說說你還讀出什么感受？
師述：
是�。h字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字�！笆翘柟驮铝凉谝黄稹保袄住薄把薄八比齻�字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個字真富有典型性和趣味性�！疤枴边@個詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感……。這是一些多么可愛的小精靈��！你們喜歡它們嗎？
讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。
�。�3）、你還讀出什么感受來呢？
學(xué)生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下……書法瑰寶”
理解“它們自身……飛翔和馳騁�！笔鞘裁匆馑�？
師述：
漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學(xué)習(xí)說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。
三、學(xué)生書寫生字
1、讀課后的生字，看清每個字的形。
2、注意“幽”的書寫順序。
3、學(xué)生書寫課后生字。
第二課時
教學(xué)過程
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
二、讀中感悟，品賞課文
1、默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？
2、學(xué)生理解，老師點撥。
學(xué)生自由的朗讀課文第3——4自然段，說說這兩段主要講什么？
3、什么叫“異乎尋常”？文中還有哪些詞句讓你感受到中國漢字的異乎尋常？
有色彩、有聲音、有氣味的詞是哪些呢？你能舉出例子來嗎？什么叫“總指揮”？（緊扣這個比喻來體會）
4、感情朗讀課文3—4自然段。體會設(shè)問手法構(gòu)段，
5、小結(jié)：
漢字之美，真的是美在風(fēng)骨。在世界文字之林中，中國的漢字用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在，而且是強有力的，自成系統(tǒng)的。它的創(chuàng)造契機顯示出中國人與世不同的'文明傳統(tǒng)和感知世界的方式。不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮。
漢字之美，也同時美在精髓。面對科學(xué)的飛躍，人們在慨嘆中國技術(shù)的落后，想在困惑中尋求擺脫這種象形文字帶來的同世界的阻隔，因而發(fā)出了實行漢字拼音化的震撼靈魂的吶喊。是的，這種呼喚曾經(jīng)攪得熱血沸騰，中國的漢字何去何從？
指名讀第5自然段，你體會出什 么來了？“輕而易舉”是什么意思？說明什么？
請大家齊讀課文第5自然段要讀出氣勢，讀出自豪感。說說你對“中國的方塊字……單字的海洋”的體會。
6、師述：
中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學(xué)攀向高峰所出現(xiàn)的復(fù)雜思維狀態(tài)中，倒是那種拼音文字需要不斷再創(chuàng)造，以至到了不堪忍受的繁瑣程度；惟中國的漢字卻反而煥發(fā)出青春，輕而易舉地用原有詞匯構(gòu)成了新的概念和術(shù)語。真的，中國的方塊字能消化各種外來的新創(chuàng)造，因為它擁有一個單字的海洋，讓人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡便。
面對震驚于它的再生活力和奇特魅力的中國漢字，你還體會出作者的什么感受來？
7、學(xué)生自由讀第1自然段和第6自然段。
�。�1）、作者為這一個個方塊字而動情，在他的眼里，漢字是什么？表達上用了什么修辭手法？
�。�2）說說你對“我真的無限……。奇特魅力。”的感受。理解“馳騁”、“風(fēng)韻”、“徜徉”等詞語的含義。
�。�3）領(lǐng)讀，齊讀最后一自然段。
8、小結(jié)：
漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當(dāng)前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。據(jù)聯(lián)合國教科文組織提供的數(shù)據(jù)，它也是因特網(wǎng)上的第二大語言文字。隨著我國加入WTO以及申奧成功和國民經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學(xué)習(xí)漢語的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個國家的學(xué)校開設(shè)了華文課程，美國有200多所大學(xué)設(shè)有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著無限商機。
