教學(xué)內(nèi)容 ：

　　教科書第38～39頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。

　　新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認(rèn)識、理解。

　　實(shí)踐練習(xí)，注重學(xué)生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時，注重學(xué)生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

　　整個過程體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

　　2、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

　　3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

　　教具準(zhǔn)備：三角尺，紙張

　　學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生三角尺，紙張

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

　　1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。

　　出示角。根據(jù)圖例回答這是一個( 角 )

　　角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

　　出示直角。這是一個什么?(直角)

　　除了這些，你還知道了哪些知識?小組討論匯報

　　2、比較兩個角的大小。

　　兩組：一組是移動后完全重合，即相等;一組是移動后不能完全重合，即不等。(第二組可請學(xué)生指出哪個角大，哪個角小)

　　3、比較銳角和鈍角的大小(注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當(dāng)作兩個普通的角出現(xiàn))。采用借助直角的方法完成比較。

　　[設(shè)計意圖]通過對角的回憶，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。

　　二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

　　1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認(rèn)真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

　　2、采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對新知的認(rèn)識理解。并進(jìn)行板書。

　�、�、一個是銳角，一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

　�、凇⒄f一說銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

　�、�、按照學(xué)過的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

　�、堋⒏鶕�(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

　�、�、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。

　�、�、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的.不同說法進(jìn)行提問�；钴S課堂氣氛。

　　例：A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )

　　[設(shè)計意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。

　　三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動教學(xué)，在合作中完成。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

　　請大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個直角。

　　請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

　　請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

　　2、自由活動：找一找!

　　老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募�。�?小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。

　　3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)

　　A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角?

　�、凇�寫有“最”的方形寶盒。

　　出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)

　　A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個( )和1個( )組成的。

　　B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。(小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘)

　　4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

　　A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

　　B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個銳角和鈍角，

　　C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

　　[設(shè)計意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之之間的變化聯(lián)系。

　　四、總結(jié)，深化階段。

　　①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

　　②、體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

　　五、課堂練習(xí)作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對

　　教后反思：

二年級數(shù)學(xué)下冊教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材數(shù)學(xué)第四冊第68―71頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

　　2、使學(xué)生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

　　3、使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識角。

　　2、知道角的各部分名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能用不同的方法做出角。

　　2、會比較角的大小。

　　學(xué)具教具準(zhǔn)備：

　　釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認(rèn)真�。。ǔ鍪局黝}圖） 桌面上有很多物品，仔細(xì)看，這些物品上有沒有我們以前認(rèn)識過的圖形啊？ （鬧鐘的面是圓形、紙工袋的`面是長方形……） 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖） 評：教師創(chuàng)設(shè)小明過生日這一生活中學(xué)生感興趣的話題引入新課，使學(xué)生感到親切、有趣。 在觀察各種實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上 ，教師的一句簡短的問話“這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識它？”激起了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、聯(lián)系生活，探索新知。

　�。ㄒ唬┙堑奶卣�

　　1、認(rèn)識角。 到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀，開、合）剪刀的開口就形成了一個我們今天要認(rèn)識的新朋友――角。（電腦閃現(xiàn)） 三角形紙上也有角。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個角。（電腦閃現(xiàn)） 剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？（拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動指針）鐘面上時針和分針也能形成一個角。（電腦閃現(xiàn)） 我們一起來看這三個角。（電腦演示從實(shí)物中抽象） 仔細(xì)觀察：這三個角有什么特點(diǎn)呢？（相交于一點(diǎn)，兩條邊都是直的……）

小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊。

二年級數(shù)學(xué)下冊教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解除法運(yùn)算的含義，明確平均分的包含情況也可以用除法來表示。

　　2.掌握除法算式各部分的名稱。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及用除法解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解除法的含義，以及除法算式各部分的名稱。

　　2.幫助學(xué)生建立除法概念，進(jìn)一步理解除法的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊新課

　　師：老師手中有8個小圓片，要把這些小圓片分給一些同學(xué)，每個同學(xué)分2個，可以分給幾個同學(xué)？請同學(xué)們注意觀察，看看我是怎樣分的。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】每2個小圓片分給一個同學(xué)。

　　師：分給了幾個同學(xué)？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】8個小圓片，每個同學(xué)分到2個小圓片，可以分給4個同學(xué)。

　　師：把剛才分的情況同桌之間再來說一說。［板書課題：除法(2)］

　　【設(shè)計意圖】由簡單的、有提示性的問題引入，采用學(xué)生自己解決問題的方法，不僅回顧了所學(xué)知識，而且為學(xué)生設(shè)計了中間問題，起到了橋梁、鋪墊的作用，為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)，并為學(xué)生順利解決后面的'問題提供了保障。

　　二、動手操作，引出表示方法

　　課件出示教科書P14例5。

　　師：你從圖中看到了哪些數(shù)學(xué)信息？需要我們解決什么問題？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個竹筍，每4個放一盤，要求能放幾盤。

　　師：每4個放一盤是什么意思？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】每個盤里面都只放4個竹筍。

　　師：用小圓片代替竹筍，動手操作，并與同桌說一說操作過程和最后的結(jié)果。

　　學(xué)生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學(xué)給予指導(dǎo)。

　　學(xué)生分完后，教師請同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。(教師要強(qiáng)調(diào)4個4個地分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)

　　【設(shè)計意圖】通過動手操作活動，讓學(xué)生明白該活動也是平均分的活動。因為已經(jīng)有了用除法運(yùn)算表示平均分的經(jīng)驗，所以首先分析活動是屬于什么活動，學(xué)生明白后會直接想到，這個平均分的活動是不是也可以用除法運(yùn)算來表示。

　　三、建立平均分的過程和結(jié)果與除法算式的聯(lián)系

　　師：平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】除法算式。

　　師：嘗試著寫一寫。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】20÷4=5；20÷5=4。

　　師：20÷4表示什么？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個竹筍，每4個放一盤。

　　師：那20÷5表示什么呢？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個竹筍，平均分成了5盤。

　　師：“平均分成5盤”是已知的，還是要求的？我們已經(jīng)知道了分成5盤嗎，還是這個“5”是我們分完后才知道的？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】是我們把20個竹筍，每個盤子放4個，最后才知道分成了5盤。

