初中物理教案常用[15篇]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的初中物理教案，希望對大家有所幫助。
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初中物理教案1
教學目標
根據(jù)教材的結構和內(nèi)容分析，結合八年級學生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、知道質(zhì)量的概念及其單位。
2、通過實驗掌握天平的使用方法。
�。ǘ┻^程與方法：
通過實驗和觀察，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置的變化而變化的物理量。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
1、通過探究活動中的交流與合作的體驗，使學生認識到交流與合作的重要性，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。
2、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。
教學的重點和難點
依據(jù)《新課標》的要求和教材實際：
本節(jié)課的重點是托盤天平的使用。
本節(jié)課的難點是理解質(zhì)量的含義。
教學方法
1、教法
�。�1）活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
�。�2）實驗法：通過演示實驗的方法，使學生理解質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。
�。�3）講授法：通過語言信息的傳遞，使學生準確的掌握物理科學知識。
（4）直觀演示法：利用多媒體等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、學法：
教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用研究法、討論法、實驗法等培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力和動手實驗能力。
教學過程
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。
設置問題：鐵錘和鐵釘兩個物體都是由鐵制成的，但是它們含鐵的多少一樣嗎？通過設置情景，從而引發(fā)學生的思考。
第二環(huán)節(jié):演示實驗
首先用多媒體播放視頻，學生觀看，認識托盤天平以及學習天平的使用方法。
看完視頻后，用天平做演示實驗，用天平測量一個鐵塊的質(zhì)量。
第三環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
學生分組實驗，用不同的鐵塊、鋁塊、木塊進行實驗，學生分別用天平測出它們的'質(zhì)量，熟悉和正確掌握天平的使用方法。
新課探究環(huán)節(jié)的設計目的在于：由生活例子引入，引發(fā)學生積極思考，開啟學生思維，集中學生注意力，并能營造一個輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
第四環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應用。
練習3-5個小題，列舉生活中的實際現(xiàn)象，讓學生學會用質(zhì)量的知識分析和解決生活問題。
并且設置實驗探究的題目，培養(yǎng)學生實驗探究的能力，掌握實驗探究的科學方法。
這個環(huán)節(jié)設置目的在于：傳授學生知識，并使學生從課本走向生活，用課本知識解決生活問題，真正做到學以致用。
第五環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。
小結內(nèi)容：
1、質(zhì)量指物體所含物質(zhì)的多少。
2、質(zhì)量的單位：m
3、天平的使用方法。
第六環(huán)節(jié)：學后反思。
讓學生談談本節(jié)課的學習感受，和大家分享自己所學到的知識。
第七環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
初中物理教案2
教學目標
�。�1）理解電功率概念，理解電功率和電壓、電流之間的關系，并能進行簡單的計算；
�。�2）能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率；
�。�3）能根據(jù)測量電功率的實驗需要，正確選擇器材、設計電路和確定實驗步驟；
�。�4）通過實驗探究知道在電流一定時導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。
教學重點和難點
教學重點
1、理解電功率概念，并能進行簡單的計算；
2、能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率；
3、知道并理解測定小燈泡電功率的方法
教學難點
1、區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，并能進行簡單的計算；
2、根據(jù)測量電功率的實驗需要，能正確選擇器材、設計電路和確定實驗步驟；
教學方法
實驗法、討論法
教學過程
一、基本概念的復習
二、主要復習過程
�。�1）設疑引入課題
�。�2）學生自主設計實驗方案，動手實驗
前面布置了簡單的復習提綱，首先請幾個同學回答一下，師給予激勵性評價。
1、電功率是反映什么的物理量?
2、電功率的定義是什么?電功率的計算公式是什么?電功率的單位是什么?
3、其他計算電功率的公式有哪些？
4、什么叫額定功率?額定功率與實際功率有什么不同?
5、測定小燈泡額定功率實驗中,需要哪些器材?在實驗中應注意哪些問題?請畫出實驗電路圖。 “100W的白熾燈一定比25W的亮”，你認為這一說法對嗎？ 請生用桌上“6V 6W”和“6V 12W”的兩盞燈、6V學生電源、開關、導線連接電路模擬實驗。
提出問題：這兩盞燈可以怎樣連接？
讓學生對實驗現(xiàn)象分組討論，教師在必要時給予啟發(fā)和引導。
小結：電流一定時,根據(jù)P=I2R得出電功率跟導體的電阻成正比；當電壓一定時,根據(jù)P=U2/R得到電功率跟導體的電阻成反比。
學生回答1-5題
學生積極討論，甚至產(chǎn)生爭論
學生討論，容易得出：兩燈可以串聯(lián)或并聯(lián) 實驗探究，觀察現(xiàn)象：
兩燈串聯(lián)時，6W比12W的燈泡亮。
兩燈并聯(lián)時，12W比6W的燈泡亮。
學生分組對實驗現(xiàn)象分析和探討
通過探討，學生對 “額定功率”和“實際功率”的關系有了深刻的理解。知道了燈泡亮與暗是取決于實際功率而非額定功率。知道了在電流一定時導體消耗的電功率與導體通過提問檢驗了學生自主復習的效果引發(fā)了學生要探究的欲望面對兩個相反的'實驗現(xiàn)象，學生進入主動思維構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，使
為了鞏固和延伸，請生進行實驗2：桌上有“6V 3W”的燈泡一只，8V學生電源一個，若要測該燈的額定功率，還需要選擇哪些器材？怎樣連接電路？
教師巡視指導
用Flash制作的電腦課件，在 “背投”上將學生剛做的實驗過程動態(tài)模擬演示，組織全班進行集體研討，在討論和爭論中，教師適時點出問題關鍵，幫助學生理順思路，使全班學生都有所提高。將L1“6V 6W”和L2“6V 12W”的兩盞燈串聯(lián)接在某電源上，已知其中有一盞燈恰好正常發(fā)光，而其中的另一盞比正常暗，問
（1）哪一盞正常發(fā)光？
�。�2）電源電壓是多大？
利用投影將學生練習反饋矯正。
學生自主設計實驗方案，動手實驗 通過實驗，學生真正理解了滑動變阻器在本實驗中的作用是：改變燈泡兩端的電壓和通過的電流。
學生練習
教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上。明確解題邏輯性和規(guī)范性精選習題，鞏固提高.
