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八年級(jí)物理教案【優(yōu)】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的八年級(jí)物理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級(jí)物理教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
2、過(guò)程和方法
觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
重、難點(diǎn)：
焦點(diǎn)、焦距的定義。
透鏡對(duì)光的'折射作用。
教學(xué)器材：
激光源、各種透鏡
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
完成光路圖：
空氣 玻璃
水 空氣
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機(jī)的鏡頭，它們有什么作用？
進(jìn)行新課：
1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實(shí)物觀察）
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡
凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡 （圖3.1-1示）
2、透鏡的做法：
主光軸：連接圓心的直線
光心：透鏡的中心 光心在主光軸上。 通過(guò)光心的光線傳播方向不改變
3、透鏡對(duì)光的折射作用：
（1）、凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又叫會(huì)聚透鏡。
�。�2）、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點(diǎn)和焦距：
焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。
焦點(diǎn)有幾個(gè)？
焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么？
5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距
6、兩種透鏡上能畫(huà)三條特殊的光線
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。寫(xiě)出日常生活中你見(jiàn)到的透鏡。
教學(xué)后記：對(duì)光心、主光軸的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)聚、發(fā)散的結(jié)論。
八年級(jí)物理教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．知道溫度表示物體的冷熱程度．
2．知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定．
3．常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系．
能力目標(biāo)
通過(guò)觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力．
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣．
教學(xué)建議
本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識(shí)點(diǎn)．
教材首先介紹“溫度”的概念，用實(shí)例闡明人類(lèi)和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要．然后通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺(jué)的不可靠性，是不科學(xué)的．要樹(shù)立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度．接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計(jì)的的測(cè)量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法．介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專(zhuān)用符號(hào)的使用；熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱、專(zhuān)用符號(hào)以及這兩種溫度計(jì)量方法的關(guān)系．
在課本的`引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門(mén)研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)．本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門(mén)，是熱學(xué)的基本知識(shí)．具體到本節(jié)可以從最常見(jiàn)的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手．讓學(xué)生感覺(jué)一下水的冷熱，提出感覺(jué)的不可靠性，進(jìn)而說(shuō)明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性．過(guò)渡到溫度計(jì)和溫度的計(jì)量方法上。
強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專(zhuān)用符號(hào)的使用以及它們二者之間的關(guān)系．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
溫度計(jì)
課題
溫度計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．知道溫度表示物體的冷熱程度
2．知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
3．常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
教學(xué)難點(diǎn)
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)方法
講授、實(shí)驗(yàn)
教具
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊
知識(shí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，
二、引入新課
指出溫度跟人類(lèi)生活的密切關(guān)系，溫度的概念．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠，
三、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)
溫度計(jì)原理：利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度．觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值．
四、攝氏溫度
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度．?dāng)z氏溫度的正確表示方法及正確讀法
五、熱力學(xué)溫度
介紹宇宙溫度的下限――絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的溫度計(jì)量方法叫熱力學(xué)溫度．
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系
六、體溫計(jì)
著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法
七、小結(jié)
溫度計(jì)原理和溫度的計(jì)量方法
八、作業(yè)
P46—1、2、3
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)
教師出示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察．
出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察．示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度
學(xué)生總結(jié)得出溫度計(jì)構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問(wèn)：C的意思和分度值代表什么？
觀察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)
探究活動(dòng)
【課題】
人類(lèi)的“熱”現(xiàn)象的探索和利用
【組織形式】
學(xué)生小組
【參考題材】
1．熱力學(xué)發(fā)展的歷史．
2．我國(guó)古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí)．
3．溫度計(jì)的類(lèi)型和發(fā)展．
4。生活中的熱現(xiàn)象．
【評(píng)價(jià)】
1．所查閱的資料．
2．資料的豐富性和來(lái)源的豐富性．
3．學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解．如絕對(duì)零度的理解．
八年級(jí)物理教案3
知識(shí)目標(biāo)
�。�1）知道功率的概念。（2）結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。（3）了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)
通過(guò)觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解做功率的物理意義；能用公式p=w/t解答相關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率慢的物理量。
教學(xué)具準(zhǔn)備
課件
教法
講授法
教學(xué)過(guò)程
復(fù)備
11.2-1復(fù)習(xí)：
課件展示：
1、力學(xué)里的功包括兩個(gè)必要的因素是什么？
2、計(jì)算功的公式和國(guó)際單位制中功的單位是什么？
11.2-2引入：
我們?cè)鯓颖容^做人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率功的快慢，做功不但有一個(gè)多少的問(wèn)題，還有一個(gè)做功快慢的問(wèn)題。如體重相同的甲、乙兩同學(xué)人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率，人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速?gòu)囊粯桥艿轿鍢牵M管兩人做的功一樣多，但甲需較長(zhǎng)時(shí)間，做功慢；乙需時(shí)間較短，做功快。比較做功快慢就像比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢一樣，可以采用：
a.做同樣的功，比較做功時(shí)間的長(zhǎng)短；b.在相同的時(shí)間內(nèi)比較做功的多少。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)比較做功的快慢。
11.2-3新課教學(xué)：
閱讀課本65-66頁(yè)，鉤出重點(diǎn)知識(shí)，在不懂之處打上問(wèn)號(hào)。
物理學(xué)上常采用b情況，一般都取“單位時(shí)間”。就是功與做功所用時(shí)間之比叫功率。他在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)所做的功。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。
課件展示：
一、功率
物理意義：它是用來(lái)表示物體做功快慢的'物理量。
定 義：功與做功所用時(shí)間之比叫功率。
功率公式：人教版八年級(jí)物理教案第十一章功和機(jī)械能第2節(jié)功率
w－功－焦耳（j），t－時(shí)間－秒（s），p－功率－瓦特（w）；
單位：國(guó)際單位是瓦特，簡(jiǎn)稱瓦,符號(hào)w。 1w＝1j/s 常用單位：千瓦，符號(hào)kw.
