部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案【常用15篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字，正確讀寫“粉刷、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
3.體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。
4.開(kāi)展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。
教學(xué)策略
1.識(shí)字寫字
隨文認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“粉刷、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語(yǔ)。其中“袱”字是二聲，但在“包袱”這個(gè)詞中讀輕聲�！奥娥W兒”指導(dǎo)讀出兒化音。本文要求會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字，除了“餡”和“傻”這兩個(gè)易寫錯(cuò)的字，老師做重點(diǎn)指導(dǎo)，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。
2.朗讀教學(xué)
以讀為主，以讀促悟。默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。著眼全文，自主探究，研讀重點(diǎn)句子，憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，了解曹小三心理活動(dòng)的變化，感受刷子李之“奇”。
3.語(yǔ)言運(yùn)用
為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)面描寫。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、小說(shuō)《俗世奇人》。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字，正確讀寫“粉刷、師傅、絕活”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀這副對(duì)聯(lián)，結(jié)合大家對(duì)第14課的預(yù)習(xí)，猜猜這副對(duì)聯(lián)寫的是誰(shuí)。
課件出示
上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底;
下聯(lián)：黑衣無(wú)瑕，絕活傳真諦。
橫批：俗世奇人
2.學(xué)生猜出：刷子李。
3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《刷子李》，教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。
4.簡(jiǎn)單介紹作者及本文出處。
5.從課文題目中，你了解到了哪些信息
預(yù)設(shè)：
生1：我知道他姓李。
生2：我知道他是刷墻的。
生3：我猜他刷墻刷得很好。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從課文題目中提取信息，使學(xué)生感受課文題目的“獨(dú)特”，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。出示由會(huì)認(rèn)字組成的詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀。
課件出示
刷漿師傅包袱蘸水露餡狡詐發(fā)怔
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“餡”和“傻”的書寫。
學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆順，再由老師范寫，最后學(xué)生練寫。特別注意“餡”的右下邊是“臼”，不是“曰”;“傻”的右下邊是“夂”，不是“又”。
4.思考：課文講了一件什么事
預(yù)設(shè)：
生1：刷子李收了一個(gè)徒弟叫曹小三，曹小三覺(jué)得師傅刷墻刷得很好。
生2：有一天，曹小三跟著師傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有個(gè)白點(diǎn)。
生3：一天，曹小三跟著師傅干活，開(kāi)始他居然連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，后來(lái)他竟然發(fā)現(xiàn)師傅身上有個(gè)白點(diǎn)，最后他才知道白點(diǎn)是里邊的白襯褲從外邊的褲洞里透出來(lái)的'。
5.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。(刷子李技藝高超)
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。理清課文脈絡(luò)，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。
板塊三正面描寫，感知技“奇”
1.用橫線畫出描寫刷子李的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。
2.學(xué)生交流匯報(bào)句子。
課件出示
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
l可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
l只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
l啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
l每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3.學(xué)生品讀這些句子，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫刷子李技藝高超的。
4.學(xué)生歸類、交流表現(xiàn)刷子李技藝高超的三個(gè)方面。(板書：規(guī)矩奇效果奇動(dòng)作奇)
5.師小結(jié)：原來(lái)作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達(dá)方法叫正面描寫。(板書：刷子李正面描寫)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品讀直接描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和正面描寫的方法。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。
2.開(kāi)展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)過(guò)程
板塊一檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。愛(ài)讀書的孩子一定會(huì)變得更有智慧，更有創(chuàng)意，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世奇人》，走進(jìn)“刷子李”這位奇人的故事之中。
2.出示由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。(課件出示詞語(yǔ))
3.上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個(gè)方面寫了刷子李的技藝高超，是哪三個(gè)方面
作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面正面描寫了刷子李技藝的高超。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的正面描寫的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《刷子李》的興趣。
為學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的表達(dá)方法做好鋪墊。
板塊二精讀課文，感悟?qū)懛?/p>
1.(板書：規(guī)矩奇效果奇動(dòng)作奇)這三個(gè)方面，哪一個(gè)令你印象最深刻呢先欣賞刷子李刷墻的效果。(課件出示描寫刷子李刷墻效果奇的3個(gè)句子)
指名學(xué)生讀這三句話，你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響嗎(能)
2.再體會(huì)刷子李刷墻的動(dòng)作。
課件出示
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
指名學(xué)生讀這句話，思考：你覺(jué)得刷子李僅僅是個(gè)粉刷匠嗎(刷子李還是個(gè)藝術(shù)家)
3.最后學(xué)習(xí)刷子李刷墻的規(guī)矩。
課件出示
最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
l每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
讀了這兩句話，你覺(jué)得用哪個(gè)詞來(lái)形容他的規(guī)矩最貼切(讓人叫絕)
4.以上都是對(duì)刷子李的正面描寫，接下來(lái)我們要側(cè)面感受刷子李的技藝高超。這篇文章的主角是誰(shuí)
(刷子李)那馮驥才先生為什么要寫曹小三呢用波浪線畫出描寫曹小三心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎么側(cè)面寫出刷子李的特點(diǎn)的。學(xué)生交流匯報(bào)。
指名讀描寫曹小三心理活動(dòng)的句子，感悟他一波三折的心理變化。
5.找出描寫曹小三心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞，填空。
課件出示
(半信半疑)→()→()→(五體投地)
學(xué)生交流匯報(bào)。(板書：半信半疑→一落千丈→發(fā)怔發(fā)傻→五體投地)
6.作者為什么要寫曹小三的心理活動(dòng)(側(cè)面烘托刷子李的技藝高超)
7.教師小結(jié)：寫曹小三的心理活動(dòng)就是側(cè)面描寫的表達(dá)方法。(板書：曹小三側(cè)面描寫)正是在對(duì)刷子李的正面描寫和對(duì)曹小三的側(cè)面描寫中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手。我希望同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
【設(shè)計(jì)意圖】為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)，吊足了讀者的胃口。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既抓住了刷子李技藝高超這根明線，又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線，讓學(xué)生更能深刻感受作家筆下人物形象的鮮活，體會(huì)作家描寫人物方法的奇妙。
板塊三運(yùn)用學(xué)法，拓展閱讀
1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說(shuō)，在我們認(rèn)識(shí)了技藝高超的“刷子李”后，現(xiàn)在你們四個(gè)人一個(gè)小組，再來(lái)學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。(課件出示《泥人張》這篇文章)2.課件出示自學(xué)要求。
課件出示
l默讀《泥人張》，想想文章講了一件什么事。
l把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。
l小組討論交流泥人張有什么過(guò)人之處。
3.全班交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)生運(yùn)用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》，群文閱讀給學(xué)生一個(gè)“快樂(lè)的課堂”，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生。教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀、快樂(lè)地交流、快樂(lè)地分享。
板塊四激趣導(dǎo)讀，引入奇書
1.課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《快手劉》。
2.《俗世奇人》是馮驥才先生寫的一本民間奇人小說(shuō)。有興趣的同學(xué)課后可以去讀一讀。(課件出示《俗世奇人》簡(jiǎn)介)
課件出示
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集，全書由短篇小說(shuō)連綴而成，各篇文字極精短，半文半白，帶有“三言兩拍”之意。書中所講之事，多以清末民國(guó)初天津衛(wèi)的市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳在津門的民間傳說(shuō)、奇人異事，如刷子李、泥人張、快手劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王等。每個(gè)人物之奇特，聞所未聞;故事之精妙，嘆為觀止。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)興趣，讓學(xué)生因愛(ài)讀《刷子李》《泥人張》《快手劉》，進(jìn)而愛(ài)讀《俗世奇人》這本小說(shuō)，推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人》。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。我在教學(xué)中緊緊抓住一個(gè)“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的高超技藝。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一個(gè)“奇”人時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生品味“規(guī)矩奇”“動(dòng)作奇”“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面
2.我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。我始終思考學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行了整合，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然�！靶睦镉形谋�，眼里有學(xué)生”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)是可行的、有效的。
3.本課中我滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，教學(xué)生運(yùn)用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》《快手劉》，激發(fā)學(xué)生愛(ài)上《俗世奇人》這本書，進(jìn)而愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。群文閱讀給學(xué)生一個(gè)“快樂(lè)的課堂”，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀、快樂(lè)地交流、快樂(lè)地分享。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)觀察、欣賞景物的方法,并能將看到的、聽(tīng)到的表達(dá)出來(lái)。
2.能描寫出景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,并體會(huì)景物的獨(dú)特魅力。
3.積累描寫景物的古詩(shī)詞,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)身邊的美的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文介紹的是什么?
