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一年級(jí)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-05-23 15:05:34 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案錦集【15篇】

  作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案錦集【15篇】

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

  課題:

  教學(xué)目標(biāo)

  1。使學(xué)生掌握的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行的口算。

  2。使學(xué)生能利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行遷移類推,提高學(xué)生的抽象思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生掌握的計(jì)算方法,正確計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn)

  靈活運(yùn)用十幾減幾的`口算方法。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  口算卡片、投影片等。

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏。

  1?谒恪狙菔菊n件“”】

  2+9= 3+8= 4+7= 5+6=

  3+9= 4+8= 5+7= 6+6=

  4+9= 5+8= 6+7= 7+6=

  5+9= 6+8= 7+7= 8+6=

  2。( )里應(yīng)填幾?【繼續(xù)演示課件“”】

  5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14

  4+( )=11 2+( )=11 3+( )=12

  二、探究新知。

  1。教學(xué)例1。【繼續(xù)演示課件“”】

 。1)出示例1:11—5=□。

  ①啟發(fā)學(xué)生,分組討論、交流。

 、趨R報(bào)時(shí),說一說是怎樣想的

  鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種思維,開發(fā)學(xué)生思維。

  想加算減;

  數(shù)的組成;

  因?yàn)?1—6=5,所以11—5=6;

  ……

  ③啟發(fā)學(xué)生想:十幾減5還有哪些題?怎樣計(jì)算?

  使學(xué)生明確:

  11—5=6

  12—5=7

  13—5=8

  14—5=9

  15—5=10

  (2)出示例1:12—4=□。

 、賳l(fā)學(xué)生分級(jí)討論、交流。

 、诼(lián)系本題,說一說你是怎樣想的?

 、蹎l(fā)學(xué)生想:十幾減4還有哪些題?怎樣計(jì)算?

  使學(xué)生明確:

  11—4=7

  12—4=8

  13—4=9

  14—4=10

  2。教學(xué)例2!纠^續(xù)演示課件“”】

  (1)分級(jí)討論、交流,十幾減3、十幾減2有哪些題,怎樣計(jì)算?

  (2)匯報(bào)時(shí),使學(xué)生明確:

  11—3=8 11—2=9

  12—3=9 12—2=10

  13—3=10

  3。引導(dǎo)學(xué)生對比。

  啟發(fā)想的計(jì)算可以怎樣想?使學(xué)生明確。

  想加算減;

  想十幾的組成;

  想:11—5=6→11—6=5 ……

  11—4=7→11—7=4 ……

  11—3=8→11—8=3 ……

  11—2=9→11—9=2 ……

  三、全課小結(jié)。

  略。

  隨堂練習(xí)

  1。“做一做”第1題【繼續(xù)演示課件“”】,投影出示,啟發(fā)學(xué)生說明圖意,獨(dú)立填寫。

  2!白鲆蛔觥钡2題【繼續(xù)演示課件“”】,口算,競賽。

  3。練習(xí)五第3題【繼續(xù)演示課件“”】,分級(jí)討論交流,獨(dú)立填寫。

 。ù祟}滲透統(tǒng)計(jì)思想,必要時(shí)教師做一下說明。)

  布置作業(yè)

  練習(xí)五第4、5題(圖片“練習(xí)四”、“練習(xí)五”)。

  板書設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

  課題:期末復(fù)習(xí)(3)

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第102-103的第10-14題。

  教學(xué)目的:通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的的進(jìn)位加和退位減,使學(xué)生乍得計(jì)算技能更加鞏固,并能綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)和初步的數(shù)學(xué)思維能力。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:數(shù)字卡片、小黑板、投影片等。

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。(揭示課題并板書)

  二、 復(fù)習(xí)進(jìn)位加和退位減的方法。

  1、 學(xué)生自己整理進(jìn)位加和退位減的方法。

  2、 做期末復(fù)習(xí)的第10-11題。

  這兩題著重復(fù)習(xí)進(jìn)位加和退位減。讓學(xué)生在練習(xí)中整理、復(fù)習(xí),這時(shí)可分組活動(dòng),讓學(xué)生合作練習(xí),使每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。在復(fù)習(xí)退位減時(shí)可讓學(xué)生像圖中那樣根據(jù)被減數(shù)拿出兩張卡片,說出兩個(gè)減法算式;也可以同時(shí)說出兩道減法算式和相應(yīng)的兩道加法算式,以加強(qiáng)加減法之間的聯(lián)系。

  三、 計(jì)算練習(xí)。

  比一比,看誰算的又對又快。

  9 + 2 = 16 - 9 = 13 - 4 = 5 + 7 =

  15 - 5 = 6 + 8 = 11 - 3 = 8 + 8 =

  13 - 6 = 12 - 7 = 9 + 6 = 10 +7 =

  17 - 8 = 14 - 8 = 7 + 7 = 18 - 9 =

  4 + 8 = 13 - 5 = 8 + 3 = 3 + 9 =

  這里對進(jìn)位加和退位減法也提出了速度要求,可用2分半鐘左右的.時(shí)間完成這些題,但仍要把計(jì)算正確放在首位。

  四、 綜合實(shí)踐運(yùn)用。

  1、 做期末復(fù)習(xí)的第13題。(看誰先跑到終點(diǎn))可以分小組比賽,看哪一組做的對,做的快。比賽一次,每組做一條跑道上的題。經(jīng)過四次,則每組可全部練完。

  2、 做期末復(fù)習(xí)的第14題。(不計(jì)算,比一比在得數(shù)大的算式后面畫“√”。)這題通過比較確定得數(shù)的大小,可以初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí),體會(huì)每道算式之間的聯(lián)系和估算的方法。練習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)“不計(jì)算”,只是通過已知數(shù)的比較得出結(jié)論。

  五、 課堂總結(jié)。 (略)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生“分一分”“數(shù)一數(shù)”生活中學(xué)習(xí)整理數(shù)據(jù)的方法;

  2、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),能用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示問題的解決,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出或回答一些簡單的問題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理,認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖,感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。

  教學(xué)過程:

  一、情景引入,揭示課題

  課件出示例題插圖

  師:紅紅家的小院里養(yǎng)了一些可愛的小動(dòng)物,有哪幾種;

  生:鵝、小雞、小鴨

  師:現(xiàn)在看了圖,你能很快地說出每種小動(dòng)物分別有多少只嗎?

  生:能。

  請學(xué)生用自己的方法數(shù)一數(shù)。

  二、新授

  1、請學(xué)生說說可以用怎樣的辦法數(shù)出各種家禽的只數(shù),再想一想可以用怎樣的辦法表示各種家禽的只數(shù)。

  2、請學(xué)生用擺一擺的方法一起對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

  3、討論:這種統(tǒng)計(jì)的方法好在哪里?有什么不足?可以怎樣改進(jìn)?

  提出:統(tǒng)計(jì)一些物體用符號(hào)代替實(shí)物圖,這樣一來就比較方便了。

  板書課題上:統(tǒng)計(jì)

  4、匯報(bào)交流

  在交流的過程中,應(yīng)該問一下你是怎么想的呢?有層次的出示學(xué)生的作業(yè)(從不規(guī)范的到規(guī)范),逐步引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)來代替動(dòng)物的頭像,并且為了清楚的知道統(tǒng)計(jì)的對象,應(yīng)該在下面寫上名字。最后讓學(xué)生知道,不光可以用☆○△√這些符號(hào)來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,還可以用其他的符號(hào)來表示。

  5、只不過人們通常是用方塊來表示的。

  如果一個(gè)方塊表示一只小動(dòng)物,那么在小猴的上面應(yīng)該排幾個(gè)方塊呢?小兔和小熊的上面又應(yīng)該排幾個(gè)呢?下面請小朋友用小方塊在作業(yè)紙上排一排。(預(yù)先印好方塊統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生在紙上用小方塊排一排)

  6、學(xué)生操作,指名學(xué)生板演。并讓學(xué)生說一說你是怎么排的呢?為什么這樣排?

  7、小朋友們,你們排出的統(tǒng)計(jì)圖是不是這樣的呢?看了你排出的統(tǒng)計(jì)圖,你知道了什么呢?

  8、現(xiàn)在黑板上排出了兩張統(tǒng)計(jì)圖,比較一下,這兩張統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方和不同的地方?

  9、我們剛剛排出的.就是方塊統(tǒng)計(jì)圖,方塊統(tǒng)計(jì)圖可以橫著排也可以豎著排,下面動(dòng)物的名稱可以用頭像也可以用漢字來表示。(隨著描述課件出示相應(yīng)的畫面)

  10、讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

  11、出示一張方塊統(tǒng)計(jì)圖。

  比較:方塊圖與實(shí)物圖好在哪里?

  提問:你看這幅圖,你知道了些什么?

  小結(jié):在分類數(shù)一數(shù)物體的數(shù)量時(shí),我們可以用一些符號(hào)來表示每一種物體的個(gè)數(shù),這樣會(huì)比較方便,同時(shí)也能清晰明了地通過這樣的統(tǒng)計(jì)圖,獲得你想知道的信息。

  三、鞏固

  分組活動(dòng)

  四、教學(xué)例題

  1、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中最激烈的要數(shù)投籃比賽了,本次投籃比賽的三位參賽運(yùn)動(dòng)員分別是小貓,小松鼠,小兔。

  2、現(xiàn)場缺了一個(gè)小裁判,下面就請小朋友們來當(dāng)一回小裁判。(課件出示投籃比賽的場景,畫外音:你能用打鉤的方法把小動(dòng)物們投籃投中的情況記下來嗎?)接著直接播放小動(dòng)物們每次投籃的情況,學(xué)生根據(jù)錄音進(jìn)行記錄。

  3、學(xué)生匯報(bào)交流記錄的結(jié)果。

  4、記錄的結(jié)果既可以在統(tǒng)計(jì)圖上表示,也可以填在統(tǒng)計(jì)表里。學(xué)生完成作業(yè)紙上的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。(學(xué)生操作)

  5、交流反饋。

  6、看了你的統(tǒng)計(jì)圖,你知道了什么呢?(小組內(nèi)互相說一說)

  7、看了我們的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,進(jìn)行快速搶答。

 。1)誰投的最多,誰投的最少?你怎么這么快就答出來了呢?你看的是統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢?

 。2)那么小貓,小松鼠,小兔分別投了多少次呢?你怎么這么快就答出來了呢?你看的是統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢?

  小結(jié):是呀,當(dāng)我們看誰最多誰最少的時(shí)候,看統(tǒng)計(jì)圖比較直接,而要知道分別多少的時(shí)候看統(tǒng)計(jì)表比較的清楚。

  五、出示實(shí)物,從口袋里任意摸出一個(gè)球,摸出的一定是紅球嗎?

