語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
故事篇幅較大，但內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)曲折有趣，能抓住孩子的心。主要講述了卡羅爾想要一只小貓，爸爸為她登了廣告。別人送來(lái)了許多小貓，為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸又登廣告把小貓送人。當(dāng)卡羅爾見(jiàn)不到小貓傷心不已時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的小貓留了下來(lái)，終于有了自己的小貓。
教學(xué)目標(biāo)：
�。保膭�(lì)學(xué)生采用多種方法認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字。
２．采用分層默讀法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
3．通過(guò)自讀自悟感受卡羅爾對(duì)小貓喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣，從中受到情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)十五個(gè)生字，學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受卡羅爾隨著小貓來(lái)來(lái)去去而起伏變化的心情，觸摸她喜愛(ài)小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
課前準(zhǔn)備:
制作課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)調(diào)整
一、認(rèn)識(shí)伙伴，揭示課題。
1.出示小女孩圖片：圖中的小伙伴名字叫——卡羅爾
板書：卡羅爾
2.親切地喊喊小女孩的名字——卡羅爾。
識(shí)字：讀準(zhǔn)“卡”“羅”“爾”。說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)他們中的哪個(gè)字？（如：羅漢果、卡車、偶爾……）
3.卡羅爾十分喜歡小貓，想有一只屬于自己的小貓。最終她有沒(méi)有得到呢?
4.補(bǔ)完課題，齊讀——卡羅爾和她的小貓”
二、初讀課文，趣味識(shí)字。
（一）輕聲自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘz查生字詞。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
軟墊 絨線團(tuán) 舒適 櫥柜 廚房 抽屜
滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 點(diǎn)心 免費(fèi)
待在家里 黑白相間 滴滴答答（多音字帶拼音）
�。�1）同桌互讀，正音。（2）開(kāi)火車讀。（3）齊讀。
2.出示課文生字條，學(xué)生認(rèn)讀。介紹自己最得意的識(shí)字方法。 可以用這些方法識(shí)字：
猜謎識(shí)字：不上不下——卡；兔子丟了小尾巴——免。
形近字比較認(rèn)識(shí)：熱—墊、兔—免。
用熟字加偏旁、減偏旁的'方法識(shí)記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥— 廚。
用動(dòng)作演示記“蹭”字。
三、分層默讀，交流體會(huì)。
(一)介紹默讀。
今天，老師和大家用一種新的讀書方法來(lái)讀這篇課文。（板：默讀 ）什么叫默讀？默讀就是——不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。
�。ǘ┑谝淮文x。
1.邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？
2.全班交流，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)。
（三）第二次默讀。
1.哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么？邊讀邊用“——”畫出來(lái)。
2.把自己畫下來(lái)的句子、段落多讀幾遍，想想有趣在哪里。
3.全班交流，并把自己喜歡的句子和段落讀一讀�？凑l(shuí)說(shuō)得有趣，讀得有趣！
主要是以下幾段，可隨機(jī)出示：
▲不一會(huì)兒，門鈴又響了，進(jìn)來(lái)一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑。
�。�1）說(shuō)說(shuō)什么地方最有趣，也可以讀出來(lái)。
可以引導(dǎo)學(xué)生：小貓把叔叔的口袋當(dāng)成什么了？（溫暖的小床、免費(fèi)旅行……）
(2）展示課文插圖，師小結(jié)：瞧這些可愛(ài)的小貓，它們會(huì)跑去做些什么呢？
�。�3）多么滑稽啊！齊讀這一小節(jié)，重點(diǎn)讀好“撲撲地、一個(gè)個(gè)、一……就……”
▲打這以后，門鈴一直響個(gè)不停，好多小貓都來(lái)了，什么樣的都有。
（1）說(shuō)說(shuō)會(huì)有怎樣的小貓來(lái)到卡羅爾家？（可引導(dǎo)學(xué)生從小貓顏色、大小、神態(tài)等各方面展開(kāi)想象。）
（2）想象說(shuō)話：好多小貓都來(lái)了，什么樣的都有。有的————————，有的———————，有的————————，還有的——————。
▲晚上可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、衣柜里。有人從門外進(jìn)來(lái)，門后會(huì)突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讓自己發(fā)笑的地方。
可根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)：小貓?jiān)诔閷侠铩⒁鹿窭锔墒裁�？誰(shuí)會(huì)
被門后的小貓嚇到，嚇成什么樣？小貓還會(huì)干些什么有趣的事？
�。�2）自由讀——指名讀——齊讀。（讀出有趣）
▲爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)。
�。�1）自由交流感悟。（2）齊讀。
過(guò)渡：小貓那么有趣，那么頑皮可愛(ài)，所以卡羅爾非常喜歡小貓。
�。ㄋ模┑谌文x。
1.從那里可以看出卡羅爾喜歡小貓？邊讀邊用“～～”畫下來(lái)。
2.四人小組交流：讀讀找出來(lái)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。
3.全班匯報(bào)。
▲卡羅爾一直想有一只小貓。
▲卡羅爾端出一碟牛奶，還有一碟點(diǎn)心。她又把舊的軟墊放在一個(gè)籃子里，就待在家里等起小貓來(lái)。
▲小貓喵喵叫著，卡羅爾說(shuō)：“別難過(guò)，我會(huì)照顧你的�！笨_爾讓小貓喝牛奶，吃點(diǎn)心，還讓它玩絨線團(tuán)。
▲卡羅爾很傷心，整整一天，她都在和小貓告別。
▲卡羅爾眼淚都流出來(lái)了。屋里什么聲音也沒(méi)有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)。
▲卡羅爾高興地叫了起來(lái)：“啊！是伯洛！”
▲卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。
4.讀讀這些句子，體會(huì)卡羅爾心情的變化。
板書：一直想要期待 終于有了 高興 傷心 驚喜
(五)總結(jié)全文，提出希望：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己和他人，關(guān)注周圍環(huán)境，學(xué)會(huì)和諧相處。
四、作業(yè)。（允許學(xué)生選擇1—2項(xiàng)）
1.學(xué)習(xí)寫廣告。
小貓的得失直接影響著卡羅爾的心情，卡羅爾多么喜歡小貓啊！而小貓的得失都是通過(guò)“登廣告”，廣告的作用可真大。你想要什么小動(dòng)物嗎？讓我們也來(lái)試一試。
2.說(shuō)說(shuō)默讀的方法，建議用默讀的方法課外閱讀：童話《內(nèi)爾羅和愛(ài)犬》或老舍的《我們家的貓》。