二、交流平臺(tái)。
1.朗讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會(huì),與周圍同學(xué)交流。
2.學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.小結(jié)。
(1)《威尼斯的小艇》中,最后一個(gè)自然段既描寫了戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi)時(shí)的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動(dòng)靜結(jié)合,讓我們體會(huì)到了威尼斯夜晚的獨(dú)特之美。
(2)《牧場(chǎng)之國(guó)》中,描寫了荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的悠閑、寧?kù)o,也描寫了人們的繁忙。動(dòng)靜結(jié)合,為我們呈現(xiàn)了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場(chǎng)風(fēng)光圖。
三、詞句段運(yùn)用。
(一)朗讀“詞句段運(yùn)用”中的第1題,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。與同學(xué)交流體會(huì)。
1.提示:第一組句子通過(guò)寫戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi),以及遠(yuǎn)處傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音,為我們描繪了戲院散場(chǎng)后小艇開(kāi)動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景。
第二組句子通過(guò)描寫傍晚時(shí)環(huán)境的變化,以及狗、牛、馬等動(dòng)物的行為,寫出了傍晚牧場(chǎng)的寧?kù)o。
2.情景展示。
(1)放學(xué)后的校園。
放學(xué)后,校園里十分安靜。教室里沒(méi)有了朗朗的讀書聲,操場(chǎng)上沒(méi)有了奔跑的身影。夕陽(yáng)的余暉靜靜地灑在校園里,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護(hù)著校園。(靜態(tài)美)
(2)群鳥飛過(guò)的湖面。
清晨,朝陽(yáng)升起,一群鳥兒從南邊飛來(lái)。它們一會(huì)兒貼著湖面疾飛;一會(huì)兒直沖云霄,并發(fā)出高亢的叫聲,好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景;一會(huì)兒盤旋飛翔,百囀千鳴。寧?kù)o的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引,漾起細(xì)細(xì)的波紋,向鳥兒微笑致意。(動(dòng)態(tài)美)
(3)火車進(jìn)站之后。
“嗚——”一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的汽笛聲過(guò)后,一列火車徐徐進(jìn)站了�；疖囃７�(wěn)后,背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會(huì)兒工夫,下車的乘客和準(zhǔn)備上車的乘客就擠滿了站臺(tái),有急匆匆向出口走去的,有停下來(lái)整頓行李的,還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的,站臺(tái)上頓時(shí)熱鬧非凡。(動(dòng)態(tài)美)
(二)閱讀“詞句段運(yùn)用”中的第2題,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句分別描寫了怎樣的情景,體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥提示:第一組句子通過(guò)列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物,為我們描繪了一幅金色夕陽(yáng)照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點(diǎn)對(duì)金字塔的`美麗景色進(jìn)行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點(diǎn)進(jìn)行描寫,并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤(rùn)、醉人的綠。作者通過(guò)寫北京什剎海拂地的綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點(diǎn)。
四、日積月累。
1.趣讀,體會(huì)音韻美。
教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)趣讀:可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀,搖頭晃腦地讀,還可以和同學(xué)合作讀。
2.聽(tīng)讀,想象畫面美。
過(guò)渡:“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)�！钡诺奶飯@詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,還是一幅秀美的畫!來(lái),請(qǐng)閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī),透過(guò)詩(shī)里的文字去想象畫面。(配樂(lè))
(1)聽(tīng)讀,想象畫面。
請(qǐng)閉上眼睛,用心聆聽(tīng),想象畫面。(配樂(lè)范讀)
(2)匯報(bào)展示。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰(shuí)想描述一下?
(3)齊讀,帶著你的想象和感受,一起來(lái)讀這首詩(shī)。
3.背誦,感悟情感美。
五、小結(jié)。
本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫景物的方法,希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)身邊事物的美,愛(ài)自然,愛(ài)生活,愛(ài)國(guó)家。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到了描寫景物的方法,懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生搜集、整合資料,描述心中所喜愛(ài)的景物,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解、背誦描寫景物的古詩(shī)詞,豐富語(yǔ)言積累,提高審美情趣。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出詞語(yǔ)的意思,以及通過(guò)描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。
2.通過(guò)朗讀,理解古詩(shī)《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
本單元,我們走進(jìn)四大名著,觀三國(guó)烽煙,識(shí)梁山好漢,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢(mèng)殘�，F(xiàn)在,我們一起來(lái)回顧梳理一下吧!
二、交流平臺(tái)。
(出示“交流平臺(tái)”內(nèi)容)
1.本組課文不同于現(xiàn)代文,所以一些語(yǔ)句我們理解起來(lái)有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中遇到不懂的地方,我們都用到過(guò)哪些方法來(lái)理解?(猜讀、略讀、跳讀)
2.通過(guò)“交流平臺(tái)”了解猜讀的'方法。(根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語(yǔ)句,不用反復(fù)琢磨,只要知道大概意思就好)
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過(guò)別的途徑來(lái)理解課文。(借助資料了解歷史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料)
掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時(shí),一定會(huì)更加順暢。
三、詞句段運(yùn)用。
1.在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),我們還遇到了不少難以理解的詞語(yǔ)。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語(yǔ))你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的大致意思嗎?
榜文:古代指文告。
客官:舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。
印信:官府的印章。
驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。
伙計(jì):舊時(shí)指店員或長(zhǎng)工。
郎中:古代的醫(yī)生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅館。
貨郎:古代指賣東西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?
(1)請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要自己傷害自己。
(2)喜不自勝:高興得自己都覺(jué)得受不了。
(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。
(4)拱伏無(wú)違:伏在地上,向上朝拜,沒(méi)有違抗的。
(通過(guò)聯(lián)系前后文可猜出詞語(yǔ)的意思;先理解某一個(gè)字的意思,再放回詞中整體理解。)
3.(出示第三題句子)猜猜這三個(gè)句子描寫的都是誰(shuí),并說(shuō)說(shuō)理由。
(1)孫悟空。(重點(diǎn)詞:金箍棒)
(2)諸葛亮。(重點(diǎn)詞:頭戴綸巾)
(3)武松。(重點(diǎn)詞:萬(wàn)夫難敵)
四、日積月累。
1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。
2.齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō),這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩(shī)歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩(shī)題)
3.詩(shī)中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩(shī)的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個(gè)意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺(jué)得享受嗎?(享受)
4.(播放純音樂(lè))讓我們隨著這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào),一起朗讀古詩(shī),感受這美麗的夜晚,聆聽(tīng)鳥兒的歌聲吧!
5.從詩(shī)的描寫中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩(shī)中有靜態(tài)景,也有動(dòng)態(tài)景。)這樣描寫有什么作用?(動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)
6.這首詩(shī)中,作者想要表達(dá)什么呢?