�。�3）本課小結
�。�4）課堂練習
�。�5）布置作業(yè)：中考題選編
初中物理教案3
教學目標：
1、掌握密度的概念。
2、知道密度的公式并能用公式進行計算。
3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。
教學重點：
掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進行計算
教學難點：
密度單位的寫法、讀法及換算
教學準備：
天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水
教學過程：
一、新課引入：
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學生物質(zhì)的另一種特性——密度
二、新課講解：
1、建立密度的概念
(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。
(2)分析數(shù)據(jù)
a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
b、石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類的.物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
(3)建立概念
a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ
b、密度公式：ρ=m/v;m表示質(zhì)量，v表示體積
c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?
已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3
2、密度物理意義
水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0×103千克。
3、思考與討論
(1)對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關系。
(2)不同種類物質(zhì)，密度是否相同?這說明什么?
(3)公式的物理意義。
三、鞏固練習
四、小結
初中物理教案4
一、知識與技能
探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓練連接電路和使用電流表的技能。
二、過程與方法
科學探究全過程的切身體驗，領會科學研究的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
教學重點：在實驗中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
教學難點：組織、指導學生在探究過程中，認真觀察、分析、得出正確結論。
教學用具：電池、開關、燈泡、導線等實驗用品。
課時安排： 1 課時。
教學過程
一、引入新課
同學們看黑板上的電路，從前面學過的知識知道，這是兩個小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點的電流之間有什么關系？
大家現(xiàn)在先來猜想一下各點的'電流有什么關系？有多少種可能？
1. 電流可能是由大到小的，電流每經(jīng)過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負極時就小了。
2. 認為小燈泡一樣亮，電路中各點的電流可能相同；電流可能有時大有時小，如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關。
3. 我想靠近電源正負極的地方應大些，應該與電源位置有關。
4. 我的想法是導線粗的地方電流大；導線細的地方電流小。像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣。
到底是怎么樣的呢？我們通過實驗來探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
二、新課學習
1. 串聯(lián)電路電流的規(guī)律
大家按照自己的猜想，制訂自己小組的實驗計劃，然后我們進行小組的試驗計劃討論。每個組匯報自己的試驗計劃，大家進行討論，老師進行統(tǒng)籌，確定每個組要驗證的方向。然后動手進行實驗。
大家的實驗計劃都制訂好了，請大家注意電流表的連接方法。學生開始動手實驗，教師給予指導。
實驗匯報：同學們的實驗做完了，現(xiàn)在總結一下自己實驗的結論。經(jīng)過同學們的努力實踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見了：串聯(lián)電路中各點的電流相等。
這一結論經(jīng)過了同學們的探究和實踐活動，已經(jīng)得到了驗證。在這個實驗中你還有什么收獲？
我們知道了研究問題的一種方法，先有了猜想后，設計實驗進行驗證。再探究實驗的過程中，可以隨時調(diào)整設計中不合理的地方。也要隨時提醒自己有沒有失誤的地方。我們在實驗中，應該不怕困難，大膽去驗證結果。
大家都體驗到了科學探究的過程，也學習了科學探究的方法，給我們今后的學習打下了基礎。
2. 并聯(lián)電路中電流的規(guī)律
我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進行了探索，現(xiàn)在我們開始找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律吧。
大家都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。我們把并聯(lián)電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實際上我們只要探究干路和支路電流之間的關系。如下圖所示：
�、� 猜想干路和支路電流的關系
�、谠O計實驗：仿照串聯(lián)電路中電流的設計，對以上猜想設計一下實驗。
�、圻M行實驗
大家的電路設計大致相同，只是猜想的結論不同�，F(xiàn)在大家根據(jù)設計好的電路圖可以動手實驗了。學生動手實驗，教師給予指導。
實驗匯報：同學們都做完了實驗，我相信結論已經(jīng)出來了，請匯報一下你們組的結論吧。
老師小結：在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。
三、小結
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
1. 串聯(lián)電路中電流的規(guī)律：串聯(lián)電路中各點的電流相等 .
2. 并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關系：在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。
四、板書設計
電流：串聯(lián)電路：電流處處相等
并聯(lián)電路：干路電流和之路電流的關系
初中物理教案5
�。ㄒ唬┙虒W目的
1、了解太陽能的優(yōu)點。
2、知道直接利用太陽能的兩條途徑。
（二）教具有關掛圖、錄像資料等。
�。ㄈ┙虒W過程
1、引入新課
教師：人類利用的常規(guī)能源是什么？可以開發(fā)利用的新能源有哪些呢？
學生：常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等。
教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學習了核能的開發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源。隨著科學技術的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)太陽不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源。今天我們就來學習太陽能。
2、進行新課
板書：第五節(jié)太陽能
(1)太陽能的優(yōu)點
①太陽能十分巨大。
教師：同學們想想，太陽能有什么優(yōu)點呢？
板書：（一）太陽能的優(yōu)點
學生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的總功率達3.8×1026瓦。
板書：1、太陽能十分巨大
教師：說得很好，太陽能十分巨大。同學們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過查看課本答：l.7×1017瓦）
教師：同學們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少？（學生上黑板計算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多，可見太陽能有多么巨大。
②太陽能供應時間長久。
那么太陽能會不會用完呢？根據(jù)科學家推算，太陽像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽能的第2個優(yōu)點是：
