(精選)小學(xué)語文教案15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案1
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《太陽》、認(rèn)字。
教學(xué)目標(biāo)：
１、熟讀并理解課文內(nèi)容；
２、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的生字；
�。�、鞏固學(xué)過的字、滲透性識(shí)字；
�。�、初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)；
課前準(zhǔn)備：
同學(xué)畫一幅《俺最喜歡的太陽》的畫；
老師準(zhǔn)備：
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
教學(xué)過程：
師：板書課題《太陽》。今天，俺們學(xué)習(xí)課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽嗎？
生：喜歡�。R聲）
師：你們把自身“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎？
生：帶來了�。R聲）同學(xué)爭(zhēng)先恐后舉起了自身畫的“心中最喜歡的太陽”。
師：你們心中的太陽真美呀！你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽？
生：四人一小組，每個(gè)人分別指著自身的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：（在巡視一周后）挑選了幾幅有特色的同學(xué)作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請(qǐng)這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
──劉睿軒同學(xué)說：“俺希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的；夏天，太陽是火紅火紅的；秋天，太陽是金黃金黃的；冬天，太陽是銀白色的�！薄�
──彭子懿同學(xué)們：“俺最喜歡拿手機(jī)的太陽，假如天氣太熱了，俺給他打個(gè)電話，他就在家休息；天氣太涼了，俺就打電話讓他出來�！薄�
──傅培成同學(xué)說：“俺最喜歡大海上的太陽。因?yàn)�，大海上的太陽最美，最美�！薄?/p>
──還有的同學(xué)說：“俺喜歡太陽，因?yàn)樘枎Ыo俺們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗�！�
……
師：給這幾位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況，給小組內(nèi)同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ㄍㄟ^實(shí)物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅）“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎？
生：想�。R聲）
師：配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎？
生：說出了課文內(nèi)容。
師：（根據(jù)同學(xué)說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩句）。指讀課文《太陽》后，讓同學(xué)自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：會(huì)讀課文的同學(xué)舉手，（會(huì)讀的很多，舉手的同學(xué)很多），會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來一起朗讀。不會(huì)讀的.同學(xué)指著課文跟讀。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師：巡視同學(xué)學(xué)習(xí)情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認(rèn)字情況。
生：生字同學(xué)掌握較好。
師：齊讀課文。（讓同學(xué)看著黑板）
這篇課文這么美，可惜太短了，俺給這首詩加了一句，你們聽行嗎？“在畫紙上，太陽是從同學(xué)們的筆尖跑出來的�！薄�
生：（笑了），可以，可以！
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去？
生：（紛紛舉手，唯恐落后）
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”�！�
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的�！薄�
還有同學(xué)說：“在書中俺看到，太陽是一顆恒星�！薄�
師：同學(xué)們，不但會(huì)畫太陽，而且還寫了關(guān)于太陽的詩。回家你把自身續(xù)編的詩，請(qǐng)爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關(guān)太陽的資料很多，你們找到了些什么？
生：同學(xué)紛紛舉手，交流自身的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，俺們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、空虛有關(guān)《太陽》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：同學(xué)饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
小學(xué)語文教案2
教學(xué)主題：講讀課
所屬學(xué)科：語文
適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社s版）
教學(xué)課時(shí)：2學(xué)時(shí)
教材分析：《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強(qiáng)烈的感染力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、覓、餓”。會(huì)書寫7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、覓、餓”。會(huì)書寫7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？
2、提出聽讀的要求：
這首詩歌有幾小節(jié)？邊聽邊用筆標(biāo)出序號(hào)。
3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么？”
三、整體感知，識(shí)字讀文。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”里的生字請(qǐng)大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì)認(rèn)”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會(huì)寫”里的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀）
1、出示帶拼音的生字
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。
2、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識(shí)嗎？
寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸
3、送生字“回家”。
師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю铩Ｎ覀円黄鹑タ纯此鼈冊(cè)谧鍪裁茨�？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？（出示句子的課件）
4、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，組在一起是個(gè)詞。找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍：
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿
鞏固生字詞的方法：找小老師領(lǐng)讀，自由認(rèn)讀，開火車讀、齊讀……
設(shè)計(jì)意圖：在多種方法的識(shí)字過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真投入其中，并且愛學(xué)樂學(xué)。
5、與生字廣交“朋友”，擴(kuò)詞練習(xí)用詞語說話
師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友，請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它再找個(gè)朋友（組詞），再用詞說句話。
四、學(xué)習(xí)生字，記憶字形。
師：11個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了，我們還要想辦法記住7個(gè)生字寶寶的樣子，請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？
�。�1）、相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)，并交流識(shí)字方法：
a、你是怎樣記住這個(gè)字的？
b、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，a、如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。
b、換偏旁識(shí)字：粒──泣
c、加偏旁識(shí)記：月+退=腿；口+又=嘆
d、猜謎語：二插在山頭上是什么字（擊）
e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一橫”
設(shè)計(jì)意圖：合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中記憶、區(qū)別，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。
五、指導(dǎo)書寫
1.出示課件（帶田字格的生字）：觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬�？蓿簝蓚�(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”�！翱蕖保ㄈ菀咨僖稽c(diǎn)）
“嘆”、“泣”、“�！比齻�(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相避讓。
2、教師先示范，再讓學(xué)生書空。
3、學(xué)生自由練寫、教師巡視指導(dǎo)并展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、再讀課文，整體感知。
1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。（抽人讀）發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
2評(píng)出朗讀小能手�？凑l讀的字音準(zhǔn)確，語句通順。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生朗讀的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在合作、交流、評(píng)議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