3.自己覺(jué)得有趣的句段把它積累到本子里。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“獅、整”等１４個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
�。场⒘私鈨芍恍—{子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復(fù)習(xí)生字詞，明白獅子?jì)寢尩脑捤N(yùn)含的道理。
【教學(xué)時(shí)間】 第二課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】 課件、獅子頭像圖、詞語(yǔ)卡片。
第二課時(shí)
一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入課題：
�。�、板書課題
�。�、齊讀課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形，提示：注意“反犬旁”的寫法。
3、老師把這一對(duì)孿生兄弟帶過(guò)來(lái)了，你看他們雖然長(zhǎng)相相同，卻又是完全不同的兩只小獅子。你們想真正認(rèn)識(shí)他們嗎？
4、激發(fā)學(xué)生參與積極性。
要想和這兩只小獅子真正認(rèn)識(shí)，我們需要進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)，只有你們順利闖關(guān)，才能成為小獅子的好朋友，你們有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)生字：
出示目標(biāo)：認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音。
1、出示生字
自己讀，齊讀，開(kāi)火車讀。
2、復(fù)習(xí)本課生詞：
�。ㄕn件出示，詞卡出示）開(kāi)火車讀，齊讀。
三、圖文對(duì)照，感知內(nèi)容：
1、出示初步讀文目標(biāo)：
�、僮x準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�、趯W(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句有感情地朗讀文章。
2、讀第1—2自然段。
（1）這兩段寫了什么？（一只勤獅子和一只懶獅子）
你是從哪里看出來(lái)獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）
（板書：刻苦）
“整天”是什么意思？說(shuō)明什么？（練的.時(shí)間長(zhǎng)，從早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都練些什么本領(lǐng)？誰(shuí)能用手勢(shì)做一做滾，撲，撕，咬的動(dòng)作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動(dòng)作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）
指名讀，齊讀。
⑵ 另一只小獅子整天在干什么？板書：懶
懶洋洋地曬太陽(yáng)是什么樣子？（沒(méi)精打彩）還可以懶洋洋地干什么？（仿說(shuō)短語(yǔ)）
�、� 看圖１誰(shuí)是獅子?jì)寢�？誰(shuí)是刻苦的獅子？誰(shuí)是懶獅子？你從哪里看出來(lái)的？
�、� 帶著感情讀２自然段。
�。础⑦@只獅子為什么會(huì)這么懶？讀３～６自然段。
�、� 小樹向懶獅子提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？ （讀出奇怪、關(guān)心、著急的語(yǔ)氣。）
�、� 懶獅子是怎樣回答的？
“那苦頭”指的什么？說(shuō)明什么？（怕苦）它說(shuō)這話時(shí)是什么語(yǔ)氣？慢吞吞說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)試讀？
�、� 懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？
“憑著”是什么意思？靠誰(shuí)呢？它父母有什么本領(lǐng)？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活）
板書：yī kào 父母
�、� 懶獅子說(shuō)這話時(shí)是什么樣子？（得意、了不起）看插圖。為什么會(huì)這樣？（炫耀……）
�、� 它會(huì)生活得好嗎？為什么？
（6）有感情地讀3—6自然段。（男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀，指名讀。）
５、獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃龖歇{子的？讀第七段，把媽媽說(shuō)的話勾下來(lái)。
�、� 媽媽一共講了幾句話？
�、� 讀第一句話，這句話是什么意思？（沒(méi)有誰(shuí)可靠，只有靠自己）
⑶ 要靠自己該怎么做？讀第二句。
“也”是什么意思？媽媽為什么這樣說(shuō)？（讓他向勤獅子學(xué)習(xí)克服怕苦的思想）
⑷ 媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨(dú)立生活能力，像父母一樣做林中之王）？
怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才……）
四、拓展思維：
1、 小獅子聽(tīng)了媽媽的話，他以后會(huì)怎么做？
2、要成為一個(gè)非常出色的人，那你從小應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些生活的本領(lǐng)？
五、知識(shí)積累：
出示與勤學(xué)與珍惜時(shí)間的名言：
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
少壯不努力，老大徒傷悲。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用所學(xué)的描寫景物的方法寫一處地方的景色，寫出景物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出那里的美。
2、恰當(dāng)使用平時(shí)積累的好詞佳句，練習(xí)修改習(xí)作。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)的方法來(lái)描寫景物。
教學(xué)難點(diǎn)
描寫景物時(shí)要寫出景物的特點(diǎn)、景物的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
自主設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們的家鄉(xiāng)山清水秀，我們的祖國(guó)美麗的風(fēng)光無(wú)處不在，森林覆蓋的連綿群山、微波蕩漾的清澈湖水、碧綠無(wú)垠的廣闊草原、湛藍(lán)悠遠(yuǎn)的神秘大海……其實(shí)，美就在我們身邊，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈。
這節(jié)課，就讓我們一起回到那些曾給我們留下美好印象的地方，再來(lái)感受那美麗的'景色吧！
二、交流、品評(píng)、指導(dǎo)
1、大家可以回憶一下自己的生活經(jīng)歷，在放學(xué)路上，在公園里，在你曾經(jīng)去過(guò)的地方……奇特的花草樹木，夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時(shí)的天象……哪些景物讓你感受到了美，給你留下了深刻的印象？你愿意把你看到的景色講聽(tīng)嗎？（學(xué)生可以借助圖片、照片等回憶、講述。）
2、請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)交流。
3、聽(tīng)了同學(xué)的介紹，你感受到那里景色的美麗了嗎？從哪兒感受到的？還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體？
教師：介紹一處美景，首先要有次序、有步驟的把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受到景色之美。