換算： 1kw＝103w 1mw=106w
課件展示：介紹瓦特單位的由來(lái)。
�。ǔ鍪締�(wèn)題）舉例說(shuō)明功率的物理意義。
1.功率70w表示什么意思？
2.功率70w和450w功率哪個(gè)大？哪個(gè)做功快？為什么？
（圖片展示）一些運(yùn)動(dòng)的物體和機(jī)械的功率。
隨堂練習(xí)
�。薄⒐β时硎咀龉Φ腳____，功率越大表示做功越____。功率的大小由____和___共同決定。２、試判斷（ｐ＝ｗ／t）ａ做功越多功率越大 （ ）ｂ功率小，表示做功少。 （ ）ｃ做功時(shí)間越短，則功率越大（ ）ｄ做功快，則功率大 （ ）
八年級(jí)物理教案4
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、過(guò)程和方法：能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過(guò)程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
1、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？
2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：
照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像
凸透鏡 投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像
放大鏡：成正立、放大的'虛像
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？
1、演示試驗(yàn)：
物距： 物體到透鏡的距離，用U表示。
像距： 像到透鏡的距離，用V表示。
焦距： 用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、 調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。
結(jié)果：距離不同成的像不同
像與距離有什么關(guān)系？
2、學(xué)生試驗(yàn)：試驗(yàn)過(guò)程如課本示
A、要找出放大、縮小的區(qū)域 B、要找出倒立、正立的區(qū)域 C：要找出不成像的區(qū)域。
試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)行總結(jié)
3、凸透鏡成像的規(guī)律
�。▽�(duì)照電腦模擬）
物距 像距 倒、正 大、小 虛、實(shí)
u>2f
u=2f
f u 4、凸透鏡成像的原理：(作圖法) 實(shí)像：真實(shí)光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。 虛像：討論其特點(diǎn) 討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？ 達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小 結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。 寫(xiě)出凸透鏡成像時(shí)各種的規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步理解力的概念。 2、知道力所產(chǎn)生的效果。 3、知道物體間力的作用是相互的。 教學(xué)重點(diǎn)： 力的概念 教學(xué)難點(diǎn)： 物體間力的作用是相互的 教學(xué)用具： 彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課 我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。 二、力是物體對(duì)物體的作用 教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義要比生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確切得多。 人推車(chē)需要力；人把水桶提起來(lái)需要力；馬拉車(chē)需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。但在在大量情況下，雖然沒(méi)有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒(méi)有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示） 請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。 請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體? 教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。 吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力�；疖�(chē)頭拉車(chē)箱，拉就是火車(chē)頭對(duì)車(chē)箱的力?? 上述的例子說(shuō)明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，有施力物也有受力物�，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。 汽車(chē)對(duì)拖車(chē)的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力 教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說(shuō)的`作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。 三、物體間力的作用是相互的 1、演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。 2、演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。 四、力的作用效果 1、力可以改變物體的形狀。 (1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。 教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。 (2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。 教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。 2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 (1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車(chē)關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車(chē)受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)�？梢�(jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。 (2)教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去�？梢�(jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。五、練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能 了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。 2、過(guò)程和方法 探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的`積極性。 重、難點(diǎn)： 1、 掌握光的三原色、顏料的三原色 2、 知道決定物體顏色的因素 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、前提測(cè)評(píng)： 無(wú)……前面無(wú)相關(guān)內(nèi)容 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體？……物體有光線射入我們的眼睛。 ②學(xué)生探討：光線是如何傳播的？ ○3平面鏡成像的原理是什么？ ○4生活中有哪些光的折射現(xiàn)象？ 進(jìn)行新課： 1、光的色散現(xiàn)象：彩虹現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)：三棱鏡分解太陽(yáng)光 光譜：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫 2、光譜中紅光偏折程度最小，紫不偏折程度最大 3、物體的顏色： �。�1）、試驗(yàn)：光的色散……說(shuō)明什么問(wèn)題？ 結(jié)論：白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會(huì)變成其他顏色。 不同顏色的光分散的過(guò)程叫光的色散。 （2）、顏色之迷： 不透明物體：由物體反射的色光決定。 透明物體：由透過(guò)的色光決定。 �。�3）、光的三原色：紅、綠、藍(lán) �。�4）、顏料的三原色：品紅、黃、青 三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理時(shí)習(xí)在線中的本節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)和技能 了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。 了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。 2、過(guò)程和方法 閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解宇宙的信息。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的`積極性。 重、難點(diǎn)： 1、 光的直線傳播的內(nèi)容。2、分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)器材： 激光源、玻璃杯、水、煙霧、 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體？……物體有光線射 入我們的眼睛。例如：陽(yáng)光、日光燈、電視等。 �、趯W(xué)生探討：光線是如何傳播的？ 二、 進(jìn)行新課： 1、能夠發(fā)光的物體叫光源。 例如：……………………學(xué)生舉例 上面的光源能分成幾種類(lèi)型？ （1）、自然光源 （2）、人造光源 2、探究：光的傳播 演示試驗(yàn)①：圖片……陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)林 演示試驗(yàn)②：激光在水中穿過(guò) 演示試驗(yàn)③：激光在煙霧中穿過(guò) 結(jié)論：光是沿直線傳播的。 應(yīng)用：影、排隊(duì)、射擊、日食、月食…… �。ǹ梢宰寣W(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋?zhuān)?/p> 3、光的速度： 討論：光有沒(méi)有速度？（有，非常大） 在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108m/s，是宇宙中 最快的速度。 利用對(duì)比說(shuō)明：34頁(yè)圖示。 在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小 4、分析總結(jié)小孔成像的原理及特點(diǎn)：倒立的實(shí)像。 