板書：2、太陽能的供應時間十分長久
�、厶柲芊植紡V闊，獲取方便。
教師：我們到哪里去取太陽能？怎樣獲取呢？（只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采）
教師：很好，所以太陽能的第3個優(yōu)點是：
板書：3、太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸
�、苁褂锰柲馨踩�、不污染環(huán)境。
太陽能是最干凈的能源，開發(fā)、利用太陽能不會給我們帶來污染。所以，太陽能的第4個優(yōu)點是：
板書：4、太陽能安全、不污染環(huán)境
(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑
教師先請同學議論：如何利用太陽能？然后總結。
板書：（二）直接利用太陽能的兩條途徑
1、把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用（講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動汽輪發(fā)電機發(fā)電——這就叫太陽能熱電站。）
2、通過光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能（講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能。太陽能電池的應用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等）
(3)利用太陽能的困難
教師：既然太陽能有那么多優(yōu)點，為什么不大量推廣、大范圍應用呢？目前還有些技術問題沒有解決。
板書：（三）廣泛利用太陽能的困難
1、太陽能雖然十分巨大，但它太分散（講解：經(jīng)計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規(guī)模開發(fā)利用太陽能必須設置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量的.系統(tǒng)，目前造價還太高，影響推廣。
2、由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難
3、目前太陽能轉(zhuǎn)換器的效率不高（講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50～60%，而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右。所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料）
(4)結束語
要大規(guī)模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作，現(xiàn)在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會不斷有新的進展，隨著科學技術的進步，應用也將越來越廣泛。有人預言，到21世紀，太陽能將會成為人類的重要能源之一。
（四）太陽能教學設計
初中物理教案6
教學目標
知識目標
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會使用彈簧測力計。
（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。
（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零。
�。�3）會正確讀數(shù)并記錄測量結果。
能力目標
培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力。
情感目標
通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神。
教材分析
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的�！�
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的.單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。
師生互動活動設計
組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)。
課時安排
1課時
教具、學具準備
彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器
教學設計示例
（一）引入課題
測量是由力的大小引入的。學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：
1、彈簧為什么伸長了？
2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。
�。ǘ┬抡n教學
1、力的單位
教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念。
除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
2、彈簧測力計
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
�。�1）彈簧秤的原理
教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。
（2）彈簧秤的構造
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
�。�3）學生實驗：練習使用彈簧秤
讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。
彈簧秤的量程：_______。
最小分度：_______。
水平拉木塊的力：_______。
在斜木板上拉木塊的力：_______。
拉斷頭發(fā)的力：_______。
教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
�。ㄈ┛偨Y，擴展
可適當向?qū)W生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。
探究活動
測力計的發(fā)展
初中物理教案7
教學目標：
1．知道重力做功與路徑無關。
2．理解重力勢能的意義及表達式，會用表達式進行計算。
3．理解重力勢能的變化和重力做功的關系。
4．知道重力勢能的相對性、標矢性、系統(tǒng)性。
教學重點：
重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。
教學難點：
重力勢能的相對性、標矢性和系統(tǒng)性。
教學方法：
實驗觀察法、分析歸納法、講練法。
教學用具：
質(zhì)量相等的兩個鋼球和體積相同的一個塑料小球、沙盆、導學案、多媒體
教學過程：
（一）引入新課
�、俨シ乓暺粒捍驑稒C的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里。
�、趯W生演示實驗：鋼球從高處自由落下，在沙盆中砸出小坑。
總結：①重錘把水泥樁打進地里，說明重錘對水泥樁做了功。據(jù)功和能的關系，既然重錘可以對水泥樁做功，表明重錘具有能。實際上重錘在下落過程中把重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，再對水泥樁做功，把其打入地里。
②鋼球被舉高具有重力勢能，在下落過程中轉(zhuǎn)化為動能，再對細沙做功，砸出小坑。
提出問題：打樁、鋼球下落實驗說明了什么？
學生思考回答：打樁、鋼球下落實驗說明：物體由于 被舉高 而具有能量。這種能量叫做 重力勢能 。（引出重力勢能的概念。）
進一步提出問題：重力勢能與那些因素有關呢？
觀察實驗：重力勢能實驗。
學生思考回答：重力勢能的大小與物體的 質(zhì)量 和 高度 有關。
那么，怎樣定量分析重力勢能與物體質(zhì)量、高度的關系呢？讓我們帶著問題來共同學習本節(jié)內(nèi)容。
�。ǘ┬抡n教學
1、重力的功：
先讓學生預習，完成導學案復習內(nèi)容。
引導學生閱讀教材“重力的功”部分。一邊閱讀，一邊完成導學案知識。通過老師推導重力在這幾種不同情況下做的功，得出以下結論：（完成導學案填空）
（1）特點：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關，而跟物體運動的路徑無關。
�。�2），其中、分別表示物體起點和終點的高度。
由可見，物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個具有特殊意義的物理量。
2、課堂練習：
通過課堂練習，及時了解學生對重力做功的掌握情況。
某游客領著孩子游泰山時，孩子不小心將手中的皮球滑落，球從A點滾到了山腳下的B點，高度標記如圖7－4－1所示，則下列說法正確的是( )
