[合集]一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![[合集]一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教材分析
這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。
本篇首次為不注音的課文，讓學(xué)生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)瓜、衣、來(lái)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云
教具準(zhǔn)備
雪與云相互變化的插圖
學(xué)前準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前讀通課文
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云
教學(xué)過(guò)程
一、揭題激趣
1、板書(shū)孩子教認(rèn)孩字，再補(bǔ)上雪字
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說(shuō)了什么事？今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子
二、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位
3、標(biāo)畫(huà)課文的自然段
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
�。ㄑ┖⒆泳攘诵“淄煤笞约夯俗兂伤�
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來(lái)嗎？（讓學(xué)生看插圖，水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，云變成雨和云變成雪的過(guò)程）
2、指導(dǎo)朗讀
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹(shù)上、地上的上
休息的息
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè)與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的'/白云，后半句很美很美白云讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。
五、想想說(shuō)說(shuō)
1、看圖8，說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么？
2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么？
六、續(xù)編故事
《雪孩子又回來(lái)了》，想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)
教具準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？
二、分小組自學(xué)生字
1、認(rèn)字
注意讀準(zhǔn)讓、往、燒、知4個(gè)字的字音
起、玩、往、覺(jué)、知、化都可以利用熟字變化來(lái)記憶
可以進(jìn)行同音字比較化-畫(huà)，到-到，只-知，還-孩
2、寫(xiě)字
寫(xiě)好瓜、衣、來(lái)的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱(chēng)
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)，豎提起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于豎提
衣：點(diǎn)居中，不與橫相連，第三筆處橫中間看起筆，最后捺低于右撇并相接向右伸展
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)
�、爬斫忸}意，又字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)
�、茖W(xué)習(xí)練習(xí)可說(shuō)老師糾正
2、布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽(tīng)
四、講評(píng)小結(jié)
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
【目標(biāo)綜述】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。著重指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)帶有口字旁的字。
2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來(lái)，并能背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】
一、走近太陽(yáng)，以“趣”點(diǎn)燃孩子探究的火花。
1、歌表演《粉刷匠》
2、揭題：(出示太陽(yáng)的圖片)太陽(yáng)怎么這身打扮呢?我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)它。
板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題。
3、上節(jié)課所學(xué)的.生字寶寶你還會(huì)讀嗎?(開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字)
二、走進(jìn)太陽(yáng)，以“讀”打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)。
1、分自然段檢查自讀情況。
2、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，指生上臺(tái)貼詞卡 “云彩”“沙灘”“大�！�。
3、根據(jù)學(xué)生的問(wèn)答相機(jī)引出第二自然段的學(xué)習(xí)。
(1)太陽(yáng)把沙灘粉刷成什么樣了?你還看見(jiàn)過(guò)哪些東西是金黃金黃的?
(2)指導(dǎo)朗讀第1句。
(3)(出示玻璃工藝品)你感覺(jué)怎么樣?對(duì)著陽(yáng)光看感覺(jué)又怎么樣?
(4)指導(dǎo)朗讀第2句。
(5)太陽(yáng)把云彩粉刷得怎么樣?你能輕輕地?fù)]一揮紗巾嗎?(表演讀)
4、鞏固朗讀成果，認(rèn)讀促背。
(1)同桌互讀第2自然段。
(2)推薦同桌讀。
(3)師生合作讀。(根據(jù)自己的實(shí)際可背誦)
5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)太陽(yáng)把小朋友粉刷成什么樣了?指導(dǎo)朗讀。
(2)比較“金黃金黃”“碧藍(lán)碧藍(lán)”“黝黑黝黑”，你發(fā)現(xiàn)了什么?你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
(3)你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么呢?
三、擁抱太陽(yáng)，以“樂(lè)”放飛學(xué)生想象的翅膀。
如果你是太陽(yáng)，你還會(huì)粉刷什么呢?
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
學(xué)情分析
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn)：n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
設(shè)計(jì)特色：
以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè)園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)d 、t、n 、l 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)聲母：b 、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba 、fo、ma 、po
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘d d d；魚(yú)兒跳舞t t t；一個(gè)門(mén)洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨(dú)木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？
�。╠ 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母t的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的.作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。）
六、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。）
2、“摘蘋(píng)果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結(jié)滿了紅通通的大蘋(píng)果，多誘人�。∧銈兿氤詥�？學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。）
反思：
本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂(lè)于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們?cè)诳磮D學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。 一、觀察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫(huà)了些什么人?
生：圖上畫(huà)著一個(gè)小男孩子和一個(gè)小女孩。
生：圖上畫(huà)著一個(gè)男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細(xì)！
生：圖上畫(huà)著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說(shuō)）：哦，原來(lái)是笑笑與小淘
氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開(kāi)心著呢？（學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)課上喜愛(ài)的人物搬到了語(yǔ)文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個(gè)學(xué)生高高的舉起了手）
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個(gè)喝可樂(lè)，一個(gè)喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個(gè)喝可樂(lè)，一個(gè)喝冰茶？
生：是想出
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、由畫(huà)入詩(shī)，理解詩(shī)題：
1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線。(板書(shū)：畫(huà)播放牧童騎牛圖)
2、師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，怎樣的畫(huà)面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)
4、師：正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(shī)(板書(shū)：詩(shī))，題目是——所見(jiàn)(生齊讀)
5、師：你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的?
二、由詩(shī)入畫(huà)，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：
(一)、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見(jiàn)的?請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。(播放古詩(shī))
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
3、指名讀。(字正腔圓，推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀)
4、誰(shuí)再一試?(在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美)
5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美)
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導(dǎo))
8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)。
9、詩(shī)中的留白給了我們無(wú)限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?
10、指名說(shuō)。
11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句?(你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩(shī)的一種境界。)
(二)鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無(wú)人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢?(播放后兩句)
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么?
(由所見(jiàn)猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。)
4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)
5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī)，想表現(xiàn)或表達(dá)什么?
6、指名說(shuō)。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓，你捕捉到詩(shī)的靈魂)
7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩(shī)，由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩(shī)，播放音樂(lè))
三、同題拓展，積累古詩(shī)：
師：可見(jiàn)畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī)，詩(shī)中的意境可以入畫(huà)，詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的.親密，(板書(shū)：入)袁枚的《隨園詩(shī)話》中有一百四十余首為畫(huà)而題寫(xiě)的詩(shī)，《題畫(huà)》就是其中的一首。(播放《題畫(huà)》)請(qǐng)大家參看譯文，自由誦讀，看誰(shuí)最先會(huì)背。
指名背誦。
師：你還積累過(guò)哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句?
指名說(shuō)。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī)，請(qǐng)你做回小詩(shī)人，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩(shī)。(播放課件，播放背景音樂(lè))
2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌展示。
4、師評(píng)：
五、結(jié)語(yǔ)：
本節(jié)課，老師和大家一起在畫(huà)與詩(shī)、詩(shī)與畫(huà)之間走了個(gè)來(lái)回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無(wú)窮新意、無(wú)窮妙趣，課后把你創(chuàng)作的詩(shī)歌與你的親朋好友一同分享，好嗎?
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類(lèi)排列的思維訓(xùn)練。
4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
5、建立句的概念，會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整話。
6、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，激發(fā)自覺(jué)誦讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)反義詞和讀句說(shuō)句。
教具準(zhǔn)備
掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。
3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類(lèi)排列的思維訓(xùn)練。
4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反義詞讀句說(shuō)句。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說(shuō)句。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、我會(huì)寫(xiě)
1、導(dǎo)入。
�。�1）師：小朋友們，今天老師帶來(lái)了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？
（2）依次出示卡片。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并隨時(shí)糾正讀音。
2、找一找。
�。�1）教師貼畫(huà)，兩座房子，分別寫(xiě)著聲母和與韻母。
聲母 韻母
�。�2）游戲
送聲母、韻母回家。（學(xué)生一個(gè)個(gè)為他們找到家）
�。�3）貼完后，指讀，評(píng)價(jià)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）學(xué)習(xí)小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。
�。�2）各組同學(xué)合作給拼音分類(lèi)。
�。�3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。
�。�4）同桌互相檢查。
�。�5）師生共同評(píng)價(jià)。
�。ǘ�、我會(huì)連
1、游戲。
�。�1）做“反話游戲”，同學(xué)聽(tīng)到老師的話，就用手做出相反的動(dòng)作。
�。�2）老師說(shuō)，同學(xué)做。
（3）哪位小朋友還能說(shuō)出生活中相反的事物來(lái)。（如：黑與白，粗與細(xì)，高與矮，胖與瘦。自由發(fā)言。）
2、學(xué)生對(duì)字游戲。
3、學(xué)生把成對(duì)子的詞卡貼在黑板上，當(dāng)小老師帶讀。
4、動(dòng)手用尺連線。
�。ㄈ�、我會(huì)讀
1、游戲“識(shí)字接龍”。
每個(gè)小朋友拿出準(zhǔn)備好的生字卡，同桌為一組，一個(gè)同學(xué)擺出識(shí)字卡，另一個(gè)同學(xué)迅速讀出字音。
2、還可以自由組合，合作玩游戲。
3、把自己認(rèn)為是一類(lèi)的擺在一起。（學(xué)生自由討論，動(dòng)手?jǐn)[一擺。）
4、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，當(dāng)小老師指讀。
5、全班齊讀。
�。ㄋ模�、我會(huì)連
1、出示題目。
�。�1）學(xué)生先自己試讀，不會(huì)讀的字可互相交流，或向老師請(qǐng)教。
�。�2）教師指名，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）指名小老師帶讀，全班跟讀。
�。�4）學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、試著連一連。
�。�1）學(xué)生在書(shū)上做練習(xí)。
�。�2）學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查。
�。�3）教師巡視輔導(dǎo)。
�。ㄎ澹�、擴(kuò)展活動(dòng)
回家把家中自己喜歡的東西畫(huà)下來(lái)，再用學(xué)過(guò)的'字或拼音把名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)。
五、作業(yè)布置：回家把家中自己喜歡的東西畫(huà)下來(lái)，再用學(xué)過(guò)的字或拼音把名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：黑與白，粗與細(xì)，高與矮，胖與瘦
七、課后反思：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、建立句的概念，會(huì)用“誰(shuí)做什么”說(shuō)完整話。
2、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。
3、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，激發(fā)自覺(jué)誦讀古詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反義詞讀句說(shuō)句。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說(shuō)句。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、讀讀說(shuō)說(shuō)
1、談話導(dǎo)入。
�。�1）小朋友們?cè)诩依�，爸爸媽媽和你�?jīng)常做的事有哪些？
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�3）出示書(shū)上的句子，學(xué)生讀一讀。
小組互相讀。
2、看圖說(shuō)句子。
�。�1）出示三副孩子活動(dòng)的圖畫(huà)。
�。�2）同學(xué)們看看，圖上畫(huà)的是誰(shuí)？在做什么？
�。� ）踢（ ）。
�。� ）洗（ ）。
�。� ）讀（ ）。
�。�3）同桌討論后，指名說(shuō)。
�。ǘ�、我會(huì)認(rèn)
1、出示“姓氏花”。
進(jìn)行有趣的識(shí)字練習(xí)，請(qǐng)大家把自己認(rèn)識(shí)的姓說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)得多。
2、學(xué)生交流。
�。�1）教師巡視。
�。�2）學(xué)生小組討論，不斷擴(kuò)展識(shí)字面。
3、做練習(xí)。
�。�1）明確要求：看到認(rèn)識(shí)的姓就涂上自己喜歡的顏色。
�。�2）涂好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�3）如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。
4激勵(lì)：看看誰(shuí)的花開(kāi)得最美。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流識(shí)字方法。
�。�2）出示課本外的姓氏，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，涂一涂。
�。ㄈ�、讀讀背背
1、示圖，你看見(jiàn)了鵝，想說(shuō)些什么？
�。�1）指名發(fā)言。
�。�2）這只漂亮的大白鵝被一位小詩(shī)人看見(jiàn)了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。
2、出示古詩(shī)。
�。�1）教師范讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)和老師比一比，看誰(shuí)讀得好。
�。�3）學(xué)生試讀。
�。�4）組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
你為什么這樣讀？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鵝”快活、可愛(ài)的樣子，及作者的喜愛(ài)之情。
3、教師帶讀，學(xué)生自由讀，比賽背。
�。ㄋ模�、練習(xí)
1、我能看拼音寫(xiě)筆畫(huà)，寫(xiě)漢字。
heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把意思相反的字連起來(lái)。
上 左 出 大
右 下 小 人
3、加一筆，成新字。
大———（ ） 木———（ ） 二———（ ）
五、作業(yè)布置：把自己認(rèn)識(shí)的姓說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，看誰(shuí)得多。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
七、課后反思：
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固7個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、鞏固7個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
教學(xué)過(guò)程
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話�！边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字
1、多媒體課件映出山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫(huà)，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè)，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的.展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀!”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。
四、趣味練習(xí)，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會(huì)說(shuō)”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè)伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文”
3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
l.學(xué)會(huì)g,k,h三個(gè)聲母,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,能正確書(shū)寫(xiě).