5、影子與像的不同： 三、小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 四、課后活動(dòng)： 1、 完成物理套餐內(nèi)容。 2、 課本后練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的 2、知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 3、知道聲音在空氣中的傳播速度 4、常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。 能力目標(biāo)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。 情感目標(biāo)： 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 教學(xué)建議 教材分析 本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面（1）聲音的發(fā)生和傳播；（2）發(fā)聲體在振動(dòng)；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲。 教材從聲音是我們了解周?chē)挛锏闹匾莱霭l(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問(wèn)題，點(diǎn)明了這節(jié)知識(shí)的中心。為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來(lái)說(shuō)明“發(fā)聲體在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥(niǎo)等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)。 教材中通過(guò)課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類(lèi)比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象。而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒(méi)有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn)。 對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識(shí)之后，簡(jiǎn)介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過(guò)“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望。 教法建議 1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述聲音在人類(lèi)社會(huì)中的作用是十分必要的。 可以從聲音是我們了解周?chē)挛锏闹匾篮吐暚F(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用（如超聲波探傷等）兩個(gè)方面加以闡述。也可簡(jiǎn)介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主。 聲音是最常見(jiàn)，最普遍的現(xiàn)象。對(duì)聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。但仍要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手。 3.對(duì)物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行。 對(duì)物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過(guò)的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。 4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又鞏固前一章簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教學(xué)重點(diǎn)： 一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；聲音的傳播需要介質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)： 聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)工具： 音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙 教學(xué)過(guò)程： 新課引入 先用收音機(jī)播放一段音樂(lè)，大家聽(tīng)到了美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲。 師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？ 新課教學(xué) 聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的 教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論。 供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下： 用音叉和乒乓球演示 如圖3-1-1，將沒(méi)有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開(kāi)，如圖3-1-2。同時(shí)我們的耳朵聽(tīng)見(jiàn)音叉發(fā)出的聲音。通過(guò)前后實(shí)驗(yàn)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論。 觸摸喉頭讓學(xué)生用手摸著喉頭部分，分別體會(huì)不說(shuō)話和說(shuō)話時(shí)手的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)人發(fā)聲時(shí)，聲帶在振動(dòng)。 用碎紙屑和收音機(jī)演示（紙盆外露，上放碎紙屑） 請(qǐng)同學(xué)觀察播放音樂(lè)前后，碎紙屑在紙盆上的情況。 用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示 用彩紙做成高約10ｃｍ的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動(dòng)，紙人停止跳動(dòng)，聲音也沒(méi)有了。 用音叉和水演示（可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用） 分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花。 注意：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)對(duì)比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。 簡(jiǎn)介：鳥(niǎo)、蟋蟀和其他一些昆蟲(chóng)發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音 教學(xué)方法：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。 可共選擇的實(shí)驗(yàn)： 演示：如圖3-1-3所示， 左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)生將小球彈起。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的。 解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類(lèi)比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波。(可看書(shū)圖3-4解釋?zhuān)部勺龀烧n件) 叉股振動(dòng)——壓縮周?chē)諝庹駝?dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播。 敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒(méi)有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同。表明：液體也能傳播聲音。 學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽(tīng)見(jiàn)敲桌聲，然后兩人互換。 “土電話”表明：固體也能傳播聲音。 真空罩演示真空不能傳聲。簡(jiǎn)介：月球上宇航員用無(wú)線電設(shè)備通話 結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。 聲速： 引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過(guò)的情景，講解“伏地聽(tīng)聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的火車(chē)轟鳴聲。問(wèn)題：其中的`原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同。 固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。 空氣中：（15°C）340ｍ／ｓ 回聲 引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。 提出問(wèn)題： 為什么有時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)回聲，有時(shí)又聽(tīng)不見(jiàn)呢？ 聽(tīng)到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠(yuǎn)？ 為什么在屋里講話比在操場(chǎng)上講話聽(tīng)起來(lái)響亮？ 回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題上？你知道哪些？ 結(jié)論：聽(tīng)到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1ｓ以上。 回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離。 通過(guò)想想議議中的問(wèn)題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。 簡(jiǎn)介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 總結(jié) 聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的 聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 聲音在空氣中的傳播速度 利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離 板書(shū)設(shè)計(jì) 探究活動(dòng) 現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用 【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組 【活動(dòng)目的】 自古以來(lái),人們就對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學(xué)已是非�；钴S的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂(lè)、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學(xué)科多達(dá)二十幾個(gè)。