A．從A到B的曲線軌跡長度不知道，無法求出此過程中重力做的功
B．從A到B過程中阻力大小不知道，無法求出此過程中重力做的功
C．從A到B重力做功mg(H＋h)
D．從A到B重力做功mgH
3、重力勢能：
教師指導學生閱讀教材“重力勢能”一段，完成導學案知識。
�。�1）定義：物體由于被舉高而具有的能量。
�。�2）大小：等于它所受重力與所處高度的乘積。
（3）表達式：Ep＝mgh。
�。�4）單位：焦耳，與功的單位相同。
�。�5）相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。
�。�6）系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。
重點講解重力做功與重力勢能變化的關系：
(1)表達式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。
(2)兩種情況：
4、重力勢能的性質(zhì)
教師引導學生閱讀課文相關內(nèi)容，完成導學案內(nèi)容：
1．相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的'(該平面常稱為零勢能面)。
2．標矢性：重力勢能為標量，其正負表示重力勢能的大小。物體在參考平面上方時，重力勢能為正值；在參考平面下方時，重力勢能為負值。
3．系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。
5、課堂練習：
通過課堂練習，及時了解學生對重力勢能的掌握情況。
下列關于重力勢能的說法正確的是 ( )
A．物體的位置一旦確定，它的重力勢能的大小也隨之確 定
B．物體與零勢能面的距離越大，它的重力勢能也越大
C．一個物體的重力勢能從－5 J變化到－3 J，重力勢能增 加了
D．在地面上的物體具有的重力勢能一定等于零4、典例探究
�。ㄈ┱n堂小結
目的是讓學生再次回顧本節(jié)課所學的重點知識內(nèi)容。內(nèi)容如下：
一、重力做的功
1．特點：
只跟物體運動的起點和終點的位置有關，而跟物體運動的路徑無關。
2．表達式
WG＝ mgh＝mg(h1－h(huán)2)，其中h1、h2分別表示物體起點和終點的高度。
二、重力勢能
1．定義：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢能。
2．大�。何矬w的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積，表達式為Ep＝ mgh 。
3．單位：焦耳。
4．重力做功與重力勢能變化的關系
(1)表達式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。
(2)兩種情況．
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
完成導學案“課后達標”作業(yè)。
板書設計：
�。ㄎ澹┣楦袘B(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
通過圖片、講解等方式，講述我國科學家，利用科學技能，為國家科研、航天等領域做出的巨大貢獻，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學，樂于奉獻的精神。
教學反思：
略
初中物理教案8
一、[教材分析]
教材的地位和作用：本節(jié)課選自高中課程標準實驗教材書必修1第三章第二節(jié)。這節(jié)課是高中力學的基礎和重要內(nèi)容，也是高一學生學習的一個難點。掌握好彈力能為今后力學的學習奠定良好的基礎。
二、[教學目標]
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示中正確畫出它們的方向
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。
三、[教學重點]
1、彈力有無的判斷和彈力方向的確定
2、胡克定律解決實際問題
四、[教學難點]
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷
五、[教具準備]
多媒體課件彈簧海綿微小形變演示儀
六、[課時安排]
1課時
七、[教學過程]
[引入新課]
請同學們觀看大屏幕。體會物體之間的相互作用。我們發(fā)現(xiàn)物體之間的相互作用，無論是推、拉、提、舉、還是跳高，跳水都是在物體與物體接觸時發(fā)生的，這種物體之間的相互作用力可以稱之為接觸力。我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是接觸力。接觸力按其性質(zhì)可以分為彈力和摩擦力，它們在本質(zhì)上都是由電磁力引起的。本節(jié)學習彈力。（板書彈力）
[新課教學]
一、彈力的產(chǎn)生
溫故知新：在初中我們已經(jīng)學過了形變，下面一起來復習一下形變的概念：
形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變
問題引領：
1、問題：物體為什么會發(fā)生形變呢？（教師舉手示意）
學生：因為受到了力的作用。
2、問題：如果發(fā)生形變的`物體能夠恢復原狀，這種形變稱之為什么形變？
3、問題：如果不能恢復原狀這種形變又叫什么形變？塑性形變又可以稱為范性形變或非彈性形變。
�。�1）彈性形變：能恢復原來形狀的形變。
�。�2）塑性形變：不能恢復原來形狀的形變。
4、彈簧發(fā)生的形變一定是彈性形變嗎?（有的同學說是，有的同學說不是）現(xiàn)在請同學們拿起課前我們自制的小彈簧，輕輕的彈一彈，我們發(fā)現(xiàn)它能恢復原狀，然后我們在拉住彈簧的兩端用力拉，它現(xiàn)在還能恢復原狀嗎?學生答:不能，那這一現(xiàn)象說明了什么呢？引出彈性限度的概念。
�。�1）彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
5、問題：一切物體在力的作用下都能發(fā)生形變嗎？同學們有的說能，有的說不能，而實際上所有的物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只是有的形變非常微小，不易觀察�，F(xiàn)在請同學們跟隨老師一起伸出一個手指按壓桌面，你能看到手指的形變嗎？你能看到桌面的形變嗎？
那么對于像桌面的這種微小的不易觀察的形變我們就可以用下面的方法進行放大觀察。請看大屏幕。課件展示：顯示微小形變
最后教師總結：一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。
6、問題：那形變和彈力又有什么關系呢？
請用手拉伸桌面上的彈簧感受手與彈簧之間力的作用，我們看到彈簧在力的作用下發(fā)生了形變，由于彈簧要恢復原狀，對與它接觸的手產(chǎn)生了力的作用。同時我們也能看到手的形變，由于手要恢復原狀就對跟它接觸的彈簧產(chǎn)生力的作用。我們就把這種發(fā)生形變的物體由于要恢復原狀對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用稱之為彈力。
�。�1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
分析彈力：讓我們一起來分析一下彈力的概念，發(fā)生形變的物體由于要恢復原狀，能恢復原狀的形變是什么形變？學生一定回答彈性形變。對于它接觸的物體要產(chǎn)生力的作用，光發(fā)生形變不接觸的力能稱之為彈力嗎？學生回答不能，例如磁鐵吸引有一定距離的鐵塊。這種力就不能稱之為彈力。所以彈力的產(chǎn)生是有條件的。
請同學們根據(jù)定義總結彈力產(chǎn)生的條件？
學生：一般都能說出接觸且發(fā)生彈性形變。
老師總結：相互接觸物體間是否存在彈力的判斷方法
1、從彈力產(chǎn)生的條件判斷
2、從物體的運動狀態(tài)判斷。
下面就請同學們根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件進行判斷下列哪些力屬于彈力（邊講邊練）
課件展示例題：以下各種力屬于彈力的是（）
A、壓力
B、地球吸引樹上的蘋果
C、支持力
D、繩子對物體的拉力
二、彈力的方向
通過以上兩個實例分析壓力支持力和繩的拉力的方向。
以搶答的形式完成下列兩個表格。
1、支持力的方向：垂直于支持面而指向被支持的物體；
2、壓力的方向：垂直于支持面而指向被壓的物體；
3、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。
案例分析─彈力方向判斷（此處圖根據(jù)需要選擇）
�。�1）平面與平面間彈力方向：過接觸點垂直平面指向受力物體
（2）點與平面間彈力方向：過接觸點垂直平面指向受力物體
�。�3）曲面與曲面間彈力方向：與過接觸點的公切面垂直并指向受力物體
[交流與討論]如何判斷物體間是否有彈力？
三、彈簧的彈力
[學生實驗]：彈簧的彈力與形變量的關系
課件展示實驗過程，引領學生操作，開始學生實驗。得出數(shù)據(jù)用表格繪圖的形式直接呈現(xiàn)給學生，從而得出結論。