2.學(xué)習(xí)聲母,介母,韻母相拼的方法,練習(xí)三拼音.
【重難點(diǎn),關(guān)鍵】
1.學(xué)習(xí)g,k,h的音形;關(guān)鍵找準(zhǔn)它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法o
2.學(xué)習(xí)和掌握三拼音連讀的拼音方法.
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖,漢語(yǔ)拼音字母卡片.
【教學(xué)過(guò)程】
一,檢查復(fù)習(xí);
1.用卡片檢查學(xué)過(guò)的聲母的音.
二,學(xué)習(xí)聲母g,k,h.
(一)學(xué)習(xí)聲母g.
1.出示教學(xué)圖片第一幅問(wèn):圖上畫(huà)了什么
2.出示聲母卡片g,告訴學(xué)生鴿子的鴿讀得輕些短些就是g的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.學(xué)生練習(xí)發(fā)音.(多練習(xí)發(fā)音,少講發(fā)音的方法.)
5.啟發(fā)記憶字形.g像圖上的什么又像數(shù)字里哪個(gè)字編順口溜記憶字形:9字加彎ggg.
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).(步驟同前)
(二)學(xué)習(xí)聲母k.
1.出示教學(xué)圖片第二幅問(wèn):圖上畫(huà)的是什么
2.出示聲母卡片k,告訴學(xué)生蝌蚪的蝌讀得輕些短些就是k的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.學(xué)生練習(xí)發(fā)音.
5.啟發(fā)記憶字形.幫助記住字音的'順口溜:蝌蚪咬草kkk.
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).(方法同前)
(三)學(xué)習(xí)生母h.
1.出示教學(xué)圖片第三幅問(wèn):圖上畫(huà)著誰(shuí)她在干什么
2.出示聲母卡片h告訴學(xué)喝水的喝讀得輕些短些就是h的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.啟發(fā)記憶字形.字母h,很像圖上的什么編順口溜幫助記憶字形:一把*背椅子hhh.
5 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).
三,鞏固練習(xí).
1.認(rèn)讀g,k,h聲母卡片.(個(gè)別,集體)
2.猜字游戲.
一把*背椅子像什么聲母9字加彎是什么聲母兩只蝌蚪咬草像什么字母
四.指導(dǎo)讀書(shū).
【教學(xué)回顧】
能掌握g k h 讀法,正確書(shū)寫(xiě).
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.復(fù)習(xí)聲母g,k,h.
2.鞏固兩拼法,學(xué)習(xí)三拼法.
【教具準(zhǔn)備】
一,檢查復(fù)習(xí).
1.聽(tīng)音收取小卡片,同桌互相檢查.
二,鞏固聲,韻兩拼;學(xué)習(xí)三拼音.
1.出示小黑板.(鞏固兩拼法)
a a a
g e k e h e
u u u
�、僮寣W(xué)生自由拼讀.
�、谧寕�(gè)別同學(xué)拼讀.
�、廴嗤瑢W(xué)拼讀.
2.出示g-u-ā7 -guā7 三拼讀示意圖,(g用黑筆寫(xiě):u用紅筆寫(xiě),ā7 用藍(lán)筆寫(xiě))問(wèn):
i. 這個(gè)音節(jié)有幾個(gè)字母(三個(gè))以前學(xué)的音節(jié)有幾個(gè)字母(二個(gè))包括什么和什么(聲母和韻母)這個(gè)音節(jié)多了什么出來(lái)(多了一個(gè)單韻母.)
ii. 認(rèn)識(shí)介音.在g u a guā7 這個(gè)音節(jié)中,iii. g是聲母,iv. ā7 是韻母,而v. u叫介母.像這樣的音節(jié),vi. 就要采用三拼連讀的拼音方法來(lái)拼讀,vii. 簡(jiǎn)稱(chēng)三拼音.
�、劾蠋熓痉栋l(fā)音并講解方法.
拼讀的方法編成順口溜:聲輕,介短,韻母亮,三音連讀才順當(dāng).
�、芾蠋燁I(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.(拼讀與順口溜同步)
3.出示下列音節(jié),練習(xí)三拼音.
g gua d duo
k u a kua t u o tuo
h hua n nuo
三,指導(dǎo)看圖讀兒歌.
1.圖上畫(huà)的是什么天氣你是怎么知道的
2.圖上畫(huà)有哪些動(dòng)物他們各在什么地方干什么.
3.想一想,他們的心情一樣嗎為什么
4,指導(dǎo)讀兒歌.
5.找出本課的字母,讀一讀.
【教學(xué)回顧】
拼讀準(zhǔn)確.個(gè)別學(xué)生拼讀較慢.
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“巴、把”2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣，知道動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，會(huì)寫(xiě)“長(zhǎng)、比、巴、把”4個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)物圖片，PPT課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，咱們課前來(lái)做個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫“摸身體”。伸出你們的小手指，老師說(shuō)：“摸摸你的臉，你們快速的'用手指摸著自己的小臉蛋，并且回答老師‘摸摸我的臉’，看哪位小朋友反應(yīng)最快�！保ū亲�、耳朵、嘴巴、胳膊、尾巴）
2、我們有尾巴嗎？可是動(dòng)物王國(guó)中有尾巴的動(dòng)物可多了。今天，小動(dòng)物們要進(jìn)行了一場(chǎng)比尾巴大賽，請(qǐng)同學(xué)們做裁判，大家愿意嗎？咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第六課，比尾巴。（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題）
3、“尾巴”中的“巴”讀輕聲。一起來(lái)讀一讀。
二、初讀課文，整體感知
1、到底有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比尾巴大賽，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到82頁(yè)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
2、聽(tīng)了老師的朗讀，同學(xué)們想讀課文嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀一讀課文。你知道有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比尾巴大賽了嗎？我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。這些小動(dòng)物參加比尾巴大賽，你們也想去看一看嗎？
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
（1）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)（第一輪比賽）
1、今天的比賽分為兩輪，首先進(jìn)行的是第一輪比賽，請(qǐng)同學(xué)們自讀第一、二小節(jié)，想想?yún)⒓拥谝惠啽荣惖男?dòng)物有哪些？用“--”劃出。你還發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）
2.細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)在這三個(gè)句子的末尾都有一個(gè)像小耳朵一樣的符號(hào)，他是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，叫問(wèn)號(hào)。問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在問(wèn)句的末尾，怎樣才能讀好問(wèn)句呢？聽(tīng)老師來(lái)讀。
3、你能讀好句子嗎？（指名兩人讀，師生問(wèn)答讀）。
4、用“好像”說(shuō)一句話。
5、比賽結(jié)果怎樣呢？（板書(shū)，完成連線）
6、分組問(wèn)答讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四小節(jié)（第二輪比賽）
1、第二輪比賽開(kāi)始啦！
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀第三、四小節(jié)，用“__”劃出參加第二輪比賽的小動(dòng)物。想想第二輪比賽比什么？（反饋，反義詞）
3、男女生比賽讀。生生一問(wèn)一答。
4、比賽結(jié)果怎樣呢？（板書(shū)，連線）
???（三）全班齊讀
�。�4）仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）小動(dòng)物們可愛(ài)嗎？你打算以后怎么做？（保護(hù)動(dòng)物）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
學(xué)習(xí)生字“巴、把”。
認(rèn)讀生字，書(shū)空筆順，觀察位置，教師范寫(xiě)，比較，組詞，學(xué)生練習(xí)。
五、畫(huà)一畫(huà)：把你喜歡的動(dòng)物的尾巴畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6、比尾巴
猴子——長(zhǎng)
兔子——短
松鼠——一把傘
公雞——彎
鴨子——扁
孔雀——最好看
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
一、教材的體例
1.主題單元的設(shè)置
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是從多角度考慮學(xué)生的發(fā)展，以整體漸進(jìn)的形式向前推進(jìn)的�！罢w”的含義是：①三個(gè)維度整體設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)維度的發(fā)展。②聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種實(shí)踐活動(dòng)綜合。所以，本教材采用主題單元的形式編寫(xiě)。
(1)連同入學(xué)教育，本冊(cè)共設(shè)置18個(gè)主題單元。這些單元排列在一起，體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的“序”，主題之間不構(gòu)成知識(shí)體系或思想品德教育的體系。每個(gè)單元沒(méi)有明確的教學(xué)要點(diǎn)——沒(méi)有單元提示、預(yù)習(xí)提示、單元知識(shí)短文等，各單元之間，不連成一條知識(shí)“線”。
(2)每個(gè)單元的內(nèi)容，借“題”松散地組合在一起，“題”是“題目”的意思，起著營(yíng)建學(xué)習(xí)情境的作用，不是文學(xué)意義的“主題”，沒(méi)有統(tǒng)轄整個(gè)單元的作用�！爸黝}”不構(gòu)成單元的內(nèi)容核心，各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)是借“題”發(fā)揮。
(3)單元里的內(nèi)容沒(méi)有“導(dǎo)——扶——放”的前后序列，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的需要自行組織、安排、調(diào)換單元內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。
(4)每個(gè)單元由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成。［注意：“語(yǔ)文天地”中的練習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，不是課外作業(yè)，不是課后復(fù)習(xí)，更不是考試內(nèi)容。］
第一、第十二單元是開(kāi)放單元，沒(méi)有課文。學(xué)生是在活動(dòng)中學(xué)，在生活中學(xué)。其他單元也設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放的活動(dòng)內(nèi)容。拼音的幾個(gè)單元，課文在后面。
2.丁丁和冬冬兩個(gè)人物
設(shè)置這兩個(gè)人物，增強(qiáng)了教材與學(xué)生之間的親和力，編寫(xiě)者的意圖、教師的意圖，通過(guò)兒童的探究、用兒童的語(yǔ)言顯示出來(lái)，使教材主要是學(xué)生的“學(xué)本”，而不僅僅是老師的“教本”。這兩個(gè)人物將伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)。
