八年級(jí)物理教案(匯編15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的八年級(jí)物理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級(jí)物理教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能

　　知道升華和凝華的概念。

　　知道升華要吸熱，凝華要放熱。

　　知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

　　2、過程和方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

　　重、難點(diǎn)：1、判斷常見的升華和凝華現(xiàn)象。

　　2、解釋常見的升華和凝華現(xiàn)象。

　　教學(xué)器材：可密封的玻璃瓶、酒精燈、碘

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、前提測(cè)評(píng)：

　　1、物質(zhì)由_______轉(zhuǎn)變?yōu)開______的過程叫汽化，汽化的兩種方式是________和________。

　　2、物質(zhì)由_____轉(zhuǎn)變?yōu)開____的過程叫液化。液化過程______熱量。居民使用的液化石油氣，就是在常溫下用_________的方法，是石油氣變成液體儲(chǔ)存在鋼瓶里的。

　　3、關(guān)于蒸發(fā)和沸騰，下列的說法不正確的是： （ ）

　　A、蒸發(fā)可以在任何溫度下進(jìn)行，沸騰必須在一定溫度下進(jìn)行；

　　B、蒸發(fā)不需要吸熱，沸騰需要吸熱；

　　C、蒸發(fā)是液體表面汽化的現(xiàn)象，沸騰則是在液體內(nèi)部進(jìn)行的汽化現(xiàn)象；

　　D、蒸發(fā)是緩慢的汽化現(xiàn)象，沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象。

　　4、夏天扇扇子，人感到?jīng)鏊�，主要是因�(yàn)樯葋淼娘L(fēng)：（ ）

　　A、 降低了周圍的溫度；

　　B、 降低了人的體溫；

　　C、 加快了人身上的汗水的蒸發(fā)；

　　D、 趕走了人體周圍的熱空氣。

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　引入課題：雪是怎樣形成的`？ 學(xué)生猜想：〔 …… 〕

　　進(jìn)行新課：

　　1、升華（吸熱）：物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)。 凝華（放熱）：物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)，

　　2、實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華

　　結(jié)論：（1）、注意“直接”。（2）、升華要吸熱，凝華要放熱。

　　3、解釋常見的升華、凝華現(xiàn)象

　　○1衛(wèi)生球變小 ○2“干冰”的人工降雨和人造煙霧 ○3“冰花”的形成

　　○4雪、霜、冰雹的形成 ○5霧松的形成 ○6 燈泡用久了會(huì)變黑

　　固體

　　4、小結(jié)本章內(nèi)容：

　　液體 氣體

　　三、、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

　　課后活動(dòng)：完成物理時(shí)習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。課本后練習(xí)。

　　教學(xué)后記：

　　要分析一些常見的凝華、升華現(xiàn)象

八年級(jí)物理教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。

　　2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。

　　3、知道蒸發(fā)可以致冷。

　　過程和方法： 通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。

　　重、難點(diǎn)：1、蒸發(fā)、沸騰的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。2、分析一些常見的汽化、液化引起的現(xiàn)象。

　　教學(xué)器材：燒杯、水、溫度計(jì)、酒精燈、鐵架臺(tái)

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、前提測(cè)評(píng)：。

　　1、物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫_____， 熱。物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫_____。 熱。

　　2、晶體熔化和凝固時(shí)的規(guī)律是什么？

　　3、晶體溫度在熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)所處的狀態(tài)是什么？

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　引入課題：曬在太陽(yáng)下的衣服一會(huì)兒就干了，衣服上的水那里去了？（學(xué)生猜想）

　　進(jìn)行新課：

　　1、探究：水的沸騰

　�。� ） ……提出問題

　�。� ） ……設(shè)計(jì)試驗(yàn)

　　如何進(jìn)行、需要器材、注意事項(xiàng)、 儀器安裝、酒精燈的使用等

　�。� ） ……進(jìn)行試驗(yàn)

　　數(shù)據(jù)記錄：

　　時(shí)間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　海波的溫度/℃

　　蠟的溫度/℃

　　利用數(shù)據(jù)作出圖像，學(xué)生探究、尋找規(guī)律，教師總結(jié)如下：

　　2、沸騰：

　�。�1）、在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

　�。�2）、液體要達(dá)到一定的溫度才沸騰，沸騰時(shí)溫度不變，液體沸騰的溫度叫沸點(diǎn)。

　�。�3）、不同液體的`沸點(diǎn)不同。（液體的沸點(diǎn)隨氣壓的增大而升高）

　　3、蒸發(fā)：

　�。�1）在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

　�。�2）蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面。

　�。�3）、蒸發(fā)有吸熱致冷作用

　　4、沸騰與蒸發(fā)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)：（汽化的兩種方式）

　　5、液化（放熱）：舉例說明：降低溫度可以使氣體液化（生活中水蒸氣遇冷會(huì)液化）

　　壓縮體積也可以使氣體液化（生活中的實(shí)例）

　�。�1）、降低溫度與壓縮體積是氣體液化的兩種方法。

　�。�2）、液化要放熱（水蒸氣燙傷更嚴(yán)重）

　　三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

　　課后活動(dòng)：1、完成物理時(shí)習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。2、課本后練習(xí)。

　　教學(xué)后記：液化、汽化現(xiàn)象在日常生活中比較常見，可以舉較多的例子進(jìn)行分析

　　可以討論：吸熱、放熱是必要條件

八年級(jí)物理教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

　　(2)知道慣性的概念

　　(3)知道二力平衡

　　2、過程與方法

　　(1)通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性

　　(2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　(3)探究二力平衡條件

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

　　2、認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象

　　3、探究二力平衡條件

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析

　　2、對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>

　　3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象

　　4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　一、牛頓第一定律

　　1、提出問題

　　(1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁(yè)第1頁(yè)自然段，看圖11.5-1。

　�、儆懻摻涣鳎赫n文列舉了一類什么現(xiàn)象？

　　自行車、列車等運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，但最終要停下來。

　�、诟鶕�(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽�發(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)？