(想要表達(dá)對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情以及陶醉其中的心境。)
7.帶著這種感情,讓我們?cè)僖淮卫首x古詩(shī),感受詩(shī)中的美景,體會(huì)作者的情感。
五、小結(jié)。
從古典名著到古詩(shī)文,無(wú)不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長(zhǎng)河中,還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。
教學(xué)反思
1.引導(dǎo)學(xué)生有效交流,使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。
2.分析了名著的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物形象,讓學(xué)生初步體會(huì)了名著的魅力。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀這三首詩(shī)，掌握這三首詩(shī)的意思，并背誦這三首詩(shī)，默寫《楓橋夜泊》。
3.體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
4.通過(guò)景物描寫體會(huì)作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。
2.掌握這三首詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)通過(guò)景物描寫表達(dá)人物情感的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀古詩(shī)，掌握這首詩(shī)的意思。
2.體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。
板書：山居秋暝
2.作者介紹（出示課件3）
王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
二、詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)
1.聽(tīng)朗讀。
2.結(jié)合注釋，讀懂全詩(shī)。
3.誦讀全詩(shī)。
誦讀指導(dǎo)（出示課件5）
詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。
頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足心情。
三、詩(shī)中有畫
（一）題解（出示課件6）
標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫的景物即秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。
�。ǘ┰�(shī)中有畫（出示課件7）
詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛，這里猶如世外桃源一般。
板書：詩(shī)中有畫
（出示課件8 ）既然說(shuō)“詩(shī)中有畫”，我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫。
1.我們首先找出詩(shī)中的寫景部分。（出示課件9）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
2. “空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。”首聯(lián)寫出了什么樣的意境？（出示課件10）
明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
板書：寂靜，清新，幽雅
首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？（出示課件11）
明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。
3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流�！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫景，有什么不同？（出示課件12）
明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。
板書：山村生活美
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）
空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。
4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說(shuō)說(shuō)原因。（出示課件14）
明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。
5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫面具體地描繪出來(lái)。
四、拓展延伸
網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī)，選擇自己喜歡的詩(shī)，背誦下來(lái)。
五、布置作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.預(yù)習(xí)。
板書內(nèi)容
山居秋暝
詩(shī)中有畫
寂靜，清新，幽雅
山村生活美
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，解字讀題
1.板書課題
2.題解：（出示課件16）
“泊”：停泊。
板書：楓橋夜泊
二、初解詩(shī)意，讀出韻味。（出示課件17）
1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。
1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，想一想：哪些字眼、哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？
（2）學(xué)生默讀、圈畫。
�。�3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。
板書：月落
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書：烏啼
（出示課件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的什么感受？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？
板書：霜滿天。
詩(shī)人看到了楓樹和漁火。
板書：江楓、漁火
張繼因?yàn)槲疵�，所以�?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。
板書：半夜鐘。
（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）
�。�1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
板書：愁
（出示課件22）（2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？
是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。
�。�3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。
板書：月落----失落感、孤獨(dú)感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思（出示課件23）
�。�1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思？
板書：對(duì)（出示課件24）
“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，想一想：是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？
學(xué)生回答。
�。�2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？
生帶著“愁”來(lái)讀。（出示課件25）
教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書：愁
四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。
1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷（出示課件26）
請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫下你的述說(shuō)。
2.交流評(píng)析，釋放情懷
學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
板書內(nèi)容
楓橋夜泊
月落----失落感、孤獨(dú)感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
江楓、漁火---半夜鐘
對(duì)
愁
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，我們學(xué)過(guò)哪些這類的詩(shī)句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長(zhǎng)相思》
板書：長(zhǎng)相思
二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。
畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深\千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園\無(wú)此聲。
4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請(qǐng)教。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評(píng)價(jià)。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據(jù)問(wèn)題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現(xiàn)出來(lái)的？
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上。”
板書：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”， “風(fēng)一更，雪一更”。
師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的'親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？
板書：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì)作者的情感。
師小結(jié)：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
（出示課件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，生長(zhǎng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。
清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長(zhǎng)相思》
七、拓展《長(zhǎng)相思》（出示課件37）
1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。
板書：心系祖國(guó)
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書內(nèi)容：
長(zhǎng)相思
身在征途
心眷故園
心系祖國(guó)
教學(xué)反思：
1.這三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感。《山居秋暝》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長(zhǎng)相思》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)的理解。
美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對(duì)這首詩(shī)體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。
2.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認(rèn)為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問(wèn)題;認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)完;提出新的問(wèn)題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來(lái)大家都明白了!今天,我們也要來(lái)當(dāng)一回小記者,不過(guò),我們不是去采訪同學(xué),而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進(jìn)他們的童年歲月”。(板書課題)
二、明確要求。
1.個(gè)人展示,明確交際要求。
老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹自己采訪所用的“問(wèn)題清單”,說(shuō)說(shuō)采訪內(nèi)容。如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對(duì)其采訪的.內(nèi)容也非常感興趣,請(qǐng)鼓掌表示支持。如果聽(tīng)完以后還有不明白的地方,或是覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn),可以大膽舉手提問(wèn)。
2.評(píng)價(jià)交流,提高口語(yǔ)水平。
(1)鼓勵(lì)上臺(tái)展示的同學(xué),大方表達(dá),講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學(xué)更好地了解采訪內(nèi)容。
(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)支持的理由。
(3)在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪的重點(diǎn):可以從不同方面提問(wèn),也可以圍繞一個(gè)話題提出更多的問(wèn)題。
(4)思考總結(jié)。
小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個(gè)方面。
三、規(guī)范語(yǔ)言,有序表達(dá)。
1.回顧教科書提供的信息,明確采訪時(shí)的技巧:要認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話,一邊聽(tīng)一邊做簡(jiǎn)單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問(wèn)。
2.照顧在口語(yǔ)交際方面存在困難的學(xué)生,可以提供規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式,有一定的句式輔助。
四、模擬演練。
1.現(xiàn)在大家手中都有了問(wèn)題清單,請(qǐng)以老師為采訪對(duì)象,來(lái)模擬一下采訪的情景吧!
生:老師您好!請(qǐng)問(wèn)您小時(shí)候在哪里上小學(xué)?
師:××學(xué)校。
生:那您最喜歡哪個(gè)學(xué)科呢?
師:我最喜歡的學(xué)科是××。
生:為什么呢?
師:因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時(shí)候的故事來(lái))
生記錄。
2.現(xiàn)在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說(shuō)的信息,大家有沒(méi)有記錄呢?(有)那么,對(duì)于老師所說(shuō)的童年記憶,你們有什么感受呢?(學(xué)生自由回答)
3.學(xué)生自由模擬練習(xí)。
五、小結(jié)。
想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽(tīng)故事的技巧。作為小記者的同時(shí),不要忘記你也是一名傾聽(tīng)者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧!記得記錄下來(lái),與大家分享。
板書設(shè)計(jì)
走進(jìn)他們的童年歲月
認(rèn)真傾聽(tīng)
有條理地表達(dá)
教學(xué)反思
在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的過(guò)程。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià),積極營(yíng)造民主、寬容、和諧的交際氛圍,才能使學(xué)生真正地獲得身心的解放與自由。這樣,他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛,暢所欲言,進(jìn)而迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。
2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達(dá)效果。
3、體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。
4、學(xué)會(huì)把字寫得工整、漂亮，積累成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。
2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達(dá)效果。
3、積累成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，語(yǔ)文園地四給我們帶來(lái)了多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)�，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
板書：語(yǔ)文園地四
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、交流平臺(tái)（出示課件2）
同學(xué)們，本單元的課文充滿了濃濃的愛(ài)國(guó)情感。我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把這種情感表達(dá)出來(lái)呢？
生總結(jié)、匯報(bào)師總結(jié)：（出示課件3）
�、僖獪�(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)。如，《圓明園的毀滅》表達(dá)的是________之情；《少年中國(guó)說(shuō)》表達(dá)的是___________感情。
②可以通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等來(lái)體現(xiàn)課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國(guó)說(shuō)》的第三自然段應(yīng)該讀得________________一些。
板書：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂
2、詞句段運(yùn)用
（1）每組詞語(yǔ)的意思有什么相同和不同？選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。（出示課件4）
小組活動(dòng)：
A、朗讀這些成語(yǔ)，借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。
B、這兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么異同。
C、選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。
生查字典，并說(shuō)明兩組詞語(yǔ)的異同。
生匯報(bào)：（出示課件5）
每組上下兩個(gè)成語(yǔ)的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語(yǔ)是褒義詞，用作褒揚(yáng)、贊美；下面的成語(yǔ)是貶義詞，用作貶斥、斥責(zé)。
生展示自己寫的話。
板書：褒義詞、貶義詞
�。�2）體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。再給最后一句加上標(biāo)點(diǎn)。（出示課件6）
A、讀這兩個(gè)句子，找出句子中的頓號(hào)和逗號(hào)，看看它們分別用在什么地方。
B、體會(huì)它們的不同。
C、給最后一個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)。
生總結(jié)，匯報(bào)
板書：頓號(hào)、逗號(hào)的異同（出示課件7）
師：逗號(hào)、頓號(hào)均表示句內(nèi)停頓，但停頓性質(zhì)不同。
逗號(hào)屬句內(nèi)一般性停頓，而頓號(hào)有專門的用途。
逗號(hào)所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內(nèi)部的停頓。
而頓號(hào)呢，在句子里，一個(gè)頓號(hào)相當(dāng)于一個(gè)連詞，停頓時(shí)間比逗號(hào)短，有時(shí)也用來(lái)表示次序語(yǔ)之后的停頓，如一、二、三等
頓號(hào)用來(lái)隔開(kāi)并列的詞或短語(yǔ)，表示的停頓比逗號(hào)小。
生給最后一個(gè)句子加標(biāo)點(diǎn)：（出示課件8）
毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。
3、書寫提示（出示課件9）
我們?cè)跁鴮懸皇自?shī)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時(shí)候，我們要從左到右寫，豎寫的時(shí)候，要從右到左。要注意居中寫，注意上下左右的文字要對(duì)稱，使篇章看起來(lái)美觀。
每個(gè)字要做到筆順正確，結(jié)構(gòu)合理，使每個(gè)字看起來(lái)很美觀。
展示相關(guān)書法作品。
學(xué)生臨寫
點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。
4、日積月累（出示課件11）
�。�1）朗讀這些成語(yǔ)。
（2）借助工具書理解這些成語(yǔ)的`意思。
（3）感悟兩組成語(yǔ)所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美好生活。
生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件12）
師總結(jié)：這兩組成語(yǔ)分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語(yǔ)描繪的是“太平盛世”下人們幸福快樂(lè)的生活場(chǎng)景；第二組詞語(yǔ)描繪的是 板書：幸福生活---悲慘生活----珍惜
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白詞語(yǔ)的不同感情色彩，以及它們不同的表達(dá)效果，還明白了頓號(hào)和逗號(hào)的區(qū)別，積累了許多成語(yǔ)，收獲不小。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地的內(nèi)容，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握住詞語(yǔ)、句子的意思，并根據(jù)要求完成練習(xí)，這樣的教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，效果較好。
2、在教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生借助工具書解決問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)于一些成語(yǔ)的意思，我要求學(xué)生借助工具書來(lái)理解其意思，讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)有個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣訓(xùn)練，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)很有幫助。
3、美中不足的是對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解不到位，致使一些基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)理解不透徹。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“臏、譏”等5個(gè)生字,會(huì)寫“喪、瞪”等8個(gè)字,會(huì)寫“依次、等級(jí)”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態(tài)等的詞語(yǔ),讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,了解人物想法。
3.讀懂課文內(nèi)容,推測(cè)孫臏的思維過(guò)程。
4.知道用原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來(lái)的巨大變化,說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.紙牌小游戲。
老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學(xué)生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學(xué)生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現(xiàn)出來(lái)。
2.在歷史上,像這種以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?
