實(shí)用的語(yǔ)文教案常用（6篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、導(dǎo)課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了“鳳辣子初見(jiàn)林黛玉”，誰(shuí)來(lái)介紹一下它的出處？（選自《紅樓夢(mèng)》第三回“林黛玉初進(jìn)賈府”）可是我們學(xué)的這個(gè)片段主要寫的是誰(shuí)？（王熙鳳）板書。請(qǐng)同學(xué)們注意“熙”的寫法。她就是課題中的？——“鳳辣子”你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：我是從課文中知道的。讀出有關(guān)的句子。通過(guò)賈母的評(píng)價(jià)，你們覺(jué)得王熙鳳怎么樣？把你們了解到得放到課題中讀出來(lái)。齊讀課題。
二、授新
1、現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們看看這部分的影片，請(qǐng)你們留心劇中人物的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)王熙鳳給你留下了什么印象？（生答）好帶著你們的感受，讓我們到文中去體會(huì)一下，看看作者是怎樣描寫王熙鳳的。我請(qǐng)兩名同學(xué)讀課文的一、二自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊留心王熙鳳給你留下了什么印象，你是從哪里感受到的？
預(yù)設(shè)：
生：（1）我覺(jué)得王熙鳳很華麗高貴，你看她頭上戴著……
師：我們一起來(lái)欣賞一下這些具有中國(guó)文化特色的服飾。（出示人物劇照）請(qǐng)你們用書中的詞語(yǔ)來(lái)描述一下我所指的服飾。
師：作者是怎樣把這些漂亮的穿戴集合到一個(gè)人身上的呢？我們一起來(lái)讀這一部分。（師引讀，生接讀。）你們發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序描寫的嗎？（從上到下）對(duì)，按一定順序描寫人物的衣著是值得我們借鑒的。
王熙鳳穿著華麗，那么她長(zhǎng)得什么樣呢？誰(shuí)找到了讀一讀。（出示：一雙丹鳳三角眼…丹唇未啟笑先聞）你覺(jué)得她長(zhǎng)得怎么樣？（漂亮）你從哪些詞感受到的（丹鳳、柳葉、苗條、粉面、丹唇）那么“三角眼，吊梢眉，風(fēng)騷，威，笑”又讓你感覺(jué)到什么？（刁鉆）讀出你的理解。師范讀，生讀。
作者的描寫多么傳神。這些句子讀起來(lái)朗朗上口，還因?yàn)樽髡卟捎昧藢?duì)仗的寫法，把王熙鳳美麗的外表下隱藏的刁鉆和狡黠寫了出來(lái)。
師：從王熙鳳雍容華麗的外表和含威不露的粉面，我們還可以看出她在賈府怎么樣？快速瀏覽這兩個(gè)自然段，看看還從哪里看出她很有地位？
生1：…圍擁…
生2：我從這里體會(huì)到她很張狂，放肆�！耙徽Z(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲：“我來(lái)遲了，未曾迎接遠(yuǎn)客�！摈煊窦{罕道…這樣放誕無(wú)禮！”
師：那么林黛玉的話該怎樣讀呢？《紅樓夢(mèng)》中這樣介紹她：淚花點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微；閑靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)；心較比干多一竅，病如西子勝三分。你覺(jué)得林黛玉怎么樣？（聰明靈秀，體弱多�。└螞r書上的句子還是她想的呢，讀的就更應(yīng)該弱了。（生試讀）
這里王熙鳳的出場(chǎng)方式很是精彩，誰(shuí)來(lái)讀讀，請(qǐng)你注意王熙鳳是一個(gè)很潑辣的人，所以她說(shuō)話音高，語(yǔ)快。（生讀）這就叫“未見(jiàn)其人，先聞其聲�！闭l(shuí)能用這種方法描寫一個(gè)人？
師：拋磚引玉我先來(lái)。你們猜猜我描寫的這個(gè)人是什么性格。
例：只聽(tīng)見(jiàn)一陣急促的高跟鞋聲“咯噔、咯噔“由遠(yuǎn)及近，我知道老師來(lái)了。（急性子）
走廊里咚咚的腳步聲和著小曲，我知道是爸爸下班回家來(lái)了。（開(kāi)朗快樂(lè)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)？我們學(xué)過(guò)的詩(shī)也可以。生答不上來(lái)，師：草鋪橫野六七里——生：笛弄晚風(fēng)三四聲。師：空山不見(jiàn)人——生：但聞人語(yǔ)響。這里都有“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的寫法，希望同學(xué)們能多積累。
2、王熙鳳一個(gè)小女子，不過(guò)是賈母的孫媳婦，怎么就有這么高的地位呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，看看王熙鳳又給你留下了什么印象？你是從哪里感受到的？老師來(lái)讀這一段，歡迎嗎？那么給點(diǎn)掌聲吧�。◣煼蹲x后）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的？
預(yù)設(shè)：
生：我從“天下真有這樣標(biāo)志的人物…姑媽怎么偏就去世了呢？”感覺(jué)到王熙鳳很會(huì)說(shuō)話。
師：我們也一起來(lái)體會(huì)一下。老師這也有一句，看看和書上的第一句話有什么不同（出示：天下有這樣標(biāo)志的人物，我今兒算見(jiàn)了！）女生讀原句，男生讀后出示的句子。
生：少了“真”和“才”
師：少了“真”有什么不同？（說(shuō)明之前曾懷疑過(guò)，現(xiàn)在見(jiàn)了林黛玉再也不懷疑了）
師：王熙鳳沒(méi)用一個(gè)美字，就把林黛玉夸得美若天仙，真是太會(huì)說(shuō)話了，“才”讓你體會(huì)到什么？（真是相見(jiàn)恨晚哪）
