【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

　　3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

　　1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書：“番茄太陽”)

　　見了課題，你想問什么?

　　二、 整體把握，理清線索

　　1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀課文，讀正確，讀流利。

　　3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。

　　第二課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課

　　1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

　　2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

　　二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽”

　　1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

　　2、交流：

　　(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽�！�

　　看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　(2) 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

　　(一指明明心中的`太陽 ，二指明明的笑臉 )

　　3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

　　三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

　　1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

　　讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?

　　2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。

　　3、交流：

　　明明是樂觀開朗，向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。

　　4、那么明明給我?guī)�來的是什么�?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。

　　灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)

　　5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?

　　歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人

　　6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么?問什么嗎?

小學(xué)四年級(jí)語文教案4

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字新詞.

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文.

　　3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感.

　　4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情.

　　二.教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶.

　　三.教學(xué)過程

　　預(yù)習(xí)探究

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間.”詩人筆下的.“天山”令人神往.那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山

　　2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野.（簡(jiǎn)介作者）

　　閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn).如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來.”

　　合作交流

　　（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

　　2、引導(dǎo)閱讀：

　�。�1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子.這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，

　　順序從山的外圍寫到山的深處.

　　（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

　　（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景.描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜.B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”.）

　�。�3）第三段集中寫天山的原始森林.

　　引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？

　�。�4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

　　品讀體驗(yàn)

　�。ㄋ模┘�(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低.表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻.

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處.

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　鞏固延伸

　�。ㄎ澹┬【毠P：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征.

小學(xué)四年級(jí)語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�

　　2. 過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受故事的神奇。

　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話：

　　師：瞧，大家多精神，老師相信，這節(jié)課大家一定會(huì)表現(xiàn)的很出色，一定會(huì)給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

　　生：有。

　　師：好，上課。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災(zāi)難了嗎？誰愿意給大家講講？

　　生：講述自己了解的信息。

　　師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過老師也看到了一個(gè)悲慘的狀況，那是在2006年5月27日那天，印尼發(fā)生了強(qiáng)烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬人無家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計(jì)其數(shù)，災(zāi)區(qū)的狀況真是慘不忍睹�。「鲊�人民紛紛伸出了援助這手，給災(zāi)區(qū)人民送來溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學(xué)們，你們知道嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)候也曾發(fā)生過這樣另人震撼的災(zāi)難！那又是誰伸出了援助之手呢？

　　生：女媧。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事-——31.《女媧補(bǔ)天》（板書課題）。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)故事的`神奇。

　　1、師：請(qǐng)大家把書翻到130頁，老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？

　　生：歡迎。

　　師：在老師讀的時(shí)候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個(gè)什么故事？你認(rèn)為女媧是一個(gè)怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）

　　師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

　　生：這篇課文講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。

　　師：那你覺得女媧是一個(gè)怎樣的人呢？（板書：女媧）

　　生：女媧是一個(gè)善良的人，勇敢的人，女媧是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人，女媧很神奇，女媧很了不起。

　　師：說的真好，女媧的確很神奇，也很了不起。（板書：真了不起）課文中哪幾個(gè)自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起？

　　生：3、4自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起。

　　2、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)女媧補(bǔ)天過程的艱難、危險(xiǎn)能及女媧的神奇力量。

　　師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)給大家。

　�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流）

　　師：誰來說一說你讀懂了什么，哪些地方看出女媧神奇和了不起？

　　生：我讀懂了女媧找五彩石很艱難。

　　師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？

　　生：A、我從“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好”這一句看出的，冒著生命危險(xiǎn)一定很艱難。B、我從“零零星星”這個(gè)詞體會(huì)到尋找五彩石很艱難。C、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。

　　師：“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來寫的？

　　生：是從時(shí)間的角度凸顯女媧的神力。

　　生：我從“找啊找啊“這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。

　　師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險(xiǎn)讀出來呢？自己練練，誰愿意給大家讀讀，（指名讀）

　　師：女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。

　　生：看圖后回答，女媧找齊了五彩石非常高興，喜悅。

　　師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？

　　生：（個(gè)人讀，齊讀）

　　師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補(bǔ)天的呢？

　　生：女媧找齊了五彩石后在地上挖了個(gè)圓坑，把五彩石放在里面用神火進(jìn)行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑，天就補(bǔ)好了。

小學(xué)四年級(jí)語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　2、在理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)人物。

　　3、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)人物。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題、解題

　　1、故事引入：

　　你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們講一講。引入新課。

　　2、板書課題

　　3、出示填空，檢查預(yù)習(xí)：

　　“將”→(廉頗)→(大將軍)

　　“相”→(藺相如)→(宰相)

　　“和”→(同心協(xié)力)