官渡之戰(zhàn)曹操2萬(wàn)人戰(zhàn)勝10余萬(wàn)敵軍
赤壁之戰(zhàn)周瑜、劉備5萬(wàn)人戰(zhàn)勝20余萬(wàn)敵軍
淝水之戰(zhàn)謝玄8萬(wàn)人戰(zhàn)勝80多萬(wàn)敵軍
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。
(“瞪”是左右結(jié)構(gòu),部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點(diǎn)、撇、撇、捺。
“耀”是左右結(jié)構(gòu),部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。
“蔑”是上中下結(jié)構(gòu),中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點(diǎn)。
“贏”是上中下結(jié)構(gòu),部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文以什么為線索?寫了什么?
(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)
2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對(duì)陣圖。
3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?
(1)學(xué)生自學(xué)、討論。
(2)小組匯報(bào):
①第一次賽馬第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
�、趦纱钨愸R的相同之處:
a.兩人的馬沒(méi)換。
b.比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。
c.齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變,先上等,后中等,再下等。
�、蹆纱钨愸R的不同之處:
a.田忌的馬出場(chǎng)順序不同,先下等,后上等,再中等。
b.比賽結(jié)果不同。
c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚(yáng)揚(yáng)。第二次齊威王敗,目瞪口呆。
四、課堂小結(jié)。
朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝?gòu)?qiáng)也不是不可能。)
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)基本了解了兩次賽馬的比賽結(jié)果。接下來(lái),我們來(lái)看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對(duì)話和表現(xiàn)。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.自由朗讀1~2自然段。
(1)田忌為什么都失敗了?
本段中寫“每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的`強(qiáng)”,這說(shuō)明彼強(qiáng)我弱。而比賽的時(shí)候卻是“上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見(jiàn)的。
(2)體會(huì)“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。
垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。
(3)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過(guò)齊威王?(實(shí)力或技巧方法)
組織學(xué)生議論,各抒己見(jiàn),最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第3~12自然段。
2.有感情地朗讀第3~12自然段。
要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話。
�、佟跋氩坏侥阋瞾�(lái)挖苦我”是寫田忌初賽失敗的情緒,認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。
�、凇澳闶钦f(shuō)另?yè)Q幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到比賽方法的重要。
�、邸澳沁�不是照樣輸”是寫田忌沒(méi)有信心,缺乏求勝的精神。
(2)找出描寫孫臏神態(tài)的四句話。
①“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時(shí),熱情鼓勵(lì)。
②“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。
�、邸皳u搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。
�、堋靶赜谐芍竦卣f(shuō)”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語(yǔ)言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說(shuō):“當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮?”
3.體會(huì)三個(gè)人的對(duì)話。默讀13~18自然段。
提問(wèn):(1)第二次比賽,馬還是原來(lái)的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?
(下對(duì)上,上對(duì)中,中對(duì)下。調(diào)換出場(chǎng)順序。突出孫臏善于觀察,認(rèn)真思考,深入分析的品質(zhì)。)
(2)齊威王為什么失敗?
�、冽R威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬,看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
這段話是寫齊威王根本沒(méi)把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點(diǎn)。
�、邶R威王輕蔑地說(shuō):“那就來(lái)吧!”
這段話是說(shuō)齊威王認(rèn)為自己有必勝的把握,毫無(wú)失敗的思想準(zhǔn)備。
講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點(diǎn),安排了田忌賽馬的出場(chǎng)順序才取得勝利的。
③齊威王有點(diǎn)兒心慌了。
田忌勝了第二場(chǎng),齊威王稍有覺(jué)醒但已經(jīng)晚了,已無(wú)調(diào)整余地了,所以到第三場(chǎng)比賽下來(lái),“齊威王目瞪口呆了”。
比賽結(jié)果已成定局。突出思維的重要性。
(3)齊讀最后一個(gè)自然段。(中心句)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說(shuō)的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機(jī)智。)
2.讓學(xué)生各選一個(gè)角色朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,演一演。
演完并讓學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)人物的性格特點(diǎn)。
3.你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?
(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此,無(wú)論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒?這樣才能取勝。)
板書設(shè)計(jì)
田忌賽馬
初賽失敗→再賽勝利
孫臏獻(xiàn)策
教學(xué)反思
1.從游戲切入課文,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2.歷史上,包括我們現(xiàn)實(shí)生活中,都有很多以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發(fā)散性思維統(tǒng)籌各方面。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“筷、恰”等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“泊”,會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)字,會(huì)寫“一飲而盡、性命”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。
3.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。
4.了解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說(shuō)明理由。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
(播放《好漢歌》,導(dǎo)出名著《水滸傳》)
上一課,我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算和足智多謀。今天,讓我們來(lái)走進(jìn)四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們?cè)诰瓣?yáng)岡上,會(huì)遇到誰(shuí)?(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,標(biāo)出自然段。
2.(出示生字詞)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
(1)學(xué)生自由練習(xí)讀生字,練習(xí)完畢,隨機(jī)指名檢查練習(xí)成果,指導(dǎo)正音。
(2)注意:
多音字“泊”讀bó時(shí),多是動(dòng)詞,停泊;讀pō時(shí),指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應(yīng)該讀“pō”。
3.瀏覽全文,了解文章內(nèi)容。
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。(武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見(jiàn)老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來(lái)。)
(2)根據(jù)故事情節(jié),你認(rèn)為文章可以分為幾個(gè)部分?(四個(gè)部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。
三、再讀課文,整體感知。
齊讀1~4自然段,說(shuō)說(shuō)課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。(武松去店里喝酒,酒后不聽(tīng)店家勸告,執(zhí)意過(guò)岡。)
1.大家在讀這部分時(shí),有沒(méi)有遇到什么不懂的詞語(yǔ)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時(shí),會(huì)用什么方法理解呢?其實(shí),我們可以聯(lián)系上下文,比如說(shuō),篩了一碗酒其實(shí)就是說(shuō)倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語(yǔ)了。
2.我們從這部分的內(nèi)容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽(yáng)谷縣的時(shí)候,時(shí)間已經(jīng)是(晌午),這時(shí)他感到(肚中饑渴),這時(shí),他望見(jiàn)了一家酒店,酒店門前掛著一面旗,旗上寫著(三碗不過(guò)岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。
3.武松到了店里坐下,招呼了店家點(diǎn)了牛肉,又叫了酒,不過(guò),酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因?yàn)槲渌蓻](méi)錢了嗎?(不是)那是因?yàn)槭裁?(店家說(shuō)這酒喝三碗就會(huì)醉,過(guò)不了前面的山岡)原來(lái),三碗不過(guò)岡是這個(gè)意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強(qiáng)的性格呀!