1、結論:彈簧發(fā)生彈性形變時，彈力的大小F跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比
2、胡克定律：F=kx
3、k：勁度系數(shù)，描述彈簧的軟硬程度,單位是牛頓每米，符號是N／m
四、鞏固練習：（此處習題根據(jù)需要選擇添加）
五、小結
六、布置作業(yè)
完成學案上的習題
初中物理教案9
教學目標：
1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2、了解光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光。
3、了解光的三原色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的。
4、了解光具有能量，以及生產(chǎn)、生活中的應用。
教學重、難點：
重點：光的色散、色光的混合。
難點：色光的混合及顏料的混合。
教學流程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
投影出示一組圖片：光源，分類，判斷。
�。ǘ┬率冢�
（一）分解太陽光
白色的陽光是最單純的，真是這樣嗎？學生利用實驗進行探究，找出正確的答案。
師生交流：分析討論實驗結論，并舉例說明結論的正確性。分析牛頓色散實驗。
舉例：“雨后彩虹”
（二）觀察色光的混合
視頻：教堂的'彩色玻璃。
提出新的問題：當白光通過紅色（或藍色或綠色）玻璃時，你會看到什么現(xiàn)象？如何得到單色光？單色光混合會有什么新情況？學生進行實驗，得出正確結論介紹光的三原色、濾鏡。
小結：透明體顏色
�。ㄈ╊伭系幕旌�
色光可以進行混合產(chǎn)生不同顏色的光。美術課上用的顏料是否也可以混合并調(diào)出不同的色彩。美術課代表介紹顏料的混合為什么看到的花是紅的？分析討論。
小結：不透明體的顏色。
�。ㄋ模┕饩哂心芰�
結合身邊事例。
小結：
師鼓勵學生課后繼續(xù)交流，通過協(xié)作探究解決心中疑問。
�。ㄎ澹╇S堂練習。
初中物理教案10
教學目標
知識目標
1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．
2．掌握密度的計算公式．
3．知道密度是物質(zhì)的特性。
能力目標
1．培養(yǎng)分析概括能力
（1）在分析實驗數(shù)據(jù)的基礎上概括出相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積不同．
�。�2）在上述分析的基礎上，進一步概括出，不同體積的同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變，對于不同的物質(zhì)來說，質(zhì)量與體積的比值是不同的．
�。�3）通過以上分析，概括出密度的定義．
2．培養(yǎng)運用 物理 知識解決問題的能力
能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度．
德育目標
通過本節(jié)教學培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的問題，積極主動進行探究的良好品質(zhì)．
通過密度概念的教學，培養(yǎng)學生欣賞均衡美的能力．
教學建議
教材分析
本節(jié)包括三部分內(nèi)容：密度的概念，密度的公式，密度的單位．
密度是表征物質(zhì)特性的一個重要 物理 量．從上節(jié)實驗中學生已經(jīng)看到體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等．
本節(jié)通過實驗進一步使學生認識到同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比，且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同．因此可以用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性．
學生在 數(shù)學 中雖然學過比例的知識，但是用到 物理 中來，理解同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值是一個定值的含義，仍是有困難的，所以課文中對此作了解釋：質(zhì)量與體積的比值一定，表示體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍，即質(zhì)量與體積成正比；質(zhì)量與體積的比值等于單位體積的質(zhì)量．幫助學生把 數(shù)學 知識用到 物理 中來，理解比值的 物理 含義．考慮到用比值定義 物理 量比較抽象，教材在說明比值的含義之后，仍用某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量來定義密度，以便于學生理解．并在此基礎上給出計算密度的公式．然后通過例題說明利用公式求密度的方法．并且在例題計算的基礎上講述密度的單位，使學生對密度的單位不致感到抽象，便于 學習。
教法建議
建議將演示實驗改為學生分組實驗，讓學生親自動手做實驗，探究得出密度的概念．
教學設計示例
一、重點、難點分析
密度是一個應用十分廣泛的 物理 概念，也是今后 學習液體內(nèi)部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎．通過本節(jié)教學應使學生掌握密度的概念；會查密度表；知道水的密度．讓學生掌握密度的概念是本節(jié)教學的重點．理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的 教學難點 ．現(xiàn)行教材一般都是通過實驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好實驗是本節(jié)教學的關鍵．
1．密度的概念
密度是表征物質(zhì)特性的一個 物理 量，它表征的是單位體積的物質(zhì)質(zhì)量大小的差別，在一定條件下，每種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．上節(jié)實驗學生已測量出體積相等的鐵塊、鋁塊、木塊的質(zhì)量，利用測量的結果可引導學生認識鐵塊、鋁塊、木塊在體積相同時質(zhì)量上的差別，即體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相等．還通過學生的分組實驗，使學生認識質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積不相等．對每種物質(zhì)來說，質(zhì)量與體積的比值都是一定的，跟體積的大小沒有關系，只跟物質(zhì)的種類有關系，因此它反映了物質(zhì)本身的一種特性．
為了幫助學生理解比值的 物理 意義，可通過具體數(shù)字使學生認識質(zhì)量與體積的比值就是單位體積物質(zhì)的質(zhì)量．
2．密度的公式
為了加深認識密度是物質(zhì)的一種特性，只跟物質(zhì)的種類有關．在正確理解密度公式的基礎上，討論公式的 物理 意義，明確三個 物理 量間的關系．
通過課本上的例題，教給學生如何運用公式進行計算．要求學生按一定的格式和步驟進行計算，特別是對單位的運算要加以強調(diào)．
對于公式 ，要從以下幾個方面去理解：
�。�1）由同種物質(zhì)組成的物體，體積大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的.體積成正比，質(zhì)量和體積的比是一個定值（即密度不變）．因此，不能認為物質(zhì)的密度跟質(zhì)量成正比，跟體積成反比．即當 一定時， ．
�。�2）由不同物質(zhì)組成的物體，在體積相同的情況下，密度大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的密度成正比．即當 V 一定時， ．
�。�3）由不同物質(zhì)組成的物體：在質(zhì)量相同的情況下，密度大的體積反而小，物體的體積跟它的密度成反比．即當 m 一定時， ．
3．密度的單位
可引導學生認識密度的單位是由質(zhì)量和體積單位組成的．應使學生懂得密度單位的意義和讀法．
二、教學模式
1．教學模式：
實驗引入，設疑導學模式．
2．模式結構：
三、課時安排
1課時
四、教具學具準備
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀
五、師生互動活動設計
1．學生實驗．
2．組織學生討論、分析實驗結論，得出密度的定義．
3．師生由密度公式討論導出密度的單位．
六、 教學過程
設計示例
�。ㄒ唬┬抡n引入
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)．
教師展示酒精、煤油、清水、木塊、鐵塊、銅塊實物，分別讓學生進行區(qū)分辨別．指出：特性指物質(zhì)本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性．