　　(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng)，停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？

　　(3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問題。如：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來？運(yùn)動(dòng)要靠力來維持嗎？等。

　　(4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來“的解釋。

　　古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。

　　科學(xué)家伽利略卻通過理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α?/p>

　　讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。

　　對(duì)同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來探究論證吧。

　　2、實(shí)驗(yàn)探究

　　探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

　　怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　(1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁(yè)探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　(2)提出問題讓學(xué)生討論。

　�、俅藢�(shí)驗(yàn)過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？

　　(要控制小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)

　　②哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化？

　　(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)

　�、垡�觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)

　　(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)

　　(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　(4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運(yùn)動(dòng)變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。

　　結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。

　　(5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

　　3、牛頓第一定律

　　(1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

　　(2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。

　　(3)英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是由于物體受到了阻力。

　　(2)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。

　　二、慣性

　　1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁(yè)圖11.5-4所示，把4 個(gè)棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？

　　提問：上面的棋子為什么不和被打飛的`棋子一起飛出去呢？

　　2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁(yè)有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。

　　為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象

　　(1) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。

　　(2) 讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。

　　(3) 學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘子向凳子撞擊時(shí)，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)，錘柄撞到凳子受到力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng)，錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)

　　(4) 學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例？(減速、拐彎或剎車時(shí)，騎車的人由于慣性身體會(huì)保持原來的速度向前運(yùn)動(dòng)，從而容易產(chǎn)生事故。)

　　(5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁(yè)科學(xué)世界<<汽車安全帶>>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫�用安全帶防止和減小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。

　　三、二力平衡

　　1、二力平衡

　　(1) 提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

　　(2) 探究：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。書包受重力和手對(duì)它向上的拉力，為什么書包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止 ？

　　在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

　　討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落；同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。

　　(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。

　　如果作用在物體上的幾個(gè)力，它們作用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。

　　2、二力平衡條件

　　(1)物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來研究這種情況。

　　問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

　　舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來越快。

　　問題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

　　(2)探究：①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))

　�、趯W(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。

　�、蹖�(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：

　　a、改變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。

　　b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。

　　c、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

　　d、垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。

　�、芨鲗�(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。

　�、輰W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　�、藿Y(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

　　力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。

　　例：吊在空中重5N，靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？

　　課后小結(jié)

　　牛頓第一定律說明了兩個(gè)問題：

　　⑴它明確了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.物體的運(yùn)動(dòng)并不是需要力來維持,只有當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化,即產(chǎn)生加速度時(shí),才需要力的作用.在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上得出力的定性定義：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,它使受力物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

　�、扑�提出了慣性的概念.物體之所以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng),是在不受力的條件下,由物體本身的特性來決定的.物體所固有的、保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫慣性.物體不受力時(shí)所作的勻速直線運(yùn)動(dòng)也叫慣性運(yùn)動(dòng)。

　　教學(xué)反思

　　牛頓第一定律是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)力學(xué)定律，它貫穿了整個(gè)力學(xué)的學(xué)習(xí)，是一條非常重要的定律。

　　本節(jié)先通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，使學(xué)生直觀地看到物體所受的阻力越少，運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，偉講述伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得到的結(jié)論。牛頓最后總結(jié)出了慣性定律。通過以上活動(dòng)使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，指出牛頓第一定律不是直接由實(shí)驗(yàn)得出的，而是用推理的方法概括出來的，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

　　本節(jié)教學(xué)容量比較多，而且也比較抽象，學(xué)生不容易理解，需要結(jié)合大量的生活現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解“牛一”。慣性是由“牛一”引出的，生活中的慣性例子非常多，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)比較深刻，但應(yīng)用慣性來解釋實(shí)際情況還是有一定的難度，區(qū)分慣性的應(yīng)用與防治還需要加強(qiáng)。時(shí)間比較緊，如果分為兩個(gè)課時(shí)來上，可能效果比較好。

八年級(jí)物理教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。

　　2、過程和方法：能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。

　　通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

　　重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

　　教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、前提測(cè)評(píng)：

　　1、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？

　　2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　引入課題：

　　照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像

　　凸透鏡 投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像

　　放大鏡：成正立、放大的虛像

　　思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？

　　1、演示試驗(yàn)：

　　物距： 物體到透鏡的距離，用U表示。

　　像距： 像到透鏡的距離，用V表示。

　　焦距： 用f表示

　　2倍焦距：用2f表示

　　注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、 調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的'像。

　　結(jié)果：距離不同成的像不同

　　像與距離有什么關(guān)系？

　　2、學(xué)生試驗(yàn)：試驗(yàn)過程如課本示

　　A、要找出放大、縮小的區(qū)域 B、要找出倒立、正立的區(qū)域 C：要找出不成像的區(qū)域。

　　試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)行總結(jié)

　　3、凸透鏡成像的規(guī)律

　�。▽�(duì)照電腦模擬）

　　物距 像距 倒、正 大、小 虛、實(shí)

　　u>2f

　　u=2f

　　f

　　u

　　4、凸透鏡成像的原理：(作圖法)

　　實(shí)像：真實(shí)光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。

　　虛像：討論其特點(diǎn)

　　討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？

　　達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

　　課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。

　　寫出凸透鏡成像時(shí)各種的規(guī)律。

八年級(jí)物理教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

　　2、知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

　　3、知道聲音在空氣中的傳播速度

　　4、常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。

　　能力目標(biāo)：

　　通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面（1）聲音的發(fā)生和傳播；（2）發(fā)聲體在振動(dòng)；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲。

　　教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點(diǎn)明了這節(jié)知識(shí)的中心。為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)。

　　教材中通過課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象。而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn)。

　　對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識(shí)之后，簡(jiǎn)介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望。

　　教法建議

　　1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述聲音在人類社會(huì)中的作用是十分必要的。

　　可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用（如超聲波探傷等）兩個(gè)方面加以闡述。也可簡(jiǎn)介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主。

　　聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象。對(duì)聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。但仍要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手。

　　3.對(duì)物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行。

　　對(duì)物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡(jiǎn)單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見的物理實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。