4、學(xué)生在做調(diào)整，重新進(jìn)行交流。
5、你們還有什么建議嗎？
6、學(xué)生進(jìn)行組間交流。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我們知道美就在身邊，它可以是著名的風(fēng)景區(qū)，也可以是身邊的公園一角，可以是海邊日出，也可以是城市夜景。
這節(jié)課就讓我們把這美景用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)。
二、習(xí)作
1、作前提示
請(qǐng)你想一想：你準(zhǔn)備寫什么景物？它到底美在哪里？
2、方法指導(dǎo)
�。�1）你打算分幾方面寫？先寫什么？后寫什么？考慮好習(xí)作的內(nèi)容和順序。
�。�2）想想我們學(xué)過(guò)的課文是怎樣描寫景色的？把學(xué)到的方法和積累的好詞佳句運(yùn)用到你的中來(lái)。
3、要求：（1）把筆墨多花在描寫自然景觀的特色上；
�。�2）寫時(shí)，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用學(xué)到的描寫景物的方法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái)。
4、作中指導(dǎo)
學(xué)生，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助學(xué)生解決，對(duì)部分學(xué)生幫他們開(kāi)拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題隨機(jī)點(diǎn)撥。
板書：
這里景色美
你打算分幾方面寫？先寫什么？后寫什么？
想想我們學(xué)過(guò)的課文是怎樣描寫景色的？
語(yǔ)文教案 篇4
（一）、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（3分鐘）
同學(xué)們，在20世紀(jì)的美國(guó)，有一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，她度過(guò)了生命的88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月。
她就是海倫·凱勒，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。當(dāng)有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時(shí)，她只是微微一笑說(shuō)：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的�！�
也許，只要把最初的那一點(diǎn)微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡！在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。
（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1分鐘）
老師現(xiàn)在并不想讓同學(xué)們接觸課文，我想讓你們來(lái)做一個(gè)“猜猜猜”的游戲——我們來(lái)預(yù)測(cè)一下故事情節(jié)的發(fā)展，看誰(shuí)的想象力豐富，猜的又準(zhǔn)又好！
（二）、預(yù)測(cè)閱讀 理清情節(jié)（6—7分鐘）
（出示圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片預(yù)測(cè)三個(gè)情節(jié)，教師運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。）
一會(huì)請(qǐng)大家看著屏幕上的圖片，盡量伸展開(kāi)自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個(gè)人物，如果是你，你會(huì)有什么感受？
1、在七月一個(gè)悶熱的夏日里，一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍�？伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒�，正商量著要玩點(diǎn)什么新花樣。你們猜猜看他們會(huì)想出些什么新花樣來(lái)玩呢？ （2分鐘）
2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來(lái)的巖石和蓬亂的灌木，對(duì)于7、8歲的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是非常危險(xiǎn)的。亨特是一個(gè)身體虛弱的孩子，8年來(lái)他陸陸續(xù)續(xù)都在生病，媽媽一再告誡過(guò)他不許隨意冒險(xiǎn)。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著爬上去了。當(dāng)他爬上了懸崖的三分之二時(shí)，卻實(shí)在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路�；锇閭儾辉竿Ｏ聛�(lái)幫助他，都一一離開(kāi)了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個(gè)時(shí)候亨特心里會(huì)怎么想呢？（2分鐘）
他肯定心里充滿了恐慌。
3、正在他百般無(wú)助的時(shí)候，他的好朋友杰利領(lǐng)著他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會(huì)怎樣營(yíng)救亨特呢？（2分鐘）
亨特的父親沒(méi)有象一般的家長(zhǎng)那樣，慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對(duì)亨特說(shuō)：“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦的到的”。
那么后來(lái)亨特有沒(méi)有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。
（三）、精讀課文 探究理趣（23分鐘）
A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來(lái)給大家朗讀，你們邊聽(tīng)邊找，一定帶著你們自己的童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂(lè)趣。（6分鐘）
B、好，下面的'時(shí)間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個(gè)問(wèn)題。
1、（7分鐘）作者用豐富的語(yǔ)言和多種描寫方法來(lái)表現(xiàn)6個(gè)孩子的探險(xiǎn)經(jīng)歷，使文章充滿了童心童趣，那你們可以從哪些語(yǔ)句中感受到這種樂(lè)趣呢？請(qǐng)把它們找出來(lái)。注意結(jié)合上下文，體會(huì)某些詞句在文中的作用。
“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……
“趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關(guān)鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險(xiǎn)峰，左折右轉(zhuǎn)……
“趣”在孩子勇敢探險(xiǎn)——注意語(yǔ)言描寫及動(dòng)作描寫：飛跑，應(yīng)著，跟著跑，一個(gè)接一個(gè)……
品析語(yǔ)言：比如“左折右轉(zhuǎn)”這個(gè)詞 ，我們可以看出什么來(lái)？不僅可以看出懸崖的走勢(shì)還是很險(xiǎn)峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險(xiǎn)勇于攀登的志氣。