  1、小芳摸出的一定是紅球。

  2、小明摸出的不可能是紅球。

  3、小麗摸出的可能是紅球,也可能是黃球。

  4、分組討論,摸球情況

  六、實(shí)踐操作

  完成“想想做做”

  板書設(shè)計(jì):

  統(tǒng)計(jì)與可能性

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

  一、課標(biāo)內(nèi)容

  1、“二十以內(nèi)”的認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)是關(guān)鍵。在實(shí)施過程中必須注意要在實(shí)際情況中體驗(yàn)數(shù)的意義。數(shù)的出現(xiàn)是對實(shí)際生活中物體、人數(shù)的抽象概括,也是學(xué)生用符號(hào)表示物體數(shù)量多少、大小的起始階段。研究表明,學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的符號(hào)將經(jīng)歷三個(gè)過程:直觀操作---圖象符號(hào)---數(shù)字符號(hào)。

  2、這部分內(nèi)容安排了“找朋友”、“數(shù)一數(shù)”、“寫一寫”三個(gè)環(huán)節(jié)!罢遗笥选边@一環(huán)節(jié)主要通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)6~10各數(shù),使學(xué)生能把數(shù)和形聯(lián)系起來。在此基礎(chǔ)上,再安排學(xué)生數(shù)一數(shù)自己文具盒里的鉛筆、橡皮擦、直尺等,通過交流進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。“寫一寫”這一環(huán)節(jié)仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生抓住各數(shù)的特點(diǎn),認(rèn)真書寫。最后安排了許多與同伴說一說6、7、8、9、10分別可以表示什么,在交流中體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)6~10各數(shù),能正確數(shù)出6~10的物體個(gè)數(shù);正確讀、寫6~10各數(shù);順數(shù)、倒數(shù)0~10各數(shù)。

  2、通過學(xué)生的動(dòng)手參與,培養(yǎng)動(dòng)手能力和觀察能力;發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)實(shí)物、符號(hào)、數(shù)字的聯(lián)系;養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;初步培養(yǎng)學(xué)生的反思和檢查能力。

  3、感受到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的自信心,滲透一一對應(yīng)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  6~10各數(shù)的書寫

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  6~10各數(shù)的書寫

  五、教學(xué)用具

  “小小文具店”圖,田字格黑板,6~10的數(shù)字卡片。

  六、教學(xué)流程

  教學(xué)流程

  設(shè)計(jì)意圖

  創(chuàng)設(shè)情景,認(rèn)識(shí)6~10各數(shù)

  師:新學(xué)期到了,同學(xué)們都買了什么文具?

  (出示圖)

  1.你能數(shù)數(shù)這個(gè)文具店里有哪些文具嗎?

  2.?dāng)?shù)一數(shù)每種文具有幾個(gè)?

  3.教師零亂貼出6~10的數(shù)字卡片。

  4.指導(dǎo)學(xué)生看書連線:我們的書中也有一個(gè)小小文具店,你能數(shù)一數(shù),把學(xué)習(xí)用具和數(shù)字朋友連起來嗎?同學(xué)們獨(dú)立完成,說說你是怎樣連的?學(xué)生回答時(shí)教師連線。

  實(shí)踐活動(dòng),感知身邊的數(shù)學(xué)

  師:小小文具店的各種文具我們數(shù)清楚了,可是我們小朋友的文具盒里有些什么呢?老師也想了解一下,誰愿意數(shù)一數(shù),再告訴大家?

  活動(dòng)一:數(shù)自己的文具

  1.?dāng)?shù)己文具盒里的文具,記在心里,再和同桌的'伙伴說一說。

  2.再指定2~3組學(xué)習(xí)伙伴匯報(bào)聽,注意引導(dǎo)學(xué)生語言簡潔明了。

  活動(dòng)二:數(shù)兩個(gè)人的文具

  1.把同桌兩人的文具合在一起,再數(shù)一數(shù),每種文具有多少個(gè)?

  2.匯報(bào)交流

  學(xué)生回答有幾支鉛筆時(shí)問:你是怎么知道的?

  方法一:數(shù)出來的。

  方法二:把兩個(gè)人的鉛筆加起來的。

  對第二種方法要給予肯定的鼓勵(lì)。

  如果學(xué)生的文具數(shù)超過了10個(gè),學(xué)生能數(shù)清楚或算出來,也要加以表揚(yáng)。

  3.延伸:在數(shù)你們兩個(gè)人的文具時(shí),你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  寫一寫,說一說

  師:小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋,用不同的方法了解了兩個(gè)同桌學(xué)習(xí)用品的情況,接下來,我們就要把今天認(rèn)識(shí)的6、7、8、9、10寫下來,比一比,誰寫得又快又好。

  1.觀察數(shù)字卡片6、7、8、9、10

  2.指導(dǎo)學(xué)生寫。

  (1)教師邊示范,邊說明各數(shù)的書寫要點(diǎn):

 。2)學(xué)生邊看老師示范或課件演示,邊在桌子上用手寫一寫。

  (3)學(xué)生在第10頁上先描4個(gè),再獨(dú)立寫一個(gè)。

 。4)小比賽:每個(gè)小朋友在本子上寫6~10各兩個(gè),再在小組內(nèi)評評誰寫得好,并展示看。

 。5)你會(huì)寫自己家的電話號(hào)碼嗎?試試看。

  小組內(nèi)說一說:6、7、8、9、10還可以表示什么?

  練一練

  1、看數(shù)畫線

  ○○○○○○○○○○

  ○○○○○○○○○○

  ○○○○○○○○○○

  ○○○○○○○○○○

  ○○○○○○○○○○

  6

  7

  8

  9

  10

  2、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0~10各數(shù),你能順著數(shù)嗎?倒著數(shù)呢?

  先請2~3名學(xué)生數(shù)一數(shù),再全班齊數(shù)。

  3、看圖填數(shù)。

  (1)

  2

  3

  5

  10

  7

  6

  2

  4

  8

  1

  5

  7

  你是怎樣填的?為什么?引導(dǎo)學(xué)生:先看已知數(shù)是順數(shù)還是倒數(shù),是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)還是兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),再依次填出來。

 。2)師:你知道什么時(shí)候會(huì)用到倒數(shù)嗎?淘氣和笑笑會(huì)帶我們?nèi)バl(wèi)星發(fā)射基地看一看。衛(wèi)星發(fā)射時(shí)就會(huì)倒數(shù)計(jì)時(shí)。我國的衛(wèi)星發(fā)射技術(shù)處于世界上的先進(jìn)行列,小朋友要向科學(xué)家學(xué)習(xí),練好本領(lǐng)建設(shè)祖國哦!

  請你在信號(hào)燈上填出來。

  檢查自己填得對不對?檢查方法,用數(shù)一數(shù)的方法可以判斷自己填的數(shù)有沒有重復(fù)和漏掉的。

  3.?dāng)[一擺,說一說

 。1)分小組把6、7、8、9、10根小棒分成兩部分,看看有幾種不同的分法。

  (2)請小組代表在黑板上演示出來。引導(dǎo)學(xué)生有順序地分一分,說一說。

  通過創(chuàng)設(shè)小小文具店這一情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物體的個(gè)數(shù)是幾就用幾表示,體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生,加強(qiáng)數(shù)與形的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)小實(shí)踐活動(dòng),其目的首先在于讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到用數(shù)學(xué)的眼光來看待身邊的事物,加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);其二在活動(dòng)中加強(qiáng)交流的意識(shí),善于向同伴表達(dá)自己的想法。

  在學(xué)生已掌握了書寫格式的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)各數(shù)書寫要點(diǎn)。通過想像、兒歌幫助學(xué)生記憶1~10各數(shù)的特征,教師的示范使學(xué)生掌握數(shù)字的筆順方向和布局,并通過小比賽、小激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,力圖把數(shù)字寫得整齊美觀。)

  在練習(xí)2中通過指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,滲透一一對應(yīng)的,通過第3題的練習(xí)進(jìn)一步理解10以內(nèi)數(shù)的順序,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,尤其是既可順數(shù)又可倒數(shù)一題,對于發(fā)展學(xué)生的思維能力非常。在最后一題中滲透檢查的方法,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和檢查能

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生能運(yùn)用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù),能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù),知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

  2.能根據(jù)提供的素材,估計(jì)數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù);通過對100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):能正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù);培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  教具準(zhǔn)備:每個(gè)小組四樣獎(jiǎng)品:糖、小星星、橡皮、鉛筆各100個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師通過與學(xué)生自然和諧的交談了解學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ),掌握學(xué)生口頭唱數(shù)的情況,使學(xué)生了解生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),使學(xué)生感知到口頭數(shù)數(shù)容易,但要準(zhǔn)確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)可不太容易,指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)要注意手口一致。)

  教師與學(xué)生交談:

  1.我們以前認(rèn)識(shí)過哪些數(shù)?誰能從0數(shù)到20?(請一名學(xué)生數(shù)。)誰能接著往后數(shù)?(預(yù)計(jì)學(xué)生能比較準(zhǔn)確地?cái)?shù)到100,但數(shù)到100后學(xué)生可能數(shù)得不整齊了,部分學(xué)生開始出錯(cuò)了。)

  大家能數(shù)那么多數(shù),真了不起啊!

  2.那么你猜猜今天有多少位同學(xué)來上課嗎?到底有多少位同學(xué)呢?請你們自己數(shù)一數(shù),好嗎?(學(xué)生自己數(shù)一數(shù)。)誰能說說你數(shù)的結(jié)果是多少位同學(xué)?

  3.誰愿意領(lǐng)著大家一起數(shù)?(請一名學(xué)生邊點(diǎn)邊數(shù),這位學(xué)生指著,大家跟他一起數(shù)。)

  今天來上課的人數(shù)比我們以前學(xué)過的20多一些。

  4.剛才大家數(shù)數(shù)的時(shí)候數(shù)得那么好,可是數(shù)人數(shù)的時(shí)候卻遇到了困難,看來要準(zhǔn)確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)還真不太容易!不過沒關(guān)系,只要大家像剛才那位小朋友一樣,邊點(diǎn)邊數(shù),點(diǎn)的和數(shù)的一樣快,相信你們一定能數(shù)對!

  二、數(shù)數(shù)活動(dòng)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是本課的中心環(huán)節(jié),在這一教學(xué)過程中,我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),提供充分的學(xué)具,讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動(dòng)過程中感受和理解 100以內(nèi)各數(shù)的意義;體會(huì)數(shù)是數(shù)出來的;向?qū)W生滲透估數(shù)的方法,以10個(gè)一堆、20個(gè)一堆為參照標(biāo)準(zhǔn),估計(jì)一袋物品的'個(gè)數(shù),以提高學(xué)生的估數(shù)能力;使學(xué)生體會(huì)到要準(zhǔn)確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù),應(yīng)該邊點(diǎn)邊數(shù),手口一致。)

  教師提問:

  1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。老師準(zhǔn)備了許多獎(jiǎng)品,想發(fā)給我們班的同學(xué),請大家?guī)屠蠋煍?shù)一數(shù),好嗎?每個(gè)小組有4樣獎(jiǎng)品,誰來說說你們組都有什么?(有鉛筆、橡皮、糖果、幸運(yùn)星。)請每位同學(xué)選一樣獎(jiǎng)品。

  請你很快地?cái)?shù)出10個(gè)獎(jiǎng)品。(學(xué)生數(shù)。)

  仔細(xì)觀察一下10個(gè)這一堆兒,10個(gè),就這么多。

  3.請你再數(shù)出10個(gè)。(學(xué)生數(shù)。)現(xiàn)在是多少了?再仔細(xì)觀察20個(gè)這一堆,20個(gè),就這么多。

  4.請你把獎(jiǎng)品都倒出來,想想,剛才10個(gè)一堆,20個(gè)一堆是那么多,再觀察一下你面前這一大堆,估計(jì)一下大約有多少。(學(xué)生估數(shù))

  5.那么到底有多少呢?請你仔細(xì)數(shù)一數(shù)。(學(xué)生數(shù)獎(jiǎng)品,請學(xué)生匯報(bào)數(shù)的結(jié)果。)

  6.同學(xué)們數(shù)了這么多獎(jiǎng)品,誰愿意數(shù)給大家看看?(請一名學(xué)生在實(shí)物投影下邊拿邊數(shù),其他學(xué)生幫他一起數(shù),數(shù)的結(jié)果是100塊橡皮。)

  7.教師把100塊橡皮放在實(shí)物投影下:大家看100塊橡皮就是這么多!