　　師：那用“20÷5”來表示“20個竹筍，每個盤子放4個”(加上手勢)，這樣列式好嗎？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】不好。用“20÷4”會更好。

　　師：“5”表示什么？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】“5”表示能分成5盤。

　　師：真厲害！通過大家的努力，終于把這個平均分的活動用最合適的除法算式表示清楚了。那就是20÷4=5。(板書：20÷4=5)

　　師：這個除法算式能完整表示平均分的過程。(邊引導(dǎo)學(xué)生說，邊指算式，建立平均分的包含活動與除法算式中各數(shù)的對應(yīng)關(guān)系)

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生大膽嘗試用除法算式來表示平均分的活動。在列式的過程中很容易寫成兩種形式。利用好兩個算式，借助情境圖，產(chǎn)生沖突，動手操作，使學(xué)生明確：應(yīng)將結(jié)果寫在等號右邊，即20÷4=5。

　　四、介紹除法算式各部分的名稱

　　師：結(jié)合這個除法算式說一說，被除數(shù)、除數(shù)、商是什么？

　　板書：20 ÷ 4 = 5

　　被除數(shù) 除數(shù) 商

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】被除數(shù)是總數(shù)，除數(shù)是每幾個為一份，商是分得的份數(shù)。

　　教師板書：總數(shù) 每份數(shù) 份數(shù)

　　師：如果我想把20個竹筍，每5個放一盤，能放幾盤？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過例題的學(xué)習(xí)，模仿例題的樣子，選擇擺一擺、畫一畫的方法表示平均分的過程和結(jié)果。

　　師：列出除法算式，說一說算式的意思，并說說算式中各部分的名稱。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果。20÷5=4。被除數(shù)÷除數(shù)=商。

　　【設(shè)計意圖】介紹除法算式的各部分名稱后，建立平均分的包含活動與除法算式之間的聯(lián)系。結(jié)合情境讓學(xué)生嘗試歸納被除數(shù)、除數(shù)和商可以是什么，初次嘗試抽象歸納，有了一定印象后，后面會用更多的經(jīng)驗驗證學(xué)生的歸納，同時從概念出發(fā)潛移默化地分析，讓學(xué)生對這一類題有歸納的意識。

　　五、鞏固練習(xí)，加深理解

　　1.完成教科書P14“做一做”第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，再集體討論。

　　分別說一說每個除法算式中的各個數(shù)的意義。

　　【設(shè)計意圖】對新知及時鞏固。

　　師：三個算式中的被除數(shù)為什么都是12？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有12個小圓片，是把12個物品拿來分。

　　師：除數(shù)表示什么？那商呢？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】除數(shù)都是表示每份幾個。商表示最后分得的結(jié)果，即分成了幾份。

　　師小結(jié)：把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。其中，這個總數(shù)就是除法算式里的被除數(shù)，每份幾個就是除法算式里的除數(shù)，分得的份數(shù)也就是最后的結(jié)果，是除法算式里的商。

　　2.完成教科書P14“做一做”第2題。

　�。�1）同桌間互相說一說。

　�。�2）指名學(xué)生回答，及時糾錯。

　　六、課堂小結(jié)

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是在上節(jié)課通過平均分的等分活動建立了除法與平均分的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過動手操作，明確包含也是一種平均分活動，同樣可以用除法算式來表示。學(xué)生在根據(jù)平均分的包含活動寫除法算式時，會有沖突，寫成20÷4=5或20÷5=4。我借助情境圖讓學(xué)生動手操作此過程，分析并處理了該問題，讓學(xué)生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的結(jié)果應(yīng)該寫在等號的右邊。在理解的過程中建立平均分和除法的聯(lián)系，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，同時為以后分析數(shù)量關(guān)系打下基礎(chǔ)。

二年級數(shù)學(xué)下冊教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：通過生活情境與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識平行四邊形，初步發(fā)展空間觀念。

　　過程與方法：在動手操作的過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、思考及與同伴交流的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過生活情境與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識平行四邊形。

　　難點(diǎn)：感受平行四邊形的形成過程，了解平行四邊形的特征。

　　學(xué)情分析：

　　二年級的學(xué)生，對于新鮮的事物學(xué)習(xí)熱情較高，易在輕松的數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出濃厚的興趣。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角和四邊形中的正方形和長方形的簡單知識，能夠區(qū)分正方形和長方形，本節(jié)課是借助已有的知識和學(xué)生的動手操作，以學(xué)生為主體，學(xué)生自主探究平行四邊形的有關(guān)知識，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)方法：

　　演示法：通過呈現(xiàn)出生活中熟悉的場景，建立數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

　　實(shí)驗法：通過學(xué)生的實(shí)際動手操作，經(jīng)歷平行四邊形的形成過程。

　　探究法：在動手操作的過程中，尋找制作的要點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、情境引入，激發(fā)興趣。

　　1、師：“在之前的課程中，我們學(xué)習(xí)了正方形，平行四邊形。那么在生活中你都見過這些圖形嗎？那么今天就跟老師一次走進(jìn)校園，看看校園里你能發(fā)現(xiàn)多少種圖形？”

　　2、教師呈現(xiàn)校園的情景圖（FOCUSKY演示校園情景）。

　　3、師：這些都來自我們的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的圖形呢？

　　4、學(xué)生活動：跟隨全景圖，找到熟悉的圖形，利用白板進(jìn)行突出顯示，并重點(diǎn)展示“平行四邊形”。

　　校園——樓梯——辦公室（衣架）。

　　【設(shè)計意圖】：利用學(xué)生最熟悉的校園作為學(xué)習(xí)背景，增加親切感，激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，并從中提煉出本節(jié)課所學(xué)的圖形直觀圖，感受“平行四邊形”與生活的密切聯(lián)系。

　�。ǘ�）、動手操作，自主探究。

　　1、認(rèn)一認(rèn)。

　�。�1）.教師提出要求：“你們認(rèn)識這個圖形嗎？”那么你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形。