通過(guò)調(diào)查，了解其中的幾個(gè)方面。 【活動(dòng)流程】 制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫(xiě)出論文；與其他組交流。 【備注】 1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。 2、和其他成員交流。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的定義、公式。 2、知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系。 3、變速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的平均速度。 能力目標(biāo)： 1、思維能力：從日常生活中比較物體運(yùn)動(dòng)快慢來(lái)建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法。 2、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力：應(yīng)用于實(shí)踐，并初步了解物理計(jì)算的解題思路和規(guī)則。 情感目標(biāo)： 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)建議 "機(jī)械運(yùn)動(dòng)"教材分析 教材首先通過(guò)三個(gè)問(wèn)題使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要比較運(yùn)動(dòng)的快慢必須同時(shí)考慮運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和通過(guò)的路程這兩個(gè)因素。在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，由學(xué)生自行提供三個(gè)玩具通過(guò)測(cè)量時(shí)間和路程計(jì)算速度，并給出了速度的公式。 教材用實(shí)際示例來(lái)建立學(xué)生一般物體運(yùn)動(dòng)速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國(guó)際主單位，而常用單位還有千米/時(shí)，并分析它們之間的換算關(guān)系。 平均速度的概念還是由實(shí)踐建立的，因?yàn)閷?shí)際的需求而產(chǎn)生的變速運(yùn)動(dòng)和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強(qiáng)調(diào)，仍沿用速度的公式，只是其符號(hào)的意義發(fā)生了變化。最后由想想議議來(lái)使學(xué)生知道一些物理量是比值物理量。 "機(jī)械運(yùn)動(dòng)"教法建議 速度的概念，應(yīng)當(dāng)從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題入手，為了能區(qū)別物體的運(yùn)動(dòng)快慢應(yīng)當(dāng)如何處理，可以分學(xué)生小組討論得出，教師總結(jié)兩種方法�？炻梦锢砹克俣缺硎�，進(jìn)而引出了速度的概念，在此基礎(chǔ)上用學(xué)生提供的玩具來(lái)實(shí)際測(cè)量速度，并給出了速度的公式。速度公式也可以由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論得出。 速度的單位，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，提供大量的圖片，展示不同的物體運(yùn)動(dòng)的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于速度單位換算，應(yīng)當(dāng)在長(zhǎng)度的換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等量代換的方法明確兩個(gè)單位的換算，并讓學(xué)生記住兩個(gè)單位的換算關(guān)系。 平均速度，上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)讓學(xué)生思考實(shí)際情況，實(shí)際的運(yùn)動(dòng)都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計(jì)算，所以引進(jìn)了平均速度，最好讓學(xué)生自行思考出這個(gè)思路。在此基礎(chǔ)上用具體的例題來(lái)形成學(xué)生的解題規(guī)范。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 “速度和平均速度”教學(xué)設(shè)計(jì)示例 【教學(xué)單元分析】 速度的概念，從日常生活中的實(shí)例入手，正確的引出速度的概念，應(yīng)當(dāng)先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢分析，認(rèn)識(shí)到比較速度的意義進(jìn)而用單位時(shí)間的路程表示速度。 速度的公式和單位，速度的單位是由時(shí)間、長(zhǎng)度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復(fù)合單位，速度的計(jì)算要認(rèn)清路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng)。 【教學(xué)過(guò)程分析】 一、速度概念的引入 思考教材中提出的三個(gè)問(wèn)題，從這三個(gè)問(wèn)題中分析出比較速度的方法：用相同的時(shí)間，看運(yùn)動(dòng)的路程；運(yùn)動(dòng)相同的路程，看所用的時(shí)間。而比較不同的時(shí)間和路程的方法是用相同的時(shí)間衡量通過(guò)的路程。 對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)生可以提供圖片資料、視頻資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較速度的必要性，也可以直接由學(xué)生想象速度比較的意義，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。 說(shuō)清用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這是速度的物理意義，結(jié)合小學(xué)的知識(shí)，得出速度的概念，可以由學(xué)生總結(jié)概念。 二、實(shí)驗(yàn)：速度的計(jì)算 學(xué)生在課前就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備玩具小車(chē)，進(jìn)行課本上的實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)添入表格中，就得到了計(jì)算速度的.公式。 本內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生可能設(shè)計(jì)成使小車(chē)通過(guò)1米的路程，記錄下所用的時(shí)間，進(jìn)而比較小車(chē)的速度的大小，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。 三、速度的單位 增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生比較和認(rèn)識(shí)不同物體的速度，適當(dāng)選取科技新聞，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和科技的學(xué)習(xí)，也可以用課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車(chē)的速度、汽車(chē)速度、列車(chē)速度、飛機(jī)速度、衛(wèi)星速度、地球運(yùn)動(dòng)的速度等。 速度的單位可以用對(duì)比法學(xué)習(xí)，對(duì)比長(zhǎng)度的單位換算和速度的單位換算，然后應(yīng)當(dāng)找到最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行換算。見(jiàn)副板書(shū)1。 對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生觀察出特點(diǎn)：?jiǎn)挝贿M(jìn)行等量代換、單位用字母表示。 四、平均速度 可以提供圖片、視頻資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中的運(yùn)動(dòng)都是變速運(yùn)動(dòng)，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車(chē)從廣州到北京的平均速度等。所以引入平均速度概念，平均速度的計(jì)算是路程和所用時(shí)間的比值，日常所說(shuō)的速度，多數(shù)情況下都是指平均速度（實(shí)際上指的是平均速率）。 計(jì)算平均速度的例題，例題如副板書(shū)2 形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的過(guò)程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果；答結(jié)果的內(nèi)容。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 探究活動(dòng) 【課題】 速度單位的資料 【組織形式】 學(xué)生小組 【教師輔導(dǎo)參考】 1、可以在網(wǎng)上查找各國(guó)的速度的單位。 2、各個(gè)速度單位的換算關(guān)系。 3、相同時(shí)期各地速度的單位。 【評(píng)價(jià)方法】 1、網(wǎng)上的資料可以列出學(xué)習(xí)記錄。 2、小組總結(jié)，各個(gè)小組互相補(bǔ)充資料，實(shí)現(xiàn)資料共享。 3、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，看看哪個(gè)組能根據(jù)資料提出新的問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、從信息中了解超聲的特點(diǎn)，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。 2、從信息中了解次聲的一般特點(diǎn)，了解次聲的應(yīng)用和危害性。 過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息及信息交流能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，熱愛(ài)科學(xué)，勇于探究的科學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn) 1、知道超聲、次聲的概念。 2、知道超聲的應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)和提高學(xué)生懼信息的能力及對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣。 