小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案1
教學(xué)目標(biāo):
。. 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
。. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。. 感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字;讀背課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影、生字卡、小黑板。
主要板書(shū)布置:
2.夕陽(yáng)真美
作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi):謄寫(xiě)字詞、說(shuō)話、組詞。
課外:讀、背課文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課
小朋友們,我們學(xué)習(xí)了上面的一課《秋游》,知道了秋天的景色很美,今天我們要學(xué)的新課文是說(shuō)太陽(yáng)落山時(shí)天空景色很美。新課文題目是——
板書(shū)課題,齊讀。
二.指導(dǎo)看圖,解釋題意
出示投影
。. 圖上的太陽(yáng)是什么樣兒,什么顏色的?它正朝哪里走?
。. 太陽(yáng)周?chē)脑朴心男╊伾?/p>
。. 太陽(yáng)下面的山是什么樣兒,什么顏色?
由學(xué)生按以上順序觀察畫(huà)面,認(rèn)真組織語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)自身的感受。
。担 小結(jié)圖意。
6. 學(xué)習(xí)課題里的生字。
四.初讀指導(dǎo)
。保 自學(xué)生字詞。
2. 檢查自學(xué)情況。
a. 指名讀詞語(yǔ)。
b. 了解詞語(yǔ)掌握情況。
c. 齊讀田字格里的生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分段指名讀。
。担 理清脈絡(luò),說(shuō)說(shuō)每段的意思。
6. 誰(shuí)來(lái)把5個(gè)自然段分成三局部。把意思概括一下。
五.精讀訓(xùn)練
1. 指名讀第一段。
。玻 “日落”是什么意思?
3. 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個(gè)詞的意思有什么關(guān)系。
。矗 為什么說(shuō)“爺爺和奶奶帶著我去看日落”,而不說(shuō)“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?/p>
。担 小結(jié)。
。叮 安排作業(yè):讀抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二.繼續(xù)精讀課文
第二段
。保 指名讀。
2. 這一段有幾句話?第一句話說(shuō)了什么?“西斜“是什么意思?“刺眼”是什么意思?
。常 第二句話說(shuō)了什么?
4. 第三句話寫(xiě)的'是什么?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫(huà)“連綿起伏的西山”?理解“余輝”的意思?老師在黑板上畫(huà)出來(lái)?粗诎迳系暮(jiǎn)筆畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身的感受。相機(jī)理解“壯麗”。
5. 小結(jié)。齊讀。
第三段
。保 指名讀。
。玻 這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?
去掉“慢慢”,體會(huì)意思有什么不同。
。常 第二句說(shuō)了什么?為什么后面用了省略號(hào)?這里的“……臉”說(shuō)的是什么?“身邊的云”是什么意思?靠近太陽(yáng)的云染成了黃色、紅色、紫色,這景象美不美?這樣的美景是誰(shuí)造成的?有感情地朗讀。
4. 小結(jié)。齊讀。
第四段
。保 默讀。
。玻 “太陽(yáng)的臉變得更紅了”說(shuō)明了什么?
3. 第二句說(shuō)了什么?為什么說(shuō)“輕輕地走向……”?這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)看不到了,只看到什么?
4. 小結(jié)。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
。保 指名讀。
。玻 爺爺臉上的“紅光”是哪里來(lái)的?爺爺說(shuō)的話說(shuō)明了他的什么心情?感情讀。
。常 有感情地齊讀。
三.總結(jié)
這篇課文用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言,描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景。你們讀了有什么感受?
四.練習(xí)感情朗讀。
第三課時(shí)
一. 檢查練習(xí)朗讀情況。
指名三人感情讀,教師相機(jī)指導(dǎo)
二.指導(dǎo)背誦
1. 教師范讀,學(xué)生掩書(shū)認(rèn)真聽(tīng)。
。玻 教師指著板書(shū)內(nèi)容,逐段引背,學(xué)生分段試背。
。常 學(xué)生看板書(shū)內(nèi)容,練習(xí)全文背誦。
4. 指名試背。
。担 同桌交互背。
。叮 齊背。
三.寫(xiě)字指導(dǎo)
四.作業(yè)。
。保 謄寫(xiě)生字。
。玻 組詞:
皮( ) 主( ) 夕( )
披()往()多()
3. 在括號(hào)里填上表示顏色的詞語(yǔ)。
。ǎ┑奶炜眨ǎ┑脑贫
。ǎ┑奶(yáng)
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案2
【摘要】隨著教育體制不斷改革,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了重大的改變,不再是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的教學(xué),而是以學(xué)生為主體,進(jìn)行快樂(lè)游戲課堂的教學(xué)模式?鞓(lè)游戲課堂是把學(xué)生作為課堂的重要參與成員,通過(guò)形式多樣的游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 快樂(lè)游戲 課堂模式
小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)語(yǔ)文體系中占據(jù)著重要的地位,直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和習(xí)慣,F(xiàn)在教育不斷改革,對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究和探討,要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中呆滯生硬的課堂模式,主張快樂(lè)游戲課堂教學(xué),讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中,增加對(duì)語(yǔ)文的興趣,掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本知識(shí),達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。
1.設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的游戲
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只能生硬地接受教師講述的內(nèi)容,不允許有自由發(fā)揮的空間。這種現(xiàn)象極大地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展,讓學(xué)生慢慢的失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科,趣味性非常強(qiáng),設(shè)計(jì)的方面很廣,可以設(shè)計(jì)多種游戲。教師首先要轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)態(tài)度,把學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位,認(rèn)真的研究學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合學(xué)生真實(shí)情況的游戲。設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候,()教師要首先確定快樂(lè)游戲的難度,保證不會(huì)打擊到學(xué)生的自信心,又有一定的挑戰(zhàn)性。其次,教師要盡量把游戲設(shè)計(jì)的有趣味性,能夠讓學(xué)生一下子就喜歡上做游戲。并且,教師設(shè)計(jì)的游戲要緊密聯(lián)系教材知識(shí),確保學(xué)生快樂(lè)游戲的同時(shí),能夠?qū)W到生動(dòng)的語(yǔ)文知識(shí)。
例如,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)拼漢字的游戲時(shí),就可以把本課學(xué)習(xí)的成語(yǔ)或者是詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上,讓一個(gè)學(xué)生看見(jiàn)卡片進(jìn)行描述,另一個(gè)學(xué)生背對(duì)卡片進(jìn)行猜詞游戲。這種游戲既考查了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,又考察了學(xué)生表演詞匯含義的能力,提高語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.提高學(xué)生參與游戲的興趣
語(yǔ)文本身存在很大的魅力,語(yǔ)文是人們體驗(yàn)社會(huì)、傳遞信息、表達(dá)感情的重要工具,也是中國(guó)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)的載體。教師要在理解語(yǔ)文魅力的基礎(chǔ)上,進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)。語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氛圍,讓教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)隨意,給學(xué)生很大的表現(xiàn)空間。教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),讓學(xué)生有權(quán)利決定自己課堂的游戲,這樣給了學(xué)生足夠的尊重。學(xué)生的設(shè)計(jì)肯定有欠缺的地方,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改補(bǔ)充,爭(zhēng)取讓快樂(lè)游戲更加完整。學(xué)生要珍惜參與游戲的機(jī)會(huì),對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于不喜歡參與游戲的學(xué)生,教師要和他們耐心交談,聆聽(tīng)他們的意見(jiàn),鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到游戲中。只有學(xué)生都參與到游戲環(huán)節(jié),才能真是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)游戲課堂教學(xué)。
3.使用多媒體豐富游戲課堂
語(yǔ)文課堂需要多種手段營(yíng)造快樂(lè)游戲的氛圍,多媒體就是其中最常見(jiàn)的方法。多媒體能夠輕易的完成游戲背景的塑造,通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)等,讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色。多媒體在背景渲染方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),例如在課文《挑山工》一課學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師在多媒體屏幕上播放"挑山工"上山的動(dòng)態(tài)視頻,通過(guò)細(xì)節(jié)鏡頭,展現(xiàn)挑山工的勞累。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候,能夠?qū)适掳l(fā)生的背景有清楚的了解,也能夠清晰的體會(huì)到作者的思想感情,降低了學(xué)習(xí)的難度。在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行"挑山工"動(dòng)作的模仿表演,讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文細(xì)節(jié)之后,把心中的挑山工形象演繹出來(lái)。還可以給學(xué)生課下機(jī)會(huì)進(jìn)行排練,讓學(xué)生自編自演 "挑山工"話劇。這些發(fā)揮性強(qiáng)的游戲都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)有重要的'作用。
4.快樂(lè)游戲在寫(xiě)作中的應(yīng)用
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是很多學(xué)生非常怵頭的項(xiàng)目。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師布置了作文題目,學(xué)生就皺著眉頭一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D出文字來(lái)。這種模式顯然不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,新課標(biāo)中快樂(lè)游戲在語(yǔ)文寫(xiě)作中發(fā)揮了重要的作用。例如小學(xué)作文中常見(jiàn)的作文題目《我最熟悉的人》,教師可以將作文形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換,轉(zhuǎn)變?yōu)椤恫虏逻@是誰(shuí)》,讓學(xué)生用語(yǔ)言描述自己最熟悉的親人、同學(xué)、朋友,可以寫(xiě)這些人的行為習(xí)慣、面容特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格、招牌動(dòng)作等,但是不能顯露該人的姓名。學(xué)生在課堂上一句一句地讀出自己的作文,周?chē)膶W(xué)生進(jìn)行猜測(cè),看誰(shuí)寫(xiě)的作文最先被猜出來(lái)。這種形式的游戲,極大的豐富了學(xué)生的寫(xiě)作欲望,讓寫(xiě)作成為一種樂(lè)趣。
5.快樂(lè)游戲在閱讀中的應(yīng)用
小學(xué)語(yǔ)文的閱讀對(duì)學(xué)生的耐性有很大的要求,很多學(xué)生坐不住,讀一點(diǎn)就開(kāi)始打岔,根本不能理解文章的內(nèi)容。使用快樂(lè)游戲的方法,能夠幫助學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。進(jìn)行游戲閱讀的時(shí)候,要充分考慮學(xué)生的閱讀特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師可以在閱讀之前,就提出文章相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,讀完之后回答問(wèn)題。這樣充滿競(jìng)爭(zhēng)性的游戲方法,能夠讓學(xué)生靜下心來(lái)尋找問(wèn)題答案。也可以進(jìn)行角色扮演的游戲,讓學(xué)生自由選擇角色,扮演文章故事情節(jié),評(píng)選出表演的最到位的學(xué)生。這種游戲可以提高學(xué)生閱讀的認(rèn)真程度,幫助學(xué)生提高閱讀能力。
6.使用多種游戲教學(xué)手段
小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)游戲的方法很多,教師要爭(zhēng)取采取多種游戲手段,提高學(xué)生進(jìn)行游戲的樂(lè)趣。最常見(jiàn)的游戲方法有情景表演法、競(jìng)賽激勵(lì)法、搶答法、猜謎語(yǔ)法、輕松音樂(lè)法等。不同的游戲方法具有不同的教學(xué)效果,教師要綜合運(yùn)用不同方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
7.總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文積極開(kāi)展快樂(lè)游戲課堂,營(yíng)造游戲的氛圍,融合語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中,提高語(yǔ)文的理解能力。快樂(lè)游戲課堂能夠有效的提高學(xué)生參與課堂的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,教師要綜合運(yùn)用多種方法,鼓勵(lì)學(xué)生參與到游戲的氛圍中來(lái),幫助學(xué)生享受游戲的快樂(lè),體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案3
一、揭示課題。
師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一首特別有意思的兒歌:《小小的船》。題目中的這個(gè)字(出示“船”字),誰(shuí)會(huì)讀?