  8.還有哪些同學(xué)數(shù)的也是100?(反饋)(可能大部分同學(xué)能數(shù)對。)

  其實(shí)老師為大家準(zhǔn)備的每個(gè)袋子里的獎(jiǎng)品都是100,這些同學(xué)數(shù)對了。你們真了不起!這么多獎(jiǎng)品都數(shù)對了!還沒有數(shù)對的小朋友,課外多練習(xí)數(shù)一數(shù),你一定能數(shù)對!

  9.剛才數(shù)之前老師請大家估計(jì)以下你的獎(jiǎng)品大約是多少,那么誰猜的比較接近100?

  三、探索活動(dòng)

 。ㄒ唬┙訑(shù)、數(shù)的組成

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:關(guān)于教學(xué)數(shù)的組成,我們認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是對20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上遷移到學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出35個(gè)、42 個(gè)獎(jiǎng)品,并思考怎樣擺能讓別人很容易地看出是幾個(gè)十和幾個(gè)一。然后抽象成小棒圖,讓學(xué)生理解圖中所表示的幾個(gè)十幾個(gè)一,再脫離實(shí)物和圖象,抽象出數(shù)的組成。這三個(gè)環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進(jìn),由淺入深,每一步都是以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的,這樣有利于學(xué)生透徹地理解數(shù)。)

  教師說數(shù),請學(xué)生數(shù)獎(jiǎng)品。

  先數(shù)出35個(gè)獎(jiǎng)品。(學(xué)生數(shù)。)

  大家都數(shù)出了35個(gè)獎(jiǎng)品。那是不是35個(gè)呢,同學(xué)們看不出來,想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢?(預(yù)計(jì)學(xué)生有的每10個(gè)分一堆,有的每10枝鉛筆捆成一捆,有的每10塊糖裝在一個(gè)小袋子里。)

  教師請一名擺鉛筆的學(xué)生到前面展示。(學(xué)生從以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中會(huì)想到:10枝鉛筆捆一捆,有3捆,再放5枝。)這樣擺就能很容易得看出是35枝鉛筆。

  教師再請一名擺其他獎(jiǎng)品的學(xué)生展示。(10塊放在一個(gè)小袋子里,有3袋,又放了5塊。)

  請學(xué)生相互檢查看看能不能看出是35,擺錯(cuò)的學(xué)生改正過來。

  看著你的35個(gè)獎(jiǎng)品,同桌相互說說35里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。(請一名學(xué)生說,教師板書:35里面有3個(gè)十和5個(gè)一。)

  請你從35開始繼續(xù)數(shù)獎(jiǎng)品,一直數(shù)到42個(gè)。(教師請學(xué)生展示42個(gè)獎(jiǎng)品是怎樣擺的。)

  請學(xué)生看著數(shù)出的42個(gè)獎(jiǎng)品,同桌說說42里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。

  進(jìn)行口頭數(shù)數(shù):

  教師說數(shù)學(xué)生數(shù):從45數(shù)到63。

  學(xué)生說數(shù)大家數(shù)。

  同桌相互考一考。

  全班齊數(shù):從88數(shù)到100。(在數(shù)的過程中,請學(xué)生說說幾個(gè)兩位數(shù)的組成。)

  3.看圖說組成。

 。1)教師出示湯圓圖。

  教師提問:圖上畫的是湯圓,你能看出這表示的是幾個(gè)十和幾個(gè)一嗎?(請學(xué)生回答。)

  那么一共有多少個(gè)湯圓?

  (2)教師出示鉛筆圖。

  教師提問:這表示的是幾個(gè)十和幾個(gè)一?(請學(xué)生回答。)

  一共有多少枝鋼筆?

  (二)估數(shù)、數(shù)數(shù)、100以內(nèi)數(shù)的組成

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過巧妙地設(shè)計(jì)小羊圖的課件給學(xué)生提供一個(gè)開放性的思維空間,在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到羊多,猜一猜大約有多少只,不好數(shù),想辦法、(課件轉(zhuǎn)換)很快數(shù)出是100只,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以十只十只地?cái)?shù),10個(gè)十是100,100里面有10個(gè)十,從而自然地突破知識(shí)難點(diǎn)。)

  1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

  教師和學(xué)生交談:

  老師這兒還有一幅難一點(diǎn)的圖,你們想看嗎?(課件出示圖:草原上有一大群羊,小羊在不停地走動(dòng)。)

  猜猜大約有多少只羊。(預(yù)計(jì)學(xué)生開始還認(rèn)真地一只一只地?cái)?shù),不久,有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑,發(fā)現(xiàn)不好數(shù),提出質(zhì)疑。)

  教師引導(dǎo)學(xué)生:誰能想個(gè)辦法,能讓我們比較容易地?cái)?shù)出一共有多少只羊?(課件出示第二幅畫面:每10只羊圈在一個(gè)柵欄里。)(預(yù)計(jì)學(xué)生很快能數(shù)出羊群的只數(shù)是100只。)

  教師點(diǎn)羊群,學(xué)生十只十只地?cái)?shù)。

  教師提問:

  剛才我們十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),數(shù)了幾個(gè)10?

  10個(gè)十是多少?(教師板書:10個(gè)十是100)

  100里面有10個(gè)十。(教師板書:100里面有10個(gè)十)

  2.教師揭示課題:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的就是100以內(nèi)的數(shù)。

 。ò鍟n題:100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)數(shù)的組成)

  四、發(fā)展活動(dòng)(估數(shù))

  1.說明游戲玩法。

  教師:下面我們做個(gè)游戲。(教師抓一把糖,放在實(shí)物投影下。)請學(xué)生先估一估,然后數(shù)一數(shù),看誰估得準(zhǔn)數(shù)得對。

  2.學(xué)生同桌做游戲。

  3.發(fā)展游戲。

  教師提問:同學(xué)們看,今天有這么多老師來聽我們上課,你們猜猜大約有多少老師。(請學(xué)生估一估。)

  老師數(shù)過了,到第4排大約有一百,那么,你們再猜猜,大約有多少?

  老師的人數(shù)比我們今天學(xué)習(xí)的“100”還要多,我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  4.全堂小結(jié)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(人教版一年級(jí)下冊)第39頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在獨(dú)立思考、討論交流的基礎(chǔ)上,充分感受比較策略的多樣化,學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  2.通過解決與生活相關(guān)的實(shí)際問題,使學(xué)生感受數(shù)的大小比較在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  3.在活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情和積極性,幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)他們的自信心。

  教具準(zhǔn)備:課件,紅母雞、黃母雞、小熊、小豬、小獅的圖片,數(shù)字卡片,計(jì)數(shù)器

  教學(xué)過程:

  一、情境引入激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,黃老師跟大家學(xué)習(xí)了數(shù)的順序今天我們一起來“比較數(shù)的大小”(出示課題)!你們看!老師請來了誰?(母雞)

  師:紅母雞和黃母雞(出示圖片)

  師:紅母雞和黃母雞進(jìn)行生蛋比賽,想邀請同學(xué)們?nèi)プ鞑门,大家愿意嗎?(愿意?/p>

  師:紅母雞生了28個(gè)蛋。(師在紅母雞圖片下標(biāo)出28)

  師:黃母雞生了26個(gè)蛋。(師在黃母雞圖片下標(biāo)出26)

  二、探討方法

  師:同學(xué)們,誰是這次比賽的`冠軍?(紅母雞)

  師:為什么?

  生:因?yàn)榧t母雞生的雞蛋多,28大于26......。

  如果學(xué)生沒有回答到具體的比較方法,師可引導(dǎo):可黃母雞不明白,你能為它講講,你是怎樣比較出28比26大的嗎?

  生1:我是數(shù)的,先數(shù)過26后,才能數(shù)到28,所以28比26大。

  生2:我是從百數(shù)表里看到的,26在28的前面,所以28比26大。

  生3:十位相同,個(gè)位8比6大,所以28比26大。

  生4:看最后一排,紅母雞有3個(gè),黃母雞有1個(gè),所以28大于26,紅母雞多。

  ......

  師:你們的方法都不錯(cuò)!兩只母雞又用計(jì)數(shù)器撥出了一些數(shù),你能幫它們比較出這些數(shù)的大小嗎?可以利用計(jì)數(shù)器擺一擺,也可以看一看書本的39頁,想方法比較出這兩組數(shù)的大小。小組說一說理由是什么?

  課件展示

  3945

  3230

  讓學(xué)生任選一組說說自己的想法。

  生1:32和30雖然十位上都是3,但他們個(gè)位上一個(gè)是2,一個(gè)是0,0比2

  小,所以32>30。

  生2:30還要再添上2個(gè),才是32,所以32>30。

  生3:三十幾比四十幾小,所以39<45。

  ......

  小結(jié):先看十位,十位上數(shù)字大的數(shù)就大;如果十位相同,個(gè)位上數(shù)字大的數(shù)就大。

  三、游戲練習(xí)

  師:同學(xué)們真會(huì)比較,母雞請大家去觀看動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),想去嗎?不過要過兩關(guān)才能進(jìn)場。行嗎?

  1、第一關(guān)。讓學(xué)生,看著計(jì)數(shù)器寫數(shù)并比較大小。

  讓學(xué)生說說自己的想法。

  2、第二關(guān)。翻開數(shù)學(xué)課本39頁,完成“做一做”。開火車匯報(bào)。

  3、游戲。為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)排隊(duì)。

  師:過了兩關(guān)我們進(jìn)場去。小動(dòng)物們都比賽去了,可是還有3只小動(dòng)物沒有確定自己的號(hào)數(shù),大家愿意為他們抽號(hào)碼,并按數(shù)的順序排隊(duì)嗎?

 。1)呈現(xiàn)小熊、小豬和小獅三個(gè)小動(dòng)物圖片。固定個(gè)位是5,讓學(xué)生抽十位上的數(shù)字。三個(gè)小動(dòng)物的號(hào)碼可能是15、25、35......就根據(jù)所得的數(shù)按大到小的順序排隊(duì),從而鞏固“先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大,這個(gè)兩位數(shù)就大”。

  (2)如果固定十位的數(shù)字是5,讓學(xué)生抽個(gè)位的數(shù)字。會(huì)抽出什么數(shù)?三個(gè)小動(dòng)物的號(hào)碼可能是51、52、53......就根據(jù)所得的數(shù)按大到小的順序排隊(duì),從而鞏固“十位上的數(shù)相同,看個(gè)位上的數(shù),個(gè)位上的數(shù)大則這個(gè)兩位數(shù)就大”。

  老師也幫三只小動(dòng)物抽出了一些數(shù)“28、23、40”,請三個(gè)同學(xué)來按從小到大排隊(duì)。

  4、師:很快比賽結(jié)束了。得到獎(jiǎng)的小動(dòng)物有“38號(hào)、58號(hào)、98號(hào)、79號(hào)、60號(hào)”請幫它們按從小到大的順序排好隊(duì)來領(lǐng)獎(jiǎng)。(書39頁)。

  5、師:同學(xué)們真了不起,老師想跟大家一起玩撥珠游戲。老師說一個(gè)數(shù),用計(jì)數(shù)器撥出比老師說的數(shù)大的,行嗎?

