語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀太陽與士兵的對話，體會文章所表達(dá)出的邊防戰(zhàn)士對祖國的忠誠之情。

　　2、能把握課文的主要內(nèi)容，并歸納出作者從哪幾個方面寫的，提高概括能力。

　　3、幫助學(xué)生認(rèn)識五個生字。

　　4、對有條件的學(xué)生可以指導(dǎo)他們讀后練習(xí)，用書信的形式寫出讀后感。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題導(dǎo)讀。

　　談話：生活中，有各種對話——兒子與母親的對話，學(xué)生與老師的對話……可是，你聽過這樣的對話嗎？

　　板書：太陽與士兵

　　二、初讀對話。

　　以個體自讀為主，把字音讀正確，把句子讀通順，想想一共有多少次對話。

　　三、再讀對話，一邊讀，一邊想：每次對話主要說了什么內(nèi)容，你從中感受到了“東方一哨”士兵怎樣的形象？

　　1、讀第一次對話，要想象士兵們清晨高唱上崗，在太陽照耀下升旗的情景。

　　2、讀第二次對話，要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場的情景。

　　3、讀第三次對話，要想象士兵們年復(fù)一年在冰天雪地迎風(fēng)站哨的`情景。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、注意下面句子中帶點的詞，想想這樣寫所包含的意思和情感，再有感情地讀一讀這幾句話。

　　北國的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日葵……每一料種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這里落戶。

　　我們要將我們?nèi)�部的光和熱，獻(xiàn)給祖國，獻(xiàn)給人民，獻(xiàn)給您——偉大的祖國！

　　2、為課文插圖配一首小詩，題目是《太陽與士兵》。

　　3、給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說的話。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美!

　　2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享!

　　4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　課前準(zhǔn)備

　　通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

　　教學(xué)時間：4課時

　　第一課時

　　口語交際

　　1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家

　　2、指名一生上臺交流。

　　聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?

　　師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

　　3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整

　　4、再次指名交流。

　　a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補充。

　　b．介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時答“記者”問。

　　5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

　　6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受?

　　7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。

　　第二、三課時

　　習(xí)作指導(dǎo)(同時學(xué)習(xí)我的發(fā)明，日積月累)

　　1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

　　2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?

　　a．可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

　　b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

　　c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢?回憶我們學(xué)過課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助?

　　a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。

　　b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的'啟發(fā)就把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)

　　4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

　　a．看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。

　　b．你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)

　　c、最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?

　　d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。

　　e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　5、作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。

　　6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。

　　7、寫作文。

　　第四課時

　　作文講評

　　1、若干“典型”作文片段，請小作者朗讀自己的文章。

　　2、認(rèn)真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

　　著重留意：a、句是否通順恰當(dāng)。b．語言是否準(zhǔn)確精妙。

　　3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)

　　4、欣賞佳作。

　　a、以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機點評。

　　b．也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點)

　　c、可以四人小組組成“評審團(tuán)”，派代表發(fā)言。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠辨別和篩選重要信握作者的觀點態(tài)度。

　　2、感受達(dá)爾文尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度，體會科學(xué)說明性文字的寫作風(fēng)格。

　　教學(xué)重難點

　　重點：掌握辨別信息、篩選信息的方法。

　　難點：提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

　　教學(xué)方法

　　1、學(xué)生探究，教師點撥引導(dǎo)。

　　2、講讀結(jié)合，以讀帶讀。

　　媒體設(shè)計

　　圖片、文字、視頻綜合運用。

　　教學(xué)思路

　　一、導(dǎo)入

　　在記敘、議論、說明三類文字中，你最喜歡讀哪類文字？最擅長寫那類文字？為什么？（以多媒體展示）

　�。ㄕf明：以問題的方式導(dǎo)入，學(xué)生會以此展開對舊知識體系的回顧與篩選。）

　　二、探究閱讀。分層消化

　　1、無目的閱讀——篩選信息混亂。

　　說明性文字真的讓大家手足無措、知難而退嗎？

　　（說明：教師以質(zhì)疑方式引入，要求學(xué)生在教師不做任何要求的情況下自讀課文，讀后交流自己所獲得的最明確的信息，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生：說明性的文字并不難，因為每個人讀一遍都會有收獲。以此鼓勵閱讀說明性文字的信心，激發(fā)閱讀興趣，但教學(xué)重點并不在此，在于探究：同一篇課文為什么大家得到的信息不一樣？原因何在？）

