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一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案

時(shí)間:2025-02-21 08:44:48 詩(shī)琳 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案(通用23篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案,希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案(通用23篇)

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 1

  教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書P23及練習(xí)五1——3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、對(duì)20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算和用數(shù)學(xué)進(jìn)行一番回顧與,以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。

  2、讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)中通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)展個(gè)性,概括規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):歸納20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入,揭示課題:

  我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了20以內(nèi)的退位減法,這節(jié)課,我們就一起來(lái)對(duì)20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行和復(fù)習(xí)。

  板書:和復(fù)習(xí)

  二、自主學(xué)習(xí),合作研討:

  1、口算:

  我們先進(jìn)行口算練習(xí),開(kāi)火車回答。哪列火車來(lái)開(kāi)呢?(20以內(nèi)退位減法表中第一行和第一列共15道算式)。

  提問(wèn):這道題(15-9)你是怎么口算的?誰(shuí)有不同的想法?

  2、初步感知規(guī)律:

 、艅偛盼覀冇酶鞣N方法口算出20以內(nèi)的退位減法,現(xiàn)在老師把這15道口算算式卡片排成兩行貼在黑板上,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,想一想,這些算式有什么特點(diǎn)?可以按什么規(guī)律來(lái)給這些算式排排隊(duì)呢?(先獨(dú)立思考,后小組組織討論)

 、频谝恍兴闶降谋粶p數(shù)都一樣,可以按減數(shù)的大小順序進(jìn)行排隊(duì)。第二行算式的減數(shù)都一樣,可以按被減數(shù)的大小順序進(jìn)行排隊(duì)。下面,老師要讓同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,來(lái)給15個(gè)算式排排隊(duì)。請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出黑色的袋子放在桌上,里面裝的就是這15個(gè)算式。各個(gè)小組的同學(xué)要聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排,有的找算式,有的貼,分工合作,看看哪個(gè)小組的同學(xué)配合得最好,排得又對(duì)又快。

 、菍W(xué)生動(dòng)手操作。

 、刃〗M展示,并說(shuō)說(shuō)是按什么規(guī)律來(lái)排的。

 、桑和瑢W(xué)們真厲害,經(jīng)過(guò)你們動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,得出了這么多種排法,真了不起。但20以內(nèi)的退位減法還有21道算式,為了排列起來(lái)比較直觀,我們先按照這種排法(③)來(lái)排(學(xué)生排法中:①排成兩行的:;②差相等的;③排成倒“7”字型的.:…)你們能按照這種方法很快地排列出來(lái)嗎?好,看看哪個(gè)小組又對(duì)又快又整齊。是這種排法的小組,就討論一下,接下去怎么排?

  3、運(yùn)用規(guī)律,完成表格:

 、耪l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)剛才我們排的這一行一列有什么規(guī)律呢?

 、平酉聛(lái)該排哪個(gè)算式呢?(師指11-8下面那一格)。

  請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出第二個(gè)袋子,里面裝的是其余的21道算式卡片,小組合作,按照規(guī)律繼續(xù)排下去?纯茨膫(gè)小組排得又快又整齊。

  ⑶學(xué)生動(dòng)手操作。

  4、,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“20以內(nèi)減法表”的規(guī)律。

 、咆Q著看,算式的排列有什么規(guī)律?你怎么知道差是從小到大的?

  ⑵橫著看,又有什么規(guī)律?你是怎么知道差是從小到大的?

 、浅诉@些,你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)?怎么知道斜著看,差都一樣?

 、日莆樟诉@些規(guī)律,可以幫助我們計(jì)算20以內(nèi)的退位減法,在計(jì)算的時(shí)候做到又對(duì)又快。

  三、應(yīng)用規(guī)律,完成練習(xí)。

  1、教師隨意指出表中一題,讓學(xué)生找出與這道題相同的所有算式。

  2、學(xué)生自由選擇,想寫差是幾的算式就寫差是幾的算式(要求:差是相同的所有算式)。

  3、課件出示游戲:摘蘋果

  開(kāi)放性計(jì)算練習(xí):13-()=613-()=11-214-()=()-()13-()〈616-()〈7

  四、:

  在本節(jié)課中,我們復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法,通過(guò)復(fù)習(xí),你知道了什么?根據(jù)課堂情況表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

  五、布置作業(yè):練習(xí)五1——3題。

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)復(fù)習(xí)十幾減9、十幾減8,找出計(jì)算規(guī)律,提高計(jì)算速度,初步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

  2、初步學(xué)會(huì)解答用圖畫形式出現(xiàn)的求另一個(gè)加數(shù)的應(yīng)用題.認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),理解數(shù)量關(guān)系,為學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題做準(zhǔn)備。

  重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):

  讓學(xué)生自己通過(guò)觀察被減數(shù)和差,找出計(jì)算規(guī)律,提高計(jì)算能力。

  難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)求另一個(gè)加數(shù)的用圖畫表示的應(yīng)用題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、卡片。

  教學(xué)過(guò)程(教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)落實(shí)):

  一、復(fù)習(xí)十幾減9和十幾減8,在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律

  1、教師在黑板上豎著依次書寫:11,12,13,…,18,出示可以移動(dòng)的練習(xí)卡片,依次從上到下移動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)減去9的得數(shù),并寫出來(lái).

  師:觀察被減數(shù)和差,說(shuō)出十幾減9在計(jì)算上有什么規(guī)律?(十幾減9的差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1)

  師:為什么會(huì)有這樣的規(guī)律呢?(因?yàn)閭(gè)位上的.數(shù)不夠減,先用10減9剩1,1再加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù),所以十幾減9的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1)

  師:計(jì)算十幾減9的題目怎樣想比較快?(給被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1.)

  教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序),讓學(xué)生口算.

  2、教師在黑板上豎著依次書寫:11,12,13,…,17,出示可以移動(dòng)的練習(xí)卡片,依次從上到下移動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)減去8的得數(shù),并寫出來(lái).

  師:觀察被減數(shù)和差,說(shuō)出十幾減8在計(jì)算上有什么規(guī)律?(十幾減8的差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多2)

  師:為什么會(huì)有這樣的規(guī)律呢?(因?yàn)閭(gè)位上的數(shù)不夠減,先用10減8剩2,2再加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù),所以十幾減8的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多2)

  教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序),讓學(xué)生口算.

  二、進(jìn)行加法和減法的混合練習(xí)

  1、出示小黑板,寫好以下三組題:

  指定三名學(xué)生到前面把算式和相應(yīng)的得數(shù)用線連起來(lái),看誰(shuí)做得又快又對(duì).

  2、出示口算卡片,請(qǐng)兩名同學(xué)起立進(jìn)行搶答,誰(shuí)先答對(duì)給誰(shuí)加1分,最后看哪位同學(xué)累計(jì)分高.

  8+3 11-9 10-89+6 14-8 15-8 8+5 18-9

  9+7 17-9 14-98+89+2 9+812-816-9

  三、教學(xué)補(bǔ)充題。

  1、教師出示圖文應(yīng)用題1。

  師:這幅圖是什么意思?(筐里的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個(gè),筐外面有3個(gè)蘋果,筐里面有幾個(gè)蘋果)

  師:這道題的已知條件是什么?問(wèn)題是什么?(生答略)

  師:要求筐里有多少個(gè)蘋果,該怎樣想?(想:幾加3是10,7加3是10.從10個(gè)里去掉3個(gè),也就是筐里有幾個(gè)蘋果)

  師:應(yīng)該用什么方法計(jì)算?怎樣列式

 ?學(xué)生回答后,教師板書:10-3=7.

  2、教師出示圖文應(yīng)用題2。

  師:這幅圖是什么意思?(盒里的小棒和盒外的一共有14支,盒外有4支,盒里面的有幾支)

  師:這道題的已知條件是什么?問(wèn)題是什么?(生答略)

  師:要求盒里面有多少支小棒,該怎樣想?(想:幾加4是14,10加4是14.從14支里去掉4支,就是盒里面有幾支)

  師:應(yīng)該用什么方法計(jì)算?怎樣列式?

  學(xué)生回答后,教師板書:

  14-4=10

  4、猜一猜.師:今天老師帶來(lái)了10張口算卡片,現(xiàn)在我們做幾道:16-810-6 11-9 15-8

  誰(shuí)知道我手里還剩幾張口算卡片?(老師手里還剩6張口算卡片)

  師:你是怎樣想的?(想:幾加4是10,6加4是10,從10張里去掉4張,就是老師手里還剩幾張卡片)

  四、課終評(píng)價(jià)、小結(jié)。

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 3

  一、教學(xué)課題:

  十幾減9。

  二、教學(xué)內(nèi)容:

  十幾減9。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。

  四、重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過(guò)實(shí)際操作理解算理,學(xué)會(huì)破+法連減法,掌握想加算減法,感悟算法的多樣性。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、口算。

  9+3=

  9+7=

  9+4=

  9+6=

  9+9=

  9+2=

  9+5=

  9+8=

  2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

  9+( )=12

  9+( )=13

  9+( )=14

  9+( )=15

  9+( )=16

  9+( )=17

 。ǘ┨骄拷涣鳎故緟R報(bào)。

  1、出示教科書P10的圖。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球,買了9個(gè),還有幾個(gè)?)

 。2)小組討論,合作探究算法的多樣化

 。3)想一想,用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?

 。4)學(xué)生思考回答后,教師板書:159=

 。5)提問(wèn):如果沒(méi)有圖,要算15減9等于幾,該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組,互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。)

  鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。

  2、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,可能有以下幾種情況。

  (1)9加6得15,15減9等于65,想加算減法。

 。2)15可以分成9和6,15減9等于6;連減法。

 。3)10減9等于1,l加5等于6;破+法。

  (4)15減5等于10,再減4等于6。連減法。

  教師對(duì)學(xué)生的不同想法,應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。

  3、進(jìn)一步提問(wèn):這么多的想法都是對(duì)的,那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法:想9加幾得15,15減9得6)同時(shí)板書得數(shù)6。)]

  4、小朋友玩套圈游戲,投了14個(gè)圈,有9個(gè)沒(méi)套中,套中了幾個(gè)?提問(wèn)

 。1)要求套中了幾個(gè),該怎樣列式?(學(xué)生回答后,教師板書:14-9=)

 。2)得多少?怎樣想的.?教師板書得數(shù) 5。

  5、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計(jì)算這些題目呢?

  教師指題,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計(jì)算。

 。ㄈz測(cè)與反饋。

  1、完成教科書P10做一做第1題。

  讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺,邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō),再在方框里填上數(shù)。

  2、完成教科書P10做一做第2題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,再集體訂正。

  3、完成教科書P10做一做第3題。

  學(xué)生先獨(dú)立完成,再任指幾題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計(jì)算。

 。ㄋ模┱n堂練習(xí)。

  1、完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。

  2、布置作業(yè)。

  六、板書設(shè)計(jì):

  十幾減9

  15-9=

  10-9=1 9+6=15

  1+5=6 15-9=6

  七、教學(xué)反思:

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探討解決問(wèn)題的方法,通過(guò)圈一圈,畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法,在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計(jì)算又快又對(duì)的一種方法,為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  我整理了20以內(nèi)的退位減法,發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律,希望能幫助大家更好地掌握這類減法運(yùn)算,提高計(jì)算技巧。希望大家能夠通過(guò)整理和總結(jié),更加熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

  教學(xué)內(nèi)容:教科書的第23頁(yè)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  揭示課題

  說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。(板書課題:整理和復(fù)習(xí))

  20以內(nèi)退位減法的整理

  1.找規(guī)律,填表。

  出示下表。

  這個(gè)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,利用了課本提供的材料,并進(jìn)行了巧妙的改造,讓學(xué)生通過(guò)找規(guī)律來(lái)填空。這種設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)探索規(guī)律的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。不同水平的學(xué)生都可以參與其中,讓他們動(dòng)手實(shí)踐。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,大多數(shù)學(xué)生都能正確填寫所缺的算式。

  要求:仔細(xì)觀察,從已有的算式中找到規(guī)律,把所缺的算式填出來(lái)。

 。ㄗ杂砂l(fā)言,想填哪格,就填哪格。)

  2.說(shuō)說(shuō)為什么這樣填,你是怎么想的?

  學(xué)生在這種情況下通常只能通過(guò)直觀感知來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,比如當(dāng)被問(wèn)及為什么第一列第3格填的是12時(shí),學(xué)生可能會(huì)回答:“因?yàn)樯厦媸?1和12,分別減去9,所以下面應(yīng)該是13減去9!贝蠖鄶(shù)學(xué)生需要提示才能用更抽象的語(yǔ)言總結(jié)規(guī)律,而自發(fā)使用更抽象語(yǔ)言總結(jié)規(guī)律的學(xué)生并不多見(jiàn)。

  3.討論(出示已填完整的減法表)。

  a.豎著看,第一列的得數(shù)有什么規(guī)律?算式有什么規(guī)律?

  b.你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列?

 。ㄗ们閱l(fā):橫看,有什么規(guī)律?豎看,有什么規(guī)律?)

  [這里,教師可以先讓學(xué)生觀察豎式的每一列數(shù)字,指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么差會(huì)從小到大依次增加1,從而讓他們發(fā)現(xiàn)每一列的減數(shù)都是相同的,而被減數(shù)從上到下一個(gè)比一個(gè)大1,因此差也會(huì)依次增加1。這樣的引導(dǎo)方式有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更重要的是幫助他們理解被減數(shù)、減數(shù)和差之間的依存關(guān)系。類似地,橫向觀察也可以采取類似的引導(dǎo)方式。

  4.小組活動(dòng),動(dòng)手操作,重排退位減法表。(見(jiàn)課本第23頁(yè)。)

  (提供每組一套20以內(nèi)的退位減法算式。)

  小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個(gè)表。

  這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí),也能提供一定的挑戰(zhàn)。盡管學(xué)生已經(jīng)了解了這個(gè)表的規(guī)律,但要他們重新構(gòu)建可能會(huì)有一定的難度。因此,在實(shí)際教學(xué)中,老師需要通過(guò)巡視來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,提醒他們?nèi)绻龅嚼щy可以先參考教材上的表格。但不建議完全照搬書上的表格來(lái)排列。

  利用退位減法表復(fù)習(xí)

  1.把差是6……的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。(課本第24頁(yè)的第1題。)

  a.差是6的減法算式有哪幾道?想不出的可以看減法表。

  學(xué)生們?cè)诨卮疬@個(gè)問(wèn)題時(shí),可能會(huì)列舉出一些他們之前學(xué)過(guò)的差是6的'算式,比如8-2=6、9-3=6。有些學(xué)生可能會(huì)嘗試用已學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)推導(dǎo)出一些新的算式,比如14-8=6,然后繼續(xù)推導(dǎo)出16-10=6、17-11=6等。在這種情況下,老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些算式進(jìn)行分類,然后將注意力引導(dǎo)到本節(jié)課復(fù)習(xí)的退位減法上。

  學(xué)生可能會(huì)想到一些減法算式,如:6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引導(dǎo)他們思考這些算式中哪些是他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)?哪些是新學(xué)的20以內(nèi)的退位減法?哪些是將來(lái)要學(xué)習(xí)的?通過(guò)分類整理,幫助他們更好地理解退位減法的規(guī)律和方法。

  b.差是7的一組退位減法算式你能都說(shuō)出來(lái)嗎?

  c.你還能說(shuō)出一組差是幾的退位減法?