3、師：“假如有我有一枝馬良的神筆”這句話課文中出現(xiàn)了幾次？文中的小朋友“我”有什么愿望呢？（指導(dǎo)把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——）
4、找一找“我”用神筆都畫了些什么？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？師書寫相應(yīng)的板書。
五、總結(jié)
師：如果你們也有一枝馬良的神筆，你們會(huì)畫些什么呢？
六、作業(yè)布置：
抄寫生字
七、板書設(shè)計(jì)：
畫太陽
畫白云
假如有我有一枝馬良的神筆
畫谷粒
畫好腿
教后反思
在這一課時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生而言，生字、新詞不少，因此，生字、詞教學(xué)主要以學(xué)生自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累詞語上。如“寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿”字詞句形影不離，既鞏固了生字、新詞；也為通順、流利的朗讀、理解課文打下基礎(chǔ)。在第二課時(shí)的教學(xué)中這一優(yōu)點(diǎn)就凸顯出來了。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，能有感情地朗讀課文。
2、了解身邊老弱病殘人群的`生活，通過讀書、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們和《假如》這一課中的生字寶寶交了朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、課件出示：復(fù)習(xí)生字詞。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個(gè)小朋友非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，這個(gè)小朋友想用馬良的神筆要實(shí)現(xiàn)哪些愿望呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10課《假如》。
二、感知全文，體驗(yàn)情感
1.（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）
師：看著“寒風(fēng)風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的饑餓小鳥，坐在輪椅上的孩子”你想說些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象說出心中的感受。）
生：小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
生：小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
生：這位殘疾的孩子坐在屋里，望著窗外的小樹和天空中飛翔的小鳥，默默流淚。
2、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄�？（待學(xué)生回答后）
4、文中的“我”想怎樣幫助他們呢？
三、自主品讀，分組學(xué)習(xí)。
1、按自己喜歡的方式自學(xué)。
<1>、課文用三節(jié)寫了作者“我”的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過程也是激發(fā)學(xué)生理解靈性的過程。
四、讀悟結(jié)合，提升感情
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，<1>出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：你看冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得渾身發(fā)抖。
老師：小樹，小樹，你在寒風(fēng)中冷嗎？現(xiàn)在你最需要的是什么？
學(xué)生：（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
設(shè)計(jì)意圖：師生在對(duì)話中換位思考，感悟詞句，體驗(yàn)情感。
<3>“我”為什么要給小樹畫上金色的太陽和能變成雨的云朵呢（引導(dǎo)學(xué)生從多方面理解）
師：鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？
師：誰能把對(duì)它們的同情通過朗讀來表達(dá)出來呢？學(xué)生自由讀[出示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]
師引導(dǎo)：我為什么要畫許多好吃的谷粒？小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？
師：鳥媽媽飛呀飛，飛到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)、覓食”的意思，體會(huì)鳥媽媽多么辛苦。）
師：鳥媽媽飛的太遠(yuǎn)了，而小鳥——
�。ㄉ幼x）：呆在家里，餓得喳喳地哭泣。
<2>聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“，餓得喳喳地哭泣”）
�。ㄕn件出示第二節(jié)詩）。有了這些好吃的谷粒鳥媽媽和小鳥心中會(huì)感到——（生：高興、喜悅）在這小節(jié)中朗讀的語氣要有不同變化
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)
<1>、出示課件：坐在輪椅上憂愁的西西。
<3>、西西是不幸的。你會(huì)怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
生：有了好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
師：西西還能和我們一起——，一起——。）
這個(gè)小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。這時(shí)的西西是多么開心，你們也一樣非常關(guān)心西西。讓我們把關(guān)愛送給西西。（齊讀課文）
設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)話中，學(xué)生融入了文本，感受到西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西的強(qiáng)烈愿望。激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人的強(qiáng)烈愿望！
五、激發(fā)背誦的愿望。
師：文中的“我”想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望？
生：(靠神筆)
師：說一說你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
師：這個(gè)孩子特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫想要的東西，而是幫助需要幫助的小樹，小鳥，西西可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀，這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）
師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）
設(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
師：生活中沒有這樣的神筆，作者“我”的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以說──假如。但是作者和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）
六、拓展想象
1、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？（感悟課文結(jié)尾的省略號(hào)）
2、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）
出示課件，提供拓展想象的圖片：街頭乞討的老人和小孩、光禿禿的沙漠、盲童……）（學(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說，也可以自由想象說）
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——
2.指名說。
3.師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩歌啊！你們真是一個(gè)個(gè)詩人！請(qǐng)把你的美好心愿寫下來吧！
設(shè)計(jì)意圖：在創(chuàng)設(shè)的情景感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望。抓住時(shí)機(jī)拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中表達(dá)關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的美好心靈。
七、總結(jié)
1.結(jié)束語：在我們的身邊有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。人人獻(xiàn)愛心，世界就會(huì)更美好（引導(dǎo)學(xué)生說出有愛心的行動(dòng)。）
八、作業(yè)設(shè)計(jì)；
假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？
九：板書設(shè)計(jì)
畫太陽讓小樹溫暖
假如（有神筆）畫白云澆灌小樹
……畫谷粒讓小鳥吃飽世界更美好
愛心、善良畫好腿讓西西奔跑
教后反思
讀寫結(jié)合，深化體驗(yàn)是我這節(jié)課中學(xué)生最大的收獲，學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的"假如"的美好愿望，我抓住時(shí)機(jī)，通過對(duì)省略號(hào)含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多，讓學(xué)生針對(duì)自己了解到的老弱病殘人群的情況以詩的形式把愿望說出來，寫下來。讀寫結(jié)合，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，激發(fā)他們關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
但也感到了不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，學(xué)生通過自己的理解讀課文，讀的不到位的語句我缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。
小學(xué)語文教案3
“教是為了達(dá)到不需要教”葉圣陶先生如是說。葉老的這一語文教育思想，正與新課程改革中所提出的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”和培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力等思想是一致的。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！背踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革�！苯陙恚瑢W(xué)校實(shí)施了學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革，這正是實(shí)施語文課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑，我在教學(xué)中做了一些嘗試，通過預(yù)習(xí)課和展示課落實(shí)初中語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，其具體做法如下：