　　4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又鞏固前一章簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；聲音的傳播需要介質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)工具：

　　音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙

　　教學(xué)過程：

　　新課引入

　　先用收音機(jī)播放一段音樂，大家聽到了美妙動(dòng)聽的音樂聲。

　　師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？

　　新課教學(xué)

　　聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

　　教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論。

　　供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下：

　　用音叉和乒乓球演示

　　如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開，如圖3-1-2。同時(shí)我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音。通過前后實(shí)驗(yàn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論。

　　觸摸喉頭讓學(xué)生用手摸著喉頭部分，分別體會(huì)不說話和說話時(shí)手的感覺，認(rèn)識(shí)人發(fā)聲時(shí)，聲帶在振動(dòng)。

　　用碎紙屑和收音機(jī)演示（紙盆外露，上放碎紙屑）

　　請(qǐng)同學(xué)觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況。

　　用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示

　　用彩紙做成高約10ｃｍ的.紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動(dòng)，紙人停止跳動(dòng)，聲音也沒有了。

　　用音叉和水演示（可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用）

　　分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花。

　　注意：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)對(duì)比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　簡(jiǎn)介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音

　　教學(xué)方法：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。

　　可共選擇的實(shí)驗(yàn)：

　　演示：如圖3-1-3所示，

　　左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)生將小球彈起。啟發(fā)學(xué)生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的。

　　解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)

　　叉股振動(dòng)——壓縮周圍空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播。

　　敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同。表明：液體也能傳播聲音。

　　學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換。

　　“土電話”表明：固體也能傳播聲音。

　　真空罩演示真空不能傳聲。簡(jiǎn)介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話

　　結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。

　　聲速：

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲。問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同。

　　固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。

　　空氣中：（15°C）340ｍ／ｓ

　　回聲

　　引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。

　　提出問題：

　　為什么有時(shí)能聽見回聲，有時(shí)又聽不見呢？

　　聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠(yuǎn)？

　　為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽起來響亮？

　　回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問題上？你知道哪些？

　　結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1ｓ以上。

　　回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離。

　　通過想想議議中的問題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　簡(jiǎn)介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　總結(jié)

　　聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

　　聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

　　聲音在空氣中的傳播速度

　　利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用

　　【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

　　【活動(dòng)目的】

　　自古以來,人們就對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學(xué)已是非�；钴S的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學(xué)科多達(dá)二十幾個(gè)。通過調(diào)查，了解其中的幾個(gè)方面。

　　【活動(dòng)流程】

　　制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流。

　　【備注】

　　1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。

　　2、和其他成員交流。

八年級(jí)物理教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．保持對(duì)自然界的好奇，激發(fā)對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然過程中有滿足感和興奮感。

　　2．了解基本的科學(xué)探究過程，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)和探究活動(dòng)。

　　3．具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　4．關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

　　(2)知道科學(xué)探究的方法和幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　2．難點(diǎn)

　　(1)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　(2)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。

　　(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。

　　教具準(zhǔn)備

　　飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。

　　教學(xué)過程

　　一、新課引入：

　　先讓學(xué)生朗讀章首詩(shī)，由此引出課文第一部分：物理學(xué)就在你身邊。

　　二、新課教學(xué)：

　�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)就在你的身邊

　　播放有關(guān)海上日出和閃電的音像片段，讓學(xué)生了解有關(guān)自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考活動(dòng)1與活動(dòng)2的`實(shí)驗(yàn)。

　　演示1：光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示

　　演示2：利用感應(yīng)起電機(jī)模擬閃電和雷聲。

　　“世界物理年”：投影世界物理年徽標(biāo)，介紹“世界物理年”來歷。

　　1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時(shí)代意義的論文，為相對(duì)論的建立奠定了基礎(chǔ)，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，這是物理學(xué)史上的一個(gè)重大事件。一百年來，以相對(duì)論和量子力學(xué)為代表的近代物理學(xué)，對(duì)人類文明和進(jìn)步起到了前所未有的推動(dòng)作用。為紀(jì)念這一奇跡年100周年，全球物理學(xué)界一致呼吁20xx年為“世界物理年”。

　　世界物理年徽標(biāo)構(gòu)圖像一個(gè)光錐。紅底代表過去。在物理學(xué)中，光譜的含義。藍(lán)頂表示未來，天空是藍(lán)色的；“藍(lán)移”是面向我們方向運(yùn)動(dòng)物體的光譜特征。黃和綠表示連結(jié)過去到未來，體現(xiàn)出在過去的基礎(chǔ)上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進(jìn)步；黃色代表和平、合作�；諛�(biāo)主要表達(dá)的意義是：科技的進(jìn)步和國(guó)際的合作可以幫助建設(shè)光明的未來。

　�。ǘ�）物理學(xué)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展

　　1．運(yùn)用多媒體，結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史談物理學(xué)與人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)系：

　�。�1）有關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用

　　簡(jiǎn)單機(jī)械的發(fā)明與使用：――人類從手工勞動(dòng)到機(jī)械操作

　�。�2）代表蒸汽時(shí)代的蒸汽機(jī)車、輪船的圖片、錄像

　　熱學(xué)的研究、蒸氣機(jī)的發(fā)明：――人類進(jìn)入蒸氣時(shí)代，機(jī)械工業(yè)進(jìn)一步完善

　�。�3）體現(xiàn)電氣時(shí)代的各種設(shè)備和情景，如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、電力機(jī)車、城市夜景等

　　電磁學(xué)的研究：電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的出現(xiàn)――人類進(jìn)入電氣時(shí)代

　�。�4）電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測(cè)技術(shù)以及我國(guó)發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。

　　電磁學(xué)、電子――電子計(jì)算機(jī)

　　2．舉一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的有關(guān)物理學(xué)與人類社會(huì)關(guān)系的實(shí)例，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)物理學(xué)是有用的。