  課堂獨(dú)立練習(xí)

  1.看圖列兩道加法算式和一道減法算式。(第24頁(yè)的第2題。)

  2.口算,比比誰(shuí)算得又對(duì)又快。(第24頁(yè)的第3題)

  教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,分成三部分。

  第一部分是對(duì)學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行整理。為了增強(qiáng)教學(xué)效果,沒(méi)有直接出示已整理好的減法表。而是讓學(xué)生看不完整的減法表,根據(jù)已出示的算式找出內(nèi)在的規(guī)律,嘗試填出所缺算式。說(shuō)理由時(shí)也不必很完整,就題論題,只要有道理就行。然后再通過(guò)小組討論,進(jìn)行整體的觀察,從結(jié)構(gòu)出發(fā),找出一系列的規(guī)律。最后,通過(guò)利用減法卡片重建表格的活動(dòng),進(jìn)一步鞏固知識(shí)。這樣安排,不僅使學(xué)生清楚20以內(nèi)退位減法表的結(jié)構(gòu),同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生整理知識(shí)的能力。

  學(xué)生們可以利用20以內(nèi)的退位減法表,找出差為6、7、8、9等的算式。通過(guò)觀察表格,我們可以發(fā)現(xiàn)得數(shù)相同的算式總是排列在一條斜線上。這樣,我們可以先找出差為6的算式,在同一斜線上的算式中找出差為7的算式,以此類推找出差為8、9等的算式。這樣一步一步地找規(guī)律,能夠幫助我們更快地找到目標(biāo)算式。

  第三部分是進(jìn)行不同形式的練習(xí)。特別是口算,熟練的20以內(nèi)加減法的口算是100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。

  專家評(píng)析

  這節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生整理知識(shí),尋找規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)是考慮到一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理,使學(xué)習(xí)更加容易理解。

  其一,為了突破規(guī)律的概括、表達(dá)這一難點(diǎn)。教師先出示一張有空缺的減法表,讓學(xué)生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整,使每個(gè)同學(xué)都能參與,積極投入。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出為什么這樣填的理由。先描述出一列或一行的具體規(guī)律,進(jìn)一步再引導(dǎo)他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手,去尋找、去歸納列或行的算式規(guī)律。這樣,填表說(shuō)理由→看表說(shuō)規(guī)律→重新構(gòu)建表格,螺旋反復(fù),逐步遞進(jìn),學(xué)生印象更為深刻,且能有效強(qiáng)化對(duì)整個(gè)表格的認(rèn)識(shí)。

  其二,對(duì)教科書練習(xí)六第一題的處理也比較細(xì)致。在引導(dǎo)學(xué)生的思考過(guò)程中,首先讓他們自由發(fā)散思維,不限制得數(shù)是6的減法算式范圍,讓他們盡情探索。然后逐漸引導(dǎo)他們將注意力集中在得數(shù)是7的減法算式上,并限定在20以內(nèi)的退位減法范圍內(nèi),幫助他們深入理解退位借位的概念。最后再稍微開(kāi)放思維,引導(dǎo)他們思考:“你能想出一組差是幾的退位減法?”通過(guò)這樣的引導(dǎo),不僅幫助學(xué)生鞏固斜行的規(guī)律,還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。

  執(zhí)教:上海市浦東新區(qū)滬新小學(xué)申慧芬

  評(píng)析:上海市浦東新區(qū)教育學(xué)院曹培英

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  復(fù)習(xí)20以內(nèi)不退位減法,進(jìn)行口算及列式計(jì)算。

  培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊。

  培養(yǎng)學(xué)生相互交流與合作的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  以內(nèi)不退位減法的計(jì)算。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)11~20各數(shù)的組成。

  師分別出示數(shù)字卡片:14、17、12、11。學(xué)生說(shuō)數(shù)的組成。

  二、新課教學(xué)

  1、觀察思考解決問(wèn)題。

  搭積木(出示圖片:擺一擺,算一算1、2圖)師:同學(xué)們,你們喜歡搭積木的游戲嗎?(喜歡)

  明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時(shí)遇到了困難,你們能幫幫他們嗎?

  誰(shuí)能根據(jù)圖意,列出相應(yīng)的算式?

  教師板書:10+3=13 13+2=15

  (3)為什么這樣列算式?說(shuō)一說(shuō)你的想法。

 、佟八{(lán)靈鼠”搭了兩摞積木,左邊一摞是十塊,右邊一摞是:五塊

 、诤髞(lái)它又放上了兩塊一共是十五塊,所以就是13+2=15

  2、出示圖3。

  師:“藍(lán)靈鼠”又在玩積木了,說(shuō)說(shuō)這次它是怎樣擺弄的。

  生:它從15塊積木中拿走了兩塊。

  師:觀察得的很仔細(xì),剛才圖中是向下的箭頭表示加上,現(xiàn)在箭頭向上就表示拿走。怎樣用算式表示?

  生:15—3

  師:怎樣計(jì)算15—3呢?

  生:先用5—3=2,再10+2=12。

  教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)說(shuō),也可以同桌之間互說(shuō),加深算理。

  3、出示圖4。

  指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,說(shuō)說(shuō)圖意,然后獨(dú)立填空,集體反饋。

  1、現(xiàn)在拿走了2塊,剩下左邊的1摞正好是10塊,所以12-2=10。

  2、12可以分成10和2,所以12—2就等于10。

  4、觀察比較。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這四幅圖,說(shuō)說(shuō)有什么共同點(diǎn)?

  ①小組合作交流②集體反饋

  引導(dǎo)學(xué)生找出今天的算式,在計(jì)算時(shí)都是先進(jìn)行個(gè)位的.計(jì)算然后在加。

  5、觀察圖片

  你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

  一共有14條金魚,黑金魚有3條,魚缸里有多少紅條金魚?

  怎樣列式?14-3=11(條)

  你是怎樣算的。交流算法。

  6、小結(jié)。

  我們通過(guò)畫面,動(dòng)腦思考幫助“藍(lán)靈鼠”解決了搭積木問(wèn)題,算出了魚缸里有多少紅條金魚,你們真聰明。

  三、試一試

  1、學(xué)生獨(dú)立完成。

  2、說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?

  (1)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察左邊一組的算式,想想它們的聯(lián)系。

  (因?yàn)?6可以分成10和6,從16里去掉6就剩下10,去掉了10就剩下了6,所以16-6=10,16-10=6。)

  (2)出示:l7-3=19-5=

  師:說(shuō)說(shuō)你怎樣算的?

  1:17—3,我是這樣算的,17可以分成10和7,7先減3等于4,再加上10就等于14。

  生2:19—5我也是先用9減去5等于4,再加上10等于14。

  (3)找規(guī)律。

  師:比較17—3=和19— 5=這兩個(gè)算式,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的規(guī)律?學(xué)生分組討論,然后集體交流。

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被減數(shù)多2,減數(shù)也多2,而差不變,F(xiàn)在階段不能要求

  學(xué)生表述清楚,教師只要他們能體會(huì)到算式中各個(gè)數(shù)的變化即可。)

  四、練一練

  1、練一練第1題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師指名口算,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

  2、投影出示練一練第2題。照小豬的樣子說(shuō)算式。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察小豬所說(shuō)的三個(gè)算式,弄清圖意。

  (2)請(qǐng)學(xué)生以4人為一個(gè)小組,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你相到的算式,并由小組長(zhǎng)記錄。

  (3)小組交流反饋。

  3、練一練第3題

  學(xué)生獨(dú)立完成,然后指名回答,也可以請(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么算。

  五、課堂總結(jié)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?(板書:20以內(nèi)的不退位減法)怎樣計(jì)算這樣的題目?(可以根據(jù)數(shù)的組成或數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算)你還有什么想法?

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 6

  有幸和大家一起成為第一輪新教材的實(shí)施者,通過(guò)第一冊(cè)的教學(xué),大家對(duì)新教材都有了一定的了解,心里也有了底。第二冊(cè)的教材已經(jīng)開(kāi)始使用,相信各位老師對(duì)教材有了不同程度的了解,我就對(duì)其中的第二單元談一談我個(gè)人的理解,不妥的地方請(qǐng)各位老師指正。

  一、教材內(nèi)容

  第二單元的教學(xué)內(nèi)容在課本的P10--P26,內(nèi)容是:

  二、教學(xué)目標(biāo)

  第二單元的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3、在具體情景活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  三、課時(shí)安排

  十幾減9

  3課時(shí)

  十幾減幾

  4課時(shí)

  用數(shù)學(xué)

  2課時(shí)

  整理和復(fù)習(xí)

  3課時(shí)

  本單元教學(xué)內(nèi)容分為4塊,共有12課時(shí):1、十幾減9(情境引入圖和例1);2、十幾減幾(例2);3、用數(shù)學(xué)(例3);4、整理和復(fù)習(xí)。每一部分教學(xué)內(nèi)容的后面都安排有相對(duì)的練習(xí)題,練習(xí)題力求形式多樣,圖文并茂,緊密配合學(xué)生的計(jì)算水平和生活實(shí)際,使數(shù)學(xué)應(yīng)用與計(jì)算有機(jī)聯(lián)系。其中第一塊第二塊都是口算的內(nèi)容。

  通過(guò)這兩塊的教學(xué),要求達(dá)到以下口算目標(biāo):

  單 元結(jié)束

  期 末

  平均錯(cuò)誤率

  速 度

  平均錯(cuò)誤率

  速度

  20以內(nèi)的退位減法

  10%以內(nèi)

  絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做8題

  7%以內(nèi)

  絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做10題

  大部分老師都知道,這個(gè)目標(biāo)只是學(xué)生口算能力的最低目標(biāo),從口算達(dá)標(biāo)測(cè)試來(lái)看,合格是5分鐘做80道題,也就是每分鐘16題;而達(dá)到優(yōu)秀則是5分鐘做完120題,也就是每分鐘至少24題。同時(shí),20以內(nèi)的退位減法又是其它減法算法的基礎(chǔ),因此提高學(xué)生這塊內(nèi)容的計(jì)算能力,打好口算基礎(chǔ)就顯得非常重要。我認(rèn)為可以通過(guò)分階段進(jìn)行練習(xí),達(dá)到要求。具體可以這樣操作:

  把口算訓(xùn)練分散到每一節(jié)課,分散到每一課的每個(gè)教學(xué)時(shí)段,如:剛上課時(shí),許多學(xué)生的主意力仍未集中,可以安排2分鐘的口算練習(xí)既收攏學(xué)生的心又達(dá)到強(qiáng)化口算的目的;課中學(xué)生疲勞時(shí),可以用各種形式的方法進(jìn)行聽(tīng)算訓(xùn)練,其實(shí)口算學(xué)生都會(huì),在課中安排這樣的活動(dòng),既消除疲勞又增強(qiáng)學(xué)生的自信心,有利于課堂教學(xué)活動(dòng);在快下課時(shí)又可以安排幾分鐘。這樣持之以恒達(dá)到的效果絕對(duì)要比集中突擊訓(xùn)練的好。

  這塊教學(xué)內(nèi)容中,不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種各樣的計(jì)算方法,即算法多樣化。我們?cè)试S學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,尊重學(xué)生自主的選擇,保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性。對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化是教學(xué)中要解決的一個(gè)難點(diǎn)。

  四、備課時(shí)想到的三個(gè)注意點(diǎn)

  1、學(xué)生不是一張白紙

  在教學(xué)中要以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材,注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn),獲得對(duì)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的.知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),以學(xué)生有所體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材,并注意與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系,讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,主動(dòng)建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程

  數(shù)學(xué)教學(xué)中重視知識(shí)形成的過(guò)程,是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要的理念!稑(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”,因此數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)概念、定理、法則等現(xiàn)成的知識(shí),還應(yīng)包括這些知識(shí)的形成過(guò)程。經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程,學(xué)生不僅可以體會(huì)出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣得出的,某一數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣應(yīng)用的,等等;而且通過(guò)在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過(guò)程中,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題,并且獲得成功的體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  3、數(shù)學(xué)知識(shí)、問(wèn)題在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中生成

  培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目標(biāo)之一。用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力不僅包括會(huì)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)成的問(wèn)題,更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)或者提出問(wèn)題,并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決它。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中,在教學(xué)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后解決問(wèn)題的過(guò)程,不僅是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的重要途徑,而且也有利于學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法,形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 7

  教材簡(jiǎn)析:

  十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí),是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)最基礎(chǔ)的部分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情境,列出減法算式。讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng),理解減法的意義,并直觀地理解算理形成算法,掌握計(jì)算技能。由于十幾減9的算式,部分學(xué)生有一些基礎(chǔ),盡管在計(jì)算時(shí)存在一些不完善的技能,根據(jù)學(xué)生原始計(jì)算方法,會(huì)出現(xiàn)算法多樣,而不同算法的體現(xiàn)會(huì)給初學(xué)的學(xué)生帶來(lái)困擾,不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了“破十法”和“想加算減法”兩種計(jì)算方法。根據(jù)一年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)擺一擺、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、填一填等活動(dòng),直觀幫助學(xué)生思考并將思考過(guò)程表征出來(lái),經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述,注出算式過(guò)程圖,經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)等形式,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解。同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同,選擇自己喜歡的'方法,給學(xué)生留下較大自主選擇的空間。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)十幾減九的多種計(jì)算方法,理解其中的算法和算理。用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。

  2、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減9的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中,選擇自己喜歡的方法,解決生活中的問(wèn)題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步探究意識(shí),能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:主題圖、課件、實(shí)物圖片;學(xué)具:圓片或小棒。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握十幾減九的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握“破十法”的計(jì)算方法和算理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀察主題圖,提出問(wèn)題

  教師出示主題圖:這是游園會(huì)的場(chǎng)景,說(shuō)一說(shuō)你找到哪些數(shù)學(xué)信息?

