[精華]五年級數(shù)學(xué)上冊教案3篇

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的五年級數(shù)學(xué)上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級數(shù)學(xué)上冊教案1

　　第一單元小數(shù)乘法

　　教材簡介：

　　本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。

　　教學(xué)目標：

　　1．讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

　　2．使學(xué)生會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

　　3．使學(xué)生理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行關(guān)于小數(shù)乘法的.簡便運算，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　4．使學(xué)生體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。

　　教學(xué)措施：

　　1．重點引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡單的推理能力。

　　3．注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。

　　課時安排：6課時。

五年級數(shù)學(xué)上冊教案2

　　《解簡易方程》教案

　　【教學(xué)目標】

　　1．使學(xué)生初步認識方程的意義，知道方程的解和解方程的區(qū)別以及解簡易方程的一般步驟。

　　2．能根據(jù)題目給出的信息設(shè)定未知數(shù)，列出簡單方程并求解。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1．掌握解方程的依據(jù)、步驟和書寫格式。

　　2．方程的解和解方程兩個概念間的聯(lián)系及區(qū)別。

　　一、課題講解

　　1．方程的定義和意義

　�。�1）出示簡易天平，將天平、砝碼擺在講臺上，這是一臺天平，它是用來稱物品的重量的。怎樣用它來稱物品的重量呢？在天平的左邊盤內(nèi)放置所稱的物品，右邊盤內(nèi)放置砝碼。當天平的指針在標尺中間時，表示天平平衡，即天平兩端的重量相等。砝碼上所標的重量就是所稱物品的重量。

　　（2）師演示如何用天平稱物品。

　�。�3）問：那么，使天平平衡的條件是什么呢？（天平左、右兩邊的重量相等。）天平的指針指在什么地方才能說明天平是平衡的`？（指針必須指在刻度線的中央。）

　　（4）教師強調(diào)說明：天平兩邊放上重量相等的物品時，天平就

　　平衡。反過來說，天平保持著平衡，就說明天平兩邊所放的物品重量相等。

　　（5）出示場景圖，問：杯子的重量是多少？你知道水的重量是多少嗎？

　　師：我們把水的重量用x表示出來，下面我們就來求一求水的重量。

　　師寫出算式：

　　杯子的重量＝100g

　　杯子的重量＋水的重量＝100＋x

　　師：根據(jù)這個圖，我們可以列出下面的式子：

　　100＋x>200

　　100+x<300

　　問：圖中的天平是否平衡？說明了什么？（圖中的天平是平衡的，因為指針指在天平刻度線的中央。說明天平左、右兩邊的重量相等。）怎樣用式子來表示這種平衡的情況呢？試試看！

　　問：100+x＝250是一個什么式子？（等式。）

　�。�6）什么叫等式呢？（等式表示等號兩邊兩個式子的相等關(guān)系，即等式是表示相等關(guān)系的式子。）100+x＝250是一個什么式子？（也是一個等式。）比較一下：100＋x＝250與30＋50＝80這兩個式子有什么不同？（這是一個含有未知數(shù)的等式。

　　師總結(jié)：這里的x所表示的未知重量不是隨便確定的，它必須是使天平保持平衡的重量，也就是說未知數(shù)所代表的數(shù)值必須使等號

　　左、右兩邊正好相等。

　　思考：觀察一下天平，想一想，x應(yīng)該代表什么數(shù)呢？（因為左邊未知的方塊重150克才能使天平平衡，所以x＝150。）師在100+x=250的右邊板書：x＝150。

　�。�7）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出方程的意義及方程與等式之間的關(guān)系。指出：像這樣一些等式：20＋x=100、3x=234、x－8=5、x÷6=7叫做方程。

　　師再板書幾個一般的等式，形成如下的板書：

　　方程一般等式

　　20＋x＝10020＋80＝100

　　3x＝2343×78＝234

　　x－8＝513－8＝5

　　x÷6＝742÷6＝7

　�。�8）師引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的等式，思考并回答下面的問題。

　�、俜匠淌遣皇且环N等式？（是等式。）

　�、诜匠膛c一般的等式相同嗎？你發(fā)現(xiàn)方程有什么特點？

　�、壅l能說一說什么是方程？先指名讓學(xué)生說，然后師歸納總結(jié)。

　　明確：含有未知數(shù)的等式，叫做方程。

　�。�9）練習(xí)鞏固

　　下面哪些式子是方程？

　　2．解簡易方程

　�。�1）再次強調(diào)方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程。100+x=250是方程，x＝150是方程的解。求未知數(shù)的過程就是解方程。師：回答什么叫方程的解？什么叫做解方程。

　�。�2）指名回答，這兩個概念有什么區(qū)別？（師講解：方程的解指的是一個數(shù)，它表示未知數(shù)等于的多少時使方程中等號的左右兩邊相等。例如，當x＝80時，20＋x＝100的等號左右兩邊相等。而方程的解是指求出這個未知數(shù)的演算過程。我們以前做過的一些求未知數(shù)的題目，實際上就是解方程。方程的解是解方程的過程中的一部分，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。）

　　（3）出示例題：

　�、倌隳芨鶕�(jù)圖中給出的信息列出什么樣的等式？在你列出的等式中，x相當于什么數(shù)？

　�、诟鶕�(jù)四則運算各部分之間的關(guān)系，x應(yīng)該怎么求？③解方程的步驟和書寫格式是怎樣的？

　　師講解：首先要寫“解”字，然后根據(jù)四則運算之間各部分的關(guān)系及運算定律進行思考；

　　x＋3＝9，方程左右兩邊同時減去一個數(shù)，左右兩邊仍然相等，所以x＝9－3，x＝6。運算的“根據(jù)”可以不寫，每個等式占一行，各行的等號要對齊。求出x的值后，還要進行檢驗，以判斷它是不是原方程的解。