生:船。
師:對(duì)了,還有誰(shuí)想讀?
生:船。
師:很好,我們一起讀。
生:船。
師:你們都見(jiàn)過(guò)些什么船?
生:(略)
師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這么多的船,那我們?cè)僖黄鹱x讀這個(gè)字。
生:船。
師:在船的前面加上個(gè)小小的,你讀一讀,你感覺(jué)這會(huì)是一只什么樣的船?
生:我感覺(jué)這是小小的一只船。
生:好像還很輕。
師:那你們讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生:小小的船。
(點(diǎn)評(píng):從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),抓住課題中的關(guān)鍵字詞,讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、讀,由生活中的船引入書(shū)本上的船,引領(lǐng)學(xué)生去感受文字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。)
師:很可愛(ài)的一只小船!我們一起輕輕地讀課題。
師:這是一只什么樣的小船呢?下面呀,我們就來(lái)讀讀課文,到文章中去看一看。輕輕地打開(kāi)我們的課本,翻到76頁(yè),準(zhǔn)備好了嗎?先聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的,(課件出示課文)你可要仔細(xì)地聽(tīng)好每一個(gè)字哦!
二、教師范讀。
。ń處煼蹲x)
師:聽(tīng)出來(lái)了嗎?寫(xiě)的是一只什么船呀?
生:它是月亮。
師:原來(lái)它是一只可愛(ài)的月亮船,(在黑板上貼上月亮圖)多有意思呀!同學(xué)們喜歡這首兒歌嗎?
生:喜歡。
。c(diǎn)評(píng):多有意思的月亮船呀!在孩子的心中悄然播下了情感的種子。)
師:那我們自己來(lái)讀一讀。注意,碰到不認(rèn)識(shí)的字我們?cè)趺崔k?
生:可以讀讀拼音。
生:可以問(wèn)老師和同學(xué)。
師:這些辦法都非常好。我們還可以一邊讀,一邊把這些生字,用自己特別喜歡的符號(hào)圈出來(lái),看準(zhǔn)拼音,好好地拼一拼,讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。聽(tīng)明白了嗎?那我們就開(kāi)始讀起來(lái)吧!
三、自讀課文。
師:(約5分鐘后)好了,小朋友,老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū),許多同學(xué)把生字拼讀得很正確。你們知道嗎?這些生字寶寶們呀,特別淘氣,他們蹦呀跳呀地跑出了課文,變成了一個(gè)個(gè)的小星星,看一看,哪些生字,你已經(jīng)會(huì)讀了?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生:(拼讀生字。)
師:你非常勇敢,但你要注意,“星星”的“星”是后鼻音,你再讀一遍。
生:(拼讀“星”。)
師:你讀得非常準(zhǔn)。那這些生字中,還有沒(méi)有哪些字不太好讀,你想給大家提個(gè)醒,教大家讀一讀呀。
生:(教讀“閃”。)
師:還有哪個(gè)字不太好讀呀?
生:(教讀“船”。)
師:那我們?cè)僖黄鹌醋x這些字,可要注意這些難讀的字音喲!
生:(拼讀生字。)
(點(diǎn)評(píng):把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,培養(yǎng)他們了解自己學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。)
師:同學(xué)們的字音讀得很準(zhǔn),我相信,不用拼音朋友的幫忙,我們也會(huì)認(rèn)識(shí)這些字。對(duì)吧?那我們就在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起來(lái)讀讀字卡?匆豢,誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多,讀得最準(zhǔn),別忘了給他鼓鼓掌。不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
。▽W(xué)生在小組里用多種方式讀字卡。)
。c(diǎn)評(píng):充分發(fā)揮小組合作的功能,讓孩子在小組中互相幫助,互相激勵(lì),品嘗到合作的樂(lè)趣。)
師:小朋友們,快來(lái)看呀!看看這些去掉拼音的生字誰(shuí)讀得最準(zhǔn)。(出示卡片,認(rèn)讀生字。)
(在“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字“彎”、“閃”、“藍(lán)”的時(shí)候,相機(jī)指導(dǎo)讀好短語(yǔ):彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。)
彎彎的月兒:(引導(dǎo):你知道有些什么東西是彎彎的呀?在船兒的前面加上兩個(gè)彎,你讀起來(lái)有什么感覺(jué)?)
閃閃的星星:(引導(dǎo):小星星是怎樣閃的呀?做動(dòng)作。像小朋友的眼睛眨呀眨呀,真漂亮。
藍(lán)藍(lán)的天:(引導(dǎo):生活中,你看見(jiàn)些什么是藍(lán)色的呀?觀看課件:藍(lán)色的大海,藍(lán)色的多瑙河,藍(lán)色的天鵝湖,藍(lán)藍(lán)的天空。讓學(xué)生感受到,藍(lán)色是一種很美的顏色。)
。c(diǎn)評(píng):將詞語(yǔ)的理解與孩子的生活鏈接起來(lái),他們沒(méi)有意識(shí)到自己是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,但詞語(yǔ)的意思已經(jīng)根植在他們的頭腦中了。)
師:這些生字咱們都會(huì)認(rèn)了?墒,這些淘氣的生字寶寶呀,又蹦蹦跳跳地跑回了家,藏在了課文里,但是我們還是認(rèn)識(shí)他們,我們肯定能把課文讀得更通順,誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
生:(讀整篇課文。)
師:讀得真好。所有的同學(xué)一起讀這首兒歌。
生:(全班齊讀)
四、讀好課文。
師:這首兒歌呀,是葉圣陶爺爺專(zhuān)門(mén)給我們小朋友寫(xiě)的。你想啊,藍(lán)藍(lán)的夜空中,風(fēng)兒在吹,月兒在搖,星星在閃,美麗的小姑娘坐在月亮船上,就像坐在小搖籃里,真舒服呀,真快樂(lè)呀!聽(tīng)老師讀一讀這篇課文。
師:(范讀。)
師:小朋友們想不想把這首兒歌讀好呀?
生:想。
師:那咱們把這首兒歌再好好地讀一讀。讀好了,你還可以讀給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
(學(xué)生自由練讀)
師:誰(shuí)想把這首兒歌讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生:(讀整篇課文)
指導(dǎo)朗讀:彎彎的月兒小小的船。小小的船兩頭尖。
師:(動(dòng)畫(huà):月亮慢慢地爬上夜空,配樂(lè):蟲(chóng)鳴,蛙叫。)寧?kù)o的夜晚,聽(tīng),蟲(chóng)兒在鳴叫,小青蛙在歌唱,月兒慢慢地掛上了藍(lán)天?炜纯矗@彎彎的月兒特別的像——特別的像什么?你看出來(lái)了嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生充分想象:像笑臉,像秋千,像電話……)
師:在小朋友的眼里,月亮不僅僅是月亮,它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺,他也覺(jué)得月兒特別像小船,那我們?cè)倏匆豢矗铝潦裁吹胤较裥〈剑?/p>
生:兩頭都是尖的。
生:小船也的彎彎的。
師:是呀!你們看,(動(dòng)畫(huà):月亮在夜空中飄蕩,音樂(lè):搖籃曲)彎彎的月兒多像小小的船呀!藍(lán)藍(lán)的天空就是藍(lán)色的大海,朵朵的白云就是大海里的浪花,月亮船呀就在這云海中飄呀,蕩呀!讓我們?cè)谝魳?lè)聲中把這兩句美美地讀一讀,讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
(自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——女生讀齊讀)
。c(diǎn)評(píng):教師有語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境,讓學(xué)生感受到一種美,再把這種感受送回到課文的語(yǔ)言中,通過(guò)美美地朗讀把這種美的感受表達(dá)出來(lái),激發(fā)學(xué)生美好的情感。)
指導(dǎo)朗讀:我在小小的船里坐,只看見(jiàn),閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
師:在我們好聽(tīng)的讀書(shū)聲中,月亮船微笑地看著我們,這么可愛(ài)的月亮船,小朋友想不想上去坐一坐?