四、小結(jié)。
喝完了酒,武松想要過(guò)岡,店家阻止了,因?yàn)椤?岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)到武松在門前旗上寫著“三碗不過(guò)岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。我們把這部分的.內(nèi)容,用一個(gè)小標(biāo)題概括出來(lái),那就是——喝酒。那么,接下來(lái),他上岡之后又發(fā)生了什么呢?
二、抓住細(xì)節(jié),探究賞析。
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第二部分,說(shuō)一說(shuō),這部分講了什么。(武松上岡之后,看見(jiàn)官府榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)
思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來(lái)就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內(nèi)容用小標(biāo)題概括為——上岡。
2.很快,武松酒力發(fā)作,這時(shí),他想休息一下。這時(shí),發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來(lái)默讀文章第三部分。
(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對(duì)?出示“說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快……又閃在一邊�！�
①找出大蟲一開(kāi)始抓人時(shí)的動(dòng)詞。(撲、掀、剪)
�、谖渌傻膽�(yīng)對(duì)。(三閃)
第一回合對(duì)陣,結(jié)果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因?yàn)槲渌上牧怂捏w力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn),體現(xiàn)了他的以退為進(jìn),有勇有謀。
(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開(kāi)始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里�！边@一回合,武松戰(zhàn)績(jī)?nèi)绾?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)
(3)這時(shí)大蟲又展開(kāi)了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前�！�
①武松沒(méi)了武器,他用什么應(yīng)對(duì)大蟲?(赤手空拳)如何應(yīng)對(duì)?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣�！�
②從武松打虎的動(dòng)作和經(jīng)過(guò)中,你體會(huì)到什么?(武松勇武過(guò)人的英雄形象)
(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時(shí)大蟲還沒(méi)徹底死去,于是,他又找來(lái)了折斷的哨棒,把大蟲打死。經(jīng)過(guò)這番激戰(zhàn),武松已經(jīng)手腳酥軟了。
(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標(biāo)題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽(tīng),可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情、動(dòng)作,使故事情節(jié)更生動(dòng)傳神。
3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來(lái))——下岡。
三、拓展延伸。
有人說(shuō)武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說(shuō),武松很要面子,有些魯莽,不聽(tīng)別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺(jué)得呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(贊成前者:武松性格豪放,打虎時(shí)有勇有謀,從容應(yīng)對(duì)。贊成后者:武松不聽(tīng)別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時(shí)情況十分驚險(xiǎn);在打死老虎之后,自己也沒(méi)什么體力了。)
四、小結(jié)。
無(wú)論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過(guò)人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。
教學(xué)反思
本課作為精讀課文,除了需要學(xué)生掌握故事情節(jié),更要體會(huì)人物形象,所以重點(diǎn)講解打虎部分,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)武松打虎的動(dòng)作描寫,感受人物的英雄形象。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景,展開(kāi)合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(觀看探險(xiǎn)短視頻)同學(xué)們都看過(guò)有關(guān)探險(xiǎn)的書籍或者電影吧?(看過(guò))
里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺(jué)得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
沒(méi)錯(cuò),里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險(xiǎn)情,而在最關(guān)鍵的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)聰明的人帶著大家脫險(xiǎn),配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié),讓我們覺(jué)得驚險(xiǎn)又有趣。
2.你想不想去探險(xiǎn)呢?今天,老師帶著大家一起去探險(xiǎn)。(板書:神奇的探險(xiǎn)之旅)
二、啟發(fā)思路。
1.各位探險(xiǎn)愛(ài)好者們,探險(xiǎn)需要組隊(duì)一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊(duì)友呢?
讀圖表及要求,理解題意,說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
(參考:探險(xiǎn)無(wú)小事,如果幾個(gè)人都是不專業(yè)的,都是沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的小孩子,在發(fā)生危險(xiǎn)之時(shí),很可能難以脫身;如果其他人都是探險(xiǎn)專業(yè)戶,只有一個(gè)小孩子,怕沒(méi)有人可以交談,大人們甚至可能會(huì)幫忙擋掉所有的危險(xiǎn),那就達(dá)不到探險(xiǎn)的目的。)
2.探險(xiǎn)的團(tuán)隊(duì)十分重要,從兩列人物中各選一位,和你組成一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)。你選擇的是哪兩位?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,說(shuō)出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰(shuí),原因又是什么。)
3.確定探險(xiǎn)小隊(duì)的成員后,我們來(lái)討論一下去哪兒探險(xiǎn)。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……(引導(dǎo)學(xué)生討論探險(xiǎn)的相關(guān)地方,發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性。)
4.選擇你想要去的探險(xiǎn)地點(diǎn),思考可能遇到的險(xiǎn)情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……)
5.了解這些之后,你還有決心繼續(xù)探險(xiǎn)嗎?(有)那我們需要做哪些準(zhǔn)備呢?(交流)
三、習(xí)作指導(dǎo)。
(一)在整個(gè)想象的過(guò)程中,可播放背景音樂(lè),營(yíng)造氣氛。
1.經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的奔波,我們終于來(lái)到了魂?duì)繅?mèng)繞的探險(xiǎn)之地。(板書:入險(xiǎn)地)
2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒(méi)有人知道的秘密,需要走到險(xiǎn)地的深處,小隊(duì)走進(jìn)了……突然……(板書:遇險(xiǎn)情)
3.探險(xiǎn)小隊(duì)的某個(gè)人說(shuō)出了某個(gè)點(diǎn)子,全隊(duì)齊心協(xié)力、互幫互助,脫離了險(xiǎn)境。(板書:脫險(xiǎn)境)
多媒體呈現(xiàn):
怎樣寫探險(xiǎn)內(nèi)容的作文?
(1)把探險(xiǎn)過(guò)程寫完整。
到哪里去探險(xiǎn)?和誰(shuí)去探險(xiǎn)?探險(xiǎn)的過(guò)程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。
(2)要寫出具體內(nèi)容。
把探險(xiǎn)過(guò)程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理變化等,都要寫出來(lái),這樣文章的內(nèi)容才會(huì)具體。
(3)寫出感受。
探險(xiǎn)的過(guò)程往往是神秘而緊張的,要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險(xiǎn)過(guò)程的緊張氣氛。
(二)開(kāi)始寫作。
聽(tīng)起來(lái)咱們的探險(xiǎn)之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,一起記錄探險(xiǎn)過(guò)程中難忘的時(shí)光吧。
寫的時(shí)候要把過(guò)程寫具體,結(jié)合人物的心理描寫。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚探險(xiǎn)的過(guò)程,能使讀者身臨其境,語(yǔ)言通順恰當(dāng)?shù)取?/p>
五、小結(jié)。
學(xué)生由自己感興趣的探險(xiǎn)活動(dòng)開(kāi)始想象,到達(dá)探險(xiǎn)之處,接著發(fā)生險(xiǎn)情,最后脫險(xiǎn)。文章由此三部分組成,把事寫具體,也注意把握主要人物的性格特點(diǎn)。
六、延伸。
提議全班同學(xué)相互交換作文,哪些寫得不具體的,把它補(bǔ)充具體,哪些可以寫得更有吸引力的,可以運(yùn)用修辭手法的,再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書叫《神奇的探險(xiǎn)之旅》或《探險(xiǎn)日記》等。
板書設(shè)計(jì)
神奇的探險(xiǎn)之旅
入險(xiǎn)地
遇險(xiǎn)情
脫險(xiǎn)境
教學(xué)反思
1.通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了寫作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來(lái),再進(jìn)行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。
2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)探險(xiǎn)很感興趣,也看過(guò)相關(guān)電影、漫畫,但讀文學(xué)作品的較少,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng),進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，講講這個(gè)故事。
4.抓住事物間的聯(lián)系，推測(cè)船長(zhǎng)的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
5.能找出描寫水手的句子，知道它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.抓住事物間的聯(lián)系，推測(cè)船長(zhǎng)的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，講講這個(gè)故事。
2.能找出描寫水手的句子，知道它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.圖片引入：你知道這是什么體育活動(dòng)嗎?(跳水)
你們喜歡看跳水嗎?今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。
2.走近作者：列夫·托爾斯泰：(1828-1910)十九世紀(jì)后半期俄國(guó)偉大作家。列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”。
主要作品：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜·卡列尼娜》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，講講這個(gè)故事。(難點(diǎn))
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。
5.理解詞語(yǔ)。
6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
7.再讀課文，想一想課文寫了什么?
