二年級語文古詩教案（精選16篇）
在平日的學習、工作和生活里，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？下面是小編精心整理的二年級語文古詩教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文古詩教案 1
第一課時
教學目標：
認讀1個生字，會寫8個生字。
正確，流利，有感情地朗讀《相思》并背誦。
教學重點，難點：
1、認讀1個生字，會寫8個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀《相思》并背誦。
教具準備：
課件或實物。
教學過程：
導入
出示紅豆或課件，圖片。
師講紅豆的特點。
師：今天我們就來學一篇寫紅豆的詩歌。
板書課題：相思
解題：思念。
自由讀詩
畫出生字。
讀準節(jié)奏。
相思
紅豆/生南國，春來/發(fā)幾枝
愿君/多采擷，此物/最相思。
學習生字
讀"此ci"此物，此事，此地。
注意與"些"的區(qū)別。
指導書寫生字
出示生字8個。
組詞識記。
師進行指導識記。
此，客，何，背，尾，房，屋，層
師范寫。
生書寫。
朗讀詩歌《相思》
自由讀詩。
師引導讀詩。
�。�1）大家找找，哪一句寫了紅豆（紅豆生南國）
（2）出示紅豆（可以是圖片）
出示地圖（長江以南叫南國也叫江南）
紅豆生長在什么季節(jié)，找一找，讀出來。（春來發(fā)幾枝）
出示掛圖，紅豆樹枝繁葉茂，紅豆累累。
師引導：這紅豆美么大家想把這份美讀出來么
齊讀"紅豆生南國，春來發(fā)幾枝"
如果你要離開故鄉(xiāng)了，會帶走故鄉(xiāng)的哪些東西
（泥土，水，樹葉，紅豆）
（9）師：對。江南的水，土，葉，豆代表了故鄉(xiāng)，所以詩人這樣寫。
愿君多采擷，（希望你多多采摘）
此物最相思。（這東西最會引起人們思念故鄉(xiāng)）
掛圖了解詩意。
紅豆生長在江南，春天來了紅豆常得十分茂盛。
希望大家多多采摘，這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng)。
大家想想學過哪些寫到思念的詩。（靜夜思）
對故鄉(xiāng)的思念還用什么樣的'語調朗讀
請一學生示范讀。
評價。
讀出紅豆樹的美。
讀出了對故鄉(xiāng)的思念。
大家齊讀。
背誦古詩。
六，拓展思維
再出示幾首有關思念的詩，讓學生課余讀一讀�！鹅o夜思》，《憶江南》，《九月九日憶山東兄弟》
作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
教學目標：
認讀余下的6個生字。
正確，流利，有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》并背誦。
感悟詩歌中表達對故鄉(xiāng)的思念。
教學重點，難點：
正確，流利，有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》。
背誦《回鄉(xiāng)偶書》。
教具準備：
教學掛圖。
教學過程：
復習導入。
識記"此"。
聽寫三個詞語。
背誦詩歌。
學習生字。
1，出示生字卡片：偶（少）鬢衰客何
2，同桌交流讀生字。
3，容易學的生字不教。
重點教以下幾個生字。
偶（偶然）鬢（鬢毛）衰（衰老）
出示詩句測讀。
回鄉(xiāng)偶書
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
笑問客從何處來
初讀《回鄉(xiāng)偶書》
自由讀詩，找出讀不懂的詞，句。
交流。
匯報并解決。
鄉(xiāng)音：故鄉(xiāng)的口音。
鬢毛衰：鬢角的頭發(fā)花白了。
相識：不認識。
笑問客從何處來：笑著問客人從什么地方來。
朗讀指導。
解題：回鄉(xiāng)偶書
回到故鄉(xiāng)偶然寫下的（或有感寫下的）
師：大家讀懂了哪一句
師：面對一點都不認識的老人，兒童會說什么請同學們表演一下。
朗讀全詩。
感悟詩歌小結
這首詩中的詩人回到了久別的故鄉(xiāng)，他多么高興啊，可是卻遇到了一群可愛的小孩，小孩的問話讓老人感慨不已，于是他寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》�，F(xiàn)在請大家齊讀詩歌，讀出詩人回鄉(xiāng)的快樂與驚訝，讀出小孩的可愛，真誠。
二年級語文古詩教案 2
【教學目標】
知識與技能：
1、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
2、認識一個生字。
過程與方法：
有感情地朗讀并背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
【教學重難點】
教學重點：
閱讀、朗誦古詩及理解大意。
教學難點：
體會詩詞用字的精妙。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、激情導入
導言：今天我們要學習一首新詩，大家想不想和老師一塊兒背上行囊到山中去走一走，我們現(xiàn)在就在詩人的指引下出發(fā)吧！
二、初讀課文，總體把握。
1、自由讀，讀準字音
2、指名讀，指導學生斷句。
3、根據(jù)正確的斷句方法，齊讀。
4、默讀，畫出不理解的字詞，小組討論。
5、全班討論，解決字、詞義。
6、再次齊讀。
三、分析詩意
出示前兩句詩的圖文。
A、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。（板書：白云生處）
1、自由讀這兩句詩，提出疑問。
2、小組討論交流詩意。
3、全班交流反饋。
4、師總結：沿著彎彎曲曲的山路登上了高山，抬頭遠望，山上白云飄蕩的地方住著人家。
5、指名說兩句詩的意思。
6、齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。
出示后兩句詩的圖文。
B、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（板書：紅于）
1、自由讀這兩句詩，提出疑問。
2、小組討論交流詩意。
3、全班交流反饋。
4、師總結：停下車來，是因為欣賞傍晚的楓林晚景，那霜打后的`楓葉紅得比二月春花還要鮮艷。
5、指名說兩句詩的意思。
6、齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。
四、總結提高，積累背誦
1、齊讀課文，想想全詩大意。
2、指導學生看插圖，指導學生說說大意。
3、指導學生背誦全詩。
4、暢談學后所得。
五、課堂小結
今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！
【課堂作業(yè)新設計】
1、課下把學到的古詩背給爸爸媽媽聽。
2、課下搜集杜牧其他的的詩讀一讀。
3、說一說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅與二月花”的大體意思。
二年級語文古詩教案 3
教學目標設計
1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情
教學方法設計
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、 導入揭題。
1、激趣導入。
2、板書課題。齊讀課題。
二、 學習《春曉》。
出示整首詩。
�。ㄒ唬�、讀通。
1、作者簡介。
2、學生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認記漢字。
�。ǘ⒗斫飧形�。
1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）
2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學習。
�。�1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）
�。�2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）
�。�3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）
這花與風雨之間有什么關系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
�。ㄈ�、吟誦。
通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導寫字“古、聲、多、處”。
四、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。
二、學習《村居》
1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。
2、識記生字。
醉春煙散學忙兒童
（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）
3、指名讀全詩。
4、小組合作學習，要求：
先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。 5、全班匯報交流。
�。�1）、學習第一、二句。
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
�。�2）、學習第三、四句。
同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）
指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。 6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關春天的詩。 意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。
教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。