　　（2）.教師引導(dǎo)學(xué)生，利用簡單的語言表述平行四邊形的特征。并明確“平行四邊形”和“正方形”“長方形”都屬于四邊形的一種。有“四條邊”“四個角”“傾斜的邊”。

　　【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)過程由易到難，利用已有的“正方形”“長方形”的知識和“平行四邊形”建立聯(lián)系，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”與它們的相同之處與不同之處。從而為接下來的數(shù)學(xué)活動作鋪墊。

　　2、做一做。

　�。�1）.教師提出要求：請小組長們選一個自己喜歡的材料筐，根據(jù)所給材料，自己動手制作“平行四邊形”。

　�。�2）.教師呈現(xiàn)材料：木棍，皮筋，釘子板，小棒，白紙板，膠棒，七巧板，拼接學(xué)具。

　�。�3）.預(yù)設(shè)學(xué)生活動。

　　預(yù)設(shè)一：用木棍和皮筋先扎成長方形，然后通過拉動，得到平行四邊形。

　　預(yù)設(shè)二:用小棒在紙上擺成平行四邊形。

　　預(yù)設(shè)三:用皮筋在釘子板上綁成平行四邊形。

　　預(yù)設(shè)四：利用七巧板的相同的三角形，或者相同的平行四邊形拼成新的平行四邊形。

　　【設(shè)計意圖】：學(xué)生在不斷嘗試的制作過程中，可以強(qiáng)化對“平行四邊形”的基本要點(diǎn)的理解，發(fā)現(xiàn)制作“成功”的方法，和“不成功”的原因，進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”必須具備的要素，以及和“長方形“直接的密切聯(lián)系，做到“手腦并用”。

　　3、說一說。

　　根據(jù)學(xué)生的制作情況，教師有順序地呈現(xiàn)學(xué)生作品，并請制作者說一說制作的方法和注意事項，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的有關(guān)特性。

　　平行四邊形的`“不穩(wěn)定性”

　　教師選出利用“木棍、皮筋”制作的圖形小組，通過學(xué)生的自行演示，發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”是可以通過“長方形”拉動而得到的，而且每拉動一次，都會得到不同的“平行四邊形”。

　�。�1）.提出問題：拉動時“平行四邊形”的什么變了，什么沒變？

　�。�2）.學(xué)生活動：利用手中的拼接學(xué)具，實(shí)際操作，感受平行四邊形的不穩(wěn)定性。

　　（3）.教師利用白板呈現(xiàn)，“平行四邊形”的不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

　　平行四邊形的“對邊相等”

　　教師選出利用“小棒”搭成的平行四邊形小組。

　　（1）.教師提出問題：在搭的過程中，你需要注意哪些問題呢？

　�。�2）.教師利用白板呈現(xiàn)“反例”，即對邊不相等的平行四邊形，并提出問題：“這個圖形滿足有四條邊，四個角，邊的傾斜要一樣，為什么它不像是平行四邊形呢？”

　　（3）.學(xué)生根據(jù)老師的疑問，反思制作過程，發(fā)現(xiàn)制作過程中相對的邊的小棒的數(shù)量要相等，進(jìn)而總結(jié)出“平行四邊形”對邊相等的性質(zhì)。

　　平行四邊形的“對邊平行”

　　（1）.教師選出利用“釘子板，皮筋”制作的平行四邊形。并請制作者說出制作時的注意事項。

　　（2）.教師提出要求，模仿做范例的同學(xué)，“你還能綁出不一樣的平行四邊形嗎？”

　　（3）.學(xué)生對比在釘子板上做出的平行四邊形，發(fā)現(xiàn)“制作成功”的圖形保證“對邊相等”的前提下，對邊即會“傾斜的一樣”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“平行四邊形”的另一個特性，這也是為了以后學(xué)行”的概念做鋪墊。

　　平行四邊形的“對角相等”

　�。�1）利用七巧板中的圖形可以拼成平行四邊形，選出代表，介紹自己的“平行四邊形”是由什么圖形組成。

　�。�2）為了強(qiáng)化要點(diǎn)，教師提出新的要求（隨意選出兩個大小不一樣的三角形）：“你能用這樣的兩個三角形組成平行四邊形嗎？”學(xué)生在質(zhì)疑聲中動手嘗試，經(jīng)過小組共同努力反復(fù)多次嘗試后發(fā)現(xiàn)，要想拼成平行四邊形，必須是兩個“完全一樣的三角形“才可以。

　�。�3）.通過利用兩個完全一樣的三角形（或平行四邊形）的拼接，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的圖形產(chǎn)生相同的角，所以得到平行四邊形對角相等的性質(zhì)。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的新的特性。

　　【設(shè)計意圖】：二年級的學(xué)生，思維能力并不是很強(qiáng)，所以很難僅通過“看”發(fā)現(xiàn)圖形的特性，對于“圖形性質(zhì)（對邊等，對角等，對邊平行）”的理解也很難獨(dú)立形成自己的理解，因此本活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“制作”中發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)，在經(jīng)歷不斷調(diào)整自己的制作方案過程中，最終總結(jié)出成功的“秘訣“，即抓住“平行四邊形”的特征，這也為在高年級學(xué)行”的知識作鋪墊。

　　（三）、實(shí)踐應(yīng)用，拓展新知。

　　1、通過動手操作，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)后，教師提出要求，將發(fā)現(xiàn)的所有特征，歸納匯總：“平行四邊形的對邊相等，對角相等�！�

　　2、針對性練習(xí)。

　�。�1）習(xí)題1：從下面的圖案中，找出你認(rèn)識的圖形，并將它們進(jìn)行分類涂色。

　　將圖片反白處理，再利用白板的噴色功能，讓學(xué)生將相同的圖形進(jìn)行噴色分類，有助于學(xué)生根據(jù)圖形的特征對圖形進(jìn)行區(qū)分。

　�。�2）習(xí)題2：請你接著畫出平行四邊形。

　　通過此練習(xí)，加深學(xué)生對于平行四邊形特征的理解。要想在釘子圖中畫出標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形，必須保證對邊的長短相同，即所穿過的點(diǎn)數(shù)相同，而且傾斜的兩組兩邊必須傾斜的一樣，即對邊平行。白板中的數(shù)學(xué)工具，可以更便捷的呈現(xiàn)圖形的變化。