2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫了作者童年時(shí)的經(jīng)歷，讓我們也重溫了兒時(shí)的夢(mèng)。其實(shí)作者寫作本文還有一個(gè)更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說(shuō)“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，現(xiàn)在請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理？請(qǐng)用這樣的句子概括你所感悟到的：
“理”從＿＿＿＿＿＿而來(lái)：＿＿＿＿。
“理”從父親救我的方式而來(lái)：家長(zhǎng)應(yīng)該提倡給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造的空間，無(wú)論什么事，都應(yīng)該充分相信他們一定能行！
“理”從杰利返程救我而來(lái)：朋友就應(yīng)該在患難的時(shí)候伸出手，絕對(duì)不能臨陣脫逃！
“理”從“我”堅(jiān)持不懈而來(lái)：遇見(jiàn)困難并不奇怪，我們應(yīng)該勇敢面對(duì)！
（四）、學(xué)生感悟 教師小結(jié)（10分鐘）
�。�1分鐘）人生如茶，不會(huì)苦一輩子，但總會(huì)苦一陣子；人生如棋，不會(huì)輸一輩子，但總會(huì)輸一陣子。生活中，誰(shuí)可能保證“一帆風(fēng)順”？誰(shuí)又可能不經(jīng)歷一點(diǎn)挫折和風(fēng)雨呢？一個(gè)人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)？還是堅(jiān)持到底？
下面請(qǐng)同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告，請(qǐng)大家認(rèn)真看，仔細(xì)體會(huì)。思考一下：在那些好象與我們很遙遠(yuǎn)的人身上，我們感受到了什么？我們?cè)撛鯓幼呶覀兊娜松�？我們�(cè)诼飞显庥隼щy和挫折的時(shí)候又應(yīng)該怎樣走下去呢？
�。úシ舊lash）（4分鐘）
此時(shí)此刻，我們不需要語(yǔ)言，只需要行動(dòng)。拿起你手中的筆，在語(yǔ)文本上寫下你的此時(shí)的心靈感悟。（5分鐘）
（五）、布置作業(yè) 串聯(lián)思索（1分鐘）
�。�、閱讀材料《生命之路，越走越長(zhǎng)》，再次感受生命的力量。
�。�、積累類似素材，將來(lái)把它們運(yùn)用在自己的文章中。
3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》
語(yǔ)文教案 篇5
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
課文介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段。第1自然段描述了翠鳥的外形；第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，并且講述了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過(guò)；第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。課文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)理念】
利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，知道鳥兒是人類的朋友。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3.會(huì)認(rèn)“葦、稈、繡”等生字，會(huì)寫“葦、稈、顏”等字。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的觀察順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖或其他多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非�？蓯�(ài)的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題。）
2.瞧，這就是翠鳥了。（出示掛圖或用多媒體課件出示“翠鳥”圖。）能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥是怎樣的`嗎？
3.同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的目光里，老師感覺(jué)到你一定很喜歡翠鳥。從課題看，你想知道些什么呢？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。
2.同桌互讀生字，互相幫助糾正讀音。
3.教師檢查：出示生字卡，指名認(rèn)讀。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“顏、繡、脆、箭、溪”等較難寫的字的書寫。
5.小組交流：讀完了課文，你對(duì)翠鳥有了哪些了解？說(shuō)一說(shuō)自己理解了課文中的哪些內(nèi)容，還有什么不理解的地方。
6.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)板書：外形、活動(dòng)。
三、再讀課文，感受美麗
1.自由讀第1自然段，想想作者從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥外形的？各方面有何特點(diǎn)？請(qǐng)用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2.課文第1段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛(ài)。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。如：
①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
�、陬^上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
（①句用打比方的方法生動(dòng)形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。）
3.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩。（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察，并且對(duì)翠鳥有著深深的喜愛(ài)之情；②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)。）
4.出示彩色翠鳥圖，讓學(xué)生練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
5.讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦第1自然段。
四、小結(jié)
可愛(ài)的翠鳥還有什么特點(diǎn)呢？我們下一節(jié)課再學(xué)。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.動(dòng)手畫一畫翠鳥的樣子并涂上顏色。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫幾個(gè)生詞。
2.背誦第1自然段。
二、體會(huì)翠鳥捕魚的敏捷
過(guò)渡：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手。我們一起看看它是怎樣捕魚的。（播放錄像或看圖講述。）
1.同學(xué)們，通過(guò)看錄像，你們知道了翠鳥是怎樣捉魚的嗎？
2.默讀課文2、3自然段，劃出翠鳥捕魚的句子。
3.出示句子，自由讀；談?wù)剰拇澍B捕魚的句子你體會(huì)到什么。
4.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)翠鳥捕魚的敏捷。如：
翠鳥蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