一、預(yù)習(xí)課
�。ㄒ唬├首x課文
在小組成員自讀課文的基礎(chǔ)上，小組長(zhǎng)可視課文情況組織齊讀、分角色朗讀課文等，主要達(dá)到掃除閱讀障礙、了解課文內(nèi)容的目的。
（二）預(yù)習(xí)筆記
1.文學(xué)常識(shí)：歸納重要的作家作品：如魯迅、冰心、老舍等作家；如《詩經(jīng)》《論語》《史記》《儒林外史》等作品。本環(huán)節(jié)如果沒有重要的作家作品則可省去。
2.重要字詞：生字注音、形近字組詞、詞語解釋造句等，根據(jù)自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，不同的同學(xué)可有不同的做法。
3.問題探究：針對(duì)教師的預(yù)習(xí)學(xué)案提出的問題，為展示作準(zhǔn)備，需要書寫的，可寫到預(yù)習(xí)筆記里，有的也可以勾畫在書上。
4.我的創(chuàng)作：讀后感、詩詞、收獲或啟示、編寫短劇等，這是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的關(guān)鍵所在，也是加強(qiáng)文學(xué)積累的好形式。
5.摘抄：有關(guān)課文的詩文、有關(guān)課文的精美語段，可根據(jù)學(xué)生的不同感悟，課內(nèi)課外的均可，目的是加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累。
�。ㄈ┯懻搶W(xué)案
學(xué)案的編寫主要包括：文學(xué)常識(shí)、生字詞學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容概括、問題探究、課堂檢測(cè)等。在具體編寫過程中，可以采用表格式，設(shè)定主備人、實(shí)施人、實(shí)施班級(jí)、實(shí)施時(shí)間、總課時(shí)數(shù)、課題、課堂目標(biāo)、課堂重難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)過程、課堂檢測(cè)等內(nèi)容。學(xué)案編寫應(yīng)遵循知識(shí)問題化、問題層次化的.原則。編寫后的學(xué)案一方面用做教師指導(dǎo)教學(xué)的教案，另一方面同時(shí)用做指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。實(shí)施教師可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況對(duì)學(xué)案作出進(jìn)一步的修改后再印發(fā)到班級(jí)的各個(gè)小組。在預(yù)習(xí)課堂上，小組可通過集體討論學(xué)案中的重要問題，從而讓每一位成員獲取相關(guān)有知識(shí)和信息，教師可通過與學(xué)生一道解決學(xué)案中的問題，起到參與、引導(dǎo)的作用。
�。ㄋ模┱n堂評(píng)價(jià)
它是預(yù)習(xí)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推劑，在教學(xué)中有著十分重要的地位。主要可從朗讀課文、預(yù)習(xí)筆記、討論學(xué)案三個(gè)方面的完成情況對(duì)各小組展開評(píng)比，也可由各小組組長(zhǎng)對(duì)幾個(gè)方面檢查后作出小組自我評(píng)價(jià)，最后由老師作出課堂小結(jié)。
二、展示課
�。ㄒ唬⿲W(xué)案展示
1.分組展示：根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，主要針對(duì)學(xué)案中的重點(diǎn)問題，也可將任務(wù)分配到各小組，各小組組織展示。
2.個(gè)人展示：利用課堂一定的時(shí)間和空間，進(jìn)一步發(fā)揮部分學(xué)生潛能，充分展示個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，甚至將一些課堂交由學(xué)生個(gè)人來組織，這將有利于學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮和班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成。
�。ǘ┱n堂檢測(cè)
為了培養(yǎng)學(xué)生重學(xué)習(xí)效果的良好習(xí)慣，在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)可適當(dāng)安排一定的練習(xí)用做課堂檢測(cè)，在展示結(jié)束后，可圍繞學(xué)案通過口頭、書面等形式開展一些課堂檢測(cè)，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。
�。ㄈ┱n堂評(píng)價(jià)
小學(xué)語文教案4
一、直接導(dǎo)入
1．今天我們一起來學(xué)習(xí)23課
板書課題23、黃河的主人
齊讀課題23、黃河的主人
2．“黃河的主人”，提到“黃河”，你對(duì)它了解多少？
學(xué)生說：
那這究竟是條怎樣的河？我們一起來看大屏幕。
多媒體展示幾幅黃河圖。
看了這些圖片，你有什么感受？
�。鈩�(shì)雄偉、波浪滔天、萬馬奔騰……）就是這樣一條氣勢(shì)磅礴的大河，誰會(huì)是它的主人？讓我們來讀課文。
二、整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們打開課文23課，自由朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，明白了嗎？開始吧。
2．檢查生字
�。�1）出示本課生詞
強(qiáng)磁力體積竹篙筏子憑借
黃河滾滾整個(gè)兒吞沒濁浪排空
膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪談笑風(fēng)生
a.自讀
b.指名讀
�。�2）出示多音字
我們?cè)賮砜匆唤M，這一組有點(diǎn)特殊，你會(huì)嗎？
漂流身系著乘客的安全
a.指名讀
b.用另外的讀音組詞
3．讀了課文，我們知道誰是黃河的主人？
指名說（黃河的主人指的是艄公，他駕駛羊皮筏子成為了黃河的主人）
三、細(xì)讀品悟
過渡：黃河上的艄公又是憑什么成為黃河的主人的呢？讓我們走進(jìn)文章的字里行間，細(xì)細(xì)地品讀，找出有關(guān)的句子，我們來交流。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文
指說交流（他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
板書：艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏
同學(xué)們見過羊皮筏嗎？多媒休出示你體會(huì)到什么？
指名說
（二）再讀課文，思考：你是從哪些具體的詞句體會(huì)到的.？說說具體的理由。
學(xué)生再讀課文后，交流。
1．我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
作者“提心吊膽”是因?yàn)椤把蚱しぷ印碧�，乘客又多，而黃河浪太大，擔(dān)心小船被吞沒。乘客的“從容”是來自于艄公的“沉著”和膽大心細(xì)，還是乘客的“談笑風(fēng)生”，都從側(cè)面襯托了艄公的機(jī)智勇敢，突出了他的沉著，大膽的品質(zhì)。
2．聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
坐羊皮筏子也需要“小心和大膽”，如果沒有“足夠的勇氣”，是連眼也不敢睜一睜的，乘客尚需如此，艄公就更需膽略和勇敢，這也是一種襯托的寫法。
3．羊皮筏子的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
正因?yàn)橛懈叱鸟{馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)這樣才能憑著一根“不粗不細(xì)的竹篙”，順著水勢(shì)，破浪前行，在黃河上“如履平地”。
4．也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
若不是“黃河的主人”，誰又敢在這樣小的運(yùn)輸工具上，乘載六人再加二只“滿滿的麻袋”，這足以看出艄公的“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。”......
5．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們談得真好！你能將這種感受讀出來嗎？試一試。
學(xué)生自由練習(xí)
指讀。
點(diǎn)評(píng)。
再讀。
6、總結(jié)
通過剛才同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公正迎流而上，他那堅(jiān)定而沉著的表情讓人更加深信----這就是黃河的主人！
（三）讓我們?cè)僮x課文，再次領(lǐng)略黃河的磅礴和黃河主人的偉大精神！
學(xué)生朗讀全文。
四、拓展延伸。
感受過黃河的氣勢(shì)，領(lǐng)悟了黃河主人的不屈精神，此時(shí)此刻，你最想說什么？
學(xué)生思考后交流，表達(dá)對(duì)艄公的敬仰、贊頌之情。
“古來多少筏子客，空留白骨在河灘�！币淮ぷ涌突驒M波穿行或順流無渡，又有幾個(gè)能逃膠葬身魚腹的厄運(yùn)，然而，正是這些不屈不撓的黃河主人，一代又一代，一次又一次，戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)，成為黃河的主人，看到他們，就像看到了中華民族的精神------機(jī)智、勇敢、勇于與大自然抗衡的不屈精神。
學(xué)生再讀全文
五、布置作業(yè)
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，黃河的交通運(yùn)輸發(fā)生了哪些變化？“黃河的主人”-----艄公現(xiàn)在又是怎樣的命運(yùn)？請(qǐng)同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，下節(jié)課我們進(jìn)行交流，比比誰是黃河的“小主人”。
板書設(shè)計(jì)
勇敢和智慧
23．黃河的主人
萬馬奔騰艄公鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
小學(xué)語文教案5
單元教材分析：
本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩詞三首》更是生動(dòng)的在現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。
編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。
配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際．習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過程中的見聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫景物的語言特點(diǎn)。
《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術(shù)大師，1962年移居美國(guó)，文中的字字句句都飽含著一個(gè)久居異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用,也對(duì)后文學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所說的"鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景".