師：這個(gè)王熙鳳可真是“巧舌如簧”呀（板書）誰(shuí)代表她來(lái)夸夸林黛玉？你們覺(jué)得她夸得好，就把掌聲送給她好嗎？
師：人們說(shuō)王熙鳳是一位語(yǔ)言學(xué)家。就這一段話她說(shuō)的可謂滴水不漏。不信你們自由地讀讀二三句話，看看像我這樣說(shuō)行不行。（出示：況且這通身的氣派，竟比老祖宗的親孫女還要大氣，漂亮。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。）
生：不好，這樣贊揚(yáng)了林黛玉卻貶低了老祖宗的親孫女。
師：現(xiàn)在你把前三句連起來(lái)讀讀，看看她是怎樣夸老祖宗的親孫女的。（齊讀）出示：老祖宗嫡親的孫女是──────────的。
師：你要是賈母，一聽(tīng)自己的`子孫后代這么受人夸獎(jiǎng)，一定會(huì)怎么樣？用一個(gè)詞來(lái)形容（心花怒放，眉開(kāi)眼笑，喜上眉梢）。看看王熙鳳多會(huì)說(shuō)話，三句話就夸了幾人？（6人）她可真會(huì)“阿諛?lè)畛小保ò鍟┢鋵?shí)不僅如此，她講話時(shí)，周圍人物里還有眾姐妹的母親邢、王二夫人，所以她這一番話可真是面面俱到，圓滑之至。
師：有人說(shuō)王熙鳳還是一位心理學(xué)家。齊讀最后一句，你明白了什么？（出示資料，輔助理解。說(shuō)起黛玉之母如何得病，如何請(qǐng)醫(yī)服藥，如何送死發(fā)喪，不免賈母又傷感起來(lái)，因說(shuō)：“我這些兒女，所疼者獨(dú)有你母親，今日一旦舍我先去，臉面也不能一見(jiàn)，今見(jiàn)了你，我怎不傷心。”說(shuō)著，又摟了黛玉，嗚咽起來(lái)。）
生：賈母很疼林黛玉的母親。
師：對(duì)，她看到林黛玉就會(huì)想起自己的女兒。所以王熙鳳料定賈母高興之后該難過(guò)了，就馬上轉(zhuǎn)喜為悲，迎合賈母，你覺(jué)得她怎么樣？（機(jī)變逢迎）。接著看書，看看還有哪些句子寫出了她的機(jī)變逢迎？（轉(zhuǎn)悲為喜）
讀讀王熙鳳最后的話，還讓你明白了什么？（熱情、炫耀權(quán)勢(shì)、討好賈母）
3、再次觀看影片，體會(huì)人物特點(diǎn)后分角色朗讀課文。
三、總結(jié)寫法
大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用這么多詞語(yǔ)概括了王熙鳳這個(gè)人，（齊讀詞語(yǔ)）那么作者是怎樣把她的這些特點(diǎn)表現(xiàn)點(diǎn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文章重點(diǎn)寫了王熙鳳的什么？還寫了誰(shuí)的表現(xiàn)？
生：寫了王熙鳳的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
師：這是對(duì)主要人物的直接描寫，也就是正面描寫（板書：正面描寫）還寫了誰(shuí)？（林黛玉和賈母的心理和語(yǔ)言）用他們的表現(xiàn)來(lái)烘托王熙鳳的特點(diǎn)，這就是側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）
師總結(jié)：作者就是運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫這兩種方式，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)致的描寫，才讓人物形象呼之欲出，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中能學(xué)以致用。
四、德育滲透
課文學(xué)完了，說(shuō)說(shuō)你喜歡王熙鳳嗎？為什么？
其實(shí)王熙鳳向來(lái)就是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物。喜歡她的人這樣評(píng)價(jià)她：
“模樣極標(biāo)志，言語(yǔ)又爽利，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬(wàn)不及一的�！保ǔ鍪竞笊x）
師：一個(gè)年輕女子，能把賈府這樣一個(gè)大家庭打理得井井有條，真是不容易，是個(gè)男人所萬(wàn)不及一的。也有人這樣評(píng)價(jià)她：“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀�！保ǔ鍪竞笊x）
師：在權(quán)力紛爭(zhēng)，勾心斗角的賈府，她就是這樣上奉承下欺壓的人，最后她的命運(yùn)如何呢？曹雪芹給她的判詞是(師讀)——“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命�！�
從王熙鳳身上，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做人？（生自由發(fā)言）
師總結(jié)：我們不能像王熙鳳那樣圓滑世故，但是學(xué)會(huì)與人和諧相處是必不可少的。這不僅需要一個(gè)人品德優(yōu)良，心胸開(kāi)闊，還需要你聰明好學(xué)，知識(shí)淵博，做人不卑不亢，以至于你的朋友喜歡你，你的對(duì)手喜歡你，甚至連你的敵人也敬佩你，那樣你就是一個(gè)了不起的人物了。
五、布置作業(yè)
今天我們走近了《紅樓夢(mèng)》，品讀了“鳳辣子初見(jiàn)林黛玉”。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感覺(jué)到這部作品中作者的語(yǔ)言有許多言外之意。正如曹雪芹自己評(píng)價(jià)自己的作品：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中意？”希望同學(xué)們回家后能繼續(xù)閱讀《紅樓夢(mèng)》，進(jìn)一步了解作者的內(nèi)心世界。今天的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們把這節(jié)課遇到的描寫人物的精彩詞語(yǔ)和語(yǔ)句抄下去，作為一種特色積累到本上，回家后還要繼續(xù)收集這樣描寫或評(píng)價(jià)人物的語(yǔ)句。老師給你點(diǎn)建議可以寫上小標(biāo)題：描寫xx的詞語(yǔ)、句子。好這節(jié)課就上到這里，下課。