漢字舉世無雙的優(yōu)點是容易儲存信息，制造新名詞。一個字除了自身具有一定的意義外，還具有很強的造詞能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的詞，如政界、政局、政客、政經(jīng)、政策、政府、政事、政情、政變、政論等等；又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三個同樣的字用不同的排列方法就可以表達三種完全不同的意思。因此中國文字最能追隨語言和時代的發(fā)展，把舊字重新組合成新詞術(shù)語，得到“生詞熟字”的效果，如電影、電腦，積極、消極等名詞都是用常用字來拼寫的，不需要像拼音文字那樣重造新的文字，因此中國文字具有極大的穩(wěn)定性，
漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團結(jié)和振興，將發(fā)揮其獨特的作用。
三、學(xué)生就自己喜歡的部分感情朗讀。完成課后作業(yè)。
四、說說你對中國漢字特點還有哪些了解，寫在書后。
語文六年級教案14
�。ㄕf明：培訓(xùn)還安排有一項“跟一位特級進課堂”的內(nèi)容（三天）。分成幾個七八人的小組，安排到某位特級所在的學(xué)校（或單位）。我們分到的導(dǎo)師是西湖區(qū)教師進修學(xué)校的特級教師倪宗紅。她原是學(xué)軍小學(xué)的，師承唐淑華，獲得過全國賽課一等獎。今年暑假剛到新崗位。按規(guī)定要聽導(dǎo)師兩節(jié)課，這一節(jié)是根據(jù)05年11月的錄像整理的。覺得此設(shè)計對“說理性小品文”的教學(xué)有很大啟示，尤其在“落實人文性，強化工具性，體現(xiàn)語文味”上更是一個超越，所以發(fā)于此，望能給予您啟示。紅色為聽課時的即時感想。）
一、課前活動。
圖片顯示麥田
1、一塊麥田里有多少麥穗？猜，數(shù)字——你能用語文的方式表達嗎？（成語）
2、一起走進麥地，仔細看一看麥穗（圖片顯示麥穗）。這一束一束的麥穗，看到最大的時候，用起立的方式告訴大家。圖片：看一束束麥穗，認為找到最大的就站起來。
3、你怎么沒站過？站過了，怎么又坐下了？你坐下表示什么？讓學(xué)生交流自己的選擇及依據(jù)。
一次也沒站的，談一談想法。
�。磿r感想：第一，學(xué)生手頭沒有文本，課前談話環(huán)節(jié)安排這樣一個活動之意在于讓學(xué)生走近文本，讓學(xué)生感受到“機遇”問題。其次，用“麥穗”作為活動的題材，有更貼近文本，降低難度，直觀地理解麥田和麥穗滲透這一知識點等幾個好處。）
二、引題質(zhì)疑
1、介紹：帶學(xué)生選擇最大的麥穗的事，是2500多年前一位古希臘的哲學(xué)家“蘇格拉底”帶學(xué)生做的。
今天我們來讀這個故事，你想從中尋找什么答案。交流：為什么帶學(xué)生找。記住“蘇格拉底”。
結(jié)果？
怎么找？大？（板書學(xué)生的問題）
2、自由讀文，自己帶著疑問讀課文。大聲讀，反復(fù)讀，讀到老師喊停的時候。發(fā)教材。
讀完的站起來。一遍的坐下，二遍的坐下，三遍的繼續(xù)站著。
3、梳理問題：通過讀，明白我們應(yīng)該首先解決什么問題？給學(xué)生的問題標上序號。產(chǎn)生爭議。根據(jù)課文內(nèi)容先解決怎么找，再解決為什么找？道理是最后讀著讀著就越來越清晰了。
�。ㄔ趯W(xué)生不知道的情況下組織教學(xué)，具有真實性。學(xué)生未接觸文本，不了解文本的前提下，先引導(dǎo)質(zhì)疑，再發(fā)下文本，這種做法很有新意。利用了閱讀期待心理；注重了梳理問題的能力培養(yǎng)。在梳理問題的同時也梳理了文本的順序，按文本的順序解決問題，體現(xiàn)對學(xué)生解決問題的能力和方法的培養(yǎng)）
三、研讀理解
1、蘇格拉底要弟子們找的句子，讀。
2、弟子們怎么找？你找哪句。交流，正確定向。齊讀。
3、提問：弟子們看了又看，等了又等，找了又找，你說是為什么？（找最大的麥穗）
4、找最大的麥穗弟子們錯了嗎？結(jié)果怎樣？請同學(xué)讀課文。
5、你認為哪幾句寫出了事情的結(jié)果？讀。告訴我們找的結(jié)果了嗎？是什么？你們是怎么知道的？（推斷有理）特別是哪個詞告訴我們弟子們沒找到（嘲笑），麥穗會嘲笑人？其實說什么？與其說麥穗嘲笑不如說自己嘲笑自己，這叫自嘲。
6、練讀，讀出自嘲意味來。比他讀得自嘲意味更濃的。（為他喝彩）
上課時，老師也讓大家選麥穗。當(dāng)老師說放完的時候，你的心情如何？
生1：后悔。你能把這種后悔加到句子中讀出來嗎？（我聽出你的后悔來了）
生2：驚訝。放完了的時候，就如同蘇格拉底洪鐘般的聲音。把這種“驚訝”的體驗讀出來。
生3：遺憾。
7、洪鐘般的聲音。意思。為什么？讀出當(dāng)頭棒喝和感覺來。（齊讀）
�。ɡ谜n前的情境，指導(dǎo)個性化朗讀。并請注意老師提的要求是“讀出**體驗來，而非“**感情”，這一要求很有內(nèi)涵。因為這是哲理性文章，語句難以讀出“感情”來，老師就不提這一要求，從雖可見對文本解讀的深度。）
�。ǘw會哲理
1、蘇格拉底真的帶他們找麥穗嗎？是應(yīng)該想干什么？用課文中的句子讀出來。
2、他的話意蘊深刻，反復(fù)讀，說說你讀懂了多少？
生1：要抓住時機。你的話中有一個“時機”
3、組織交流：課文中沒有“時機”。你從哪兒讀出蘇是在跟學(xué)生談“時機”
交流，小結(jié)板書：借麥穗跟學(xué)生談時機問題。
4、蘇格拉底的話不但看哲學(xué)思想，還要看語言魅力�！皟蓚�未必”你讀懂了嗎？
交流：第一個：機會可遇而不可求。第二個：機會碰到也不能準確判斷。
5、老師明知如此，卻要求“只許進不許退”，這個老師太苛刻了。是嗎？
生：不是，想告訴弟子，行進麥地就如行進人生。（為他喝彩）板書。