《牧場(chǎng)之國(guó)》本文是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描述了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的寂靜、神秘含蓄；白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，廣闊無垠的草原五音就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩qi圖。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。本文語言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
《鄉(xiāng)村四月》是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)：那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但在茂盛成蔭的桑樹下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真
情趣，流露出詩人對(duì)熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復(fù)仕，在湖州隱居五年，后來到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對(duì)悠閑生活濃濃的眷戀之情。
《麥哨》這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束的玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，二是了解課文空間、時(shí)間上交叉敘述的'順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字、詞語卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書上的幾幅插圖代替）
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
4．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
5．練習(xí)將課文讀通順。
6．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
二、合作交流
1．指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。
2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
4、全班齊讀最后一節(jié)。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
5、自由讀課文。
找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
6、小組交流自學(xué)所得，全班交流。
如： A: 幾場(chǎng)春雨過后，到哪里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）
B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）
C：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
7．指導(dǎo)書寫生字。
8．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
9．師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
以上步驟可結(jié)合動(dòng)畫課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進(jìn)行教學(xué)。
三、品讀感悟
1．出示生詞卡片，指名讀。
2．想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。
師：你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
�。ㄉ涣鬟^程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）
以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：
1．“別有風(fēng)趣的裝飾??”
�。�1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
�。�2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
�。ㄔ僬�(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”
（1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
�。�2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
�。�3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
�。�4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
�。ㄕf明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮�，牽著學(xué)生的鼻子走。）
四、拓展延伸
1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節(jié)。
3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4．全班交流。
5．激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。
6．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
7．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
8．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
9．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
課外作業(yè)：
1．有感情地朗讀課后的小詩《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。
（可在課內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩人戴望舒）
2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。
小學(xué)語文教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受繪本故事中奇妙有趣的想象，體會(huì)繪本中歡快活潑、寧靜安詳?shù)那楦蟹諊?/p>
2、在情境中學(xué)習(xí)完整的語言。積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
電腦課件、小兔操作材料、星空背景、連衣裙
活動(dòng)過程：
一、觀察封面，引出活動(dòng)
范老師給你們猜個(gè)謎語：耳朵長(zhǎng)、尾巴短、光吃菜、不吃飯，這是什么動(dòng)物？今天我們就一起來分享一本有關(guān)小兔子的圖畫書。
看，小兔在干什么？從布的形狀來看，小兔做的是什么衣服？你再猜猜，它好像在對(duì)我們說什么呢？
這個(gè)故事的題目就叫：《我的連衣裙》。
我們一起來欣賞：
二、講述繪本第一段，拋出問題
老師在音樂背景下講述第一段，拋出問題：小兔的連衣裙漂亮嗎？有什么辦法能讓這條裙子變得更漂亮呢？還有不同的方法嗎？
三、分組操作，在情境中打扮連衣裙
范老師也準(zhǔn)備了漂亮的花樣，我們一起來動(dòng)動(dòng)手，把小兔的連衣裙打扮得更漂亮吧
四、情境背景中，進(jìn)行語言練習(xí)。
小兔的連衣裙現(xiàn)在變得好美啊，我們一起來看看，這些連衣裙都有些什么花樣？"連衣裙變成ＸＸ花樣了。"
誰來說說這條，還有那兩條呢，大家一起說說吧。
這么漂亮的連衣裙，我也想來穿一穿。
"啦啦啦，啦啦啦，我穿上ＸＸ花樣的連衣裙漂亮嗎？"
還有沒有人愿意上來穿一穿？
五、繪本閱讀，欣賞理解
★你們?yōu)樾⊥么虬绲倪B衣裙真漂亮，那故事里小兔的連衣裙會(huì)變成什么花樣呢？我們來看看：
1、花田：老師講述
2、下雨：看，怎么啦？猜猜小兔的連衣裙會(huì)變成什么花樣啦？
一起說說：啦啦啦……
3、草籽：猜一猜，小兔接下來會(huì)去哪里，它的連衣裙又會(huì)變成什么花樣？你們是怎么知道的？（經(jīng)驗(yàn)共享）
小兔穿上花籽花樣的連衣裙會(huì)怎么說呢？
4、小鳥：誰來啦？小鳥飛來干什么？小兔會(huì)對(duì)小鳥說什么呢？
5、接下來，更加奇妙的事情發(fā)生了。
哎呀呀，飛起來了，飛起來了。小鳥們都展翅飛翔，把小兔也帶上了藍(lán)天。這一次，小兔的連衣裙一定會(huì)變成什么花樣？你是根據(jù)什么來猜測(cè)的？
哦，你們看得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了書里的秘密了，所以，我們?cè)诳磿鴷r(shí)，要仔細(xì)觀察畫面的每一個(gè)角落，它會(huì)告訴我們后面發(fā)生的事情。
6、插入圖片，幫助梳理情節(jié)
發(fā)生了這么多事情，小兔特別高興，我們現(xiàn)在一起說說小兔走過了哪些地方，它的.連衣裙又變出了哪些花樣。
展開想象：如果你是小兔，你最喜歡到哪里去？連衣裙又會(huì)變成什么花樣？
7、各種花樣的連衣裙真漂亮，范老師也為你們準(zhǔn)備了連衣裙，想穿上試試嗎？
8、小兔特別高興，但是也有點(diǎn)累，有點(diǎn)困了，瞧，彩虹已經(jīng)變成了粉紅色的晚霞，就像溫暖柔軟的被子蓋在了小兔的身上，舒服極了。
9、可愛的小兔，躺在寧靜的星空里，慢慢地閉上眼睛睡著了，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。小兔夢(mèng)見自己一蹦一跳地來到樹林里，哎呀，連衣裙變成了碧綠的樹葉花樣；一群蝴蝶飛來了，圍著小兔翩翩起舞，喲，連衣裙就變成美麗的蝴蝶花樣；蝴蝶帶著小兔飛呀飛呀，飛上了天空，看見許多小星星，小星星們拉著小兔玩捉迷藏的游戲，你們瞧，這里有好多星星，啊呀，老師的連衣裙變成星星花樣了，小兔子們也來變一變吧。
問問客人老師：啦啦啦，啦啦啦，我穿上星星花樣的連衣裙漂亮嗎？
六、在快樂的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
�。ㄒ魳罚�
太陽公公起來了，我們一起跟太陽公公打個(gè)招呼："太陽公公，早上好。"
讓我們迎著太陽，一起來跳一段兔子舞吧。
小學(xué)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)得思想感情。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：
古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、節(jié)拍等，力求聲情并茂，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。
3、競(jìng)賽法：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩》，在《樂府詩集》的帶領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。
二、聽讀文本，感悟美讀：
1、（學(xué)生）自由朗讀
2、指名讀
三、人物賞析，品讀探究。
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
小結(jié)：木蘭是個(gè)內(nèi)外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內(nèi)在美。
2、小組討論并歸納：
你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
�。�1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全
�。�3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概。
�。�4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
——不慕名利
（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎
——機(jī)智、謹(jǐn)慎。
小結(jié)：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強(qiáng)，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個(gè)完美的女子形象。
四、復(fù)述表演，走近木蘭。
�。ㄕn堂活動(dòng)）
五、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑：（觀看花木蘭動(dòng)畫片視頻）
千百年來，木蘭一直是深受中國(guó)人們尊敬的.女性，因?yàn)樗赂摇①|(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵(lì)了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國(guó)。那么，在外國(guó)又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭。
1、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！蹦咎m在戰(zhàn)爭(zhēng)中可能有怎樣的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······
2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
可能重賞，可能重罰······
六、贊美木蘭的話（一句話）。
七、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。
（列舉大家熟知的女英雄圖片）
八、齊背《木蘭詩》：用我們的背誦來唱響木蘭的贊歌。
木蘭精神值得傳頌，現(xiàn)在讓我們懷著對(duì)木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩》。
小學(xué)語文教案8
教學(xué)設(shè)想
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場(chǎng)，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時(shí)，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結(jié)合學(xué)生自己的心理和生活體驗(yàn)，感受童年生活的天真快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是通過反復(fù)不同形式的朗讀來體會(huì)詩歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗(yàn)，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂，產(chǎn)生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)過程
一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣
1.出示課題，簡(jiǎn)介作者及課文特征。《雨后》是著名作家冰心寫的'富有童趣的詩歌。詩歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？
2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節(jié)奏和韻律。
3.確立目標(biāo)。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢？引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；......