　�。ㄈ�）物理學(xué)的召喚

　　介紹幾個(gè)具有劃時(shí)代意義的物理學(xué)家的突出貢獻(xiàn)，同時(shí)結(jié)合這些科學(xué)家的研究方法，向?qū)W生介紹了幾種典型的科學(xué)方法，如觀察和實(shí)驗(yàn)、歸納和數(shù)學(xué)分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等，從而使學(xué)生領(lǐng)悟怎樣學(xué)好物理學(xué)。

八年級(jí)物理教案7

　　第一節(jié)力

　　●教學(xué)目標(biāo):

　　1．知識(shí)與技能

　　（1）認(rèn)識(shí)力的作用效果。

　　（2）知道力的概念和力的單位。

　�。�3）知道力的三要素，能用示意圖表示力

　　2．過程與方法

　�。�1）通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果

　　（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1、力的概念和力的單位。

　　2、力的三要素，用示意圖表示力。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1、力的概念

　　2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，然后并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　●教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）

　�。ǘ�）講授新課

　　1．力的作用效果

　　學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？

　　結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果

　　（1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）

　�。�2）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　�。�3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用N表示

　　補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大�。和衅饍蓚�(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N。

　　2．力的大小、方向、作用點(diǎn)（即力的三要素）

　　學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

　　（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同

　�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，然后每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

　　引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果

　　3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長(zhǎng)度可以表示力的大��；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。然后練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力

　　4．力是物體間的相互作用（物體對(duì)物體的作用），即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：

　�。�1）拉開彈簧時(shí)，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

　�。�2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

　　（3）觀察書本5頁(yè)圖7.1-5，能得到什么啟示？

　�。�4）游泳分析

　　組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。

　　讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。

　　強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　1．力的作用效果有哪些？

　　2．力的有哪三個(gè)要素？

　　3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？

　　（四）布置作業(yè)

　　書本第5頁(yè)第2、3

　　第一節(jié)彈力

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能

　　（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

　�。�2）了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。

　�。�3）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　2．過程與方法

　　經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過程，然后進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。

　　（2）通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

　�。�3）在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　●重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用

　　●難點(diǎn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)

　　●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等

　　●教學(xué)過程：

　　一．引入新課

　　日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長(zhǎng)，橡皮筋變長(zhǎng)，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念

　　二．新課教學(xué)

　　（一）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來形狀的特性。然后彈性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。

　�。ǘ�）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來形狀的特性。

　　彈簧的彈性有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體不能恢復(fù)原狀。

　�。ㄈ�）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，然后實(shí)質(zhì)就是彈力。

　　彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。

　�。ㄋ模�彈簧測(cè)力計(jì)的`制作原理：

　　在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)跟受到的拉力成正比。

　　實(shí)驗(yàn)：自制彈簧測(cè)力計(jì)。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。

　　提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？

　�。ㄎ澹┦褂脺y(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

　　（1）所測(cè)的力不能超出測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍（量程）；

　�。�2）認(rèn)清分度值；

　�。�3）使用前調(diào)整指針對(duì)準(zhǔn)零刻線；

　　（4）測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)不能傾斜放置。

　　三．小結(jié)

　　四．鞏固練習(xí)：一課一練的練習(xí)A

　　五．布置作業(yè)：思考和體驗(yàn)：課本P8——2、3、4

　　六．教學(xué)后記：

　　第三節(jié)重力

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)和技能

　�。�1）知道重力產(chǎn)生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實(shí)驗(yàn)探究，然后了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

　　2．過程與方法

　�。�1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過程。（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想。

　　（3）體會(huì)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。

　�。�2）通過對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

八年級(jí)物理教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1．通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

　　2．會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；

　　3．會(huì)使用滑動(dòng)變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。

　　過程與方法

　　領(lǐng)悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅；

　　2．養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的'過程

　　難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式

　　教學(xué)用具：

　　教師方面：電流表、電壓表、學(xué)生電源（或三節(jié)干電池）、滑動(dòng)變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線。

　　學(xué)生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動(dòng)變阻器、定值電阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線。以上器材為一組，每三人準(zhǔn)備一組器材。（若學(xué)校條件好，可將干電池?fù)Q成學(xué)生電源，實(shí)驗(yàn)效果更好。）

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究。

　　教師：前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個(gè)量的知識(shí)。這三個(gè)量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：

　�、偌釉趯�(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會(huì)越大；

　�、趯�(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會(huì)越小。這些例子同時(shí)還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。

　　如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值，你能不能計(jì)算出通過它的電流值呢？（或用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來）

　　二、進(jìn)行科學(xué)探究。

　　1、提出問題。

　　讓學(xué)生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？

　　2、猜想或假設(shè)。

　　應(yīng)根據(jù)以下兩個(gè)事實(shí)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行猜想或假設(shè)。

　�、偌釉趯�(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會(huì)越大；

　�、趯�(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會(huì)越小。

　　學(xué)生回答：

　　可能是I＝U/R；

　　可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，導(dǎo)體中的電流也增大幾倍。

八年級(jí)物理教案9

　　1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用。

　　2、通過觀察、參觀或者錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。

　�。ㄖ攸c(diǎn)）現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用。

　�。�難點(diǎn)）聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

　　活動(dòng)流程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　備注

　　復(fù)習(xí)提問

　　引入新課

　　進(jìn)行新課

　　1、什么是噪聲？（分別從物理角度和環(huán)保角度加以說明）

　　2、噪聲的危害表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　3、控制噪聲的三種途徑是什么？

　　在這一單元我們學(xué)習(xí)了有趣的聲現(xiàn)象，知道了聲的概念比較廣，包括聲音（人耳能感覺到的那部分聲）、超聲（頻率高于20000 hz的聲）和次聲（頻率低于20 hz的聲）。聲在生活實(shí)際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的應(yīng)用非常廣泛。

　　一、聲在醫(yī)療上的應(yīng)用

　　1、中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個(gè)途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。

　　2、利用b超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。超聲探查對(duì)人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。

　　3、藥液霧化器

　　對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達(dá)到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進(jìn)療效。