指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義 師：通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
生自由交流。
師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。
師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的.。
生：齊讀詩題。
師：很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。
生：自由讀詩。
師：誰能起來背誦一下？
生：……
師：你能用組詞或猜一猜的方法說說這些字的意思嗎？
春眠春曉處處聞啼鳥
生：交流。
師：春曉這首詩描寫的是春天早晨的景色。請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
生：自由朗讀。
師：這首詩寫了春天的哪些景物？
生：鳥、風雨、花
師：春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？
生：“處處”“聞”“啼”
師：詩中所描寫的花怎樣？
生：知多少
師：這花與風雨之間有什么關系？
生：是風雨把花給吹落了。
師：花落了這么多，你有什么想法？
生：很可惜、很美
師：那你能把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
生讀。
師：通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？
生：朗讀全詩，背誦。
師：示范寫
生：練習書寫
師：村居是什么意思？
生：在村里居住。
二年級語文古詩教案 4
教學目標：
1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者生活的辛酸和他們那種積極向上、不畏艱辛的精神及詩人對勞動者的贊美和同情。
2、認識“赧”字，理解詩句的意思。
3、體會詩歌表達的思想感情，有感情地背誦古詩。
教學重難點：
1、了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者生活的辛酸和他們那種積極向上、不畏艱辛的精神
2、通過詩歌讀懂詩人對勞動者的贊美和同情之心。
教學過程
一、溫故知新，初識李白。
【課件1】
大家一定知道不少李白的詩句吧，背來聽聽。
二、初讀詩歌，讀通讀順。
1、師：同學們，從剛才這幾首詩中，我們感受到一個非常豐富的李白。李白一生寫了大量詩歌，但有一首卻是我國浩如煙海的古典詩歌中極為罕見、極為珍貴的，這就是我們今天要學習的《秋浦歌》第14首。(板題：強調怎么記住“浦”字)
2.讀題，釋題
(1)師：誰來讀讀詩題。(指名讀)
追問：知道“秋浦”在哪兒嗎？秋浦歌是什么意思嗎？
【課件2指名讀】
補充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天學的這首是其中的第14首。
(3).師：請大家打開書本，自由朗讀《秋浦歌》這首詩，注意，認認真真讀上2遍。讀時，注意詩中的一個生字，結合注解把它讀準了，爭取把詩念得字正腔圓。
(1)自由練讀(生自由讀課文)
【課件3《秋浦歌》原文】
(2)檢查讀 (指名朗讀) (同桌互讀)
三、讀悟詩句
預設一：爐火照天地
【課件4】
(1)這句話的意思是什么？(學生回答)
(2)師追問：這景象讓你想到了哪些詞語？(壯觀、美麗、氣勢浩大)
(3)師：請讀出場面的壯觀——爐火照天地。
【板書：壯觀】
預設二：紅星亂紫煙
【課件
6：現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面】
(1)這句話的意思是什么？(學生回答)
(2)師追問：那“亂”是什么意思？
(3)師問：這又是怎樣的一種景象呢？(熱火朝天、壯觀、壯美、危險的、你的心真細啊。不愧是農民的'子女。)我們一起讀讀這兩句，起。(生讀)
(4)師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？
(興奮、欣喜、新奇、贊嘆……帶上這份情感讀這兩句詩)
預設三：赧郎明月夜
【課件7】
(1)問：誰眼前還出現(xiàn)了什么畫面？(在這月夜里，一群光著膀子的冶煉工人，他們的臉被熊熊的爐火烤得通紅通紅。)
(2)師：你看到的是一幅赧郎月夜冶煉圖。
(板書：月夜冶煉圖)
(3)師：詩中的“郎”指的是—— (生：冶煉工人)
老師查過字典，“赧”字的本意是因為羞愧而臉紅。那請大家想想，冶煉工人臉紅是因為羞愧嗎？(生：不是)那是為什么而紅的呢？(學生自由回答)
(4)師：工人們的臉，不管是因為什么而紅，在詩人看來，那一張張紅彤彤的臉，連天空中那輪圓月也映襯得更加明亮了。再讀這句詩。
預設四：歌曲動寒川
【課件8】
(1)師：就在這月夜冶煉的場面中，你還聽到了什么？
(2)師：川，就是河水、河流。
(3)師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，這應是怎樣的歌聲呀？
【播放音樂課件：聽《勞動號子》】
(4)師：讀著這樣的詩歌，聽著這樣的勞動號子，請你用一個詞語或一句話來形容。
(高亢激昂、熱情奔放、熱火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……)
(5)師：這歌曲難道僅僅就是一首高亢激昂、熱情奔放、鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中對勞動人民的一首——？生：贊歌(板書：贊歌)
(6)師：你認為，詩人要贊美冶煉工人的什么精神？(學生回答)
是啊，這樣高亢的號子，這樣催人奮進的贊歌，把冰冷的河水給震動了。但，這真的能震動嗎？這又是什么寫法？(生：夸張)
過渡：這真是“筆落驚風雨，詩成泣鬼”。這首詩讓我們再次感受到李白詩歌大膽想象、極度夸張的特點。
小結：看啊，月夜的冶煉場面，是何等熱烈，何等奪目，何等壯觀。請讀全詩——
四、走進工人，感受辛酸
過渡：好一幅壯觀、瑰麗的月夜冶煉圖啊。怎能不令詩仙李白“情動而辭發(fā)”，寫下這勞動人民的贊歌呢？下面就讓我們一起來到冶煉現(xiàn)場，走進這群冶煉工人。請再讀全詩——
1.“亂”中感受艱辛
師：讀著詩的前兩行，哪兩個字引起了你的注意？(生答后追問)一“照”一“亂”，令你產生了怎樣的遐思？(學生自由談：烈焰升騰、火光沖天、紅星亂濺、紫煙繚繞的環(huán)境)
師引導：紅艷艷的火星、熾熱滾燙的火星、四處亂濺的火星，可能會濺到哪兒，產生哪些后果？(學生回答)
師：如果說今天的冶煉工人被燙傷了，還能得到及時救治的話，那么在1300多年前，這群冶煉工人被燙傷了呢？(生自由談)
師：因此，這個“亂”字，讓你感受到什么？(生自由談)
師：讓我們一起讀“爐火照天地，紅星亂紫煙。
”(生讀)
師：勞動是這樣艱辛，這樣危險，可在這明月之夜，他們一面揮汗如雨地工作，一面情緒激昂地放歌，高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空。
再讀最后兩行——
【課件9點擊】
2.月夜中感受辛酸
師：同學們，詩學到這兒，我們不僅有許多問題想要問問這群冶煉工人了。你想問什么？
五、走進李白，感受同情。
1.談感受：同學們，此時此刻，你的心里有一種怎樣的感受�。�(生談)
2.叩問李白：同學們，問了這群工人，你有問題想問問李白嗎？(學生自由問后)師：所有的問題只需這一問：李白呀李白，為什么別人都能入睡，而你卻不能入睡，偏偏要來到這冶煉現(xiàn)場呢？(生自由猜測)
追問：那李白究竟有什么心事呢？
【介紹背景】
3.介紹背景，閱讀第十五首詩
大約在天寶十二年(公元753)左右，年過半百的李白來到貴池，在秋浦等地漫游。本來傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦時，生活的窘迫、仕途的無望，使他越來越愁腸百結，在這組《秋浦歌》中多有反映。其中流傳千古的是第十五首《秋浦歌》
【課件10】
秋浦歌
李 白
白 發(fā) 三 千 丈，緣 愁 似 個 長。
不 知 明 鏡 里，何 處 得 秋 霜。
愁啊愁，愁得——“白發(fā)三千丈”啊。
這是何等悠長的愁啊。再讀——
正是懷著這樣的愁緒，當詩人看到這一熱火朝天而又壯觀的勞動場面時，被冶煉工人戰(zhàn)天斗地、不屈不撓的精神所撼動，于是寫下了這首勞動的贊歌。——齊讀全詩《秋浦歌》起
【課件11】
正是懷著萬千愁思，在這夜深人靜的晚上，當看到在火星亂濺中仍忘我勞作的冶煉工人，聽到他們那高亢、悲壯的歌聲，詩人感受到了勞動人民生活的辛酸，心中不免對他們產生了深深的同情之心
【板書：同情】，于是寫下了這幅月夜冶煉圖�！R讀全詩《秋浦歌》起——
總結全文：秋浦歌壯觀的是勞動的景象，辛酸的是勞動者的生活;詩人贊美的是勞動者不屈不撓的精神，同情的卻是勞動者的苦難遭遇。
同學們，看，我們對一篇文章的理解，不能僅僅停留于文字的表面，還要透過語言文字，走進文中人物的內心，走進文章作者的內心。
你們看，這首詩就讓我們看到了一個不同的李白——看到一個充滿大膽想象，而又關心勞動人民的李白。
作業(yè)設計
李白《秋浦歌》系列詩共十七首，我們只學了其中的兩首。課后搜集其他的十五首，挑自己喜歡的讀一讀，背一背。
板書設計
秋浦歌
壯觀 贊歌
月夜冶煉
辛酸 同情。
二年級語文古詩教案 5
教學目的：
1．了解詩句內容，體會作者表達的思想感情。
2．達到會背，會默寫。
3．欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。
教學準備：
掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩
教學時間：
一課時
教學過程：
一、圖畫故事引入，激起興趣
1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2．放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學，領悟詩意
1．檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？