示例：課文講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
8.出示會(huì)寫字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：
航：舟字上撇要短、下框窄長(zhǎng)、中橫稍向上提，亢字橫稍長(zhǎng)、彎鉤的鉤向上提。
帽：巾字下框窄小、中豎要長(zhǎng)，上邊日字扁寬，下邊是目字要窄長(zhǎng)、里邊是兩橫。
逗：先寫豆字、再寫辶。豆字要窄、下橫稍長(zhǎng)，辶的橫折折撇要窄、捺要長(zhǎng)。
鉤：左右勻稱，钅的豎提不能連接上橫，勾字橫短折豎要長(zhǎng)、注意里邊別寫錯(cuò)。
咧：列字是左右結(jié)構(gòu)、上橫要短、上撇短下撇要長(zhǎng)，右邊豎鉤的豎要長(zhǎng)。
鷗：區(qū)字右框短窄、里邊的點(diǎn)稍長(zhǎng)有力，鳥字橫折鉤要小、豎折折鉤要長(zhǎng)些。
9.初讀課文后，你感受到了什么?
示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到事物之間是不斷變化和發(fā)展的。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
第二課時(shí)
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.抓住事物間的聯(lián)系，推測(cè)船長(zhǎng)的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。(重點(diǎn))
3.能找出描寫水手的句子，知道它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。(難點(diǎn))
二、品讀釋疑
1.船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?
2.討論交流：船上的水手在干什么?
這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。
因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，水手們無(wú)所事事，才有時(shí)間逗猴子玩。
3.一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。
猴子和人熟悉，人們心情很放松。
4.它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
(1)“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂(lè)的原因。
第一段去掉可以嗎?為什么?
(2)不可以。因?yàn)檫@一段給后面提供具體的活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)環(huán)境，寫出了人們的心理狀態(tài)等，為下文做鋪墊。
5.拓展：說(shuō)說(shuō)水手在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展中的作用。
開(kāi)始有了水手取樂(lè)猴子，才會(huì)有猴子摘撕孩子的帽子，再加上水手的大笑，更讓孩子覺(jué)得沒(méi)面子，所以追猴子，爬到了橫木的最高端，處于危險(xiǎn)的境地。
6.孩子是怎么一步步踏入險(xiǎn)境的?
(1)猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
猴子找了個(gè)年齡小的孩子逗樂(lè)。
(2)水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。
“哭笑不得”哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬，不知如何是好。“眼巴巴”形容急切地看著不如意的.事情發(fā)生而無(wú)可奈何。
(3)“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
猴子為什么這么放肆地氣孩子?
因?yàn)樗痛蠹液苁煜ぃ种来蠹以谀盟?lè)，不會(huì)對(duì)它怎么樣，還覺(jué)得逗引一個(gè)小孩更能取樂(lè)，所以就放肆了。
(4)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
�、冱c(diǎn)明孩子和水手的不同表現(xiàn)。
�、诤⒆訛槭裁匆プ泛镒�?從哪些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害?
因?yàn)楹镒臃潘了阂拿弊樱螒{他怎么喊叫都不聽(tīng)，水手們笑得更歡了，猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得臉都紅了”可以看出自尊心受到了傷害。
(5)猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。
猴子把帽子掛在最高橫木的一頭。
(6)橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。
①孩子氣極了，不顧后果走上橫木去取帽子。
�、谒謧�?yōu)槭裁慈紘槾袅?此時(shí)他們可能會(huì)想什么?
因?yàn)楹⒆又灰皇ё悖彼さ郊装迳暇蜎](méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。孩子有生命危險(xiǎn)。
玩笑開(kāi)大了，怎么光顧拿猴子取樂(lè)了，沒(méi)有考慮孩子的內(nèi)心感受，沒(méi)有保護(hù)好孩子呢?
7.有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。
從“兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”你體會(huì)到了什么?
“不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，這么高，也感覺(jué)到害怕了，嚇得兩腿發(fā)抖了。
8.正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!”
船長(zhǎng)看到兒子有危險(xiǎn)，立刻想到讓孩子跳水。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.了解人物思維的過(guò)程,遇事多思考,沉著冷靜。
2.能理解詞語(yǔ)的意思,能找出病句的矛盾之處。
3.積累名言警句。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文講了什么故事?人物的表現(xiàn)怎樣?(快速過(guò)一遍內(nèi)容)
二、交流平臺(tái)。
1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下每篇課文人物的思維方式,由此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀交流平臺(tái),并回顧《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文,想一想這兩篇課文中人物的思維過(guò)程。把你的發(fā)現(xiàn)和感受與周圍同學(xué)交流一下。
2.交流完畢,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
《田忌賽馬》中,孫臏通過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)只要調(diào)整馬的出場(chǎng)順序就能轉(zhuǎn)敗為勝;《跳水》中,船長(zhǎng)在兒子萬(wàn)分危急的情況下,根據(jù)具體情況,綜合考量,做出讓兒子跳水的決定,最后使兒子脫險(xiǎn)獲救。他們的機(jī)智和謀略不由得讓人嘆服。
教師點(diǎn)撥總結(jié):在相同的環(huán)境中,面對(duì)同一件事,不同的人有不同的做法,這就是人思維的不同。思維不同,行動(dòng)則不同,我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些思維方式,進(jìn)而開(kāi)拓自己的思路。
3.生活中,我們經(jīng)常遇到一些問(wèn)題,對(duì)于這些問(wèn)題,我們應(yīng)該理性思考,具體分析當(dāng)時(shí)的情況,再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。
三、詞句段運(yùn)用。
1.讀一讀加點(diǎn)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生交流)
(1)教師點(diǎn)撥總結(jié):
�、倜拷M兩個(gè)詞語(yǔ),加點(diǎn)字都相同,而且第二個(gè)詞是對(duì)第一個(gè)詞的加點(diǎn)字的解釋。
�、诘诙䝼�(gè)詞的兩個(gè)字都是近義詞,表示相近的意思。
(2)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常能遇到這些有趣的詞語(yǔ),要把它們積累下來(lái)。除了上面這些,你還知道哪些含有近義詞的詞語(yǔ)呢?(見(jiàn)多識(shí)廣 高瞻遠(yuǎn)矚 調(diào)兵遣將 狂風(fēng)暴雨 千辛萬(wàn)苦 七拼八湊 胡言亂語(yǔ))
2.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)?選擇一種體驗(yàn)寫一寫。
點(diǎn)撥:第一句話中,通過(guò)放大人們的感受,突出了時(shí)間的.漫長(zhǎng),人們等待的焦慮;第二句話中,通過(guò)羅列一組表示時(shí)間漫長(zhǎng)的詞語(yǔ),突出了時(shí)間變化之快。
示例:
兩點(diǎn),兩點(diǎn)半,三點(diǎn),三點(diǎn)半……他一次又一次地看著時(shí)鐘,怎么天還不亮啊?
3.讀一讀材料,具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎么為這位中學(xué)生修改作文的。
教師點(diǎn)撥總結(jié):
(1)改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(2)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。
(3)把不通順的句子改通順。
(4)增刪詞句,使語(yǔ)言更規(guī)范,意思表達(dá)更清楚、完整。
四、日積月累。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
◎莫道君行早,更有早行人。
釋義:別說(shuō)你出發(fā)得早,還有比你更早的人。告誡我們,人外有人,天外有天,雖然自己很努力了,但仍有更努力的人,我們不能驕傲自滿。
◎近水知魚性,近山識(shí)鳥音。
釋義:臨近水邊,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)了解魚的習(xí)性;靠近山林,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)識(shí)別鳥兒的叫聲。說(shuō)明要了解一個(gè)人或一種東西,一定要接近這個(gè)人或這種東西,近距離觀察。
◎路遙知馬力,日久見(jiàn)人心。
釋義:路途遙遠(yuǎn)才能知道馬力氣的大小,日子長(zhǎng)了才能看出人心的好壞。指只有通過(guò)長(zhǎng)期觀察、實(shí)踐,才能認(rèn)清事物的好壞。
◎讀書須用意,一字值千金。
釋義:讀書一定要用心,因?yàn)橛袝r(shí)候書里的一個(gè)字可能會(huì)價(jià)值千金。這句話告訴人們,讀書不可囫圇吞棗,要用心讀,用心琢磨書中的字句,領(lǐng)會(huì)其中的意義。
◎聽(tīng)君一席話,勝讀十年書。
釋義:聽(tīng)到您的一番話,勝過(guò)我讀十年書的收獲。指與對(duì)方交談的時(shí)間雖然很短,但是受益很大。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),意思大致說(shuō)對(duì)即好,同時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì))
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨。)
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些新穎的思維方式,懂得了在突發(fā)情況發(fā)生時(shí),應(yīng)沉著冷靜去思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)了修改句子的方法,同時(shí)積累了名言警句。同學(xué)們要學(xué)會(huì)多聽(tīng)長(zhǎng)輩的意見(jiàn),多實(shí)踐,多思考,為自己的理想而努力奮斗。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了站在不同人物的角度思考其思維過(guò)程的方法。
2.學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法,并在以后的習(xí)作中運(yùn)用,提高寫作水平。
3.理解、背誦珍惜時(shí)間的名言警句,在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中也要做到。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案12
課時(shí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：讀懂難理解的字詞。
過(guò)程與方法：抓住人物的肖像描寫，體會(huì)祥子的善良樸實(shí)和他對(duì)生活的希望。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)祥子老實(shí)、堅(jiān)韌、自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞的性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的肖像描寫，體會(huì)祥子的善良樸實(shí)和他對(duì)生活的希望。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物描寫體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》，“挺脫”是什么意思?