　�。ㄋ模�、歸納總結(jié)，鞏固延伸。

　　1、師：“這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的圖形——平行四邊形，（白板呈現(xiàn)本節(jié)課知識大綱），也知道在我們的生活中經(jīng)�？梢杂鲆娖叫兴倪呅�。那么還有沒有更有趣的圖形呢？接下來就請同學(xué)們再次用你們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去和老師一起來感受下那些更加奇妙的圖形吧！”

　　2、多媒體呈現(xiàn)不同的圖形：梯形、菱形、箏形。

　　3、師：其實(shí)，圖形在我們的身邊無處不在，它可以通過變化組成我們生活中各種常見的事物!接下來請小朋友們和老師一起來欣賞這組用圖形組成的“生活場景”（多媒體演示圖形動畫）。

　　師：“數(shù)學(xué)在我們的身邊無處不在，生活中也處處充滿了數(shù)學(xué)帶來的精彩，圖形也存在與希望我們的同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)大自然中更美的圖形！”

　　教學(xué)反思：

　　回顧本節(jié)課，本節(jié)課的成功之處在于，課堂引入之時利用“FOCUSKY”的動畫演示功能，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，仿佛身臨其境，并學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的圖形知識在生活中的廣泛應(yīng)用；在解決本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的地方，開展有效的數(shù)學(xué)活動“制作平行四邊形”，并結(jié)合白板的數(shù)學(xué)工具，提高學(xué)生動手能力。由“制作的樂趣”激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，潛移默化的將不易于低年級學(xué)生理解的“圖形性質(zhì)”知識分解化簡，通俗易懂，便于掌握。

　　本節(jié)課仍有很多不足之處，例如，在“平行四邊形”性質(zhì)的應(yīng)用方面，鑒于課時和環(huán)境的原因，沒有讓學(xué)生得到充分的實(shí)踐。在這一方面，我會努力尋找更有效的多媒體途徑，給予學(xué)生更多的實(shí)踐感受的機(jī)會。

二年級數(shù)學(xué)下冊教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材111-112例題，112-113課堂活動

　　教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分類匯總，噶沒收統(tǒng)計在日常生活中的作用和價值

　　2、在實(shí)踐活動中經(jīng)歷數(shù)據(jù)的`整理，初步認(rèn)識分類匯總統(tǒng)計表

　　3、學(xué)會有序的觀察和有條理的思考

　　4、培養(yǎng)合作交流能力

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過獨(dú)立思考，合作交流，探究數(shù)據(jù)分類匯總的方法

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣質(zhì)疑

　　1、小朋友，你最喜歡什么活動項目

　　學(xué)生匯報

　　2、出示各種活動

　　3、出待統(tǒng)計的原始數(shù)據(jù)

　　小組統(tǒng)計并匯報

　　4、我們了解了我們小組最喜歡活動 的項目，你還想知道什么？

　　學(xué)生說

　　二、嘗試研究

　　1、引導(dǎo)研究：你能想出什么好辦法讓大家都知道我們班同學(xué)最喜歡的活動項目嗎？

　　小組討論匯報

　　完成 書 上統(tǒng)計表

　　2、從表中你可以知道什么？

　　3、學(xué)生思考后交流

　　三、自主活動

　　1、跑步前后，我們的脈搏會變嗎？

　　學(xué)生數(shù)脈搏

　　2、以小組為單位天統(tǒng)計表

　　3、組織學(xué)生跑步后數(shù)脈搏

　　4、觀察兩張統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、學(xué)生觀察交流匯報

　　6、將脈搏變化數(shù)天在統(tǒng)計表3

　　7、在觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　8、交流

　　四、應(yīng)用交流

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、生活中還有值得統(tǒng)計的事情嗎？

　　3、學(xué)生分組統(tǒng)計

　　課后記：

二年級數(shù)學(xué)下冊教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P57—P58例1、例2，課堂活動1、2、3。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律，并作出適當(dāng)?shù)恼f 明。

　　2、結(jié)合學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索的精神及 與同伴積極合作的意識。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體演示，實(shí)物圖片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　師：你看見過飛行表演嗎？屏幕出現(xiàn)國慶50周年閱兵式的飛行圖，看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：飛機(jī)飛得好整齊呀！

　　生：飛機(jī)一排比一排多一架。

　　生：飛機(jī)的排列真有規(guī)律。

　　……

　　師：小朋友觀察得很仔細(xì)，說得也很好，今天我們一起來探索生活中的一些規(guī)律。（板書課題：探索規(guī)律）

　　二、探索新知

　�、鍖W(xué)習(xí)例1

　　1、完成表格

　　⑴出示例1（把例1改為學(xué)生熟悉的蝸�；丶覉D），填出已行路程和剩 下路程。

　　已行路程（千米） 30 45 80

　　剩下路程（千米） 30

　�、茖W(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以同桌合作完成。

　　讓學(xué)生展示交流填好的表格，并說一說自己填表的方法。

　　2、觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：根據(jù)表中反映的'已行路程與未行路程的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄏ刃〗M交流，再全班交流）

　　生：上面一排的數(shù)越來越大，下面一排數(shù)越來越小。

　　生：上下兩個數(shù)相加 都是90。

　　生：已行路程依次增加，剩下的路程依次減少。

　　……

　　3、在生活中你遇見過像這種規(guī)律的問題嗎？指名說一說。

　　4、對手指游戲。（P58第1題的第⑴道）

　�、賻煶鰯�(shù)，生對；②生出數(shù)，師對；③一生當(dāng)小老師出數(shù)，其他學(xué)生 對數(shù)。

　�、鎸W(xué)習(xí)例2

　　1、填表格

　�、耪J(rèn)識表格，師指導(dǎo)學(xué)生理解“相差”是什么意思。

　�、品纸M討論：怎樣填？說說這樣填的道理。

　　⑶展示交流。

　　2、觀察表，從表中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　父親年齡越來越大，小明年齡也越來越大。