二、練習(xí)朗讀，識(shí)字寫字
1.練習(xí)朗讀。
（1）提示：“同學(xué)們，在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”
�。�2）實(shí)踐。朗讀練習(xí)是重點(diǎn)，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。調(diào)控二：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交往，倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。如詢問：“學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵(lì)呢”等問題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、習(xí)慣等多角度評(píng)價(jià)和肯定同學(xué)，確立多元的價(jià)值觀。調(diào)控四：分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生聽聽他人朗讀后各自練習(xí)朗讀。調(diào)控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，相互鼓勵(lì)。
2.識(shí)字寫字。
（1）拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh-ā-shāo樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。
�。�2）突破難點(diǎn)。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過關(guān)。
（3）寫字教學(xué)。
教師的引導(dǎo)程序：
①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)
�、诿杓t，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；
�、叟R帖，每字寫1~2個(gè)，自我修改不滿意的筆畫；
�。�4）鑒賞，相互評(píng)價(jià)，打“O”、獎(jiǎng)星星。
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）讀讀想想：雨后的場(chǎng)面是什么樣的？教師可用請(qǐng)教的方式提問題：為什么樹梢會(huì)閃著金光？你們想像中的廣場(chǎng)有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會(huì)怎么玩水呢？以上問題讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并在多元的“會(huì)話”中，由學(xué)生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評(píng)判。
�。�2）試一試，把自己的感受讀出來？
2.學(xué)第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？--讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？--讓學(xué)生自己體驗(yàn)。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？--讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點(diǎn)？--讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？--可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。
3.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。先自主練習(xí)朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個(gè)問題請(qǐng)教學(xué)生：
�、佟澳嘌澴印笔钦l？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？
�、谛∶妹迷鯓有⌒牡嘏埽浚ㄑ菅葑x讀）
�、坌∶妹眠@么小心地跑為什么還希望自己摔跤？
�、苄∶妹糜惺裁刺攸c(diǎn)？以感情朗讀來表現(xiàn)。
4.難點(diǎn)指導(dǎo)，全文朗讀。抓朗讀難點(diǎn)要注意指導(dǎo)方式。
期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。
欣賞式：“同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強(qiáng)烈，很有風(fēng)格，誰愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！”
請(qǐng)教式：“課文有的詩句沒標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該怎么讀才好呢？”
四、背誦課文，積累鞏固
1.背誦課文。
�。�1）在構(gòu)思意境中學(xué)背誦。指導(dǎo)背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩句讓學(xué)生跟著想像意境--學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想--按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦。
�。�2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。
�。�3）互幫互學(xué)。以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)背誦課文的要求。
2.積累詞語。
�。�1）準(zhǔn)備聽寫。讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。
�。�2）聽寫詞語。
五、拓展學(xué)習(xí)，豐富生活
1.給學(xué)生提供反映兒童生活的詩歌。
2.鼓勵(lì)學(xué)生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。
教學(xué)感悟與反思
小學(xué)語文教案9
教學(xué)內(nèi)容:人教版《語文》P74
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前建議學(xué)生了解關(guān)于橋的知識(shí)，如，橋有哪些種？中國(guó)著名的橋有哪些？世界著名的橋有哪些？可以通過文字、郵票或圖片來獲取這些知識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。讀準(zhǔn)“洨河、相互纏繞、相互抵著、砌成、相互抵著、前爪”等詞語，正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等詞語表詞語。
2、了解趙州橋的知識(shí)，以“趙州橋是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”為切入點(diǎn)，感受趙州橋歷史悠久、雄偉堅(jiān)固的特點(diǎn)，初步感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干并為之自豪。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、欣賞中國(guó)名橋，并談?wù)劯惺?/strong>
1、師：同學(xué)們，我們中國(guó)有許多橋，我們來欣賞一下。
2、課件播放中國(guó)名橋的圖片。
3、欣賞了這些橋，你有什么想說的嗎？
二、引出課題
1、師：這些橋千姿百態(tài)，瑰麗多彩，它們有的氣勢(shì)雄偉，有的精巧別致，是我們中華民族的自豪和驕傲。我們中國(guó)還有一座橋，被稱為“天下第一橋”，被譽(yù)為“世界奇跡”和神橋，它就是——生齊答：“趙州橋”。
2、板書課題，指名讀，注意翹舌音，齊讀。
三、整體感知
1、通讀全文
師：到底是怎樣的一座橋才被人們稱為天下第一橋呢？讓我們帶著這樣的疑問，大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不落字，不添字。
2、生自由讀課文。生思考：趙州橋的'哪些方面給你留下深刻印象。
3、指名分節(jié)讀課文。隨機(jī)檢查“洨河、相互纏繞、相互抵著、砌成、相互抵著、前爪”的字音和“相互抵著”的意思并演示。
4、理清課文脈絡(luò)。趙州橋的哪些方面給你留下深刻印象？用一個(gè)詞語概括。板書：雄偉堅(jiān)固美觀
能找到課文中的相關(guān)句子嗎？劃出來讀一讀。（出示2、3兩個(gè)自然段）仔細(xì)觀察兩句話的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：我們找到了課文重點(diǎn)段的總起句，并找到了總起句中的重點(diǎn)詞，我們就理清了這篇課文的主要內(nèi)容。一起讀一讀兩句話。
過渡：這節(jié)課我們來學(xué)課文的一、二自然段。
四、感受趙州橋的歷史悠久
1、認(rèn)真朗讀第一自然段，邊讀邊想，這段話中你了解到了趙州橋的哪些信息？
2、教師組織學(xué)生交流，指名學(xué)生說，并隨機(jī)出示李春圖象。
3、根據(jù)同學(xué)提供的信息，出示：李春設(shè)計(jì)和參加建造一千四百多年河北省趙縣的洨河安濟(jì)橋
4、你能否用自己的話組織，為大家介紹一下趙州橋？
�。ㄟ^渡）從你們的介紹中老師也知道了這是一座世界聞名的橋，它之所以世界聞名，肯定有它與眾不同的地方。
五、感受趙州橋的雄偉堅(jiān)固
1、仔細(xì)默讀第二自然段，邊讀邊想趙州橋獨(dú)特的建筑特點(diǎn)，劃一劃有關(guān)詞語和句子。
2、教師組織交流：
研讀句子:這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
1、板書“沒有、只有、各有” 討論獨(dú)特設(shè)計(jì)及如此設(shè)計(jì)的好處，指名讀句子。
2、理解“橫跨”及“37米長(zhǎng)”，感受雄偉，再讀句子。
3、師：1400多年前的隋朝，沒有起重機(jī)，沒有挖土機(jī)，更沒有鋼筋水泥，但人們卻在37米多寬的河面上架起了這么一座全部用石頭砌成的沒有橋墩的石拱橋，并在1400多年后的今天，我們?nèi)阅茴I(lǐng)略到它的風(fēng)采，這讓我們不得不為李春的設(shè)計(jì)而嘆服。再次齊讀。
研讀“創(chuàng)舉”，再次感受設(shè)計(jì)的巧妙：
1、本段中，有一個(gè)詞語高度贊賞了這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)，你們能找到嗎？（板書：創(chuàng)舉）出示：這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力、使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
2、什么是創(chuàng)舉？舉例理解“創(chuàng)舉”�；貧w趙洲橋的創(chuàng)舉。完成板書。
3、 師：正因?yàn)檫@個(gè)創(chuàng)舉才造就了堅(jiān)固的石拱橋，你們知道在1400多年中，趙洲橋走過了怎樣的歷程嗎？閱讀補(bǔ)充材料。
�。ㄚw州橋距今1400年，經(jīng)歷了10次水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震，特別是1966年
邢臺(tái)的7.6級(jí)地震，離趙縣只有40公里，當(dāng)時(shí)趙縣也有四點(diǎn)幾級(jí)地震。但是趙州橋沒
有被破壞。
趙州橋這樣古老的大型敞肩石拱橋，在世界上相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里是獨(dú)一無二的。在歐洲，法國(guó)的賽雷橋，比趙州橋晚了700年，而且早在1809年這座橋就毀壞了）
●看了以上資料，你想說什么?
●師：趙州橋在漫長(zhǎng)的歲月里，經(jīng)受了洪水沖擊、地震搖撼、車馬重壓和風(fēng)化腐蝕等考驗(yàn)，至今仍然屹立在小河上，這在世界橋梁建筑史上不能不說是一個(gè)奇跡。讓我們一起再次讀這個(gè)句子，體會(huì)設(shè)計(jì)的巧妙。
六、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生寫“縣、設(shè)、參、部、橫、跨、舉”，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；“設(shè)”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；“橫”字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不要把其中的“由”寫成“田”；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿。
2、學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)語文教案10
教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生量身定做的教學(xué)計(jì)劃，是為了更適應(yīng)課堂的需要的一種設(shè)計(jì)模式，不僅下面是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得，供大家學(xué)習(xí)和參閱。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得1
隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍�？稍趯�(shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。
而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合；有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來講，要做到以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不死板硬套
教師的創(chuàng)新在哪里？備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化�！币虼�，小學(xué)語文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠(yuǎn)沒有出息。
某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。
這是什么原因呢？道理很簡(jiǎn)單，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實(shí)證明，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課堂的生成變化。
二、細(xì)心品讀語文教材，通過感悟文本進(jìn)行備課
語文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語文教材，用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話過程。”教師進(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。
第一，走近文本。語文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話，認(rèn)真聆聽文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己。
第二，走進(jìn)文本。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考，理清楚自己對(duì)文本的感悟過程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。
第三，走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。
三、突出備教學(xué)資源的開發(fā)和利用
教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂學(xué)，才能學(xué)有所長(zhǎng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。
如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用，比比誰識(shí)得多，誰識(shí)得快；教學(xué)寫景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會(huì)，把自己印象深的寫下來，這樣學(xué)生寫作就會(huì)言之有物，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。
四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學(xué)效果
首先是寫書案，“不動(dòng)筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點(diǎn)到為止。
這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見，上課時(shí)就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。
這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性思考的過程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式，要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案；其余可寫簡(jiǎn)案。精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程（從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng)），課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性；板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，合理有序。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正。
最后是寫反思，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)�！蔽覈�(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的.成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。
總之，備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問題，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得2
在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。
多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等，好處不勝枚舉�，F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。
常言道：良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。
如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無門的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。
比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱……�！钡膼蹏�(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。
二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。
新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力�！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說起來容易做起來難。
所以在很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。
我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。
三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫作修改。
作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶向來反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。
方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。
這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。
四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。
葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文，離不開基礎(chǔ)知識(shí)。而語文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。
因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解，輕松又有效。
五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語文教育緊密結(jié)合。
在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國(guó)家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。
例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生�？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時(shí)她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會(huì)來救我的。”生死關(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。
多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得3
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多……。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程�！蔽蚁耄怖蠋熕鶊�(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。
其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。
其中我更喜歡安老師的教學(xué)──嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文《小猴子和鈴鐺》的情節(jié)和主題。
2.掌握生字詞：猴子、鈴鐺、樹枝、跳躍。
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解課文的情節(jié)和主題，掌握生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力和表達(dá)能力。
2.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文的主題和情節(jié)。
三、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入
通過播放一段小猴子跳舞的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題。
2.新課講解
�。�1）教師朗讀課文《小猴子和鈴鐺》。
�。�2）讓學(xué)生跟讀課文，重點(diǎn)講解生字詞的讀音和意思。
（3）通過問題導(dǎo)入，讓學(xué)生思考課文的情節(jié)和主題。
�。�4）讓學(xué)生分組朗讀課文，表演小猴子跳舞的情景。
3.課文理解
�。�1）通過問題導(dǎo)入，讓學(xué)生理解課文的主題。
�。�2）讓學(xué)生分組討論課文的情節(jié)和主題，并展示討論結(jié)果。
4.鞏固練習(xí)
�。�1）讓學(xué)生自主閱讀課文，并回答問題。
�。�2）讓學(xué)生分組表演課文中的情節(jié)。
（3）讓學(xué)生完成課后練習(xí)。
5.課堂總結(jié)
通過提問，讓學(xué)生總結(jié)課文的情節(jié)和主題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)：
1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生的課堂參與情況、回答問題的準(zhǔn)確性、朗讀和表演的表現(xiàn)等。
2.作業(yè)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生完成課后練習(xí)的情況。
五、教學(xué)反思：
通過本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的情節(jié)和主題理解不夠深入，需要加強(qiáng)講解和引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力需要進(jìn)一步提高，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。
小學(xué)語文教案12
授課時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字會(huì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)春天的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，感情誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)春天美景。
教學(xué)類型：
精讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，錄音。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看!(出示掛圖)生：仔細(xì)觀看
2、你們看到了什么?