挺脫：強(qiáng)勁結(jié)實(shí);挺括舒展。
2.作者簡(jiǎn)介：老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。老舍的文學(xué)語(yǔ)言俗白精致，雅俗共賞，幽默詼諧，具有較濃的北京韻味。
3.這篇文章選自《駱駝祥子》，題目中的“他”指的就是祥子。
二、精讀肖像描寫，品讀人物形象。
1.學(xué)生讀課文，解決課文中難理解的字詞。
2.出示自學(xué)提示：再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要運(yùn)用了什么描寫方法，作者是從哪些方面來(lái)寫祥子的，從中看出祥子是一個(gè)什么樣的人。(學(xué)生自學(xué)、勾畫、批注、交流)
3.學(xué)生匯報(bào)。
(1)文章從裝束、體態(tài)、體型、容貌等方面來(lái)對(duì)祥子進(jìn)行外貌描寫。(板書)
(2)“殺好了腰，再穿上肥腿的白褲……露出那對(duì)‘出號(hào)’的大腳!是的，他無(wú)疑可以成為最出色的車夫，傻子似的他自己笑了。”這兩句話把祥子刻畫得有血有肉，鮮活豐滿。
4.從以上的描寫中可以看出祥子(起初)：健壯、樸實(shí)、老實(shí)、堅(jiān)韌、自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞、充滿生氣，充滿活力，對(duì)生活充滿信心的舊中國(guó)北京人力車夫的形象。(板書)
三、拓展延伸。
1.祥子本是一個(gè)對(duì)生活充滿希望的人，他曾經(jīng)是那么要強(qiáng)的頭等車夫，他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)北平，他善良純樸，對(duì)生活具有像駱駝一般的積極和堅(jiān)韌的精神，后來(lái)他又變成什么樣了呢?
2.出示資料：
祥子，多么體面的祥子，變成個(gè)又瘦又臟的低等車夫。臉，身體，衣服，他都不洗，頭發(fā)有時(shí)候一個(gè)多月不剃一回。他的.車也不講究了，什么新車舊車的，只要車份兒小就好。拉上買賣，稍微有點(diǎn)甜頭，他就中途倒出去。坐車的不答應(yīng)，他會(huì)瞪眼，打起架來(lái)，到警區(qū)去住兩天才不算一回事!獨(dú)自拉著車，他走得很慢，他心疼自己的汗。及至走上幫兒車，要是高興的話，他還肯跑一氣，專為把別人落在后邊。
在這種時(shí)候，他也很會(huì)掏壞，什么橫切別的車，什么故意拐硬彎，什么別扭著后面的車，什么抽冷子搡前面的車一把，他都會(huì)。原先他以為拉車是拉著條人命，一不小心便有摔死人的危險(xiǎn)�，F(xiàn)在，他故意的耍壞;摔死誰(shuí)也沒(méi)大關(guān)系，人都該死!
3.體會(huì)祥子的性格特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)什么原因造成祥子性格的變化。
祥子漸漸失去了生活的信心。直到最后，祥子成了自暴自棄、行尸走肉般的無(wú)業(yè)游民。原因是舊中國(guó)的黑暗，文章控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，向人們展示了軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北平底層市民生活于痛苦深淵中的圖景。
4.同學(xué)們課后可以找來(lái)《駱駝祥子》這本書讀一讀。
四、板書設(shè)計(jì)
他像一棵挺脫的樹
祥子：健壯樸實(shí)堅(jiān)韌
吃苦耐勞充滿活力
課后反思：
《他像一棵挺脫的樹》選自《駱駝祥子》，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟，抓住人物的裝束、體態(tài)、體型、容貌等方面來(lái)對(duì)祥子進(jìn)行外貌描寫，學(xué)生大都基本能完成這一目標(biāo)。都是，在學(xué)習(xí)祥子的外貌時(shí)，如“頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的,特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹下睡覺(jué),被驢啃了一口。”只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了說(shuō)這是外貌描寫，給學(xué)生沒(méi)有留下健康、威猛的祥子形象。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案13
古埃及，四大文明古國(guó)之一，位于非洲東北部尼羅河中下游地區(qū)，是典型的水力帝國(guó)，受宗教影響極大，舉世聞名的金字塔就是古埃及人對(duì)永恒觀念的一種崇拜產(chǎn)物，也是法老的陵墓。除了金字塔以外，獅身人面像、木乃伊也是埃及的象征。
古埃及文明形成于6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝開(kāi)始于5500年前（公元前35世紀(jì)）左右時(shí)美尼斯統(tǒng)一上下埃及建立第一王朝，終止于公元前343年波斯再次征服埃及。
金字塔在埃及和美洲等地均有分布�，F(xiàn)在的尼羅河下游，散布著約80座金字塔遺跡。最大的是開(kāi)羅郊區(qū)胡夫的三座金字塔。
獅身人面像
獅身人面像，是一座位在卡夫拉金字塔旁的雕像，外型是一個(gè)獅子的身軀和人的頭。位于埃及開(kāi)羅西薩市南郊沙漠中，在金字塔的前方，為著名的景點(diǎn)。
古埃及人在“大金字塔”附近建造了一座“人面獅身像”。至今仍然沒(méi)有人確定建造這座由“獅身”與“人面”組成的巨大石雕的原因。一些人相信“獅身人面像”可能是金字塔的守護(hù)神，另一些則認(rèn)為它是古埃及偉大文明的象征。
尼羅河
尼羅河是一條流經(jīng)非洲東部與北部的'河流，自南向北注入地中海。尼羅河長(zhǎng)6670公里，是世界上最長(zhǎng)的河流。
尼羅河從蘇丹首都向北穿過(guò)蘇丹和埃及，所經(jīng)過(guò)的地方均是沙漠。從古代開(kāi)始埃及的文明就依靠尼羅河而形成和興旺。除海港和海岸附近的城市外埃及所有的城市和大多數(shù)居民住在阿斯旺以北的尼羅河畔，幾乎所有的古埃及遺址均位于尼羅河畔。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
[教學(xué)重難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、播放錄像，導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家觀看《田忌賽馬》錄像。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫這場(chǎng)比賽的課文。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)，理解內(nèi)容
1.抽學(xué)生朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ))
3.通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道了什么?
4.小組合作學(xué)習(xí)。(拿出課前準(zhǔn)備的馬，演示比賽的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出比賽勝利的原因。)
5.指名朗讀，指導(dǎo)理解兩句話。
(1)孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，打架的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
(2)一天，孫臏對(duì)田忌說(shuō)：“將軍，我又辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝。”
6.假設(shè)：
(1)如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快得多，孫臏的計(jì)策能成功嗎?為什么?
(2)如果要進(jìn)行加賽，齊威王看破了孫臏的計(jì)策，調(diào)整了馬的出場(chǎng)順序：中下中;下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦?(黑板連線)
7.讀一讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為齊威王是一個(gè)怎樣的人?
三、角色朗讀，升華認(rèn)識(shí)
表面上是馬的競(jìng)賽，實(shí)際上是人的智慧的.較量。課文在寫賽馬這件事的過(guò)程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明。下面，我們就來(lái)把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。
1.學(xué)生自由朗讀課文。(提示注意過(guò)渡語(yǔ)的理解，想象人物的心理活動(dòng))
2.指名角色朗讀，并說(shuō)說(shuō)是怎樣處理的。(為什么這樣讀?有什么新的認(rèn)識(shí)?)