　　明確：辨別信息、篩選信息與每個人的經(jīng)歷、學(xué)識、閱讀習(xí)慣、閱讀目的有關(guān)，何況我們要求的是無目的閱讀。（多媒體顯示）其實每種文體都有自己的閱讀目標(biāo)，所以我們只有明確閱讀目標(biāo)，才能在閱讀中少走彎路。

　　2、有目的閱讀——篩選信息。

　　教師按照思維的規(guī)律，遵循從整體到局部的原則，和學(xué)生一塊設(shè)置閱讀目標(biāo)，并有目的地依次展開設(shè)置好的閱讀目標(biāo)：

　　文章說了什么——文章怎么說的——說這些有什么用

　�。�1）本文的說明對象是什么？主要觀點有哪些？

　�。�2）作者闡明的物種起源問題的兩個主要觀點是什么？

　�。�3）第1、2段有什么作用？

　�。�4）作者認(rèn)為物種是怎樣產(chǎn)生的？

　�。�5）第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想說明什么？

　　問題的多少視學(xué)生的接受能力而定。

　　在這樣依次展開的閱讀中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的答案、信息統(tǒng)一多了。在這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：

　　為什么統(tǒng)一多了？

　　因為有了閱讀目標(biāo)。

　　那么一篇文章閱讀目標(biāo)一般從何而來？

　　從題目、作者、中心句中來。

　�。ㄕf明：這是整體篩選信息。）

　　怎樣解決以上問題呢？通過對信息的辨別和篩選。怎樣辨別和篩選呢？你剛才是怎么做的？

　　讓學(xué)生暢所欲言，可以自己想，可以和同學(xué)交流，也可以向教師咨詢，最后共同歸納（多媒體展示以下內(nèi)容強調(diào)規(guī)律）：

　　整體信息的.篩選：

　　關(guān)注題目、作者（知識積累）、中心句，尋找關(guān)鍵句、總結(jié)句、總提句、過渡句、反復(fù)出現(xiàn)的句子，看清文章結(jié)構(gòu)。

　　局部信息的篩選：

　　句式特點、長句的層次，重點詞語、代詞的指代作用，修飾成分。

　　教師在這個時候用視頻播放有關(guān)達(dá)爾文和進(jìn)化論的有關(guān)影片，學(xué)生看完后重讀課文，鞏固深化理解信息的篩選。

　�。ㄕf明：以上內(nèi)容為本課的重點和難點，視學(xué)生的接受情況而定，教師在問題的選擇上，知識的明確、歸納上，時間的分配上都要因地制宜，若按兩課時計，應(yīng)把后面的內(nèi)容放入下一課時。）

　　三、鞏固拓展欣賞品味

　　1、以多媒體展示兩段文字，讓學(xué)生進(jìn)行整體和局部信息篩選的練習(xí)。

　　2、利用篩選信息的方法，欣賞品味作者的人格魅力。

　　思考：這篇“導(dǎo)言”，主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。通過這樣的說明性文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字，尤其注意虛詞的運用。

　　明確：看似生冷枯燥的文字，其實正透著作者那嚴(yán)謹(jǐn)不茍的科學(xué)態(tài)度，因為科學(xué)是來不得半點虛假的。文如其人，達(dá)爾文正是以這樣嚴(yán)肅、科學(xué)的態(tài)度和探索精神走在了同時代人的前列。這種精神是我們要好好學(xué)習(xí)的。

　　隨著教師的明確強調(diào)，用多媒體展示有關(guān)達(dá)爾文的科學(xué)著作及后人對他的評價的圖片與文字，使學(xué)生的理解立體起來。（黨紅英）

語文教案 篇4

　　《趕�！�

　　第二課時教學(xué)設(shè)計

　　第六期小語培訓(xùn)班27號邵建嵐

　　一、初到海灘"趕浪花"

　　1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--《趕�！罚�趕海教案一。

　　通過對上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文主要寫了一件什么事?