  四、小結(jié)。“今天你們學(xué)到了什么?”

  板書:

  百以內(nèi)數(shù)的大小比較

  28>26

  39<4532>30

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

  【教學(xué)內(nèi)容】

  青島版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第102—103頁。

  【教材分析】

  統(tǒng)計(jì)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想,是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和整理的主要方法,本科也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的開始,能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、結(jié)合實(shí)際情景經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程,學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步了解統(tǒng)計(jì)的意義。

  2、認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表,能回答一些簡單的問題。

  3、學(xué)會(huì)合作交流,感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】:

  整理數(shù)據(jù),感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

  【教具準(zhǔn)備】:

  教具:多媒體課件、磁力扣。

  學(xué)具:鉛筆、彩筆、兩種記錄單。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題

  師:今天老師給大家代來了以為新朋友,想知道他是誰嗎?出示光頭強(qiáng)課件。對比看光頭強(qiáng)的兩張照片,長得有什么不同之處?

  生:掉了一顆呀!

  師:你觀察的真仔細(xì),今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)牙的數(shù)學(xué)問題。板書課題《我換牙了——統(tǒng)計(jì)》

  掉牙換牙是每個(gè)小學(xué)生都經(jīng)歷的事情,同時(shí)他們正值換牙期,而光頭強(qiáng)是每個(gè)小學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫片,所以我就利用這一情境圖導(dǎo)入,直接吸引學(xué)生眼球,激發(fā)他們的興趣!

  二、學(xué)習(xí)新課課件出示情境圖,你能提出什么問題?大家換牙的情況怎么樣呢?

  (一)收集數(shù)據(jù)

  1、交流收集數(shù)據(jù)的方法師:小組之間趕緊說說自己換牙的情況吧。學(xué)生互相說,老師指名說一說。

  師:老師想知道全班每個(gè)同學(xué)的換牙情況,誰有辦法幫助老師?煙道學(xué)生說出收集數(shù)據(jù)的幾種辦法用文字記錄、用符號(hào)記錄等等,白板上出示用文字記錄、用○記錄、用√記錄。

  【設(shè)計(jì)意圖】收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)的第一步,也是關(guān)鍵一步,學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)的方法很重要,這里讓學(xué)生掌握幾種方法,才能在下一個(gè)環(huán)節(jié)放手讓孩子自己操作,一個(gè)○代表一個(gè)同學(xué)或者一個(gè)√代表一個(gè)同學(xué),還滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)方法。

  2、親身實(shí)踐收集數(shù)據(jù)

  師:課下老師也收集了一部分同學(xué)5種換牙的情況,換4顆牙一下的有8人、換4課牙的有6人、換5顆牙的有3人、換6顆牙的有2人、換6顆牙以上的有11人。大家拿出手中的記錄單1,用自己喜歡的方法幫老師記錄一下吧

  3、展示

  師:老師收集了幾個(gè)小組的記錄單,大家看一看他們的記錄方法一樣嗎。

  【設(shè)計(jì)意圖】前面的功課做足了,這里的任務(wù)迎刃而解,主要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)別人的方法,暢所欲言,取長補(bǔ)短,選擇最優(yōu)的記錄方法。為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  (二)整理數(shù)據(jù)同學(xué)們表現(xiàn)都很棒,記錄完數(shù)據(jù)我們九該整理數(shù)據(jù)了,拿出手中的記錄單2,老師直接介紹統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。

  【板書:整理數(shù)據(jù)】

  1、師:先看記錄單2左邊的統(tǒng)計(jì)圖,老師講解統(tǒng)計(jì)圖的使用方法,每一類換牙情況對應(yīng)一個(gè)豎條,豎條中的一個(gè)格代表一個(gè)人,有幾個(gè)人,就涂幾個(gè)格。并且多媒體出示涂一個(gè)格的方法。大家用手中的彩筆根據(jù)記錄單1上的人數(shù)涂一涂吧

  2、指導(dǎo)學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表。

  師:大家對應(yīng)著統(tǒng)計(jì)圖,把相應(yīng)的數(shù)字填進(jìn)統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這里是重點(diǎn)部分,老師要放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,鍛煉了他們的`動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼能力。

 。ㄈ┓治鰯(shù)據(jù)

  師:老師也做好了這5種情況的統(tǒng)計(jì)表,統(tǒng)計(jì)圖,出示多媒體。根據(jù)圖上誰能說一說你的發(fā)現(xiàn)?如:換幾顆牙的最多,換幾顆牙的最少,換幾顆牙的比換幾顆牙的多多少人(少多少人)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1、這一環(huán)節(jié)是分析數(shù)據(jù),得讓學(xué)生感受是數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的信息,是本節(jié)課的難點(diǎn)。有部分學(xué)生語言受限,教師要慢慢引導(dǎo),其他學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)別人怎么說,發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

  2、換牙小知識(shí)師:換牙可不是小事情,在換牙期間我們需要注意一些小細(xì)節(jié),否則會(huì)影響牙齒的健康成長的。課件出示換牙小知識(shí)。

 。ㄈ┚毩(xí)鞏固,實(shí)際運(yùn)用

  師:統(tǒng)計(jì)不僅可以用在換牙情況中,還可以應(yīng)用在我們生活的方方面面。

  四、課堂小結(jié)

  師:同學(xué)們,我們這節(jié)課學(xué)到了什么,你有什么收貨嗎?

  五、板書設(shè)計(jì):九我換牙了——統(tǒng)計(jì)

  一、收集數(shù)據(jù)

  二、整理數(shù)據(jù)4顆牙以下:8人4顆牙:6人5顆牙:3人

  三、分析數(shù)據(jù)6顆牙:2人6顆牙以上:11人

  《我換牙了————統(tǒng)計(jì)》課后反思

  《我換牙了》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第九單元《統(tǒng)計(jì)》的內(nèi)容,對于一年級(jí)的學(xué)生來說,這是他們第一次接觸“統(tǒng)計(jì)”。一年級(jí)的小學(xué)生也正值換牙期,這是發(fā)生在每個(gè)小學(xué)生身上而且是學(xué)生很關(guān)心的事情,但是學(xué)生的換牙時(shí)間和同一時(shí)間換牙的顆數(shù)是不一樣的。到底會(huì)出現(xiàn)哪些情況呢?這就激發(fā)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)欲望。在課堂上,我先讓小組討論讓每個(gè)學(xué)生說說自己換牙的情況,接著引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),然后進(jìn)行整理,最后分析數(shù)據(jù)。但是由于我比學(xué)校正常的上課時(shí)間晚了幾分鐘,下課鈴響了我還沒講完,導(dǎo)致鈴聲干擾了學(xué)生,干擾了我的授課思路,所以那幾分鐘的效果不是很好。在給統(tǒng)計(jì)圖涂色時(shí),由于學(xué)生對于涂色的方法比較陌生,學(xué)生涂色的快慢程度也不同,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)占時(shí)稍微長一些。由此我感覺自己對課本教材、對學(xué)生還是掌握不夠熟練,平時(shí)還要注意提高自己的授課能力,注意鞏固學(xué)生的學(xué)法,才能達(dá)到好的效果。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

  一、教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊P72連加。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、裝錢的信封、實(shí)物圖形卡片

  三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

  1.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀理解連加計(jì)算的意義。

  2.通過學(xué)生自主合作交流探究讓學(xué)生掌握連加計(jì)算的方法,能正確地計(jì)算10以內(nèi)的連加計(jì)算。

  3.初步學(xué)習(xí)用連加計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題,體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

  四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

  教學(xué)流程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、質(zhì)疑激情

  導(dǎo)語:小朋友們,數(shù)學(xué)王國里有一只可愛的小精靈,它的名字叫奇奇,今天奇奇要和我們一起上課,你們歡迎它嗎?(課件:小精靈奇奇)奇奇在來的路上看見了一群可愛的小雞,你們瞧。ㄕn件:5只小雞)地上有幾只小雞?

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、引導(dǎo)觀察

  看屏幕觀察。(屏幕上原來顯示有5只小雞,接著顯示跑來2只小雞,停頓一會(huì),最后顯示跑來1只小雞)

  A:師:現(xiàn)在草地上一共是幾只小雞?8是怎么得來的呢?你能列算式嗎?

  B:學(xué)生小組討論

  C:匯報(bào)列算式

  【備選】學(xué)生可能回答:我看見原來有5只,接著再跑來了3只,算式是5+3。

  師板書5+3,問:那后來這3只小雞是一起跑來的嗎?

  生:不是,是先跑來2只,再跑來1只的。

  學(xué)生也可能回答:我看見原來有5只,接著跑來2只,最后再跑來1只,算式5+2+1。

  師板書5+2+1

  這里板書出現(xiàn)2道算式5+3和5+2+1

  師問:你們覺得哪道算式更加符合這幅圖的意思?

  讓生討論,得出5+2+1比較好。

  師問:5表示什么?2表示什么?1表示什么?

  2、連加的含義

  師:這個(gè)算式和我們以前學(xué)過的加法算式一樣嗎?

  運(yùn)用多媒體課件,借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫來開始上課,學(xué)生比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  這里讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫,突破了本節(jié)課的難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  像這樣的加法算式我們給它取個(gè)名字好嗎?你喜歡叫什么

  師:像這種算式數(shù)學(xué)上叫“連加”

  3、出示課題

  連加

  4、探究連加的計(jì)算順序

  A問:5+2+1=8,你是怎么算的?把你的想法告訴你的同桌

  B同桌交流

  C學(xué)生反饋(學(xué)生可能說◆一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的!5只加上2只是7只,再加上1只是8只!艄才軄3只,加上原來的5只,共是8只。)

  【備選】不管哪種方法,學(xué)生只要說出理由,都給予肯定。并板書出來

  5、總結(jié)計(jì)算順序和方法

  在計(jì)算連加時(shí),我們一般習(xí)慣上是按照從左到右的順序,先算5+2=7把7先記在心里,再算7+1=8(板書)

  6。鞏固練習(xí)

  師:剛才奇奇一直在看著我們上課,那現(xiàn)在他想出幾道題來考考我們,你們有信心嗎?

  計(jì)算(卡片口算)

  7+2+12+2+46+4+02+2+13+2+0

  三、應(yīng)用拓展

  1、你們知道嗎?奇奇把他的好朋友們也帶來了呢?靵砜纯

 。ǔ鍪绝喿訄D)

  有幾只鴨子?怎樣列算式,并說計(jì)算過程

  每道題說出后要求學(xué)生能說出方向

  小結(jié):方法可真多?梢詮淖笸铱,還可以從又往左看,還可以從中間往兩邊看。像這樣的圖可以從不同的角度去觀察。

  2、投籃游戲

  小朋友們本來今天奇奇還有好多朋友要來呢,可現(xiàn)在他們都沒有來,知道為什么嗎?因?yàn)榘,?dòng)物王國里正在進(jìn)行一場投籃比賽呢(出示四個(gè)籃筐,分別寫著7、8、9、10)你們想?yún)⒓訂?老師這里有很多籃球算式,把它們貼在籃筐下面,看誰投得最準(zhǔn)。這些籃球不能投進(jìn)這些籃筐里,他們都等于幾呢?還有一個(gè)10的籃筐沒有球。那你能不能來編幾個(gè)得數(shù)是10的連加算式。空埻酪黄饘。

  四、全課小結(jié)

  小朋友們可真棒,寫出了那么多的連加算式,奇奇說我們班的小朋友可真聰明,那現(xiàn)在他有一道難題解決不了,你們愿意幫助他嗎?