2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來說說詩意。
5．這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。
四、表演詩意，創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調動學生的積極性。
五、擴大閱讀，欣賞古詩
先回憶學過的`李白寫的詩，感情朗讀。
然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。
�。ǜ秸n后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）
二年級語文古詩教案 6
第二課時
教學目的
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2．激發(fā)學生學習古詩的興趣。
3．指導用“思念”說一句話。
教具準備
教學掛圖或投影片。
教學過程
一、學習《靜夜思》
1．板書課題，解釋題意�！办o夜”是什么意思？（靜靜的夜晚）
“思”是什么意思？（思念）誰來說說詩題是什么意思？
過渡：詩人會思念什么？
2．（出示掛圖或投影片）圖上畫的是誰？
（1）從課前的預習中，你對李白有什么了解？
教師在學生說的基礎上進行補充。
（2）此時他正在干什么呢？
（李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人）
3．學詩句。
�。�1）指名讀詩句。
�。�2）詩共有幾句呢？下面我們通過英英的話來理解詩句。
第一句：
①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思？
�、凇耙伞笔鞘裁匆馑�？（好像、如同、就像）看，這里的想像是多么奇特！獨特的想像就是李白詩句特有的風格。
�、壑笇в懈星槔首x第一句詩句。
第二句
①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。
�、冢ㄖ钢鴪D）此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。
③在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過的呢？
�、苁前。星镆拐羌壹覒魬魣F圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢？（傷心、難過）
�、菔前�，（教師指著圖）此時此刻，李白遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢？
⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。
�、攥F(xiàn)在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢？
�。�3）同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。
自讀，指名讀詩句。
�。�4）朗讀指導。
朗讀節(jié)奏：（“／”為句中停頓）
床前／明月光，疑是／地上霜。
舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。
“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時要清晰些，停頓時間長一些。
�。�5）指名上來演吟誦詩句。
�。�6）指導背誦。
二、鞏固詩意
1．誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢？
要把詩句解釋清楚哦！自由組合表演。
2．分角色表演課文。
三、指導用“思念”造句
1．誰在什么情況下思念誰呢？
2．就連小動物之間也可以用“思念”呢
3．指名造句，師生共同糾正。
四、小結課文
1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的'正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發(fā)了我們對古詩學習的興趣。
2．同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識？可以談談。
第三課時
教學目的
1．復習鞏固古詩《靜夜思》。
2．再學幾首有關思鄉(xiāng)的古詩，并能用書上對話形式，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教具準備
投影片
教學過程
一、復習
1．指名背誦《靜夜思》．
2．誰能說說這首古詩的意思呢？
二、拓展知識，積累古詩
1．這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉(xiāng)的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉(xiāng)、思念親人的詩呢，你知道嗎？念給大家聽一聽；
2．老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩。
（投影片顯示）
泊船瓜洲
�。ㄋ危┩醢彩�
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風又綠江南岸，明月何時照我還？
九月九曰憶山東兄
（唐）王維
獨在異鄉(xiāng)為異客。
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人；
�。�1）教師范讀詩。
�。�2）學生熟讀古詩。
�。�3）教師簡介兩首古詩的背景及詩意。
�。�4）有感情練讀古詩。
三、實踐活動
1．你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。
2．兩人一組練習對話。
3．指名表演。
4．評選最佳。
二年級語文古詩教案 7
一、教學目標
1.借助漢語拼音認識12個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.根據(jù)詩意，展開合理想像，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
二、教學重、難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.根據(jù)詩意，初步理解詩的意境及蘊含的哲理，體會詩人的思想感情。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
第一課時
一、導入新課，板題示標
(一)板題導入
1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣
2.板書課題，齊讀課題�！兜躯X雀樓》
3.用課件出示教學目標。
二、小組討論，組內糾錯。
大聲讀兩遍古詩，要求讀準字音，讀通詩句，做到不錯讀，不漏讀。
(一)個人自學
1.學生自主學習(生按提示自學，師巡視指導。)
2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯
和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
(三)班內質疑
1.檢查正確認讀生字詞
2.多媒體出示本課生字詞，指名讀。
(2)課件出示：多音字
盡 更
三、質疑拓展，討論總結
(一)自學自測
學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯
小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。
(三)質疑拓展
1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。
2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
指導：
(1)理解詩句學習一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
�、俪鍪菊n文插圖。
引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
�、壑该f說詩句的.意思。
太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。
一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。
④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。
(2)學習三、四兩行。
詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？
指名讀三、四兩行。
理解：
欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。
指名說說詩句的意思。
3.思考拓展：這首詩蘊含了什么哲理？
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦古詩;
2.根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。
第二課時
一、導入新課，板題示標
(一)板題導入
1.我們已經學過不少古詩，有沒有李白寫的呢？(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)
2.板書課題，齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)
3.用課件出示導學稿。
二、小組討論，組內糾錯。
請同學們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。
難讀的詩句多讀幾遍，直到讀熟練。
(一)個人自學
1.學生自主學習(生按提示自學，師巡視指導。)