　　(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書：趣

　　2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著作者一起去體驗趕海的樂趣吧。

　　3.快，跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)

　　出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

　　4.你一來到海邊就那樣興奮，飛跑著，追趕遠(yuǎn)去的浪花，為什么?(相機提示：你看到什么，聽到什么)

　　(看到湛藍(lán)的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)

　　5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時回過頭來，不忍離開呢！

　　6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來嗎?指名讀。

　　(聽出了你的不舍，

　　聽出了浪花對海灘的留戀與不舍)

　　7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂趣，怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢！齊讀第二小節(jié)。

　　二、步入海灘品趣事

　　1.更有趣的還在后頭呢！

　　請小朋友自由讀第三小節(jié)，聽清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫面，想一想，你為什么覺得這個畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。

　　2.小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

　　畫面一(抓海星)

　　你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機板書：抓海星)，請你用朗讀的方式來展現(xiàn)這個畫面，請你說說有趣在哪里。

　　預(yù)設(shè)(1)我能抓住小海星覺得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))

　　(評價：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺送到句子中讀出來。)

　　預(yù)設(shè)(2)我能在海里摸呀摸呀，覺得很有趣。

　　(評價：，這么有趣，誰也來摸一摸?生讀。)

　　預(yù)設(shè)(3)如果不說2，引導(dǎo)：抓住小海星很有趣，其實摸小海星的過程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了嗎?(摸到：你真幸運)還有的小朋友沒摸到，那我們繼續(xù)摸，往后摸一摸，摸到了嗎?再往旁邊摸一摸，終于摸到了。此時你什么感覺誰愿意來把這個句子來讀一讀?

　　誰再來讀一讀這個句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")

　　請一個同學(xué)讀兩句話，對比一下。

　　讀了這兩個句子，你有不同的感覺?

　　(評價：看樣子，我們讀書連一個字、一個標(biāo)點也不能放過。)

　　齊讀這一句。

　　畫面二(捉螃蟹)

　　小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

　　(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?

　　(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)

　　這就是不甘束手就擒點紅指名讀好束手就擒

　　把詞語放進(jìn)句子中讀一讀(點評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)

　　(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認(rèn)真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)

　　做一做努努嘴兒

　　(4)小伙伴抓得這么認(rèn)真，螃蟹逃得這么迅速，誰來讀好這個句子，教案《趕海教案一》。

　　(5)正當(dāng)小伙伴聚精會神地想要抓住這只螃蟹的時候，突然引讀_第三句

　　(6)當(dāng)時被螃蟹夾住時，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來)

　　指導(dǎo)讀第三句(點評：1.老師聽出來你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀)

　　(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?

　　(8)這么有趣，難怪吸引我走過去想看個究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。

　　(9)讓我們來體會體會抓螃蟹的樂趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來讀。

　　畫面三(捏大蝦)

　　小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?

　　1.生讀：我輕輕伸過手去…神氣不起來了。

　　你覺得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語中體會到的?(輕輕伸過手去，只一捏)

　　誰來示范一下?生示范。(注意動作要輕)呀！真容易！你再來讀讀。

　　請你們再讀讀這句話，想想它還有趣在哪里?

　　預(yù)設(shè)：剛才還是威風(fēng)凜凜的一員武將，現(xiàn)在被我一捏，就成了我的手下敗將。

　　你是從哪個詞語中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現(xiàn)在卻再也神氣不起來了，真是滑稽！請你把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　生讀。

　　(評價：這可真是件有趣的事。

　　本來是威風(fēng)凜凜的武將，現(xiàn)在卻成了俘虜，多有趣��！你再來試試。生讀。)

　　2.這說了半天的武將到底是誰呀?(這只大蝦到底長什么樣啊?)

　　生讀句子。你見過戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺?(威風(fēng)，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著長須，多神氣呀！請你來讀讀這句話。

　　(這真是一只威風(fēng)的大蝦呀！

　　這只大蝦似乎不夠威武)

　　此時的大蝦搖擺著長須，好像在說什么?

　　指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)

　　這些大蝦可真威武！我請男生一起來做做這只威武的大蝦，讀讀這句話。

　　3.這只大蝦是怎么樣自投羅網(wǎng)的呢?指名讀："咦，怎么我的腳也癢癢的.?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！"你從這兩句話中感受到什么?

　　生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺讀出來嗎?