3.“金鑰匙”系列
“金鑰匙”從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，以培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。金鑰匙安排在每個(gè)單元最后。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，將其穿插在教學(xué)中。還可以根據(jù)自己和學(xué)生的心得予以補(bǔ)充。
自檢：自審能力是重要的學(xué)習(xí)能力�！白詸z“幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、調(diào)適。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)�；仡^看的習(xí)慣，不在自檢的方法和水平上要求。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，主要靠實(shí)踐，不要把金鑰匙的內(nèi)容當(dāng)知識(shí)點(diǎn)傳授。
4.其他
(1)課文后面原打算附詞語(yǔ)，因?yàn)楸緝?cè)單音節(jié)詞占多數(shù)，又受篇幅所限，就沒(méi)有列出來(lái)。請(qǐng)老師們注意教學(xué)時(shí)應(yīng)補(bǔ)上學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)。(見(jiàn)下面識(shí)字部分第(3)點(diǎn))
(2)教材中一律沒(méi)有寫(xiě)明筆畫(huà)名稱(chēng)，教師可以根據(jù)各自的習(xí)慣叫法教學(xué)。有一部分難學(xué)的筆畫(huà)下學(xué)期學(xué)習(xí)。
(3)因?yàn)楸咎捉滩倪�有課外閱讀、成長(zhǎng)手冊(cè)、寫(xiě)字本等配套材料，寫(xiě)字描紅的內(nèi)容就不再占課本篇幅了。課本中只對(duì)易錯(cuò)和難寫(xiě)的字給以輔導(dǎo)。
(4)語(yǔ)文天地中各種圖標(biāo)的含義都在教師用書(shū)中說(shuō)明了。課題下加橫線的要求背誦；古詩(shī)要求背誦。藍(lán)色打開(kāi)的書(shū)表示自讀，教師可以不過(guò)問(wèn)；紅色打開(kāi)的書(shū)表示必須在課堂上讀的材料。
(5)凡是加三角的項(xiàng)目可選做。沒(méi)加三角的也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況補(bǔ)充、削減、更改內(nèi)容。
二、一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的具體分析
1.關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)
(1)首先學(xué)習(xí)漢字的必要性：①漢字是母語(yǔ)文字，隨處可見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)充分利用。拼音不是漢民族的母語(yǔ)，不應(yīng)當(dāng)脫離母語(yǔ)環(huán)境學(xué)習(xí)拼音。學(xué)生入學(xué)后首先學(xué)習(xí)拼音，客觀上灌輸漢字必須向拼音文字靠攏的意識(shí)。②漢字是方塊字，像一幅圖畫(huà)，兒童認(rèn)識(shí)漢字比認(rèn)識(shí)拼音字母容易得多。拼音不是文字，只記錄語(yǔ)音，學(xué)習(xí)拼音不是識(shí)字。兒童學(xué)習(xí)拼音很困難，容易一入學(xué)就產(chǎn)生挫折感。③語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的工具，學(xué)習(xí)拼音的6~8周內(nèi)，數(shù)學(xué)等科目將不得不替語(yǔ)文承擔(dān)識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。(2)首先學(xué)習(xí)漢字的'可行性：①在1956年《漢語(yǔ)拼音方案》公布前，人們是怎樣識(shí)字的？在使用注音字之前的幾千年中，中國(guó)人是怎么識(shí)字的？②日本人、韓國(guó)人、我國(guó)的少數(shù)民族，都操著各自的語(yǔ)音學(xué)習(xí)漢字，可見(jiàn)作為書(shū)面的文字，漢字字形對(duì)字義的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于字音對(duì)字義的影響。③專(zhuān)家的研究，都證明不識(shí)拼音直接學(xué)漢字可行，而且比先學(xué)拼音效果更好。
(3)《課標(biāo)》的精神是淡化拼音。新教材的改革嘗試：①先學(xué)100個(gè)左右的漢字，再學(xué)拼音。②以漢字帶學(xué)拼音，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)學(xué)習(xí)漢字。③注重過(guò)程，層層遞進(jìn)，滾動(dòng)前進(jìn)，螺旋上升：其一，一年級(jí)上冊(cè)——認(rèn)字母，拼音節(jié)，讀生字(注意不要硬加內(nèi)容)。下冊(cè)——抄寫(xiě)字母和音節(jié)。二年級(jí)上冊(cè)——粗略學(xué)習(xí)拼寫(xiě)音節(jié)，以適應(yīng)寫(xiě)作和上機(jī)的需要(此處超標(biāo))。下冊(cè)——大寫(xiě)字母，音序，漢字輸入。其二，本冊(cè)內(nèi)部1~4單元滲透，整體認(rèn)讀滲透，9單元后滲透。④主體課文不注音，以免干擾識(shí)字。自讀課文注音，以利學(xué)生閱讀。
�。圩⒁猓簭恼麄�(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程看，拼音是識(shí)字的工具；從本冊(cè)看，拼音是重要的教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必使全體學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀。方言區(qū)可根據(jù)本地情況，重點(diǎn)糾正某些聲母韻母的發(fā)音。］
(4)漢語(yǔ)拼音的評(píng)價(jià)。原則上不單獨(dú)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，而與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，考查學(xué)生能不能看拼音識(shí)字。要注意形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)前教育差異大，要及時(shí)幫助差生學(xué)會(huì)拼音。
2.關(guān)于識(shí)字教學(xué)
(1)教材追求的理想：①盡快學(xué)會(huì)1800~20xx漢字，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作，這對(duì)兒童的發(fā)展(知識(shí)、智力、情感等)具有極其重要的意義。②使學(xué)生掌握獨(dú)立識(shí)字的方法，使語(yǔ)文教學(xué)盡快度過(guò)識(shí)字階段。③識(shí)字與閱讀同步。
(2)依據(jù)《課標(biāo)》的精神，本教材實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分流。
·為什么要實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分流？①認(rèn)容易，寫(xiě)難。一般人會(huì)認(rèn)的字都比會(huì)寫(xiě)的字多。硬要認(rèn)寫(xiě)同步，勢(shì)必讓“會(huì)認(rèn)”等“會(huì)寫(xiě)”，從而貽誤了學(xué)生盡早進(jìn)入閱讀的時(shí)機(jī)，弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利。②人們對(duì)認(rèn)字和寫(xiě)字的需求是不同的。A數(shù)量不同。B選字不同�！靶�、蜻蜓、潛望鏡”等閱讀中需要認(rèn)識(shí)的字可能一輩子都不寫(xiě)。③兒童“認(rèn)字”和“寫(xiě)字”的心理發(fā)展是很不相同的，請(qǐng)看下表：認(rèn)寫(xiě)
用眼，用腦用眼，用腦，用手但是兒童手部寫(xiě)字用的小肌肉群發(fā)育晚
整體感知從筆畫(huà)和部件入手
兒童熟知的具體事物，筆畫(huà)越多越好認(rèn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從獨(dú)體字到合體字
先記憶后理解理解了才容易會(huì)寫(xiě)
在語(yǔ)文環(huán)境中識(shí)字較容易寫(xiě)字的環(huán)境越單純?cè)胶?/p>
可見(jiàn)，“四會(huì)同步”，是違背兒童學(xué)習(xí)心理的一廂情愿的苛刻要求。
·分別構(gòu)建認(rèn)字和寫(xiě)字的教學(xué)序列。認(rèn)寫(xiě)
總目標(biāo)
(小
學(xué)
階
段)A.識(shí)字1800~3000個(gè)B.學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，能不依賴(lài)?yán)蠋煪?dú)立識(shí)字。A.寫(xiě)對(duì)，寫(xiě)好，寫(xiě)快。寫(xiě)對(duì)筆順筆畫(huà)，在使用中寫(xiě)對(duì)。字的間架結(jié)構(gòu)好。體式章法好(超標(biāo))。會(huì)寫(xiě)行草偏旁，書(shū)寫(xiě)>20字/分(超標(biāo))。B.有辦法防止和糾正錯(cuò)別字(超標(biāo))。
低
年
級(jí)
教
學(xué)選
字閱讀的常用字兒童習(xí)作常用字。構(gòu)字能力強(qiáng)的母體字。
序口語(yǔ)語(yǔ)匯中選字，聽(tīng)讀識(shí)字，感知漢字特點(diǎn)。
↓
成批識(shí)字，掌握漢字規(guī)律。學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
↓
運(yùn)用漢字規(guī)律，獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法。
獨(dú)體字筆畫(huà)筆順
↓↓
認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)方間架結(jié)構(gòu)式，常用合體字↓
↓體式章法
在組詞、造句、選↓
詞填空、習(xí)作等實(shí)熟練，速度較快際應(yīng)用中，解決“↓
寫(xiě)對(duì)”的問(wèn)題。常用行楷偏旁(1~3年級(jí))(1~6年級(jí))
［注意：幾套實(shí)驗(yàn)教材都實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分流，本教材的特別之處：①應(yīng)寫(xiě)的字有些是過(guò)去學(xué)認(rèn)的字，按寫(xiě)字發(fā)展規(guī)律選字，又都在本篇課文里(“人”例外)，以分散學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。②課文中不少生字只是滲透性學(xué)習(xí)，教材不做要求。］
(3)識(shí)字教學(xué)的途徑和方法：
�、俪浞掷脙和�(tīng)力極強(qiáng)、機(jī)械記憶力極強(qiáng)，以及整體認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)，以聽(tīng)領(lǐng)先，讀、背課文，(這時(shí)兒童面前是一大片字)然后逐步縮小語(yǔ)境(詞、語(yǔ)、短句，這時(shí)兒童面前是一塊字或一條字)，最后抽出單個(gè)漢字認(rèn)識(shí)，然后再放回到課文中去認(rèn)讀(指讀)。這種方法與“分散識(shí)字”的方法基本相同，簡(jiǎn)單概括為“聽(tīng)讀識(shí)字”。
就目前研究和實(shí)驗(yàn)的情況看，指讀有利于使兒童集中注意力，有利于幫助他們把字音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái)，是一種行之有效的認(rèn)字方法。如何理解《課標(biāo)》在閱讀部分的第2點(diǎn)提出的“不指讀”？第一，指讀是一種識(shí)字方法，不是閱讀方法，認(rèn)讀課文后朗讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)不用手指。第二，這個(gè)目標(biāo)是整個(gè)學(xué)年段的目標(biāo)，學(xué)生不能一蹴而就，需要有個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。即使到三四年級(jí)，《課標(biāo)》也只是提“初步學(xué)會(huì)默讀”。第三，目前尚沒(méi)有發(fā)現(xiàn)比指讀更好的方法，如果有，可以推廣。
�、陂_(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，與大語(yǔ)文接軌，教材有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、廣告、報(bào)紙、說(shuō)明書(shū)等途徑認(rèn)字(見(jiàn)第十二單元)。教材插圖展現(xiàn)了城市的景象，農(nóng)村地區(qū)可以根據(jù)自己的生活環(huán)境，在村委會(huì)、小學(xué)校、化肥袋、日歷等處挖掘?qū)W習(xí)資源。