教具準(zhǔn)備 音像資料，圖片或光盤(pán)，電腦及多媒體的設(shè)備。 教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬┮胄抡n 前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律，這些現(xiàn)象不僅有趣，而且都包含了一定的科學(xué)道理。物理知道是從實(shí)際中來(lái)的，又要應(yīng)用到實(shí)際中去。一句話，學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是要應(yīng)用它來(lái)人類(lèi)服務(wù)，提高人們生活的水平，改善生活的質(zhì)量。這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)超聲和次聲。 （二）進(jìn)行新課 研究發(fā)現(xiàn)，聲波的頻率范圍是很寬的，由10—4hz到1012hz，但正常人的耳朵只能聽(tīng)到20hz到00hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽(tīng)不到。通常把高于00hz的聲音稱為超聲，低于20hz的聲音稱為次聲。 一、超聲 1概念：頻率高于00hz的'聲音 2特點(diǎn)： �、蓬l率高，能量大（強(qiáng)穿透力，強(qiáng)破碎能力） �、蒲刂本�傳播，可反射 3應(yīng)用 學(xué)生閱讀圖3—32，了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍。例如：狗能聽(tīng)到頻率達(dá)50000hz的超聲，蝙蝠能聽(tīng)到頻率為十幾萬(wàn)赫的超聲。 �。�1）利用超聲雷達(dá)（又叫聲吶）探測(cè)物體位置等。 （2）超聲有很強(qiáng)的穿透能力。超聲診斷儀（如b超）；超聲金屬探傷儀。 �。�3）超聲對(duì)物體有很強(qiáng)的“破碎”能力。舉例。 �。�4）用超聲處理過(guò)的種子可以縮短發(fā)芽時(shí)間，提高發(fā)芽率。 其他：超聲空氣加濕器、犬笛 二、次聲 1概念：頻率低于20hz的聲音 2特點(diǎn)： �、蓬l率低，傳播遠(yuǎn) ⑵能量很高的次聲具有極大破壞力 3應(yīng)用： 人聲也聽(tīng)不到次聲。自然界中，火山爆發(fā)、地震、風(fēng)暴等都能產(chǎn)生次聲；核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射等也能產(chǎn)生次聲。 ⑴預(yù)報(bào)災(zāi)害：發(fā)生前會(huì)輻射次聲源 �、漆t(yī)療：人和生物對(duì)次聲波反應(yīng)，某些器官也會(huì)發(fā)生微弱次聲源，可了解人體生物器官活動(dòng) ⑶軍事：核武器 4危害： 使機(jī)器設(shè)備破裂，飛機(jī)解體，建筑物遭到破壞 人的平衡器官的功能破壞，會(huì)產(chǎn)生惡心，暈眩，旋轉(zhuǎn)等癥狀，嚴(yán)重的造成內(nèi)臟出血破裂，危及生命 由于次聲的破壞性強(qiáng)，危害大，但人耳無(wú)法直接聽(tīng)見(jiàn)，所以在生產(chǎn)等活動(dòng)中要盡量防止次聲的產(chǎn)生，盡量遠(yuǎn)離次聲源。 課堂 1、超聲和超聲的應(yīng)用。 2、次聲和次聲的危害。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第三節(jié)超聲與次聲 1、人耳聽(tīng)到聲音的頻率范圍20—00hz。 2、超聲與次聲 3、超聲的應(yīng)用 4、次聲危害 布置作業(yè) 完成課后作業(yè)題1、2題。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 課題引入 確定問(wèn)題 探究活動(dòng) 展示結(jié)論 教學(xué)環(huán)節(jié) 我們大家先一起來(lái)看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂浮） 而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？ 我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面？ �。ń柚厍騼x）我們?cè)诘厍虻钠渌恢蒙蠏伋鋈サ姆酃P會(huì)落向哪里？ 引出重力的概念。 英語(yǔ)：Gravity，同學(xué)們說(shuō)重力用什么字母來(lái)表示呢？ 板書(shū)：重力（Gravity ）G 1. 定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。 2. 施力物體：地球。 重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？ 首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。 在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，網(wǎng)站中給予“幫助”。 巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以引導(dǎo)。 我們來(lái)看看大家的探究的方案與結(jié)論。 教師活動(dòng) 觀看太空船模擬艙的片段 思考：人為什么會(huì)漂浮著？ 回答：地球引力 回答：地球引力 回答：地面 回答：G 并且記憶 回答、理解、記憶 回答：力的大小、方向和作用點(diǎn) 組內(nèi)成員討論、猜測(cè)，制定探究方案。 參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測(cè)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。 演示小組的探究方案，說(shuō)出探究結(jié)論。 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情景， 激發(fā)學(xué)生的好奇心 引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。 與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)科間的綜合。 知識(shí)的回顧 小組成員的合作與交流。 引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出結(jié)論。 鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。 教學(xué)意圖 評(píng)價(jià)總結(jié) 在線檢測(cè) 提出問(wèn)題 自主學(xué)習(xí) 課堂小結(jié) 作業(yè) 板書(shū)： 重力方向：豎直向下 重力大小：與質(zhì)量成正比 G = mg（g=9.8N/Kg） 大家走進(jìn)“在線檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。 計(jì)算自己的體重 能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋(píng)果的“質(zhì)量”？ 我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢？ 重力的作用點(diǎn)有它自己專(zhuān)屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？ 播放特技：轉(zhuǎn)筆；轉(zhuǎn)球。 強(qiáng)調(diào)：這時(shí)的位置就是物體的重心。 如何找到物體的重心呢？ 同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的.重要用途。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么呢？ 小短文：1.“我受到的重力” 2.“假如沒(méi)有重力” 選擇一個(gè)題目寫(xiě)一篇短文。 總結(jié) 記憶 走進(jìn)“在線檢測(cè)”，進(jìn)行反饋練習(xí)。 識(shí)記 思考 網(wǎng)上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。 學(xué)生回顧、總結(jié)，使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。 學(xué)生通過(guò)自己的探究得出結(jié)論，體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的興趣。 讓學(xué)生從“玩”中學(xué)，把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，保持學(xué)生的興趣，有繼續(xù)探究的動(dòng)力。 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。 學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識(shí)的回放。 綜合考察對(duì)重力的掌握情況。 一、知識(shí)與技能 1、通過(guò)觀察和回憶再現(xiàn)初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象. 2、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。 3、知道參照物. 4、會(huì)選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)，會(huì)根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述指明參照物. 5、知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。 二、過(guò)程與方法 1、通過(guò)觀察和回憶再現(xiàn)的方法認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng). 2、通過(guò)親身體驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)選擇不同的參照物描述運(yùn)動(dòng)的結(jié)果會(huì)不相同. 3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，掌握研究問(wèn)題的 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察、想象、討論等雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中涉及的.物理學(xué)知識(shí). 2、通過(guò)對(duì)“物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的”這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)方法論，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度. 一、機(jī)械運(yùn)動(dòng) 探究：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢? 1.春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng);2，夏天，蚊蟲(chóng)在燈下飛舞;3.秋天，落葉紛紛飄落; 4.冬天，雪花漫天飄灑;5.昨天，“神舟五號(hào)”飛船騰空而起; 6.今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹(shù)木不斷被甩在身后 7.