�。ń�(jīng)過(guò)朗讀、討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過(guò)。從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅捷。）
5.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
6.分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
�。�1）翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗小?/p>
�。�2）翠鳥目光銳利是因?yàn)樗小?/p>
（3）翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗小?/p>
通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而是由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
三、體會(huì)作者的愛(ài)鳥之情
過(guò)渡：翠鳥這么可愛(ài)，我真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)。這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？請(qǐng)默讀第4、第5自然段。
1.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納。
翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
我們愛(ài)翠鳥，打消了捉它的念頭。
2.指導(dǎo)讀句子，要讀出對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。”
“在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒�！�
四、總結(jié)全文
師述：在大自然里，因?yàn)橛辛舜澍B，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了許多美感和生趣，就讓這些可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生息吧！（多媒體課件播放：各種各樣的鳥兒。）
說(shuō)話練習(xí)：人們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥兒，怎樣和動(dòng)物做朋友呢？
五、鞏固練習(xí)
1.摘抄自己喜歡的詞句。
2.選擇“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)練習(xí)造句。
六、遷移拓展
課外作業(yè)：把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫出來(lái)。
要求：
①寫前要認(rèn)真觀察。
�、趯懽鲿r(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
�、壅Z(yǔ)句通順，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解作者。
3、感知課文內(nèi)容，把握作者情感。
4、人生有坦途，更有坎坷，培養(yǎng)學(xué)生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望，難點(diǎn)：對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
教學(xué)方法：文獻(xiàn)法 自讀法 討論法
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
（一）整體把握
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋�，以及�?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。
第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
第一封信的開(kāi)始，傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话�。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么，應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。“只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了�！彼�用“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”的比喻，說(shuō)明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒�！拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)于感情的創(chuàng)作，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)�，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂(lè)會(huì)上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來(lái)自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮�！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”，“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)！更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情：“我們真是心都要跳出來(lái)了！”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的.偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！”而這，正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這里所說(shuō)的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味�！皥�(jiān)強(qiáng)”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說(shuō)已經(jīng)是人生至境了！
接下來(lái)，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子，被這般偉大的文明之河哺育過(guò)的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì)”，洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情，對(duì)中華文化的信心。
書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題。第一封信里，他曾說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。
（二）問(wèn)題研究
1。 對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？
這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對(duì)兒子說(shuō)：“只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”可見(jiàn)堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨(dú)也不怕”（見(jiàn)第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見(jiàn)第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來(lái)，用通俗的話說(shuō)，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢”；第二封信所說(shuō)的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個(gè)道理。