　　二、了解因果：

　　1、找到文中的過渡句，指名讀。

　　2、出示圖示，幫助學(xué)生了解故事的前因后果

　　三、反復(fù)讀文，感知人物形象：

　　1、分角色讀課文，力求讀通、讀熟、讀好。

　　2、出示填空完成“人物開花”成語游戲。，初步感知人物形象。(填出可以用在這兩個(gè)人物身上的成語——課內(nèi)、課外的成語都可。)

　　四、借助名言，豐滿人物形象。

　　1、在藺相如、廉頗兩個(gè)人物，你喜歡(敬佩)誰?說說理由。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。

　　3、出示填空練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)：

　　因?yàn)樘A相如(顧全大局)、廉頗(知錯(cuò)能改)，更因?yàn)樗麄兌加?精忠報(bào)國)的精神，所以他們能化干戈為玉帛，(同心協(xié)力)保衛(wèi)趙國，他們文武雙全，真是趙國的(無價(jià)之寶)。

　　四、借助課劇，展現(xiàn)人物形象

　　請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演(作為表演的同學(xué)來說，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn);對(duì)于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟)

小學(xué)四年級(jí)語文教案7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、“大語文”教育觀，課前注重有關(guān)長征的資料搜集，幫助了解背景，理解人物品質(zhì)。課后再深入了解長征，激發(fā)愛國熱情，激勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)長征精神在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中知難而進(jìn)。

　　2、以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，引導(dǎo)質(zhì)疑。在解決問題的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)潛力，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到更多的東西。

　　3、根據(jù)語文教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在聽，說，讀，寫的實(shí)踐里，自讀感悟、品讀積累。

　　教材分析：

　　《馬背上的小紅軍》是本冊(cè)書第七單元的第三篇課文，是與本單元第一篇課文《七律·長征》一樣贊揚(yáng)長征精神的，這也是小學(xué)語文記錄長征的開端。課文記敘了長征途中一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯拖累他人的事情，反映出紅軍官兵患難相助、生死與共的革命精神，贊揚(yáng)了他們一心為他人的崇高品質(zhì)。

　　學(xué)生分析：

　　師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀、理解、感受人物的語言、神態(tài)及動(dòng)作描寫，體會(huì)他們的心理變化，并通過抓重點(diǎn)詞句、朗讀和討論等手段，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文是如何通過人物的簡(jiǎn)潔對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫，來突出人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

　　2、體會(huì)小紅軍為什么在處于極度疲憊，甚至有生命危險(xiǎn)的情況下，一次又一次巧妙“騙”過陳賡放棄對(duì)自己的幫助。

　　3、體會(huì)陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”小紅軍，從而體會(huì)長征途中紅軍官兵患難相助，生死與共的革命精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解紅軍長征中的艱苦生活，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”小紅軍。

　　教學(xué)過程：

　　課前精彩兩分鐘：《長征》

　　一、課前精彩兩分鐘《長征》

　　二、復(fù)習(xí)引入，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　為了新中國的誕生，在漫漫長征路上，留下了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。而更為感人的是許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬�，有�?用雙腳走完了漫漫長征路，有的則犧牲在長征的途中。 《馬背上的小紅軍》就是陳賡將軍在紅軍過草地時(shí)親身經(jīng)歷的一件感人至深的事。齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：與課文內(nèi)容銜接，了解相關(guān)背景，進(jìn)行課前鋪墊。）

　　1、回憶課文主要內(nèi)容（根據(jù)提示敘述）這篇課文講了在紅軍長征過草地時(shí)，一個(gè)掉了隊(duì)的小紅軍雖然自己_______，但也不肯騎____________，不吃________________，說服說服了______，說服最后____________________的故事。板書：陳賡小紅軍

　　2、抓住“說服”在本文的內(nèi)涵你認(rèn)為小紅軍是用什么方式說服的陳賡？（說謊，欺騙）說謊、騙人一般人都不騙會(huì)喜歡，因?yàn)檫@往往是損人利己的，文中的小紅軍有什么不同呢？（舍己為人的）（騙”加引號(hào)）他為什么“騙”陳賡呢？（第一自然段前部分）“過渡：一個(gè)小孩子“騙”一個(gè)大人，尤其一個(gè)將軍也不那么容易，小紅軍是怎樣“騙”過陳賡的？相信細(xì)心品讀后你會(huì)找到答案。（設(shè)計(jì)意圖：整體感知，抓住課文主要線索。）出示本節(jié)課“學(xué)習(xí)任務(wù)出示本節(jié)課“學(xué)習(xí)任務(wù)”抓住“體會(huì)人物品質(zhì)

　　三、抓住“騙”，體會(huì)人物品質(zhì)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)2—10自然段