生:想。
師:那我們閉上眼睛,跟著音樂(lè),乘著想象的翅膀,開(kāi)始飛翔,我們飛出了教室,飛上了藍(lán)天,坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖……(播放歌曲:小小的船)
生:(聆聽(tīng)歌曲,在歌聲中體驗(yàn)坐上月亮船的感覺(jué)。)
師:現(xiàn)在我們坐在月亮船里,你睜大眼睛到處看一看,你一定能看見(jiàn)很多很多美麗的東西,看見(jiàn)什么了?
生:藍(lán)藍(lán)的天。
生:閃閃的星星。
師:你們看,小星星在藍(lán)藍(lán)的天空中,朝著我們眨眼睛呢,它在跟小朋友們打招呼呢?旄⌒切钦f(shuō)說(shuō)話呀!想跟小星星說(shuō)些什么呀?
生:小星星,你好!
師:你好!
生:小星星,你真可愛(ài)!
師:你也很可愛(ài)!老師看出來(lái)了,你們都很喜歡小星星。那我們把這一句美美地讀一讀,讓小星星知道,我們是多么喜歡它呀!
自由練讀。
點(diǎn)讀。(評(píng)價(jià))你讀得很用心,小星星在鼓勵(lì)你。
點(diǎn)讀。(評(píng)價(jià))你讀得很好,小星星都笑了。小星星還想聽(tīng)所有同學(xué)一起讀。
齊讀。
。c(diǎn)評(píng):讓學(xué)生進(jìn)入角色,把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感世界緊密結(jié)合在一起。)
指導(dǎo)學(xué)生讀背全文。
師:這么惹人喜愛(ài)的小星星,這么美麗的藍(lán)天,這么可愛(ài)的月亮船,讓我們把整首兒歌再讀一讀。
生:(自由練習(xí)讀。)
師:誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?
生:(讀。)
師:還有誰(shuí)想讀?我們所有同學(xué)一起讀。
生:(讀。)
師:我知道很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)背了,讓我在音樂(lè)聲中,做上自己想做的動(dòng)作,一起背誦這首兒歌。不會(huì)背的可以偷偷地看一看。(音樂(lè):小小的船伴奏)
生:(在音樂(lè)聲中,邊做動(dòng)作邊背誦兒歌。)
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師:學(xué)到這里,小朋友的收獲真不小,我們讀會(huì)了兒歌,還學(xué)了那么多生字,現(xiàn)在,我們把這些生字呀,再靜靜地看一看,默默地記一記?纯催@些生字我們是不是都認(rèn)識(shí)。
生:(默記)
。c(diǎn)評(píng):給學(xué)生一個(gè)自我檢查的時(shí)間,培養(yǎng)他們反思自己學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。)
師:誰(shuí)都記住了,想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
生:(讀生字。)
師:真好,我們一起讀一遍,F(xiàn)在,我們跟這些生字們成為了好朋友,以后,我們還會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到他們,到時(shí)候,別忘了跟它們打招呼呀!今天,還有兩個(gè)生字朋友,我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。看一看,他們是誰(shuí)?
生:白、田。
師:
我們先來(lái)寫(xiě)“白”字,看一看,怎樣把“白”字寫(xiě)好呢?
師:(示范書(shū)寫(xiě))
師:同學(xué)們想不想把這個(gè)“白”字寫(xiě)好呀?
生:想。
師:那我們拿出小鉛筆,在田字格里找到這個(gè)“白”字。坐端正,擺好寫(xiě)字的姿勢(shì),先描一個(gè),再寫(xiě)一個(gè)。
(學(xué)生練習(xí)寫(xiě))
師:寫(xiě)好的小朋友可以看一看前邊的字,對(duì)照一下,看看自己寫(xiě)得怎么樣?
師:我們接著要寫(xiě)的這個(gè)“田”字,你看看,它有和“白”字特別像的地方,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:兩個(gè)字都有個(gè)“口”字。
生:“口”字要寫(xiě)得上寬下窄。
師:(示范書(shū)寫(xiě))
師:現(xiàn)在,我們擺好姿勢(shì),開(kāi)始寫(xiě)“田”字。
師:看這個(gè)小朋友的字,他哪兒寫(xiě)得特別好?
生:他的兩個(gè)字中,“口”字都是上寬下窄,所以很好看。
師:小朋友們想不想寫(xiě)得和他這樣好?那我們?cè)谔镒指窭锇堰@兩個(gè)字再各寫(xiě)一個(gè)。
生:練習(xí)寫(xiě)字。
(點(diǎn)評(píng):識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),教師不僅要注意教學(xué)漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě),還要讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中尋找規(guī)律,為學(xué)生的終身識(shí)字打下基礎(chǔ)。)
六、總結(jié)。
師:同學(xué)們,老師還想告訴大家,不僅僅是我們小朋友喜歡月亮,其實(shí)月亮也很喜歡我們,它總是默默地看著我們,看著我們快樂(lè)的學(xué)習(xí),看著我們快樂(lè)地游戲,看著我們快樂(lè)地生活,她是我們永遠(yuǎn)的朋友!
總評(píng)
我想,一定有很多的老師都是讀著《小小的船》這首兒歌長(zhǎng)大的,它是我們童年的歌謠。而今天的孩子,他們依然在用著稚嫩的童音誦讀著這首兒歌。這讓我們不禁在想,是什么讓它保持著如此長(zhǎng)久的生命力?
當(dāng)我們打開(kāi)課本,潛心走進(jìn)課文的時(shí)候,文中所蘊(yùn)涵的一種豐富的美就會(huì)深深地感染著我們。
天空的藍(lán),藍(lán)得那樣清澈,廣博;可愛(ài)的月兒是如此的溫柔、可親。閃閃的星星又是那樣頑皮、活潑。坐在月亮船上的孩子,心情是多么的舒暢和快樂(lè)!可以說(shuō),它是無(wú)數(shù)孩子童年的一個(gè)快樂(lè)的夢(mèng),它是孩子們對(duì)美的無(wú)限向往與渴求。
兒歌是快樂(lè)的,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是快樂(lè)的。
在教學(xué)中,教師從情趣識(shí)字入手,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中,在活動(dòng)中,在合作中自主識(shí)字,展示交流識(shí)字成果,并通過(guò)各種形式的復(fù)現(xiàn)讓生字和學(xué)生多次見(jiàn)面。讓他們感受到識(shí)字的快樂(lè)。
在寫(xiě)字教學(xué)中,老師特別注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),當(dāng)孩子在音樂(lè)聲中靜靜地寫(xiě)字的`時(shí)候,當(dāng)他們的字一次比一次寫(xiě)得好的時(shí)候,孩子們應(yīng)該能夠感覺(jué)到把字寫(xiě)好是一件非?鞓(lè)的事。
朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,它貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,讓學(xué)生在讀中融入情境,在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受朗讀的快樂(lè)。
《課標(biāo)》中說(shuō):“語(yǔ)文教育是審美的,詩(shī)意的,充滿情趣的!
《小小的船》這首兒歌是美的,那么教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)該是美的。
那么如何在讀書(shū)的過(guò)程中引著孩子去發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美呢?教師的做法是:
用美的語(yǔ)言去感染學(xué)生
老師的教學(xué)語(yǔ)言是課堂上豐富、寶貴的課程資源,看得出,教師在努力去用美的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生。于是,課堂上就有了這樣的話語(yǔ):“那我好好的讀一讀,讓小星星知道我們是多么的喜歡它呀!”“我們和這些生字成為好朋友,再見(jiàn)面的時(shí)候,別忘了和它打招呼呀!”
“其實(shí)月兒它也很喜歡我們,他總是默默地看著我們,看這我快樂(lè)的學(xué)習(xí),看著我們快樂(lè)的游戲,看著我們快樂(lè)的生活!