　　父親總是比小明大26歲。

　　小明總是比父親小26歲。

　　……

　　3、小朋友猜一猜老師有多少歲？老師比你們大多少歲？10年以后，你 們在干什么？老師又在干什么？

　　4、說數(shù)游戲。（P58第1題⑵小道）

　　三、課堂活動：

　　P59第2題（看一看，說一說）

　　四、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？

二年級數(shù)學(xué)下冊教案9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第62頁例3，第63頁例4

　　教材分析

　　這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，多位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計算。

　　學(xué)情分析

　　如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生之間的合作與交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷試商的`過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。

　　2．理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　3．初步學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果，體驗成功的快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。

　　難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、小棒

　　教學(xué)流程

　　錯誤！

　　↓ ↓

　　―→錯誤！錯誤！

　　↓ ↓

　　―→錯誤！錯誤！

　　↓ ↓

　　―→Ｋ錯誤！錯誤！

　　情境導(dǎo)入

　　1．（出示除法口算題）說一說是用什么方法求出的商。 4÷1＝36÷6＝54÷6＝

　　24÷8＝12÷6＝

　　學(xué)生口算，這些口算題可以運(yùn)用乘法口訣來求商。

　　2．（出示課件）有11個蘋果平均分給2個小朋友，一個小朋友分幾個？還剩幾個蘋果？

　　學(xué)生邊說邊用課件演示，用圈一圈的方法得出，每個小朋友33

　　可以分到2個蘋果，還剩1個蘋果。

　　列式為：11÷2＝5（個）……1（個）

　　師：11個蘋果分給5個小朋友后，還剩1個蘋果，這道題中含有余數(shù)，我們是采用圈一圈的方法得出的結(jié)果，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一種更簡單的方法，能快速地得出余數(shù)，同學(xué)們想學(xué)嗎？

　　探究新知

　　1．出示例3，指名讀題。

　　（1）學(xué)生擺小棒，按要求分一分。指名請學(xué)生將分的過程完整的口述。

　　指名列式：13÷4＝3（組）……1（根）

　　問：為什么用除法計算，算式中的13和4分別表示什么？（2）寫出豎式問：分成了幾份？這就說明13里面最多有幾個3？商寫幾？問：每4根一份，分成了3份，共分掉了幾根？豎式中怎樣算？3和4的積12應(yīng)寫在什么位置上？這個12表示什么意思？13根小棒，分掉了12根，還剩幾根？那么豎式中怎樣得到余下的1？

　　問：在豎式中，“1”叫什么？（完成橫式的板書）（3）生完整的說說豎式計算的過程。（4）小結(jié)：

　　①問：算式中3……1表示什么？想想，如果不擺學(xué)具，怎樣得到商3？（生討論，指名說）

　�、谝驗�13里面最多有3個4，所以這里商3比較合適。問：為什么要用“最多”？

　　（5）如果有16根小棒，每4根一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？

　　生討論，指名說。（完成板書）

　　16里面最多有幾個4？商寫幾？每4根一組，分成了4份，共分掉了多少根？

　　4和4的積16寫在哪里？有沒有剩余？最后的“0”表示什么？

　　（6）比較上面兩題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（13÷4＝3……1是有余數(shù)的除法）

　　2．出示例4，生讀題。

　�。�1）師：能不能用學(xué)到的方法，找到合適的商呢？（生試做）指名說，師指出：計算43÷7時，可以想43里面最多有幾個7，最多有幾個，商就是幾。

　　還可以這樣想：7和幾乘的積接近43，而且不大于43？（2）出示豎式1問：這個列得對不對？為什么？

　　指出：商5，要減去5和7的積35，余下的8里還有1個7，所以43里不只有5個7，商5就小了。強(qiáng)調(diào)：余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　出示豎式2問：這個對嗎？為什么？

　　指出：商7，就要減去7個7的積49，不夠減，43里沒有7個7，所以商7就大了。

　�。�3）小結(jié)：商5小了，商7大了，那怎樣找出合適的商呢？

　　鞏固應(yīng)用

　　1．完成第62頁“做一做”第1題。（1）出示“做一做”第1題，生讀題。

　�。�2）師：能不能用剛剛學(xué)到的方法，找到合適的商呢？（生試做）

　�。�3）豎式怎么寫？指名板演。

　�。�4）與同學(xué)說說豎式的每一部分表示什么。 2．完成第63頁“做一做”第2題。（1）出示“做一做"第2題，生讀題。

　�。�2）師：能不能用剛剛學(xué)到的方法，找到合適的商呢？（生試做）指名說，師指出：計算12÷3時，可以想12里面最多有幾個3，最多有幾個，商就是幾。

　�。�3）豎式怎么寫？

　　指出：商4，12要減去4和3的積12，剩下0，沒有余數(shù)，商4正合適。

　　課堂小結(jié)

　　提問：同學(xué)們，誰能說一說今天我們都學(xué)會了哪些知識？小結(jié)：同學(xué)們非常聰明，通過動手、動腦、動口，初步掌握了用豎式求商的方法，希望繼續(xù)努力。

　　板書設(shè)計

　　Ｋ錯誤！

二年級數(shù)學(xué)下冊教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P24--25練習(xí)四

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1通過練習(xí)借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2進(jìn)一步認(rèn)識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影儀、相對應(yīng)的圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　回顧：在這個單元中，我們學(xué)會了什么？

　　二、指導(dǎo)練習(xí)

　　1第1題。

　　第（1）小題

　　先讓學(xué)生觀察這副情景圖，可以先小組討論，然后獨(dú)立完成。教師也可以組織學(xué)生利用這副圖充分交流，說出圖書館在小軍家的東南方，在商場的北面，在電影院的西北方，在公園的東北方……對于某一建筑物的具體位置，鼓勵學(xué)生可以運(yùn)用不同的方式堅信敘述。

　　第（2）小題

　　指導(dǎo)練習(xí)時，要讓學(xué)生了解什么是交叉路口，怎樣找交叉路口才能找到郵局所在的位置。

　　第（3）小題

　　這題的答案不惟一，有很多條路線可以到達(dá)。練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生可以先討論一下怎樣走最近。