但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，可以說(shuō)還在于葆有一顆“赤子之心”�！俺嘧颖闶遣恢拦陋�(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。”
2。 如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”？
傅雷說(shuō)：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平則說(shuō)過(guò)，孤獨(dú)、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充滿摯愛(ài)的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)……傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì)到前人的心靈？怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈？”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉�，它不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)！周國(guó)平說(shuō)“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)”，傅雷說(shuō)“愛(ài)讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無(wú)比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會(huì)到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3。 如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？
文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；又說(shuō)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對(duì)，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。新課標(biāo) 第 一網(wǎng)
（三）關(guān)于練習(xí)
1。 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
2。 此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋椋斫狻芭笥选钡恼嬲x�？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問(wèn)題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺(jué)得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
附：書信格式的要求
信封
左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對(duì)收信人的稱呼，也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn)，實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒(méi)有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
正文
1。 稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。
2。 問(wèn)候語(yǔ)：如寫“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。
3。 正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書寫。
4。 祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫�！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。
稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。
5。 具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。
如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。
語(yǔ)文教案 篇7
一、課文簡(jiǎn)說(shuō)
文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
文章描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。
1、抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；
2、具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；
3、采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
二、詞句解析
1、對(duì)句子的理解。
�、僭谳p松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。
這句話是對(duì)頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂(lè)曲聲烘托下，少年表演的柔美動(dòng)作──“柔軟而又自然地舒展著肢體”，與樂(lè)曲融為一體，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受。“忽而臥倒，忽而躍起……”寫出了表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，省略號(hào)蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無(wú)窮。對(duì)碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時(shí)也可以看出表演的難度很大。
�、陧斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ�，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
這是對(duì)頂碗少年第一次表演失敗時(shí)的表情、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)出對(duì)觀眾的歉意和內(nèi)疚，從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣。
�、叟_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時(shí)的`沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。
�、苌倌赕�(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。
經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒(méi)有被嚇倒�！版�(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，又重新開(kāi)始第三次表演。
�、葸@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