此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”; 生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)(如心臟在跳動(dòng)，血液在流動(dòng))，仔細(xì)體會(huì)與比較上面列舉的物體運(yùn)動(dòng)的例子，我們得到的結(jié)論是：物體相對(duì)位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 想想議議 宇宙及自然界中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子還有許多;同學(xué)們通過(guò)思考、討論可以多找一些例子，提出來(lái)發(fā)表讓大家共享：①流星劃過(guò)夜空②小鳥(niǎo)在空中飛行③河水在不停地流動(dòng)④稻穗在隨風(fēng)起伏⑤房屋、樹(shù)木隨地球一起運(yùn)動(dòng)。這些都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)嗎? 二、參照物 1.探究 提出問(wèn)題：如何恰當(dāng)?shù)孛枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)? 猜想和假說(shuō)：(1)要選擇一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照要研究的物體和選擇的標(biāo)準(zhǔn)物體相對(duì)位置是否變化后再做出判斷. (2)很簡(jiǎn)單，用眼睛看看動(dòng)不動(dòng)就行了。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：(1)兩名同學(xué)乘坐公交車(chē)，一名同學(xué)盯著另一輛車(chē)上的某乘客，另一名同學(xué)盯著站牌，此時(shí)另一輛車(chē)開(kāi)動(dòng)，兩同學(xué)乘坐的汽車(chē)未開(kāi)動(dòng)，請(qǐng)兩同學(xué)說(shuō)出自己乘坐的汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài). (2)乘坐觀光電梯時(shí)，眼睛看地板和看外面的景物對(duì)自己運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述分別是怎樣的? 2.參照物該怎樣選擇? 想想議議 每個(gè)同學(xué)都來(lái)描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物的如：夜間趁著月光走路時(shí)，要描述影子的運(yùn)動(dòng)情況，若以地面為參照物，影子在動(dòng);若以人為參照物，影子是靜止的。 三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)著，絕對(duì)靜止的物體是沒(méi)有的我們平常所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，都是相對(duì)于某個(gè)物體而言的如果一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置發(fā)生了變化，我們就說(shuō)第一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的;若一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體沒(méi)有發(fā)生位置的變化，我們就說(shuō)第一個(gè)物體是靜止的對(duì)于同一物體，若選擇不同的物體作參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究它的運(yùn)動(dòng)情況，得到的結(jié)論可能是不同的因此，不事先選擇參照物，就無(wú)法判定物體是否在運(yùn)動(dòng).例如，司機(jī)開(kāi)著車(chē)行駛在高速公路上，以車(chē)為參照物，司機(jī)是靜止的，以路面為參照物，司機(jī)是運(yùn)動(dòng)的;李明和王紅晚餐后并肩散步，以路旁的樹(shù)木為參照物，他們兩位都是運(yùn)動(dòng)的，若以李明為參照物，王紅是靜止的;樹(shù)木、房子相對(duì)于大地是靜止的，若以行駛的車(chē)為參照物，它們都是運(yùn)動(dòng)的 四、相對(duì)靜止 兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就是相對(duì)靜止.例如，卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢，向同一方向前進(jìn)，以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的，屬于相對(duì)靜止. 天氣預(yù)報(bào)與物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有密切聯(lián)系.經(jīng)驗(yàn)豐富的氣象預(yù)報(bào)員會(huì)根據(jù)衛(wèi)星云圖結(jié)合其運(yùn)動(dòng)速度準(zhǔn)確判斷冷空氣在什么時(shí)候到達(dá)什么地區(qū)造成大風(fēng)降溫或冷暖空氣，什么時(shí)候在什么地區(qū)上空交匯形成雨雪天氣等等，提醒人們做好預(yù)防準(zhǔn)備工作. 課題 § 4.1 溫 度 執(zhí)教 郭敏 教學(xué) 目標(biāo) 1．知道溫度表示物體的冷熱程度。 2．知道攝氏溫度的定標(biāo)規(guī)定，知道攝氏溫度的表示和讀法。 3. 了解液體溫度計(jì)和體溫計(jì)的構(gòu)造、原理及識(shí)別方法。 4. 知道液體溫度計(jì)和體溫計(jì)的正確使用、讀數(shù)。 重點(diǎn) 1. 溫度概念 2. 液體溫度計(jì)的正確使用 難點(diǎn) 1. 溫度計(jì)的構(gòu)造、原理。 2. 攝氏溫度的規(guī)定 教具 演示 常用溫度計(jì)、體溫計(jì)、燒杯、鐵架臺(tái)、酒精燈、水；多媒體及相關(guān)課件。 學(xué)生 常用液體溫度計(jì)、體溫計(jì)、燒杯（2）、冷水及熱水若干。 主 要 教 學(xué) 過(guò) 程 學(xué)生活動(dòng) 用時(shí) 引入新課 播放課件 人類(lèi)生活與熱現(xiàn)象。 設(shè)問(wèn) 剛才的課件說(shuō)明了什么？ 導(dǎo)入 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的物理現(xiàn)象--—熱現(xiàn)象。熱現(xiàn)象指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來(lái)形容物體的冷熱程度，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。 觀看課件 思考與回答 說(shuō)明了氣候的冷熱對(duì)人類(lèi)生活的影響。 2分 教學(xué)過(guò)程（）設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程（）設(shè)計(jì) （一）溫度的概念 點(diǎn)撥 溫度：物體的冷熱程度。 引導(dǎo) 請(qǐng)同學(xué)們體驗(yàn)把左、右手分別放在冷水、熱水中片刻后，一起放入溫水中的不同感覺(jué)。 歸納 要準(zhǔn)確測(cè)量物理溫度必須使用溫度計(jì)。 實(shí)驗(yàn) 體驗(yàn)溫度。 結(jié)論 靠感覺(jué)無(wú)法區(qū)水的冷熱度。 3分 （二）溫度計(jì) 點(diǎn)撥 1.常見(jiàn)的溫度計(jì) 2.作用 引導(dǎo) 3.觀察常用溫度計(jì)并歸納：①構(gòu)造 ②工作原理 播放課件 攝氏溫度的定標(biāo) 點(diǎn)撥 4.攝氏溫度的定標(biāo)與讀法 練習(xí) 溫度計(jì)的讀數(shù) 觀察 溫度計(jì) 交流 觀察結(jié)果 質(zhì)疑 ℃意思？ 觀看課件 練習(xí) 溫度計(jì)的讀數(shù) 15分 （三）溫度計(jì)的使用 播放課件 溫度計(jì)的使用 點(diǎn)撥 溫度計(jì)的使用 1．使用前：觀察溫度計(jì)的量程和最小刻度值。 2．使用時(shí)：估、放、讀 練習(xí) 用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度 練習(xí) 用溫度計(jì)測(cè)量水溫 10分 四、體溫計(jì)及其他溫度計(jì) 觀察 1.測(cè)量氛圍、最小刻度 2.特殊結(jié)構(gòu) 點(diǎn)撥 使用時(shí)可離開(kāi)人體讀數(shù)，用完將汞液甩回玻璃泡 練習(xí) 用體溫計(jì)測(cè)量體溫 播放課件 展示其他溫度計(jì) 練習(xí) 用體溫計(jì)測(cè)量體溫 8分 小結(jié) （板書(shū)） § 4.1 溫 度 一、溫度的概念 1. 熱現(xiàn)象：指跟物體的.冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 2. 溫度：物體的冷熱程度。 二、溫度計(jì) 1.常見(jiàn)的溫度計(jì)：常用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。 2.作用：準(zhǔn)確測(cè)量物體的溫度。 3.常用溫度計(jì) ①工作原理：液體的熱脹冷縮。 玻璃管：內(nèi)徑細(xì)而均勻 ②構(gòu)造 玻璃泡：水銀、酒精、煤油等適量液體 刻度：零刻度、測(cè)量范圍、最小刻度 4.攝氏溫度的定標(biāo)與讀法 0℃：冰水共存物的溫度 �、僖�(guī)定100℃：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度 1℃：在兩者間均分100等份后的每一等份 �、谧x法：5℃讀作“5攝氏度”； -5℃讀作“負(fù)5攝氏度或零下5攝氏度”。 三、常用溫度計(jì)的使用 1．使用前：觀察溫度計(jì)的量程和最小刻度值。 2．使用時(shí)： �。�1）估：估計(jì)被測(cè)液體的溫度，選取合適的溫度計(jì)。 �。�2）放：玻璃泡浸沒(méi)于被測(cè)液體，不接觸容器底、壁。 �。�3）讀：玻璃泡不離被測(cè)液體片刻后讀數(shù)，視線與液面相平。 四、體溫計(jì) 1.測(cè)量范圍：35℃-42℃最小刻度：0.1℃ 2.特殊構(gòu)造： �、俨Ａ萆戏接幸缓芗�(xì)彎曲管道（可離開(kāi)人體讀數(shù)） �、诓Ａ萑莘e比細(xì)管容積大得多（準(zhǔn)確到0.1℃） 3.使用：可離開(kāi)人體讀數(shù)，用完將汞液甩回玻璃泡。 2分 回家作業(yè) 完成P19實(shí)驗(yàn)報(bào)告及練習(xí)1 估計(jì)時(shí)間 15分 課后小結(jié)：在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中試圖通過(guò)對(duì)教材的再處理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)和 學(xué)生活動(dòng)為主線組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的基本特點(diǎn)。冀此探索老教材的新用法，為迎接二期課改的到來(lái)做一些鋪墊和積累 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：知道功率的概念，計(jì)算公式和單位，能說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行計(jì)算。 過(guò)程與方法：會(huì)用不同的方法判斷做功的快慢。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：調(diào)查了解常用機(jī)械的銘牌，了解機(jī)械功率。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、功率的概念及單位。 2、功率的計(jì)算。 