　　4、利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末，從而可以順暢地排出體外。

　　二、超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用

　　1、利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工，這種加工的.精度和光潔度很高。

　　2、在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無損探測(cè)。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào)。這樣就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。

　　3、在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。

　　三、聲在軍事上的應(yīng)用

　　1、現(xiàn)代的無線電定位器——雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的。

　　很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動(dòng)，但它們從來不會(huì)撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo)。它們的這些“絕技”靠的是什么？原來蝙蝠在飛行時(shí)會(huì)發(fā)出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲時(shí)會(huì)反射回來，根據(jù)回聲到來的方位和時(shí)間，蝙蝠可以確定目標(biāo)的位置和距離。

　　2、聲納

　　根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測(cè)海洋的深度、海底的地形特征等。

　　四、聲在生活中的應(yīng)用

　　1、超聲波加濕器

　　理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成正比。超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高，因而能量很大。在我國(guó)北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。

　　2、我們?cè)谏�活中利用聲音獲得信息。例如人們交談、聽廣播、聽錄音等，聲音是我們獲取信息的主要渠道。

　　閱讀課本30頁(yè)“科學(xué)世界”

　　提問

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　介紹聲音在不同領(lǐng)域的應(yīng)用

　　回答

　　學(xué)生

　　閱讀課文

　　討論思考

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)小結(jié)

　　1、聲在醫(yī)療上的應(yīng)用

　　2、聲在工業(yè)上的應(yīng)用

　　3、聲在軍事上的應(yīng)用

　　4、聲在生活中的應(yīng)用

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物”中的1.2題。

　　2、學(xué)習(xí)高手49頁(yè)1.2.8題。

　　3、完成配套練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的內(nèi)容。

八年級(jí)物理教案10

　　課題 ：

　　聲音的產(chǎn)生與傳播

　　課時(shí) ：

　　1 課時(shí)

　　知識(shí)與技能 ：

　�。� 1 ）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 ;

　　（ 2 ）知道聲音需要介質(zhì)傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；

　�。� 3 ）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

　　過程與方法 ：

　　1 、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　　2 、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、和科學(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

　　1 、通過教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

　　2 、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　1 、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2 、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。

　　3 、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　聲音在介質(zhì)中以聲波的'形式傳播。

　　教 具 ：

　　教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

　　音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；

　　根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、 VCD 光盤（可視情況而定）

　　銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

　　學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

　　課前活動(dòng)：

　　在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂 ———— 創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入新課 ：

　　列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，

　　實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有 激發(fā)興趣。

　　關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。

　　進(jìn)行新課 ：

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　1 、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像 ——— 聲情并茂

　　2 、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容： ——— 培養(yǎng)歸納、概括能力

　　3 、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

　　鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

　�、倜鞔_實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，

　�、谧⒅貙�(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)

　�、塾^察思考、討論作答、舉手發(fā)言

　　4 、引導(dǎo)探究的方法：

　　提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論

　　二、聲音的傳播：

　　1 、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲

　　2 、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲

　　3 、“真空鈴”演示： ——— 實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒有空氣”呢？

　　4 、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”

　　5 、演示：液體傳聲

　　將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

　　生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

　　6 、幾種物質(zhì)的聲速：

　　認(rèn)識(shí)理解，記住：

　　三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

　　1 、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講

　　2 、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。

　　四、作業(yè)：

　　課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

　　附：板書設(shè)計(jì) ：

　　第一章 聲現(xiàn)象

　　第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　二、聲音的傳播：

　　1 、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

　　2 、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

　　3 、聲速：

　�。� 1 ）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

　�。� 2 ）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

八年級(jí)物理教案11

　　一．什么是力

　　1．力是物體對(duì)物體的作用

　　2．物體間力的作用是相互的

　　3．一個(gè)力必定有施力物體和受力物體。

　　二．力的作用效果

　　1．力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（速度和方向）

　　2．力可以改變物體的形狀。

　　第二節(jié)力的描述

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解力的三要素；

　　2、會(huì)畫力的圖示和力的示意圖；

　　3、知道力的單位；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對(duì)比過程。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的'嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：力的三要素

　　教學(xué)難點(diǎn)：力的圖示

　　教學(xué)過程：

　　一、力的三要素

　　利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請(qǐng)學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？

　　踢足球用力大小不同，球運(yùn)動(dòng)不同；方向不同，球運(yùn)動(dòng)不同；踢球時(shí)所踢的位置不同，球的運(yùn)動(dòng)也不同；同樣抬木頭時(shí)??

　　老師演示實(shí)驗(yàn)：分別用不同的力推門，效果不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)不同，效果不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生做教材5頁(yè)圖7－2－2的實(shí)驗(yàn)。總結(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。

　　力的三要素：力的大小，方向和作用點(diǎn)。

　　二、力的單位

　　老師給出力的單位、力的符號(hào)，簡(jiǎn)單介紹牛頓。

　　老師對(duì)一牛的力究竟有多大做一個(gè)形容：兩個(gè)雞蛋一袋方便面??所受的重力。

　　三、力的圖示

　　利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個(gè)木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設(shè)問：我們?cè)鯓觼肀硎玖��?duì)物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

　　老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合適的長(zhǎng)度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長(zhǎng)度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習(xí)：教材6頁(yè)圖7－2－5作圖。

　　四、力的示意圖

　　講解力的示意圖，將力的

　　示意圖與力的圖示比較。

　　舉例作圖：

　　1、一木箱放在地上，對(duì)地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。

　　2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對(duì)彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、課堂作業(yè)

八年級(jí)物理教案12

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向

　　2、認(rèn)識(shí)杠桿和有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

　　3、能從常見工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿

　　本節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo)

　　●知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)杠桿。認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念。2、　能從常見的工具中和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿。3、　知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。

　　●過程能力目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法;

　　2、觀察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。

　　3、通過實(shí)驗(yàn)探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。

　　●情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1、關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗(yàn)科學(xué)源自生活，提高對(duì)生活的關(guān)注和對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;

　　2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的'意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)者特征分析

　　一般特征：

　　學(xué)生對(duì)杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)比較豐富，特別是對(duì)使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(yàn)(但認(rèn)識(shí)上有誤區(qū))。因此，將本節(jié)從認(rèn)識(shí)杠桿這一熟悉的簡(jiǎn)單機(jī)械著手，來改觀學(xué)生的感性體驗(yàn)，到杠桿平衡條件的探索學(xué)習(xí)，來深刻認(rèn)識(shí)杠桿知識(shí)內(nèi)涵，再到杠桿應(yīng)用的理解，將知識(shí)內(nèi)化，是一個(gè)由淺入深，由熟悉到陌生的一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

　　能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。

八年級(jí)物理教案13

　　《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g.