生答(略)
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書課題：找春天
二、初讀課文，合作識(shí)字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。生：朗讀圈點(diǎn)。
2、出示生字，請(qǐng)小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字，你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?生：我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生：做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。
6、師指名認(rèn)讀。
三、細(xì)讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢?你們聽(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的春天多美呀!請(qǐng)大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。
生：交流合作質(zhì)疑(略)
第二課時(shí)
一、品讀課文，讀中悟文。
(過渡：同學(xué)們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自有很大的變化，你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的`來了)?
生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”?
“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”??
2、“探出頭來”是什么樣子呢?做做動(dòng)作，那小草探出頭來是什么樣的呢?
生做動(dòng)作
3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀?(指名讀)
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎?請(qǐng)找出來讀一讀。
6、誰來表演?(出示4——7自然段)
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來夸夸他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她;??
三、強(qiáng)化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀!
2、請(qǐng)小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請(qǐng)一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀!
四、本課小結(jié)：
春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧!]
五、板書設(shè)計(jì):
1找春天
出門找春天
春天的樣子
六、課后反思:
從內(nèi)容上來說，本文用了擬人的手法描寫了春天的到來，孩子們?cè)谧x課文時(shí)，充分發(fā)揮了想象力，體會(huì)春天萬物更新，生機(jī)勃勃的景象。
剛到春天，孩子們對(duì)春天充滿了好奇。在本課學(xué)習(xí)時(shí)，我充分發(fā)揮了朗讀的功能，孩子在朗讀中體會(huì)春天的美好，效果很好。
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)語文教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。
3.通過收集諺語，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字。
2.能深刻理解5條諺語所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.能深刻理解5條諺語所蘊(yùn)含的道理。
2.通過收集諺語，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說唱，營(yíng)造輕松和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的一系列語文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2.師：小朋友以前聽說過拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開始沒有拔出蘿卜，后來又成功了呢？
生：……
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白“人多力量大，要團(tuán)結(jié)合作”的道理。）
3.師：今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量，團(tuán)結(jié)一心才能順利完成，加油吧！
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
2.教師再放資源，讓學(xué)生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調(diào)。
3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！
4.之后教師點(diǎn)名讓小朋友讀，同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源，和學(xué)生一起認(rèn)讀本課的生字詞，并進(jìn)行有重點(diǎn)的教授。
5.小朋友，這么多的精彩的諺語，你最喜歡那一則呢？為什么呢？
三、朗讀感悟，理解品味
1.教師請(qǐng)學(xué)生小組合作討論對(duì)這些諺語的.理解，之后逐一進(jìn)行講解。
(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。
(2)教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學(xué)生理解諺語“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請(qǐng)同學(xué)到前面來做實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位女同學(xué)來折一根筷子，請(qǐng)班級(jí)最高最壯的男生來折一把筷子，看看結(jié)果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學(xué)生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學(xué)生理解諺語“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學(xué)生理解“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的含義。
3.教師請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、教師小結(jié)
今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了5句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
五、課外拓展
老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然后我們開個(gè)諺語發(fā)布會(huì)，看看哪位小朋友能結(jié)合自己的實(shí)際給我們講一講其中的道理。
(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2)眾人劃槳開大船。
(3)寧可做過，不可錯(cuò)過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。
小學(xué)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
★通過欣賞，感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單欣賞藝術(shù)作品的方法。
★感受“伙伴”的含義，描述作品表現(xiàn)的內(nèi)容，通過討論、交流，能表達(dá)自己對(duì)“伙伴”和相關(guān)作品的感受，并說一說伙伴間的故事。
過程與方法：
在教學(xué)過程中采用情境教學(xué)和分組教學(xué)相結(jié)合的方法。在欣賞作品的過程中，采用提問的方法并創(chuàng)設(shè)闖關(guān)的游戲情境。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間應(yīng)友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對(duì)待別人。愛護(hù)身邊的動(dòng)物、植物，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，觀察畫面，學(xué)習(xí)觀察藝術(shù)作品的方法。了解美術(shù)的不同表現(xiàn)形式，感受伙伴的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品，在欣賞中大膽發(fā)表自己的看法。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、分組合作法、提問法
教具學(xué)具：
課件、圖片、范圖等
教學(xué)過程：
一、激情引導(dǎo)
1、播放歌曲《找朋友》，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，找找自己的好朋友。
2、老師找一名班里平時(shí)比較淘氣的學(xué)生進(jìn)行介紹，采用“期待效應(yīng)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
引導(dǎo)學(xué)生“說說我的好朋友”
問：他是誰？有什么愛好？你們?cè)谝黄鹱钕矚g干什么？
3、“小伙伴在一起最重要的是團(tuán)結(jié)，比一比哪個(gè)組最團(tuán)結(jié)�！�
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用“期待效應(yīng)”，增強(qiáng)孩子的信心。
二、新知講授
1、分組、講規(guī)則、發(fā)圖標(biāo)。
第一關(guān)：敢說會(huì)聽（要求：不但會(huì)說，更要會(huì)傾聽）
設(shè)問：“一邊看一邊想‘丑小鴨’這時(shí)的心情是怎樣的？”播放影像資料。學(xué)生觀看動(dòng)畫資料，思考討論問題，初步感受朋友的重要。
教師組織學(xué)生討論。板書：悲傷——溫暖
【設(shè)計(jì)意圖】采用闖關(guān)游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們懂得——傾聽和大膽說同樣重要。初步感受伙伴的關(guān)系及情感