(4)使學(xué)生掌握一點(diǎn)獨(dú)立識(shí)字的方法。
·“聽(tīng)讀識(shí)字”在課堂上表現(xiàn)為聽(tīng)老師讀，認(rèn)字。在課外自己識(shí)字，則應(yīng)當(dāng)通過(guò)“問(wèn)”，聽(tīng)別人讀出字音，認(rèn)字，見(jiàn)61頁(yè)金鑰匙。
·看圖識(shí)字。本冊(cè)選取的“圖”，是那些能顯示漢字字形和字義的象形字和會(huì)意字，數(shù)量較小。
·看拼音認(rèn)字。學(xué)生從第九單元開(kāi)始借助拼音識(shí)字。
·教材滲透一點(diǎn)形聲字、會(huì)意字的學(xué)習(xí)，只做滲透，不提要求。
(5)注重識(shí)字過(guò)程。①滲透性識(shí)字�！恫樽直怼分械淖�，自然“滲透”，不做要求。(如“上學(xué)了”的十個(gè)字)②我們要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，都是最常用的，課文中復(fù)現(xiàn)率很高。教師不必要求學(xué)生當(dāng)堂“學(xué)會(huì)”，步步落實(shí)。
(6)要割舍不合理的要求，簡(jiǎn)化頭緒，提高學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字的質(zhì)量。
�、僮掷碜R(shí)字以及部首識(shí)字、部件識(shí)字、母體字識(shí)字等方法，抓住漢字特點(diǎn)教學(xué)，是一種智慧學(xué)習(xí)，本身無(wú)可指責(zé)。但是，如果不考慮學(xué)生的接受能力，不考慮兒童的認(rèn)知心理，一味把它們當(dāng)作時(shí)尚教學(xué)法去追求，就有可能事與愿違，使教者、學(xué)者都感到吃力。兒童是整體認(rèn)知事物，聽(tīng)讀的方法識(shí)字效率最高，沒(méi)有必要拆解字形講解。及至識(shí)字量大了，漢字的規(guī)律自己顯現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候進(jìn)行字理教學(xué)，就水到渠成了。故而本冊(cè)只有一點(diǎn)點(diǎn)這方面的內(nèi)容，不能作考試題。
�、趦和植啃〖∪馊喊l(fā)育晚，握筆、運(yùn)筆都有困難，寫(xiě)字應(yīng)著眼于筆畫(huà)筆順以及掌握字的基本結(jié)構(gòu)。偏旁變形等，是書(shū)法問(wèn)題，學(xué)生可以描紅，但不可能全掌握。不應(yīng)把“寫(xiě)對(duì)”與“寫(xiě)好”同等要求。對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)好”的主要辦法是：描紅，通過(guò)實(shí)踐、模仿體會(huì)；在探索比較中“初步感受漢字的形體美”。講很多規(guī)則，自上而下地灌輸不是好辦法。
�、鄄渴酌Q(chēng)、筆畫(huà)名稱(chēng)、筆順等，是約定俗成的東西，不應(yīng)當(dāng)當(dāng)作嚴(yán)密的科學(xué)知識(shí)體系要求學(xué)生掌握。打好基礎(chǔ)重要，我們的原則是“嚴(yán)而不死”。
(7)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)。①識(shí)字總數(shù)只劃最低限，實(shí)行“上不封頂下保底”。本學(xué)期至少認(rèn)字350個(gè)，寫(xiě)字160個(gè)。應(yīng)有措施鼓勵(lì)學(xué)生在不增加負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，多識(shí)字，多寫(xiě)字。②由于學(xué)前教育存在著差異，入學(xué)后的發(fā)展存在差異，檢測(cè)識(shí)字成績(jī)可以分批進(jìn)行，無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段，只要達(dá)到上述要求即為通過(guò)；一次檢測(cè)不合要求，可以測(cè)試第二次、第三次，直到合格為止。檢測(cè)成績(jī)不依據(jù)通過(guò)的先后順序判斷。③“寫(xiě)對(duì)”在本學(xué)期主要是養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣、掌握基本筆畫(huà)筆順及漢字結(jié)構(gòu)，宜隨平時(shí)教學(xué)進(jìn)度檢查，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)、筆畫(huà)筆順的問(wèn)題，期末不單獨(dú)測(cè)試。3.關(guān)于閱讀教學(xué)
(1)編寫(xiě)者的想法：①擴(kuò)大閱讀量。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，閱讀對(duì)各科學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)、對(duì)人格的形成、知識(shí)的積累、思維的發(fā)展等，都具有不可估量的意義。閱讀能力的形成和提高，必須以量為基礎(chǔ)。本冊(cè)教材共編寫(xiě)了36篇課文(包括主體課文和自讀課文)，以及若干篇謎語(yǔ)、語(yǔ)段、笑話等，大大超過(guò)了傳統(tǒng)教材學(xué)生的閱讀量。②強(qiáng)調(diào)整體感知課文，特別重視情感的介入——感知、感受、感悟。背誦古詩(shī)的要求建立在認(rèn)可兒童記憶的回潮上，抓住學(xué)生能多讀、多背的年齡特點(diǎn)，務(wù)使他們多多積累，日后含英咀華。③注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。本冊(cè)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)每天閱讀(書(shū)、報(bào))的習(xí)慣。以后漸次培養(yǎng)入情入境閱讀、讀書(shū)動(dòng)腦又動(dòng)筆、及時(shí)查工具書(shū)等習(xí)慣。④把閱讀教學(xué)的過(guò)程看作是個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程。
(2)閱讀教學(xué)的方法：重要的是“把閱讀的時(shí)間交還給學(xué)生”。讓學(xué)生朗讀，啟發(fā)他們想象。課文后面通常有一道思考題，既致力于整體感知課文內(nèi)容，又注意向課文外延伸。這些思考題供學(xué)生討論，不應(yīng)成為考試的內(nèi)容�，F(xiàn)在的問(wèn)題主要是：①教師講得太多。教師設(shè)問(wèn)、學(xué)生答實(shí)際也是“講”。②企圖講深講透，一步到位�！爸v深講透”是不可能的，也是不必要的。③用“標(biāo)準(zhǔn)答案”禁錮學(xué)生的思想，壓制學(xué)生的創(chuàng)造力。④注重結(jié)果，忽視過(guò)程。實(shí)際上是忽視了閱讀教學(xué)的人文教育目標(biāo)。
(3)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)。①閱讀教學(xué)應(yīng)特別重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。大量事實(shí)證明，能說(shuō)出、寫(xiě)出(建立在記憶基礎(chǔ)上的說(shuō)和寫(xiě))閱讀的結(jié)論并不能真正反映閱讀者的心理感受，也不能反映閱讀者的閱讀能力。應(yīng)通過(guò)朗讀、統(tǒng)計(jì)課外閱讀時(shí)間和讀物等方法，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面評(píng)價(jià)學(xué)生。(見(jiàn)教參關(guān)于評(píng)價(jià)的附錄1)②閱讀能力應(yīng)有水平評(píng)價(jià)，即總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)適合語(yǔ)文的特點(diǎn)，適合考察對(duì)象，不要掇選某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一種能力，而應(yīng)考查學(xué)生整體感知文章的水平。選文的篇幅和深度應(yīng)略低于課文。③考查朗讀，應(yīng)以《課標(biāo)》為標(biāo)準(zhǔn)，即“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。“正確”應(yīng)要求學(xué)生基本上是普通話、不讀破詞和破句、不讀錯(cuò)字為準(zhǔn)，不要因?yàn)橛幸稽c(diǎn)方音、丟一個(gè)字、加一個(gè)字、“啊”沒(méi)有音變、“了”沒(méi)讀輕聲等瑣碎問(wèn)題而影響整體朗讀情況的評(píng)價(jià)�！坝懈星椤北M量由學(xué)生自己體驗(yàn)，而不依靠模仿老師。
4.關(guān)于口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際在以前的語(yǔ)文教學(xué)中是沒(méi)有地位的。其原因主要有四：一是應(yīng)試教育，基本不考口語(yǔ)交際；二是認(rèn)為口語(yǔ)交際不用教學(xué)，自然就會(huì)，入學(xué)前已經(jīng)解決了；三是誤認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)會(huì)培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)道、油嘴滑舌的人；四是不可視，難于把握。
以往在這方面的教學(xué)經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：完全不重視→教材有一點(diǎn)這方面的內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)抹去了→作一些文明禮貌用語(yǔ)的練習(xí)→表情達(dá)意
《課標(biāo)》對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)予以特別關(guān)注�？谡Z(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文關(guān)懷、組織才干等方面，是智慧的反映�？谡Z(yǔ)交際涉及的諸方面問(wèn)題，首先是尊重人、愿意與人合作的態(tài)度問(wèn)題，從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)密切注意�？谡Z(yǔ)交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。
如果拉成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的“線”，以此安排教學(xué)序列，設(shè)計(jì)虛假的“情境”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬“訓(xùn)練”，可能會(huì)造成人格缺陷。
本教材培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的途徑主要是：在語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面地判斷說(shuō)話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解�！敖浑H”的對(duì)象，從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。本教材將選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排這方面的輔導(dǎo)和自檢。本冊(cè)主要是鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。5.綜合活動(dòng)
新教材設(shè)計(jì)了不少綜合活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)是整體形成和提高的。
(1)全套教材、全本教材是一個(gè)循環(huán)上升的整體，要把每個(gè)主題單元當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、方法和方式。不要把主體課文和語(yǔ)文天地的內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)，不要以主體課文為核心使語(yǔ)文天地的內(nèi)容處于從屬地位，不要簡(jiǎn)單地視每個(gè)主題單元為“識(shí)字”、“寫(xiě)字”和“口語(yǔ)交際”等課型。