老師希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈,去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。
將孩子的想象領(lǐng)到一個(gè)美的天地中
語(yǔ)文教育是一種形象化的教育。在教學(xué)中,教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想象:彎彎的月兒像什么?月兒什么地方像小船?在音樂(lè)聲中,乘著想象的翅膀,飛上月亮船,坐在月亮船上,你好像看到了什么?引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境內(nèi),讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成。
引導(dǎo)學(xué)生用美讀去抒發(fā)情感
美讀是抒發(fā)情感最好的方法,同樣也是葉圣陶先生,他把有感情地朗讀叫做“美讀”。
“我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天!边@一句的朗讀,教師是這樣去引導(dǎo)學(xué)生的:
首先,通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境,引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話,在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛(ài)。
然后,讓學(xué)生美美地朗讀這一段,通過(guò)朗讀,讓小星星知道我們是多么的喜歡它。一次次的誦讀,是情感的抒發(fā),是美的享受,孩子們沐浴在快樂(lè)的情緒中,他們的眼里閃動(dòng)著和小星星一樣美麗動(dòng)人的光彩。
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案4
尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家,你們好:今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
一、教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《綠》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元(學(xué)會(huì)讀書(shū)六:讀書(shū)動(dòng)筆)(自由讀寫(xiě)單元)中的第一課.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同,用分析法教學(xué)散文,會(huì)破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn),使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),體會(huì)美感,有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性,很值得欣賞;同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易,適合鑒賞
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)
1.德育目標(biāo):《綠》寫(xiě)于1924年,當(dāng)時(shí)朱先生還保持著'五四'時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭,文中洋溢著積極向上的情感,因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情,促使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2.知識(shí)目標(biāo):結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn),本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫(xiě)景的生動(dòng)含情。
3.能力目標(biāo):素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材,就語(yǔ)文教學(xué)而言,既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力,也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
。ǘ虒W(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù),正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例,因此不必追求面面俱到,而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識(shí),培養(yǎng)能力,所以我把構(gòu)思和語(yǔ)言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
。ㄈ虒W(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫(xiě)綠,在描寫(xiě)綠的過(guò)程中又變換了人稱(chēng),這是本文的難點(diǎn),需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析
1.傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞,忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟,久而久之,僵化了學(xué)生的理性思考,束縛了學(xué)生思維的延伸,更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2.其實(shí),隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深,并且在初中以及高一前段時(shí)間,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí),因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。(鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因,我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課)
三、說(shuō)教法
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):
。1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
。3)提問(wèn)練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。
(4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
。1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
。2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
其中,我認(rèn)為討論法很重要,討論的基本要求,就是在老師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn),解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力,養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
。ㄋ模虒W(xué)安排鑒于以上分析,本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的'背景介紹后,集中精力朗讀和研讀,體會(huì)作者情感,完成德育目標(biāo),并布置構(gòu)思和語(yǔ)言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析,并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當(dāng)調(diào)整,完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
。ㄎ澹虒W(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生,而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥,輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結(jié),即可完成教學(xué)任務(wù)。
。虒W(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍,強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬畬(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng),明確鑒賞內(nèi)容。
。ǘ磐队,聽(tīng)朗讀,創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍
。ㄈp析構(gòu)思
總體設(shè)計(jì):千字短文,內(nèi)容充實(shí),立意深刻,沒(méi)有縝密的布局是不行的,賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn),引導(dǎo)得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾,以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導(dǎo)。
具體作法:
1.第二段問(wèn)題設(shè)計(jì)(落實(shí)難點(diǎn))A文章描寫(xiě)對(duì)象是綠,在首段點(diǎn)題后,第二段卻先寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭,直到第三段才寫(xiě)到梅雨潭的綠,這不游離主題嗎?不會(huì)使文章顯得拖沓嗎?(由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題)B如果不是,有什么作用?這樣寫(xiě)與直接就寫(xiě)綠效果有什么不同?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用,感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。)
2.首尾問(wèn)題設(shè)計(jì)
A在表達(dá)上首尾很相似,是不是重復(fù)?(由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題)首尾各有什么好處?(采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式,調(diào)動(dòng)思維的積極性,形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。)
B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。)小結(jié):全文緊緊圍繞'驚詫于綠',既搖曳多姿,又縫合緊密,結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果:本部分雖有一定難度,但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
(四).賞析語(yǔ)言
總體設(shè)計(jì):兩段都精彩,但第三段是全文的主體,重點(diǎn)賞析,第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法:
1.第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng),從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。(此為點(diǎn))
2.第三段描寫(xiě)充分,字字珠璣,學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。(此為面)
小結(jié):教師明確本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn),特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示,同時(shí)說(shuō)明第三段寫(xiě)景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果:學(xué)生各抒已見(jiàn),爭(zhēng)相發(fā)言,形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮,但因基礎(chǔ)不同,可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹,但教師仍要以鼓勵(lì)為主,要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái),使其有所收獲。
。ㄎ澹目偨Y(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn),并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。(關(guān)于課內(nèi)練習(xí):鑒賞本身就是很好的練習(xí),所以不另作安排。)
。贾米鳂I(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析,要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn),針對(duì)本文的構(gòu)思或語(yǔ)言寫(xiě)一篇篇幅不限的賞析文章。
綠 (奇異、醉人) 朱自清
梅雨亭 (一)比喻
梅雨瀑 (二)對(duì)比
梅雨潭 (三)奇妙的聯(lián)想和擬人
層層烘托 表達(dá)了熱愛(ài)自然贊美生活之情
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、圖畫(huà):池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程:
課前:
1、(示圖:荷花)上課前,老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。
2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。
3、看來(lái),大家知道的還不少呢!是啊,多么動(dòng)人的詩(shī)句呀!不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花,美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)
一、欣賞,感受荷花美:
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!
2、(播放視頻荷花,配樂(lè))
3、同學(xué)們,你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見(jiàn)了什么?
4、說(shuō)得真好。那就邊看這么美的畫(huà)面,邊讀讀課文的第2、3小節(jié),把這兩節(jié)美美地讀上幾遍,看看荷花到底美在哪?
二、品讀,體會(huì)荷花美:
第二段
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
。1)指名讀。這句話美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好?(冒)
(2)想想:怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”?
。3)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長(zhǎng)、鉆、伸……)
。4)那請(qǐng)大家想一想:和“冒”字相比,哪個(gè)好?為什么?
。5)好,誰(shuí)來(lái)讀好這句話?讀出荷花的活力來(lái)。
2、有的………有的……有的……
(1)(課件出示荷花的`三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來(lái)。
a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體,讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美?(交流)
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖:看,白色的荷花中,露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來(lái),誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的?指名讀。
C有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
示圖:看,這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō),這就是——含苞欲放。
真美呀,連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
(2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
3、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
(1)這兩段除了寫(xiě)荷花美,還寫(xiě)了什么呀?指名讀句。
。2)說(shuō):你感受到了什么?(多)
(3)看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景!這真是——一片()一片?
指名交流。小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!
。4)示詞:誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?指名讀,齊讀。來(lái)讀好這句話。指名讀。
。5)讀了這句話,除了知道荷葉多,讀出了什么?(美)
。6)是啊,這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣:接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個(gè)池塘。
來(lái),一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
。4)咦,不對(duì)呀,不是描寫(xiě)荷花的嗎,寫(xiě)荷葉干嘛呢?不寫(xiě)行不行?
生交流。師出示課件(光有荷花,沒(méi)有荷葉):看看,感覺(jué)怎么樣?
對(duì),有句話說(shuō)得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩啊!
3、來(lái),我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái),讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí),荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)
2、同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來(lái)不及看了!真是目不暇接。
3、面對(duì)這滿池的美景,老師突然有個(gè)想法:(示句)我們一起來(lái)讀一讀。呀,這位畫(huà)家是誰(shuí)呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫(huà)。你們覺(jué)得呢?(大自然)
4、的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎,真是一位了不起的?huà)家!讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。
第四段
1、現(xiàn)在,請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花,你此時(shí)最大的感受是什么?
2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?
3、說(shuō)說(shuō):我仿佛變成了一朵()的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式,讀一讀可以,演一演也可以。
微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來(lái)演一演嗎?(指名演)真漂亮,荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞,心情怎么樣?(很快樂(lè))
老師看到了,這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?聽(tīng)到了什么?指名讀。
。1)荷花,我問(wèn)你:蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)?
。2)荷花,我很好奇:小魚(yú)告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀?
。3)荷花,除了蜻蜓和小魚(yú),還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你說(shuō)悄悄話?他們和你說(shuō)了些什么呢?
11是啊,作為池塘里的一朵荷花,可真幸福啊!心情怎么樣?(齊讀)
12我們今天可是來(lái)看荷花的,怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢?(生交流)
三、鞏固,深化荷花美:
1、荷花這么美,我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫(xiě)荷花的一段話,記一記。
2、指名交流。
四、延伸,抒發(fā)荷花美:
1、畫(huà)一幅荷花圖,寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)(可小隊(duì)合作)。
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案6
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
教 材:“我是小學(xué)生”;
《叢書(shū)》:“上學(xué)歌”,“坐得正”,“上學(xué)一日歌”,
“上課守紀(jì)律”,“課間安全牢記心”,“愛(ài)護(hù)眼睛”,
“廣播操”,“做早操”。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、觀察圖畫(huà),聽(tīng)讀兒歌,朗讀文章,初步感受成為小
學(xué)生的喜悅。
2、認(rèn)識(shí)同桌、周?chē)瑢W(xué)及老師,熟悉教室,參觀學(xué)校,
感受同學(xué)的友愛(ài)、教師的親切、校園的.美麗。
三、學(xué)習(xí)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、播放《大中國(guó)》;
2、看插圖,想多民族;
3、講民族故事。
(二)看圖說(shuō)話,聽(tīng)讀句子
1、介紹天安門(mén);
2、認(rèn)識(shí)國(guó)旗;
3、想長(zhǎng)城。
(三)唱一唱,跳一跳
1、《我們的祖國(guó)是花園》;
2、邊唱邊跳。
(四)鏈接閱讀《叢書(shū)》文章
“上學(xué)!,“上學(xué)多好”,“我們班里朋友多”,
“太陽(yáng)公公起得早”,“吃飯歌”,“值日歌”和“好學(xué)生”。
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案7
培養(yǎng)目標(biāo):
1.知識(shí)領(lǐng)域:按句式說(shuō)幾句完整、連貫的話,再連成一段話寫(xiě)下來(lái)。
2.情感領(lǐng)域:懂得自己的事情自己做,培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
3.發(fā)展領(lǐng)域:在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力及初步運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎激趣,揭示課題
導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?現(xiàn)在,老師有一個(gè)謎語(yǔ)要請(qǐng)大家來(lái)猜。大家要認(rèn)真聽(tīng),動(dòng)腦筋想,看誰(shuí)先猜出來(lái)。
1.老師讀謎語(yǔ):我有兩個(gè)好朋友,你有他有大家有。會(huì)寫(xiě)字,能畫(huà)畫(huà);會(huì)掃地,能洗碗。樣樣事情都會(huì)做,猜猜看,它是誰(shuí)?