  五、發(fā)展題

  師:這里有很多錢,這一張5元就代表5,一張2元就代表2,教師讓學(xué)生說,但并不限制學(xué)生的說法,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  在靜態(tài)圖中讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)思考方式,有助于學(xué)生思維的拓展。

  這個(gè)練習(xí)里設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的連加計(jì)算,從易到難,能夠讓學(xué)生大量地參與進(jìn)來,滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,極大地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  一張一元就代表1,假如想拿出8元錢,你覺得可以怎么拿?現(xiàn)在你們的桌子上有個(gè)信封,這里就有好多錢,就請同桌小朋友一起想一想,怎么拿出8元錢?請拿出來擺在桌子上。

  小組合作擺,并上來展示結(jié)果。

  六、總結(jié):像這樣3個(gè)啊、4個(gè)啊、8個(gè)啊只要是2個(gè)以上的數(shù)相加就叫連加。

  七、最后跟奇奇說再見

  通過變式練習(xí),讓學(xué)生真正明白了:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活中存在的現(xiàn)實(shí)問題,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  五、教學(xué)片段實(shí)錄

  片段1:

  師:問:5+2+1=8,你是怎么算的?

  生1:我先看見跑來了1只小雞,再加上后面跑來的3只小雞,合起來就是8只小雞。

  生2:我是1只1只數(shù)出來的,一共是8只小雞

  生3:我先看見5只,接著再出來2只,那就是5+2,后來又跑來1只,就再加上1,這樣一共是8只小雞了。

  生4:我先把后面跑來的2只和1只合起來是3只,再加上前面的1只,一共是8只。

  ......

  對于計(jì)算的順序,學(xué)生的想法很多,有些想法比較特殊但也比較符合算理,學(xué)生的回答對于新課程倡導(dǎo)的算法多樣化是一種很好的體現(xiàn)。

  片段2:

  師:圖上有幾只鴨子(圖上畫著6只鴨子。但鴨子被隔開站成2只、3只、1只分別在左邊、中間和右邊)

  生:有6只鴨子

  師:算式是怎樣列的?

  生:2+3+1

  師:你是怎樣想的?

  生:因?yàn)槲铱匆娮筮呌?只,中間有3只,右邊有1只,所以算式就是2+3+1=6只

  師:講得真好,還有其他的想法嗎?

  生:我的算式是1+3+2

  師:為什么?

  生:我是從右邊開始看的,所以是1只加3只加2只。

  師:你是從右邊開始看的,還有其他的嗎?

  生:我是從中間開始看的.,也就是3+1+2=6

  生:我也是從中間開始看的,3+1+2

  ......

  這個(gè)片段其實(shí)是我預(yù)先沒有設(shè)計(jì)到的,我本來的思路只想到讓學(xué)生從左往右看的,但是沒有想到,學(xué)生的看法和想法有那么多種,使這個(gè)靜態(tài)的圖霎時(shí)間生成了動(dòng)態(tài)的效果,在這里學(xué)生的思維方式瞬間得到了提高,也讓我欣喜若狂,大受啟發(fā)。

  六、教學(xué)反思

  連加這部分的內(nèi)容其實(shí)在教材里是不作為獨(dú)立的部分的,本來是連加和連減合為一課的,但是我個(gè)人認(rèn)為加法是減法的基礎(chǔ),只要把加法的內(nèi)容深刻理解,那么對于減法的內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該能夠融會(huì)貫通,所以我在教學(xué)時(shí)便把教學(xué)內(nèi)容做了一點(diǎn)變動(dòng),把連加作為獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)。

  重點(diǎn)是理解連加的意義、掌握連加的計(jì)算方法.難點(diǎn)是正確計(jì)算連加的式題,在整節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生的主體意識(shí)非常強(qiáng),我沒有錯(cuò)過任何一個(gè)能發(fā)揮學(xué)生主體性的機(jī)會(huì),在教學(xué)中只要一碰到難題或新的思路,我都讓學(xué)生去討論去觀察,這樣不僅發(fā)揮了合作的精神,也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以很多環(huán)節(jié)都是在我沒有預(yù)設(shè)的情況下蹦出了火花,讓我看見了孩子思維的潛力。我在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上也花了很多的工夫,象投籃游戲,看似簡單的練習(xí),其實(shí)包含了很多內(nèi)容,比如在題目量上我一共設(shè)計(jì)了32道題,那等于說有大部分的學(xué)生可以參與進(jìn)來,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高,能夠滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展,不會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生事不關(guān)己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  還有最后一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí),用分錢的方法來深化連加的內(nèi)容,既讓數(shù)學(xué)與生活有了聯(lián)系,也使這節(jié)課的內(nèi)容有了一定的深入,不會(huì)顯得太簡單。但在這節(jié)課的教學(xué)中也碰到了一件即時(shí)事件:就是在給連加取名字時(shí),因?yàn)閷W(xué)生的想法很多,有些名字可以說是亂取,但我為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生說了很多,可以說這里浪費(fèi)了很多時(shí)間,因?yàn)楸緛砣∶皇沁@節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,雖然在課堂教學(xué)中是要倡導(dǎo)以學(xué)生為主,但教師畢竟還是引導(dǎo)者,在這個(gè)時(shí)候,教師的引導(dǎo)就非常重要,所以在以后的教學(xué)中,我也深刻地理解到了這一點(diǎn),就是適可而止,怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間放在重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行探討可能會(huì)比較好。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案9

一、教學(xué)內(nèi)容:教科書第52-53頁的內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):在解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。

  2、能力目標(biāo):發(fā)展估算意識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用的能力,體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

  3、情感目標(biāo):感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。

  三、教學(xué)重點(diǎn):探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。

  四、教學(xué)難點(diǎn):探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

  五、教學(xué)關(guān)鍵:應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的計(jì)算問題。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,計(jì)數(shù)器。

  七、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  1、出示:“發(fā)新書”的主題圖。

  請學(xué)生觀察圖,提出數(shù)學(xué)問題,請學(xué)生先在小組中討論。在小組中討論完后,再在自己的本子中,寫出所提的問題,不會(huì)寫的.字用拼音代替,并列式。

  學(xué)生可能提出:(1)男生和女生一共有多少人?

  (2)男生比女生少多少本?

  (3)女生比男生多多少本?

 。4)每人一本,40本書夠嗎?

  對于學(xué)生提出的問題,教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。

  針對“每人一本,40本書夠嗎?”讓學(xué)生討論這一個(gè)問題的含義,想出解決的方法。

  匯報(bào)時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生估算結(jié)果,可以讓估算結(jié)果較合理的學(xué)生講講是怎么估算的。

 。ǘ⒆灾鲗W(xué)習(xí),探索算理。

  1、嘗試解決問題。

  學(xué)生列出的19+18=讓學(xué)生嘗試計(jì)算,有個(gè)自由發(fā)揮的空間,并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。

  2、探索算理。

  請學(xué)生匯報(bào),同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充,幫助。學(xué)生可能有

  方法一:10+10=208+9=1720+17=37

  方法二:借助計(jì)數(shù)器,進(jìn)行撥珠計(jì)算,先撥出19,再在個(gè)位上撥出8,個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)1,個(gè)位上寫7,十位上的1加上1再加進(jìn)上來的1就是3,合起來就是37。

  方法三:19+10=29,29+8=37。

  方法四:20+18=38,38-1=37。

  方法五:20+20=40,40-3=37

  方法六:19

  +18

  37

  豎式計(jì)算:(可能會(huì)有部分學(xué)生已經(jīng)有所認(rèn)識(shí),可以讓他們說說,自己所認(rèn)識(shí)的豎式算法)

  在用豎式計(jì)算時(shí),要注意哪些問題?根據(jù)豎式,在小組中說說。請學(xué)生匯報(bào):

 。1)、數(shù)位要對齊,個(gè)位對準(zhǔn)個(gè)位,十位對準(zhǔn)十位。

 。2)、從個(gè)位開始計(jì)算,先算9加8等于17,個(gè)位滿十向十位進(jìn)1,個(gè)位寫7。再算十位上1加1再加1等于3。

 。ㄈ(shí)際應(yīng)用。

  1、完成教科書第52頁的“試一試”

  學(xué)生在書中列豎式獨(dú)立完成。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。

  匯報(bào)時(shí),請4位學(xué)生上臺(tái)板演。

  2、完成教科書第53頁的“練一練”第1題。

  26+7=3+39=18+27=

  26+27=23+29=18+47=

  先在心里默算1分鐘,然后想想每個(gè)蘋果中間問題之間的聯(lián)系,在獨(dú)立做題。

  3、教科書第53頁的“練一練”第1題。

  學(xué)生在書中列豎式獨(dú)立完成。幫助有困難的學(xué)生掌握計(jì)算和書寫的方法。

 。ㄋ模⒔鉀Q問題。(我們?nèi)ゴ河危?/p>

  教科書第53頁的“練一練”第3題。

  27人34人30人30人33人25人

  問題:“每輛車最多能做60人,哪兩個(gè)班坐一輛車最合適?”

  先讓學(xué)生看懂題目的意思。教學(xué)時(shí),可把各班人數(shù)做成卡片,讓學(xué)生進(jìn)行搭配,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)有多種方法,如把數(shù)從小到大排列,然后進(jìn)行搭配等。

 。ㄎ澹、總結(jié)。

  今天有什么收獲?用什么方法學(xué)到的?

  板書設(shè)計(jì):

  發(fā)新書

  19+18=37

  10+10=208+9=1720+17=37

  19+10=29,29+8=37

  20+18=38,38-1=37

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

  內(nèi)容分析:空間與圖形在生活中無時(shí)不有,無處不在,是人們生活的重要組成部分,《標(biāo)準(zhǔn)》指出:空間與圖形的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體,幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認(rèn)識(shí),描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具,在生活中,學(xué)生對這些內(nèi)容并不陌生,為了便于掌握這一工具,形成初步的空間觀念。教材在一年級(jí)上冊第六單元中就編排了認(rèn)識(shí)物體是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)比較,1到10的認(rèn)識(shí)與相應(yīng)加減法及分類,位置與順序?qū)еR(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的開端,目的是通過有趣的活動(dòng)和具體情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察和擺弄實(shí)物,感知并抽象出四種基本幾何體的過程,著重感知這些立體圖形的形狀特征,再給出它們的名稱,并能辨別與直觀歸類,嘗試用自己的語言描述身邊的幾何體。在進(jìn)行數(shù)學(xué)交流中體會(huì)生活中有數(shù)學(xué),為后繼學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、操作與活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球,知道它們的名稱,能辯認(rèn)出這幾種物體和圖形。

  2、通過動(dòng)手操作和認(rèn)真觀察等活動(dòng),體會(huì)物體的形狀特征,并初步用自己的語言描述。

  3、通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)敢于探索,敢于交流的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  長方體、正方體、圓柱、球的幾何形體;送禮物的包裝盒;實(shí)物展示平臺(tái)、多媒體課件。

  學(xué)生每組一盒禮品。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你們喜歡禮物嗎?這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?倒出來看看吧,說說你看到了什么禮物?