　　2.掌握拋體運(yùn)動(dòng)的位置與速度的關(guān)系.

　　過程與方法

　　1.掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，能利用平拋規(guī)律解決關(guān)于問題.

　　2.通過例題分析再次體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.有參與實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的熱情，從而能更方便地解決實(shí)際問題.

　　2.通過實(shí)踐，鞏固自身所學(xué)的知識(shí).

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.

　　教學(xué)過程

　　[新課導(dǎo)入]

　　上一節(jié)我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)探究出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有了感性認(rèn)識(shí).這一節(jié)我們將從理論上對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律作進(jìn)一步分析，學(xué)習(xí)和體會(huì)在水平面上應(yīng)用牛頓定律的方法，并通過應(yīng)用此方法去分析沒有感性認(rèn)識(shí)的拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.

　　[新課教學(xué)]

　　一.拋體的位置

　　生：

　　[例1]一架飛機(jī)水平勻速飛行.從飛機(jī)XX省隔l s釋放一個(gè)鐵球，先后釋放4個(gè)，若不計(jì)空氣阻力，從地面上觀察4個(gè)小球( )

　　A.在空中任何時(shí)刻總是捧成拋物線，它們的落地點(diǎn)是等間距的

　　B.在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線，它們的落地點(diǎn)是不等間距的

　　C.在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方，排成豎直的直線，它們的落地點(diǎn)是等間距的

　　D.在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)的正下方，捧成豎直的直線，它們的落地點(diǎn)是不等間距的。

　　解析：因?yàn)殍F球從飛機(jī)上釋放后做平拋運(yùn)動(dòng)，在水平方向上有與飛機(jī)相同的速度.不論鐵球何時(shí)從飛機(jī)上釋放，鐵球與飛機(jī)在水平方向上都無相對(duì)運(yùn)動(dòng).鐵球同時(shí)還做自由落體運(yùn)動(dòng)，它在豎直方向?qū)㈦x飛機(jī)越來越遠(yuǎn).因此4個(gè)球在落地前始終處于飛機(jī)的正下方，并排成一條直線，又因?yàn)閺娘w機(jī)上每隔1s釋放1個(gè)球，而每個(gè)球在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間又是相等的，因此這4個(gè)球落地的時(shí)間也依次相差1 s，它們的落地點(diǎn)必然是等間距的若以飛機(jī)為參考系觀察4個(gè)鐵球都做自由落體運(yùn)動(dòng).此題把曲線運(yùn)動(dòng)利用分解的方法“化曲為直”，使其成為我們所熟知的直線運(yùn)動(dòng)，則據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性，可以分別在這兩個(gè)方向上用各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究其運(yùn)動(dòng)過程.

　　二.拋體的速度

　　師：由于運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，那大家能否根據(jù)前面的結(jié)論得到物體做平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間?

　　生：由y=1/2gt2得到，運(yùn)動(dòng)時(shí)間

　　師：這說明了什么問題?

　　生：這說明了做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間僅取決于下落的高度，與初速度無關(guān).

　　師：那落地的水平距離是多大?

　　生：落地的水平距離

　　師：這說明了什么問題?

　　生：這說明了平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移不但與初速度關(guān)于系，還與物體的下落高度關(guān)于.

　　師：利用運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)，結(jié)合圖6.4—2，求物體落地速度是多大?結(jié)論如何?

　　生：落地速度，即落地速度也只與初速度v和下落高度h關(guān)于.

　　師：平拋運(yùn)動(dòng)的速度與水平方向的夾角為a，一般稱為平拋運(yùn)動(dòng)的偏角.實(shí)際上，常稱為平拋運(yùn)動(dòng)的偏角公式，在一些問答題中可以直接應(yīng)用此結(jié)論分析解答

　　[例2]一個(gè)物體以l0 m/s的速度從10 m的水平高度拋出，落地時(shí)速度與地面的夾角θ是多少(不計(jì)空氣阻力)?

　　[例3]在5 m高的地方以6 m/s的初速度水平拋出一個(gè)質(zhì)量是10 kg的物體，則物體落地的速度是多大?從拋出點(diǎn)到落地點(diǎn)發(fā)生的位移是多大?(忽略空氣阻力，取g=10m/s2) [交流與討論]

　　應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法我們探究了做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的位移和速度.請(qǐng)大家根據(jù)我們探究的結(jié)果研究一下平拋運(yùn)動(dòng)的物體位移和速度之間存在什么關(guān)系.

　　參考解答：根據(jù)前面的探究結(jié)果我們知道，物體的位移，與x軸的夾角的正切值為tanθ=gt/2v.物體的速度，與x軸的夾角的正切值為tanθ=gt/v.可以看到位移和速度的大小沒有太直接的關(guān)系，但它們的方向與x軸夾角的正切是2倍關(guān)系.利用這個(gè)關(guān)系我們就可以很方便地計(jì)算物體速度或位移的方向了.

　　師：在(2)中，與勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式vt2=v02+2as，形式上一致的，其物理意義相同嗎?

　　生：物理意義并不相同，在中的h，并不是平拋運(yùn)動(dòng)的位移，而是豎直方向上的位移，在中的s就是表示勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移.對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的位移，是由豎直位移和水平位移合成而得的

　　師：平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線(拋物線)，某一時(shí)刻的速度方向即為曲線上物體所在位置的切線方向.設(shè)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t，則這一時(shí)刻的速度與豎直方向夾角的正切值tanβ=v0/gt，而物體下落的高度為h==1/2gt2.如圖6.4—3.