2.學(xué)生說(shuō)謎底,老師板書(shū)課題“一雙手”。
[意圖:引出課題,創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
二、句式輔助,訓(xùn)練說(shuō)話
過(guò)渡:人人都有一雙手。今天,我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“一雙手”。
1。練習(xí)用“我有一雙(怎樣)的手” 的句式說(shuō)話。(指定一小組的同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”說(shuō),老師相機(jī)板書(shū):能干、等)
[意圖:滲透“總述”的概念,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。]
2.練習(xí)用“我用自己的雙手(干什么)”的句式說(shuō)話。
過(guò)渡:手能做很多很多的事后。下面老師要請(qǐng)小朋友們用自己的雙手做一件事情,看誰(shuí)做得又快又好。
、僭凇拔矣幸浑p勤勞的手……”的歌聲中,同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手做事情。他們有的系紅領(lǐng)巾,有的整理書(shū)包,有的削鉛筆,有的擦桌椅,有的撿地上的廢紙,有的拼圖,有的畫(huà)畫(huà)……忙得不亦樂(lè)乎。
[意圖:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,獲取大量的感性材料,為說(shuō)話、寫(xiě)活提供素材。]
②指定一小組的同學(xué)“開(kāi)火車(chē)” 用句式把剛才做的事情說(shuō)一說(shuō)。
[意圖:由具體的動(dòng)手操作到抽象的語(yǔ)言表達(dá),發(fā)展學(xué)生的思維能力。]
、壑付ㄒ恍〗M的同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”用句式說(shuō)一說(shuō)平時(shí)還做過(guò)哪些事情。
[意圖:從學(xué)生的生活積累入手,拓寬思路,激發(fā)表達(dá)欲望,發(fā)散思維。]
3.練習(xí)用“長(zhǎng)大以后,我要當(dāng)_________,用_________”的句式說(shuō)話。
[意圖:留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展奇思妙想的空間,讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)揮想像的余地,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有進(jìn)步的喜悅。]
過(guò)渡:小朋友們從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做,家務(wù)活兒學(xué)著做,老師為你們感到高興。長(zhǎng)大以后,你們的手還想做什么呢?下面,老師請(qǐng)你們看幾幅圖,想一想,圖上畫(huà)的是誰(shuí)?用自己的雙手在干什么?
、倮蠋熤鹨怀鍪緢D片,學(xué)生看圖思考。
、谥该卮。
[意圖:圖片輔助,啟發(fā)想像為下一步的學(xué)習(xí)做好充分的'準(zhǔn)備。]
過(guò)渡:說(shuō)得很好,下面請(qǐng)同學(xué)們用句式,互相說(shuō)一說(shuō)將來(lái)你的手要干什么?
③小組討論,合作學(xué)習(xí)。
[意圖:學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助,有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進(jìn)學(xué)生多方位互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]
、苤该卮。
[意圖:讓學(xué)生暢談自己的理想,培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。]
、菪〗Y(jié):小朋友們說(shuō)得很好,大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),掌握好科學(xué)文化知識(shí),長(zhǎng)大了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
三、從分到合,由說(shuō)到寫(xiě)
1.把三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.把三句話連成一段寫(xiě)下來(lái)。
。垡鈭D:先說(shuō)后寫(xiě),降低梯度;由句到段,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。]
四、信息反饋,檢查效果
1。學(xué)生讀小習(xí)作,大家評(píng)議。
2.四人小組交流,互相修改寸習(xí)作。
[意圖:學(xué)生交流習(xí)作,一方面讓他們的習(xí)作有更多的傾聽(tīng)者和欣賞者,使他們得到情感的滿足,體驗(yàn)成功的快樂(lè);另一方面,讓“耳朵”做老師,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,培養(yǎng)他們自己會(huì)分析、會(huì)修改習(xí)作的能力。]
五、總結(jié)談話
小朋友們,這節(jié)課我們不但用自己的雙手做了一件事情,還圍繞著“一雙手”進(jìn)行了說(shuō)話和寫(xiě)話的練習(xí),大家都能積極動(dòng)腦筋,說(shuō)得好,寫(xiě)得也不錯(cuò)。希望小朋友們以后還要樣樣事情學(xué)著做,讓自己的雙手變得更能干,更有用。
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)意境,讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話能力、擴(kuò)展學(xué)生思維。
一、導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)28課(齊讀課題)小露珠。
二、新授:
1、
1)先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一段畫(huà)面,看完告訴大家,你看到了什么,想到了什么?(日落)
a、把你看到的,想到的,輕聲練著說(shuō)一說(shuō)
b、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?
2) 夜深人靜,萬(wàn)物都在入睡,小露珠卻在這時(shí)神秘地出現(xiàn)了,她笑著、滾著,越來(lái)越大,越來(lái)越亮,讓我們一起走進(jìn)夜幕,到課文的第一小節(jié)中去找一找,那調(diào)皮的小露珠吧!把課本輕輕打開(kāi),齊讀課文第一小節(jié)。
2、
1) 起早的小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠,來(lái)向她問(wèn)好了,請(qǐng)大家自由輕讀2、3、4小節(jié),邊讀邊體會(huì)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。
2)把書(shū)合上,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
3)課文用比喻的手法寫(xiě)出了小露珠的美,閃亮的、透明的、圓潤(rùn)的,小動(dòng)物們也用世界上最美的東西來(lái)贊美小露珠。同學(xué)們看(多媒體小動(dòng)物),小動(dòng)物們來(lái)到我們中間了,你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢?(加文字)自己讀一讀。
4)(指答)誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)向小露珠問(wèn)好呢?
5)現(xiàn)在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀,讓我們一齊向小露珠問(wèn)好吧。ㄈノ淖郑
3、
1) 小露珠這么美,小動(dòng)物們喜歡它,花草樹(shù)木也喜歡它,請(qǐng)同學(xué)們邊看畫(huà)面邊隨音樂(lè)輕聲自由練讀第6自然段。(多媒體出現(xiàn)“日出”)
2) 陳老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們好象已經(jīng)被這美景陶醉了,想再欣賞一遍這美景嗎?請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀。
3)太陽(yáng)出來(lái)了,沾在植物身上的小露珠反射著霞光,閃閃發(fā)亮,所有的花草樹(shù)木都變得格外精神,格外美麗,哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀?
老師給你放畫(huà)面,放音樂(lè)。
哪位同學(xué)還想來(lái)試試?
4、
1)花草樹(shù)木在露珠的滋潤(rùn)下都是那么有活力,有生機(jī),同學(xué)們看(多媒體花草樹(shù)木)假如你是畫(huà)面中的向日葵,喇叭花,白楊樹(shù),或者是畫(huà)面以外其它的鮮花嫩草,你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎?
2)現(xiàn)在陳老師就是畫(huà)面中的一棵小草,先聽(tīng)陳老師贊美一下自己好嗎?
我是一棵小草,我的身上沾滿了一顆顆圓潤(rùn)的小露珠,太陽(yáng)出來(lái)了,小露珠反射著霞光,就像一顆顆閃閃的小星星,它們讓我更加美麗,更有生機(jī)了。(嵌滿珍珠)
3) 這是老師對(duì)自己姿態(tài)的贊美,你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)贊美自己呢?請(qǐng)同學(xué)們插上相向的翅膀,練著講講。(4-5個(gè))
評(píng)價(jià):a、陳老師覺(jué)得他說(shuō)得美極了,你最欣賞他說(shuō)的哪句話?(比喻)
4) 就像同學(xué)們說(shuō)的那樣,花草樹(shù)木在小露珠的`滋潤(rùn)下都是那樣的生機(jī)勃勃,就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧!讓我們看看畫(huà)面齊讀一遍。
5、
1)(多媒體“水蒸氣”)天漸漸亮了,小露珠在太陽(yáng)公公的照射下慢慢地蒸發(fā),變小了,它的身子越來(lái)越輕,漸漸地變成了水蒸氣,它就要走了,就要向大家告別了,你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢?
2) 那,讓我們一起來(lái)挽留小露珠,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本齊讀第7自然段。
3) 同學(xué)們學(xué)了這篇課文,你們喜歡小露珠嗎?那我們一起來(lái)贊美一下小露珠好嗎?
一部分同學(xué)可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀,還有一部分同學(xué)可以把搜集到的句子和書(shū)上的一些句子串聯(lián)起來(lái),用自己的話來(lái)贊美小露珠。
大家自由地準(zhǔn)備一下。
三、結(jié)束:
陳老師也想來(lái)贊美一下小露珠。
愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物,讓我們生活的這個(gè)世界變得更加美好!
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案9
㈠、導(dǎo)入
語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園,讓我們開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)去,去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
㈡、我的發(fā)現(xiàn):運(yùn)用反義詞認(rèn)字
1、投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”及六組反義詞。誰(shuí)來(lái)讀題的要求?
2、小朋友來(lái)比比看,誰(shuí)的眼睛尖、腦子靈,你小聲地讀一讀,看看能發(fā)現(xiàn)什么,然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、出示詞語(yǔ):高、胖、明、忙、美、新,跟老師對(duì)對(duì)口令,行嗎?