2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯
和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
(四)班內質疑
1.檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。
三、質疑拓展，小組總結
(一)自學自測
學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯
小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。
(三)質疑拓展
1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。
2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
指導：
交流對第一行詩的理解。
(1)指名說說詩句中關鍵字的意思。
日：太陽照：照耀(如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。)
香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;
生：飄浮
紫煙：紫色的煙霧
(2)連起來說說詩句的意思：
交流對第二句詩的理解。
方法與步驟同第一句。再指導學生進一步有感情讀詩句時，要引導學生品味“掛”字的妙用
交流對第三四句詩的理解。
理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學生讀出這種氣勢。
每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學生把整首詩的意思連起來說一說
(四)、歸納總結
《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦、默寫詩文;
2.根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。
二年級語文古詩教案 8
一、教學目標：
1、知識目標：
1）認識13個生字，會寫7個字。
2）有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。
3）激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、能力目標：
能正確書寫7個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標：
通過對詩句的學習激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重難點：
1、重點：認字、寫字，朗讀、背誦課文。
2、難點：體會詩的意境。
三、教學準備：
教學掛圖、生字卡。
四、教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：學習《敕勒歌》。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫4個字。
2、有感情的朗讀課文，領會遼闊壯美的草原風光。
教學重難點：
1、背誦課文。
2、能根據(jù)課文內容展開想象，理解詩意。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
1、談話引出課題。
語文版S版小學語文二年級上冊第一單元教案設計-荷語無聲-荷語無聲
2、讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。
3、開火車認讀生字。
4、指名讀課文。提醒“見”的讀音。
三、熟讀課文，理解詞語。
1、自學詩文。
2、小組交流。
3、指名讀。說說詩中寫了哪些景物。（藍藍的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）
4、學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學生不明白的詞語
教師解疑。
四、賞讀討論，背誦詩文。
1、學了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么？
讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。
�、傩〗M討論。
②集體匯報，教師隨機點撥
2、背誦詩文。
這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現(xiàn)在我們眼前。讓我們再想象一下詩中
壯美的情景，有感情地背誦一遍。
五、憶生字，指導書寫。
1、讀要求會寫的字：首、川、似。
2、按結構記憶字形。
獨體字：首、川。
左右結構的字：似。
3、指導書寫：讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。
重點指導：首、似
六、總結。
1、背誦古詩。
2、教育學生學習作者，熱愛大自然。
七、作業(yè)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字各寫一行。
教學反思：這是一首經典詩歌，是北朝時期的北方少數(shù)民族的民歌，詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的繁盛。意境高遠，風格渾樸蒼茫有著豐富的審美內涵。作品用及其洗練的語言，準確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風物，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。本著與學生一起欣賞經典之美的目的，我充滿激情地上完了這節(jié)課。
第二課時
望廬山瀑布
教學目標：
1、認識6個生字，會寫4個字。
2、有感情的朗讀課文，體會廬山瀑布的壯美。
教學重難點：背誦古詩，并能用自己的話說說時句的意思。
教學過程：
一、激趣導入，引出詩題。
今天老師再帶你們到風光秀麗的廬山看看。（出示掛圖）廬山秀麗的風
光，吸引了古今中外許多文人來觀賞，并留下了很多有名的詩篇。今天我
們來學習贊美廬山瀑布的古詩《望廬山瀑布》。板書：望廬山瀑布
二、初讀詩文，讀準字音。
1、自由讀詩句，借助拼音讀準字音。
2、小組合作讀詩句，互相糾正字音，把詩句讀正確。
3、開火車認讀生字。
4、指導名讀全詩。
三、再讀詩文，理解詞語。
1、自學詩文，邊讀邊想讀懂了哪些詞，還有哪些詞不明白。
2、小組交流，互相解答。
3、全班交流，教師解答學生未解決的詞語。
4、出示掛圖，指名說說詩句的意思。
5、想象意境，背誦詩文。
四、記憶字形，指導書寫。
1、認讀要求會寫的字：尺、掛、流、煙
2、記憶生字。
按結構記字。獨體字：尺
左右結構的字：掛、流、煙。
3、指導書寫。
五、總結談話，課后拓展。
1、這節(jié)課，我們和詩人一起領略了廬山瀑布的磅礴氣勢，體會到詩人對
大自然無限熱愛的感情。
2、請同學們課后收集你喜歡的`古詩。在古詩朗誦會上讀給大家聽。
六：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字各寫一行。
板書設計：
3古詩兩首
天
勒樂歌野廣闊、美麗
牛羊
望廬山瀑布
飛三千尺
壯觀夸張
疑落九天
教學反思：體會詩的意境是學習古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學生是不容易體會的，因此，教學中就要想辦法縮短學生現(xiàn)有關知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實景的觀察再到句子的描寫，層層遞進，而對“望”字的理解，又成為學生理解全詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應當是有效果的。因此，在閱讀教學中，如能抓住關鍵詞、句，以達到對詩的理解，應當是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。
二年級語文古詩教案 9
一、教材簡析
《贈劉景文》一詩的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
《山行》一詩的.大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
二、學習目標
1？會認10個生字。會寫6個字。
2？正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3？喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學設想
兩首古詩從不同的側面表現(xiàn)了秋天的盎然生機。學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
四、教學用具：
字詞卡片、圖片等
五、教學時數(shù)：
2課時
六、教學流程
第一課時
學習《贈劉景文》
(一)看圖說話
看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
(二)初讀感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準字音。
2、集中學習要求認的字。
�。�1）、同學互教識字
（2）、小組合作識字：小組討論怎樣記這些生字。比如，利用偏旁的表意功能識記，做動作識記等。
3、自由讀，圈出不理解的詞語。
4、小組讀，合作學習，理解詞義。
(三)再讀感悟，想象詩歌畫面
1、教師介紹詩人情況，再聽教師范讀，學生先自己模仿讀，讀準字音，讀出韻律節(jié)奏。
2、自由讀，結合圖理解詩意。學生自己讀課文，你讀懂了什么 不懂什么
3、全班交流，教師相機點撥：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學生讀懂詩句。
4、師生交換讀，雙向反饋。學生可不斷模仿教師讀，教師可針對學生不足指導讀，學生在反復朗讀中初步感知這首古詩的大意。