教師拿出體積相同的鐵塊和鋁塊，顏色都是白色，問學生：你們怎么能鑒別出哪種是鐵塊，哪種是鋁塊？引導：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，最簡單的方法是用手感覺一下輕重．提示：拿出一個已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩金屬塊放在兩盤中，讓學生說出哪個是鐵塊，從而引入新課．
學生實驗一：用天平測量具有相同體積的不同物質(zhì)（鐵塊、銅塊、鋁塊）的質(zhì)量．
學生實驗二：測量不同體積的相同物質(zhì)（鐵塊）的質(zhì)量．
教師用投影儀打出下面的表格，指導學生將實驗數(shù)據(jù)填入表格中，分析實驗數(shù)據(jù)，概括結論．
表一
質(zhì)量（g）
體積（ ）
質(zhì)量/體積（ ）
鐵塊
銅塊
鋁塊
表二
質(zhì)量（g）
體積（ ）
質(zhì)量/體積（ ）
鐵塊1
鐵塊2
鐵塊3
實驗一結論：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同．
實驗二結論：同種物質(zhì)，不同體積質(zhì)量不同．即：不同的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是不同的．相同物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是相同的．（投影顯示）
設疑：以上兩個實驗，客觀事物不同，有沒有共性的東西？
很自然順勢提出為表述這樣的客觀現(xiàn)象有必要引入一個新的 物理 概念—密度．
�。ǘ┬抡n教學
1．密度概念的建立
學生實驗三：測三個鋁塊的質(zhì)量．最大的鋁塊體積是最小的鋁塊的三倍．較大的鋁塊的體積是小鋁塊的兩倍．同樣測出體積成倍數(shù)關系的三個鐵塊的質(zhì)量．（也可以不是整數(shù)倍）
教師用投影儀打出下面的表格表三
質(zhì)量（g）
體積（ ）
質(zhì)量/體積（ ）
鋁塊1
鋁塊2
鋁塊3
表四
質(zhì)量（g）
體積（ ）
質(zhì)量/體積（ ）
鐵塊1
鐵塊2
鐵塊3
實驗三結論：鋁塊體積增大2倍，質(zhì)量也增大2倍．鋁塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的．鐵塊體積增大2倍，鐵塊的質(zhì)量也增大2倍，鐵塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的．
歸納推理：
（1）同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個定值．
�。�2）不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的．
明確：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量．不同種類的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同．可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性．密度就是表示物質(zhì)這種特性的 物理 量．
2．密度的概念教學
�。�1）密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度．表示符號：ρ
（2）密度的公式：
這個公式的得出實際上是利用了密度的概念和相應的運算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應當用除法，所以同學們對 物理 知識的 學習，尤其是一些 物理 公式，一定不要死記硬背，要學會運用 數(shù)學 方法研究 物理 問題．
密度是反映物質(zhì)特性的 物理 量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)．密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性．各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運動狀態(tài)無關．由于物體在溫度發(fā)生變化時，體積會發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā) 生物 態(tài)變化時（例如水結成冰）密度一般有變化．
例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會膨脹，但是質(zhì)量沒變，這樣根據(jù) ，公式中分子不變，分母變大，分數(shù)值應當變小，所以密度會變�。�
上邊這些變化有時比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化．，但有些變化較大就必須強調(diào)條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個標準大氣壓下．正是由于這樣，我們說密度是物質(zhì)的特性，并不是說物質(zhì)的密度是永遠不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的．前兩節(jié)我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無關．各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．
3．密度的定義及公式教學說明：
（1）通過設計實驗盡量使 物理 概念形象化，使學生順利地從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化．
�。�2）密度是用比值描述物性的概念，不能不管具體條件，單純用 數(shù)學 公式討論問題．
�。�3）建立正確的 物理 模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結論．
4．用投影打出下面的例題
一塊鋁，它的質(zhì)量是 0.675t，體積是 25 ，求鋁的密度．
請同學們完成這道計算題，解題也要按要求寫出已知、求、解、答．單位一律采用國際單位．
學生練習，教師在學生中巡視，發(fā)現(xiàn)同學在解題過程中可能出現(xiàn)的問題，學生練習后用投影打出下面解題過程：
已知：
求：鋁的密度
解
答：鋁的密度是
教師邊講解要求及過程，邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學生計算中的問題，提醒同學今后注意．
由例題的講解進入密度單位的介紹．
5．密度的單位
通過計算我們可以看到密度的單位是由質(zhì)量與體積單位復合而成，在國際單位制中質(zhì)量單位是“kg”、體積單位是“xx”，則密度的單位是“xx”，常用單位還有“xx”．它們之間的換算關系是：
比如
�。ㄈ┛偨Y、擴展
密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個常數(shù)．密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是 ，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是 ．可見物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩种�，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种唬? m ／ V 的值即 并沒有發(fā)生變化．
探究活動
【課題】實驗分析金屬的一些屬性
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】
通過實驗，探究幾種金屬和塑料彈性、密度、硬度，說明生活中是怎樣應用物質(zhì)的這些屬性的．
【備注】
1、寫出探究過程報告．
2、發(fā)現(xiàn)新問題．
初中物理教案11
1、水的組成：
�。�1）電解水的實驗
a.裝置―――水電解器
b.電源種類---直流電
c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強水的導電性
d.化學反應： 2h2o=== 2h2↑+ o2↑
產(chǎn)生位置 負極 正極
體積比 2 ：1
質(zhì)量比 1 ：8
f.檢驗：o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復燃
h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍色的火焰
�。�2）結論： ①水是由氫、氧元素組成的.。
�、谝粋�水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的。
③化學變化中，分子可分而原子不可分。
例：根據(jù)水的化學式h2o，你能讀到的信息
化學式的含義 h2o
�、俦硎疽环N物質(zhì) 水這種物質(zhì)
�、诒硎具@種物質(zhì)的組成 水是由氫元素和氧元素組成的