　　第（4）小題

　　這是道開放題，應(yīng)該讓學(xué)生自己確定起點(diǎn)和重點(diǎn)，說一說在小組中交流。

　　第2題。

　　通過設(shè)計希望小區(qū)各建筑物的`位置這樣一個有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識解決生活中的時間問題。

　　組織這一活動時，可以先讓學(xué)生將書后附頁中的圖片剪下來，然后按所給的信息將醫(yī)院、健身房和商店貼在希望小區(qū)中，最后鼓勵學(xué)生將剩余的圖按自己的設(shè)計貼在希望小區(qū)中，并在小組中交流自己的小區(qū)圖。

　　教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方式表達(dá)各建筑物的位置。如1號樓的東南、東北等方向各有什么建筑物，誰在商店的東、西、西北方向等等。

　　三、

　　1．自我及同學(xué)的表現(xiàn)。

　　2．談一談這節(jié)課的收獲。

　　四、反思：

二年級數(shù)學(xué)下冊教案11

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第58～60頁的內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讓學(xué)生在回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的收獲，提出不理解的問題。

　　2．讓學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)加減三位數(shù)的估算和筆算的方法，并感受算法的多樣化。

　　3．能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情景，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并能解決問題。

　　4．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和整理知識、回顧學(xué)法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、知識再現(xiàn)，回顧學(xué)法

　�。�1）請同學(xué)們回憶一下，我們這一單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你又有什么收獲呢？學(xué)生可能回答：我們學(xué)習(xí)了解決問題；我們可以解決簡單的買文具的問題；我們可以簡單地記賬；我們可以選擇不同的方法租船……今天我們就來把這些內(nèi)容進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。（揭示并板書課題）

　�。�2）你還有什么不理解的問題嗎？

　　二、結(jié)合實(shí)際，解決問題

　　1．三位數(shù)加減三位數(shù)的計算出示：小明家有圖書587本，小紅家有圖書239本。

　　教師：同學(xué)們，根據(jù)這兩個條件，你想到些什么？

　　學(xué)生可能想到：小明家和小紅家的圖書很多，小明和小紅都喜歡看書……

　　教師：根據(jù)這兩個條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能回答：小明家和小紅家一共有多少本圖書？小明家比小紅家的圖書多多少本？小紅家比小明家的圖書少多少本？

　　根據(jù)學(xué)生提出的問題列出算式。

　　587+239 587-239

　　學(xué)生估算第1個算式，說一說估算的方法。

　　學(xué)生1：587+239≈800，我把587看成600，把239看成200，600+200=800。

　　學(xué)生2：587+239≈850，我把587看成600，把239看成250，600+250=850。

　　學(xué)生3：587+239≈830，我把587看成590，把239看成240，590+240=830。

　　教師：誰估算的答案與正確答案最接近呢？該怎么辦？學(xué)生4：同學(xué)3估算得比較接近。

　　學(xué)生5：我們可以通過計算來進(jìn)行比較，看誰估算的.答案與正確答案最接近。

　　學(xué)生用豎式計算，一人板演，全班齊練。587+239/826

　　集體訂正后，說說計算時要同學(xué)們注意什么。

　　學(xué)生：相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十就應(yīng)該向前一位進(jìn)1。

　　學(xué)生計算第2個減法算式，要求先估算，再用豎式計算，看自己的計算是否正確。

　　2．根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情景，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并能用多種策略解決問題

　　課件出示下面的動畫：小明的爸爸和小明一起到超市買東西，剛好買了50元的商品，小明的爸爸從錢包里摸出了一些錢，發(fā)現(xiàn)只有2元和5元的面值。同學(xué)們猜一猜，小明的爸爸可以怎樣付錢？

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考。

　�。�2）學(xué)生匯報。（略）

　�。�3）怎樣才能得出盡量多的答案而又不重復(fù)呢？小組討論交流，并完成如下的表格：

　　2元的張數(shù)（張）5元的張數(shù)（張）第1種第2種第3種第4種

　�。�4）學(xué)生匯報，出示表格：

　　2元的張數(shù)（張）5元的張數(shù)（張）第1種58第2種106第3種154第4種202

　　（5）仔細(xì)觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生可能回答：2元的張數(shù)如果增加，5元的張數(shù)就減少；2元的張數(shù)如果增加5張，5元的張數(shù)就減少2張；2元的張數(shù)只能5張5張的數(shù)；5元的張數(shù)都是雙數(shù)……

　　三、反饋練習(xí)，拓展運(yùn)用

　　（1）明明一家3人到動物園去參觀，參觀的門票有兩種：價格最低的為30元，價格最高的為50元。明明買了3張票，一共可能用去多少元？

　�。�2）完成教科書練習(xí)十二的思考題。

　　教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)下冊教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角，初步認(rèn)識銳角和鈍角，會辨認(rèn)、判斷這三種角。

　　2、過程與方法：通過整個活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會角的概念和特征，建立三種角的表象，并能在生活中找出角，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。采用觀察比較，自主探索，動手實(shí)踐，合作交流的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，觀察，比較和解決問題的'能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識，區(qū)分直角、銳角和鈍角，通過折、比、畫等活動加深對直角的認(rèn)識，能在物體的表面找出這三種角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能判斷直角和畫直角，了解所有的直角一樣大。

　　教學(xué)工具

　　ppt

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了角，你們還記得角的各部分的名稱嗎?

　　(找學(xué)生回答)

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識直角

　　師：上節(jié)課我們認(rèn)識了角，并且能在生活中許多物品上找到角。今天老師給

　　你們帶來了幾幅圖片，里面還藏著新的朋友，它也是一種圖形，叫直角。

　　大家來看這幾個圖形，它們里面藏著直角嗎?

　　正方形有幾個直角?長方形呢?

　　你能在教室里找到更多的直角嗎?

　　你能用一張紙折出一個直角嗎?