  課件出示主題圖

  教師:觀察圖上的信息要有一定的順序,結(jié)合具體的每項(xiàng)活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  讓學(xué)生有序觀察主題圖中每個(gè)活動(dòng)中得數(shù)學(xué)信息。重點(diǎn)選取“小丑賣氣球”的數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完成說(shuō)出來(lái)。

  教師板書(課件出示):小丑有15個(gè)氣球,賣出9個(gè),還剩多少個(gè)?引入課題并板書。

  【設(shè)計(jì)意圖:主題圖中活動(dòng)項(xiàng)目很多,數(shù)學(xué)信息很零碎,教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察,收集信息和提出與信息相關(guān)的問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察,和找與對(duì)應(yīng)信息提出問(wèn)題的邏輯分析能力。】

  二、經(jīng)歷多種計(jì)算方法的過(guò)程,探究十幾減九的算理

 。ㄒ唬┝谐鏊闶剑灾鲊L試計(jì)算

  教師:要求“氣球還剩多少個(gè)”怎樣列式?

  學(xué)生說(shuō)列式,教師板書:15-9=

 。ǘ├脤W(xué)具,動(dòng)手操作

  學(xué)生活動(dòng),同伴交流。教師觀察巡視。

 。ㄈ┙M織學(xué)生全班匯報(bào)

  可能會(huì)出現(xiàn)(課件預(yù)設(shè)以下幾種方法):

  1、數(shù)出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示:用(圓片)小棒擺出15根,然后一根一根的拿走,拿走9根,還剩6根。

  2、想加算減法。我知道“6+9=15,15-9=6!

  3、“平十法連減”。從15(圓片)小棒先去掉5個(gè)再去掉4個(gè),還剩6根,根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程,教師列出算式,把9分成5和4,15-5-4=6。

  4、多減再補(bǔ)。把15個(gè)(圓片)小棒先去掉10個(gè)還剩5個(gè),多去掉1個(gè),再補(bǔ)上1個(gè)。教師列出算式15-10+1=6。

  5、“破十法”。把15分成10和5,10去掉9個(gè),剩下1個(gè)與1合起來(lái)是6個(gè)。思考過(guò)程課件逐步演示,加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中分解各步的理解。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作,過(guò)程歸納,教師算式演示,逐一將思考過(guò)程表征出來(lái),體會(huì)算法多樣化的同時(shí),讓學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解!

  (四)教師和學(xué)生共同操作,課件直觀演示,重點(diǎn)理解“破十法”的算法和算理

  1、擺出15個(gè)圓片,分成左邊10個(gè),右邊5個(gè)。插入圖片

  2、把左邊10個(gè)中圈出9個(gè),還剩1個(gè),如圖:

  3、讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺,邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。

  4、結(jié)合學(xué)生擺的過(guò)程,用算式表示出來(lái),師板書,如圖:

 。ㄎ澹┘磿r(shí)練習(xí)(課件出示)

  1、圈一圈,算一算。

  12-9=

  請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,說(shuō)出操作過(guò)程。教師相應(yīng)寫出算式的分解格式,讓學(xué)生直觀看出個(gè)步驟表示的意思。

  2、擺一擺,算一算。

  教師出示算式:14-9=,請(qǐng)學(xué)生利用手中的學(xué)具用“破十法”擺出計(jì)算過(guò)程,寫出結(jié)果。

  3、直接計(jì)算。

  教師出示算式:16-9= 11-9=

  學(xué)生可以在腦中利用“破十法”擺出計(jì)算過(guò)程,也可用自己喜歡的方法計(jì)算。教師巡視檢查。

  【設(shè)計(jì)意圖:直觀演示“破十法”的算理過(guò)程,將多種表征方式相互結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方法理解。通過(guò)幾個(gè)層次練習(xí),進(jìn)一步掌握用“破十法”解決十幾減9的式題!

 。┗仡櫵憷,總結(jié)算法

  1、整理算式,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),引入課題。

  2、回顧算法的多樣,比較方法,結(jié)合自身理解,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的方法。

  三、多樣練習(xí)應(yīng)用算法。(課件出示)

 。ㄒ唬┤σ蝗Γ阋凰

  完成教材第10頁(yè)“做一做”第2題。

  (二)完成練習(xí)二的第1題。

 。ㄈ┯媚阆矚g的方法計(jì)算。

  11—9= 13—9= 15—9= 17—9=

  教師巡視,觀察學(xué)生選擇的計(jì)算方法。全班匯報(bào),說(shuō)說(shuō)自己的算法。

  教師追問(wèn):這幾個(gè)算式有什么特點(diǎn)?

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)式題的分析、整理和歸納能力。從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點(diǎn)來(lái)分析,只要孩子說(shuō)的有道理,教師予以肯定。

  (四)看圖列算式。(課件出示)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)幾個(gè)不同的練習(xí),教師觀察巡視,反饋出學(xué)生對(duì)十幾減9計(jì)算方法掌握程度,加強(qiáng)對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系!

  四、全課總結(jié)

  全班交流,今天你學(xué)會(huì)用哪種方法計(jì)算十幾減9的算式?你覺(jué)得哪種方法計(jì)算比較熟練?

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 8

  教材簡(jiǎn)析:

  本課是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)減法的意義、能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)量多少的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)用減法解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少)幾”的問(wèn)題。是為將來(lái)學(xué)習(xí)多位數(shù)這類題型打下基礎(chǔ)。本課中,學(xué)生對(duì)比較兩個(gè)量相差多少用減法計(jì)算理解有一定難度,可以通過(guò)提供畫圖、操作、擺一擺的策略,幫助學(xué)生理解分析數(shù)量關(guān)系,溝通與原有經(jīng)驗(yàn)的減法模型間的關(guān)系,從而獲得解決比多(少)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法,理解用減法計(jì)算的道理。在解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)少幾”的問(wèn)題,還利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成舊問(wèn)題來(lái)解決,減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。教學(xué)中,設(shè)計(jì)具體方法與策略的呈現(xiàn),可以有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生了解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)的題型結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和解決策略。

  2、通過(guò)操作、觀察、比較,豐富學(xué)生對(duì)減法現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí),初步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透一一對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。

  3、讓學(xué)生體驗(yàn)到合作交流帶來(lái)的樂(lè)趣。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  主題圖、課件、實(shí)物圖片;學(xué)具:圓片或小棒。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)的問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系,正確選擇算法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)的問(wèn)題”用減法計(jì)算的算理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、以舊引新,感知模型

  課件出示復(fù)習(xí)題:

 。ㄒ唬┍纫槐,說(shuō)一說(shuō)。

  1、2、

  教師:這兩組題中,誰(shuí)多誰(shuí)少?你是怎樣看出來(lái)?

  學(xué)生匯報(bào)可能會(huì)說(shuō):題1中物體個(gè)數(shù)較少,能直觀看出○多,△少。可以表示為5>3,也可以表示為3<5.第2題,蘋果和梨比較,蘋果比梨多,多4個(gè),引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中完整表述,并能用兩種方法說(shuō)出比多和比少的關(guān)系。

  如:比多,表示:8>4;比少,表示:4<8。

 。ǘ⿺[一擺,比一比。

  教師:有紅色圓片10個(gè),藍(lán)色的圓片8個(gè),你能用“一一對(duì)應(yīng)”的方法擺一擺嗎?

  學(xué)生利用學(xué)具操作,復(fù)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較,直觀看出誰(shuí)多誰(shuí)少的關(guān)系。

  學(xué)生匯報(bào),直觀展示,完整表述。

  師生小結(jié):在比較兩個(gè)物體多少時(shí),最好分成兩排,用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較。能感受這種方法直觀明晰的優(yōu)點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)兩組復(fù)習(xí)題,從直觀判斷,實(shí)物操作,激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備,也突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系!

  二、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  課件出示例6主題圖。

 。ㄒ唬┝私庑畔,提出問(wèn)題

  教師:圖中小朋友在干什么?(玩套圈游戲)從他們的對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?問(wèn)題是什么?課件出示問(wèn)題:你知道了什么?

  根據(jù)學(xué)生完整的回答,課件出示各信息:

  小雪:我套中7個(gè)

  小華:我套中12個(gè)

  問(wèn)題:小華比小雪多套中幾個(gè)?

  教師:我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息(條件),怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?

  教師:誰(shuí)和誰(shuí)比?怎樣清楚看出誰(shuí)的多?誰(shuí)的少?

  三、自主探究,構(gòu)建模型

  教師:想一想,我們?cè)诒容^兩種物體多少的時(shí)候會(huì)用什么方法?

 。ㄒ唬⿺[一擺(畫一畫)

  學(xué)生嘗試操作,教師巡視。匯報(bào)結(jié)果,可能會(huì)出現(xiàn):(課件預(yù)設(shè))

  1、圓片或小棒擺出:

  2、畫圖:

  3、線段圖雛形:

  4、直接列算式。12-7=5(個(gè))

 。ǘ┍纫槐,說(shuō)一說(shuō)

  師生交流。分析各種方法,引導(dǎo)補(bǔ)充,完善圖示,便于清晰理解。

  教師:方法1、2采用什么方法進(jìn)行比較?(一一對(duì)應(yīng)法)小華的12個(gè)分成幾部分?(引導(dǎo)學(xué)生看出分成兩部分,一部分是一一對(duì)應(yīng)中相等的部分,另一部分是比小雪多的部分,教師可指出多的部分圈起來(lái),完善圖示。)

  師生共同分析方法3,用兩條線長(zhǎng)短不一的線表示小雪與小華套圈的個(gè)數(shù)。方法類似1和2,只是表示不同。教師引導(dǎo)學(xué)生把多出來(lái)的部分用大括號(hào)和問(wèn)號(hào)方法表示。

  教師肯定學(xué)生操作過(guò)程中的數(shù)學(xué)思考,能聯(lián)系舊知運(yùn)用擺一擺或畫一畫的方法,進(jìn)行比較。

 。ㄈ┬纬刹呗

  1、分析數(shù)量,理解關(guān)系

  教師:從圖中看出,我們要解答的問(wèn)題是什么?在圖中哪一部分?

  通過(guò)圖示再次理解問(wèn)題,標(biāo)畫條件和問(wèn)題,建立與原來(lái)減法模型的聯(lián)系,理解用小華12去掉與小雪相同的7個(gè),多出的那部分就是要求的問(wèn)題。

  2、列式計(jì)算,意義建構(gòu)

  學(xué)生列式,指名板演,個(gè)別提問(wèn),說(shuō)算式各部分的含義。

  12-7=5(個(gè))

  教師追問(wèn):“7表示什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生指著圖說(shuō),表示與小雪套中同樣多的小華中也有的那部分。)

  全班交流。檢查單位,口述答語(yǔ)等,注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。

  3、變式思考,突出轉(zhuǎn)化

  教師:我們解決了小華比小雪多5個(gè)的問(wèn)題,那么小雪比小華少套中幾個(gè)怎樣解決?你有什么想法?

  引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想,換一種說(shuō)法:(課件出示)“小華比小雪多幾個(gè),也可以說(shuō)小雪比小華少幾個(gè)”。

  結(jié)合圖示,(課件閃爍比少的部分)說(shuō)出比少的'部分與比多的部分相同,再次理解數(shù)量關(guān)系,列出算式。12-7=5(個(gè))

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)操作、畫圖的方式理解數(shù)量關(guān)系,建立于原來(lái)減法模型的聯(lián)系,豐富學(xué)生對(duì)減法現(xiàn)實(shí)意義的理解,從而獲得解決比多(比少)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方式,理解用減法計(jì)算的道理。變式練習(xí)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進(jìn)理解!

  (四)回顧反思,強(qiáng)化步驟

  1、驗(yàn)證結(jié)果

  教師:“小華比小雪多套中5個(gè),或者說(shuō)小雪比小華少套中5個(gè)”這個(gè)結(jié)果正確嗎?(課件出示問(wèn)題)

  你有什么方法說(shuō)明這個(gè)結(jié)果是正確的?

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō):從圖中看出多(少)了5個(gè);12個(gè)去掉5個(gè)就和7個(gè)一樣多;7個(gè)再增加5個(gè)就12個(gè)。

  只要學(xué)生說(shuō)的有道理,教師予以肯定。

  2、回顧步驟

  結(jié)合主題圖,梳理解決問(wèn)題的一般步驟。

  教師:今天我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)運(yùn)用了什么方法?

  教師:分析信息時(shí),怎樣表示個(gè)信息的數(shù)量?

  教師:解決問(wèn)題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗(yàn)?

  師生小結(jié):我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí),要先了解文字信息,明確問(wèn)題是什么;再通過(guò)畫圖,或操作的方式幫助我們分析理解,能直觀看出多少,根據(jù)多少的數(shù)量列出算式;解答的結(jié)果可以用反過(guò)來(lái)思考的方法來(lái)檢驗(yàn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生進(jìn)行回顧和反思,讓學(xué)生感受到有效畫圖策略在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要作用,同時(shí)在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證與反思的能力!

  四、鞏固應(yīng)用,體驗(yàn)成功

  (一)教材21頁(yè)“做一做”。(課件出示)

  用圓片擺一擺,圈一圈。列出算式,全班匯報(bào)。

 。ǘ┩瓿山滩23頁(yè)第9題。(課件出示)

  嘗試讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。先分析信息,理解數(shù)量關(guān)系,第(1)題直接列式計(jì)算。第(2)題讓學(xué)生選擇信息,提出問(wèn)題,自主解決。問(wèn)題不唯一具有開(kāi)放性。

  五、全課總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)的比多比少與以前有什么不同?你還有什么問(wèn)題?

  教學(xué)問(wèn)題診斷:

  對(duì)于學(xué)生畫圖分析數(shù)量關(guān)系,并沒(méi)有案例設(shè)計(jì)中那樣規(guī)范,教師該如何引導(dǎo)分析?還是以教材中的圖示分析為主?