3.學(xué)生評(píng)價(jià)并朗讀。(啟發(fā)說(shuō)出理由)
4.教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、課外練習(xí)，鞏固認(rèn)識(shí)
查找孫臏、田忌的有關(guān)古詩(shī)資料，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)有一名叫田忌的大將特別喜歡賽馬。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)與他相關(guān)的歷史故事。
2.田忌和誰(shuí)賽馬?最后贏了嗎?
二、學(xué)習(xí)“賽馬”部分
1.找出賽馬的段落。
(1)有誰(shuí)知道本文寫了田忌經(jīng)常同誰(shuí)賽馬，大家的馬腳力相差多嗎?
(2)打開(kāi)書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段交待了賽馬背景。從哪兒到哪兒寫的田忌賽馬取勝?
(學(xué)生快速瀏覽交流總結(jié)：1～2自然段交待了賽馬的背景;13～14自然段寫田忌聽(tīng)取了孫臏的主意，在賽馬中取勝。)
2.自學(xué)這兩部分。這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能弄懂。
(1)出示學(xué)習(xí)要求：
�、俅舐暲首x1～2自然段、13～14自然段。
②按下面的句式，說(shuō)一說(shuō)田忌賽馬取勝的經(jīng)過(guò)。
田忌聽(tīng)取了孫臏的主意，先用對(duì)齊威王的，接著用對(duì)齊威王的，最后用對(duì)齊威王的。由于，所以田忌。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說(shuō)，另選一人用紙馬演示比賽取勝的過(guò)程。
(2)學(xué)生自學(xué)。
(3)檢查自學(xué)：
①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1～2自然段。認(rèn)真聽(tīng)，讀完了，我要請(qǐng)人到臺(tái)上來(lái)講一講田忌取勝的前提條件是什么?
�、谥该x13～14自然段。
�、哿硪簧吓_(tái)講述田忌賽馬取勝過(guò)程，教師演示課件。
(4)教師適時(shí)傳授寫作方法：我們今后寫文章，也要注意按一定的順序來(lái)表達(dá)。
三、質(zhì)疑，推理
我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長(zhǎng)拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。
四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分
1.這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了?
(出示問(wèn)題3：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意?你從中能體會(huì)到什么呢?)
請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，按四人小組分角色朗讀3~14自然段�？梢曰ハ嗵嵝眩θ宋锏恼Z(yǔ)氣。
比較：夸耀——夸獎(jiǎng)。
2.四人小組練讀——指名四人讀——評(píng)價(jià)——全班齊讀。
3.小結(jié)：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)為什么孫臏能想出這個(gè)好主意。
(①善于觀察②善于思考③知己知彼)
4.在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)?
五、總結(jié)積累
1.指名總結(jié)全文，教師適時(shí)指導(dǎo)。
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
(①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷姊萦龅嚼щy，不灰心……)
六、懸念作文。(選做)
(1)田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽(tīng)齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著!”……田忌將如何應(yīng)付?孫臏還能幫得上忙嗎?請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀續(xù)寫課文。
(2)假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在第二次競(jìng)賽中獲勝嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿筆將第二次競(jìng)賽改寫一下。
[教學(xué)板書]
16田忌賽馬
前提條件：馬腳力相差不多，且能分成上中下三等
田忌(贏)齊威王(輸)
下上
上中
中下
善于觀察勤于思考
[教學(xué)反思]
《田忌賽馬》是一篇?dú)v史故事，田忌聽(tīng)取孫臏的主意在賽馬中取勝是教學(xué)的重點(diǎn)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等。學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)，我說(shuō)：“在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)?”學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分展示了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，我不做統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)。
在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，還會(huì)有哪些方式?結(jié)果又會(huì)怎樣?學(xué)生很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來(lái)，課堂學(xué)習(xí)得到延伸。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了“語(yǔ)思融合，文道統(tǒng)一”。通過(guò)這一堂課，感受到自己評(píng)價(jià)語(yǔ)言的匱乏、評(píng)價(jià)方式單一。如果在這方面提升一下，相信整個(gè)課堂的氛圍會(huì)更加活躍，課堂效果更好。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞二十年后的家鄉(xiāng)進(jìn)行寫作。
2.大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人、事、景、物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念之情。
3.用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
4.學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱，在敘述中做到詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人、事、景、物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的.巨大變化寫具體。培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱，在敘述中做到詳略得當(dāng)。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，老師帶來(lái)一組圖片，我們一起來(lái)欣賞。（課件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的對(duì)比。
看了這組圖片，你有什么感受？
生交流感受。
師：我們發(fā)現(xiàn)，二十年的時(shí)光，景在變，人在變。瞧，我們身邊的樓房越來(lái)越高，人們身上的衣服越來(lái)越漂亮。二十年前手機(jī)、電腦還很少，可是現(xiàn)在基本都普及了。二十年的變化真大呀！那么二十年后，我們的家鄉(xiāng)又會(huì)變成什么樣子呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇習(xí)作。
板書：二十年后的家鄉(xiāng)
二、指導(dǎo)審題，明確習(xí)作要求。（課件出示3）
1.指導(dǎo)審題
�。�1）根據(jù)題目，我們可以看出這是一篇什么性質(zhì)的習(xí)作？
板書：想象習(xí)作
�。�2）關(guān)于想象習(xí)作，你覺(jué)得我們應(yīng)該注意什么呢？
生交流、總結(jié)（課件出示4）
A首先在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮想象。
B要融入感情，合理想象。無(wú)論什么樣的文章，離開(kāi)了感情，就會(huì)缺乏生氣和真實(shí)感。
（3）明確寫作要求
同學(xué)們說(shuō)得很好。那么，《二十年后的家鄉(xiāng)》應(yīng)該寫些什么呢？
板書：寫什么
生交流、總結(jié)（課件出示5）
師：是呀，我們可以從景物、建筑、人、交通等方面寫二十年后家鄉(xiāng)的變化。
三、指導(dǎo)想象，書寫變化。
�。�1.二十年后家鄉(xiāng)的變化有哪些？對(duì)這些變化，你有怎樣的感情？課件出示6）
板書：寫變化， 融入感情
師提示：
⑴ 家鄉(xiāng)二十年后的變化：
街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家——家人。
⑵ 二十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面：
�、嵌旰笈c同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)面：
生組織材料，并匯報(bào)。
2.匯報(bào)自己的材料。
�。�1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并做出合理的評(píng)價(jià)。
�。�2）再請(qǐng)中等的同學(xué)匯報(bào)，其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
（3）請(qǐng)習(xí)作稍差的同學(xué)做匯報(bào)，教師和同學(xué)們共同指導(dǎo)。
四、師生合作，探索表達(dá)方法（課件出示8）
板書：怎樣寫
1.開(kāi)頭、結(jié)尾怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
2.說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫作思路、開(kāi)頭結(jié)尾。
3.指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：
（老師舉例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)。）
4.敘述過(guò)程中要詳略得當(dāng)。
為了讀出重點(diǎn)，我們要把材料的重點(diǎn)部分寫具體，次要材料略寫，也就是要做到詳略得當(dāng)。同學(xué)們思考自己收集的材料，看看哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫。
板書：詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)
五、試寫初稿，自行修改（課件出示9）
1.要求書寫工整，語(yǔ)句通順。
2.提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
板書：要修改
六、小組評(píng)議，互改
1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2.修改步驟：（課件出示10）
思路──重點(diǎn)（家鄉(xiāng)人、事、景、物的變化）──開(kāi)頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）
七、佳作賞評(píng)
1.每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.在教學(xué)中，我通過(guò)圖片對(duì)比，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓學(xué)生很好地把握主題，我引導(dǎo)學(xué)生從審題入手，然后通過(guò)明確主題，討論寫法等步驟，引導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作重點(diǎn)進(jìn)行寫作，效果較好。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)習(xí)作方面不同程度的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。我通過(guò)讓不同寫作程度的同學(xué)匯報(bào)的方式，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽鞣矫娲嬖诘膬?yōu)點(diǎn)與不足，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)效果較好。
美中不足的是由于前面的環(huán)節(jié)用時(shí)太多，致使“佳作賞評(píng)”這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較少，只評(píng)價(jià)了個(gè)別同學(xué)的習(xí)作。在今后的教學(xué)中，我要做到統(tǒng)籌安排，不能顧此失彼。
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