六、板書
22人物描寫一組
“鳳辣子初見(jiàn)林黛玉”積累
外貌雍容華貴
王熙鳳正面描寫語(yǔ)言巧舌如簧
側(cè)面描寫動(dòng)作阿諛?lè)畛?/p>
神態(tài)機(jī)變逢迎
心理見(jiàn)風(fēng)使舵
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象，體會(huì)大自然景物的美。 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 3、讓學(xué)生摘抄形象生動(dòng)的語(yǔ)句。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)雨水流進(jìn)人們的心窩里這句話的意思。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、審題入手，激發(fā)興趣 (一)板書課題，齊讀題目。 (二)據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。 學(xué)生可能提出： 1、此文描寫的是什么季節(jié)時(shí)的一場(chǎng)雨? 2、是從哪幾方面介紹的?主要說(shuō)的是什么? 3、下雨時(shí)自然景物有哪些變化? (三)教師導(dǎo)入： 同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)下雨，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的，雨會(huì)給人們帶來(lái)什么好處：本文主要描寫了什么時(shí)候的景色?一起學(xué)文來(lái)解答。
二、初讀課文，整體感悟 學(xué)生自己小聲閱讀全文，邊讀邊想象下雨時(shí)的樣子，雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽(tīng)。
三、再讀課文，讀中感悟 1、找三位同學(xué)分別按段讀書。其他同學(xué)思考：這場(chǎng)雨是在什么時(shí)間，什么季節(jié)下的?下雨前有什么特點(diǎn)?你是從哪些地方看出來(lái)的? (這場(chǎng)雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點(diǎn)是：天暗、風(fēng)狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會(huì)如此。) 2、學(xué)生提出問(wèn)題。 我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里，流進(jìn)人們的心窩里 (1)提問(wèn)：這句話是什么句?表達(dá)了作者什么心情? (這句是作者的想象和推斷，因?yàn)槿藗円恢迸蜗掠�，久旱逢雨，人們打心里高興，這場(chǎng)雨給農(nóng)作物帶來(lái)了好處，給人們帶來(lái)了喜悅，作者由大田里的`玉米聯(lián)想到整個(gè)莊稼地，果園和人們快樂(lè)的心窩。說(shuō)明作者對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。) (2)用贊嘆、舒暢輕緩的語(yǔ)氣練習(xí)讀第3自然段。 3、齊讀最后一段。思考：雨后的景色是什么樣的?抓了哪些景物?這樣寫的作用是什么? (作者視覺(jué)和嗅覺(jué)并用，從天上的太陽(yáng)，觀察到地上的樹(shù)木，突出太陽(yáng)的亮，樹(shù)葉的綠和泥土的清香，更加烘托出了這場(chǎng)雨的及時(shí)和適度，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)之情。)
四、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)
(一)總結(jié)： (這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美，抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文。)
(二)找出全文中你最喜愛(ài)的語(yǔ)句讀讀
(三)朗讀全文，體會(huì)情感。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“怒、拔、賜”等6個(gè)生字，并能正確、美觀地書寫“達(dá)、冒、握”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法
1、在認(rèn)讀課文中鍛煉學(xué)生迅速總攬大意的能力。
2、學(xué)生從整體感受出發(fā)，抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中感悟、反復(fù)品味，從而享受語(yǔ)言的熏染、習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)求真。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)達(dá)爾文的資料、怒放的鮮花圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、師：同學(xué)們，《達(dá)爾文和小松鼠》的故事，還記得嗎？故事中的小達(dá)爾文是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生暢談。
2、“課前你還搜集了達(dá)爾文的資料，又了解到什么？”學(xué)生據(jù)資料自由匯報(bào)。
3、“今天，老師又帶來(lái)一個(gè)達(dá)爾文小時(shí)候的故事，想讀嗎？”
教師板書課題
二、初讀課文