  學(xué)生嘗試擺一擺時(shí),都會(huì)用舊知一一對(duì)應(yīng)方法進(jìn)行比較,能直觀看出5個(gè),覺(jué)得這題難度不大。在這樣基礎(chǔ)上,教師還反復(fù)進(jìn)行圖示講解,主要注重比較時(shí)多出部分或少掉部分都應(yīng)在去掉同樣多的基礎(chǔ)上,理解減法的意義,逐漸培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范畫圖,在學(xué)生原始圖示上教師進(jìn)行補(bǔ)充完善,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各數(shù)量和問(wèn)題在圖中表示出來(lái)的習(xí)慣,是為將來(lái)學(xué)習(xí)線段圖和其他方法奠定基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單,相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)還是豐富的,教師要肯花時(shí)間,給學(xué)生空間,講解中源于本課教材知識(shí)點(diǎn),從學(xué)生思考的角度出發(fā),逐步形成一些數(shù)學(xué)思維,為后續(xù)的數(shù)學(xué)發(fā)展做準(zhǔn)備。

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計(jì)算方法.

  2.在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí),注意從具體到抽象,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9.

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解和掌握計(jì)算方法.

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.

  教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲(具體過(guò)程參考探究活動(dòng))

  二、學(xué)習(xí)新課.

  1.教學(xué)例1.

  師:數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴,便來(lái)到了果園摘蘋果,一共摘了9個(gè)紅蘋果, 2個(gè)青蘋果.它們一共摘了多少個(gè)蘋果,你們能幫他們算一算嗎?

  隨后教師先后出示9個(gè)紅蘋果和2個(gè)青蘋果,再出示集合圖.

  學(xué)生討論:用什么方法計(jì)算?為什么?怎樣列式?(因?yàn)橐笠还舱硕嗌賯(gè)蘋果,所以用加法) 學(xué)生回答后,教師板書:9+2=11.

  師:蘋果的總數(shù)是多少?如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個(gè),還剩幾個(gè)?

  隨后出示11個(gè)蘋果圖,教師一邊把11個(gè)蘋果畫上集合圈,把9個(gè)紅蘋果畫上虛線圈.

  學(xué)生討論:用什么方法計(jì)算?為什么?(因?yàn)橐獜?11個(gè)蘋果中去掉 9個(gè),所以用減法)師:怎樣列式?學(xué)生回答后,教師板書:11-9=

  師:11-9的計(jì)算我們沒(méi)有學(xué)過(guò),怎樣算?請(qǐng)同學(xué)們分組討論,把你怎樣想的說(shuō)一說(shuō).

  可能有以下討論結(jié)果:

  (1)從圖上看出從11個(gè)蘋果里去掉9個(gè),還剩2個(gè)蘋果.

  (2)因?yàn)?9加 2得 11,所以 11減 9等于 2.

  (3)把9分成1和8,先用11減1再減8,得2.(即:11-9=11-1-8)

  (4)把11分成10和1,先用10減9得1,再用剩下的'1加1得2.

  (即:11-9=10-9+1)

  師:通過(guò)討論,我們知道一個(gè)問(wèn)題的解決,可能會(huì)有許多方法.同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想出的這些方法都是對(duì)的今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究第(2)種計(jì)算方法.

  請(qǐng)同學(xué)們觀察左圖和加法算式,右圖和減法算式,想一想:蘋果的總數(shù)都是11個(gè),其中一部分是9個(gè)紅蘋果,另一部分是2個(gè)青蘋果.為什么一個(gè)用加法,另一個(gè)用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來(lái),求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù),求另一部分?jǐn)?shù).所以用減法)

  根據(jù)加法和減法的關(guān)系,又學(xué)過(guò)9+2=11,那么在計(jì)算11減9時(shí)可以怎樣想呢?(想: 9加幾得11,9加2得11,11減9得2)同時(shí)教師板書得數(shù)“2”.

  指名復(fù)述想的過(guò)程.

  讀算式:9+2=11,11—9=2.

  2.教學(xué)例2.

  師:這幅圖是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,還剩幾朵)怎樣列式?

  師:得多少?怎樣想的?(9加3得12,12減9得3)同時(shí)板書得數(shù)“3”.

  師:這幅圖是什么意思?(共有14個(gè)圓,去掉9個(gè),還剩幾個(gè)?)怎樣列式?學(xué)生回答后,板書:14-9=

  師:得多少?怎樣想的?(9加5得14,14減9得5)同時(shí)板書得數(shù)“5”.

  讀算式:12-9=3,14-9=5.

  3.教學(xué)例3.

  讓學(xué)生在桌上擺一擺(先擺13個(gè)五角星,用手勢(shì)表示去掉9個(gè),還剩幾個(gè)?),說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)出算式,并說(shuō)出想的過(guò)程),算一算(學(xué)生說(shuō)算式,教師板書:13-9=4)

  同樣方法學(xué)習(xí):16-9=7.

  4.教學(xué)例4.

  讓學(xué)生看教科書,先獨(dú)立在□里填數(shù),教師行間指導(dǎo),然后訂正,并指定學(xué)生說(shuō)出是怎么想的同時(shí)板書算式: 15-9=6 17-9=8 18-9=9

  5.小結(jié).

  教師指著減法算式,提問(wèn):今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)是什么?(十幾減9)

  教師板書:十幾減9.

  師:這些減法算式有什么相同的地方?(被減數(shù)都是十幾的數(shù),減數(shù)都是9)

  怎樣計(jì)算這些題目呢?(在做十幾減 9的減法題時(shí),可以想 9加幾得被減數(shù),這題就得幾)這種方法就是想加算減,今后學(xué)習(xí)中還要用到.

  三、鞏固反饋.

  1.

  2.把下面各題寫成一組一組的卡片,讓學(xué)生看卡片說(shuō)得數(shù).

  9+( )=13 9+( )=16

  13-9=( ) 16-9=( )

  9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

  15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

  3.進(jìn)行“幫小白兔回家”的游戲(游戲過(guò)程參考探究活動(dòng))

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 10

  教材簡(jiǎn)析:

  本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),是利用20以內(nèi)加減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入,在審題過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意,選擇相對(duì)應(yīng)的信息解決問(wèn)題,能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件,排除多余信息對(duì)解決問(wèn)題的干擾。利用實(shí)際操作、分析理解,突出畫圖策略,解決求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點(diǎn),以學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),激起興趣激發(fā)思考,促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開(kāi)讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動(dòng),注重學(xué)生自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。進(jìn)一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的價(jià)值。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本步驟,能解決含有多余條件的求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法,逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。

  3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)樂(lè)趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具:主題圖、課件、圖片。

  教學(xué)重點(diǎn)

  會(huì)解決有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)是多少”的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  會(huì)根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知,回顧經(jīng)驗(yàn)

  (課件出示)復(fù)習(xí)題

  教師:小猴子吃桃子。觀察這幅圖,你了解那些信息?問(wèn)題是什么?“還剩幾個(gè)”怎樣解答呢?

  自主列式解答。指名回答,個(gè)別評(píng)價(jià),促進(jìn)交流。

  教師:解答正確嗎?指名回答。

  師生小結(jié):明確解決問(wèn)題的一般過(guò)程。引入課題并板書。

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為今天新課教學(xué)做好鋪墊!

  二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究

  (課件出示)例5主題圖、(一)理解圖意,找出相關(guān)條件和問(wèn)題

  教師:圖中小朋友在干什么?從他們的對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?問(wèn)題是什么?

  根據(jù)學(xué)生完整的回答,課件出示各信息:

  1、有16人來(lái)踢球,2、現(xiàn)在來(lái)了9人,3、我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè),4、還有幾人沒(méi)來(lái)?

  教師:我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息(條件),怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?

  (二)嘗試列式,引發(fā)矛盾沖突

  教師:你覺(jué)得怎樣解決“還有幾人沒(méi)來(lái)”這個(gè)問(wèn)題?

  學(xué)生匯報(bào),根據(jù)自己想法列出算式,教師板書。可能會(huì)出現(xiàn):

  16-9 16-4 16-9-4

  教師:哪種算式是正確的?

  (三)分析題意,篩選信息

  師生合作,利用多種方式,逐一分析算式。

  1、讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個(gè)條件與問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系。

  2、擺一擺。利用信息條,進(jìn)行重組

  (1)16-9這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球,F(xiàn)在來(lái)了9人,還有幾人沒(méi)來(lái)?

  (2)16-4這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球。我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè),還有幾人沒(méi)來(lái)?

  (3)16-9-4這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球,F(xiàn)在來(lái)了9人,我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè),還有幾人沒(méi)來(lái)?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):要求“還有幾人沒(méi)來(lái)”,與人數(shù)有關(guān),與踢進(jìn)的球沒(méi)有關(guān)系。

  師生小結(jié):“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)!边@個(gè)條件在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有用處,是多余條件。

  3、圈一圈。把多余條件圈起來(lái),將有用的條件和問(wèn)題完整讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境圖提取信息,嘗試列式引發(fā)思考。初步感知解決問(wèn)題中包含的數(shù)量關(guān)系,利用多種方式,幫助學(xué)生選擇有效解決問(wèn)題的條件,明確與問(wèn)題無(wú)關(guān)的條件是多余條件。】

  (四)運(yùn)用策略,解決問(wèn)題

  1、畫圖策略,深化理解

  教師:我們了解到的`條件和問(wèn)題,除了用文字表示,還能用什么方式讓大家看到很清楚?

  全班交流,引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作,設(shè)計(jì)畫圖表示方法。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  呈現(xiàn)不同的畫圖策略,可能會(huì)有:

  如果有錯(cuò)誤的畫圖,可根據(jù)生成資源進(jìn)行分析講解。

  教師:根據(jù)圖,用什么方法解決?

  【設(shè)計(jì)意圖:明確條件后,再次讓學(xué)生把條件和問(wèn)題用自己喜歡的圖表示出來(lái),進(jìn)一步理解問(wèn)題間的數(shù)量關(guān)系,體會(huì)減法的意義,同時(shí)為列式計(jì)算提供表象支撐!

  2、列式計(jì)算,建構(gòu)意義

  分析圖中表示各部分的表示的意思,明確數(shù)量關(guān)系間的相互關(guān)系。

  教師:你能看懂這些圖嗎?畫圖幫助我們分析題目的意思,現(xiàn)在解決“還有幾人沒(méi)來(lái)”你還有什么困難嗎?

  學(xué)生列式,指名板演,個(gè)別提問(wèn),說(shuō)算式各部分的含義。

  全班交流。檢查單位,口述答語(yǔ)等,注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。

  3、回顧反思,強(qiáng)化步驟

  (1)驗(yàn)證結(jié)果

  教師:還有7人沒(méi)來(lái),這個(gè)結(jié)果正確嗎?你有什么方法說(shuō)明這個(gè)結(jié)果是正確的?

  學(xué)生匯報(bào),可能會(huì)出現(xiàn):

  用加法驗(yàn)證,7+9=16(人),語(yǔ)言表述:沒(méi)來(lái)的7人加上現(xiàn)在來(lái)的9人,一共有16人。

  在表述過(guò)程中,只要學(xué)生能利用加法的檢驗(yàn)的'意識(shí)來(lái)分析,都予以肯定

  (2)回顧步驟

  結(jié)合主題圖,梳理解決問(wèn)題的一般步驟。

  教師:今天我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)遇到了什么困難?

  教師:分析信息時(shí),我們采用什么方法?是不是所有的條件都與解決的問(wèn)題有關(guān)?

  教師:解決問(wèn)題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗(yàn)?

  師生小結(jié):我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí),要先通過(guò)看圖或看文字信息,明確問(wèn)題是什么;再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān),通過(guò)畫圖,或操作的方式幫助我們理解,列出算式;最好要檢驗(yàn)解答的結(jié)果是否正確。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧今天所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生如何準(zhǔn)確理解題意,排除多余條件的干擾。積累解決問(wèn)題的策略,在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證與反思的能力!

  三、學(xué)以致用,升華認(rèn)識(shí)

  (一)教材第20頁(yè)“做一做”。

  此題與例題類似,讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,找出多余條件,自己解答。

  (二)教材第22頁(yè)“練習(xí)五”第2題。

  此兩題與例題類似,讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,找出多余條件,自己解答。

  學(xué)生練習(xí),同伴互評(píng),全班交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:選擇2道習(xí)題都是教材上的練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí),放手讓學(xué)生嘗試思考,脫離直觀畫圖或操作,具體到抽象,掌握這類問(wèn)題解決的一般步驟,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力】

  四、全課總結(jié)

  今天我們遇到解決問(wèn)題的數(shù)量與以前有什么不同?你會(huì)分析解決的?

  教學(xué)問(wèn)題診斷:

  畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的圖意,教師該如何處理?

  讓學(xué)生通過(guò)畫圖的方式把與問(wèn)題有關(guān)的條件表示出來(lái),可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式,遲遲不能下筆;還有的學(xué)生會(huì)直接畫出左邊有9人,右邊有7人,一共有16人,沒(méi)有問(wèn)題體現(xiàn)……,如果僅僅是抓住這樣資源進(jìn)行分析講解,也許會(huì)有部分學(xué)生能明白進(jìn)行修改(在老師輔導(dǎo)下修改),但是花費(fèi)的時(shí)間影響后面環(huán)節(jié)正常教授,影響既定的目標(biāo)。

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

 。、要求通過(guò)練習(xí),學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計(jì)算方法,能夠運(yùn)用自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計(jì)算。

 。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。

 。、通過(guò)練習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)滲透用多種方法解決問(wèn)題的.能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠用不同的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  口算卡片多張

  教學(xué)過(guò)程:

  一、基本練習(xí)

 。、聽(tīng)算。ㄒ曀悖

  13-9=   17-9=   12-9=   15-9=

  18-9=   14-9=15-6=16-8=

  1)、集體訂正

  2)、評(píng)講:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō):18-9=?你是怎么想的?

  把你的想法用小棒擺一擺,并與你的同桌說(shuō)一說(shuō)(邊擺邊說(shuō))

  3)、指名學(xué)生說(shuō)自己的算法,還有不同的想法嗎?