教學(xué)方法： 比較法、觀察法、討論法。 教具： ppt課件 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入新課 1、做功的兩個(gè)必要因素是什么？ 2、怎樣計(jì)算功？功的國(guó)際單位是什么？ 無(wú)論是人做功，還是利用機(jī)械做功，都有做功快慢的問(wèn)題。這節(jié)課我們就來(lái)探究物體做功的快慢。 二、新課教學(xué) 1、怎樣比較物體做功的快慢 甲乙兩位同學(xué)分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時(shí)間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。 分析可得：在相同的時(shí)間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。 如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min 分析可得：做相同的功，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短，時(shí)間短則做功快。 通過(guò)總結(jié)歸納得出： （1）在相同的時(shí)間里，比較做功的多少。 �。�2）做相同的功，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短。 若做功和時(shí)間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？ 2、功率與測(cè)算功率的方法 為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個(gè)物理量，功率如何定義？ 物理學(xué)中把一段內(nèi)做的功與做功所用這段時(shí)間的比叫做功率。功率用符號(hào)p表示，功用符號(hào)擊，釘子就不再下陷。讓學(xué)生找出以上力學(xué)現(xiàn)象中具有的一個(gè)共同特征 這樣就引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。 接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車(chē)，雖然繼續(xù)運(yùn)行，但是最后也將停下來(lái)�；疖�(chē)為什么會(huì)停下來(lái)呢?”的火車(chē)動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒(méi)有摩擦力的作用那火車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢？”的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針?shù)h相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。 2、穿越時(shí)空，感受物理發(fā)展的歷程 因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開(kāi)始。所以我用畫(huà)面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點(diǎn)，讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)評(píng)判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)錄像，通過(guò)所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到絕對(duì)真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的？該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)理念是什么？”讓學(xué)生得出驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無(wú)摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)” 引導(dǎo)學(xué)生完成提出問(wèn)題，假設(shè)猜想，再設(shè)計(jì)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn),為接下來(lái)的`自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。 3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛心Σ亮�，小�?chē)的不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無(wú)法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn)，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了幾組動(dòng)畫(huà)和這樣的問(wèn)題：小車(chē)在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)；讓學(xué)生觀看flash演示，總結(jié)：水平面越來(lái)越光滑，摩擦力越來(lái)越小，圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對(duì)光滑沒(méi)有摩擦力的表面上，小車(chē)將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。 4、理性感知牛頓第一定律 通過(guò)分析伽利略和笛卡爾等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)�！苯處煆�(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識(shí)了世界。 5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際，畫(huà)龍點(diǎn)睛。 在講授慣性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先以開(kāi)車(chē)撞墻的趣圖，冰上運(yùn)動(dòng)的力與美的展示，吸引了學(xué)生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)易又有趣的兩組慣性實(shí)驗(yàn)：慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)及慣性小車(chē)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受身邊的物理，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)得出了慣性的定義，并通過(guò)固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切物體在任何情況下都有慣性。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的討論，使慣性知識(shí)得到“靜者恒靜，動(dòng)者恒動(dòng)”的升華與提煉。使學(xué)生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運(yùn)動(dòng)的物體有慣性、 靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點(diǎn)。 6、強(qiáng)化慣性利弊的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育 最后組織學(xué)生觀看慣性的利用與防止動(dòng)畫(huà)、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來(lái)的方便，哪些是慣性帶來(lái)的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。完成從物理走向社會(huì)的過(guò)程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華，并會(huì)應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)生活，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛效果。 板書(shū)設(shè)計(jì) 有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題 慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車(chē)要限速，以免慣性帶來(lái)危害時(shí)，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問(wèn)到慣性與什么有關(guān)時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，并舉例說(shuō)明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道動(dòng)能勢(shì)能的概念。 2、在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。 3、用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、學(xué)生展示 1、物體___________________，表示這個(gè)物體具有能量。在物理學(xué)中，能的單位是______，簡(jiǎn)稱______，符號(hào)是______。 2、物體由于_______而具有的能，叫做動(dòng)能。物體動(dòng)能的大小跟它的_______和______有關(guān)。質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越_____；運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能也越_____。 3、物體由于被_______而具有的能量，叫做重力勢(shì)能。物體的重力勢(shì)能跟它的_______和______有關(guān)。對(duì)于高度相同的物體，質(zhì)量越大的勢(shì)能越______；對(duì)于質(zhì)量相同的物體，高度越高的勢(shì)能越______。 4、物體由于_____________而具有的能量叫做彈性勢(shì)能。 5、___________和___________統(tǒng)稱勢(shì)能。_________和_________統(tǒng)稱機(jī)械能。 6、課本上“探究動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”和“探究重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用的方法是_______________。 7、在“探究動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，要探究動(dòng)能和質(zhì)量之間的關(guān)系，應(yīng)該選質(zhì)量_______的小球，從斜面上________位置滾下去推動(dòng)水平面上的木塊，觀察木塊被推出的距離。（填“相同”或“不同”） 8、在“探究重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，要探究重力勢(shì)能與高度之間的關(guān)系，應(yīng)該讓同一重錘從_______高度落下，打擊小桌，觀察小桌陷入沙中的深度。 9、一個(gè)木箱重100N，某人用20N的水平推力推動(dòng)它前進(jìn)了5m，則此人所做的功是多少？