1、“課文講了達(dá)爾文的什么事呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)會(huì)它。
2、全班交流“課文講了達(dá)爾文的'什么事？”
3、檢查學(xué)生讀文情況。
4、出示本課生詞：怒放、拔掉、賜給、恭恭敬敬、獻(xiàn)上、口吻、冒尖、滿有把握、幼稚、激動(dòng)……（組織學(xué)生自讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀，）
5、哪個(gè)詞語(yǔ)不明白，學(xué)生提出來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
三、理解課文
1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，“讀完課文后，有什么感受？”
�。ń處熾S機(jī)追問(wèn)，從哪里體會(huì)到，順勢(shì)指導(dǎo)朗讀，反復(fù)品味。）
2、分角色朗讀課文，回歸整體。
3、教師總結(jié)全文。
四、拓展延伸
1、將本課中喜歡的好詞佳句積累到小本本上。
2、閱讀有關(guān)達(dá)爾文的其它故事。
3、你又有哪些奇思妙想呢？回家也試一試、做一做。準(zhǔn)備參加“我的奇思妙想”交流、展示會(huì)。
五、指導(dǎo)書寫
語(yǔ)文教案 篇4
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書寫相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間。
2學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，能夠自學(xué)生字，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。三年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力更有助于今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。
2、難點(diǎn)：體會(huì)時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書寫相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
難點(diǎn)：明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】和時(shí)間賽跑
第一課時(shí)
一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句，導(dǎo)入新課：
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕�！ㄋ危┲祆�
合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間�！ㄓ�(guó)）培根
失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間�！ǖ聡�(guó)）貝納姆
師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？（都是關(guān)于時(shí)間的）
師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)時(shí)間的看法？（指名說(shuō)）
生1：我知道時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)回來(lái)了。
生2：我們慢慢長(zhǎng)大，時(shí)間就過(guò)去了。
師：大家對(duì)時(shí)間都有自己的看法，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么看待時(shí)間的。（板書課題：和時(shí)間賽跑 齊讀并介紹作者）
二、初步感知課文，了解課文大意：
1、自讀課文，初步感知。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對(duì)課文的認(rèn)知。
4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內(nèi)容：
（1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子___ ______。
�。�2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
�。�3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫一畫，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ该f(shuō)并說(shuō)明理由）
三、指導(dǎo)書寫，掌握本課生字：
1、出示本課生字，整體認(rèn)讀。
2、學(xué)生選出較難寫的字，教師范寫并提示學(xué)生。
3、學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。
4、隨機(jī)聽(tīng)寫本課字詞，同桌互相批改。
四、布置作業(yè)：
1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時(shí)間的？
2、書寫本課字詞，牢固掌握。
4.2 第二學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
2、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
難點(diǎn)：體會(huì)時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
難點(diǎn)：理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】和時(shí)間賽跑