4、可是,小朋友認(rèn)識(shí)這幾個(gè)詞的反義詞嗎?趕快認(rèn)識(shí)它們吧。
5、我們來(lái)跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學(xué)生做找朋友游戲。
6、我還想到一種玩法:我能用一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)說(shuō)話,比如:“小林的個(gè)子很高,小松的個(gè)子很矮”,你能這樣做嗎?
7、小結(jié):真能干,我們又認(rèn)識(shí)了一些生字。是怎么認(rèn)識(shí)的?你喜歡用這種方法識(shí)字嗎?
8、補(bǔ)充其它的`反義詞:“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠(yuǎn)”、“飽”、“厚”
㈢、我的發(fā)現(xiàn):讀由“打”字帶出的詞語(yǔ)感知:“打”有多個(gè)意思
1、出示詞語(yǔ)“打”,做一個(gè)動(dòng)作表示它的意思。
2、“打”字是個(gè)喜歡交朋友的字,瞧,它的朋友真不少,一下子就來(lái)了這么多。
⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語(yǔ)。
、、再來(lái)做一做詞語(yǔ)中“打”字的動(dòng)作,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、在這些詞語(yǔ)中,“打”字可以換成一個(gè)另外的什么詞?
4、“打”字還可以跟那些詞語(yǔ)做朋友呢?
㈣、日積月累:讀讀背背字母表
1、出示聲母表,韻母表,整體認(rèn)讀音節(jié),這是你們的老朋友,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
2、出示漢語(yǔ)拼音字母表,這又是什么呢?
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.知道這則寓言的故事,理解寓意并能從中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》,今天,咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。(齊讀課題)
2.說(shuō)起狐貍,還記得咱們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))
3.你對(duì)其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢?(指名說(shuō))
4.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢?(指名說(shuō))
。ǔ鍪净脽羝簮(ài)聽(tīng)奉承話的人容易上當(dāng)受騙。)
二.初讀感知
1.今天,狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人了,不過(guò),蟬可沒(méi)上它的當(dāng),這是怎么回事呢?咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。(打開(kāi)書(shū))
2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
3檢查自學(xué)生字、新詞情況。
出示幻燈片:圈套故意贊嘆歌唱家
察覺(jué)有詐糞便戒心
。ㄆ渲小凹S”和“戒”為紅色)
先自讀,記住兩個(gè)紅色字。
指名讀,再齊讀。
4.請(qǐng)一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)思考:這篇寓言說(shuō)了件什么事?(指名讀課文)
5.課文讀完了,誰(shuí)能根據(jù)黑板上的這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了件什么事呢?
。ㄏ茸杂删氄f(shuō),再指名說(shuō)。)
三.細(xì)讀寓言,體會(huì)寓意
師:蟬憑借自己的智慧,戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語(yǔ),沒(méi)上它的當(dāng),在這個(gè)故事里,你對(duì)誰(shuí)印象比較深刻?再讀讀課文,適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?hào),針對(duì)具體語(yǔ)句,談?wù)勀愕南敕。(生自由讀悟課文)
生:我對(duì)狐貍印象比較深,因?yàn)樗驮凇逗偤蜑貘f》里一樣,仍然用老辦法來(lái)騙人,說(shuō)明它的本性是陰險(xiǎn)狡猾的。
師:從哪兒能看出來(lái)?
生:它想吃蟬,便“設(shè)下圈套”,而且還“故意”站在蟬的對(duì)面贊嘆蟬。
。◣熛鄼C(jī)板書(shū):設(shè)下圈套、故意贊嘆)
引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套”及設(shè)下了個(gè)什么圈套。[
(隨著學(xué)生的回答,出示第二自然段文字)
引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話,說(shuō)出自己的感受。
生:“故意”說(shuō)明狐貍的言行舉止是假心假意的。
生:蟬的叫聲從來(lái)就很難聽(tīng),夏天時(shí)總讓人覺(jué)得煩躁,所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。
生:我覺(jué)得說(shuō)蟬是“歌唱家”也太夸張了。
師:請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。
生:狐貍的最終目的是把蟬騙下來(lái),因?yàn)樗f(shuō)“您能下來(lái)”讓我見(jiàn)識(shí)一下,另外“見(jiàn)識(shí)”也體現(xiàn)出它對(duì)蟬的歌聲的羨慕。
生:我覺(jué)得狐貍為了騙得蟬的信任,對(duì)它很尊重,用了四個(gè)“您”。
師:說(shuō)得真棒,你能讀好這句話嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。)
師:你們還能讀出狐貍的什么?
生:我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來(lái)的。狐貍把樹(shù)葉當(dāng)成蟬,“猛地?fù)淞诉^(guò)去”,說(shuō)明了它很貪婪,早已迫不及待了。
師:大家說(shuō)得真好。狐貍說(shuō)了這么多花言巧語(yǔ),但它的本意卻是——騙蟬下來(lái),吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個(gè)壞家伙嗎?
生:心懷鬼胎、居心不良、居心叵測(cè)、口蜜腹劍。
師:說(shuō)得太棒了,狐貍給大家留下了很不好的印象,那蟬給你們的印象如何呢?
生:它很聰明,它能察覺(jué)出狐貍的話中有詐,并當(dāng)機(jī)立斷扔下樹(shù)葉來(lái)試探。(板書(shū):察覺(jué)有詐)
師:你能讀好這句話嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀)
生:我覺(jué)得蟬聽(tīng)了狐貍的話后,一定思考過(guò),繼而察覺(jué)其中有詐,所以我認(rèn)為它很愛(ài)思考。
生:我認(rèn)為蟬的警惕性很高,很機(jī)智,它扔下樹(shù)葉來(lái)試探,說(shuō)明它沒(méi)有輕易地相信狐貍,對(duì)它保持著警惕,并且很短的時(shí)間內(nèi)就想出了對(duì)付它的辦法,所以它很機(jī)智。
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蟬扔樹(shù)葉試探前的想法。)
師:這還是一只怎樣的蟬呢?
生:這還是一只善于觀察和吸取教訓(xùn)的蟬。因?yàn)樗⒁庥^察,所以發(fā)現(xiàn)狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬:不要上狐貍的當(dāng)而被它吃掉,所以蟬對(duì)它一直懷有戒心。
。ò鍟(shū):懷有戒心。出示第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話。)
師:說(shuō)得真好!大家對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機(jī)智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。[
點(diǎn)明寓意
1.文章想告訴我們一個(gè)什么道理呢?(指名說(shuō))
。ǔ鍪净脽羝阂粋(gè)聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。(齊讀)
這也是這篇寓言故事的.——寓意。(板書(shū):聰明、吸取教訓(xùn))
2.生活中不總有災(zāi)難,蟬和狐貍的故事告訴我們,一個(gè)聰明的人,要善于從別人的錯(cuò)誤、失敗中吸取教訓(xùn)。
3.在你聽(tīng)過(guò)的故事中,或你的生活中,有沒(méi)有一些人的錯(cuò)誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)?(生說(shuō):拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等。)
4.同學(xué)們說(shuō)得真棒,那讓咱們帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀讀課文吧,男生讀狐貍,女生讀蟬,老師為你們讀旁白,好嗎?(讀課文)
5.學(xué)到這兒呀,老師有兩句話與大家共勉:
(出示幻燈片)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。
——英國(guó)哲學(xué)家羅素
善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
(師引讀,生跟讀)
6.是啊,狐貍使出它的老辦法來(lái)騙人,烏鴉上當(dāng)了,而蟬卻沒(méi)有,答案已經(jīng)很明顯了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?(指名回答:烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話,容易上當(dāng)受騙;蟬善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn),所以沒(méi)上狐貍的當(dāng)。)
7.大家說(shuō)得真好。老師這兒也有一個(gè)故事與大家共享,想不想聽(tīng)?(生齊答:想)但不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讀完故事后,請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)筆,寫(xiě)一寫(xiě)。
。ǔ鍪荆
烏鴉聽(tīng)說(shuō)了蟬和狐貍的故事后,很佩服蟬,特地登門(mén)拜訪。圍繞“受騙”這個(gè)話題,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?
烏鴉說(shuō):
蟬說(shuō):
烏鴉說(shuō):
蟬說(shuō):
。ㄉ毠P,師行間巡視,尋找寫(xiě)的較好的展示用。)
實(shí)物投影儀反饋學(xué)生練筆情況,并紅筆批改,邊改邊評(píng)邊肯定好的地方。
四.介紹書(shū)籍,課外延伸。
1.(出示:《伊索寓言集》實(shí)物投影展示)。上節(jié)課給大家介紹過(guò)這本書(shū),咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書(shū),這里面精彩的故事一個(gè)接一個(gè),想不想好好讀讀這本書(shū)呀?(生齊答:想)那通過(guò)咱們今天的學(xué)習(xí),你覺(jué)得在讀這本書(shū)的時(shí)候就注意些什么呢?(點(diǎn)明讀法。)
①每則寓言的最后都以一句話點(diǎn)明寓意,應(yīng)好好體會(huì)它的寓意。[
、诓粍(dòng)筆墨不讀書(shū),應(yīng)隨手寫(xiě)下自己的感想。
2.師總結(jié):
同學(xué)們,《蟬和狐貍》的故事告訴我們:要善于吸取教訓(xùn),它出自《伊索寓言集》,而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書(shū)籍,仿佛廣闊的森林,仿佛無(wú)垠的大海,里面藏著無(wú)窮無(wú)盡的寶貝,但愿我們從書(shū)籍中學(xué)到更多的知識(shí),獲取更多的快樂(lè)。讓我們——熱愛(ài)讀書(shū)吧!