(2)課堂教學(xué)。主體課文的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文天地的每一項(xiàng)活動(dòng)，其實(shí)都是綜合活動(dòng)，都應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀全面推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。①綜合設(shè)計(jì)每個(gè)主題單元的全部?jī)?nèi)容，先做什么，后做什么，要從兒童學(xué)習(xí)的意愿和能力出發(fā)做統(tǒng)一的安排。②活動(dòng)應(yīng)當(dāng)目的明確、準(zhǔn)備充分、安排周密、銜接緊湊。③正視學(xué)生之間的差異，允許學(xué)生有差異地發(fā)展，形成綜合活動(dòng)中分工合作的活潑局面。
(3)幾種值得注意的傾向：①只“放”不“收”，或收不回來(lái)。②追求花樣翻新，因“文”害義。③把知識(shí)能力的學(xué)習(xí)與活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，或單純地學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練能力，或單純地搞活動(dòng)。有的活動(dòng)綜合性特別強(qiáng)，甚至延伸到課外，延伸到其他課程，需要與相關(guān)科目的教師以及家長(zhǎng)配合。
(4)綜合活動(dòng)的評(píng)價(jià)。因?yàn)槭切碌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，允許有個(gè)摸索和完善的過(guò)程，評(píng)價(jià)注重參與的程度。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師，首先要看教師重視的程度，是否能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地組織、參加綜合活動(dòng)；教師評(píng)價(jià)學(xué)生也要看學(xué)生是否積極參與，可以設(shè)三星級(jí)——參與了，一個(gè)星；積極參與，兩個(gè)星；能主動(dòng)、積極、有創(chuàng)造地參與，三個(gè)星。態(tài)度差的，即使能力較強(qiáng)也暫不做評(píng)價(jià)。不必設(shè)立具體的、統(tǒng)一的“目標(biāo)”。
三、課堂教學(xué)
1.為什么普遍用上過(guò)的課作公開(kāi)課？為什么上上過(guò)的課不是“好課”？
請(qǐng)從以人為本的教育(包括老師本人的發(fā)展)的角度來(lái)考慮：目的是什么？是完成任務(wù)，講完課本，還是發(fā)展人？是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，還是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)？學(xué)習(xí)的目的應(yīng)是①愛(ài)學(xué)習(xí)，②會(huì)學(xué)習(xí)，③有學(xué)識(shí)。出發(fā)點(diǎn)在哪里？是從領(lǐng)導(dǎo)出發(fā)、課本出發(fā)、知識(shí)體系出發(fā)、教案出發(fā)，還是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界出發(fā)？教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是意愿和能力。
�。厶卣�(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)注意：評(píng)價(jià)老師不能從教案出發(fā)(寫(xiě)得如何；是否完成)，不能從老師的表演出發(fā)，不能從自己的好惡出發(fā)。］
2.“把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，是否就是以人為本的教育？
能這樣做是個(gè)很大的進(jìn)步，關(guān)鍵在于是否“符合學(xué)生的意愿和能力”。不能不承認(rèn)存在形式主義的傾向，有多種形式如電腦課件；游戲；獎(jiǎng)勵(lì)等。
學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)伙伴等。
3.什么樣的課是一節(jié)好課？應(yīng)從學(xué)生而不是從老師、從課本、從教案或其他什么出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)，包括比例分配(師15分鐘)、調(diào)適能力。
(1)創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)《課標(biāo)》理念。教教材→用教材
(2)興趣、積極性、主動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的前提條件，也是目的(見(jiàn)《課標(biāo)》各項(xiàng)要求)。學(xué)習(xí)興趣與生俱來(lái)，興趣的喪失是教育的失敗。
(3)密度。什么是負(fù)擔(dān)？功利的目的+接受性學(xué)習(xí)+枯燥的內(nèi)容+不合理的要求+不適當(dāng)?shù)姆椒ā?fù)擔(dān)
學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是緊張而愉快的。需要快樂(lè)，也需要刻苦：是追求真理、探究問(wèn)題、戰(zhàn)勝困難的快樂(lè)，不是表面的浮躁的熱鬧的形式。興趣中的學(xué)習(xí)→學(xué)習(xí)中的興趣
(4)全員。①好中差的差異②統(tǒng)一要求和個(gè)性發(fā)展的差異。要承認(rèn)差異、分析差異、利用差異，還要使學(xué)生有差異地發(fā)展�！敖y(tǒng)一”對(duì)教師有極大的誘惑力，必須注意抑制。堅(jiān)信只要方法對(duì)頭，給以時(shí)間，90%以上的學(xué)生都可以達(dá)到優(yōu)。學(xué)生有犯錯(cuò)誤、不愛(ài)學(xué)、學(xué)不會(huì)的權(quán)利。以上三方面相輔相成，互相制約。
4.怎樣理解自主學(xué)習(xí)的原則？(1)是終極的、階段性的目的，更是過(guò)程(發(fā)現(xiàn)法多種方式閱讀、習(xí)作個(gè)性化)因此，凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的，老師不要包辦代替；凡是學(xué)生能完成一部分的，要想辦法啟發(fā)學(xué)生利用“會(huì)”的那部分探究不會(huì)的部分；即使是那些學(xué)生完全不會(huì)的，也不妨讓學(xué)生做一做，從中發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，找到突破口。
(2)老師的作用。要避免兩種傾向：大撒把，放棄教育的責(zé)任；導(dǎo)演既定劇本，忽略學(xué)生的自主發(fā)展。
(3)老師要求應(yīng)適合學(xué)生的水平，哪個(gè)年級(jí)、哪些學(xué)生適合“自主”什么內(nèi)容，要認(rèn)真研究。
(4)活動(dòng)、游戲應(yīng)注重實(shí)效，“目的明確，準(zhǔn)備充分，安排周密，銜接緊湊”。是否使用電化設(shè)施，不能作為是否好課的標(biāo)準(zhǔn)。
(5)個(gè)人自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)不能省略。
5.老師應(yīng)具備什么樣的條件才能上好一節(jié)課？
(1)教師要自覺(jué)完成由“憲法”、“真理”化身到教學(xué)組織者、參與者、引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。教師的表率，首先是民主、平等的態(tài)度；其次是愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)作用，隱性地體現(xiàn)在組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中。
(2)教師的教學(xué)藝術(shù)：①教育直覺(jué)——與教學(xué)當(dāng)時(shí)情況結(jié)合著的專(zhuān)注而迅速的思考，直接、理智、快速，而且堅(jiān)信直覺(jué)的成果(表現(xiàn)為靈感、猜想、預(yù)感)是正確的。②教育機(jī)智——對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的、特別是臨時(shí)突變的情況快速作出反應(yīng)、及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力�！耙晃唤逃呷绻麤](méi)有教育機(jī)智，就不可能成為良好的教育實(shí)踐者�！�(烏申斯基)
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
《石榴娃娃笑了》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2、讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè)趣，喜歡閱讀。
3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準(zhǔn)備：
石榴，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書(shū)興趣
談話引入：
聽(tīng)說(shuō)今天果寶特工們都去水果商場(chǎng)開(kāi)會(huì)了，他們啊正準(zhǔn)備一場(chǎng)演出呢。也巧，老師在來(lái)的路上就遇到一個(gè)水果寶寶，他呀，聽(tīng)說(shuō)小朋友們?cè)谶@兒上課，也想來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。你們想不想見(jiàn)見(jiàn)他?用什么方式歡迎他呢?(生鼓掌)
師出示：石榴。你們認(rèn)識(shí)他么?他叫什么?(石榴)你吃過(guò)石榴么?味道怎么樣?
今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋二，來(lái)學(xué)習(xí)一篇和石榴有關(guān)的.兒歌。
師板書(shū)課題。
二、讀文感知
1、看拼音自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字看著拼音多讀幾遍。
2、圈出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
3、看著漢子再讀兒歌，把句子讀通順。
4、有位魔法師聽(tīng)到了同學(xué)們的讀書(shū)聲，也想和同學(xué)們比試比試，想不想聽(tīng)聽(tīng)他的聲音?(想)放范讀錄音。
5、魔法師讀得好不好?你敢不敢向他挑戰(zhàn)?
指名1讀。
不僅吐字清晰，而且聲音洪亮。誰(shuí)能讀得比他還好?指名2讀。
6、讀得真不錯(cuò)，我們一起來(lái)試試，生齊讀。
三、識(shí)字
1、同學(xué)們剛才讀得這么認(rèn)真，不知道文中的生字寶寶你認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?現(xiàn)在它們可要出來(lái)考考你們了。(認(rèn)字高亮)
第一關(guān)：帶著拼音讀一讀詞語(yǔ)。指名讀，讀對(duì)其他跟讀。齊讀
第二關(guān)：摘掉小帽讀一讀。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
第三關(guān)：一帶多，對(duì)比讀。
2、現(xiàn)在把這些生字寶寶送回文中，你還能認(rèn)識(shí)他們么?指名讀文。
四、解決疑難
1、你讀懂了什么?生交流。
2、老師有一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)弄明白，誰(shuí)呢幫幫老師呢?
這個(gè)問(wèn)題就是：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?(秋風(fēng)親了親石榴娃娃的臉頰后)為什么是秋風(fēng)而不是春風(fēng)呢?(秋天石榴才成熟)
你可真善于思考!
3、說(shuō)話訓(xùn)練：秋風(fēng)還會(huì)親誰(shuí)的臉呢?(出示片：豐收高梁、稻子、玉米、白菜)
例句：秋風(fēng)親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。
秋風(fēng)親了親，就了，露出。
說(shuō)得多好啊，想象力多豐富啊。要不怎么說(shuō)想象是詩(shī)人的翅膀呢，看來(lái)咱們同學(xué)真有詩(shī)人的天分呢。
五、指導(dǎo)有感情朗讀
1、片出示石榴樹(shù)。
看，這就是石榴樹(shù)。石榴樹(shù)美么?(美)
上面紅色的果實(shí)就是石榴，石榴什么樣?(紅紅的，大大的，圓圓的)能用“又、又、”說(shuō)一說(shuō)么?(又大又圓)
你用詞很準(zhǔn)確很形象。
2、這么多又大又圓的石榴可不可愛(ài)?(可愛(ài))所以作者把它們稱(chēng)之為娃娃。你喜不喜歡這些石榴娃娃?(喜歡)
(1)能帶著你的喜愛(ài)之情讀一讀嗎?一生讀。
不錯(cuò)，要是能讀得再慢一點(diǎn)就更有兒歌的味道了。誰(shuí)再來(lái)試一試?指名2讀。
(2)男女生輪流讀。各讀一句。
(3)讀得真好，仿佛大家都是小詩(shī)人了。
六、拓展閱讀與賞析
1、簡(jiǎn)介：
有一個(gè)老朋友想來(lái)看看這里是哪班的小朋友表現(xiàn)這么好，你們想見(jiàn)見(jiàn)這位老朋友嗎?