 。▽W(xué)生口答,教師板書)

  4)你最喜歡哪一種算法?用你最喜歡的算法再把18-9等于幾說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。

  2、看圖寫算式 。ㄐ『诎宄鍪荆

  ◎◎◎◎   ◎◎◎

  ◎◎◎◎◎  ◎◎◎

  (指名板演,全班齊練)

  板書:9+6=156+9=1515-6=95-9=6

  3、算一算

  第14頁(yè)的第5題

  要求:先同組的同學(xué)互相的說(shuō)一說(shuō),然后再列出算式

  最后集體訂正,對(duì)于全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

  2、比一比,看誰(shuí)算得又對(duì)又快,口答

  教師拿出準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)抽拉卡片,教師隨意抽拉,讓學(xué)生口答出得數(shù)

  二、出示小黑板

  要求:1)先讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意

  2)再指名說(shuō)圖意

  3)再列式計(jì)算,并與你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?

  三、練習(xí)

  學(xué)生完成書中第7題

  回家寫一個(gè)十幾減九的算式,給媽媽說(shuō)一說(shuō),你是怎么算的,能說(shuō)出幾種方法就說(shuō)幾種,比一比,看誰(shuí)說(shuō)的方法又多又好。

  四、課堂小結(jié):

  十幾減9的差與被減數(shù)有什么關(guān)系?

  十幾減9的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1

  板書設(shè)計(jì):

  十幾減9練習(xí)

  13-9=()12-9=()

  ()10()10

 。ǎǎ

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法表中算式的排列規(guī)律,使學(xué)生進(jìn)一步掌握20以內(nèi)退位減法。

  2、使學(xué)生能正確熟練地口算20以內(nèi)的退位減法,提高口算能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、遷移類推能力以及合作交流、團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)退位減法表中算式的排列規(guī)律,正確熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)現(xiàn)規(guī)律,表達(dá)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律的過(guò)程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,口算卡片,每個(gè)四人小組一套20以內(nèi)退位減法卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題

  師:這節(jié)課我們一起對(duì)20以內(nèi)退位減法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)(板書課題:整理和復(fù)習(xí))

  二、口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法

  師:老師想看看這些算式你們掌握的如何。卡片出示5題退位減法題目,選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)算理。再請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例幾題像這樣的退位減法算式,教師板書算式。

  【教學(xué)設(shè)想:因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)的第一步,我采用了口算卡片復(fù)習(xí)的形式。讓學(xué)生出題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們有成功的體驗(yàn),同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的程度!

  三、20以內(nèi)退位減法表的整理

  找規(guī)律,填表(課件出示需要補(bǔ)充的退位減法表)

  師:像這樣的算式還有很多,我把它們請(qǐng)到了課堂,你瞧!但有些算式找不到了家,請(qǐng)把它們放到合適的位置上!

  四人小組討論一下,從已有的算式中找到規(guī)律,想填哪格就填哪格!說(shuō)說(shuō)為什么這樣填,你是怎么想的?明星小組。同桌互說(shuō)規(guī)律

  師:同桌互相說(shuō)一說(shuō),這個(gè)減法表是怎么來(lái)排列的?你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  學(xué)生匯報(bào)時(shí),注意引導(dǎo)在敘述上的有順序性,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到橫行時(shí),要將橫行的規(guī)律說(shuō)完再來(lái)觀察豎行。

  豎看:

 。1)從左到右各行是按十幾減9、減8、減7、……的順序排列的、

 。2)各豎行的被減數(shù)都是按11、12、13、……減幾的順序排列的、

 。3)各豎行式題中的得數(shù),下邊一題比上邊一題大1、比如13-7比12-7的.得數(shù)大1。

  橫看:

 。1)第一排都是11減幾,第二排都是12減幾,……

  (2)每一橫排的減數(shù)是按從大到小排列的、減9、減8、減7、……

  (3)每題的得數(shù)都是右邊一題比左邊一題大1、例如,12-6比12-7大1、

  斜看:每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9,依次是8,7師:差是6的算式有哪幾道呢?

 。11-5、12-6;13-7、14-8、15-9)

  【教學(xué)設(shè)想:這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有限定差是6的算式的范圍。所以也許學(xué)生會(huì)說(shuō)出原來(lái)學(xué)過(guò)的10以內(nèi)差是6的算式,個(gè)別學(xué)生還可能由14-8=6、15-9=6類推出16-10=6、17-11=6等尚未學(xué)習(xí)的減法算式。對(duì)此,我要因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生分類,然后再把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這節(jié)課復(fù)習(xí)上來(lái)。學(xué)生可能說(shuō)出:6-0=6、7-1=6、8-2=6、20-14=6引導(dǎo)他們分類:其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的?哪些是新學(xué)的20以內(nèi)的退位減法?哪些是以后要學(xué)的?】

  板書算式:11-5、12-6、13-7、14-8、15-9師:這些算式有什么特點(diǎn)嗎?

  師:差是7的一組退位減法算式你能都說(shuō)出來(lái)嗎?師:你還能說(shuō)出一組差是幾的退位減法?教師在這里穿插了練習(xí)五中第一小題的題目。

  3、從減法表中,還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列?

  (1)有四道減數(shù)與差一樣的題、12-6=6,14-7=7,16-8=8,18-9=9、

 。2)每一橫排中,第一個(gè)和最后一個(gè),第二個(gè)和倒數(shù)第二個(gè),……兩個(gè)減數(shù)的和,正好是這一排中的被減數(shù)、如12-9和12-3;12-8和12-4;12-7和12-5、學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)其他有規(guī)律的排列,要給予表?yè)P(yáng)、

  師:你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列嗎?

  【教學(xué)設(shè)想:通過(guò)小組的討論,然后匯報(bào)整個(gè)退位減法表的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的觀察,豎行、橫行、斜行。20以內(nèi)退位減法和加法一樣,共有36道題。可讓學(xué)生感受從多角度看減法表的規(guī)律是不一樣的,發(fā)現(xiàn)規(guī)律可以讓學(xué)生更好地記憶。還可引導(dǎo)學(xué)生將減法表縮小,只記住一個(gè)系統(tǒng)(20道)就要以記住全部!

  四、學(xué)以致用、鞏固練習(xí)。

  1、運(yùn)用規(guī)律,口算實(shí)踐。

  師:看著這張表,老師隨便指一個(gè)算式,你能很快說(shuō)出得數(shù)嗎?為什么你算得這么快呀?

  設(shè)計(jì)的目的:運(yùn)用規(guī)律,加強(qiáng)計(jì)算的速度。完成P24的第三小題。比一比,誰(shuí)算得又對(duì)又快!

  【教學(xué)設(shè)想:運(yùn)用規(guī)律提高計(jì)算的速度,但是我自己感覺(jué)在這里,表格的規(guī)律似乎在計(jì)算中很難來(lái)用運(yùn)。開(kāi)小火車報(bào)答案的目的是讓更多的孩子參與到教學(xué)的活動(dòng)中來(lái),避免一對(duì)一的形式!

  2、探詢加減法間的關(guān)系

  (1)、一圖四式

  (課件出示P13的第1題)師:這幅圖表示什么意思?師:誰(shuí)能根據(jù)圖意,來(lái)列算式?師:關(guān)于這四個(gè)算式,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  (只要學(xué)生說(shuō)出算式中有三個(gè)數(shù)是相同的就可以了,問(wèn):是哪三個(gè)數(shù)字?

  師:那么如果有這個(gè)減法12-5=7,你又能想到其他什么算式呢?(2)、根據(jù)所給的算式寫另外的算式。

  師:由黑板上的這道減法算式,你能想到另外的哪些算式呢?(這些算式由學(xué)生上課伊始舉例的20以內(nèi)退位減法的算式。)

 。3)、根據(jù)所給的數(shù)字來(lái)寫加減法算式。

  現(xiàn)在老師這里有7個(gè)數(shù)字,你根據(jù)這7個(gè)數(shù)字,能寫出哪些算式呢?

  課件出示:6、7、4、8、13、11、15師:每個(gè)數(shù)字可以重復(fù)使用,但是每個(gè)算式里的數(shù)字只能在這7個(gè)數(shù)字之中選擇。

  3、開(kāi)放性計(jì)算練習(xí)師:猜猜鮮花后面藏著幾!

  13-()=6

  13-()=11-2-()=()-()

  同桌之間互相說(shuō)一說(shuō),你想到了哪些答案呢?

  16()﹥7

  五、課堂總結(jié)

  師:這節(jié)課,你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最好?師:今天我們對(duì)20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行了復(fù)習(xí)和整理,從表中找到了很多的規(guī)律。以后讓我們?cè)谟?jì)算中更加的熟練。

  【教學(xué)設(shè)想:三個(gè)層次循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察、思考、交流、合作、創(chuàng)新,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。教師則始終處于引導(dǎo)者的位置,體現(xiàn)在:①通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和板書,促進(jìn)學(xué)生對(duì)表格的分析,初步滲透了函數(shù)的思想。②通過(guò)課件演示,對(duì)學(xué)生可能遺漏的重要規(guī)律進(jìn)行預(yù)設(shè),對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,拓展學(xué)生的思維。③組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng),讓學(xué)生在組際交流的過(guò)程中有所思、有所悟、有所得,進(jìn)一步學(xué)會(huì)整理的方法,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的重要性!

  六、課堂作業(yè)

  完成《補(bǔ)充習(xí)題》第13頁(yè)。

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 13

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  (1)使學(xué)生初步掌握十幾減9的計(jì)算方法,能夠正確計(jì)算十幾減9.

 。2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計(jì)算能力及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  過(guò)程與方法

  經(jīng)歷十減9計(jì)算方法的形成過(guò)程,體驗(yàn)歸納、概括的思想方法以及用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題的策略。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在合作探究計(jì)算方法的過(guò)程中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步掌握十幾減9的計(jì)算方法,能夠正確計(jì)算十幾減9來(lái)突破。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問(wèn)題的能力

  教學(xué)準(zhǔn)備

  口算卡片、主題圖、課件、小棒

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、口算。

  9十39十79十49十6

  9十99十29十59十8

  2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

  9十()=129十()=13

  9十()=149十()=15

  9十()=169十()=17

  二、創(chuàng)設(shè)情境。

 。1)出示主題圖。

  1)請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面,說(shuō)說(shuō)從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。

  2)組織學(xué)生匯報(bào)交流。

  學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己獲取的信息

 。2)出示例1的圖。

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。你能得到哪些信息?

  組織學(xué)生匯報(bào)交流。

  A、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。(叔叔有15個(gè)氣球。小朋友買走9個(gè)氣球。學(xué)生根據(jù)畫面提供的信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?赡芴岢觯哼剩多少個(gè)氣球)

  (3)組織學(xué)生列式:

  教師板書:15-9=

  二、教學(xué)互動(dòng)

  組織引導(dǎo)學(xué)生探究15-9的計(jì)算方法。

 。ㄒ唬┙M織學(xué)生試算。

  請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立試算,然后把自己的'想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

  1學(xué)生獨(dú)立試算后在小組內(nèi)說(shuō)自己的算法。

  2學(xué)生交流時(shí)可能說(shuō)出:

  (1)因?yàn)?+6=15,所以15-9=6.

 。2)用小棒的方法算出來(lái)的。

 。3)用撥珠的方法算出來(lái)的。

  (4)先算10-9=1,再算1+5=6,所以15-9=6.

  ……

 。ǘ┙M織匯報(bào)交流。

  (如果學(xué)生出現(xiàn)最后一種算法,教師要追問(wèn):5為什么要加1)

 。ㄈ┬〗Y(jié)。

  1)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪種算法,為什么。

  2)說(shuō)明:計(jì)算十幾減9時(shí)可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

  3)引導(dǎo)學(xué)生歸納“十幾減9”的計(jì)算方法。

  A、組織學(xué)生舉例。

  你還能再說(shuō)出幾道十幾減9的算式嗎?

  B、組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

  C、組織學(xué)生匯報(bào)交流。

  D、組織學(xué)生歸納計(jì)算方法。

  E、小結(jié):十幾減9的計(jì)算方法有很多,大部分同學(xué)都采用“想加算減”的方法,這是一很好的計(jì)算方法。

  三、鞏固練習(xí)

  (1)“做一做”的第1題。

  組織學(xué)生獨(dú)立擺一擺、算一算。

  組織學(xué)生匯報(bào)交流。

  (2)“做一做”和第2題。

  投影儀出示第2題。

  組織學(xué)生獨(dú)立完成。

  組織學(xué)生匯報(bào)交流。

 。3)游戲。(練習(xí)二第2題)

 。1)請(qǐng)各組組長(zhǎng)拿出“鴿子窩”圖片,并把“小鴿子”(帶鴿子的卡片題)分給本組的同學(xué)。

 。2)組織學(xué)生游戲。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,幫助這些“鴿子”找到自己的家。

 。3)組織學(xué)生匯報(bào)交流

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  你最喜歡哪一種計(jì)算方法呢?

  教學(xué)板書:

  略

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 14

  教材簡(jiǎn)析

  本內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6之后一課時(shí),是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),這時(shí)學(xué)生計(jì)算技能基本形成,計(jì)算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法,由觀題到心算,不再直觀演示,操作分解,由所學(xué)的方法自主遷移、類推到本課學(xué)習(xí)中,逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進(jìn)行退位減法的計(jì)算,進(jìn)一步感知加、減法之間的聯(lián)系,熟練運(yùn)用“想加算減法”,促進(jìn)計(jì)算能力的提高。

  2、通過(guò)幾個(gè)層次的計(jì)算練習(xí),給學(xué)生提供自主探究的空間,培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類推能力。

  3、在解決問(wèn)題中,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具:主題圖、課件、數(shù)字卡片;學(xué)具:自制數(shù)字卡片。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法,能熟練正確計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn)

  靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)引入,孕伏探究的基礎(chǔ)

  (課件動(dòng)態(tài)出示)復(fù)習(xí)題:

  (一)開(kāi)火車。

  9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=

  4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=

  請(qǐng)一個(gè)小組輪流進(jìn)行口算報(bào)答案,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己計(jì)算方法。

  (二)填數(shù)。

  9+()=126+()=118+()=12

  7+()=127+()=119+()=11

  學(xué)生自己完成,記錄答案。同伴交流,分享智慧,全班匯報(bào)。

  教師:你能說(shuō)說(shuō),你的同桌用什么方法計(jì)算的?

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的`經(jīng)驗(yàn),為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎(chǔ)。同伴匯報(bào),交流分享,完善自己的想法!