(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。反復朗讀，感受意境；
2、有感情地朗讀、引導背誦；美讀品味，體會詩情。
感受古詩的韻律節(jié)奏美。
(五)想一想，議一議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
第二課時
學習《山行》
�。ㄒ唬┬〗M合作討論自學
1、根據(jù)學《贈劉景文》的經驗，討論確定本組學習方案。
2、按自己組的方案自學。
(二)師生合作，解決疑難
1、每組提出學習中的疑難處
2、老師和其他組的同學與他們一起討論解決。
(三)啟發(fā)想象，感情朗讀
1、教師范讀，學生邊聽邊想象。
2、學生練讀，一邊想一邊讀。
(四)感悟詩意，熟讀成誦
1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。
2、找伙伴，練背誦。
(五)指導寫字
1、分析字形或用編順口溜的方式識記要求寫的字，如“風吹樹枝搖，折斷小枝條——楓”；“自言自語——記”。還可用生字卡片開火車檢查鞏固。“枝”“楓”兩個字都是木字旁，要重點指導寫好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里變成了點。
2、觀察范寫，學生練習書寫。
(六)朗讀、背誦古詩
1、把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。
2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。
(七)實踐活動
看課文后的小朋友說：“我還會背別的古詩，現(xiàn)在就背給大家聽。”學著這位小朋友的樣子，把自己課外學的古詩背給同組的同學聽，還可以教同組的同學背一首自己課外學的古詩。
附：資料袋
1作者簡介
蘇軾(1037—1101)：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)上獨具一格。
杜牧(803—852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2寫秋天的古詩
秋夕
杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗恰�
子夜吳歌
李白
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風吹不盡，總是玉關情。
何日平胡虜，良人罷遠征？
灞上秋居
馬戴
灞原風雨定，晚見雁行頻。
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。
空園白露滴，孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久，何年致此身？
二年級語文古詩教案 10
教學目標
【知識技能】
1.認識9個生字，會寫8個字。
2.能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
【過程與方法】
理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
【情感態(tài)度與價值觀】
學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.理解重點詞語的意思。
3．理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
【教學難點】
在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
第一課時
�。ㄒ唬⿵土晫�，走近古詩
1.指名背誦送別詩《別董大》。
2.讀題，揭示詩題中包含的時間、地點、人物、事件。
�。ǘ┏踝x引領，感知古詩
詩人在早晨送別友人林子方，寫下了這首詩，接下來就請大家讀一讀這首詩：
1.自由讀，讀準字音。
2.指名讀，讀順詩句。
3.指導讀，讀出節(jié)奏。
�。ㄈ┢纷x賞析，感悟古詩
再讀古詩，想必也一定能讀懂。
1.再認真地讀幾遍，想想詩中寫了什么？用自己的話試著和同桌交流。
2.集體交流：詩中寫了什么？
�。�1）出示一二句：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同�！庇米约旱脑捳f說意思。理解“畢竟”“四時”的意思。學生質疑。
（2）出示三四句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！庇米约旱脑捳f說意思。著重體會“無窮碧”和“別樣紅”，并讀出自己的感受。
3.回歸整體，說說整首詩的意思。
（四）讀寫結合，內化古詩
1.出示荷花圖片，看著此情此景，想說什么？
2.出示朱自清《荷塘月色》選段，引導學生根據(jù)詩意，結合圖畫，抓住映日荷花的特點寫一段話。
3.詩人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆——﹙回歸一二句﹚。
4.這首詩題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩寫的是西湖的景色，詩中有送別的意思嗎？作者為什么要這樣寫？
5.想象一下，詩人面對這無邊的美景，會向友人林子方說點什么？
指名說，并把詩“送”給友人林子方——﹙學生朗誦，老師配樂朗誦﹚。
6.背誦古詩。
�。ㄎ澹┱n外拓展，豐富積累
介紹楊萬里有關荷花的其他詩作。
小池
泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
第二課時
�。ㄒ唬┘と�
�。ǔ鍪菊n件：絕句背景圖，創(chuàng)設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）
是��！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰(zhàn)亂之苦后，重返四川成都杜甫草堂時，所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。）想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎？
2.學生初讀感知：你是不是也想讀��？（學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）
3.指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。
�。ㄈ╇S文識字，理解古詩內容，指導朗讀。
A.學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）
1.說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
2.所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。
3.學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）
（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）
�。ù洌壕G的意思。）
（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）
4.看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）
B.學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）
1.詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？
2.這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）
3.仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！
豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
C.學習第三句
1.黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
2.這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
3.瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）
你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？
�。�、拎、冷、鈴、零、齡、領）
�。ㄕn件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學生一目了然。）
4.漢字多變，漢字真的`很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？
5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧�。R讀）
D.學習第四句（輾轉）
1.詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2.學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）
3.同學們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）
4.讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）
�。ㄋ模└形蛘n題
1.同學們，句句品過了這首詩，你想說什么？（詩句太美了）
2.是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）