出示：王宜振照片
他叫王宜振，是個(gè)很了不起的人物呢。出示簡(jiǎn)介。
他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，是我國(guó)當(dāng)代的兒童詩(shī)詩(shī)人。在全國(guó)一百多家刊物發(fā)表詩(shī)歌20xx多首、童話50多萬(wàn)字。有40多篇作品入選教育部審定通過(guò)的中小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)正式教材。代表作有兒童詩(shī)集《笛王的故事》、《中國(guó)彩色童話》。
2、他呀，把咱們今天學(xué)的這首兒歌進(jìn)行了改編，我們一起讀一讀。
你覺(jué)得王爺爺改編的和我們教材中的兒歌相比哪個(gè)更好?
應(yīng)該說(shuō)各有特色，但是我更喜歡第二種，因?yàn)榫涫礁?jiǎn)短一些，而且4句一節(jié)的形式讀起來(lái)更有韻律�？梢�(jiàn)，同樣的題材，表現(xiàn)形式不同，效果也就不同。那么平時(shí)我們?cè)趯?xiě)作、說(shuō)話、做事時(shí)也要注意表達(dá)的方式。
看來(lái)王宜振爺爺還真挺了不起，不過(guò)大家不用羨慕，只要我們從現(xiàn)在做起，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)也一定能像王爺爺一樣，成為一個(gè)不起的人，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人!田老師在這里祝愿大家都能夢(mèng)想成真。
這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。下課。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。認(rèn)識(shí)“單人旁”。能用“五顏六色”進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，訓(xùn)練說(shuō)句子。
2、過(guò)程與方法：在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，訓(xùn)練說(shuō)句子。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)通順、正確、有語(yǔ)氣地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗校園的情感。。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)3生字和7個(gè)認(rèn)讀字，能夠讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)“你們”這兩個(gè)字對(duì)合體字及偏旁有初步了解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
課件：小彩筆圖片
1、導(dǎo)入語(yǔ)
課件：圖片(小彩筆)
師：這是什么，(小彩筆)。你用它畫(huà)過(guò)什么?有個(gè)小朋友也喜歡小彩筆，還在書(shū)中寫(xiě)了一首小詩(shī)贊美它呢!一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎?
2、出示課題：
課件：小彩筆
板書(shū)：小彩筆(加拼音)
3、齊讀課題：4、小彩筆
二、初讀課文：
1.借助拼音自己讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)62頁(yè)，自己讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，把它讀準(zhǔn)。
課件：出示要求(我會(huì)做，借助拼音正字音)
2、讀出生字表中的生字，在文中圈出來(lái)。
課件：我你們
師述：你能邊讀課文邊把生字圈出來(lái)嗎?比比誰(shuí)做得又快又好!
3.看課件認(rèn)讀生字：我你們(帶拼音)
(1)指名讀生字;我wǒ 你nǐ 們men
(2)師述：們men是輕聲，我們，你們表示人很多。(用手勢(shì)體態(tài)講解)
(3)學(xué)生認(rèn)讀我你們：伙伴拼讀、男生齊讀、女生齊讀、指名領(lǐng)讀(3人)、個(gè)別讀(2人)。
(4)組詞：誰(shuí)能用新生字來(lái)組個(gè)詞?(你的知識(shí)真豐富)
4、課件學(xué)習(xí)認(rèn)讀字：用、畫(huà)、色、美麗、綠色、五顏六色
師述：還有幾個(gè)生字朋友呢，我們跟他們打個(gè)招呼吧?
(1)自己小聲的讀一讀
(2)指名帶讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家讀呀?
(3)個(gè)別檢查：誰(shuí)能再給大家讀讀。(及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì))
5、考考你：去掉拼音朋友，還能讀準(zhǔn)字音嗎?
課件：我們你們有用顏色畫(huà)畫(huà)五顏六色……
(1)指名讀
(2)齊讀
6、小聲讀課文鞏固生字：
課件：把生字朋友放回文中讀一讀，伙伴互查，語(yǔ)句要讀通順。
師述：同學(xué)們讀得都很好，我也想讀一讀，想聽(tīng)嗎?
三、再讀課文，在情境中識(shí)字
1.老師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)想一想小彩筆畫(huà)的是哪兒?用什么畫(huà)了什么?
(1)板書(shū)：學(xué)校
(2)提問(wèn)：用什么畫(huà)了什么?
課件演示：我用藍(lán)色畫(huà)天空，
我用紅色畫(huà)國(guó)旗，
我用黃色畫(huà)高樓，
我用綠色畫(huà)草地。
2.指導(dǎo)朗讀：先自讀，再同伴互練。
師述：這么多顏色，你喜歡哪個(gè)顏色?你能讀給你的小伙伴聽(tīng)嗎，讓他感覺(jué)你喜歡它。先自讀，再同桌互練。
3.課件：我用藍(lán)色畫(huà)天空，
我用紅色畫(huà)國(guó)旗，
我用黃色畫(huà)高樓，
我用綠色畫(huà)草地。
4.指名讀：讓別人聽(tīng)出來(lái)你用什么畫(huà)得什么。
5.擴(kuò)展：這個(gè)小朋友畫(huà)得真好這么美的校園，我們看美術(shù)老師用它的彩筆給我們校園也畫(huà)了很多漂亮的畫(huà)。我們一起來(lái)欣賞吧。
課件：校園文化墻的畫(huà)
提問(wèn)：
你還想用什么顏色畫(huà)些什么?自己想，然后，和伙伴說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)。
課件：我用()畫(huà)()
6.這么多的顏色都用上了，你能用一個(gè)詞來(lái)形容這些顏色嗎?
生活中還看到什么是五顏六色的?
7.指導(dǎo)用“五顏六色”說(shuō)話。小組內(nèi)說(shuō)，指名說(shuō)。
師述：你能用“五顏六色”說(shuō)句話嗎?五顏六色的彩筆把校園畫(huà)得真美，你能讀出美的感覺(jué)嗎?
課件指名讀：五顏六色都用上，
我們的校園多美麗!
8.指導(dǎo)朗讀：五顏六色都用上，我們的校園多美麗!
師述：重點(diǎn)字指導(dǎo)：都多
小彩筆幫我們畫(huà)了這么漂亮的校園，你喜歡小彩筆嗎?想對(duì)它說(shuō)什么?
課件：齊讀：小彩筆，我愛(ài)你。
9.做到通順、正確、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
師述：帶著你的喜愛(ài)之情朗讀課文吧。你能背下來(lái)嗎?
10.背課文。
四、指導(dǎo)識(shí)字
師述：背得真好，相信你們寫(xiě)得也會(huì)很好。
1.書(shū)寫(xiě)“你”，認(rèn)識(shí)單人旁
(1)板書(shū)單人旁，齊讀、書(shū)空。你指的`是人，跟人有關(guān)，所以用單人旁。
(2)分析字形、占格：課件，你有幾筆，書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
師述：占格要注意什么呢?左右兩部分有什么特點(diǎn)?(左窄右寬)，注意左部分的撇低右部分的撇高。
(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生鞏固占格。
(4)學(xué)生描紅1個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
(5)展示講評(píng)生字：你
2.學(xué)習(xí)生字們
(1)課件“們門(mén)”比較字形、字音、字義。
(2)分析字形、占格：打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，們有幾筆，書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生鞏固占格。
(4)學(xué)生描紅1個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
(5)展示講評(píng)生字：們
3.生描第一個(gè)紅字，注意筆順。
4.獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)字，不僅要注意筆順，還要注意位置。
5.互評(píng)后修改。
小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)都很出色，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么收獲呀?
五、作業(yè)
1、根據(jù)課文內(nèi)容，用你的小彩筆完成這幅畫(huà)!
2、有感情的背誦課文!
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
4、小彩筆
dān rén páng 你們
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“文、數(shù)、學(xué)、音、樂(lè)”5個(gè)生字；按排列順序讀記23個(gè)聲母；能區(qū)別形近的聲母；讀準(zhǔn)音節(jié)詞，理解意思，能做相應(yīng)的動(dòng)作，或給同類(lèi)事物涂上相同的顏色。
2.復(fù)習(xí)單韻母和認(rèn)識(shí)的漢字。
3.在大人的幫助下，借助拼音朗讀《剪窗花》。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和認(rèn)識(shí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
按排列順序讀記23個(gè)聲母；能正確拼讀音節(jié)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
比一比，區(qū)別形近的聲母。
教具準(zhǔn)備：
聲母卡片、《聲母歌》、生字卡片，小棒、鉛筆、毛線若干，剪紙。
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┏鍪究ㄆ�，學(xué)生認(rèn)讀23個(gè)聲母。
（二）教師：同學(xué)們真厲害，把所有的聲母都學(xué)會(huì)了。但是聲母媽媽可著急了，為什么呢？因?yàn)樗羞@么多個(gè)孩子，記不住。你們有什么好辦法？（讓聲母寶寶們排好）
二、按順序排列聲母
�。ㄒ唬úシ耪n件）教師：上面有多少個(gè)數(shù)字？（23個(gè)。）每個(gè)數(shù)字后面都有一個(gè)聲母寶寶。我們來(lái)看看躲在數(shù)字后面的聲母寶寶吧。
�。ǘ┙處煱错樞螯c(diǎn)擊數(shù)字，每點(diǎn)擊一個(gè)數(shù)字就出現(xiàn)一個(gè)聲母，學(xué)生讀23個(gè)聲母。
�。ㄈ┙處煵シ拧堵暷父琛�，學(xué)生學(xué)唱。
�。ㄋ模⿲W(xué)生按順序識(shí)記聲母表中的23個(gè)聲母。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自主在教材中連一連，同桌互相糾正。
三、擺一擺，識(shí)記形狀
�。ㄒ唬┙處熌贸鲂“�、毛線、鉛筆，引導(dǎo)：它們可以幫助我們擺出聲母的形狀。
�。ǘ┏鍪窘滩闹兴鶖[的字母，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些字母是用什么擺出來(lái)的'。
�。ㄈ⿲W(xué)生自主用自己帶來(lái)的工具或手勢(shì)擺一擺字母：C、S、X。
�。ㄋ模┙處煟河眠@些工具，你們還能擺出什么字母？
1．同桌合作，擺擺字母。
2．指名上臺(tái)一邊講解一邊演示擺字母。
四、比一比，讀一讀
�。ㄒ唬┙處熞龑�(dǎo)：在23個(gè)聲母中，有三組聲母長(zhǎng)得很像，你們知道是哪三組嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，教師出示三組形近的聲母：b-d、p-q、f-t。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生辨別它們的形，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相機(jī)編順口溜識(shí)記。
�。ㄈ┏鍪尽氨纫槐�，讀一讀”中的六組音節(jié)詞，小組合作讀一讀。