　　接著，師一邊板書，一邊指出檢驗的方法及書寫格式。并且強調(diào)，以后解方程時，要求檢驗的，要寫出檢驗過程；沒有要求檢驗的，要

　　進行口頭檢驗，要養(yǎng)成口頭檢驗的習(xí)慣。

　　（4）解方程3x＝18

　　學(xué)生獨立完成，教師巡視，注意學(xué)生解方程的過程、書寫格式及檢驗的過程是否符合規(guī)定，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。

　　師再次強調(diào)解方程的步驟和書寫格式以及驗算過程。

　�。�5）完成例題

　�、俑鶕�(jù)圖中給出的信息列出什么樣的等式？在你列出的等式中，x相當于什么數(shù)？

　�、诟鶕�(jù)四則運算各部分之間的關(guān)系，x應(yīng)該怎么求？③解方程的步驟和書寫格式是怎樣的？

　　學(xué)生獨立完成后，教師板演整個解題過程。著重強調(diào)思考過程以及書寫格式。學(xué)生自學(xué)例題4。

　　二、體驗

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

　�。ǚ匠痰囊饬x和解簡易方程的步驟和書寫格式。知道了判斷一個式子是不是方程，先要看它是不是等式，再看它是否含有未知數(shù)。解方程時，先耍弄清x在算式中相當于什么數(shù)，再根據(jù)四則運算之間的關(guān)系求出方程的解。書寫時，要注意先寫“解”字，上、下行的等號要對齊，注意不能連等。）

五年級數(shù)學(xué)上冊教案3

　　地毯上的圖形面積

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　�。�1）能直接在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積。

　�。�2）能利用分割的方法，將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形，并用較簡單的方法計算面積。

　　過程與方法：

　　（1）在解決問題的過程中，體會策略、方法的多樣性。

　�。�2）學(xué)會與人交流思維過程與結(jié)果。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。

　　重點難點及處理問題的策略

　　重點是指導(dǎo)學(xué)生如何將圖形進行分割，從而讓學(xué)生體會到解決問題的多樣性和簡便性。難點是靈活運用方法。

　　借助圖形，讓學(xué)生動手，自主探索、合作交流解決問題的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示新課。

　　我要說班里每位同學(xué)都是優(yōu)秀的設(shè)計師！因為大家都在設(shè)計著自己美好的將來，所以在很用功的學(xué)習(xí)。希望大家繼續(xù)努力，使自己美好的設(shè)計成為現(xiàn)實。下面我們來看一看，我們的同行——一位地毯圖案設(shè)計師，設(shè)計的圖案。

　　課件展示地毯上的圖形，讓學(xué)生仔細觀察圖形特點，說發(fā)現(xiàn)。

　　地毯是正方形，邊長為14米藍色部分圖形是對稱的

　　師：看這副地毯圖，請你提出數(shù)學(xué)問題。

　　根據(jù)學(xué)生的回答展示問題：“地毯上藍色部分的面積是多少？”

　　師板書課題：地毯上的圖形面積

　　二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

　　如果每個小方格的面積表示1平方米，那么地毯上的.圖形面積是多少呢？

　　1．學(xué)生獨立解決問題。

　　要求學(xué)生獨立思考，解決問題，怎樣簡便就怎樣想，并把解決問題的方法記錄下來。

　　2．小組內(nèi)交流、討論。

　　3．班內(nèi)反饋。

　　請學(xué)生匯報藍色部分面積，重點匯報求藍色面積的方法。對于每一種方法，只要學(xué)生說得合理都給以肯定。

　　學(xué)生的答案也許有：

　�。�1）直接一個一個地數(shù)，為了不重復(fù)，在圖上編號；（數(shù)方格法）

　　（2）因為這個圖形是對稱的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍色的面積，再乘4；（化整為零法）

　�。�3）用總正方形面積減去白色部分的面積；（大減小法）

　�。�4）將中間8個藍色小正方形轉(zhuǎn)移到四周藍色重疊的地方，就變成4個3×6的長方形加上4個3×3的正方形。（轉(zhuǎn)移填補法）

　　4．學(xué)生總結(jié)求藍色部分面積的方法。

　　三、鞏固練習(xí)、拓展運用（課本第19頁練一練）

　　1．第1題

　�。�1）學(xué)生獨立思考，求圖1的面積。

　�。�2）說一說計算圖形面積的方法。引導(dǎo)學(xué)生了解“不滿一格的當作半格數(shù)”。

　　2．第2題。

　　獨立解決后班內(nèi)反饋。

　　3．第3題。

　�。�1）學(xué)生獨立填空。求出每組圖形的面積。學(xué)生完成后班內(nèi)交流反饋答案。

　　（2）學(xué)生觀察結(jié)果，說發(fā)現(xiàn)。

　　第（1）題的4個圖形面積分別為1、2、3、4的平方數(shù)；第（2）題與第

　　（1）題進行比較，第（2）題的3個圖形的面積分別是前面一組題的前3個圖形面積的一半。

　　四、全課小結(jié)，課后拓展

　　今天我們進行了那些活動，你收獲了什么？

　　師：對于計算方格圖中規(guī)則圖形的面積，我們可以分割，可以直接數(shù)，可以“大減小”，還可以轉(zhuǎn)移填補。如果沒有方格圖，我們該怎樣解決一些圖形的面積呢？明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后，有興趣的同學(xué)可以在空白方格紙上設(shè)計一些你喜歡的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積。

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