6、領(lǐng)悟這個意思嗎？把領(lǐng)悟到的東西讀出來。是在讓弟子們找麥穗嗎？（是告訴哲理）
7、用自己的筆表達自己領(lǐng)悟到的東西。（用比喻的方法）
8、交流點滴感悟
關(guān)注抓住機會，機不可失。（巧妙利用評價，將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)到本課主題——“機會”上）
9、你有撿到最大的麥穗嗎？你認為撿到的請起立？這節(jié)課老師帶大家撿麥穗嗎？你認為手中握著最大的`麥穗請起立。出示，引導(dǎo)讀課文結(jié)尾。文章的哲理（二度呈現(xiàn)）。（目的讓孩子們有更多的個性化理解機會。）
小結(jié)：機會垂青于有追求的人。抓住了最后一次讀意味深長啟示的機會。如果沒有，思考生活中還有還有哪些可以爭取的機會。評價：在沒有機會的時候，你能不能去創(chuàng)造機會。
四、結(jié)課，介紹蘇格拉底。
�。�1、一節(jié)課，將“機會的選擇”這一主題深刻地進行了揭示。讓學(xué)生體驗到對機會不但要等待、把握、利用，還要自己去創(chuàng)造機會，課堂節(jié)奏快，密度高，目標達到成有深度。
2、哲理性文章本身人文性（道理）就強，如何體現(xiàn)工具性，讓學(xué)生在文本中有所收獲，如何更有“語文味”，成為一堂不失語文味的哲理課，而不上成“思品課”？本課的設(shè)計具有示范性，聽后覺得體現(xiàn)于以下幾處。其一，用語文的語言和表達方式來說，體現(xiàn)語文意識的滲透和培養(yǎng)。其二，讓學(xué)生梳理問題，體現(xiàn)對語文學(xué)習(xí)方法滲透。其三，學(xué)生自己提出的問題，在解決時始終要求用文中的語言讀給大家聽，就是學(xué)文本的語言。其四，詞句的解讀落實上也有兩處精心預(yù)設(shè)體現(xiàn)�！俺靶Α币稽c。自嘲與多元體驗結(jié)合。讀出體驗與感受來，不要求讀出感情，借文本的語言表達自己的體驗。不需要聲情并茂。兩個“未必”一點也是如此。其五，引導(dǎo)用比喻的方法寫自己獨特的體驗，滲透于“寫”這一“語文”的方式中。其六，教師在點評時注意用凝練的語言表達自己的體驗。）
語文六年級教案15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地讀課文。
2、掌握本課詞語，理解“彎曲”、“反彈”的意思。
3、把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會退讓的道理。
教學(xué)重難點：
把握課文主要內(nèi)容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會退讓的道理。
教學(xué)準備：課件
總課時：二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大概。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地讀課文。
2、掌握本課詞語，理解“彎曲”、“反彈”的意思。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
1、板書課題，個別讀：山谷中的謎底。
(讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。)
2、讀了課題，你想知道什么?(估計學(xué)生的問題：這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)
(“疑，思之始，學(xué)之端”，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標。)
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞：
1、出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：
自讀課文。
�、抛x準字音，讀通課文，達到正確、流利。
�、扑伎紕偛盘岬膯栴}(這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)。
2、巡視學(xué)習(xí)情況，相機解決問題。(指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況)
三、檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況：
1、出示生字。
指名認讀，正音，記憶。
2、指名逐節(jié)朗讀，相機指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。
3、組織交流詞語理解。
重點交流：“抗?fàn)�、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。
四、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
1、默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
哪幾個自然段寫了山谷中的謎?
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底?
看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?