　　圖中的A點(diǎn)為速度的切線與拋出點(diǎn)的水平線的'交點(diǎn)，C點(diǎn)為物體所在位置的豎直線與水平線的交點(diǎn)，從圖中可以看出A為水平線段OC的中點(diǎn).平拋運(yùn)動(dòng)的這一重要特征，對(duì)我們分析類平拋運(yùn)動(dòng)，特別是帶電粒子在電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)是很有幫助的

　　平拋運(yùn)動(dòng)常分解成水平方向和豎直方向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)來處理，由于豎直分運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，因此初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式和特點(diǎn)均可以在此應(yīng)用.另外，有時(shí)候根據(jù)具體情況也可以將平拋運(yùn)動(dòng)沿其他方向分解.

　　三.斜拋運(yùn)動(dòng)

　　師：如果物體拋出時(shí)的速度不是沿水平方向，而是斜向上方或斜向下方的(這種情況稱為斜拋)，它的受力情況是什么樣的?加速度又如何?

　　生：它的受力情況與平拋完全相同，即在水平方向仍不受力，加速度仍是0;在豎直方向仍只受重力，加速度仍為g.

　　師：實(shí)際上物體以初速度v沿斜向上或斜向下方拋出，物體只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，如何表示?與平拋是否相同?

　　生：斜拋運(yùn)動(dòng)沿水平方向和豎直方向初速度與平拋不同，分別是vx=vcosθ和vy=sinθ.

　　由于物體運(yùn)動(dòng)過程中只受重力，因此水平方向速度vx=vcosθ保持不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng);而豎直方向上因受重力作用，有豎直向下的重力加速度J，同時(shí)有豎直向上的初速度vy=sinθ，因此做勻減速運(yùn)動(dòng)(是豎直上拋運(yùn)動(dòng)，當(dāng)初速度向斜下方，豎直方向的分運(yùn)動(dòng)為豎直下拋運(yùn)動(dòng))，當(dāng)速度減小到。時(shí)物體上升到點(diǎn)，此時(shí)物體由于還受到重力，因此仍有一個(gè)向下的加速度g，將開始做豎直向下的加速運(yùn)動(dòng).因此，斜拋運(yùn)動(dòng)可以看成是水平方向速度為vx=vcosθ的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向初速度為vy=sinθ的豎直上拋或豎直下拋運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng).

　　師：斜拋運(yùn)動(dòng)分斜上拋和斜下拋(由初速度方向確定)兩種，下面以斜上拋運(yùn)動(dòng)為例討論.

　　師：斜拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?

　　生：特點(diǎn)：加速度a=g，方向豎直向下，初速度方向與水平方向成一夾角θ斜向上，θ=90°時(shí)為豎直上拋或豎直下拋運(yùn)動(dòng)θ=0°時(shí)為平拋運(yùn)動(dòng).

　　師：常見的處理方法：

　　①將斜上拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的豎直上拋運(yùn)動(dòng)，這樣有由此可以得到哪些特點(diǎn)?

　　生：由此可得如下特點(diǎn)：

　　a.斜向上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與斜向下運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等;

　　b.從軌道點(diǎn)將斜拋運(yùn)動(dòng)分為前后兩段有對(duì)稱性，如同一高度上的兩點(diǎn)，速度大小相等，速度方向與水平線的夾角相同.

　　師：②將斜拋運(yùn)動(dòng)分解為沿初速度方向的斜向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)，用矢量合成法則求解.

　�、蹖⒀匦泵婧痛怪毙泵娣较蜃鳛閤、y軸，分別分解初速度和加速度后用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題.

　　[交流與討論] 對(duì)于斜拋運(yùn)動(dòng)我們只介紹下船上拋和斜下拋的研究方法，除了平拋、斜上拋、斜下拋外，拋體運(yùn)動(dòng)還包含豎直上拋和豎直下拋，請(qǐng)大家根據(jù)我們研究前面幾種拋體運(yùn)動(dòng)的方法來研究一下豎直上拋和豎直下拋.

　　參考解答：對(duì)于這兩種運(yùn)動(dòng)來說，它們都是直線運(yùn)動(dòng)，但這并不影響用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法來研究它們.這個(gè)過程我們可以仿照第一節(jié)中我們介紹的勻加速運(yùn)動(dòng)的分解過程.對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng)，設(shè)它的初速度為v0，那它的速度就可以寫成v= v0—gt的形式，位移寫成x= v0t—g t2/2的形式.那這樣我們就可以進(jìn)行分解了.把速度寫成v1= v0，v2=—gt的形式，把位移寫成xl= v0t，x2= —g t2/2的形式，這樣我們可以看到，豎直上拋運(yùn)動(dòng)被分解成了一個(gè)豎直向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和一個(gè)豎直向上的勻減速運(yùn)動(dòng).對(duì)于豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以采取同樣的方法進(jìn)行處理.

　　課后小結(jié)

　　1.有水平速度的物體，只受重力作用時(shí)，形成平拋運(yùn)動(dòng).

　　2.平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平勻蓬運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體運(yùn)動(dòng).平拋位移等于水平位移和豎直位移的矢量和;平拋瞬時(shí)速度等于水平速度和豎直速度的矢量和.

　　3.平拋運(yùn)動(dòng)是一種勻變速曲線運(yùn)動(dòng).

　　4.如果物體受到恒定合外力作用，并且合外力跟初速度垂直，形成類似平拋的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只需把公式中的g換成a，其中a=F合/m.

　　說明：

　　1.干拋運(yùn)動(dòng)是學(xué)生接觸到的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，弄清其成固是基礎(chǔ)，水平初速度的獲得是同題的關(guān)鍵，可歸納眾兩種;

　　(1)物體被水平加速：水平拋出、水干射出、水平?jīng)_擊等;

　　(2)物體與原來水平運(yùn)動(dòng)的載體脫離，由于慣性而保持原來的水平速度.