  2、學(xué)生交流

  3、這么多的禮物你能給分一分類嗎?

  4、小組合作分類

  5、交流:說說自己是怎樣分的。

  6、小結(jié)引導(dǎo)出按形狀相同分類。

  二、體驗(yàn)探索、合作交流

  1、分一分,揭示概念

  a、小組活動(dòng),把形狀相同的物體放在一起,師巡視。

  b、小組匯報(bào)(說說是怎樣分開的,為什么這樣分)

 。▽W(xué)生可能會(huì)說:一組是長長方方的,一組是方方正正,一組是像柱子一樣的,兩頭圓的,一組是圓的球。)

  c、提示概念(多媒體從實(shí)物中抽象出立體圖形)。

  2、摸一摸,感知特點(diǎn)

  a、動(dòng)手摸摸長方體、正方體、圓柱,球然后說說自己的感受,先在小組內(nèi)交流再全班交流)。

  b、師概括,同學(xué)們說得真不錯(cuò),老師真佩服你們,下面讓我們一起來讀一讀這些新朋友的名字吧!

  3、說一說

  你還知道生活中哪些物品形狀也是長方體、正方體、圓柱或球的嗎?

  4、猜一猜:a:師說特點(diǎn),生猜幾何體的名稱

  b、小組內(nèi)成員互猜。

  5、找一找:在自己的'物品中找兩件與老師講臺(tái)上幾何形狀相同的物體放在一起。

  6、請大家翻開課本,把今天學(xué)的這幾種物體認(rèn)一認(rèn),讀一讀。

  三、鞏固練習(xí)

  1、做課本上練習(xí)1、2

  2、小小設(shè)計(jì)師:學(xué)生用各種形狀物品搭一件自己喜歡的東西(一邊搭一邊說用什么形狀做什么)并玩一玩。

  一年級(jí)學(xué)生喜愛卡通人物智慧爺爺,抓住學(xué)生特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,易于激發(fā)學(xué)生興趣。

  在情境中操作,能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,充分尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體是活動(dòng)的體現(xiàn)。

  學(xué)生親歷操作過程,能加深學(xué)生的理解。

  各種感官充分利用,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)理性的理解。

  師生互動(dòng),生生互動(dòng),加強(qiáng)交流。

  在活動(dòng)中感知,小組成員充分參與,做到面向全體。

  在玩中說,既獨(dú)立又自主。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧與反思。

  2、讓學(xué)生回顧在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)與進(jìn)步。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立地對所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)真反思的意識(shí),更好地掌握有關(guān)的知識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影、剪刀

  教學(xué)過程:

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  評價(jià)(作用、目的)

  一你學(xué)到了什么

  看圖說一說

  1、先請學(xué)生仔細(xì)觀察,小組內(nèi)交流,說說學(xué)到了什么

  2、集體交流

  問:

  (1)測量時(shí)應(yīng)注意什么,測量長度的單位是什么......

  (2)你能提哪些數(shù)學(xué)問題。

  (3)圖中的學(xué)生看到的分別是什么圖形,怎樣用七巧板拼出汽車上的圖案。

  二、我的.成長足跡

  與同伴說一說

  我最滿意的一次數(shù)學(xué)作業(yè)......

  最有趣的數(shù)學(xué)問題...

  我印象最深的一堂數(shù)學(xué)課......

  (先小組內(nèi)互相說說,再集體交流,展示)

  一、練一練

  1、先仔細(xì)觀察,說說圖意

  獨(dú)立完成

  2、連一連

  學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流。

  3、讓學(xué)生動(dòng)手做一做,說說自己是怎么做的,說一說各個(gè)面是什么圖形,折出的像什么。

  4、小組合作完成。

  集體交流。

  5、小組合作,討論后完成。

  指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖

  組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)行展示與交流。

  注意引導(dǎo)

  學(xué)生可能有不同的解題方法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):

  1、會(huì)描述、搭建各種建筑模型,培養(yǎng)動(dòng)手和語言表達(dá)能力

  2、會(huì)正確的書寫“3、4”。

  能力目標(biāo):

  在相互的合作交流中掌握計(jì)數(shù)與表達(dá)

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):利用已有的分類知識(shí),正確的進(jìn)行分類。

  難點(diǎn):正確的分類及統(tǒng)計(jì)數(shù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、三色積木塊、統(tǒng)計(jì)表格

  教學(xué)過程:

  一、動(dòng)手感知(激發(fā)興趣,引起求知欲望)

 。ㄍ队俺鍪荆

  師:小朋友,你們看,圖片上的小朋友們在干什么呀?

  生:在玩積木。

  師:今天我們也來玩搭積木,好嗎?(出示課題)

  師:你們會(huì)用積木來搭哪些建筑物呢?

  生:會(huì)搭很多東西。

  師:現(xiàn)在老師請小朋友們自己來動(dòng)手搭建各種建筑物,然后再告訴我你們是怎樣搭的,好嗎?

  二、合作交流(學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流)

  (分組隨意搭建積木)

  師:你們都搭了什么?

  生:房子、亭子、花園……

  師:你們是如何搭建的呢?

  生:我是一塊一塊搭的。

  生:我是把一塊長方的積木先放在最底下,上面放兩塊圓的積木……

  生:我是先把兩塊長的方的積木放在底下,然后放兩小塊三角形的積木……

  師:同學(xué)們說的真好。

  三、嘗試探究(根據(jù)學(xué)生們搭建的建筑物進(jìn)行初步探究)

  師:現(xiàn)在老師想考考你們,你們在搭建這些建筑物的時(shí)候,用到了那些顏色的積木?小組討論。(請學(xué)生按顏色統(tǒng)計(jì))

  師:我們在搭積木的時(shí)候,還用到了很多形狀的.積木,觀察你們搭的建筑物都用到了那些形狀的積木了呢?小組討論。(請學(xué)生按形狀統(tǒng)計(jì))

  生互相交流。(形狀的具體名字不作要求,但師生交流、學(xué)生交流可用語言來描述。)

  四、鞏固練習(xí)

 。ㄍ队俺鍪荆

  師:小朋友們看,老師也搭了一個(gè)建筑物,請小朋友們幫老師來統(tǒng)計(jì)一下,老師搭的這個(gè)房子里有哪些顏色?哪些形狀?請小朋友數(shù)一數(shù)它們的個(gè)數(shù),填在表格里,獨(dú)立完成。

  五、規(guī)范書寫(提高審美情趣)

  師:有些小朋友寫得數(shù)字又快又漂亮,真是太棒了!現(xiàn)在我們來比一比看誰寫“3、4”寫得好,寫得漂亮,和書上的小花比比美,大家準(zhǔn)備好了嗎?

  六、總結(jié):

  師:今天這節(jié)課,大家玩的開心嗎?

  師:我們通過完積木學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)會(huì)按顏色和形狀的不同來分類并統(tǒng)計(jì)數(shù)字)你們真是聰明的孩子。

  七、檢測目標(biāo)達(dá)成練習(xí):

  1、數(shù)一數(shù),寫一寫

  2、數(shù)一數(shù),填一填

  作業(yè)布置:

  練習(xí)冊P43:數(shù)字3、4各寫三行

  板書設(shè)計(jì):

  數(shù)一數(shù)(3)

  按顏色分 按形狀分

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解“0”的兩種含義,會(huì)讀會(huì)寫“0”。

  2、培養(yǎng)學(xué)生想象力,合作、探究的能力以及認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

  3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步了解“0”的兩種含義,0在數(shù)中的順序。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  小朋友們,你們喜歡小猴嗎?知道他最喜歡吃什么嗎?

  因?yàn)樾『镒訍蹌趧?dòng),所以媽媽獎(jiǎng)給它桃子,瞧,小猴多高興。。ǔ鍪緢D片)

  盤子里有幾個(gè)桃子呢?請你數(shù)一數(shù),想想用哪張數(shù)字卡片表示?

 。ㄍ队把菔境粤艘粋(gè)桃子)用哪張數(shù)字卡片表示?

  (又吃了一個(gè)桃子)現(xiàn)在盤子里還有幾個(gè)桃子?你會(huì)用哪個(gè)數(shù)表示?

  揭題:今天我們就來認(rèn)識(shí)“0”這個(gè)新朋友。ò鍟0的認(rèn)識(shí))

  二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

  1、0的第一種含義

 。1)、小朋友們的知識(shí)真豐富,0也和1、2這些數(shù)一樣都是一個(gè)數(shù)。

  指著空盤子下面的“0”問:這里的'0表示什么呢?(沒有)

  小結(jié):0可以表示沒有

 。2)、發(fā)展思維

  拿起1顆粉筆,說說有幾根?

  2顆粉筆,說說用幾表示?

  出示空手,說說現(xiàn)在老師有幾顆粉筆?用什么表示?

 。3)、舉例說說生活中那些事例可以用0表示沒有

  2、0的第二種含義

  (1)想想你還在哪里見過0?

  直尺上也有0,請你拿出直尺看一看。

  (出示直尺圖)

  直尺上的數(shù)是怎樣排列的?0在哪里?在幾的前面?

  這里的“0”表示什么?小組同學(xué)互相說說

  誰來說說你們組的意見?

  小結(jié):這里的0表示起點(diǎn)

  利用這個(gè)原理我們可以用直尺量東西,這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對齊物體的一端,看另一端到了數(shù)幾,達(dá)到的數(shù)越大,東西就越長。

 。2)、學(xué)生活動(dòng),體會(huì)“起點(diǎn)”

  師:見過運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎?運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎?0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)

  教師可以示范性的量,說出大概遠(yuǎn)近

  強(qiáng)調(diào):尺子的0起點(diǎn)要對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)

  學(xué)生活動(dòng):說一說在測量的時(shí)候,就注意什么?

  3、聯(lián)系生活,深入體會(huì)

 。1)、出示一系列生活中的圖片,仔細(xì)觀察,在這幾幅圖中,那些可以用“0”表示?

 。2)、議一議:“0”在這幾幅圖中各表示什么意思?(小組討論交流)

 。3)、試著自己歸納“0”常見的幾種含義。(表示沒有,表示起點(diǎn),表示溫度計(jì)的0度等等)

  4、學(xué)習(xí)寫0

  你們看“0”像什么?你覺得“0”應(yīng)該怎么寫?

  教師板書,邊演示邊講解:

  0是一筆寫成,起筆在右上邊線中間偏上一點(diǎn),向上碰到上邊線,再向左下寫,寫到橫豎中線焦點(diǎn)的地方,與豎中線接觸,然后向右下拐,到下邊線中間偏左的地方與下線接觸,再往上拐到中線附近,與右邊線接觸,再繼續(xù)向上,收筆處與起筆處相連接.

  教師:請你用手指和老師一起寫一遍.