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，準(zhǔn)確、流利地朗讀重點(diǎn)字詞和課文：
指名復(fù)述本課的主要內(nèi)容，必要時(shí)教師適當(dāng)提醒。
二、深入展開(kāi)，學(xué)習(xí)課文：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章，你有什么感受？（指名說(shuō)）
生1：讀了這篇文章，我覺(jué)得時(shí)間真的很寶貴。
生2：讀完課文，我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)去了就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
師：是啊，正如大家所說(shuō)，時(shí)間就是這么珍貴，而且不能重來(lái)。
2、課文哪些地方讓你對(duì)時(shí)間有了認(rèn)識(shí)？（根據(jù)學(xué)生的感觸，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容）
�。�1）聯(lián)系自己在生活中看到的、聽(tīng)到的，理解親人離開(kāi)時(shí)的心里感受。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情？
教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步明白：為失去親人而悲傷；安慰悲痛的孩子；對(duì)時(shí)間的自我認(rèn)識(shí)等方面，接著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)情感。
（3）結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等關(guān)于時(shí)間的概念。
生1：“我在寫作業(yè)的時(shí)候，知道時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過(guò)去了�！�
生2：“有時(shí)候我五點(diǎn)鐘出去玩，回來(lái)已經(jīng)很晚了，時(shí)間就這樣過(guò)去了�！�
生3：“一個(gè)暑假?zèng)]有上學(xué)，等到重新回學(xué)校，那段時(shí)間就過(guò)去了�！�
在學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)時(shí)間有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)：孩子們，那你們覺(jué)得這些過(guò)去的時(shí)間能夠再回去嗎？
生：不能！
師：大家一致肯定時(shí)間一去不復(fù)返，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)例子？（指名說(shuō)）
生1：等我們長(zhǎng)大了，現(xiàn)在的童年時(shí)光就回不來(lái)了。
生2：我現(xiàn)在讀三年級(jí)，等讀四年級(jí)的時(shí)候，就回不到三年級(jí)這個(gè)時(shí)候了。
過(guò)渡：是啊，跟大家的感覺(jué)一樣，“我”經(jīng)歷了這些事情，也明白了這個(gè)道理。所以后來(lái)我是怎么想的，又是怎么做的呢？
3、學(xué)習(xí)6—8段，引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
�。�1）聽(tīng)了爸爸的話之后，我是怎么想的？
�。�2）體會(huì)到時(shí)間的流逝，我是怎么做的？（和時(shí)間賽跑）
引導(dǎo)學(xué)生掌握作者和時(shí)間賽跑的幾件事，并思考：作者和時(shí)間賽跑，節(jié)約的時(shí)間可以做什么？（看書、運(yùn)動(dòng)、幫家人做家務(wù)）理解節(jié)約時(shí)間的好處。
�。�3）思考：在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂(lè)呢？（指名說(shuō)）
�。�4）在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：作者在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中有什么收獲？
4、學(xué)習(xí)第9段，明白作者因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑而受益無(wú)窮的道理，進(jìn)而理解珍惜時(shí)間的重要性。
師：有人說(shuō)世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對(duì)于我們，包括我們周圍的人來(lái)講都意味著什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間對(duì)于我們意味著生命，要好好珍惜。）
所以，當(dāng)作者有了這樣的感觸之后，他對(duì)自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時(shí)間，他要告訴孩子的話其實(shí)也就是我們每個(gè)人都要珍藏，時(shí)刻警醒自己的，這句話就是：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（齊讀）
三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)了這篇課文，我們明白了時(shí)間的珍貴，懂得了要珍惜時(shí)間，那你能聯(lián)系自己的.生活說(shuō)說(shuō)以后該怎樣和是時(shí)間賽跑，節(jié)約時(shí)間嗎？（指名說(shuō)）
生1：我以后放學(xué)盡快回家，爭(zhēng)取早點(diǎn)完成作業(yè)，就可以多看點(diǎn)課外書了。