2、“朋友之間的感情是最美好的，所以很多詩人、畫家、音樂家都用不同的形式歌頌和贊美它”
展示：李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
播放歌曲《朋友》
學(xué)生欣賞、回憶、了解不同的藝術(shù)形式對(duì)同一主題的不同表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】感受藝術(shù)的多元性，了解同一主題可以運(yùn)用不同的形式來表現(xiàn)。
3、設(shè)問：“美術(shù)作品是怎樣表現(xiàn)朋友的.呢？”
第二關(guān)：火眼金睛。（要求：看誰的眼睛最善于觀察）
展示圖片《在反掃蕩的日子里》
“這是一幅油畫作品，畫中的小男孩和小女孩是好朋友嗎？你是從哪里看出來的？”
學(xué)生仔細(xì)觀察，討論、分析。了解美術(shù)表現(xiàn)的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】感受動(dòng)作、神態(tài)、表情在表現(xiàn)人物中的作用。
4、游戲：擺一擺，“怎樣安排更能體現(xiàn)他們是好朋友？”
【設(shè)計(jì)意圖】了解動(dòng)作和神情在美術(shù)作品中的重要作用。
5、“《在反掃蕩的日子里》這幅畫中還有誰和誰是朋友？”“你有沒有動(dòng)物朋友呢？你敢和獅子、老虎一起玩耍嗎？”講述Tippi和她的野生動(dòng)物朋友。
【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，加深對(duì)伙伴的理解和認(rèn)識(shí)：除了人和人可以是伙伴、動(dòng)物和動(dòng)物、人和動(dòng)物及地球上的其他生物都可以是伙伴。
6、第三關(guān)：我說我想。
展示圖片，“誰能根據(jù)圖片編一個(gè)小故事”
學(xué)生觀察圖片，想象創(chuàng)編故事，大膽表述。
【設(shè)計(jì)意圖】加深對(duì)伙伴的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
7、“跟伙伴在一起真的很快樂。板書：快樂——分享�；锇樵谝黄鹂梢宰龊芏嘤腥さ氖�，你看他們?cè)诟墒裁�？”出示圖片“城市運(yùn)動(dòng)公園的雕塑”。
“這是什么作品？和繪畫相比的特點(diǎn)是什么？”
學(xué)生觀察、描述作品，分析、感受雕塑的特點(diǎn)，了解豐富的美術(shù)表現(xiàn)形式。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生了解美術(shù)的不同表現(xiàn)形式。
8、美術(shù)形式很多，除了油畫、雕塑，還有中國(guó)畫、攝影等等。（板書）展示油畫和國(guó)畫作品，讓學(xué)生傳閱，看一看、摸一摸，感受國(guó)畫和油畫的不同。
第四關(guān)：人多力量大
展示四組圖片，組織學(xué)生以組為單位討論、分析，辨別不同的美術(shù)作品形式。
【設(shè)計(jì)意圖】通過摸一摸，看一看，直觀感受油畫和國(guó)畫的不同，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行直觀的對(duì)比分析，更有利于他們的理解和掌握。以小組為單位，分析、討論，了解不同的藝術(shù)形式。
9、“快樂的時(shí)候我們和朋友分享，如果遇到困難和危險(xiǎn)呢？”播放動(dòng)畫《雪孩子》，學(xué)生觀看資料，思考問題。板書：危難——幫助
【設(shè)計(jì)意圖】深刻理解朋友的內(nèi)涵
三、知識(shí)拓展
1、講述《大眼睛》的故事，升華“伙伴”的主題，使學(xué)生了解同齡人對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，珍惜美好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、總結(jié)：美術(shù)的表現(xiàn)形式、欣賞的方法、伙伴的含義和作用。
3、游戲：“請(qǐng)同學(xué)們左手背后，用右手鼓鼓掌”感受伙伴團(tuán)結(jié)合作的重要。
【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性并進(jìn)行深化。激勵(lì)學(xué)生珍惜美好生活，好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記
1、自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能簡(jiǎn)要地記錄文中的故事。
理解
1、能在語言文字中理解“動(dòng)搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。
2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的�！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到�！边@兩句含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！钡囊馑�。
運(yùn)用
1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開始動(dòng)搖”寫具體。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)系課文的語言文字，深入理解人生的光明在于誠(chéng)實(shí)，人的財(cái)富在于守信。拿了昧心之財(cái)，只會(huì)讓你一無所有。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！钡囊馑�。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因?yàn)檎湎r(shí)間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實(shí)，人生處處有考場(chǎng)，每個(gè)人的一生中都會(huì)經(jīng)歷不同的考驗(yàn)，只有通過了考驗(yàn)才會(huì)取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。
2、出示課題：39.人生的開關(guān)
3、指名讀題，齊讀課題。
4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞：開關(guān))。如：人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?
5、師過渡：是呀，人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。
一、初步感知，歸納內(nèi)容。
1、自由讀課文，思考問題。
2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導(dǎo)字形：昧、蠱。
3、檢查初讀情況，歸納課文主要內(nèi)容。出示填空：小時(shí)侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事，我沒聽大毛提出的(對(duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng)，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對(duì)了人生的開關(guān)，賺夠了上大學(xué)的錢，人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)課文。
1.師：那么，課文中有一句點(diǎn)名課題的語句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進(jìn)行圈畫。
2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。
3、師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節(jié)，其他同學(xué)思考，劃下有關(guān)語句。
(2)討論，交流：大毛悄悄對(duì)我說：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩�，少個(gè)三五百斤誰也不會(huì)知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對(duì)得住對(duì)不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我?guī)退麑?duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng)，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)
4、師引讀，指名學(xué)生合作讀;
師：面對(duì)大毛的蠱惑，我的心開始?我沒想到?我又擔(dān)心?生：“我”心理活動(dòng)的描寫語句
5、請(qǐng)你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動(dòng)搖，()，但總覺得有些不踏實(shí)不對(duì)勁()。
6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動(dòng)的描寫。
7、師引讀：聽了大毛的蠱惑，我的心開始動(dòng)搖，但總覺得有些不踏實(shí)不對(duì)勁，于是我——，娘聽了怎么說——，我聽了娘的話，輕輕按下了人生的一個(gè)開關(guān)——。早些時(shí)候，我回家探親，見到張叔。提起那段舊事，我問他——，張叔說——
8、出示剛才學(xué)生讀到的'兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。(母親的話)
(2)你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。(張叔的話)
9、師：所以說——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論，交流。
四、讀后寫作，遷移運(yùn)用。
1、師過渡：現(xiàn)在，你能說說是怎么理解“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！边@句話的?
2、學(xué)生交流。
3、師：我們也常說做人要誠(chéng)實(shí)守信，請(qǐng)你說說你的“誠(chéng)信”格言。
4、學(xué)生交流。
5、師：“誠(chéng)實(shí)”是一個(gè)人的可貴品質(zhì)，我想今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請(qǐng)你將文中講述的這個(gè)故事簡(jiǎn)要地寫下來。
6、先指名學(xué)生口頭敘述，師稍作指導(dǎo)。
7、學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立寫。
五、總結(jié)全文
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