　　4.你從同學(xué)的朗讀中能體會出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)

　　5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來重溫一下其中的樂趣吧。請男生讀第一、三兩句話，女生讀二、四兩句話。

　　你們一個個都是小小攝影師，能抓住最有趣的畫面進(jìn)行抓拍。如果說剛才是特寫鏡頭，那么這個小節(jié)的第一句就是遠(yuǎn)景鏡頭，畫面中的人物非常多。他們有的在--，有的--，有的--…還有很多海灘上人們趕海的有趣的畫面，

　　三、想象畫面寫趣事

　　出示第三小節(jié)。第一句話齊讀。每個畫面請一個小組的同學(xué)來讀。(課件短文分四種顏色呈現(xiàn))

　　想象并選擇一個畫面來寫，看誰寫得最有趣，最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)

　　接在課文第三小節(jié)后面寫，字可寫小些。

　　四、欣賞海邊夕照

　　快樂的時光總是那樣來去匆匆，看--(引讀第四小節(jié))

　　大海不僅給我們帶來無限的樂趣，傍晚時分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節(jié))

　　歌聲再次響起，當(dāng)你聽到這樣的歌聲的時候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛唱這一首?)

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 整體把握文章的故事情節(jié)，認(rèn)識這一回目在整部《紅樓夢》中的作用。

　　2、 鑒賞文中精彩片斷，體會人物形象刻畫與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

　　3、 比較閱讀“寶玉挨打”和“抄檢大觀園”兩個故事高潮，進(jìn)而學(xué)習(xí)借鑒曹雪芹敘事小說的技巧安排藝術(shù)安排。

　　重點難點

　　1、 整體把握故事情節(jié)及人物矛盾沖突；賞析“探春拒抄”片斷。（重點）

　　2、比較閱讀，學(xué)習(xí)借鑒曹雪芹小說寫人敘事的技巧。

　　教學(xué)設(shè)計

　　教法：自學(xué)討論法，賞析法。

　　課時：三課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時 整體把握

　　1、 導(dǎo)入新課：簡介大觀園

　　大觀園原是賈府為迎接貴妃元春回家省親而修建的別墅。元春回宮后，曾一度封鎖，后來就命那些能詩會賦的姊妹和寶玉居住。大觀園是個規(guī)模宏大的貴族庭院，方圓約三里半，其中風(fēng)景有七八處，亭臺軒館十幾座，真是“說不盡的太平景象、富貴風(fēng)流”。住在大觀園的人除寶玉外，都是年輕女子，其中少數(shù)是貴族小姐，大多是奴婢，大觀園堪稱女兒國。

　　大觀園是作者精心虛構(gòu)的一座人間仙境，是寶玉和少男少女的人間樂園。這座花園寄寓了作者的人生和社會理想，它干凈、閑雅、脫俗，人與人間相親相愛，主仆間沒有差別。這里面沒有功名利祿世俗干擾，也沒有外界污濁惡臭。但大觀園畢竟是作者理想的存在，它依托賈府現(xiàn)實環(huán)境而存在，不可避免地受世俗侵?jǐn)_，大觀園的命運最終是歸于毀滅。這是《紅樓夢》小說悲劇精神的核心之所在。

　　《抄檢大觀園》（第74回）賈府種種矛盾激發(fā)的結(jié)果，是賈府由盛及衰的征兆，是賈府毀滅的開始，是《紅樓夢要》的另一個高潮。

　　2、 學(xué)生自學(xué)全文，要求思考，（約20分鐘時間）

　�。�1）分析抄檢大觀園的原因，梳理出抄檢行動的情節(jié)過程。

　�。�2）在抄檢中反映出了哪些矛盾沖突？

　�。�3）重點閱讀“王夫人審問王熙鳳”、“探春拒抄”、“王善保家的無地自容”片斷，試分析人物的主導(dǎo)性格。

　　3、 自學(xué)檢測

　　問題一 抄檢大觀園前因后果是什么？

　　【提示】前因有三：一是“繡春囊”事件；（導(dǎo)火索）二是王善保家的挑唆；（火上澆油）三是丫環(huán)晴雯奇裝打扮惹王夫人大為生氣（爆發(fā)）。

　　后果：邢夫人一派是搬石頭砸自己的腳，尤其是王善保家的啞吧吃黃連——有苦說不出；王夫人、王熙鳳理占上風(fēng)；探春拒抄取得了大勝利；眾丫環(huán)命運可謂慘也。