生2：上課的時(shí)候?qū)Ｐ�，就不�?huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。
2、看來(lái)，大家都有了自己的看法，此時(shí)此刻，你想用哪句名言警句來(lái)告誡和勉勵(lì)自己呢？（指名說(shuō)自己搜集的關(guān)于時(shí)間的名言警句，作為積累）
3、小練筆：結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫寫對(duì)時(shí)間的看法。
當(dāng) 時(shí)候，當(dāng) 時(shí)候，我知道， 。
�。▽W(xué)生自由書寫，并指名讀出自己的文字，和大家分享）
四、布置作業(yè)：
1、深刻體會(huì)課文含義，時(shí)刻告誡自己要珍惜時(shí)間。
2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。
五、板書設(shè)計(jì)：
13、和時(shí)間賽跑
永遠(yuǎn)不回——可怕、不是滋味
過(guò)得飛快——著急、悲傷 時(shí)間寶貴
贏得時(shí)間——高興、激動(dòng) 珍惜時(shí)間
養(yǎng)成習(xí)慣——受益匪淺
13 和時(shí)間賽跑
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
13 和時(shí)間賽跑
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書寫相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
難點(diǎn)：明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】和時(shí)間賽跑
第一課時(shí)
一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句，導(dǎo)入新課：
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕�！ㄋ危┲祆�
合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間�！ㄓ�(guó)）培根
失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間�！ǖ聡�(guó)）貝納姆
師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？（都是關(guān)于時(shí)間的）
師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)時(shí)間的看法？（指名說(shuō)）
生1：我知道時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)回來(lái)了。
生2：我們慢慢長(zhǎng)大，時(shí)間就過(guò)去了。
師：大家對(duì)時(shí)間都有自己的看法，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么看待時(shí)間的。（板書課題：和時(shí)間賽跑 齊讀并介紹作者）
二、初步感知課文，了解課文大意：
1、自讀課文，初步感知。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對(duì)課文的認(rèn)知。
4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內(nèi)容：
�。�1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子___ ______。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫一畫，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ该f(shuō)并說(shuō)明理由）
三、指導(dǎo)書寫，掌握本課生字：
1、出示本課生字，整體認(rèn)讀。
2、學(xué)生選出較難寫的字，教師范寫并提示學(xué)生。
3、學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。
4、隨機(jī)聽(tīng)寫本課字詞，同桌互相批改。
四、布置作業(yè)：
1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時(shí)間的？
2、書寫本課字詞，牢固掌握。
語(yǔ)文教案 篇5
一、課文解讀：
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，塑造了一個(gè)性格鮮明的人物形象。周處年少時(shí)，粗暴強(qiáng)悍，好爭(zhēng)強(qiáng)斗氣，被同鄉(xiāng)認(rèn)為是本地“三害”之首。當(dāng)他知道自己“為人情所患”時(shí)，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵(lì)，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。陸云說(shuō)：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個(gè)道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當(dāng)，不事雕琢，敘事簡(jiǎn)練，人物形象躍然紙上。
二、設(shè)計(jì)依據(jù)：
1、教學(xué)理念依據(jù)：新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣，突出實(shí)踐創(chuàng)新。
2、教學(xué)大綱依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣�！�
3、課文依據(jù)：本文雖然是一篇自讀課文，但語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時(shí)危害鄉(xiāng)里，但后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的棟梁之材，對(duì)學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強(qiáng)，剪裁得體、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的`好材料。
4、學(xué)生依據(jù)：初二學(xué)生正處于少年時(shí)期，雖沒(méi)有像周處那樣兇強(qiáng)俠氣，但也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無(wú)知，會(huì)使學(xué)生很容易走進(jìn)周處的生活和感情世界。周處的勇于改過(guò)自新，會(huì)使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的主要內(nèi)容及作者。
2、朗讀、翻譯課文，理解內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。
3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。
4、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
5、、由周處改過(guò)自新聯(lián)想自己，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。
四、課 型：
自讀課、活動(dòng)實(shí)踐課
五、課 時(shí)：
二課時(shí)。
六、教學(xué)策略：
1、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，增加說(shuō)和寫的訓(xùn)練，進(jìn)行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。
2、第一課時(shí)，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內(nèi)容。
3、第二課時(shí)，讓學(xué)生多說(shuō)、多寫，用說(shuō)和寫的方式表達(dá)自己的理解、感悟和創(chuàng)造。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、介紹作品，導(dǎo)入新課。
我國(guó)南北朝時(shí)宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時(shí)，糾察彈劾官員的錯(cuò)誤，即使皇親國(guó)戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)，周處孤軍深入，斬?cái)成醵�，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁，在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉(xiāng)人憎恨的禍害。《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)知錯(cuò)改過(guò)的少年周處形象。
二、朗讀
學(xué)生借助工具書和課文注釋讀課文。
要求：動(dòng)口、動(dòng)手。
（1）讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的錯(cuò)誤。
�。�2）老師糾正錯(cuò)誤之后，學(xué)生讀第2遍。
�。�3）課文中要認(rèn)讀、掌握的字音有：（出示幻燈膠片一）
處 狹 蛟 冀 蹉 跎 彰 橫 說(shuō)
�。�4）注意下列詞語(yǔ)的意思：（出示幻燈膠片二）
兇強(qiáng)狹氣 并皆 尤劇 更相 蹉跎 令名 改勵(lì) 彰 冀
（5）揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：（出示幻燈膠片三）
為鄉(xiāng)里所患 或說(shuō)處殺虎斬蛟 始知為人情所患
終為忠臣孝子 蛟或浮或沉 人患志之不立
�。�6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。
�。�7）劃分下列句子的朗讀停頓。（出示幻燈膠片四）
實(shí)冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改
古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說(shuō)處殺虎斬蛟
�。�8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。
三、譯讀
�。�1）結(jié)合注釋，自讀自譯。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)課文中不懂的內(nèi)容。
�。�3）老師集中答疑，指導(dǎo)翻譯下列句子：（出示幻燈膠片五）
A、周處年少時(shí)，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。
�。ā盀椤�，被動(dòng)句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認(rèn)為是禍害。”）
B、平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告。
（“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機(jī)、陸云�！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪�。）