　　教師示范：拿出一張紙，上下對折，左右對折。

　　2、畫直角

　　教師示范畫直角的步驟，方法。最后標(biāo)出直角符號。

　　3、認(rèn)識銳角、鈍角

　　下面三個物體中都有直角，而且角的大小不一樣，用三角尺上的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角。這就是今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容直角、銳角、鈍角的初步認(rèn)識。

　　鈍角直角銳角誰是哥哥誰是弟弟呢?(從大到小排列)

　　4、演示活動角

　　教師拿出做好的活動角，讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)角的兩邊，使它分別變成一個直角、銳角、鈍角。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、你能很快說出下面各角的名稱嗎?課件展示

　　2、誰聰明誰來猜?(課件展示)

　　3、數(shù)角(課件展示)

　　今天你有什么收獲?

　　四、作業(yè)

　　課本44頁，練習(xí)八第11、12題

二年級數(shù)學(xué)下冊教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第24頁例2，做一做，練習(xí)五的第4～8題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　熟練學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘除法算式的關(guān)系。

　　過程與方法：

　　合作探究，體會乘除法算式的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用乘法口訣求商。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會乘除法算式的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　課件出示乘法口訣復(fù)習(xí)題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節(jié)，大家看植樹的小朋友們來了。

　　大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息？

　　三、合作探究

　　1、學(xué)生提數(shù)學(xué)問題。

　　第(1)個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？

　　請學(xué)生列出乘法算式：4×6=24(棵)。

　　提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？

　　2、探討方法。

　　(1)引導(dǎo)：可以結(jié)合我們以前學(xué)的把加法變成減法的做法。

　　(2)交流。請學(xué)生說一說探討出的方法。

　　(3)根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強(qiáng)調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系。要從算式的變化和算理上理解。

　　3、讓學(xué)生獨(dú)立完成兩個除法算式。

　　(1)交流。請學(xué)生說一說想的過程。

　　(2)請學(xué)生說一說使用了哪句乘法口訣？

　　根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的`問題可以變成求其中的一個因數(shù)。

　　四、練習(xí)

　　1、讓學(xué)生獨(dú)立完成做一做的第1、2題。

　　讓學(xué)生說一說題意，再計算。

　　計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

　　2、練習(xí)四的第6、7題。

　　練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

　　五、總結(jié)

　　1、請學(xué)生談收獲。

　　2、教師總結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　用2-6的乘法口訣求商

　　4×6=24(棵)

　　24÷4=6(行)

　　24÷6=4(棵)

二年級數(shù)學(xué)下冊教案14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教二年級下冊教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”。

　　內(nèi)容簡析

　　例1 借助平均分物的操作活動，先進(jìn)行恰好分完的操作活動，并用除法算式表示出來；再進(jìn)行有剩余的操作活動，通過對比使學(xué)生體會其異同，幫助學(xué)生理解有剩余的情況，并用除法算式表示。通過與表內(nèi)除法的對比，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認(rèn)識余數(shù)的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

　　2、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計算問題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，能夠準(zhǔn)確求出余數(shù)。

　　教法與學(xué)法

　　1、本課時運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過擺草莓的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。

　　2、本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來學(xué)習(xí)。承前啟后鏈

　　教學(xué)過程

　　一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

　　故事描寫法：周末小熊打算請2個好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓�？墒撬�打開冰箱一看，發(fā)現(xiàn)只有7個草莓，3人怎么分7個草莓呢？他很苦惱。聰明的小朋友們，你們知道他為什么苦惱嗎？誰能來說一說？（不能把草莓平均分完）這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法（板書）�！酒肺觯喊呀滩闹械那榫斑M(jìn)行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了學(xué)生的注意力，為新知教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備�！� 活動導(dǎo)入法：請同學(xué)們拿出10個小圓片。

　�、侔�10個圓片平均分成2份，每份有幾個？

　�、诎�10個圓片平均分成3份，每份有幾個？

　�。▽W(xué)生說法不一：有的說不能分，有的說分不出來）

　　這樣的問題究竟應(yīng)該怎樣解決呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）【品析：活動導(dǎo)入，讓學(xué)生動手操作，每個學(xué)生都參與其中并思考沒有剛好分完怎么辦？于是激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，隨著老師的引導(dǎo)進(jìn)入新知的.學(xué)習(xí)中�！慷�、師生合作，探究新知

　　1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。

　　平常我們分東西，有時候能正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（出示課題）。

　　（1）課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

　�。�2）學(xué)生交流獲取信息。

　�。�3）利用學(xué)具實(shí)際操作。

　　（4）用算式表示操作的過程。課件出示6個草莓?dāng)[放的結(jié)果圖：

　　（5）小組內(nèi)說說6÷2=3（盤），這個算式表示的意思�！酒肺觯簻贤ú僮鬟^程、算式、語言表達(dá)之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達(dá)的形式不同�！�2、理解有余數(shù)除法的含義。

　�。�1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。

　�、僬n件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

　�、趯W(xué)生利用學(xué)具操作。

　�、劢涣靼l(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓。

　�。�2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

　　①學(xué)生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。

　�、诮處煱鍟�規(guī)范寫法：

　　7÷2=3（盤）……1（個）

　　余數(shù)

　�、圩x作：7除以2等于3余1。寫法：首先在等號的右面寫商，然后點(diǎn)上6個小圓點(diǎn)再寫上余數(shù)。

　　④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫余數(shù)。

　　（3）歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　�、俦容^兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。②教師隨學(xué)生的回答，用課件呈現(xiàn)下表。

　　分的物品 幾個一份 分的結(jié)果 算式表達(dá)

　　6個草莓 每2個一盤 分了3盤，正好分完 6÷2=3（盤）

　　7個草莓 每2個一盤 分了3盤，還剩1個 7÷2=3（盤）……1（個）

　　【品析：充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi)除法的對比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識的空間�！�

　　三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

　　在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收，請學(xué)生同桌之間互相敘述余數(shù)和有余數(shù)除法的含義。然后教師提出質(zhì)疑問題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會系統(tǒng)整理。

　　質(zhì)疑一：什么是余數(shù)？余數(shù)的單位名稱是什么？

　　學(xué)生討論后歸納：當(dāng)平均分一些物品有剩余且不夠再分的時候，剩余的數(shù)叫余數(shù)。余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱相同。