若把這個(gè)木箱搬到5m高的樓上，則此人做功又是多少？ 二、目標(biāo)定向 出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？ 利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量�？梢�(jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。 不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。 三、學(xué)生自學(xué) 自學(xué)指導(dǎo) 一、閱讀課本，知道什么是能量以及能量的單位是什么。 物體________________，表示這個(gè)物體具有_______，簡(jiǎn)稱______，它的單位是_______，簡(jiǎn)稱______，符號(hào)是______。 二、閱讀課本，回答問(wèn)題： 1、____________________________叫動(dòng)能。 2、_____________________________叫重力勢(shì)能；____________________叫彈性勢(shì)能。 3、_____________________________叫勢(shì)能；_________和_________統(tǒng)稱為勢(shì)能。 針對(duì)練習(xí) 1、下列物體中具有重力勢(shì)能的是_______________；具有彈性勢(shì)能的是____________ A、因擠壓而變形的氣球 B、在水平路面上飛馳的小轎車(chē) C、正在下墜的樁錘 D、停在空中不動(dòng)的直升機(jī) E、鐘表中卷緊的發(fā)條 F、高山上的石頭 G、三峽水庫(kù)中的水 H、被推開(kāi)的.彈簧門(mén)的彈簧 I、跑百米的運(yùn)動(dòng)員 2、“黃河遠(yuǎn)上白云間”說(shuō)明黃河水具有____________能。 3、“滾滾長(zhǎng)江東逝水”說(shuō)明黃河水具有____________能。 查看課本小資料中表一的內(nèi)容，分組討論后回答以下幾個(gè)問(wèn)題： 1、速度大的物體動(dòng)能一定大嗎？ 2、質(zhì)量大的物體動(dòng)能一定大嗎？ 3、你認(rèn)為物體的動(dòng)能與什么因素有關(guān)？ 課堂作業(yè) 1、關(guān)于運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能，下列說(shuō)法正確的是（） A、速度大的物體動(dòng)能一定大 B、質(zhì)量大的物體動(dòng)能一定大 C、速度和質(zhì)量都大的物體動(dòng)能一定大 D、動(dòng)能是運(yùn)動(dòng)物體本身的性質(zhì)，與質(zhì)量、速度無(wú)關(guān) 2、關(guān)于能的概念，下列說(shuō)法中正確的是（） A、高山上靜止的石頭不具有能 B、物體已做的功越多，說(shuō)明物體具有的能量越多 C、只要物體能夠做功，說(shuō)明物體具有能 D、只有正在做功的物體才具有能 3、如圖所示，讓鋼球從斜面上由靜止?jié)L下，打到一個(gè)小木塊上，能將木塊撞出一段距離，放在同一水平面上相同位置的木塊，被撞地越遠(yuǎn)， 表示鋼球的動(dòng)能越大�，F(xiàn)用質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下，看哪次木塊被推得遠(yuǎn)，回答以下問(wèn)題 �。�1）設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)的目的是研究_______________________________________________。 �。�2）讓不同的鋼球從同一高度滾下是為了_____________________________________。 （3）此實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是___________________________________________________。 �。�4）下表給出了一頭牛慢步行走和一名普通中學(xué)生百米賽跑時(shí)的數(shù)據(jù)。 物體質(zhì)量m（kg）速度v（m/s）動(dòng)能E（J） 牛約600約0、5約75 中學(xué)生約50約6約900 分析數(shù)據(jù)，可以看出，對(duì)物體動(dòng)能大小影響較大的因素是_________，你這樣判斷的依據(jù)是______________________________________________________________。 典型例題 1、物體所具有的能的判斷 例1、下列物體具有什么形式的能，請(qǐng)寫(xiě)在空白處。 �。�1）在水平公路上行駛的汽車(chē)__________（2）豎直上拋的小球在最高點(diǎn)時(shí)________ �。�3）靜止在空中的氣球_______________（4）從空中降落的雨點(diǎn)_________ _ （5）被壓縮了的彈簧_________________（6）飛流之下的瀑布______________ _ 2、動(dòng)能、勢(shì)能、變化的判斷 例2、直升飛機(jī)在空中勻速上升過(guò)程中，它的（） A、重力勢(shì)能增大，動(dòng)能減小 B、重力勢(shì)能和動(dòng)能增大 C、動(dòng)能不變，重力勢(shì)能增大 D、動(dòng)能和重力勢(shì)能減小 四、合作探究 小組合作 1、認(rèn)真閱讀課本上的實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)觀察教師的演示，回答以下問(wèn)題： ①實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)觀察什么來(lái)反映小球的動(dòng)能的大小的？ ②實(shí)驗(yàn)中是怎樣探究動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系的？ �、蹖�(shí)驗(yàn)中是怎樣探究動(dòng)能與速度的關(guān)系的？ �、苓@個(gè)實(shí)驗(yàn)是用什么方法探究的？ �、葸@個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？把結(jié)論填到課本上。 物體的動(dòng)能與物體的________和________有關(guān)。質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越______，運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越_____。 2、閱讀課本的探究實(shí)驗(yàn)，然后分組討論下列問(wèn)題： （1）實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)觀察什么來(lái)判斷重錘具有的重力勢(shì)能的大小的？ �。�2）實(shí)驗(yàn)中怎樣探究重力勢(shì)能與物體被舉高的高度之間的關(guān)系的？ （3）實(shí)驗(yàn)中怎樣探究重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量之間的關(guān)系的？ （4）這個(gè)實(shí)驗(yàn)所采用的探究方法是什么？ �。�5）根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，把課本上的結(jié)論填寫(xiě)完整。 五、答疑解惑 1、如圖，小明在做哪些因素與物體的動(dòng)能有關(guān)的幾次實(shí)驗(yàn)中，說(shuō)明物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量有關(guān)的是（） A、甲、乙B、乙、丙C、丙、丁D、甲、丙 六、反饋評(píng)價(jià) 1、有一輛汽車(chē)和一列火車(chē)，若以相同的速度行駛，則_______具有的動(dòng)能大；處在同一高度以相同的速度飛行的子彈和炮彈相比較，_______的重力勢(shì)能大。 2、灑水車(chē)勻速行駛在平直路面上灑水，則在此過(guò)程中灑水車(chē)的動(dòng)能逐漸______。 3、跳水運(yùn)動(dòng)員從最高點(diǎn)向水面下落的過(guò)程中，他的速度逐漸_______，所以動(dòng)能逐漸_______，重力勢(shì)能逐漸______（填“增大”、“不變”或“減小”）。 4、自行車(chē)下坡時(shí)速度越來(lái)越大，它的動(dòng)能逐漸_______，重力勢(shì)能逐漸_______。 5、下列物體中重力勢(shì)能最大的是（） A、放在一樓窗臺(tái)上的質(zhì)量是4kg的石塊 B、放在三樓窗臺(tái)上的質(zhì)量是4kg的陶罐 C、放在五樓窗臺(tái)上質(zhì)量是4kg的一盆花 D、晾曬在五樓窗臺(tái)上的質(zhì)量是1、5kg的球鞋 6、下列物體既具有動(dòng)能又具有重力勢(shì)能的是（） A、在軌道上行駛的火車(chē) B、從坡頂向坡下跑的運(yùn)動(dòng)員 C、江河中的流水 D、空中靜止的飛機(jī) 7、空中沿水平方向勻速飛行的一架飛機(jī)，正在向?yàn)?zāi)區(qū)空投物資，在空投過(guò)程中，飛機(jī)的動(dòng)能和重力勢(shì)能的變化情況是（） A、動(dòng)能和重力勢(shì)能都增大 B、動(dòng)能和重力勢(shì)能都減小 C、動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大 D、動(dòng)能增大，重力勢(shì)能減小 七、知識(shí)整合 1、物體能夠?qū)ν庾龉Γǖ灰欢ㄗ龉Γ硎具@個(gè)物體具有能量，簡(jiǎn)稱能。 2、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。 3、質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大；運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能也越大。 4、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能。 �、僦亓�(shì)能：物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢(shì)能。物體被舉得越高，質(zhì)量越大，具有的重力勢(shì)能也越大。 �、趶椥詣�(shì)能：物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢(shì)能。物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能越大。 八、課外作業(yè) 1、練習(xí)冊(cè)每天1練。 2、教材課后經(jīng)典習(xí)題。 中考寶典 1、打木樁的重錘自由下落時(shí)，關(guān)于它的動(dòng)能和勢(shì)能的變化，下列說(shuō)法正確的是（） A、動(dòng)能不變，勢(shì)能不變 B、動(dòng)能增大，勢(shì)能不變 C、動(dòng)能增大，勢(shì)能減小 D、動(dòng)能減小，勢(shì)能增大 【八年級(jí)物理教案】相關(guān)文章： 八年級(jí)物理教案11-30 八年級(jí)的物理教案11-23 八年級(jí)物理教案11-13 八年級(jí)物理教案《彈力》08-23 八年級(jí)物理教案：慣性08-25 八年級(jí)下冊(cè)物理教案12-17 (熱門(mén))八年級(jí)物理教案09-19 八年級(jí)人教版物理教案04-15 初中八年級(jí)物理教案12-21 八年級(jí)上冊(cè)物理教案12-22八年級(jí)物理教案5
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