C、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
�。ā俺勏λ馈笔且粋�(gè)成語(yǔ)，意思是早晨聽(tīng)到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對(duì)真理的渴望�？芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求。”）
D 且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？
（這個(gè)句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)上。）
�。�4）女生讀課文，男生說(shuō)譯文。
�。�5）男生讀課文，女生說(shuō)譯文�！荆�4）、（5）掀起課堂第一次高潮�！�
（6）齊聲表情朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
�。�7）指名復(fù)述故事情節(jié)。
（8）男女生賽讀、小組賽讀。【掀起課堂第二次高潮。】
四、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
二、研讀
1、指名朗讀后，思考討論以下問(wèn)題：
（1）作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。
明確：首先用概括的語(yǔ)言直接敘述，“周處年少，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。”接著將周處與蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點(diǎn)名周處“尤劇”。這充分說(shuō)明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。
�。�2）課文結(jié)尾寫周處同陸云的談話，有何用意。
明確：用意有三：一是說(shuō)明周處已有悔改之意，二是說(shuō)明周處改過(guò)自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個(gè)具有普遍意義的道理。
2、討論：【掀起課堂第一次高潮�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)周處是一個(gè)什么樣的人。
�。�2）怎樣看待周處的“兇強(qiáng)狹氣”？如何全面地評(píng)價(jià)周處？
�。�3）周處改過(guò)自新的故事對(duì)我們有什么啟發(fā)？
�。ㄒ陨先齻�(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由暢談，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）
�。�4）課文在剪裁、敘事方面有何特點(diǎn)？
明確：剪裁得體、詳略得當(dāng)，不事雕琢、敘事簡(jiǎn)練。
三、遷移創(chuàng)造。
1、片段描寫。
要求：根據(jù)提示，選擇其一，展開(kāi)想象，寫一個(gè)片段。提示如下：
�。�1）周處如何危害鄉(xiāng)里？
�。�2）周處怎樣與老虎展開(kāi)搏殺？
�。�3）鄉(xiāng)里人以為周處已死，互相慶賀的具體場(chǎng)面。
2、小組內(nèi)互相交流。【掀起課堂第二次高潮。】
3、改寫課文。
要求：既要尊重原文的基本情節(jié)，又不能拘泥于原文，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，用現(xiàn)代漢語(yǔ)把課文改寫成一個(gè)小故事。
4、指名寫得好的男女同學(xué)各一人在班上交流，其余課下交流。
5、口頭作文�！鞠破鹫n堂第三次高潮。】
承認(rèn)錯(cuò)誤是需要勇氣的，你有沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤？請(qǐng)向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的故事。
�。�1）先各小組派代表發(fā)言，后自由發(fā)言。
（2）老師激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
以《勇氣》為題，寫一篇600字左右的作文。
附、板書設(shè)計(jì)：
周 處
劉義慶
危害鄉(xiāng)里
兇強(qiáng)俠氣
殺虎斬蛟
少年周處
有改意、尋二陸
改過(guò)自新
聽(tīng)勸告、遂改勵(lì)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、完成練習(xí)中的兩道語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題目。
2、積累名言警句。
3、閱讀知識(shí)短文，拓展知識(shí)面。
4、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：縮句練習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：反映人類交通工具的資料。
教學(xué)流程：
一、給下面的字換偏旁，成為新的.字，再組詞。
難———堆、誰(shuí)、準(zhǔn)、推……
樣———洋、癢、佯、徉……
蝙：遍、編、匾、……
媽：碼、瑪、螞、馮……
二、照樣子寫句子。
抓住主要意思，主干的訓(xùn)練。
參考：
1、貝爾興奮。
2、“多利”是復(fù)制出來(lái)的。
三、日積月累
激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)科學(xué)興趣。
四、知識(shí)窗
1、讓生課前查找資料。
2、閱讀短文理解。
五、小制作
要求：
1、自己制的
2、交流
3、評(píng)比
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