　　1、自學(xué)提示：自學(xué)提示：自學(xué)提示自然段，標(biāo)出小紅軍“了陳賡幾次。

　　1）默讀課文2—10自然段，標(biāo)出小紅軍“騙”了陳賡幾次。

　　2）小紅軍是怎樣“騙”陳賡的？選擇自己喜歡一種的方式學(xué)習(xí)（如列表、抓重點(diǎn)詞語、朗讀等）做好記錄。

　　3）在小組內(nèi)交流，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

　　2、自主探究，小組交流（設(shè)計(jì)意圖：組間合作能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、批判思維）

　　3、集體匯報(bào)交流

　　1）小紅軍用語言騙陳賡：陳賡兩次讓小紅軍騎馬，小紅軍的話說明了小紅軍要讓陳賡相信他身體很強(qiáng)壯，很有體力；當(dāng)陳賡要求與他一塊兒走時(shí)，小紅軍說等同伴只不過讓陳賡不必為他擔(dān)心而已，為的是不拖累陳賡；當(dāng)陳賡要給他青稞面時(shí)，他又說謊自己的吃的比陳賡多。

　　2）小紅軍用神態(tài)來騙陳賡：當(dāng)時(shí)陳賡讓小紅軍“上馬騎一會(huì)兒吧”時(shí)，小紅軍用“滿不在乎”“微微一笑”的神態(tài)來表明自己并不疲勞，很有體力，不需要騎、馬。

　　3）小紅軍還用動(dòng)作“騙”陳賡：例如“把腰一挺”是小紅軍想以此表明他很有體力；他“把干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”，輕拍是怕陳賡發(fā)現(xiàn)里面不是干糧。（設(shè)計(jì)意圖：解決重點(diǎn)，從不同角度理解人物思想，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。）

　　4、歸納四次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。師：陳賡先是讓小紅軍騎馬，他不騎；接著命令他騎，他還是不騎，還要跟馬比賽；沒辦法，陳賡只好要求和他一起走，小紅軍卻說要等同伴；陳賡無可奈何，取出一小包青稞面給他，他卻說糧袋鼓鼓的。陳賡就是這樣，一次一次地幫助（一幫再幫），小紅軍就是這樣，一次又一次地說服（一推再推），從這一幫一推、一幫一推……之中，你體會(huì)出了什么？教師選學(xué)生的發(fā)言板書：如“一心為他人”、“患難與共”等。帶著對(duì)他們的敬重分角色朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)11、12、13自然段，升華情感

　　1、 “不知為什么，陳賡騎在馬上心情總是平靜不下來，總在想剛才遇到的那個(gè)小鬼。”他在想些什么呢？（結(jié)合第1段小紅軍外貌及搜集材料談）

　　2、師引讀11、12段，以讀代講。

　　3、過渡：孩子們，這是一個(gè)真實(shí)的故事，當(dāng)陳賡將那個(gè)小紅軍抱上馬背后，小紅軍不久就停止了呼吸。此刻，陳賡全明白了！他明白了什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：表格內(nèi)容是相關(guān)的，分解、突破難點(diǎn)。）

　　4、此時(shí)此刻，陳賡深深地自責(zé)與悔恨，他深情地?fù)е�小紅軍，狠狠地捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟呀！”把這句話改成陳述句。討論：陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”這個(gè)小紅軍？為什么？（抓住“命令”“只好”“無可奈何”“終于”體會(huì)陳賡關(guān)心小紅軍，一幫再幫已盡職；對(duì)自己標(biāo)準(zhǔn)高才悔恨、自責(zé)自己應(yīng)看出實(shí)情）

　　5、小結(jié)：那個(gè)小紅軍叫什么名字，至今誰都不知道，但他犧牲在馬背上的那一幕卻深深銘刻在我們的腦海里，永生難忘。這也正是題目用了“馬背上的小紅軍”的原因。

　　齊讀：紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。

　　風(fēng)雪侵衣骨更硬，野菜充饑志更堅(jiān)。

　　四、重芻——整體測(cè)試

　　重芻——整體測(cè)試——

　　1、課文主要是用對(duì)話的方式突出體現(xiàn)小紅軍的品質(zhì)的。（）

　　2、“微微一笑”和“輕輕地拍了拍”都是動(dòng)作描寫。 （）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)神態(tài)、語言、動(dòng)作都能突出人物品格。）

　　五、反思梳理

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到哪些寫作方法？（通過人物語言、神態(tài)、動(dòng)作突出人物品質(zhì)；抓重點(diǎn)詞句理解；用對(duì)話方式表達(dá)；用外貌描寫襯托等等）還要學(xué)習(xí)什么？（發(fā)揚(yáng)精神，努力進(jìn)取）（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)、歸納、反思能力培養(yǎng)。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、閱讀【語文讀本】53課（115頁）