　　2.平拋運(yùn)動(dòng)的位移公式和速度公式中有三個(gè)含有時(shí)間t，應(yīng)根據(jù)不同的已知條件來求時(shí)間.但應(yīng)明確：平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間完全由拋出點(diǎn)到落地點(diǎn)的豎直高度確定(在不高的范國(guó)內(nèi)g恒定)，與拋出的速度無關(guān).

八年級(jí)物理教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間。

　　能力目標(biāo)

　　應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決。

　　情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì)。

　　教學(xué)建議

　　路程和時(shí)間的計(jì)算教材分析

　　教材用兩個(gè)例題，由速度公式，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和。第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程。例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量。

　　教法建議

　　第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范。第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對(duì)于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡(jiǎn)單明了。

　　本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容。

　　路程和時(shí)間的計(jì)算教法建議

　　本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范。解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的'過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整。

　　教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪。學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對(duì)于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等。

八年級(jí)物理教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．知道平面鏡成像的特點(diǎn)和虛像的概念，知道平面鏡的應(yīng)用。

　　2。初步學(xué)習(xí)用光路圖研究幾何光學(xué)的成像問題。

　　能力目標(biāo)

　　1．通過平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力。

　　2．通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點(diǎn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

　　3．通過根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念，然后通過實(shí)驗(yàn)歸納出平面鏡成像的規(guī)律。再?gòu)墓獾姆瓷涠�律出發(fā)，借助于作圖分析發(fā)光點(diǎn)怎樣成虛像，并擴(kuò)展到物體怎樣成虛像。最后加強(qiáng)了聯(lián)系實(shí)際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子。并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應(yīng)用。講好本節(jié)課的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)，虛像概念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教法建議

　　1．研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)作為探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

　　2．進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

　　1）盡可能選薄一些的玻璃，否則會(huì)看到兩個(gè)不重合的像。

　　2）平板玻璃一定要保證豎直設(shè)置，兩只蠟燭大小應(yīng)一樣并豎直放置以方便觀察和研究。

　　3）怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5—3—1，手移動(dòng)B，當(dāng)看見B與A的像變成一只點(diǎn)燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合。這時(shí)，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個(gè)小圓。這兩個(gè)小圓的圓心，就是A和B的位置。

　　3．滲透從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究物理問題的方法。

　　課本從發(fā)光點(diǎn)S的像推論物體的像，教學(xué)中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學(xué)中說明這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究物理問題的方法。

　　4．在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的`概念，有助于學(xué)生理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出平面鏡的成像特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：“虛像”概念的建立

　　教具：

　　同樣大�。ㄩL(zhǎng)短、粗細(xì)）的蠟燭一對(duì)、小蠟燭一只、大蠟燭一只；平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對(duì)、刻度尺一把。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課引入

　　方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題

　　課前要求學(xué)生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問題：

　　1）人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎

　　2）人或物體在鏡前移動(dòng)時(shí)，鏡中的像怎樣移動(dòng)

　　3）鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上

　　通過對(duì)上述問題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。

　　方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子（懸掛的角度盡可能是同學(xué)們都能看到自己的像），從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，再準(zhǔn)備幾面鏡子，讓學(xué)生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課。

　　二、新課教學(xué)

　　1．平面鏡成像特點(diǎn)

　　探究平面鏡成像特點(diǎn)

　　提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢具體地說就是像的位置有什么特點(diǎn)呢像的大小有什么特點(diǎn)

　　探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點(diǎn)，必須解決好以下幾個(gè)問題：

　　1）我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會(huì)呈現(xiàn)物體的像，因此我們無法用尺子去測(cè)量像的位置和大小。怎樣解決這個(gè)問題為此，你選用什么樣的“平面鏡”

　　2）如何確定像的位置

　　3）如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關(guān)系

　　4）如何比較物像的大小、形狀的關(guān)系

　　5）怎樣觀察物與像的左右關(guān)系

　　6）怎樣通過實(shí)驗(yàn)判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)

　　學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　交流分析歸納得出探究結(jié)果：

　　1）平面鏡所成像的大小和物體的大小__________。

　　2）像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________。

　　3）像的左右與物的左右關(guān)系是__________。

　　4）像的上下與物的上下關(guān)系是__________。

　　2．虛像

　　方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)

　　讓學(xué)生結(jié)合課本70頁(yè)圖5—14，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點(diǎn)S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會(huì)相交。由于光的直線傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見的東西都在前方，會(huì)覺得反射光像是從前方鏡中的像點(diǎn)射來的實(shí)際上鏡中并沒有光直接到達(dá)。這說明虛像點(diǎn)不是反射光線的交點(diǎn)，而是反射光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，是虛的

　　老師演示：（用攝像機(jī)代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上）

　　點(diǎn)燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動(dòng)攝像機(jī)的鏡頭繞過玻璃直接對(duì)準(zhǔn)光屏，光屏上并無像存在。

　　方法2：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對(duì)平面鏡成虛像產(chǎn)生強(qiáng)烈印象。然后通過對(duì)平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個(gè)問題：

　�。�1）到達(dá)觀察者眼睛的光是從何處反射來的

　�。�2）像點(diǎn)是怎樣形成的教學(xué)中，學(xué)生比較能接收像點(diǎn)實(shí)際上不存在的觀點(diǎn)，但他們感到困惑的是人為什么會(huì)造成這樣的感覺，因而給教學(xué)帶來一些困難�？筛嬖V學(xué)生，人們的這個(gè)認(rèn)識(shí)的由來是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實(shí)。

　　3．平面鏡的應(yīng)用

　　平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用。除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，分析平面鏡起什么作用。

　　三、 板書設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　水中燃燒著蠟燭

　　在桌子上放兩摞書，象圖5—3—13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上。在玻璃的前方放一支蠟燭（為了便于移動(dòng)它，你可以把蠟燭尾部燒熔；然后把蠟燭粘在一個(gè)舊瓶蓋里）。在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。

　　拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。如圖5—3—14

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