�、郾硎具@種物質(zhì)的一個分子 一個水分子
�、鼙硎具@種物質(zhì)的一個分子的構成 一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的
2、水的化學性質(zhì)
（1）通電分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑
�。�2）水可遇某些氧化物反應生成堿（可溶性堿），例如：h2o + cao==ca(oh)2
（3）水可遇某些氧化物反應生成酸，例如：h2o + co2==h2co3
3、水的污染：
�。�1）水資源
a．地球表面71%被水覆蓋，但供人類利用的淡水小于 1%
b．海洋是地球上最大的儲水庫。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是 h2o ，最多的金屬元素是 na ，最多的元素是 o 。
c．我國水資源的狀況分布不均，人均量少 。
�。�2）水污染
a、水污染物：工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農(nóng)藥、化肥的不合理施用
生活污水的任意排放
b、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達標排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達標排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強水質(zhì)監(jiān)測。
初中物理教案12
教學目標
認知目標 1.理解平面鏡成像特點
2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆
3.知道潛望鏡、萬花筒的光學原理
技能目標 學會平面鏡成像作圖法
重 點
平面鏡成像特點
難 點
“像”的概念，區(qū)別實像和虛像
教學過程
一、復習
1． 光的直線傳播
2． 光的反射現(xiàn)象及反射定律
3． 光路可逆
二、導入
學生 觀察課本P54照片
設問 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對稱？
展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
三、新課
�。ㄒ唬�、平面鏡所成的像有什么特點？
實驗1 內(nèi)容 活動卡P35實驗1
記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的'像到鏡面的距離。
結論 平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。
實驗2 內(nèi)容 活動卡P35實驗2
觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關系
結論 虛像、對稱、大小相等
練習 課本P56思考與練習1.2.5.
�。ǘ�、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？
閱讀 課本P54-P55
發(fā)光點S發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的S。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的S發(fā)出的，好像S在發(fā)光，S實際沒有光線射出，它是發(fā)光點S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關。
演示 平面鏡成像作圖法
利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）
提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？
練習 活動卡P36思考和討論1.2.
課本P56思考與練習3.4.6.
�。ㄈ�、平面鏡的應用
閱讀 課本P55
平面鏡作用：1.成像2.改變光路
練習 活動卡P37探究1.2. 3.
小結 1. 平面鏡所成的像特點
2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生
3. 平面鏡的應用
作業(yè)
活動卡P38家庭實驗1.2.
板 書
一、平面鏡成像特點
1.平面鏡所成的像是虛像；
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
二、平面鏡成像原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、平面鏡成像應用
課后記錄
初中物理教案13
教學目標
一、知識與技能
1.知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
2.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。
3.理解功率的概念。
二、過程與方法
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
三、情感、態(tài)度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
教學重點：
理解功和功率的概念。
教學難點：
理解并會計算功率。
教學過程
一、引入新課
1．復習：力的三要素是什么？水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？重力的方向如何？
2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學生區(qū)分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。
二、新課學習
�。ㄒ唬┕�
1.力學中的功
a .做功的兩個必要因素：
(1)作用在物體上的力。 (F)
(2)物體在力的方向上通過的距離。 (S)
b.舉例幾個不做功的例子：
(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。
(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
2.功的計算
力學里所說的功包括兩個必要的因素，功等于力跟物體在力的`方向上通過的距離的乘積。
(1)功的計算式： W = FS
(2)功的單位：焦耳J，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
3.功的原理
播放視頻：用動滑輪省功嗎？
播放視頻：功的原理
事實表明，使用機械時，人們所做的功都不會少于人們不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結論叫做功的原理。
�。ǘ┕β�
播放動畫：功率
從比較人和挖土機做工快慢引出功率概念�；蛘邉�(chuàng)設情境，甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
在動畫中選擇相應內(nèi)容的按鈕進行學習。
1．功率是表示物體做功快慢的物理量。
2．功率的定義：單位時間內(nèi)完成的功叫做功率。
3．功率的定義式： P = W / t
4．功率的單位：瓦特（符號W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。
6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7．一些機械常見的功率。（學生閱讀）
8．紹額定功率(銘牌上的功率) 。
三、小結
這節(jié)課我們認識了功和功率，也學會了計算功和功率。功是力和力的方向上移動的距離的乘積，功率是單位時間內(nèi)所做的功。
四、板書設計
第三節(jié)功和功率
功
力學中的功
功的計算： W = FS
功的原理：使用任何機械都不省功。
功率
P = W / t
初中物理教案14
《比熱容》教學設計
一、基本說明
1、本教學設計參與人員基本信息作者
2、教學內(nèi)容
1）所用教材出版單位：人民教育出版社2）年級或模塊：九年級
3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)4)教學時間45分鐘
二、教學設計
1、教學目標
知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會查比熱容表。
過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀：利用探究學習，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析