  二、練習(xí)引入,自主探究

  (課件出示)例4計(jì)算題。

  12-5=□11-4=□

  12-4=□11-3=□

  12-3=□11-2=□

  (一)嘗試計(jì)算

  學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算各列,記錄在本上。

  (二)匯報(bào)思考過(guò)程

  1、課件出示小精靈的問(wèn)題:你是怎樣計(jì)算的?

  指名匯報(bào),個(gè)別提問(wèn)計(jì)算時(shí)思考方法,可能會(huì)出現(xiàn)。

  “破十法”:根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表征,教師可相應(yīng)板書算式;

  “想加算減法”:學(xué)生說(shuō)出會(huì)算加法算式的加數(shù),利用減法的關(guān)系,得出結(jié)果;

  “熟練直接背出答案”:看到這個(gè)算式中的被減數(shù)和減數(shù),就能直接說(shuō)出差是多少;

  “一個(gè)一個(gè)數(shù)”:從總數(shù)里一個(gè)一個(gè)減,得到結(jié)果。

  2、引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法,對(duì)于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點(diǎn),在加法算式中會(huì)求一個(gè)加數(shù),轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù),利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,在這樣描述的過(guò)程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法,體現(xiàn)簡(jiǎn)捷。

  (三)算式比較,引入課題

  教師:這兩列算式與什么特點(diǎn)?與之前的減法算式有什么不同?針對(duì)每列算式中減法的變化,減數(shù)分別是是5、4、3、2,這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的.退位減法。引入課題并板書。

  (四)嘗試出題,同伴互查

  1、教師:你能出這樣的算式嗎?

  請(qǐng)每位學(xué)生嘗試在本上出2題,讓同桌計(jì)算,同伴互查交流。

  2、全班匯報(bào),交流各自計(jì)算方法。

  3、根據(jù)學(xué)生出題,教師可以在每列原題基礎(chǔ)上補(bǔ)充算式。如:12—6=、12—7=、12—8、12—9=

  (五)題組比較,滲透思想

  教師:比較例4中的兩列算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生可能會(huì)從被減數(shù),減數(shù)和差的變化來(lái)說(shuō),無(wú)論學(xué)生從什么角度觀察,教師適當(dāng)給于肯定。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的計(jì)算方法已經(jīng)形成,本課中沒(méi)有借助操作活動(dòng)直觀呈現(xiàn),思考過(guò)程的表征圖沒(méi)有體現(xiàn),只是增加抽象性,以說(shuō)的方式提高思維水平,注重計(jì)算方法擇優(yōu)快捷熟練,注重算式資源中數(shù)學(xué)思想滲透,培養(yǎng)推理和舉一反三的能力。】

  三、鞏固應(yīng)用抓住聯(lián)系

  課件出示

  (一)觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  自主完成“做一做”的填數(shù)。

  全班匯報(bào),指名回答。教師追問(wèn):大家填數(shù)的速度都很快,你有什么好辦法?

  (二)分析關(guān)系,創(chuàng)造算式

  教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個(gè)算式為一組進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系,注重學(xué)生在計(jì)算時(shí)多以“想加算減法”的方法提高計(jì)算熟練程度,使學(xué)生逐步達(dá)到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。

  (三)快速搶答,內(nèi)化提升

  根據(jù)學(xué)生對(duì)“做一做”題組的理解,加強(qiáng)學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練,達(dá)到一定熟練程度。

  教師增加類似題組,讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題,輪流搶答,掌握減法計(jì)算如何簡(jiǎn)捷。

  【設(shè)計(jì)意圖:此題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法,多組練習(xí)后,讓學(xué)生逐步喜歡“想加算減法”并加以熟練,分析關(guān)系,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,創(chuàng)造算式等方式是對(duì)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維的提高。】

  四、數(shù)學(xué)游戲,應(yīng)用理解

  (一)鞏固練習(xí),提高能力

  游戲:送信(課件出示)

  教師介紹游戲規(guī)則:教師出示數(shù)字卡片,指定學(xué)生計(jì)算,根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。

  (二)分類整理,滲透思想

  (三)算式重組,思維提升

  1、在進(jìn)行分類整理以后,選擇其中的一組進(jìn)行觀察,如15-6=17-8,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式中除了十位上是1,其他幾個(gè)數(shù)都不相同,這樣的算式還有嗎?

  課件出示教材17頁(yè)的“思考題”。

  2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合圈里的算式進(jìn)行觀察,是否有符合要求的算式,填寫在書上。

  學(xué)生匯報(bào),教師板書。

  可能會(huì)出現(xiàn)集合圈里已有算式進(jìn)行的重組:

  17-9=13-511—7=13—612—6=11—5

  可能還有學(xué)生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式,請(qǐng)學(xué)生判斷這個(gè)算式出現(xiàn)2個(gè)4是否符合要求,應(yīng)如何修改。

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 15

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)20以內(nèi)退位減法

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  通過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整理,使學(xué)生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法,并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)還能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、綜合的能力。

  重、難點(diǎn)

  正確熟練地掌握計(jì)算方法;提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  學(xué)案

  導(dǎo)案

  課前檢測(cè)

  1、聽(tīng)算

  12-914-615-716-913-7

  說(shuō)一說(shuō)13-7等于幾?你是怎樣想的?還有不同的想法嗎?

  全班齊練,集體訂正

  先同桌互說(shuō),然后指名說(shuō),比一比,看誰(shuí)說(shuō)得的方法多方法好。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何才能準(zhǔn)確無(wú)誤

  地寫出所有等于8的算式。

  自主復(fù)習(xí)

  練習(xí)指導(dǎo)

 。1)、退位減法表

  出示20以內(nèi)退位法表,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

  A、豎著看,分別讀出每行的算式及結(jié)果,邊讀邊思考,每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。

  B、橫著看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果,想一想,各排是怎樣排列的。

  C、問(wèn):從減法表中,還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎?

 。2)、練習(xí)

  讓學(xué)生把差是6、8、9的'算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。

  如:16-8=□-□,

  教師讀算式,學(xué)生舉

  實(shí)踐應(yīng)用

  用數(shù)學(xué)

  1、電腦出示P24:4

 。1)問(wèn):你從圖中知道了什么信息?你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

 。2)你能列出算式嗎?試一試

  (3)等于幾?你是怎樣想的?還有其它的想法嗎?

  2、電腦出示P25:6

  3、獨(dú)立完成P25:5

  先同桌互說(shuō),然后全班說(shuō)(3----5人)

  學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌互相說(shuō)一說(shuō):我為什么這樣列式?

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?還有其它的想法嗎?

  學(xué)生先獨(dú)立完成,然后集體訂正。認(rèn)真觀察每一豎行的三道題,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

  四人小組討論,然后指名說(shuō)

  根據(jù)題意進(jìn)行實(shí)際的演示。

  交流解惑

  電腦出示第P26:11題圖

  問(wèn):你從圖中知道了哪些信息?

  你能解決圖中提出的這個(gè)問(wèn)題嗎?試一試你是怎樣想的?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  拓展延伸

  我們一隊(duì)有12個(gè)男生,老師讓每?jī)蓚(gè)之間插進(jìn)一個(gè)女生的話,可插進(jìn)多少個(gè)女生?

  盤點(diǎn)收獲

  這節(jié)課我學(xué)會(huì)了:

  你對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有什么想法?

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 16

  教材簡(jiǎn)析:

  十幾減8是20以內(nèi)退位減法的第二課時(shí),是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法,初步掌握“破十法”,在計(jì)算時(shí)能夠理解運(yùn)用。本課是上節(jié)課的一次練習(xí)和延伸,也是學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)掌握方法必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過(guò)程。教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生思考角度不同,尊重學(xué)生的想法。既提倡算法多樣化,還要引導(dǎo)學(xué)生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法,去計(jì)算、去嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,在掌握新知規(guī)律的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,用“想加算減法”等方法提高運(yùn)算速度做鋪墊。本課時(shí)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些有規(guī)律算式的整理和分析,發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)情境圖了解數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移,探究學(xué)習(xí)十幾減8的多種計(jì)算方法,進(jìn)一步理解其中的算法和算理,解決生活中的問(wèn)題。

  2、在具體情境中能利用舊知遷移,直觀操作、獨(dú)立思考,自我發(fā)現(xiàn),合作交流等方式,在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計(jì)算方法,并且在多種題型中,能夠較熟練計(jì)算出來(lái)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流,歸納整理的能力,能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:主題圖、課件、實(shí)物圖片;學(xué)具:圓片或小棒。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握十幾減8的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  熟練掌握“破十法”,加強(qiáng)“想加算減法”這兩種常用計(jì)算方法和算理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,新知孕伏

  課件出示復(fù)習(xí)題:

 。ㄒ唬┛磮D列算式。

  8+()=15 15-8=( )

 。ǘ┨钜惶睢

  8+()=13 8+()=16 8+()=14()+8=11

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)兩組復(fù)習(xí)題,突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系。同時(shí)為新課做好鋪墊,并為知識(shí)的遷移創(chuàng)造了條件!

  二、情境引入,提出問(wèn)題

  課件出示例2主題圖。

  教師:這是游園會(huì)的上大熊貓?jiān)谫u風(fēng)車,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題?

  根據(jù)學(xué)生完整的回答,板書出:一共有12個(gè)風(fēng)車,小朋友要買8個(gè)。還剩幾個(gè)?

  三、自主探究,內(nèi)化算法

 。ㄒ唬┝谐鏊闶剑竽懖聹y(cè)

  教師:要求“還剩多少個(gè)”怎樣列式?

  學(xué)生說(shuō)算式,教師板書:12-8=比較算式,引入課題并板書。

  教師追問(wèn):你覺(jué)得會(huì)剩下幾個(gè)風(fēng)車?

  課件出示12個(gè)風(fēng)車圖:

 。ǘ﹦(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)果

  學(xué)生活動(dòng),同伴交流。教師觀察巡視。

  (三)過(guò)程表征內(nèi)化算理

  課件預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法:

  擺一擺:“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個(gè),剩下2個(gè)與2合起來(lái)是4個(gè)。“平十法連減”。從12(圓片)小棒先去掉2個(gè)再去掉6個(gè),還剩46根,根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程,教師列出算式,把8分成2和6,12-2-6=4。

  想一想:想加算減法。要計(jì)算12-8=□,可以這樣想,我知道“8+□=12,根據(jù)進(jìn)位加法,8+4=12,那么4就是12-8的`差,所以還剩4個(gè)”。

  數(shù)一數(shù):數(shù)出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示:用小棒(圓片)擺出12根,拿走8個(gè),還剩4個(gè)。

  思考過(guò)程課件逐步演示,加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中分解各步的理解。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生結(jié)合對(duì)舊知十幾減9計(jì)算方法的回憶,和復(fù)習(xí)題2的練習(xí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè),再通過(guò)學(xué)具操作、過(guò)程歸納、算式演示,逐一將思考過(guò)程表征出來(lái),體會(huì)算法多樣化!

 。ㄋ模┲庇^演示,重點(diǎn)理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的`算法和算理

  1、借助操作,分析“想加算減法”思考過(guò)程

  因?yàn)?+4=12,所以12-8=4,如圖:

  2、演示“破十法”思考過(guò)程

  (1)擺出12個(gè)風(fēng)車,分成左邊10個(gè),右邊2個(gè)。

  插入圖片,課件出示

  (2)把左邊10個(gè)中圈出8個(gè),還剩2個(gè),如上左圖。

  (3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺,邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。

  (4)結(jié)合學(xué)生擺的過(guò)程,用算式表示出來(lái),師板書,如上右圖。

  【設(shè)計(jì)意圖:借助操作,誘發(fā)學(xué)生思考,在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表征、符號(hào)體現(xiàn)、直觀演示,來(lái)深入體會(huì)“破十法”的算理過(guò)程,體現(xiàn)對(duì)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念!

  四、運(yùn)用新知,鞏固算法

  課件出示練習(xí)題。

  1、圈一圈,算一算。(教材第13頁(yè)“做一做”第1題。)

  2、計(jì)算。(教材第13頁(yè)“做一做”第2題。)

  學(xué)生自主練習(xí),全班交流,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考過(guò)程。

  3、用你喜歡的方法計(jì)算。(教材第13頁(yè)“做一做”第3題。)

  10-8= 13-8= 16-8=

  11-8= 14-8= 17-8=

  12-8= 15-8= 18-8=

  教師:觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  師生小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從算法上比較:如果用“破十法”計(jì)算,都是先算10-8=2,十幾減8,就再算2加幾;如果用“想加算減法”計(jì)算,被減數(shù)增加幾(或減少幾),減數(shù)不變,差也隨著增加幾(或減少幾)。

  結(jié)合算式中具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明這樣變化規(guī)律,純數(shù)字概念對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)較抽象難以理解。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)3個(gè)層次的練習(xí),幫助學(xué)生理解掌握兩種常用方法,其中第3題以題組的形式出現(xiàn),便于學(xué)生比較,感悟方法的本質(zhì),發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律,滲透函數(shù)思想!

  五、全課總結(jié)

  全班交流,你覺(jué)得哪種方法計(jì)算十幾減8的比較熟練?

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 17

  一、教材分析:

  這節(jié)課是把本單元學(xué)過(guò)的“20以內(nèi)的退位減法”進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理,為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法的算式,能從整體上把握,探尋規(guī)律,以提升對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。教材安排的內(nèi)容有:第一,系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”,讓學(xué)生對(duì)這36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。第二,引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,使學(xué)生體驗(yàn)到橫著、豎著、斜著等不同角度看算式排列是有規(guī)律的,得數(shù)也是有規(guī)律的等。

  二、學(xué)情分析:

  一年級(jí)學(xué)生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在濃厚興趣的狀態(tài)下,學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲望,形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)教材及學(xué)生的'特點(diǎn),我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教學(xué)進(jìn)行思維。形象直觀的課件,更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。

  三、教學(xué)目標(biāo)分析:

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)20以內(nèi)退位減法的算式進(jìn)行整理,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,熟練口算20以內(nèi)的退位減法,進(jìn)一步提升學(xué)生的`口算能力。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納整理能力,小組合作交流的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律性,感受數(shù)學(xué)問(wèn)題可以從不同角度去分析的多樣性,愿意積極探索數(shù)學(xué)規(guī)律。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索和合作交流的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):整理和探究20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn):正確有序地表述規(guī)律。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)以生活情景入手,揭示課題

  1、學(xué)生注意力練習(xí)(聽(tīng)、看、想)1分鐘

  2、以聽(tīng)課老師為條件,引出20以內(nèi)退位減法,同時(shí)復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和用數(shù)學(xué)的知識(shí)技巧。(二)20以內(nèi)退位減法的整理

  1、找規(guī)律,填表。出示課件。

  要求:仔細(xì)觀察,從已有的算式中找到規(guī)律,把所缺的算式填出來(lái)。(自由發(fā)言,想填哪格,就填哪格。)

  2、說(shuō)說(shuō)為什么這樣填,你是怎么想的?