3.學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。（“絕”與“決”對比練習填空。）
課件：
任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。
2.朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。
�。ㄎ澹┫胂笤娋�，感受美
1.真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）
2.總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）
3.練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）
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（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！
二年級語文古詩教案 11
教學目標：
1、能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、認識6個生字，學會“雨字頭”、“穴字頭”。
教學重點：
1、朗讀、背誦古詩。
2、通過誦讀展開想象，獲得初步的情感體驗。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，北方的冬天，最大的特點是什么？對�。▌赢嬔菔荆┍狈降亩�，雪花漫天飛舞，像仙女散花，大地瞬間變成了粉妝玉砌的冰雪世界！看到此景，誰不想贊美一番呢！南宋詩人尤袤在看到此景時，就即興賦詩一首。今天，我們就來學習這首古詩。（板題：雪）
二、自主認讀：
1、請同學們輕聲讀詩，遇到不認識的字，可以直接點擊，就會出現(xiàn)相應的注音和詞語。
2、請你讀給臨近的同學聽一聽，看是否全認識了。
3、指生讀---齊讀。
三、美讀成誦：
1、這是一首五言律詩，按朗誦技巧應該怎樣停頓呢？（指生）你試著讀一讀。請同學們也象他這樣練一練吧！
2、那怎樣讀才能把它讀得更美呢？想不想聽老師讀一下�。浚◣煼蹲x）
3、相信你一定能比老師讀得更好，快試一試吧！
四、合作釋意：
1、這么美的詩句，你知道每句詩的意思嗎？下面就請同學們先討論，再利用點擊相應句子來了解詩意，看哪組合作最有效！
2、指生逐句匯報詩意。
3、誰能用自己的話把四句詩的意思連起來說一遍？先自己練習說一說，一會來匯報，看誰說得最完整�。ㄖ干f詩意）
過渡：是的，作者就是用如此樸實的語言，自然真實地將一幅夜雪圖展現(xiàn)在我們眼前，在描寫的同時也表達了作者對夜中雪景的贊美和喜愛之情。
瞧！學習是多么快樂的事哦！下面我們一起進行拓展練習好嗎？
五、拓展練習：
1、首先為同學們準備的是生字大餐：
每個巧克力餅干上都有一個生字，請根據(jù)給出的生字快速認讀，看誰能得到所有的巧克力餅干哦！這里哪個字是多音字？（點擊示音和詞）以“雪”為例，認識偏旁“雨字頭”和字的筆順。（課件演示）
2、接著進入快樂點擊：
仔細觀察這些生字的.結構，和你旁邊的同學說一說它們各應歸屬哪一類？指生匯報--公布正確答案。
3、同學們真的很棒！敢接受幸運挑戰(zhàn)嗎？好！讓我們攜起手共同迎接幸運挑戰(zhàn)！（點擊進入）看！老師還為你們準備了好多禮物呢！喜歡嗎？請你任意挑選一樣點擊，就會有相應的任務提示你去完成。（指生說一說任務是什么）這么多的任務，好難哦，你們有信心完成嗎？這么自信呀，我喜歡！好，那我們就比一比，賽一賽，看誰能在規(guī)定的時間內出色地完成任務？可是有“之最喜報”等著你哦！開始吧。
�。�1）運用《金山畫王》畫一幅《戲雪圖》。
�。�2）上網搜集冰雪圖片。
�。�3）上網搜集有關贊美冬雪的詩句。
�。�4）上網搜集冬天開的花的圖片。
4、學生開始實踐操作，教師巡視指導。
5、匯報展示：（切換已完成任務的學生作品）
評出“之最”頒發(fā)“喜報”。
六、總結延伸：
瞧！同學們，只要努力就會有收獲！最后就讓我們承載著滿意的收獲再一次美美地朗誦一遍這首贊美雪的詩吧�。ㄅ錁俘R誦）
二年級語文古詩教案 12
教學目標
1.會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：
生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入：
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學習《草》。
二、自學
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
�。�1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
�。�4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。】
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美�！�
五、背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
【根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養(yǎng)語感，積累語言�！�
六、練習
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
3、獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
七、書寫
1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的.拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。
【引導學生結合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂�！�
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養(yǎng)語感�！�
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力。】
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。
【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。】
七、寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價：根據(jù)組內建議把不滿意的字再寫幾個。
【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步�！�
教學反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結如下：
一、多法并用，感受詩境
1、抓重點詞
為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
2、以讀為本
為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。
然后讓學生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。
二、創(chuàng)設情景，升華感情
從一年級到現(xiàn)在，我班學生已經積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美��！我愛春天！”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這么美麗�！薄斑@真是‘春色滿園關不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。
當然，也有不足之處：
1、預設欠充分
課堂具有動態(tài)生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會涌現(xiàn)。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。
2、方法欠鞏固
在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。
二年級語文古詩教案 13
教學目標：
1.訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思;啟發(fā)學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。
2.指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。
3.激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學過程：
一、研究題意，自讀自學
1.出示課題。啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓;為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。
【畫簡筆畫的目的是引導學生進入詩的意境，教給學生據(jù)文想象的方法，為理解詩意奠定基礎。為了充分運用課文插圖，板畫構圖力求與插圖相仿�！�
2.讓學生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。
3.教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。
(1)反復朗讀全詩每行詩句(行行朗讀);
(2)認真想想每個字的意思(字字思考);
(3)然后根據(jù)詩句的內容，想象出一幅圖畫(處處想象)。