教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節(jié)教材是從學生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結論，并應用探究所得解決實際問題，新教材更為關注的是學生的生活體驗和實驗探究。本課時教學內(nèi)容主要是比熱容的'概念的建立，這是下節(jié)課進行熱量計算的基礎。應把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學的重點。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關系，學生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題，則是學生學習的難點。
3、學情分析
從學生角度看，學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。
4、設計思路
主要采用科學探究等方法開展本節(jié)教學，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比
熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，引導學生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法，鼓勵學生對課本提供的探究方案進行大膽的改進，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在探究中受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，體驗成功的愉悅。為幫助學生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學活動源于生活，服務于生活，幫助學生構建“身邊的物理”，從而順利突破教學難點。
四、教學反思：
1．本節(jié)課的教學設計設法讓學生體會到物理與生活的密切聯(lián)系。在設計此課時，從老百姓極為關心的天氣預報入手，引入新課；緊接著讓學生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學生學習物理的興趣。
2．縱觀本節(jié)課的設計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學的，這一個個精心設計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領學生走向科學的殿堂。
3．在不違背新課程標準的前提下，在本節(jié)課教學過程中，對教材進行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。
初中物理教案15
教學目標
知識目標：
知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程。
能力目標：
1.通過斜面小車實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力。
2.通過實驗分析,初步培養(yǎng)學生科學的思維方法(分析、概括、推理)。
情感目標：
1.通過科學史的簡介,對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育。
2.通過伽利略的理想實驗,給學生以科學方法論的教育。
教學建議
教材分析
教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣?通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關系，為講解伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結論，再介紹迪卡兒對伽利略結論的補充，牛頓最后總結得出的牛頓第一定律。通過這些使學生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。
本節(jié)課的重點是揭示物體不受力時的運動規(guī)律，即牛頓第一運動定律。
教法建議
1.學生學習牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。
2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學生進行簡單的科學推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設計不同的問題滲透研究方法。
3.本節(jié)課可按著人類對知識的認識順序組織教學，讓學生體會規(guī)律的認識過程，對學生進行學史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結。
教學反思：
這一章的知識屬于動力學的知識，是研究力與運動之間的關系，只有懂得了動力學的知識才能根據(jù)物體所受的力確定物體的`位置、速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學內(nèi)容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學習打下好的基礎。
鑒于學生在初中對伽利略的理想斜面實驗、牛頓第一定律的內(nèi)容及慣性的概念有所了解，所以這節(jié)課將重點放在伽利略如何想到理想斜面實驗的，給學生展現(xiàn)了伽利略理想實驗法的全過程，對學生進行思維方法教育。而對慣性更多的關注放在對決定慣性大小的因素——質(zhì)量的探究上，與學生共同經(jīng)歷了由現(xiàn)象探本質(zhì)的過程，克服學生的一些錯誤認識，如速度大小不同慣性不同的認識。
1、 本節(jié)課的成功之處
一是不斷對學生進行物理學家科學探究精神及嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)的教育。在講伽利略推翻亞里士多德的觀點時指出亞里士多德被稱為大百科全書式的人物，恩格斯稱他是“最博學的人”，而伽利略不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)，堅持真理，教育學生要學習這種敢于實事求是，堅持真理的精神。在講到牛頓總結了前人的理論得出牛頓第一定律時，介紹牛頓謙遜和勤奮的優(yōu)良品質(zhì)，牛頓認為“真理的大海在我面前，一點也沒有被發(fā)現(xiàn)�！�、“不花在研究上的時間都是損失”，正是這種謙遜和勤奮是牛頓取得了杰出的成就，也是學生除了學習知識外最應該學習的精神品質(zhì)。
二是滲透物理學研究方法的教育。學生在初中已經(jīng)知道伽利略的理想斜面實驗，但對整個研究過程并不了解，在本節(jié)課這一過程再現(xiàn)在學生面前：先對生活實際進行仔細觀察，精心研究，得出自己的猜想，在進行真實的科學實驗——伽利略針和單擺實驗進行探究，抓住主要矛盾，忽略次要因素結合抽象思維得到理想斜面實驗，再經(jīng)合理外推得到最終結論。這是一種重要的物理方法——理想實驗法，它標志著真正物理的開端。將這一研究過程在課堂上再現(xiàn)，使學生既對研究方法有全面的認識，又學到了一種新的思維方法——理想實驗法，對后續(xù)學習有很大的啟示。
三是整個課堂的問題設計層層深入，環(huán)環(huán)相扣，及時調(diào)動學生思維，課堂探究意識濃。從伽利略如何推翻亞里士多德的觀點，到牛頓總結出的牛頓第一定律的高明之處在于將兩個對立的概念——“慣性和力”統(tǒng)一在一句話中，從慣性是物體的固有屬性，到通過一張張圖片探究出慣性與質(zhì)量的關系，無不是通過一個個的問題串鏈接，步步深入，培養(yǎng)學生勤于思考，善于思維的優(yōu)良品質(zhì)。
四是利用更多的實例來說明理論，有充分的說明例證。這節(jié)課是一節(jié)理論課，為了便于學生更好的理解理論，課前查閱了大量資料，課堂用了較多的例證來說明。如用Flash課件模擬伽利略理想斜面實驗，加深理解;播放伽利略理想斜面實驗的錄像得出理想實驗與真實科學實驗的區(qū)別;課堂演示伽利略針和單擺實驗使學生明確理想實驗不是憑空猜想，而是建立在事實基礎之上的合理想象;利用大量的圖片探究慣性與質(zhì)量的關系;用兩輛車的實驗驗證探究結論的正確;用冰壺球運動及氣墊導軌實驗驗證牛頓第一定律的科學性;用扎氣球的錄像說明慣性是任何物體都具有的，錄像形象生動，給學生留下很深的印象。
五是體現(xiàn)了物理來源于生活，最后又要回歸生活的思想。課堂中用了大量來源于生活的圖片探究慣性與質(zhì)量的關系，特別是相撲運動員的圖片引起了學生極大的興趣，最后又請學生舉例說明生活中的慣性現(xiàn)象，理解慣性不能克服，只能將慣性的危害減小到最小。
2、本節(jié)課存在的不足
一是由于上公開課學生較緊張，課堂開始有些前欠活躍。
二是由于給學生較多的生活例證和實驗，學生的課堂活動稍有欠缺。
3、對再教的補充設計
再教時，要進一步調(diào)動學生學習的積極性，使每一個學生都有成就感，都有所得，教學效果一定會更好。
在平常教育教學中，必須具備全新的教育理念，認真學習新課改精神，使自己具有先進、科學的教育思想，將每節(jié)課按高標準要求，不斷創(chuàng)新，提高課堂教學效益。對教學設計表現(xiàn)為：不思則無，深思則遠，遠思則寬。
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