�。ㄋ模┲该x，男女生分讀，齊讀。
五、課堂小結(jié)
教師組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿲W(xué)生齊唱《聲母歌》。
�。ǘ┳x一讀“比一比，讀一讀”中的音節(jié)詞。
二、讀一讀，做動(dòng)作
�。ㄒ唬┏鍪尽白x一讀，做動(dòng)作”中的六組音節(jié)詞，學(xué)生拼一拼，讀一讀。
�。ǘ┬〗M合作讀，指名讀，齊讀。
�。ㄈ┻M(jìn)行“我說(shuō)你做”游戲：教師大聲讀出音節(jié)詞，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。
三、讀一讀，涂一涂
�。ㄒ唬┏鍪尽鞍淹�(lèi)的事物涂上相同的顏色”中的音節(jié)詞，要求學(xué)生同桌合作拼讀，相互糾正讀音。
�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)：哪些是同類(lèi)的事物？（學(xué)生討論、交流、探究）
教師提示：把三種動(dòng)物涂上紅顏色，把三種水果涂上綠顏色。
�。ㄈ⿲W(xué)生小組合作，把同類(lèi)事物涂上相同的顏色。
四、識(shí)字加油站
（一）教師出示本班的課程表，提問(wèn)：我們都要上了什么課？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)課程）
�。ǘ┳穯�(wèn)：星期三都有什么課？今天又有什么課？（學(xué)生根據(jù)本班的課程回答）
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)生字。
1.出示帶拼音的生字：文、數(shù)、學(xué)、音、樂(lè)。
2.學(xué)生自由拼讀。
3.出示生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
五、課堂小結(jié)
�。ㄒ唬┙處煟哼@節(jié)課，你們都有什么收獲？
�。ǘ⿲W(xué)生暢所欲言。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┏鍪尽拔�、數(shù)、學(xué)、音、樂(lè)”的生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。ǘ┲该f(shuō)說(shuō)今天的課程。
二、讀一讀，連一連
�。ㄒ唬┙處煶鍪尽八�、打、馬、畫(huà)”等12個(gè)字的卡片，指名讀，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的聲母和韻母。
�。ǘ┏鍪尽白x一讀，連一連”中的練習(xí)，引導(dǎo)：為什么把“他、打、馬、畫(huà)”與韻母a連起來(lái)？
學(xué)生討論交流，說(shuō)說(shuō)連的理由。（因?yàn)椤八⒋�、馬、畫(huà)”的韻母都是a.）
�。ㄈ⿲W(xué)生照樣子連一連。
�。ㄋ模┩篮献�，相互檢查。
三、讀一讀，找一找
�。ㄒ唬┙處煶鍪尽白x一讀，在圖里找一找”中的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀一讀。
（二）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。ㄈ┙處煶鍪静鍒D，引導(dǎo)：這幅插圖里藏著這些事物，你能找出來(lái)嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生小組合作，在插圖里找一找。
�。ㄎ澹┲该吓_(tái)一邊讀一邊在插圖里指出相應(yīng)的事物。
四、和大人一起讀
�。ㄒ唬┱n件出示窗花圖片（梅花、雪花、喜鵲、雞、鴨、鯉魚(yú)、胖娃娃），學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種圖案的名稱(chēng)。
�。ǘ┙Y(jié)合課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“窗花”，了解“剪窗花”的過(guò)程。
�。ㄈ⿲W(xué)生借助拼音，自由讀兒歌。
�。ㄋ模┙處熤笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞：méi huā xuě huā xǐ què wěi ba。
�。ㄎ澹┙處煼蹲x兒歌，學(xué)生跟讀。
�。┬〗M賽讀兒歌，全班齊讀。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生嘗試背誦兒歌。
五、課堂小結(jié)
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。
（二）教師表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)要求:
1觀察圖畫(huà),使學(xué)生初步感受教師的溫暖、學(xué)的友愛(ài),校園生活的豐富多彩.
2依據(jù)畫(huà)面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育.3觀察與演練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師、學(xué)交談的態(tài)度。
4教給學(xué)生正確的讀書(shū)、寫(xiě)字和執(zhí)筆姿勢(shì)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、師生互相自我介紹。
1、孩子們，從今天起，你們就是小學(xué)生了。班里有這么多的小朋友和你一塊兒學(xué)習(xí),一塊兒玩,一塊兒上學(xué),一塊兒放學(xué),你們高興嗎?
2、學(xué)校里除了有同學(xué),還有喜歡你們的老師呢,我呀,就是教你們語(yǔ)文課的`老師.想知道我姓什么嗎?認(rèn)真看:”走趙”.誰(shuí)知道這是什么字?對(duì),我姓”趙”.你們叫我什么呢?
真聰明,咱們班有沒(méi)有姓趙的同學(xué)呢?
3、老師介紹完自己了,誰(shuí)再來(lái)介紹一下自己?注意介紹自己時(shí),先起立,雙手下垂,放褲縫兩邊.(示范.)
4、學(xué)生自我介紹.隨即表?yè)P(yáng)回答好的學(xué)生。
二、參觀校園.
隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)學(xué)校、花草樹(shù)木、公共設(shè)施的教育。
三、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的教育。
你們喜歡咱們的學(xué)校嗎？告訴你們，咱們學(xué)校叫“同幅西路小學(xué)”咱們學(xué)校是區(qū)一級(jí)學(xué)校，是一間不錯(cuò)的學(xué)校。你們作為本校的學(xué)生，感到幸福嗎?自豪嗎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才咱們參觀校園時(shí),你都到了哪里?看到了什么?
第二課時(shí)
一、誰(shuí)還記得我姓什么?
二、指導(dǎo)看圖.(封面)
1、請(qǐng)大家拿出語(yǔ)文數(shù).認(rèn)識(shí)＂語(yǔ)文＂二字。
2、圖上有什么呢？這個(gè)蘑菇房子是誰(shuí)家的呢？你怎么知道的？?jī)芍恍⊥迷诟墒裁茨兀客脣寢寱?huì)對(duì)小兔說(shuō)些什么呢？
老師補(bǔ)充：兔媽媽可能告訴小兔，要愛(ài)惜這個(gè)課本，小朋友，你們也要愛(ài)惜這個(gè)課本，不要撕書(shū)，不要在書(shū)上亂畫(huà)，要不，兔媽媽可不高興了。
上面的小姑娘在干什么呢？看來(lái)，小姑娘也特別喜歡上學(xué)。
3、看后封面。
圖上畫(huà)的是什么？你看，他們多喜歡讀書(shū)呀，以后，我們也要向這些小動(dòng)物學(xué)習(xí)，
做個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。
三、看入學(xué)教育的第一幅圖。
1、這是什么地方？從哪兒看出這是學(xué)校呢？
2、圖上的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)在干什么呢？
3、文明禮貌：
小朋友，進(jìn)學(xué)校，見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，見(jiàn)到同學(xué)問(wèn)聲早，禮貌用語(yǔ)要用好。
四、進(jìn)行路隊(duì)和做游戲的訓(xùn)練。
1、路隊(duì)：（快、靜、齊）
站路隊(duì)，快、靜、齊，
走起路來(lái)真神氣，
挺胸抬頭甩開(kāi)臂，
整整齊齊回家去。
2、做游戲。
做游戲，要注意，
安全第一要牢記。
講文明，懂禮貌，
遵守秩序爭(zhēng)第一。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)小、少2個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利的朗讀韻文，感受朗讀的樂(lè)趣、體會(huì)語(yǔ)言的韻味。（重點(diǎn)）
3、知道“多、少”“大、小”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。（難點(diǎn)）
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
課前教具準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：氣球，多媒體課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲激趣導(dǎo)入
1．孩子們喜歡玩游戲嗎？我們來(lái)玩猜一猜的游戲，猜猜老師哪只手里有氣球，哪只手里沒(méi)有氣球；再猜猜哪只手里的氣球多，哪只手里的氣球少（左手或右手），真厲害。教師拿出一個(gè)氣球說(shuō)：“如果老師往這個(gè)氣球里充氣這個(gè)氣球會(huì)怎么變，如果把氣球里面的氣放出，這個(gè)氣球會(huì)怎么變？”（生回答“變大或變小”）。如果老師給氣球充氣，你們就齊聲說(shuō)大、大、大、、、，放氣你們就齊聲說(shuō)小、、、。孩子們，今天我們要學(xué)的課題你們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，四個(gè)字，猜一猜是哪四個(gè)字，（引出課題---大小多少），集體拼讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：游戲激趣導(dǎo)入課題，并讓孩子們?cè)谟螒蛑谐醪嚼斫獯笮�、多少的含義。
2．教師板書(shū)在田字格里“小、少”（會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字的孩子可以和老師一起寫(xiě)）。
3．引導(dǎo)學(xué)生觀察小、少的筆順、以及小、少在田字格里所占的位置，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)小、少。
4．集體讀課題（師：孩子們，今天來(lái)了許多有趣的事物來(lái)比大小、多少，孩子們想不想比一比，我們趕緊去看看都有哪些有趣的事物吧，請(qǐng)生看到課文《大小多少》。)
二、引導(dǎo)生結(jié)合圖畫(huà)初讀課文，初識(shí)本課兩對(duì)動(dòng)物和兩對(duì)水果。
<一>引導(dǎo)生結(jié)合圖畫(huà)初步讀課文
1、出示閱讀要求：
(1)、孩子們請(qǐng)自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；并且觀察課文一共有幾幅插圖，每副插圖上有什么事物。（請(qǐng)孩子們拿出你們的食指，用手指邊指著字邊讀，讀好了用你們端正的坐姿告訴老師。）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和良好的坐姿。
2、指名學(xué)生匯報(bào)韻課一共有幾幅插圖，韻文贏有幾小節(jié)，每副插圖上有什么事物。
<二>、教學(xué)生字詞
(1)課件出示生字詞語(yǔ)，引導(dǎo)生借助拼音認(rèn)讀，引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)韻文的'特點(diǎn)。
�。�2）檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況:指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字偏旁結(jié)構(gòu)，教學(xué)兩個(gè)新偏旁。
三、朗讀韻文，感受其韻味；教學(xué)反義詞和量詞。
1、引導(dǎo)生再次讀韻文，要求讀出韻味。
2、問(wèn)：孩子們這些事物是來(lái)比什么的(大小，多少)
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀韻文，分角色朗讀
4、引導(dǎo)生背誦韻文。
5、引導(dǎo)生找找身邊的哪些事物可以比大小、多少，引導(dǎo)生用大小、多少說(shuō)話。
6、引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)大小、多少是一對(duì)反義詞