　　思考：

　　2、語文作業(yè)本

　　一、按原文填空，并回答問題。

　　這個(gè)小家伙不過（）歲，（）小臉兒，一雙（），兩片薄嘴唇，（）。有點(diǎn)翹，穿著（）的雙腳凍得（）這是小紅軍的（）描寫。我從（）這個(gè)詞感覺到小紅軍（），……

　　3、閱讀《長征故事》《紅旗飄飄》等書籍，可收看電視連續(xù)劇《長征》 、也可到“長征紀(jì)念館” 網(wǎng)站查閱有關(guān)資料，對(duì)長征做更多的了解，小組合作出一張小報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　馬背上的小紅軍

　　陳賡（幫）小紅軍（”騙“）

　　命令滿不在乎盯著微微一笑神態(tài)

　　只好倔強(qiáng)一挺動(dòng)作

　　無可奈何一拉輕輕拍了拍語言

　　終于

　　患難相助舍己為人

小學(xué)四年級(jí)語文教案8

　　知識(shí)與技能：

　　1、讓學(xué)生掌握有關(guān)氣象的諺語。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生讀地名小詩。

　　3、正確流利地熟讀三句名言，背誦名言。

　　4、通過讀詩《根》，體會(huì)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的'學(xué)習(xí)方法。

　　6、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語交際能力。

　　7、鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)真情實(shí)感，提高習(xí)作能力。

　　過程與方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并采用多種形式的讀讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、啟發(fā)學(xué)生懂得做人道理。

　　2、感受中國語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生自信、自強(qiáng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語、名言。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。提高口語交際能力和習(xí)作能力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　五課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況

　　第一課時(shí)

　　一、交流。

　　1、學(xué)生自由讀諺語，邊讀邊思考這些諺語的意思。

　　2、查字典或相關(guān)資料，進(jìn)一步加深對(duì)諺語的理解。

　　3、同桌交流，說說自己的見解。

　　4、全班齊讀，集體反饋。

　　5、延伸：你還知道那些有關(guān)氣象的諺語。

　　二、讀一讀。

　　1、出示地圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖了解京九鐵路經(jīng)過的省市。

　　2、學(xué)生試讀。

　　3、查閱資料，了解9個(gè)省市的全稱。

　　4、齊讀地名詩。

　　5、分組學(xué)習(xí)、集體交流相對(duì)應(yīng)的省市的全稱。

　　6、學(xué)生讀讀議議，說說自己知道了什么？

　　三、寫一寫，背一背

　　1、學(xué)生自由讀名言，想想意思。

　　2、說說你讀了名言受到的啟示。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，舉例說什么是“江山代有人才出”等等。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生練寫，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　5、評(píng)價(jià)練寫情況。

　　6、練習(xí)背誦這則名言。

　　7、檢查背誦情況。

小學(xué)四年級(jí)語文教案9

　　一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——-回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠信教育不是。面對(duì)越來越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來說，進(jìn)行誠信教育選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

　　3、深刻明白要信守諾言這一道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　四、教時(shí)安排：

　　2教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問?

　　2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。

　　3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。

　　4、深入閱讀課文：

　　(1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

　　(2)請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

　　5、體會(huì)課文情感：

　　(1)課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么?

　　(2)樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么?

　　6、朗讀指導(dǎo)：

　　(1)你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?

　　(2)把你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　7、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等

　　第二教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。

　　1、主持人宣布活動(dòng)開始

　　2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

　　3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

　　小學(xué)四年級(jí)語文《去年的樹》教學(xué)反思

　　《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確有感情地朗讀課文。

　　2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴。

　　在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程.從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情.因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗.這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

　　課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說話的`環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

　　一堂課下來，我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面，反思如下：

　　1、重視整體把握和時(shí)間的安排

　　對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

　　2、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的，這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)也包括平時(shí)的積累，所以，以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況。

　　3、注重評(píng)價(jià)語的豐富和激勵(lì)作用。作為新教師，我的課堂評(píng)價(jià)語還是相對(duì)匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好評(píng)價(jià)語。長此以往，評(píng)價(jià)語定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。

小學(xué)四年級(jí)語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過對(duì)課文具體語言文字的朗讀體會(huì)，理解重點(diǎn)語句，感受母子深情。

　　一、導(dǎo)入新課渲染情境

　　1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)--31《我的油布傘》。[齊讀課題]

　　[多媒體映示課題及背景]

　　2．冬去春來，時(shí)常下雨，飄飄灑灑的雨絲從天上灑落下來，織成了一幅鋪天蓋地的珠簾。放學(xué)了，從學(xué)校里涌出許多花花綠綠的傘。看到傘，我便想起母親，想起了一件難忘的往事。[多媒體逐漸出現(xiàn)文字，師配樂敘述。]