　　質(zhì)疑二：什么是有余數(shù)的除法？

　　學(xué)生討論后總結(jié)：帶有余數(shù)的除法就是有余數(shù)的除法。

　　四、課末小結(jié)，融會貫通

　　本節(jié)課中，你有什么收獲？聰明的你能幫老師簡單總結(jié)一下剛剛我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？

　　“本節(jié)課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數(shù)的除法算式表示。也知道余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱一樣�！�

　　五、教海拾遺，反思提升

　　本節(jié)課，我使用故事導(dǎo)入，通過小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情況，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，

　　讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊，體會余數(shù)的意義。

　　打破原有教學(xué)模式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。當(dāng)出示問題時，先讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試分一分，在小組內(nèi)交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學(xué)生充分的思考空間，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

　　我的反思：

　　板書設(shè)計

　　有余數(shù)的除法（1）

　　7÷2=3（盤）……1（個）

　　余數(shù)

　　第2課時 有余數(shù)的除法（2）

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教二年級下冊教材第61頁例2及“做一做”。

　　內(nèi)容簡析

　　例2 借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　2、學(xué)生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。

　　3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教法與學(xué)法

　　1、本課時主要是運(yùn)用計算和對比的教學(xué)方法，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　2、本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　承前啟后鏈

　　教學(xué)過程

　　一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

　　操作實(shí)踐法：如果擺1個正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8÷4=2（個）。

　　學(xué)生動手實(shí)踐，得到8根小棒可以擺2個正方形。

　　如果是9根、10根、11根、12根小棒又會出現(xiàn)什么情況？接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫在下面的記錄單上。

　　小棒根數(shù) 擺的結(jié)果 算式

　　8根 8÷4=2（個）

　　9根 9÷4=2（個）……1（根）

　　【品析：在實(shí)踐操作中，學(xué)生情趣盎然，積極參與，并把操作結(jié)果一一記錄，為下一步觀察、比較、分析做了充分的準(zhǔn)備工作�！�

　　故事描述法：孫悟空開了一家眼鏡店，給人做鏡框，他做一個正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個鏡框；9根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下1根；10根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下2根；11根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下3根……真有趣，孫悟空的眼鏡店里所包含的數(shù)學(xué)知識就是我們學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。我們今天就跟孫悟空一起探究這些有余數(shù)的除法里有趣的數(shù)學(xué)問題——余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

　　【品析：把用小棒擺正方形編寫成孫悟空做鏡框的童話故事，大大增加了課堂情趣，吸引了學(xué)生的注意力�！�

　　二、師生合作，探究新知

　　1、合作探究。

　�。�1）教師操作：在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。

　�。�2）學(xué)生思考：用8根小棒可以擺出幾個正方形？你能列出除法算式嗎？

　�。�3）小組合作：用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的小棒根數(shù)不同，共分成以下5種情況）

　�。�4）根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。

　　2、交流反饋。

　　教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。

　　3、觀察對比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

　�。�1）現(xiàn)在，老師要請小朋友們仔細(xì)觀察這些除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）組織學(xué)生討論：

　　①你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？

　�、谫|(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其他的數(shù)？

　�、鄄孪氩Ⅱ炞C：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？

　�、苡鄶�(shù)和誰有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？

　�。�3）教師小結(jié)并板書：

　　余數(shù)既不能比4大，也不能和4相等，也就是余數(shù)必須比除數(shù)小。

　　余數(shù)<除數(shù)。（板書）

　　【品析：充分讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，實(shí)踐操作可以使學(xué)生對知識點(diǎn)印象更深刻�！�

　　三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

二年級數(shù)學(xué)下冊教案15

　　一、復(fù)習(xí)引入課題：

　　1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識了四個描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個詞?

　　學(xué)生說一說。

　　2、在生活中我們又是怎樣來辨認(rèn)這些方向的呢?

　　學(xué)生做一做。

　　3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?

　　教師課件展示四個方向，學(xué)生看一看。

　　4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”。

　　二、探究新知：

　　1、教師引語：同學(xué)們真棒!為了獎勵你們，老師準(zhǔn)備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀。

　　教師課件展示學(xué)校及周圍建筑物圖。

　　2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息?請同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請同學(xué)們向全班匯報。

　　3、學(xué)生匯報觀察到的信息。教師將匯報到的建筑物貼片貼在黑板上。

　　4、怎樣描述更清楚一些呢?

　　教師將另外的四個方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。

　　5、請同學(xué)們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學(xué)校四周的建筑物。

　　教師課件展示題，讓學(xué)生說一說。

　　三、制作方向板：

　　1、教師展示方向板，學(xué)生觀看。

　　2、教師指導(dǎo)方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最后把紙攤開后再對角對折。在出現(xiàn)的八條折痕上標(biāo)出八個方向。

　　3、同學(xué)交流誰的方向板做得好，誰的需要改進(jìn)。

　　四、利用方向板：

　　1、在教室里辨認(rèn)八個方向。

　　2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。

　　五、實(shí)踐綜合應(yīng)用：

　　1、教師課件展示中國地圖，學(xué)生觀察。

　　2、請學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。

　　3、完成書上第23頁的第1題。

　　4、學(xué)生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。

　　5、教師課件展示圖片，學(xué)生做游戲：說一說小烏龜?shù)闹車�的�?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>

　　6、把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。

　　六、全課小結(jié)：

　　1、除了今天在課堂上學(xué)習(xí)的關(guān)于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關(guān)的知識或者例子嗎?

　　2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么?你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒?還有哪些方面需要再努力。

　　七、作業(yè)：

　　請同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識和自己每天放學(xué)回家所走的路線，設(shè)計出自己的回家路線圖。

　　教學(xué)反思：

　　1、我以“參觀笑笑的學(xué)校”為引子，以解決“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導(dǎo)線，讓學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，形成能力。

　　2、教學(xué)設(shè)計時我積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的.情境，引起學(xué)生高度的興趣和注意力。

　　3、為了對生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行提升、建模，抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、方法，我在體驗環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個制作方向板的練習(xí)。

　　4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學(xué)”的過程中，我請相鄰的的同學(xué)說方向，從而讓學(xué)生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。

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