  學(xué)生書空

  在練習(xí)紙上寫一排0。

  三、練習(xí)鞏固

  1、投影出示第30頁的第1題

  1)學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚缸里各有幾條魚,用數(shù)來表示。

  2)在書上填寫,注意書寫

  2、擺一擺

  要求:

  1)學(xué)生分組活動(dòng)按順序排列0——5的數(shù)字卡片

  2)排好順序的派代表上臺(tái)演示

  3)鼓勵(lì)不同的排法

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?

  五、調(diào)查:0到底是雙數(shù)還是單數(shù),請大家回家查一下資料或問一問家長。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

  “比一比”這一單元主要有兩部分內(nèi)容:“比多少”和“比長短、比高矮”,是在義務(wù)教材準(zhǔn)備課中的“同樣多、多、少”的基礎(chǔ)上增加了比長短、高矮內(nèi)容的新單元。原來只是數(shù)量多少的比較,現(xiàn)在增加了具體量的比較。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生通過操作,初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義,會(huì)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

  2.使學(xué)生通過觀察、操作,初步感知“長”、“短”、“高”、“矮”的含義,學(xué)會(huì)比較物體長短、高矮的方法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

 。ㄈ┙滩恼f明

  1.比多少。

  這一部分內(nèi)容的教學(xué)主要是通過操作使學(xué)生直觀看到“同樣多、多、少”的含義,使學(xué)生掌握比較物體多少的最基本的一一對應(yīng)的方法。

 。1)設(shè)置引人入勝的故事情境,引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教科書的第6~7頁,是我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)的以童話故事為背景的主題圖“小豬幫小兔蓋房子”。用以吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生在童話情境中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。孩子們在上幼兒園時(shí)對“三個(gè)小豬蓋房子”的童話故事已經(jīng)很熟悉了,有的老師接著這個(gè)童話故事設(shè)計(jì)了引人入勝的情節(jié),引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生一下子就被吸引住了,自然而然地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  教材中運(yùn)用兩組有情節(jié)的素材:“小兔與它們所搬的磚的比較”、“小豬與它們所搬的木頭的比較”,使學(xué)生直觀地看到“同樣多、多、少”的含義,也使學(xué)生看到了如何使用這種一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。(一只小兔搬一塊磚,磚沒有剩余,小兔和磚同樣多;一只小豬搬一根木頭,還多余一根,木頭比小豬多,小豬比木頭少。)

 。2)提供充分的教學(xué)資源。而且教材中給出了豐富的教學(xué)資源,如“一張石桌”、“三個(gè)蘋果”“四根蘿卜”“四個(gè)小凳”“兩條跳出水面張望的小魚”等等,教材中還提出了一個(gè)問題“圖中還可以比什么?”老師可以引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境中任意地比較,充分地感知“同樣多”“多”“少”的含義,掌握比較的方法。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生比較的方法可能有多種,除了教材中介紹的基本的一一對應(yīng)的比較方法,有的學(xué)生可能通過數(shù)來比,雖然在教材當(dāng)中還沒有教學(xué)數(shù)數(shù),但學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)這方面的經(jīng)驗(yàn),如果釆用數(shù)的方法也是可以的。不論學(xué)生釆用哪種方法,只要學(xué)生能夠比較出正確的結(jié)果,就可以了。

 。3)在教科書第8頁安排了兩個(gè)做一做。

  第一題:通過操作,釆用前面介紹的最基本的一一對應(yīng)的方法直觀地比。

  第二題:也是通過實(shí)際操作,讓學(xué)生比較物體的多少。左邊的兩個(gè)學(xué)生釆用教材中介紹的一一對應(yīng)的方法在進(jìn)行比較,右邊的兩個(gè)學(xué)生可能是直接看出來的,也可能是通過數(shù)來比較多少的。教材中這樣呈現(xiàn),是為了體現(xiàn)在解決同一個(gè)問題時(shí)可以有不同的方法,在教學(xué)中老師對學(xué)生不同的解決問題的方法應(yīng)予以肯定,不必強(qiáng)求學(xué)生一定要用哪一種方法進(jìn)行比較,學(xué)生只要能釆用他喜歡的方法比較出正確的結(jié)果就可以了。

  (4)練習(xí)。我們給出了幾種不同的`變式,通過不同角度、不同方式的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到什么是同樣多、多、少;掌握比較的方法。

  教科書第11頁第2題:教科書中給出的公雞和鴨子的長度相同,但只數(shù)不同。如果沒經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生憑感覺往往認(rèn)為排列得一樣長的事物,數(shù)量就一樣多。老師要引導(dǎo)學(xué)生不能直觀地通過一樣長來比較數(shù)量,要仔細(xì)觀察公雞和鴨子的數(shù)量關(guān)系來進(jìn)行判斷。比較的方法可以有多種,有的學(xué)生可能通過一一對應(yīng)的方法,一只公雞和一只鴨子連起來,一只公雞和一只鴨子連起來,哪種動(dòng)物有剩余哪種動(dòng)物多;有的學(xué)生可能通過數(shù)一數(shù)的方法,直接數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量來比較,都是可以的。

  2.比長短、高矮。

  比長短、高矮這一部分內(nèi)容的編寫主要是結(jié)合實(shí)際生活引出“長短、高矮”的概念;使學(xué)生直觀看到“長短、高矮”的含義,通過操作使學(xué)生掌握比較長短、高矮的方法。老師們都知道長短、高矮的實(shí)質(zhì)是一樣的,都屬于比較物體長度的問題,只是在實(shí)際生活中,人們習(xí)慣把水平放置的物體長度的比較叫做比長短,把垂直擺放的物體的長度比較叫做比把高矮。在實(shí)際教學(xué)中比長短和比高矮可放在一節(jié)課內(nèi)。

 。1)比長短。

  在教科書第9頁呈現(xiàn)了一幅小組合作學(xué)習(xí)的場面,左邊的兩個(gè)孩子在比較紙條的長短,他們把紙條水平放在桌面上,一端對齊進(jìn)行比較;右邊的三個(gè)孩子在比較鉛筆的長短,他們把鉛筆豎直放在桌面上,也是一端對齊進(jìn)行比較。在這里教材介紹了比較長短的一般方法,“一端對齊”這種最基本的比長短的方法,與后面用尺子測量長度的方法是一樣的,為教學(xué)測量作準(zhǔn)備。例題中給出的都是直接比較的方法,沒有介紹間接比的方法,但在練習(xí)中我們滲透了間接比的思想,一會(huì)兒我們會(huì)介紹。(如第13頁第9題的第2個(gè)活動(dòng))。

  接著用兩枝鉛筆的直觀比較圖(也是釆用一端對齊的基本方法)介紹長、短的概念,使學(xué)生直觀感受到長、短這兩個(gè)概念是比較得出的,是相對的概念,在日常生活中我們也不單獨(dú)說誰是長的。(老師們在教學(xué)中有很多好的做法,例如一位老師先讓學(xué)生比較一只紅鉛筆和綠鉛筆的長度,學(xué)生往往會(huì)說“紅鉛筆長,綠鉛筆短”老師再出示一只比綠鉛筆短的黃鉛筆讓學(xué)生比較黃鉛筆和綠鉛筆的長度,學(xué)生往往傳說“綠鉛筆長,黃鉛筆短”,老師立刻發(fā)問:“你們一會(huì)說縁鉛筆短,一會(huì)又說綠鉛筆長,綠鉛筆到底是長還是短呢?”讓學(xué)生思考應(yīng)該如何敘述比較的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生用“紅鉛筆比綠鉛筆長,綠鉛筆比紅鉛筆短;縁鉛筆比黃鉛筆長,黃鉛筆比綠鉛筆短”來進(jìn)行正確的表述。)

  在做一做中我們安排了在課堂教學(xué)中比較實(shí)用可行的,也是學(xué)生經(jīng)常見到或進(jìn)行的比長短的活動(dòng):如比繩子的長短,比手掌的長短等。使學(xué)生通過操作活動(dòng)直觀感受長、短的含義,掌握比較長短的方法。

 。2)比高矮。

  在教科書的第10頁我們呈現(xiàn)的是學(xué)生日常生活中很常見的比個(gè)子高矮的場景,由學(xué)生熟悉的生活場景引入,使學(xué)生很快投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。左邊的兩個(gè)孩子背靠背站著,釆用的是直接比的方法,不能蹺腳,基本思想也是一端對齊,并由這幅直觀比較圖介紹高、矮的概念,使學(xué)生直觀感受到高、矮這兩個(gè)概念是比較得出的,是相對的概念。(在教學(xué)中老師有很多好的做法,例如先讓學(xué)生比較一名男生和一名女生的高矮,學(xué)生往往會(huì)說:“男生高,女生矮”,老師再讓學(xué)生比較這名男生和老師的高矮,學(xué)生往往會(huì)說“男生矮,老師高”,老師立刻發(fā)問:“你們一會(huì)說男生高,一會(huì)說男生矮,男生到底是高還是矮呢?”,讓學(xué)生討論如何敘述比較的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生用“男生比女生高,女生比男生矮;男生比老師矮,老師比男生高”進(jìn)行正確的表述。)右邊的兩個(gè)孩子釆用的是間接比的方法,在柱子上劃橫道,這也是在日常生活中經(jīng)常用到的一種方法。在這里教材介紹了比高矮的兩種方法,一種是直接比,一種是間接比。

  在下面的做一做中,我們設(shè)計(jì)了按大小個(gè)排對的活動(dòng),學(xué)生很熟悉在日常生活中每天都會(huì)遇到。學(xué)生自覺地應(yīng)用兩兩相比的方法調(diào)整位置,按順序排出一隊(duì),在這個(gè)活動(dòng)中掌握比較高矮的方法。在實(shí)際教學(xué)中,有的老師把6名學(xué)生分成一小組,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行排隊(duì),還有的老師把學(xué)生帶到操場上讓學(xué)生排隊(duì),在活動(dòng)中掌握比較高矮的方法。

 。3)練習(xí)。我們給出了幾種不同的變式,通過不同角度、不同形式的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)長短、高矮的含義;掌握比較長短、高矮的方法。

  教科書第12頁第5題:我們給出了一張方格紙,在上面擺放了三種不同長度的物品:兩枝鉛筆、一把小刀和一塊橡皮。讓學(xué)生比較它們的長短,有不同的方法。(1)有的學(xué)生可能說我是直接看出來的。(2)有的學(xué)生可能移動(dòng)這些物品,使它們一端對齊再比較。(3)有的學(xué)生可能數(shù)出每種物品所占的方格數(shù),再來比較。無論學(xué)生釆用哪種方法,只要學(xué)生能夠比較出正確的結(jié)果就可以了。這一題滲透了用相同單位比較的思想,為教學(xué)長度單位做準(zhǔn)備。

  教科書第12頁第6題:這是比長短的一道變式練習(xí)題。教材呈現(xiàn)了一條彎曲的蛇和一條伸直的鱷魚,并且一眼直接看上去是一樣長的。如果沒經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生開始可能認(rèn)為一樣長,在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象:鱷魚是伸直的,蛇有彎曲,如果蛇伸直身體一定比鱷魚長,是常識(shí)的滲透。在調(diào)查聽課時(shí),有一位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件,開始時(shí)呈現(xiàn)的形式和教材上一樣,展示結(jié)果時(shí),通過動(dòng)畫讓蛇慢慢伸直,伸長,使學(xué)生直觀感受到蛇的長度比鱷魚的長的結(jié)果。有條件的地方也可以制成課件,通過這種直觀的方法幫助學(xué)生理解。