�、拊谝院蟮臍q月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……
這句話與課文開(kāi)頭的第一句相照應(yīng)，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號(hào)是作者從中受到的啟示，耐人尋味。
2、對(duì)詞語(yǔ)的理解。
不失風(fēng)度：不喪失美好的舉止姿態(tài)。
驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動(dòng)，留下深刻感受。
附和：形容言語(yǔ)、動(dòng)作追隨別人。文中用來(lái)形容在少年第二次表演失敗時(shí)，一些觀眾跟著別人起哄的表現(xiàn)。
陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
四、教學(xué)建議
1、本文是略讀課文，要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前面的連接語(yǔ)，明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演；
二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。圍繞目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。
作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？為什么說(shuō)這場(chǎng)表演是“驚心動(dòng)魄”“難度很大”的？指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解3—7自然段，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。如，描寫頂碗少年前兩次表演時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)”“柔軟而又自然地舒展著肢體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起……碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)�！耄值袅讼聛�(lái)”，從這些語(yǔ)句我們感受到這場(chǎng)雜技表演不僅精彩優(yōu)美，而且表演難度很大。再如，描寫少年表演時(shí)神態(tài)的語(yǔ)句，“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可見(jiàn)他在第一次失敗后，還能保持鎮(zhèn)定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒(méi)有了再次表演的勇氣。從對(duì)少年表演雜技的動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”“難度很大”的雜技表演。同時(shí)，還要從對(duì)觀眾的表情、言行的描寫，對(duì)“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對(duì)老者神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體會(huì)老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，正是這寬容和鼓勵(lì)，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。
從文末的省略號(hào)中讀出了什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)理解，發(fā)表自己的見(jiàn)解。作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示──那就是面對(duì)挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。
3．了解課文的敘述順序。作者從對(duì)自己人生經(jīng)歷的總結(jié)下筆，采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗──第二次又失敗──第三次成功”為線索進(jìn)行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動(dòng)。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，最后感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
4．指導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言�！白鶡o(wú)虛席”“驚慕”“目不轉(zhuǎn)睛”“不知所措”“驚心動(dòng)魄”等詞語(yǔ)要在理解中積累，在習(xí)作中運(yùn)用。
五、教學(xué)案例
1、讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？
（一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）
2、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
�、僮髡呖吹降氖且粓�(chǎng)難度非常大的雜技表演。
看看課文哪些自然段是寫少年表演的過(guò)程的？（3—7自然段）
�、谧杂衫首x3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
③全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
④有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
3、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到。
�、佟耙晃话〗Y(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬�！睆睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
�、谏倌暝诘谝淮问『蟆皼](méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見(jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來(lái)了，第三次表演獲得了成功，可見(jiàn)老者對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)多么重要。
�、垡龑�(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！
�、軒е@樣的感受，朗讀描寫老者的片段。
4、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。（略）
5、作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）
六、感悟?qū)懺�，從文末的省略�?hào)中讀出了什么？
1、引導(dǎo)寫話。請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。
2、寫話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3、小結(jié)：樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受�？磥�(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
七、摘錄詞語(yǔ)
1、詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫下來(lái)。
2、詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
3、結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。
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