　　3．想讀嗎？我們一起讀。

　　二、整體感知初悟真情

　　渡：這是一件怎樣的往事呢？請(qǐng)打開書，讓我們用心去讀，用心去體會(huì)。

　　1．自由讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順，感受深的地方多讀幾遍。

　　2．老師在讀這篇課文時(shí)，整個(gè)身心都被正撼了，眼淚不禁噙滿了眼眶，同學(xué)們，讀了課文，你有什么體會(huì)？[板書：偉大的母愛]

　　3．這種愛蘊(yùn)涵在課文的字里行間，讓我們?cè)僮x課文，你的感受會(huì)更深刻。邊讀邊劃出能體現(xiàn)這種偉大母愛的句子，用你的真情把它讀好。

　　三、朗讀交流深悟真情

　　渡：愿意把你深有感觸的地方讀給大家聽嗎？

　　1．[有一回，我又淋了雨……娘摸著我的額頭，眼圈便紅了。]

　　你體會(huì)到什么？

　　2．真是病在兒身，疼在娘心，誰來讀這句話？{指導(dǎo)讀出感情}

　　你知道"我"此時(shí)最想要的是什么嗎？（傘）有了傘，；有了傘，。

　　于是我向娘說出了心中的愿望，誰來讀我說的話？[娘，要有把傘就好了，咱買一把吧。]（指導(dǎo)讀出愿望的強(qiáng)烈）

　　3．面對(duì)我這小小的要求，娘為什么好久沒做聲，她在想什么呢？

　　摸著我滾燙的'額頭，聽著我病榻上的乞求，再想到窘迫的家境，娘為難了，她在考慮，在猶豫。最后，對(duì)孩子的愛戰(zhàn)勝了一切，娘終于下定了決心。誰來讀娘的決定？

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀出語氣的堅(jiān)定）

　　從母親這一小小的承諾你體會(huì)到什么？誰再來讀娘的話？

　　4．這是完整的人物對(duì)話，只有連起來讀，才能更好地體會(huì)。自由讀二、三小節(jié)。

　　分角色朗讀，一人讀旁白，一人讀娘說的話，一讀我說的話。[播放《良宵》]

　　渡：娘的脾氣我最清楚，對(duì)孩子，她從來都是說一句是一句的。從那天起，娘便開始了她的奮斗歷程。還有哪些地方讓你感動(dòng)？

　　5．[從那以后，她每天一吃完晚飯……一覺醒來，織布機(jī)還在響著。]

　　把你的想法告訴大家。

　　為了給我買傘，娘如此熬夜織布，太辛苦了，誰來讀？（指導(dǎo)讀出娘的辛勞）

　　6．我終于忍不住了，一天，我輕輕地走到娘跟前，顫抖地喊了聲（娘）

　　一聲顫抖的"娘"，包含這我心中的千言萬語，誰再來讀？（還有誰也被感動(dòng)了？）

　　而娘卻，我再也無法抑制住情感的閘門，淚水，說。（引讀）指名反復(fù)讀。（評(píng)價(jià)：你還不是流著淚說的等）

　　你讀出了什么？

　　7．看到兒子這么懂事，娘多欣慰啊，她再一次笑笑，平靜地說。（引讀）

　　多么感人的情景啊！讓我們?cè)僖淮斡眯娜プx，去感受。（自由讀第七節(jié)）

　　配樂分角色讀，男生讀我說的話，女生讀娘說的話，師讀旁白。[播放《二泉映月》]

　　8．終于有一天，娘割了布。她從集市上賣布回來了。她手里拿著一把嶄新的油布傘，喜滋滋地對(duì)我說。（播放7、8兩節(jié)課文錄音）

　　我當(dāng)時(shí)心情怎樣？

　　真是百感交集，把我這種復(fù)雜的感情讀出來。（指名多人讀，讀好我喜悅心酸的復(fù)雜心境）

　　小學(xué)四年級(jí)語文《我的油布傘》教案

　　標(biāo)簽：人教版四年級(jí)語文教案,四年級(jí)上冊(cè)語文教案, 小學(xué)四年級(jí)語文《我的油布傘》教案,

　　此時(shí)任何動(dòng)作、任何語言都是多余的，都不足以表達(dá)我的內(nèi)心，惟有默默地注視，讓眼淚盡情地流淌……。同學(xué)們，此時(shí)，我從娘手里接過的還僅僅是一把油布傘嗎？

　　9．所以……（引讀最后一節(jié)）

　　四、總結(jié)課文升華真情|

　　1．一把小小的油布傘，對(duì)于我意義是那么深遠(yuǎn)。它是母親的象征，是母親的愛的化身。

　　同學(xué)們，此時(shí)你不禁想起了誰？想起了她為你做的什么事？

　　2．母親對(duì)兒女的愛比山還高，比海還深，比天空更廣闊，比時(shí)間還永恒。此時(shí)我不禁想起了孟郊的《游子吟》，讓我們一起吟誦，"慈母手中線……"。