板書(shū):
伊索寓言
蟬和狐貍
察覺(jué)有詐設(shè)下圈套
懷有戒心故意贊嘆
聰明吸取教訓(xùn)
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案11
教材分析:
這是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。課文通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比,以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育,告訴學(xué)生,從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練習(xí)”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依懶父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
課時(shí)劃分:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。初步指導(dǎo)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依懶父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞,明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。
教學(xué)用具:
圖片、蘋(píng)果生字卡、磁帶、磁鐵、動(dòng)物小獅子等。
課前準(zhǔn)備:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,宣布比賽規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,你們中誰(shuí)見(jiàn)過(guò)獅子?給你留下了什么印象?
我們都知道,獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物,被人們稱(chēng)作獸中之王。我們今天要學(xué)的'課文中有兩只小獅子,他們小時(shí)候的表現(xiàn)可不一樣呢!那么它們是不是都能成為勇猛的動(dòng)物,成為獸中之王呢?現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。
。ò鍟(shū)課題)
2、齊讀課題,注意讀準(zhǔn)“獅”,怎樣記住這個(gè)字?(反犬旁加上“老師”的“師”字。)
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
提示:同學(xué)們,第一次讀課文要注意什么?
。1)遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)讀通、讀順句子。
(3)注意語(yǔ)氣。
。、教師范讀全文。
要求學(xué)生圈劃生字同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、認(rèn)記生字。
出示蘋(píng)果樹(shù),蘋(píng)果卡。
。1)讀準(zhǔn)字音。翹舌音字:整、獅
前鼻音字:懶、練
后鼻音字:洋、將、應(yīng)
。2)其余的生字,請(qǐng)同學(xué)大聲讀出來(lái)并組詞。
重點(diǎn)組詞:苦( ) ( ) ( )
學(xué)( ) ( ) ( )
。3)你有什么好方法記住這些生字?
指名舉例說(shuō)說(shuō)后引導(dǎo)小組討論交流。(注意師生、生生的互動(dòng))
小組成員匯報(bào),并相機(jī)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。
。4)“小老師”考一考大家。
。5)考考“小老師”(實(shí)質(zhì)考考全體同學(xué)的詞句能力)。
四、課間活動(dòng)(作用:大腦調(diào)節(jié)、文本過(guò)渡)
五、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容。
。薄⒊鍪緢D片 [表現(xiàn)不同的兩只小獅子,一只(板書(shū))“什么也不干”,另一只(板書(shū))“非?炭唷,它整天干什么?隨即出示“滾、撲、撕、咬”并指名學(xué)生用小獅子演示動(dòng)作]
。、邀請(qǐng)一小組讀課文第2自然段。
。、指導(dǎo)讀好小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話。
A、小樹(shù)看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想?
B、讀小樹(shù)的話,要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
C、 觀察圖上懶獅子的樣子,體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。(隨即積累慢吞吞、懶洋洋等ABB型詞語(yǔ))
4、引入情境,重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
A、齊讀課文最后一段
B、師來(lái)當(dāng)懶獅子,你們當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽(tīng),讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。先練習(xí)練習(xí)吧!
B、學(xué)生同桌互練讀獅子?jì)寢尳巧恼Z(yǔ)氣。
C、(想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣,讀出獅媽媽的擔(dān)心、希望的心情)
D、指名男女生賽讀。
E、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)銈儺?dāng)懶獅子,等會(huì)兒用你們的語(yǔ)言告訴老師,你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
F、你們明白獅子?jì)寢尩脑拞?從獅媽媽的話中,你感悟到了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,隨即出示“從小學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不依靠父母,長(zhǎng)大才能自己生活”
六、課堂總結(jié):(根據(jù)板書(shū)情況總結(jié)并揭曉比賽結(jié)果)
七、回家作業(yè)。
想一想:懶獅子聽(tīng)了媽媽的話,會(huì)怎么想,怎么做? 回家說(shuō)給父母聽(tīng)聽(tīng)。
八、拓展延伸:
最后,廖老師和獅子?jì)寢屢粯右灿幸粋(gè)美好的愿望————那就是希望在坐的每一個(gè)孩子能從小克服懶惰的心理,像勤獅子一樣學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不依靠父母,長(zhǎng)大過(guò)上美好的生活,做一個(gè)對(duì)社會(huì)真正有用的人!
板書(shū)設(shè)計(jì):
27、兩只小獅子
勤 獅子圖 懶 獅子圖
(滾、撲、撕、咬,非?炭啵 (什么也不干)
從小學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不依靠父母,長(zhǎng)大才能自己生活。
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。理解是人們的愛(ài)讓小作者脫離危險(xiǎn)。
3、學(xué)會(huì)感謝他人的愛(ài),并關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文中句子包含的感情,有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文3——8自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)課文,激情導(dǎo)入:
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞,開(kāi)火車(chē)讀詞。
3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段,誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō):發(fā)生了一件什么事?
4、通過(guò)朗讀回憶當(dāng)時(shí)的情景:
5、出示句子齊讀:天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來(lái)。
二、品讀課文重點(diǎn)段,悟語(yǔ)悟情悟境。
(一)學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、抓住重點(diǎn)句,自主學(xué)習(xí)
自由讀3——5自然段,思考:在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,我卻仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,我在堅(jiān)持著什么,堅(jiān)信著什么?
2、悟情悟境,品讀句子。
出示句子:我不再哭,也不再喊,只是抽搭著,全力拽住井口的雜草,不讓自己再往下墜。
(1)、換詞理解:“拽”的意思。
。2)、指名表演抽搭的樣子,理解詞語(yǔ)。
(3)指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能通過(guò)朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。指名讀后互評(píng)朗讀。
3、出示句子:我知道親人們一定會(huì)很快就來(lái)救我的。
(1)、談話:同學(xué)們,如果你遇到了危險(xiǎn),你的親人會(huì)來(lái)救你嗎?
。2)、帶著這樣的信念讀句子。
。3)、拓展說(shuō)話:小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會(huì)來(lái)救自己,說(shuō)明他的親人平時(shí)對(duì)他怎么樣?他的親人平時(shí)是怎樣關(guān)心他的?出示說(shuō)話練習(xí):
。1當(dāng)我生病時(shí),外婆。
(2當(dāng)我時(shí),。
4、出示句子:
雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒,可是我仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。
。1)指導(dǎo)朗讀:正是親人的愛(ài)讓“我”堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,讓我們帶著這份愛(ài)讀句子。
。2)指名讀后分組讀。
。3)齊讀。
。ǘ、學(xué)習(xí)6——7自然段。
1、自主學(xué)習(xí),讀練結(jié)合。
正像“我”堅(jiān)信的那樣,我的親人來(lái)救我了!這時(shí),我看到了什么,聽(tīng)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用橫線畫(huà)出我聽(tīng)到的句子,用波浪線畫(huà)出我看到的句子。
2、指法,階梯朗讀。
(1)你能通過(guò)朗讀,表現(xiàn)這聲音的不同嗎?指名讀,體會(huì)聲音由遠(yuǎn)到近的變化,及聲音的特點(diǎn)。
1)隱隱約約的喧嘩
2)焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚
。2)我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子,讓我們把這些聲音放到句子中去,讀句子。
3、出示句子:突然,從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的隱隱約約的喧嘩,聽(tīng)到了一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。
。1)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這聲音是“我”急切渴望聽(tīng)到的,指名讀并自我后,會(huì)讀的同學(xué)起立讀。
。2)、拓展說(shuō)話:聽(tīng)到這喧嘩聲,我想來(lái)找小作者的人一定很多,哪些人會(huì)來(lái)找他?
。3)、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就在這尋找的人群中,如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐,是他的小伙伴------,你會(huì)怎么呼喚他?請(qǐng)你來(lái)試著呼喚一下吧。
。4)、深化理解,再讀句子。同學(xué)們,從你們的呼喚中,我聽(tīng)到我多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛(ài)。∥覀兙蛶е@樣的感情再讀這段話。
3、自主品讀:我看到了什么?看到的景象是怎樣變化的,該怎樣讀?出示句子:緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是
一片、一大片的亮光,那滿山遍野的`燈籠火把,越來(lái)越近,越來(lái)越亮……
(1)學(xué)生自由品讀
。2)指名朗讀,自我,互相。
(3)齊讀。
(4)課件展示火把由一線,然后看到一片,一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。相機(jī)深化理解“滿山遍野”一詞。
。5)拓展說(shuō)話:
1)、滿山遍野的()。
2)、請(qǐng)用“滿山遍野”說(shuō)一句話。
4、天色越來(lái)越暗,四周一個(gè)人也沒(méi)有,如果是你掉在這井中,聽(tīng)到這聲聲呼喚,看到這火把滿山,你是什么心情?帶著體會(huì)讀句子:頓時(shí),我淚如泉涌。
。1)教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生讀己的感受。
5、配樂(lè)朗讀第六段。
6、是啊,這淚水中包含著多少成功,多少激動(dòng),真是百感交集,此時(shí)我的身體是冰冷的,心卻是溫暖,淚更是熱的,同學(xué)們,讓我們以朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)第七自然段吧。
。ㄈW(xué)習(xí)第八自然段。
1、自由讀課文最后一個(gè)自然段。思考:作者本來(lái)以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì)來(lái)救自己,可是,讓他難以想象的事情發(fā)生了,發(fā)生了什么事?出示句子:
2、比較一下這兩個(gè)句子有什么不同?為什么?