  教科書第13頁第9題:是我們設(shè)計(jì)的三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是兩個(gè)學(xué)生在比高矮,其中右邊的一個(gè)孩子墊起了腳尖,小女孩問:“這樣比對嗎?”。接著右邊這幅圖給出了比高矮的正確方法,告訴學(xué)生比高矮時(shí)要一端對齊,不能墊起腳尖。第二個(gè)活動(dòng)是比較課桌與講臺(tái)的桌面的長度。剛才我講過在教學(xué)“比長短”的例題中,我們只給出了直接比的方法,沒有講間接比的方法而是在練習(xí)中滲透,就在此處。在日常生活中我們不會(huì)釆用把課桌和講臺(tái)搬到一起直接比的方法,如果直接看出來誰長誰短也是可以的。但此處介紹一種間接比的方法,用其它東西做媒介幫助比較。兩個(gè)學(xué)生借助紙條,先按課桌桌面的長度在紙條上畫出痕跡,再按講臺(tái)桌面的長度在紙條上畫出痕跡,然后比較紙條上兩道劃痕與紙條一端的距離。這里體現(xiàn)的間接比的方法與用直尺進(jìn)行測量的思想是一樣的,為教學(xué)測量作準(zhǔn)備。第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)有趣的游戲。一個(gè)學(xué)生用手握住了兩枝鉛筆的下半部分,只露出鉛筆的上半部分,讓另一個(gè)學(xué)生猜哪枝鉛筆長。通過這個(gè)游戲使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物體的長短,必須整體觀察,不能只看局部。

 。ㄋ模┙虒W(xué)建議

  這一單元內(nèi)容的教學(xué),教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件,放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。讓學(xué)生通過參與大量實(shí)際活動(dòng)和操作來理解“同樣多、多、少、長、短、高、矮”的含義(否則學(xué)生很難對這些概念有較深的認(rèn)識(shí)),掌握比較的方法。例如:有一節(jié)課只講比長短的內(nèi)容,在學(xué)生明確了長短概念以后老師放開了學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中理解“長”“短”的含義,掌握比較的方法。老師放開學(xué)生的活動(dòng)以后,除了教材中給出的素材,學(xué)生還創(chuàng)造了許多老師意想不到的活動(dòng)。比如有的在地上劃一條線,比一比誰跳得遠(yuǎn);有的比誰邁一步的步子大等等。課堂上的活動(dòng)非常豐富多彩,學(xué)生也很愉快。有的老師說“這哪是在上課,就是在玩!睂(shí)際上孩子們的活動(dòng)都是圍繞著比長短的主題進(jìn)行的,而且只有通過活動(dòng)才能真正讓學(xué)生體會(huì)到如何比,才能對比較的方法有更深的認(rèn)識(shí),課的內(nèi)容才更充實(shí)。

  由于學(xué)生已經(jīng)在生活中有了比較長短的經(jīng)驗(yàn),在課堂中學(xué)生出現(xiàn)了許多比較的方法。例如第9頁做一做的四個(gè)活動(dòng),老師們可以看一下,教材中比較繩子長短的兩個(gè)學(xué)生將繩子的一端對齊;比較伸開的手臂長短的兩個(gè)學(xué)生將一端的指尖對齊;比較手掌長度的老師和學(xué)生也是將手掌的一端對齊,教材中給出的都是采用一端對齊的一般的方法進(jìn)行比較。但在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生并不完全用這種最基本的方法出現(xiàn)了許多比較的方法,如教師從袋子中取出幾種物品,讓學(xué)生們小組討論判斷長短,并匯報(bào)是如何判斷的。在“比兩根繩子的長短”的活動(dòng)中,有一個(gè)小組是這樣匯報(bào)的。第一個(gè)學(xué)生先拉直長一些的繩子舉起來,第二個(gè)學(xué)生拉直短一些的繩子放在第一根繩子的中部,這樣比著放,第三個(gè)學(xué)生站起來說左邊短一塊,右邊短一塊,所以短。還有的學(xué)生不比,說我是看出來的,一看我就知道了哪個(gè)長,哪個(gè)短。在“兩個(gè)小朋友比伸出手臂的長度”的活動(dòng)中教材上給出的是一端對齊的方法,但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中時(shí),沒有一組學(xué)生是一端對齊的。孩子們面對面站著,強(qiáng)調(diào)的是鼻子尖對齊,然后左右看一看,兩邊各短一點(diǎn),所以短一些。在“老師與學(xué)生比手掌的長度”的活動(dòng)中,教材上給出的是一端對齊的基本方法,而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中時(shí),教師與學(xué)生的手掌也不對齊。孩子們的小手很小,他們就直接放到老師的手掌上,一下子就看出比較的結(jié)果了。

  在匯報(bào)時(shí),學(xué)生們可能用習(xí)慣的日常生活用語大、小來描述比較的結(jié)果,而不用長、短,老師引導(dǎo)一下就可以了,不必強(qiáng)求。

  總之,這一單元內(nèi)容老師教學(xué)起來很自由,從知識(shí)上來說比較簡單,內(nèi)容又少,而且都是學(xué)生熟悉的情境,在教學(xué)中主要是讓學(xué)生通過參與大量的實(shí)際活動(dòng)和操作理解“同樣多、多、少、長、短、高、矮”的含義,來掌握比較的方法。教師不必強(qiáng)求學(xué)生一定要使用教科書中給出的一般方法,對于學(xué)生使用的不同的比較方法,只要有道理能夠比較出正確的結(jié)果,教師就應(yīng)該給予肯定。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)筆算加法的教學(xué),使學(xué)生理解算理,掌握筆算加法的書寫格式,會(huì)正確計(jì)算。

  2、 通過觀察、操作,引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括能力和操作能力。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

  4、 通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加法)。

  教學(xué)方法:

  1、情景教學(xué)法。

  2、游戲教學(xué)法。

  3、掌聲表揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、小棒、直尺。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  開火車口算

  30+40

  40+50

  33+6

  20+60

  83+5

  50+5

  2、指名說說以下幾個(gè)數(shù)由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的:73 、63、40

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、觀察情景圖,獲得信息。

  師:你們看通過觀察課本P8中的圖你知道了什么?

  (生:我看見有四個(gè)班是2-1班35人,2-2班32人 ,2-3班37人,2-4班34人,有兩輛車,每輛車只能乘 坐70人。)

  師:好的,同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。

  2、通過提問,引入方法。

  師:現(xiàn)在誰能幫老師一個(gè)忙?哪兩個(gè)班可以合乘一輛車?通過學(xué)生說板書:

  1班和2班 2班和3班

  你們同意他的方法嗎?還有其他的方法嗎?你們看這樣行不行?1班和3班,3班和4班。

  生1:不行。

  師:為什么不行?(生說:因?yàn)榧悠饋砭统^70了。)對,這樣就超載,我們要遵守交通規(guī)則。

  生2:可以。

  師:那你說說怎么分配的?(生:1班和2班,2班和3班)那你說一說,你的理由。

  師:如果把1班和3班安排到一輛車那1班加3班的人數(shù)加起來就超過70人了。

  3、驗(yàn)證方案,列出算式并板書。

  大家想出了這種方法,(指示黑板)這個(gè)辦法行嗎?我們來驗(yàn)證一下好不好?你準(zhǔn)備用什么方法來驗(yàn)證?(把兩個(gè)班的人數(shù)相加看是否超過70人),我們來列個(gè)算式行嗎?你打算怎么列?

1班和2班2班和3班
35+3232+37

  4、總結(jié)得數(shù)的算法。

  這些得數(shù)你們是用什么方法計(jì)算的?(小組交流)

 、偕1:口算。30+30=60,60+8=68。

 、跀[小棒:并投影。請學(xué)生上臺(tái)展示并擺小棒。說明一捆小棒是十根。先擺什么?再擺什么?說一說你是怎么擺的?(生擺小棒并說先擺第一個(gè)加數(shù)十位上的三捆和個(gè)位數(shù)上的8根,再擺第二個(gè)加數(shù)十位上的三捆,這些加起來就是六捆8根,所以是68。)

 、圬Q式:你是怎么列豎式計(jì)算的`?指名學(xué)生說,教師板書:

1班和2班3班和2班
35+3237+32

  3 5

  + 3 2

  -

  6 7

  3 7

  + 3 2

  -

  6 9

  師:個(gè)位上的得數(shù)寫在個(gè)位下面,個(gè)位上是5加2等于7;十位上的得數(shù)寫在十位下面,十位上是3加3等于6。

  5、豎式解決第二個(gè)問題。

  你們能不能自己列豎式計(jì)算這道題? 37+32= (生寫在練習(xí)本上,一生板演)

  能說一說你是怎么列豎式做的嗎?(生說)

  6、學(xué)生說出列豎式時(shí)應(yīng)注意什么?

 、賻煟耗窃趯懾Q式的時(shí)候我們要注意些什么?

  強(qiáng)調(diào):個(gè)位和各位對齊,十位和十位對齊。橫式得數(shù)別忘寫?梢詮膫(gè)位加起,也可以從十位加起。

 、谡埻恢g互相說一說。(生說)

  這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化,讓學(xué)生在解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué),獲得經(jīng)驗(yàn)。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供互動(dòng)交流的平臺(tái),讓學(xué)生在與他人的合作交流中,學(xué)會(huì)與人交流數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程和方法。)

  同學(xué)們,你們看,這是小馬虎做的幾道練習(xí)題,你們誰能幫他找找錯(cuò)誤。(出示課件)

  32+6= 92

  59+4= 99

  2+67= 87

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)給出學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目,讓學(xué)生自己找錯(cuò)誤,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,同時(shí)避免以后自己出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。)

  三、鞏固練習(xí)

  1、練習(xí)二第一題

  小明和小紅給希望小學(xué)的同學(xué)們準(zhǔn)備了一些禮物請看:出示練習(xí)二第一題圖。

  你能幫他們算一算各用了多少錢嗎?請同學(xué)們在練習(xí)本上列橫式和豎式進(jìn)行計(jì)算。(學(xué)生練習(xí)本上寫)

鞋:45元球:34元小明
上衣:54元褲子:33元小紅

  2、用豎式計(jì)算(拯救動(dòng)物大行動(dòng))

  我聽說動(dòng)物園的動(dòng)物們面臨危險(xiǎn)了,所以需要我們?nèi)フ人鼈。(出示課件)

  24+3

  52+36

  37+42

  59+40

  3、時(shí)間允許練習(xí)二第2題 可以任意選擇幾道題。

  還有一點(diǎn)時(shí)間,請同學(xué)們打開書第13頁,練習(xí)二的2題。請你選擇幾道題進(jìn)行筆算。現(xiàn)在開始!

  (這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循多樣性、趣味性、開放性的原則,使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái),充分體會(huì)到成功的喜悅。開放性練習(xí),既聯(lián)系了已有知識(shí),又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。)

  四、課堂總結(jié)

  今天我們一起學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法。那同學(xué)們想一想在筆算時(shí)應(yīng)該注意什么?

  (個(gè)位和各位對齊,十位和十位對齊。橫式得數(shù)別忘寫?梢詮膫(gè)位加起,也可以從十位加起。橫線用尺子比著寫。)

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