　　問題二 人物間的矛盾主要有哪些？

　　【提示】邢夫人與王夫人間的妯娌矛盾；邢夫人與王熙鳳間婆媳矛盾；鳳姐與王善保家的間的主仆矛盾；王夫人與晴雯間的主仆矛盾；王善保家的與晴雯間的奴仆之間的矛盾。

　　第二課時 重點片斷賞析

　　1、整體情節(jié)賞析（師生討論）

　　抄檢大觀園午夜大行動

　　總 指 揮 王夫人

　　副總 指揮 王熙鳳

　　隊 員 王善保家的、周瑞家的、眾丫環(huán)等

　　行動過程

　　上夜老婆子處→怡紅院（晴雯）→瀟湘館（紫鵑）→探春院（探春）→曖春塢（李紈）→惜春房（入畫）→迎春房（司棋）〖板書〗

　　〖評點〗

　　抄檢大觀園整個過程使封建大家庭內(nèi)部種種矛盾全部展現(xiàn)出來了。抄檢行動實際上是封建主子對年輕女奴們的一次血腥鎮(zhèn)壓，許多清純善良、年輕美麗、聰明活潑的丫環(huán)或被驅(qū)逐或被逼死。入畫因保存哥哥的東西而被視為盜賊，轟出了大觀園；四兒因與寶玉同年同日生，開了一句玩笑（同日生的是夫妻）被驅(qū)出大觀園胡亂嫁人；晴雯、司棋命運就夠慘了，或含冤而死，或殉情而死。

　　因此，抄檢大觀園總體上是一場悲劇。小人之得逞，無辜之受害，探春之悲憤，王夫人之剛愎，鳳姐之無奈，以及從總體上看賈府之走向敗落，俱足以悲。但悲劇的內(nèi)容卻以喜劇、鬧劇的形式表現(xiàn)的：邢夫人之審傻大姐，王夫人之審鳳姐，王善保家的丑態(tài)，周瑞家的“站邊兒”，惜春火上澆油，尤氏之“吃心”掛不住……

　　2、“探春拒抄”片斷賞析

　�、� 請學(xué)生朗讀這一節(jié)，朗讀注意人物的個性化語言和性格特征。

　　② 整個抄檢活動的高潮，就是在探春房內(nèi)的抄檢。分析討論：

　　A、 請用簡練語言概述這一片斷：

　　【提示】：倚門而待→公然申明→慨嘆家運→討個說法→鳳姐表態(tài)（一波折）王善保家的撩探春衣襟→探春怒摑王之耳光→待書嘲諷王善保家的→眾人勸慰探春歇息（二波折）

　　B、 比較探春和晴雯兩人的反抗性格

　　【提示】：晴雯和探春對于這種殘暴而愚蠢的抄檢，都表現(xiàn)出了強烈的反抗。但兩人身分和地位不同，她們的反抗有本質(zhì)的不同：晴雯的'反抗是一個女奴的反抗，是受害者反抗的典型；探春是為賈府的“自殺自滅”而痛心疾首，她認(rèn)為正是這種源于內(nèi)部的“自殺自滅”必將導(dǎo)致賈府一敗涂地，因此，她是站在維護(hù)賈府根本利益的立場上反對抄檢的。晴雯和探春都采取了以退為進(jìn)、以毒攻毒、以發(fā)展凸現(xiàn)對方的荒謬寒磣對方的方法表示自己的抗議。如晴雯主動傾箱，堵住了王善保家的嘴；探春先發(fā)制人，第一個迎上去，硬碰硬，干脆把矛盾激發(fā)。

　　（延伸思考：司棋、入畫的反抗又與這兩人的反抗有何不同？）

　　3、問題討論

　　問題一 賈母的丫環(huán)傻大姐在大觀園拾得一個“繡春錦囊”，一個小小的物件竟引發(fā)了一場軒然大波，造成了如此嚴(yán)重的后果，為什么？

　　【提示】 導(dǎo)火索；維護(hù)賈府榮譽的手段；邢夫人扳倒王夫人、王熙鳳的有力武器。

　　問題二 結(jié)合《林黛玉進(jìn)賈府》、《寶玉挨打》試評說一下王熙鳳這個人物的復(fù)雜的性格特征。

　　【提示】 精明強干，兩面三刀，臉?biāo)嵝挠�，殺伐決斷，是賈府特別是榮府的棟梁之才，鐵腕人物。但她有不可救藥的缺點：有權(quán)無勢，有才無德，有聰明無智謀，有寵無戴。