7、引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)黃牛和花貓還可以比什么（高矮、胖瘦、有無(wú)、長(zhǎng)短）。
8、課件出示填一填單位量詞，教學(xué)本課六個(gè)量詞，重點(diǎn)教學(xué)群、堆、 顆。
四、練一練
1、課件出示事物圖片，讓生用上正確的單位量詞組組兒歌。
2、課件出示用單位量詞填空。
3、引導(dǎo)生并照樣子用上恰當(dāng)?shù)膯挝涣吭~描述我們身邊的事物。
五、布置作業(yè)
1、請(qǐng)孩子們用學(xué)到的單位量詞描述身邊的事物。（如教室里，學(xué)校、家里等）
2、生活中還有哪些事物可以相互之間進(jìn)行比較，找出來(lái)，比一比。收集更多的反義詞。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七”“兒” “九”“無(wú)”字。學(xué)會(huì)“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”兩個(gè)筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
小朋友們大家好，我姓潘，大家可以叫我潘老師。初次見(jiàn)面，我給大家?guī)?lái)了一份見(jiàn)面禮，是幾張很漂亮的圖片，想不想看看？邊看邊猜，這些圖片分別代表的是什么季節(jié)。準(zhǔn)備好了嗎？
1．禾苗漸漸地成熟了，紅得像火一樣。等待著農(nóng)民伯伯來(lái)收割呢，你們說(shuō)這是什么季節(jié)？（秋天）
秋字怎么記（左邊一個(gè)禾苗，右邊一個(gè)火）
再讀一讀。
我們的小朋友，能說(shuō)會(huì)猜還會(huì)記，真厲害。繼續(xù)來(lái)。
2．小朋友捧著又紅又甜的西瓜，大口大口地啃著，這是什么季節(jié)？（夏天）
大家一起讀--夏（xia）
夏天你們還愛(ài)吃什么？--冰淇淋，夏天咱們還能去泳池里，--游泳呢。咱們是來(lái)自大海邊的孩子，肯定個(gè)個(gè)都是游泳健將。
3．再看這幅圖，楊柳依依，湖水清清，什么季節(jié)？（春天）
春字可不好讀，誰(shuí)來(lái)試試看？（春chun）翹舌音，再來(lái)一次。一起來(lái)
4．紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花落滿地，那里的孩子們可以堆雪人，打雪仗啦。（冬天）
冬是后鼻音，誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它？（指名三四個(gè)）
5．好，我們按照它們的順序，再來(lái)讀一讀吧。（春夏秋冬）
人們常常把這四個(gè)季節(jié)合起來(lái)，稱(chēng)它們?yōu)?-四季。（板書(shū)課題）
這個(gè)四字是咱們今天要學(xué)寫(xiě)的生字，誰(shuí)來(lái)提醒大家寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么呢？
舉起右手跟著潘老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)四字。注意第二筆橫折沒(méi)有鉤，接著寫(xiě)肚子里的筆畫(huà)，撇和豎彎，同樣沒(méi)有鉤哦，最后一筆橫，關(guān)門(mén)。跟我讀，四，平舌音四。
二、初讀課文
把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題--4．四季。
請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)60頁(yè)，借助拼音把這首兒歌讀一讀。注意咯！大家像圖片中的這位同學(xué)這樣把書(shū)端起來(lái)讀，開(kāi)始吧。
孩子們，注意哦，咱們自由讀，就是自己讀自己的，你可以大聲一些，也可以小聲一些，可以快一些，也可以慢一些。
大部分小朋友都讀好了，下面請(qǐng)大家把書(shū)本平放，拿出鉛筆聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊把課文后面的生字在文中圈出來(lái)。
都找到了么，沒(méi)找到的再找找，找完之后讀給同桌聽(tīng)。
開(kāi)火車(chē)讀卡片，潘老師這有一組生字卡片，咱們來(lái)開(kāi)一列小火車(chē)，一人讀一個(gè)，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)。
真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，全班一起來(lái)，看誰(shuí)的`反應(yīng)最快，記得最牢。
隨機(jī)分段讀
1．誰(shuí)愿意把你最喜歡的季節(jié)，讀給同學(xué)們聽(tīng)。
冬天（為什么喜歡？）
你喜歡什么季節(jié)？為什么？
雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：
“我就是冬天。”
2．這里有個(gè)多音字，他讀準(zhǔn)了。我們一起來(lái)看看。 “地”這個(gè)字在這兒讀輕聲--de，跟我讀頑皮地說(shuō)。只要這個(gè)字的后面跟著表示動(dòng)作的詞，他就都讀輕聲de。
來(lái)看一組詞，誰(shuí)能試著讀一讀。
頑皮地說(shuō)
開(kāi)心地笑
認(rèn)真地寫(xiě)
飛快地走
一下就明白了真聰明，全班一起讀。
這個(gè)字還有另外一個(gè)讀音，讀作di，當(dāng)他讀di的時(shí)候，意思和天相對(duì)，所以可以組詞：天地、土地。咱們也一起讀一讀吧。
回到詩(shī)歌中，記住別讀錯(cuò)啦，一起來(lái)。
草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：
“我是春天�！�
在咱們的生活中，還有什么也是尖尖的（鉛筆尖尖，小刀尖尖，塔頂尖尖，寶劍尖尖，繡花針尖尖，釘子尖尖）
好，繼續(xù)分享，還有誰(shuí)喜歡不同的季節(jié)
荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：
“我是夏天。”
謝謝，這個(gè)小節(jié)中出現(xiàn)的夏天的夏，有個(gè)需要我們掌握的新部首--折文旁，它是由語(yǔ)文的文變形而成的，跟我讀折文旁。
谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：
“我是秋天。
你知道鞠躬是什么意思嗎？誰(shuí)知道鞠躬是什么意思？或者用動(dòng)作來(lái)做一做鞠躬的樣子。（鞠躬就是向他這樣彎著腰行禮，表示對(duì)別人的尊重。說(shuō)明咱們的谷穗特別有禮貌。）
看來(lái)四季，有各自的美好。
這首詩(shī)歌當(dāng)中，四個(gè)季節(jié)分別派了四種事物來(lái)代表自己，瞧，春天的使者是--草牙，夏天的使者是--荷葉，秋天的使者是--谷穗，冬天的代表是--雪人。
三、精讀第一小節(jié)--春天
1．你們瞧，這就是春天的草芽。
2．你們看到的草芽是什么樣的呢？（草芽是尖尖的）（顏色綠綠的）（摸上去刺刺的滑滑的柔柔的軟軟的）
3．他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，”我是春天“
草芽怎么就能對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)她是春天呢？
�。ù禾焓切〔莅l(fā)芽的季節(jié)，春天他才能長(zhǎng)出來(lái)。一個(gè)冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，草芽終于可以鉆出了厚厚的泥土了，這時(shí)，他看到了小鳥(niǎo)，他會(huì)帶著什么樣的心情對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)）
開(kāi)心的（你讀一讀）我看到你帶上笑容了
你也讀讀（甜甜的）
請(qǐng)所有女孩子都學(xué)著他的樣子一起讀一讀，真美好
這草芽還會(huì)帶著怎么樣的動(dòng)作來(lái)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)？（擺擺手）
那你就擺著手，讀一讀吧。
還會(huì)做什么動(dòng)作（那你就彎彎腰讀讀看）
小朋友，春天到了，地里的小草都鉆出了了泥土，來(lái)扭動(dòng)你們的身子，扭呀扭，扭呀扭，一棵發(fā)芽了，兩棵發(fā)芽了，這一塊發(fā)芽了，后面一大片都發(fā)芽了。他搖著他的手高興地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)--
他扭著腰開(kāi)心地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)--
他拍拍胸脯驕傲地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)--
在你們呼喚下，很多很多的小草都想鉆出泥土來(lái)看看美麗的春天。讓我們一起來(lái)幫幫他們。
春天到了，除了小草會(huì)鉆出厚厚的泥土，在我們的周?chē)�會(huì)發(fā)生很多很多的變化，你知道有哪些嗎？
�。�(shù)葉，燕子從南方飛回北方，百花盛開(kāi)）
春天到了，到處都是生機(jī)勃勃的景象，油菜花黃了，梨花綻開(kāi)雪白的笑臉，瞧，柳樹(shù)長(zhǎng)出了新芽，這是桃花，變得粉紅粉紅的，毛毛蟲(chóng)開(kāi)始變成美麗的蝴蝶，鳥(niǎo)兒又在枝頭歡聲歌唱了，冰雪融化，泉水叮咚，春暖鴨先知，小鴨子們也在河里游起泳來(lái)。
看，春天的桃花開(kāi)得最艷，桃花紅紅，他對(duì)蝴蝶說(shuō)，我是春天。還有那些事物，會(huì)對(duì)身邊的小伙伴說(shuō)自己是春天呢。選擇一個(gè)事物，用潘老師課件上的句式，和同桌討論看看，說(shuō)一說(shuō)。
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，有哪些春天里的事物想對(duì)大家說(shuō)話。
大家美好的語(yǔ)言讓我們仿佛置身在美好的春光里。
孩子們美麗的春天過(guò)去了，將迎來(lái)炎熱的--夏天
夏天荷葉圓圓的，他對(duì)青蛙說(shuō)”我是夏天“。荷葉帶著什么樣的心情，帶著什么樣的動(dòng)作對(duì)青蛙說(shuō)，夏天又會(huì)有怎么樣美麗的景色呢，下節(jié)課我們可以用這樣的方式，試著自己來(lái)學(xué)習(xí)夏天這個(gè)自然段。
接下來(lái)是我們學(xué)習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間。
這節(jié)課要學(xué)寫(xiě)的生字除了四，還有天和是。
請(qǐng)大家觀察他們?cè)趯?xiě)的時(shí)候需要注意些什么。先看天字
第二筆橫要寫(xiě)在橫中先上，撇從豎中線起筆，撇捺要舒展開(kāi)，像小女孩的裙子一樣。
舉起右手和潘老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)天字。Tian前鼻音，讀準(zhǔn)來(lái)，天
天能組什么詞。天空、天上、藍(lán)天、天氣、春天、夏天、秋天、冬天。
再看看是字，是先寫(xiě)頭上的日，上寬下窄，橫同樣寫(xiě)在橫中線上，小短橫不能漏，撇要立起來(lái)，捺舒展開(kāi)。
舉起右手一起寫(xiě)是，shi是翹舌音，把舌頭卷起來(lái)，跟我讀，整體認(rèn)讀音節(jié)是。
不是，可是，全是、都是
在語(yǔ)文書(shū)61頁(yè)田字格里描紅兩個(gè)，自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)，開(kāi)始吧
我們一起來(lái)看看這兩個(gè)小朋友的字，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們寫(xiě)得怎么樣？
先看看寫(xiě)對(duì)了嗎？（沒(méi)有添筆漏筆都對(duì)了）
再看看在田字格里的位置寫(xiě)對(duì)了嗎？（他記住了一橫短二橫長(zhǎng)，第二橫在橫中線上，撇捺要舒展開(kāi)，是字也寫(xiě)對(duì)了，可是整個(gè)字有點(diǎn)掉下來(lái)了，橫在橫中線上，把整個(gè)字往上抬一點(diǎn)，就更好看了。）
請(qǐng)大家觀察別人的字，修改自己的，這是咱們學(xué)習(xí)寫(xiě)字的一個(gè)好方法。
今天我們的課就上到這兒，請(qǐng)大家回去之后，多練習(xí)書(shū)寫(xiě)咱們今天學(xué)習(xí)的三個(gè)字，并將自己喜歡的季節(jié)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。下課。
【一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案07-23
(精選)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案05-16
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(精選)01-08
語(yǔ)文上冊(cè)教案03-05
語(yǔ)文上冊(cè)教案01-17