　　雖然母親對(duì)兒女的愛從不言回報(bào)，但作為兒女我們應(yīng)該盡一盡孝心。你準(zhǔn)備怎么報(bào)答媽媽對(duì)你的愛呢？

　　3．可惜，媽媽不在場(chǎng)，看不到自己懂事的孩子，有什么辦法嗎？（寫信）

　　是啊，還可以寫一封信給媽媽，表達(dá)你對(duì)媽媽敬愛與感激，有困難的同學(xué)參照正文提示。

　　正文提示：

　　媽媽，感謝你給我無邊的關(guān)心與愛護(hù)，記得。

　　媽媽，你放心，我。[多媒體出示]

小學(xué)四年級(jí)語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“級(jí)、劃、嘗、改、虧“這幾個(gè)字。

　　2．讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語。

　　3．默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。

　　4．聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)演出的過程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來。”

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)演出的過程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來。”仿寫一段心理活動(dòng)，

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備稿紙

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書題目，激趣導(dǎo)入

　　1．老師先請(qǐng)大家看一幅圖片，這是什么？（出示老虎的圖片）圖片上是一只什么樣的老虎？老虎會(huì)什么本領(lǐng)？（板書題目：一只______的大老虎）（生自由補(bǔ)充：兇猛、威風(fēng)……）

　　2．（師補(bǔ)全板書題目：一只窩囊的大老虎）看到這個(gè)詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)的大老虎的樣子對(duì)比文中窩囊的大老虎，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣�！�

　　二、初讀課文，了解故事。

　　1.你喜歡這篇課文嗎？課文講了一件什么事？

　　出示提示語：我（誰）扮演一只大老虎（干什么）結(jié)果演砸鍋了。

　　師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果。可以用上課文中的關(guān)鍵詞。

　　2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎？（分組出示課文中的詞語）

　　演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕（易讀錯(cuò)）

　　角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑（多音字）

　　窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡（這組加點(diǎn)字變淺色）（輕聲詞）

　　接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達(dá)理（成語）

　　3.哪些詞你覺得很有趣？因?yàn)檫@些詞充滿生活氣息，你還能說幾個(gè)這樣的詞嗎？

　　4.哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個(gè)詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思？換個(gè)別的意思相同的詞試試。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情經(jīng)過結(jié)果概括課文。把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請(qǐng)同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時(shí)刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法�！�

　　三、 細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的心理變化

　　1．（出示提示句）學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀畫出我心理活動(dòng)的句子。

　　看著同班小朋友在臺(tái)上又唱又跳，我……

　　老師挑選演員分派角色的時(shí)候，我……

　　演哥哥的小朋友笑話我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí)，我……

　　老師鼓勵(lì)我說演老虎不用豁虎跳時(shí)，我……

　　在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí)，我……

　　演哥哥的小朋友還是笑話我不會(huì)豁虎跳，演得窩囊時(shí)，我……

　　演出時(shí)，我聽到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí)，我……

　　演完時(shí)，我……

　　演哥哥的小朋友又笑話我不會(huì)豁虎跳，我……

　　我至今還不明白……

　　2．請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。

　　板書：期待自信緊張不明白

　　3．再完成課后第一題填寫完表格。

　　4．為什么演出的過程我“一點(diǎn)兒也記不起來了”，你有過緊張得的時(shí)候嗎？回想一下，你有過這種經(jīng)驗(yàn)嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：課文很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動(dòng)沒有明顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理活動(dòng)。所以先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文按照事情發(fā)展過程找出描寫我的心理活動(dòng)的句子，再用幾個(gè)詞總結(jié)歸納我的心理變化，最后完成課后題的表格，學(xué)習(xí)有梯度，由易到難�！�

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，練寫心理活動(dòng)

　　1．心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？（難過后悔快樂激動(dòng)興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……）

　　2．下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會(huì)是怎樣的，又會(huì)想些什么？（說一說）

　　試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯(cuò)得都是計(jì)算題，我……。

　　放學(xué)路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問：“期中試卷發(fā)下來了嗎？考了多少分？”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評(píng)我，而是安慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭(zhēng)取下次進(jìn)步！”聽了媽媽的話，我心里……

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)事情發(fā)展寫寫自己的心理活動(dòng)，內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才能有感而發(fā)�！�

　　五、變換題目開導(dǎo)作者

　　1．作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改。你想怎么開導(dǎo)“我”呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)�來了快樂。�?/p>

　　2．生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記下來。

　　第二課時(shí)