　　第三課時 拓展性討論和閱讀

　　1、比較閱讀兩大故事情節(jié)的異同（討論）

　　第一步 學(xué)生自由討論，老師提示思考的角度

　　【提示】 兩文可從總體寫法、結(jié)構(gòu)安排、人物刻畫技巧、矛盾沖突等角度入手。

　　第二步 師生共同研討，老師主要誘導(dǎo)學(xué)生思維方向。

　　第三步 討論結(jié)果歸結(jié)。

　　【板書】

　　相同之處 《寶玉挨打》 《抄檢大觀園》

　　整體寫法 ①以人物性格特點為出發(fā)點，通過人物的活動推動情節(jié)的發(fā)展；而人物性格特征又在情節(jié)發(fā)展中得到充分的表現(xiàn)。②都寫出了事件的起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果等幾個過程，構(gòu)思精巧，決不簡單化。 運用“舞臺藝術(shù)”手段，各種矛盾集中在一個舞臺上，情節(jié)集中，強烈感人。 采用“分鏡頭”寫法，場面描寫次第展開，在強烈對比中給人深刻印象，且詳略安排恰當(dāng)。

　　矛盾沖突 各種矛盾迅速激發(fā)，并急遽爆發(fā)（火山爆發(fā)式的） 各種矛盾盤馬彎弓，引而不發(fā)，交錯穿插。

　　結(jié)構(gòu)安排 寶玉挨打后還有一個余波，一直延伸到第36回，整個事件緊湊集中。 抄檢大觀園后隔了一段時間后才再興波瀾，到第77回才交待抄檢的結(jié)果。

　　人物刻畫 主要人物采用正面和側(cè)面描寫手法 把人物放在矛盾沖突中、在宏大的場面描寫中去表現(xiàn)。

　　2、 拓展閱讀

　　1） 閱讀小說第23回寶玉和諸女兒入園的描寫，對比大觀園今昔不同的氣氛。

　　2） 課外閱讀小說的第75～78回，進(jìn)一步理解小說的人物性格和思想主旨。

　　3、 練習(xí)設(shè)計

　　4、 課堂小結(jié)。

語文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會5個生字，讀準(zhǔn)多音字“似”。

　　2、能說說詩的意思。

　　3、能背誦全詩，默寫

　　二、教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（1）指名背誦《登鸛雀樓》

　�。�2）指名說說意思

　　（3）齊背全詩

　　2、教學(xué)新課

　　（1）自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）學(xué)習(xí)生字

　�。�3）理解題意

　　暮：指傍晚，太陽落山的`時候。

　　江：大河

　　吟：古代詩歌的一種。

　�。�4）分析古詩

　　A、教學(xué)1、2句

　　這句詩中有哪些事物？

　　詩中描寫陽光用了一個什么量詞？

　　能不能把“鋪”換一個字？

　　第二句中哪個詞比較難理解。

　　說說整句的意思。

　　B、教學(xué)3、4句

　　理解“可憐“的意思

　　給“似”換一個字

　　說說整句詩的意思

　�。�5）指導(dǎo)朗讀

　　A、由朗讀，用鉛筆劃出該停頓的地方。

　　B、指名讀

　　C、對其進(jìn)行

　　D、齊讀全詩

　　（6）板書設(shè)計

　　暮江吟

　　白居易

　　一道‖殘陽‖鋪水︱中，—

　　半江‖瑟瑟‖半江︱紅。

　　可憐‖九月‖初三︱夜，—

　　露似‖珍珠‖月似︱弓。

語文教案 篇7

　　一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？

　　2、對話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的`一座寶庫。今天，老師就和大家走進(jìn)這座寶庫，再領(lǐng)略兩首古詩的美妙情境。

　　二、學(xué)習(xí)古詩《元日》。

　　1、讀——讀準(zhǔn)字音，識記生字。 （1）自由朗讀，讀準(zhǔn)詩題、作者、讀通每一句詩。 （2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。 （3）將整首詩讀得正確、流利。

　　2、看——圖文結(jié)合，畫中會意。 （1）仔細(xì)觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？ （2）互相交流。

　　3、議——探究協(xié)作，讀中悟情。 （1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。 （2）全班討論交流，教師重點指導(dǎo)：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符 （3）說說詩句的意思。

　　4、評——多元評價，品析美讀。 （1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？ （2）教師相機幫助學(xué)生了解作者的寫作背景。 （3）古詩賽讀，師生互評。

　　5、誦——積極展示，深情誦讀。 采用“對詩”、“詩句接龍”等形式反復(fù)吟誦，熟讀成誦。 第二課時放手讓學(xué)生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學(xué)。教師只作必要的指點即可，重點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論：這么冷的天，漁翁為什么還要出來釣魚？ 作業(yè)超市： 1、收集王安石的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦 2、收集柳宗元的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦 3、收集課外你喜歡的古詩，試著理解 4、模仿古詩自己也寫一首

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