【這是個反復朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進行個別指導。初讀，思考字義，理解內容;再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進一步訓練表清朗讀打下基礎。切實抓住這一訓練，能提高學生的自學能力。】
二、交流切磋，誦讀求悟
1.教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。
學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數(shù)。
教師：(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓？“�！弊衷趺唇忉�？
學生查《新華字典》，危：①險;②損害;③高。從三個義項中找出一個合適的解釋。
教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓)，眺望窗外，會有什么樣的感覺？
學生：(想象后)高極了，
真高啊，
好像站到了天邊一樣……
師：第一行先寫樓高，這樣寫--
學生齊讀：“危樓高百尺”。
教師：要讀出樓的高。
學生提高嗓音朗讀。
教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。
學生反復練習朗讀。
教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。
【引導學生在誦讀中找感覺，就是引導他們展開想象，進入意境。】
2.教師：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里說是“日、月、星的總群”，這里指什么？
生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。
教師：請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。
【讓學生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構思的'巧妙�！�
學生據(jù)詩意抬手摘星。
教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應該是怎樣的？
學生：應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。
教師：這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？
學生朗讀。
教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？
學生：從“可”字體現(xiàn)出來的。
師：朗讀時要讀好這個“可”字。
學生朗讀強調“可”字。
教師：這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。
3.指導第三、四行詩句。
學生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。
教師：這兩行詩句聯(lián)系緊密�，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠？
學生：相距咫尺。
教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”;由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。
學生讀得很響亮。
教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。
學生：高昂地讀。
教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。
學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。
教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現(xiàn)在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。
學生嘗試用兩種方法朗讀。
【這里，用比較的方法指導朗讀，意在使學生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎上，代作者說話，要讀出作者內心的感情�！�
4.在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。
5.教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。
二年級語文古詩教案 14
教學目標
知識與技能
1、會認10個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
過程與方法
在反復誦讀中啟發(fā)想象，感悟詩歌的韻味和意境美。
情感態(tài)度與價值
1、喜歡背誦古詩
2、激發(fā)學生熱愛秋天、贊美秋天的感情。
重點、難點
重點：識字寫字。朗讀課文，背誦課文。
突破方法：采取范讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種方式激發(fā)學生朗讀的興趣，熟讀成誦。
難點：在反復誦讀中感悟詩歌的韻味和意境的美好。
教法與學法
師：創(chuàng)設情境、示范朗讀、參與討論。
生：自讀、討論、想象、誦讀相結合。
教學準備
多媒體
課時安排（2課時）
第一課時
課時目標
1、會認6個生字，會寫4個生字。
2、讀懂第一首詩，想象詩中所描寫的畫面。
3、朗讀背誦《贈劉景文》。
一、導入第一首古詩
我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，又叫蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得奧，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，就提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道他寫了什么嗎？(板書試題：贈劉景文)
二、師配樂泛讀古詩，生初步感受詩歌內容。
三、自學古詩
1、自由讀，讀準每個字的音。
2、指名朗讀。
3、課件出示”我會認”中的生字，指名朗讀。
劉菊殘君橙橘
4、小組討論，理解詞義。
荷盡：荷花凋謝。擎雨蓋：指荷葉。（課件展現(xiàn)畫面）猶：還傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒風中。（課件展現(xiàn)畫面）
四、再讀感悟，啟發(fā)想象
1、學生再讀，邊讀邊想象詩中描繪的畫面，并試著說說詩句的意思。荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗的菊花的`花枝還傲霜斗寒冷。一年的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的深秋時節(jié)。
2、師再次配樂范讀，生閉眼想象畫面。
3、說說你眼前仿佛看到了什么。
4、CAI出示相關秋景圖，學生欣賞。
五、感情朗讀，熟讀成誦。
1、這么美得景色，你能美美地讀出來嗎？自由練讀--挑戰(zhàn)讀--齊讀
2、熟讀成誦。
六、學寫生字
1、出示要寫的字：首劉枝記，學生邊認讀邊觀察。
2、說說識記方法。
3、重點指導書寫“首”字。
筆順：
4、學生書寫，師巡回指導。
七、課堂總結
1、指名背誦《贈劉景文》
2、你還知道哪些描寫秋天的詩嗎？
八、課時作業(yè)
第二課時
課時目標
1、認識4個生字，會寫2個生字。
2、讀懂《山行》這首古詩，理解詩句意思，想象詩句描寫的畫面，并能有感情地朗讀、背誦。
一、復習上節(jié)課內容，導入新課詩
1、指名背誦《贈劉景文》
2、齊背
3、這節(jié)課我們再來學習一首描寫秋天的古詩。板書：《山行》釋題并簡介作者。
二、指導看圖，初步感知
1、圖上畫了什么景物。
2、師范讀古詩，生初步感受詩歌內容。
三、師生合作，解決疑難
1、小組合作學習，讀準讀通古詩，相互交流讀懂的內容，提出不懂得問題大家討論。
2、每組提出解決不了的問題。
3、討論點撥。
山行：在山中行走。寒山：深秋時節(jié)的山。白云深處：山中白云飄起的地方。
坐：因為晚：指深秋霜葉：指楓葉。
四、再讀感悟詩意
1、生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意。
2、師范讀，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面。
3、師描述詩意，生邊聽邊想象。
抬頭遠望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直向上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家。因為喜愛這深秋楓葉的黃昏景色，我不由得停下車來，仔細的欣賞。啊，經過霜打的楓葉樹葉，紅的比早春二月的花兒還要鮮艷呀。
4、組織各種形式的朗讀、吟誦。
5、一起背誦這首詩。
五、知道寫字
1、出示生字卡片：楓、于，讓學生認讀。
2、講講識記方法。
3、師范寫，生臨寫。
六、拓展活動
請分別背誦一首寫春、夏、秋、冬景物的詩。
板書設計（略）
七、課時作業(yè)。
二年級語文古詩教案 15
教學目標
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
3.激發(fā)學生學習古詩興趣。
4.認識對話的書面表達形式。
重點難點
重點：讀通課文，初步了解課文內容;學會六個生字詞。
難點：如何理清文章的層次;正確書寫生字。
第一課時
課時教學目標
1.讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。
2.能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次，激發(fā)學生進一步探究學習古詩的興趣.