　　一、認(rèn)讀生字

　　1．出示“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)”的字在文中的詞語，指名領(lǐng)讀。

　　2．出示注音生字，開火車認(rèn)讀。

　　3．觀察字形、結(jié)構(gòu)、部首。說說哪個(gè)字最難認(rèn)，交流識(shí)字方法。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1．出示幾個(gè)要求會(huì)寫的大字。（級(jí)、劃、嘗、段、改、虧、強(qiáng)、槍、達(dá)、挖）

　　2．動(dòng)畫演示“級(jí)”、“劃”“嘗”“段”“強(qiáng)“的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字筆順�！岸巍钡牡谝还P是撇，提醒學(xué)生不要連寫。

　　3．“嘗”上面要和“學(xué)”上邊區(qū)分。“改”左邊第三筆是提。“虧”字下面是豎折鉤，不要和“�！弊窒旅婊煜�。“達(dá)”第三筆是點(diǎn)。“槍”右邊不要寫成“侖”。“挖”最后一筆折要向左斜。

　　4．形近字比較：級(jí)極槍搶虧專技枝

　　5．多音字組詞：劃角

　　6．把每個(gè)字認(rèn)真寫三遍，同桌互相檢查糾錯(cuò)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本課的生字很多，易錯(cuò)的筆順和易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字都很多，而且每個(gè)字特點(diǎn)各不相同，有的字筆順和重要筆畫都要強(qiáng)調(diào)，需要多花點(diǎn)時(shí)間來學(xué)習(xí)�！�

小學(xué)四年級(jí)語文教案12

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)作者的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。想象文中描寫的情景。

　　[教學(xué)重點(diǎn)] 略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　[課時(shí)安排] 一課時(shí)。

　　[教學(xué)流程]

　　一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

　　1.師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里，就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢?

　　2.你們對(duì)桂花有什么印象呢?

　　3.師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就是一個(gè)“雨”字吸引了我。(板書課題)你們看到課題有什么想法呢?

　　二、初讀課文，整體感知全文師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

　　1.自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

　　2.思考：課文講了一件什么事?

　　3.匯報(bào)交流初讀課文的情況。

　　提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。(簡(jiǎn)單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的'重難點(diǎn)問題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。)

　　三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

　　(一)默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么

　　自讀感情→交流對(duì)話(結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。)

　　1.感受桂花的內(nèi)在美

　　(1)出示桂花、梅花圖片。

　　(2)桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。

　　(3)指導(dǎo)有感情朗讀。 2.分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

　　出示句子：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。 搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。 我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　(1)首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。(板書：搖花樂)

　　(2)指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢?

　　要一邊讀一邊想象，要讀出作者對(duì)桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。 (自由讀→指名讀→評(píng)價(jià)→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀)

　　(3)想象：(出示課件：桂花圖)如果這時(shí)候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會(huì)說什么?

　　(4)課外鏈接：(課件出示)綺君父親的一首詩，理解詩意，指導(dǎo)朗讀。

　　(三)花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情出示句子：可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

　　1.你從“可是”中體會(huì)到了什么? 2.當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會(huì)說：“好香啊!”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　3.同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說的那樣嗎?請(qǐng)快速瀏覽全文，從文中找出理由。(出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖) 4.讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情?

　　(讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。) 5.師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢?從哪里可以看出來?

　　6.指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

　　7.小結(jié)：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么?(相機(jī)板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情)

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1.琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：(課件出示)

　　每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢?

　　2.聽完這段話，請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個(gè)怎樣的人?

　　3.在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢?

　　[板書設(shè)計(jì)] 搖花樂

　　桂花雨香思鄉(xiāng)情

小學(xué)四年級(jí)語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。

　　誰愿意說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))

　　水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會(huì)看不過來的，所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)

　　二、感悟課文

　　這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。

　　(學(xué)生讀——找——畫)

　　你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。

　　(學(xué)生小組討論)

　　學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：

　　1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)

　　導(dǎo)語：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”江南的細(xì)雨給了我們?nèi)绱嗣篮玫母杏X，真是更加期待她的.風(fēng)景。

　　2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進(jìn)，畫面在移動(dòng)，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對(duì)讀)

　　導(dǎo)語：這真是“舟行碧波上，人在畫中游�！彼�鄉(xiāng)的窗口是別致的，風(fēng)景一定愈加別致。

　　3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)

　　導(dǎo)語：“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”這綠色的堤岸，彩色的田野分明在向我們?cè)V說著江南人民的勤勞與質(zhì)樸。

　　4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)

　　導(dǎo)語：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！币蛔�石拱橋，一輪明月留下了多少“小橋流水”的佳話。

　　5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長龍。

　　三、總結(jié)品評(píng)

　　這么多美麗的景色爭(zhēng)先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”

　　只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”

　　作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”

　　那么學(xué)習(xí)了這篇課文，此時(shí)此刻的你想說些什么呢?