2、組織交流，討論：
第一段(1——2)：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段(3)：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。
第三段(4——6)：寫了兩個旅行者的對話。
(詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。)
五、組織質(zhì)疑：
課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎?(指導(dǎo)：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。)(學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。)
六、指導(dǎo)描紅：
1、出示生字，復(fù)習(xí)認讀。
2、指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。
3、組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
教學(xué)目標：
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓的道理。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一、第二段。
1、板書課題：山谷中的謎底。
2、題目中的山谷是哪個山谷?
畫：
板書：加拿大、魁北克。
3、這個山谷中的謎是什么?謎底又是什么?
要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。
(“觀文者批文以入情�！薄獎③�)
4、組織交流：
出示句子
“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
哪幾句話具體寫了雪松的這個本領(lǐng)?
要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領(lǐng)!(彎曲、反彈)
5、指導(dǎo)朗讀：
①指名朗讀，想象，概括。
板書：彎曲、反彈
�、谠诎椭i底讀一讀，把這兩個詞加上去。
�、壅l能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底?(閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼裕谶@一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問題展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。)
6、組織辯論：
師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的`說法嗎?我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。(重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。)
板書：智者，強者
二、學(xué)習(xí)第三段
1、指名分角色朗讀對話。
第一遍：帶提示語。
第二遍：去掉提示語。
第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。
2、引導(dǎo)體會寫“啟示”的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。
�、懦鍪拘『诎澹簩τ谕饨绲膲毫�，……但……。
�、浦笇�(dǎo)理解句子的方法。
�、賹τ谡n文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，
板書：上下文
聯(lián)系實際(舉例子)
�、谡l能舉個例子來證明一下這句話的道理?
�、沁@段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。
三、試說名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：
齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是……而是……”
(“教給方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會文章所蘊含的深奧道理，而且，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。)
板書設(shè)計
雪小 雪大
松(彎曲、反彈)
柏雪智者
楊松強者
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
【語文六年級教案】相關(guān)文章：
語文六年級教案11-11
語文六年級教案01-25
六年級語文《語文樂園五》教案08-22
小學(xué)語文六年級語文上冊教案01-21
六年級語文《語文樂園五》教案03-01
小學(xué)語文六年級上冊語文教案07-16
六年級語文教案08-16
六年級語文《匆匆》教案07-22
語文六年級下冊教案01-04
六年級語文下冊教案12-02