  3、討論(出示課件:二十以內(nèi)的退位減法—二十以內(nèi)退位減法表)。

  a、豎著看,第一列的得數(shù)有什么規(guī)律?算式有什么規(guī)律?

  b、你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列?c、斜著看又有什么規(guī)律呢?、(酌情啟發(fā):橫看,有什么規(guī)律?豎看,有什么規(guī)律?斜著看,有什么規(guī)律?)

  4、小結(jié)規(guī)律形成記憶。

  (一個(gè)鞏固練習(xí),幫助學(xué)生加深對(duì)規(guī)律的理解。)

  (三)談話激趣,引出練習(xí)。

  1、談話過(guò)度,以西游記的人物喜好再次激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)和情緒放松。

  2、以學(xué)生最喜愛(ài)的孫悟空為引子,引出今天的分層次練習(xí),爭(zhēng)當(dāng)小孫悟空。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)本課學(xué)生表現(xiàn),提出優(yōu)點(diǎn)和不足,讓學(xué)生自我糾正。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、系統(tǒng)的回顧整理“20以內(nèi)退位減法”的計(jì)算,提升對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平;

  2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察,比較,分析得出結(jié)論,提高學(xué)生的分析能力;

  3、通過(guò)學(xué)生看書,小組合作,觀察和操作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生掌握應(yīng)用學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)探索和小組合作的樂(lè)趣。

  教具準(zhǔn)備:

  寫算式的小卡片(數(shù)量為全班人數(shù)的一半)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  以小組為單位進(jìn)行接火車游戲,口算練習(xí)

  7+8 5+9 6+8

  4+9 5+7 9+3

  13-9 16-7 14-6

  15-8 12-4 18-9

  二、講授新課

  1:談話導(dǎo)入質(zhì)疑激趣

  師:“同學(xué)們,老師今天遇到個(gè)小難題,你們能幫我解決嗎?老師準(zhǔn)備的寫減法算式的小紙片只夠一半,怎么辦啊?”

  有的同學(xué)大方的說(shuō)自己不要了。(這顯然不是老師的本意。)

  “可是,老師又希望大家都來(lái)做這個(gè)練習(xí),怎么辦呢?”(師面露難色)。

  這時(shí)學(xué)生自然而然的想到同位共用一份。

  把事先準(zhǔn)備好的小卡片分發(fā)給每一個(gè)小組(兩人一組),(他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設(shè)下的圈。)

  “要把表上的算式一道不拉的寫在這些卡片上,你們打算怎么寫呢?”(步步引導(dǎo))

  同位不由自主的商討起來(lái),廣泛發(fā)表自己意見(jiàn)

  生1:“我寫11減幾的,他寫12減幾的,我寫13減……他寫……”

  師:“你寫被減數(shù)是單數(shù)的,他寫被減數(shù)是雙數(shù)的,注意不錯(cuò)!

  生2:“我寫減9的減8的減7的,剩下的他寫”

  師:“你寫減數(shù)是單數(shù)的,他寫減數(shù)是雙數(shù)的,也合理。”

 。ɡ蠋煘樗麄冞M(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納,以提示同位都較差的小組)

  生3:“我寫橫著前三行,他寫……”

  生4:“我寫豎著……”

  生……

  學(xué)生各個(gè)踴躍的匯報(bào)自己的打算,紛紛舉手展示自己經(jīng)過(guò)深思熟慮的方案。

  在各組討論的基礎(chǔ)上,廣泛反映出各種方法。教師表?yè)P(yáng)同學(xué)想的方法多,能獨(dú)立發(fā)表自己的意見(jiàn),然后說(shuō)同學(xué)們喜歡哪種方法,并說(shuō)明理由。

  2、分工合作自主探索

  學(xué)生開(kāi)始分工完成表格里的算式。

  陸陸續(xù)續(xù)的完成了,同位中有一個(gè)沒(méi)完成的,我都沒(méi)檢查,這樣必須照顧到對(duì)方才算完成。在前幾個(gè)組單個(gè)同學(xué)被老師拒絕后,后面的組自發(fā)的幫起反應(yīng)或速度較慢的同學(xué)。

 。男〗M之間的合作越來(lái)越緊密)

  首先完成的就在自己小組的下面化上對(duì)號(hào)(哪組最多哪組就是最后的獲勝者,全班按照座次分成三個(gè)小組,這樣利于增強(qiáng)學(xué)生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽(yù)感)

  等同學(xué)們寫完,黑板上的對(duì)號(hào)也漸漸的拉開(kāi)了距離,激起了同學(xué)們的斗志。

  3、面向全體分層要求

  師:“剛才同學(xué)們分組完成的很快,那么我看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了表上的算式是怎樣排列的呢?”

  引導(dǎo)學(xué)生觀察表格的規(guī)律性。

  學(xué)生根據(jù)剛才兩人分工完成的算式找出其中的規(guī)律。

  “那么同學(xué)們打算怎樣以最快的速度排列出來(lái)呢?”

  生1:“我找卡片他排。”

  生2:“我擺11減幾的,他擺12減幾的……”

  學(xué)生有了剛才的分工經(jīng)驗(yàn),很快的用到了此處。

  學(xué)生們?cè)谖业囊宦暳钕,開(kāi)始了緊張又認(rèn)真的排列。

 。◣熯M(jìn)行巡視指導(dǎo),對(duì)于反應(yīng)較慢的小組作提示性指導(dǎo)。)

  學(xué)生很快的.完成了,黑板上的對(duì)號(hào)又有了新的變化,學(xué)生也有了新的想法,期待著老師提出新的要求,以改變對(duì)號(hào)的多少,(通過(guò)比賽的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)

  同位互相拿卡片提問(wèn),一問(wèn)一答再互換,直到每人都算完一遍表里的算式,為下一步的排列做好充分的準(zhǔn)備工作。

  4、小組合作操作記錄

  師:“下面再按得數(shù)一樣的有規(guī)律的排列一遍”

  組織全班同學(xué)進(jìn)行交流,廣泛發(fā)表自己意見(jiàn)。

  學(xué)生進(jìn)行新的排列。

  教師加強(qiáng)巡視,主動(dòng)參與小組交流,了解情況,幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  三、課堂小結(jié)

  找沒(méi)有同位可合作的同學(xué)談體會(huì),得出只有在合作中,才能最快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  教師進(jìn)行有導(dǎo)向性的小節(jié),宣布本節(jié)課的優(yōu)勝小組,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  反思:

  本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因?yàn)榻處煕](méi)有停留在對(duì)舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識(shí)基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識(shí)獲得過(guò)程,打破了原有的思維定勢(shì),對(duì)教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行探索。

  一、新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)。

  本節(jié)課以幾個(gè)最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),從一開(kāi)始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法,從最初的幫助老師解決困難,到單人完成老師拒絕檢查,再到黑板上以對(duì)號(hào)多少評(píng)判小組成績(jī),沒(méi)有比賽的比賽,學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識(shí)的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無(wú)意識(shí)的合作。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”練就基本的數(shù)學(xué)技能。

  掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長(zhǎng)期發(fā)展,高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理,在復(fù)習(xí)中,自然而然的同位中較差的就被多提問(wèn)幾次,正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的,程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí),使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個(gè)小組,各個(gè)參與,少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”。

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  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  通過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整理,使學(xué)生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法,并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)還能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、綜合的能力。

  重、難點(diǎn)

  正確熟練地掌握計(jì)算方法;提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  學(xué)案

  導(dǎo)案

  課前檢測(cè)

  1、聽(tīng)算

  12-914-615-716-913-7

  說(shuō)一說(shuō)13-7等于幾?你是怎樣想的?還有不同的想法嗎?

  全班齊練,集體訂正

  先同桌互說(shuō),然后指名說(shuō),比一比,看誰(shuí)說(shuō)得的方法多方法好。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何才能準(zhǔn)確無(wú)誤

  地寫出所有等于8的算式。

  自主復(fù)習(xí)

  練習(xí)指導(dǎo)

 。1)、退位減法表

  出示20以內(nèi)退位法表,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

  A、豎著看,分別讀出每行的算式及結(jié)果,邊讀邊思考,每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。

  B、橫著看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果,想一想,各排是怎樣排列的。

  C、問(wèn):從減法表中,還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎?

 。2)、練習(xí)

  讓學(xué)生把差是6、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。

  如:16-8=□-□,

  教師讀算式,學(xué)生舉

  實(shí)踐應(yīng)用

  用數(shù)學(xué)

  1、電腦出示P24:4

  (1)問(wèn):你從圖中知道了什么信息?你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

 。2)你能列出算式嗎?試一試

 。3)等于幾?你是怎樣想的`?還有其它的想法嗎?

  2、電腦出示P25:6

  3、獨(dú)立完成P25:5

  先同桌互說(shuō),然后全班說(shuō)(3----5人)

  學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌互相說(shuō)一說(shuō):我為什么這樣列式?

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的'?還有其它的想法嗎?

  學(xué)生先獨(dú)立完成,然后集體訂正。認(rèn)真觀察每一豎行的三道題,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

  四人小組討論,然后指名說(shuō)

  根據(jù)題意進(jìn)行實(shí)際的演示。

  交流解惑

  電腦出示第P26:11題圖

  問(wèn):你從圖中知道了哪些信息?

  你能解決圖中提出的這個(gè)問(wèn)題嗎?試一試你是怎樣想的?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  拓展延伸

  我們一隊(duì)有12個(gè)男生,老師讓每?jī)蓚(gè)之間插進(jìn)一個(gè)女生的話,可插進(jìn)多少個(gè)女生?

  盤點(diǎn)收獲

  這節(jié)課我學(xué)會(huì)了:

  你對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有什么想法?

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 20

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒁笸ㄟ^(guò)練習(xí),學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計(jì)算方法,能夠運(yùn)用自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計(jì)算。

 。、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。

 。、通過(guò)練習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)滲透用多種方法解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠用不同的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  口算卡片多張

  教學(xué)過(guò)程:

  一、基本練習(xí)

 。、聽(tīng)算 (視算)

  13-9=   17-9=   12-9=   15-9=

  18-9=   14-9=15-6=16-8=

  1)、集體訂正

  2)、評(píng)講:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō):18-9=?你是怎么想的?

  把你的想法用小棒擺一擺,并與你的同桌說(shuō)一說(shuō)(邊擺邊說(shuō))

  3)、指名學(xué)生說(shuō)自己的算法,還有不同的想法嗎?

 。▽W(xué)生口答,教師板書)

  4)你最喜歡哪一種算法?用你最喜歡的.算法再把18-9等于幾說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。

  2、看圖寫算式 。ㄐ『诎宄鍪荆

  ◎◎◎◎   ◎◎◎

  ◎◎◎◎◎  ◎◎◎

 。ㄖ该逖,全班齊練)

  板書:9+6=156+9=1515-6=95-9=6

  3、算一算

  第14頁(yè)的第5題

  要求:先同組的同學(xué)互相的說(shuō)一說(shuō),然后再列出算式

  最后集體訂正,對(duì)于全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

  2、比一比,看誰(shuí)算得又對(duì)又快,口答

  教師拿出準(zhǔn)備的`數(shù)學(xué)抽拉卡片,教師隨意抽拉,讓學(xué)生口答出得數(shù)

  二、出示小黑板

  要求:1)先讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意

  2)再指名說(shuō)圖意

  3)再列式計(jì)算,并與你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?

  三、練習(xí)

  學(xué)生完成書中第7題

  回家寫一個(gè)十幾減九的算式,給媽媽說(shuō)一說(shuō),你是怎么算的,能說(shuō)出幾種方法就說(shuō)幾種,比一比,看誰(shuí)說(shuō)的方法又多又好。

  四、課堂小結(jié):

  十幾減9的差與被減數(shù)有什么關(guān)系?

  十幾減9的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1

  板書設(shè)計(jì):十幾減9練習(xí)

  13-9=()12-9=()

 。ǎ10()10

  ()()

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 21

  教材簡(jiǎn)析:

  十幾減7、6是在學(xué)習(xí)了十幾減9、8的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。大部分學(xué)生對(duì)“想加算減法”和“破十法”已經(jīng)基本掌握,但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎(chǔ)上。通過(guò)合理練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課還是結(jié)合具體情境,編成有趣的數(shù)學(xué)故事,利用信息提出問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)腦思考,有困難的學(xué)生可以動(dòng)手操作,為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì),肯定合理的計(jì)算方法,在交流過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)幾種算法,但是學(xué)生已經(jīng)傾向于用“想加算減法”計(jì)算,學(xué)生已經(jīng)有了自己喜歡的方法。通過(guò)自己的計(jì)算方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,既提高計(jì)算價(jià)值又充分培養(yǎng)他們的邏輯思維。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程,能利用加減法關(guān)系計(jì)算十幾減7、6,進(jìn)一步理解和掌握“想加算減法”的'思考方法。

  2、通過(guò)直觀圖和對(duì)數(shù)據(jù)的觀察,能說(shuō)出計(jì)算的思考過(guò)程。幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移能力。

  3、經(jīng)歷自主探究、合作交流,歸納整理的過(guò)程,體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  主題圖、課件、實(shí)物圖片

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握十幾減7、6的計(jì)算方法多樣性

  教學(xué)難點(diǎn)

  重點(diǎn)感受“想加算減法”的計(jì)算方法價(jià)值

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,孕伏新知

 。ㄕn件出示)復(fù)習(xí)題:

  (1)看圖列算式。

  ()+()=()

 。ǎǎ=()

  ()-()=()

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎(chǔ)!

  二、情境引入,提出問(wèn)題

 。ㄕn件出示)例3主題圖。

  教師:圖中兩位小朋友在干什么?從他們的對(duì)話中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?“□”表示什么意思?

  根據(jù)學(xué)生完整的回答,教師板書出問(wèn)題:

 。1)紅金魚的有多少條?