　　(相機(jī)補(bǔ)充完板書)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　水鄉(xiāng)

　　細(xì)雨柔和潤江南

　　窗口別致嵌畫卷

　　田野村落情悠然

　　拱橋如月渡風(fēng)情

小學(xué)四年級(jí)語文教案14

　　一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的古怪。

　　１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

　　２、指名學(xué)生說說讀懂什么。

　　板書（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時(shí)溫柔可親

　　膽小古怪不高興一聲也不吭

　�。�、讀板書。

　�。�、出示：

　　____________________

　　()____________________()

　　____________________

　　(1)(2)

　　要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。

　�。�、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

　�。�、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

　　７、教師領(lǐng)說黑板上的句子。

　�。浮⒖磥�，這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　�。�、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

　　課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

　　10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________

　　可是__________________________。

　　11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

　　二、再讀第一段，體會(huì)情感。

　�。薄⒇埖男愿襁@樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　比較：

　　在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

　　在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

　　女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

　　喜歡的語氣。

　�。�、還找出了哪些句子？（它還會(huì)豐富多腔地）

　�。ǎ保�師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

　　生：（接答）像唱歌、說話

　　（２）指名讀這句句子。

　　３、還找出了什么句子？

　�。�、老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。

　�。ǎ保┍M職、閉息凝視是什么意思？

　�。ǎ玻┏鍪咎羁眨�

　　閉息凝視（）

　　一連就是幾個(gè)鐘頭（）（專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可（）

　�。ǎ常┲该�讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　�。怠�師：課文的`字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

　　三、朗讀第一大段。

　　師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

　　四、寫作練習(xí)。

　　師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說它

　　的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

　　五、學(xué)生寫作。

　　板書：

　　貓

　　老實(shí)貪玩盡職

　　古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭

　　膽小勇猛

　　摘錄法說它的確可是

小學(xué)四年級(jí)語文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字，學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地書寫本課的8個(gè)生字。

　　2。有感情地朗讀課文，感受詩歌的意境，感受太陽對(duì)自然、對(duì)人類博大、無私的愛。

　　3。背誦和積累自己喜歡的句子或段落，感受詩歌的語言美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，感悟太陽給予我們的無私的饋贈(zèng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解句子“他在孩子身上，可以寄托人類的希望。”（結(jié)合課后題2）

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生將課文讀準(zhǔn)讀通，并給生字注音。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　1。問：你喜歡太陽嗎？為什么？你想對(duì)太陽說什么？

　　2。板題、讀題。（指導(dǎo)讀出對(duì)太陽的問候之意。）

　　二、初讀感知。

　　1。教師出示文中的生字詞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢查讀音。

　　山巔鋪滿棕色寄托

　　2。練習(xí)寫“鋪”字。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好右半部分，注意不能丟掉點(diǎn)。

　　3。聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。

　　4。指名讀文，相機(jī)糾正字音。

　　5。同桌相互檢查讀文。

　　6。齊讀課文。

　　7。說一說文中的語句有什么特點(diǎn)？

　　8。說一說你懂了什么？

　　三、練習(xí)寫字。

　　1。練習(xí)寫字。

　�。ń處熖嵝炎⒁狻吧啤弊值膶懛�。）

　　2。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

　　四、作業(yè)：

　　1。熟讀課文，請(qǐng)父母評(píng)一評(píng)。

　　2。找一找、讀一讀與太陽有關(guān)的'文章。

　　第二課時(shí)：

　　一、誦讀課文。

　　1。聽教師范讀全文，邊聽邊想象課文描繪的畫面。

　　2。交流匯報(bào)。

　　3。默讀課文，想一想：自己最喜歡哪一段？為什么？

　　4。交流，針對(duì)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)朗讀感悟。

　　如學(xué)習(xí)第2—6自然段。

　�、賹W(xué)生先交流讀這幾段的感受。

　�、谧宰x第2—6自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　③練讀，將自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來。

　�、苤该�讀，讀前大家提出朗讀小建議。

　�、菀�讀，體會(huì)擬人手法的妙處。

　�、弈信�生輪讀這幾段。

　　5。質(zhì)疑解疑。

　　（結(jié)合課后題2）

　　二、拓展延伸。

　　1。想一想：太陽還給我們帶來哪些好處？

　　你能用擬人手法描繪出來嗎？

　　2。拓展閱讀（教師推介說明文《太陽》和艾青的詩歌《太陽的話》），對(duì)比它們?cè)趯懛ㄉ系漠愅��?/p>

　　三、積累背誦。

　　1。讀背自己喜歡的句段。

　　2。摘抄好詞好句。

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