教學過程
教學調整
一.導入新課
小朋友，你們以前學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學習的課文，是講一個小朋友在學校里學了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是——
板書課題，齊讀。
二.初讀指導
1.看圖。
圖上有哪些人？她們在做什么？英英正在說什么？奶奶聽了會說什么？
2.自學課文。
(1).講述對話的書面表達形式。
(2).學生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。
(3).識記田字格里的生字。
(4).聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代
3.檢查自學情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語的掌握情況。
(3).通讀課文。
(4).分角色讀對話。
4.理清脈絡。
(1).這篇課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次，奶奶說了幾次？
(2).英英第一次說了什么？第二次說了什么？第三次說了什么？
(3).奶奶第一次說了什么？第二次說了什么？
第二課時
課時教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的.感情。
3.學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
教學過程
教學調整
一.學習《靜夜思》
1.板書詩題，解釋詩題。
2.看圖
(1).圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來？
(2).從圖上看，他正在做什么？
3.學詩句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學。
第一句
a.指名讀。
b.這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢？
第二句
a.指名讀。
b.“舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？
c.想象一下，詩人抬頭望明月時有些什么感受？
(3).指名讀英英對全詩的解釋。
(4).齊讀這首詩。
4.朗讀指導。
二.朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。
作業(yè)設計
1.抄寫字詞。
2.比一比，再組詞。
古()自()代()
故()首()袋()
3.寫出帶有下面偏旁的字。
心()()()()艸()()()()
讠()()()()
第三課時
課時教學目標
1、指導背誦古詩。
2、指導寫字。
一.指名朗讀課文。
二.總結課文
這篇課文通過對話的形式，引出一首小詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學習古詩的興趣。
小朋友，你們學習這篇課文后，對古詩學習有什么認識，可以談談。
三.指導背誦《靜夜思》
1.聽錄音欣賞。
2.揭示板書，引導背誦。
3.指名背誦，師生評議。
4.同桌交互背。
二年級語文古詩教案 16
教學目標：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學重點：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚《所見》
小娃撐小艇，偷采白蓮回�！拙右住冻厣稀�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！獥钊f里《宿新市徐公店》
這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們再來學習一首描寫兒童生活的古詩。
2.老師導入：親愛的同學們，今天我們學習的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認識一下，（出示圖片）進行簡介：高鼎，清代后期詩人。咱們要學習的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？你們是什么時候在哪里去放風箏的呢？（播放音樂：放風箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩，字數(shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。
三、生字認讀。
1.課文同學們已經讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領讀。
4.重點認讀：鶯、拂、堤、柳、醉
�。�1）認知“堤”，這個字是左右結構。由兩部分組成，這兩個部分都是我們以前學過的舊字，直接合成。容易識記�！暗獭笔鞘裁茨兀砍鍪疽粋�圖片，幫助學生們識記生字。
�。�2）“鶯”字強調部首“艸”，上中下結構，書寫時注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時要注意上下占格要均勻，把字寫好看。
�。�3）“拂”也比較熟悉，左右結構，書寫時候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語。
草帽下面一只鳥——鶯
就是土——堤
6.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
（一）導學：把詩讀通順。（出示課件）
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1.老師范讀古詩。
2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
（二）導學：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀一讀，說一說你體會到了什么？
2.理解重點字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預設：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預設：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。
�。ㄈ⿲W：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。
2.理解重點字詞的意思。
散學：放學。
東風：春風。
紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來早？（預設：忙趁東風放紙鳶。）你有沒有放學后著急回家的時候��？說一說，好嗎？
5.試著用詩句的形式來說一說你放學后做些什么？（預設：兒童散學歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級展示
比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預設：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學都積極參與進來，達到預設目標。）
六、學寫生字
課文同學們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂地放風箏。
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：詩、村、童。
2.指導學生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“詩、童”的注意要點。預設：“詩”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學生臨習生字。
七、鞏固練習
打開“基礎訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習冊。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.課前準備：柳樹代表著旺盛的`生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）
2.課前準備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風格獨特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩，字數(shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。
三、生字認讀。
1.課文同學們已經讀熟了�，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領讀。
4.重點認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
（1）認知“詠”，這個字是左右結構，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
�。�2）“絲絳”兩個字強調讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時注意偏旁部首。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。
（3）“剪”也比較熟悉，上下結構，由“前”和“刀”組合而成，書寫時候注意占格要均勻，把字寫好看。
5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區(qū)分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
（一）導學：把詩讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1.老師范讀古詩。
2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
�。ǘ⿲W：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？
2.一樹：滿樹。
3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。）
7.賞析：把眼前的柳樹和古代質樸美麗的少女聯(lián)系起來，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動人，充滿青春活力。
（三）導學：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設問、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩配畫。在理解詩句的基礎上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫�？凑l畫的符合詩的意境。
六、學寫生字
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導學生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“碧、剪”的注意要點。預設：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學生臨習生字。
七、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習冊。
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