 。2)黑金魚的有多少條?

  教師:我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,怎樣幫助他們解決問(wèn)題呢?

  三、自主探究,內(nèi)化算法

 。ㄒ唬┓治鲂畔ⅲ谐鏊闶

  1、分析信息

  教師:要求紅金魚的有多少條,怎樣列式?

  學(xué)生根據(jù)自己的理解可能會(huì)說(shuō):

  女小朋友說(shuō):共有13條金魚,黑色有7條,求紅色有幾條,可以用13減去7。

  教師追問(wèn):13和7各表示表示什么意思?

 。ㄕn件逐步演示)先出示金魚實(shí)物圖。

  2、幫助學(xué)生理解,初步建模

  “求另一部分是多少,可以用減法計(jì)算”。在此題中用總數(shù)13條減去黑色的7條,就是另外一部分紅色金魚的條數(shù)。

  教師板書:13-7=

  教師追問(wèn):要求黑金魚有多少條,又該怎樣解答呢?

  讓學(xué)生說(shuō)出理由,列出算式。

  教師板書:13-6=

  比較算式,引入課題并板書。

  3、嘗試計(jì)算

  【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)兩位學(xué)生賞魚的情境,通過(guò)不同觀察角度得到不同的信息,同時(shí)也提出不同的問(wèn)題,為本課學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)而有意義的素材。引導(dǎo)學(xué)生分析信息,為解決問(wèn)題提供直觀地表象支撐!

 。ǘ┆(dú)立思考,形成表象

  教師可提出問(wèn)題:

  1、你能將自己的想法用算式表示出來(lái)嗎?

  2、你能將自己的想法與同桌說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3、你能聽(tīng)懂或讀懂同桌的方法嗎?

  學(xué)生活動(dòng),同伴交流。教師觀察巡視。

 。ㄈ┎僮黩(yàn)證,發(fā)現(xiàn)關(guān)系

 。ㄕn件預(yù)設(shè))可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法:

  1、“破十法”:讓學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程,把13分成3和10,10-7=3,3+3=6;把13分成3和10,10-6=4,4+3=7。

  由于學(xué)生對(duì)“破十法”已經(jīng)比較熟悉,不再出現(xiàn)直觀圖,讓學(xué)生直接說(shuō)出思考過(guò)程。

  2、“平十法連減”:13-3-4=6,13-3-3=7。

  3、“想加算減法”:因?yàn)?+6=13,所以13-7=6,13-6=7。

  從實(shí)物圖中學(xué)生能直觀看出,并將一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式聯(lián)系在一起,體現(xiàn)了這種方法的便利和快捷。

  4、數(shù)數(shù)的方法:從13里一個(gè)一個(gè)減,減去7個(gè)還剩6個(gè)。

  5、觀察比較:“破十法”和“想加算減法”的算式,感受后一種方法簡(jiǎn)捷。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),選擇喜歡的方法計(jì)算同時(shí),可結(jié)合今天所學(xué)算式進(jìn)行對(duì)比,體現(xiàn)出方法的簡(jiǎn)捷,以便在今后中能夠熟練和正確地計(jì)算,同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試、同伴交流等方式提高學(xué)生的抽象思維能力!

  四、鞏固應(yīng)用,抓住聯(lián)系

 。ㄕn件出示)

 。ㄒ唬┙滩牡14頁(yè)“做一做”1、2、3題。

  學(xué)生練習(xí),同伴互評(píng),全班交流。

  提出問(wèn)題:你們完成速度很快,有什么好辦法?你發(fā)現(xiàn)這些題有什么聯(lián)系?

  你能寫出幾個(gè)有這種規(guī)律的算式嗎?

  嘗試練習(xí),指名板演,全班交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:“做一做”的3道題,從直觀到抽象,鞏固所學(xué)計(jì)算方法,體驗(yàn)“想加算減法”的優(yōu)越性,并知道在減法算式中交流減數(shù)和差的位置,能得到另一道減法算式的結(jié)果的練習(xí)過(guò)程!

  五、應(yīng)用理解,回顧總結(jié)

 。ㄒ唬┙滩牡16頁(yè)第10題。

  1、觀察情境圖,收集信息,提出問(wèn)題

 。ㄕn件動(dòng)態(tài)出示)

  呈現(xiàn)情境圖,先出示一個(gè)條件和問(wèn)題,讓學(xué)生補(bǔ)充條件。

  教師:一共有15只鴨子,右邊有幾只?要想解決問(wèn)題還需要什么條件?

  指名回答,補(bǔ)充條件。(課件演示)

  2、理解題意,列式計(jì)算

  教師追問(wèn):還可以怎樣選擇信息,提出問(wèn)題?

  3、同伴交流,相互說(shuō)一說(shuō)

  集體練習(xí),全班交流,回顧反思,師生小結(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖:此題同主題圖有點(diǎn)類似,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察收集信息,提出不同的問(wèn)題。不僅讓學(xué)生對(duì)信息整理和應(yīng)用能力得到提高,還能體驗(yàn)到用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣!

  六、全課總結(jié)

  全班交流,暢談收獲。

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 22

  教學(xué)目標(biāo)

  1、組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。

  2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法計(jì)算十幾減9(主要方法:破十法和想加算減)

  教學(xué)過(guò)程

  情境圖:

  一、談話引入

  元日那天,一(2)班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動(dòng)(屏幕顯示課本第10~11頁(yè)的游園會(huì)全景圖)。請(qǐng)仔細(xì)觀察,在這個(gè)游園場(chǎng)地上,左邊的小朋友在干什么?右邊的小朋友在十什么?”)

  讓我們一塊兒去看看,小朋友買了幾個(gè)氣球?

  二、教學(xué)氣球圖

  1、顯示圖片:阿姨兩手一共15個(gè)氣球,賣了9個(gè)。

  請(qǐng)問(wèn)學(xué)們根據(jù)這個(gè)情節(jié)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  學(xué)生提出的問(wèn)題有:(1)還有幾個(gè)?(2)再賣幾個(gè)就全部賣完了?

  2、組織學(xué)生獨(dú)立思考上述問(wèn)題,然后在小組里說(shuō)一說(shuō)怎么解答。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,教師板書算式:15-9=?

  3、引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖,說(shuō)15-9的計(jì)算過(guò)程。

 。ǹ粗鴼馇驁D,數(shù)剩下的氣球個(gè)數(shù)/6+9=15,15-9=6

  10-9=1,1+5=6/15-5=10,10-4=6/9-5=4,10-4=6)

  4、評(píng)價(jià)學(xué)生以上算法,說(shuō)明都正確,同時(shí)引導(dǎo)他們思考:你認(rèn)為哪種方法方便?

  三、教學(xué)套圈圖

  1、顯示圖片:看看這邊小朋友在干什么?(他們?cè)谕嫣兹θΦ挠螒颉#┻@個(gè)游戲的規(guī)則是一人只能投14個(gè)圈,正好輪到小明投了,我們來(lái)看看他套中了幾個(gè)圈?

  2、組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題一般是:還有幾個(gè)沒(méi)套中?

  3、列式解答,并說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

  剛才小朋友從游園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,大家想出了解決問(wèn)題的不同方法,真了不起!現(xiàn)在觀察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方?(都是十幾減9的減法)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9的減法,板書課題:十幾減9。

  例1:

  1、出示12-9=□,組織學(xué)生獨(dú)立思考,用自己的方法計(jì)算結(jié)果。對(duì)略有困難的學(xué)生,允許他們用學(xué)具擺一擺,再計(jì)算。

  2、組織學(xué)生交流12-9的`不同算法。要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,想一想自己的算法和別人相同嗎?如果不同,哪種方法更好些呢?

  3、對(duì)比、討論不同的算法。

  學(xué)生討論后,教師小結(jié):這些算法都很好,計(jì)算十幾減9的減法時(shí),你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計(jì)算

  鞏固練習(xí):

  完成練一練1、2、3掌握基本方法:破十法和想加算減。

  小結(jié):

  這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法?你怎樣計(jì)算這樣的減法?

  板書設(shè)計(jì)

  第二單元《20以內(nèi)退位減法》教案

  課 題

  十幾減9

  第2課時(shí)

  一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》教案 23

  一、教學(xué)內(nèi)容

  20以內(nèi)的退位減法。

  分三個(gè)小小節(jié)編排。

  二、教材說(shuō)明和教學(xué)建議

  (一)變化及變化原因

  這一單元最大的變化就是減緩了坡度。

  實(shí)驗(yàn)教材在編排上直接由“十幾減9”過(guò)渡到“十幾減幾”,在實(shí)驗(yàn)中顯得跳躍性過(guò)大,留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間很短,不利于學(xué)生計(jì)算技能的培養(yǎng)。

  鑒于20以內(nèi)退位減法的重要性,以及培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算技能的必要途徑和要求,我們?cè)谛抻喼袑?duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,將“十幾減幾”分為“十幾減8、7、6”和“十幾減5、4、3、2”兩部分編排,以減緩坡度,增加練習(xí)時(shí)間。這種結(jié)構(gòu)和20以內(nèi)進(jìn)位加法的結(jié)構(gòu)(9加幾,8、7、6加幾,5、4、3、2加幾)是相對(duì)應(yīng)的,形成了結(jié)構(gòu)上的節(jié)奏美,也方便教師與學(xué)生的教與學(xué)。

  (二)教材呈現(xiàn)(6個(gè)例題)

  從總體來(lái)說(shuō),這一單元計(jì)算的具體內(nèi)容沒(méi)有太大的變化,仍然是讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法,注意體現(xiàn)算法多樣化,適當(dāng)突出“想加算減”的方法。

  1.十幾減9(例1)

  (1)與實(shí)驗(yàn)教材相比,修訂教材將主題圖與例題進(jìn)行了整合,主題圖中只呈現(xiàn)問(wèn)題,未出現(xiàn)計(jì)算方法,使教學(xué)過(guò)程更為順暢。

  (2)從賣氣球這個(gè)小情境引出15-9后,讓學(xué)生自己先探索怎么算。教材呈現(xiàn)了兩種方法:破十法,想加算減法。(仍利用圓片圖顯示“想加算減”和“破十法”的計(jì)算過(guò)程,并通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、圈一圈,加深對(duì)兩種方法的算理的理解)還通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你是怎樣算的”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的算法。

  2.十幾減8、7、6(例2、例3)

  例2利用已有知識(shí)的遷移,借助直觀圖讓學(xué)生自己想該怎樣算十幾減8。例3由“學(xué)生觀魚圖”,從不同角度引出13-7、13-6兩個(gè)算式,教學(xué)十幾減7、6,仍然呈現(xiàn)兩種算法:只不過(guò)破十法不再呈現(xiàn)直觀圖;想加算減法則利用前面一圖三式(四式)中的直觀圖,想加計(jì)算兩道減法算式,讓學(xué)生充分感受到加減法之間的關(guān)系,適當(dāng)突出了想加算減的方法。

  3.十幾減5、4、3、2(例4)

  讓學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,并通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你是怎樣計(jì)算的”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法。

  這里需要提出的是,由于學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”已比較熟練,前面又有了“想加算減”的基礎(chǔ),再加上“想加算減”比較快捷,又能同時(shí)算出兩道算式的結(jié)果,所以教材在保證學(xué)生自主選擇的前提下,重視引導(dǎo)學(xué)生“想加算減”的方法。這一編排意圖在“做一做”中有明顯的體現(xiàn)。

  4.解決問(wèn)題(例5、例6)

  結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容,教材安排了2個(gè)解決問(wèn)題的例題,讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問(wèn)題的.一般過(guò)程,了解一些新的數(shù)量關(guān)系、學(xué)習(xí)一些解決問(wèn)題的新方法。

  (1)例5

  ●從解決問(wèn)題的一般過(guò)程上來(lái)說(shuō),“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法”中的解決問(wèn)題重在理解圖意(或問(wèn)題),例5則側(cè)重于檢測(cè)步驟——“解答正確嗎”。并呈現(xiàn)了檢測(cè)的方法:重新回到情境中,看看沒(méi)來(lái)的人數(shù)與已經(jīng)來(lái)的人數(shù)的和是不是要來(lái)的人數(shù)。

  ●教材借助了求另一個(gè)加數(shù)的數(shù)量關(guān)系,并且有多余條件“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”,使學(xué)生體會(huì)到:當(dāng)信息比較多時(shí),可以通過(guò)畫圖表示出信息,找出信息和問(wèn)題的關(guān)系,知道這樣的問(wèn)題可以用減法計(jì)算來(lái)解決。

  (2)例6

  ●教材借助了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)幾的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)應(yīng)用所學(xué)計(jì)算解答實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

  ●使學(xué)生體會(huì)到,當(dāng)問(wèn)題不好理解時(shí),可以通過(guò)操作表示信息的方法幫助理解,找出信息和問(wèn)題的關(guān)系,結(jié)合加、減法的意義確定解決問(wèn)題的方法。

  5.整理和復(fù)習(xí)

  這套教材我們?cè)诖蟮膯卧?多個(gè)知識(shí)點(diǎn))后面都安排了一個(gè)“整理和復(fù)習(xí)”。與原來(lái)的本單元的整理和復(fù)習(xí)相比,我們?cè)诰唧w編排上增強(qiáng)了整理性:給出整理的線索,引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)(沒(méi)有像以前那樣,直接給出整理好的表讓讓學(xué)生觀察)。

  讓學(xué)生先把所學(xué)的減法算式寫在卡片上進(jìn)行整理,再根據(jù)整理結(jié)果回答一些問(wèn)題。這樣做可以使學(xué)生經(jīng)歷整理所學(xué)知識(shí)的過(guò)程,既鞏固了所學(xué)的計(jì)算,又能夠獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)(在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中積淀下來(lái)的體驗(yàn)和感受),便于知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

  (三)教學(xué)建議:加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  20以內(nèi)的退位減法是重要的基礎(chǔ)知識(shí),按《課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》P53評(píng)價(jià)建議中提出的相關(guān)目標(biāo),到學(xué)期末學(xué)生應(yīng)能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算,絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做8~10題。這個(gè)目標(biāo)不是輕易而舉就能達(dá)到了,需要老師們想辦法,擠時(shí)間,組織有計(jì)劃、有效的練習(xí)才有可能達(dá)到。這方面老師都有經(jīng)驗(yàn),相信經(jīng)過(guò)老師們的努力,是能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的。

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