1)整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人。
2)整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人!
3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個(gè)自然段。
出示句子:你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎?整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人!
4、指名讀,齊讀。
三、情感升華,再讀課題。
1、在這寂靜的黑夜,看到這滿山的燈火,也許你感受到的是它的絢麗,但在此時(shí),在小作者的心中,看到這滿山的燈籠火把意味著什么?
2、指名帶著體會(huì)再讀課題,讀己的感受。
四、拓展練習(xí),積累語(yǔ)言。
1、課文學(xué)到這里結(jié)束了,愛(ài)的傳遞卻沒(méi)有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛(ài),因此寫(xiě)下這文章感謝人們的愛(ài)。在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中,也一定得到過(guò)很多愛(ài)。
2、說(shuō)話訓(xùn)練:
讓我為那些關(guān)心、愛(ài)護(hù)過(guò)我的人:
1)、唱一支歌
2)、誦一首詩(shī)
3)、寫(xiě)幾句話
4)、……
3、學(xué)生先在四人小組中練說(shuō),再指名說(shuō)。
五、。
六、布置作業(yè):
像小作者那樣,把自己得到關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事寫(xiě)下來(lái)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
堅(jiān)持聽(tīng)到
哭喊抽搭淚如泉涌
堅(jiān)信看到
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案13
【教材分析】
《秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè),是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中,詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活,每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面,三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫(huà)面清靜,悠遠(yuǎn),朦朧。品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來(lái)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的審美情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,神游優(yōu)美淡遠(yuǎn)的詩(shī)化意境,培養(yǎng)審美想象力和審美情趣。
。场⒁龑(dǎo)學(xué)生比較、鑒賞、評(píng)價(jià)詩(shī)歌。
【指導(dǎo)理念】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”,要求培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我首先從感知詩(shī)歌美的情感入手,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的語(yǔ)言,想象美的圖景,體驗(yàn)美的意境,表達(dá)美的感受,最終達(dá)到培養(yǎng)美的情趣的目的。
【設(shè)計(jì)思路】
一、詩(shī)情導(dǎo)入
秋天,是一個(gè)富于詩(shī)意的季節(jié)。多少詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得了靈感。在文人墨客的筆下,秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài):“晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧宵”是豪邁的秋;“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂傷的秋;“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!笔羌帕蔚那。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅,有清淡的神韻,深情的懷念,今天就讓我們走進(jìn)何其芳的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋。(板書(shū)課題)
二、有感情的朗讀詩(shī)歌,體驗(yàn)美的情感
。薄W(xué)生試讀,體驗(yàn)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音。
。、教師范讀(或放錄音),把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
。、學(xué)生在小組內(nèi)以自己最喜歡的方式讀,并談?wù)勛约鹤x的方式。4、詩(shī)中描畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?給它們命上漂亮的名字。
三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學(xué)生命名只要符合大致意思即可。
。怠⒃(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
總結(jié):伐木丁丁,稻谷流香,瓜果肥碩,霧冷、露清、霜白,有秋蟲(chóng)低鳴,有蟋蟀彈琴,有溪水清冽,這樣的秋天誰(shuí)人不愛(ài),這樣的秋天誰(shuí)不贊美。
三、欣賞美句,享受美境
。薄⒄页鲎钅鼙磉_(dá)作者感情的句子,并朗讀。
2、小組內(nèi)體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
。场⑷嘟涣。
意在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詩(shī)句,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的情感。
伐木聲飄出幽谷──從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀──“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫(xiě)出了少女的情懷。
。、讀了這首詩(shī),你有什么感受?還有哪些困惑?
總結(jié):詩(shī)人采用了比喻,擬人等修辭手法,將秋寫(xiě)得富有神韻,富有活力。秋似乎是一個(gè)清閑的農(nóng)人在享受秋日的收獲,似乎是一個(gè)悠閑的漁人正撒網(wǎng)歸來(lái),似乎是一個(gè)清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩(shī),身也變得輕靈,心也變得明凈。
四、構(gòu)思美圖,表達(dá)美語(yǔ)
。、用你的心去感受作者的心,想像每一幅圖中人物的動(dòng)作,神態(tài),心理,用美的語(yǔ)言將它描述出來(lái)。學(xué)生在思考的同時(shí)播放音樂(lè)與畫(huà)面。
。病⑿〗M交流,推薦優(yōu)秀者在班內(nèi)交流。
農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享?? 霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲??
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
3、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
總結(jié):秋已不在作家筆下,而在同學(xué)們心中 ,因?yàn)樽髡叩脑?shī)已經(jīng)與同學(xué)們真切的感受,盡情地體驗(yàn),暢快的想象融合了,我相信,同學(xué)們想象的功夫做得越充分,對(duì)作品底蘊(yùn)的感受,理解就越深刻,就越能感受作者的心。
五、比較美文,培養(yǎng)美趣
1、學(xué)生朗讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋景》。
。、請(qǐng)你用學(xué)習(xí)《秋天》的方法,談?wù)勀銓哪男┓矫嫒テ纷x這首詩(shī)。3、比較兩首詩(shī)歌的異同。
意在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,讓學(xué)生懂得如何讀詩(shī)。
總結(jié):詩(shī)歌,常常用音樂(lè)般的語(yǔ)言,傳達(dá)出美的意境,表達(dá)美的情感。品詩(shī),就應(yīng)該懂得品味詩(shī)的.音樂(lè)美,結(jié)構(gòu)美,形象美,意境美,情感美,這才真正掌握了讀詩(shī)的方法。
六、挑戰(zhàn)美詩(shī),學(xué)寫(xiě)美詩(shī)
1、你曾與秋有過(guò)親密接觸嗎,請(qǐng)用你最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。2、全班交流,評(píng)選出最優(yōu)秀詩(shī)篇。
總結(jié):秋各不相同,可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),都體現(xiàn)了美,我想,這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶,才有了這么耐人尋味的秋天!吧钪胁⒉皇侨鄙倜,而是缺少發(fā)現(xiàn)!爆F(xiàn)在正值金秋十月,讓我們走進(jìn)這碩果飄香的季節(jié),到大自然中,到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。
秋天
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
、鄞、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備:
、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)出生字并正確注音。
、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
教學(xué)設(shè)計(jì) :
導(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰! 在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
師配樂(lè)范讀課文
[要求]
a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問(wèn)題組:
a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a.因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛(ài)、贊美的感情。
研讀賞析:
、僬故緦W(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像,描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a.想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序?qū)懢暗?
c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫(xiě)得好在哪兒?
、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà),展開(kāi)想像,描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容):
農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
b.由遠(yuǎn)及近的順序。
c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:
先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹(shù),樹(shù)葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。 ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案14
單元教學(xué)要點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步體會(huì)“親情”的可貴和偉大為自己能夠擁有濃濃的親情而感到幸福,引發(fā)學(xué)生思考:自己能為親人做些什么?
2、認(rèn)字18個(gè),寫(xiě)字22個(gè)。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,能辨析形近字和同音字。3、理解“寄托、關(guān)愛(ài)、期盼、滋潤(rùn)、收藏、相依為命、唯一、猶豫、震撼、一瞬間、鄭重其事”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
4、閱讀時(shí)注意抓住課文的主要內(nèi)容,能找出課文中的重要詞句,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
5、練習(xí)記敘人物的.動(dòng)作和語(yǔ)言。
6、自讀《媽媽的葡萄》;通過(guò)“暢所欲言”、“筆下生花”等活動(dòng),進(jìn)
一步體會(huì)“親情”的可貴與偉大。
一、知識(shí)與技能 教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)字1個(gè),寫(xiě)字6個(gè)。2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文前四小節(jié)的寫(xiě)法,仿寫(xiě)一段話。
二、過(guò)程與方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作探究,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自讀自悟。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)每一個(gè)禮物都寄托著親人的關(guān)愛(ài)與期盼。教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):有感情朗讀、背誦課文。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,展開(kāi)合理想象,仿寫(xiě)詩(shī)歌。教法學(xué)法:自主讀文,合作交流、質(zhì)疑探究。教具準(zhǔn)備:圖片或多媒體課件。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案15
一、說(shuō)教材
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
〖教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
。、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著重理解坐井觀天、大話、無(wú)邊無(wú)際等詞的意思。
。、理解課文內(nèi)容。懂得坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
〖創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:⑴
圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;⑵
做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)觀天。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;⑶
借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;⑷
設(shè)計(jì)跳出井口,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),達(dá)到自能讀書(shū),不待老師講。的`理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用讀、說(shuō)、背、演等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到教是為了不教這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說(shuō)練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。⑴
學(xué)生聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)學(xué)生朗讀,在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;⑵
動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后,讓學(xué)生練說(shuō),抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō),想象青蛙跳出井口后練說(shuō);⑶
個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)的效果;⑷
布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
。薄l(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見(jiàn)到事物談起,說(shuō)自己認(rèn)為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
2、圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂落、井沿,在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
。、指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方,領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬,看得多,見(jiàn)識(shí)多。
4、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
⑴通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;
、仆ㄟ^(guò)卷紙筒觀天,懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。
5、總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
。、角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說(shuō):青蛙跳出井口的情境。
7、歸納總結(jié),提示寓意。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書(shū)中,我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言,板書(shū)如下:
坐井觀天
天無(wú)邊無(wú)際
看得多
見(jiàn)得多
天井口大
看得少
見(jiàn)得少
【小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案】相關(guān)文章:
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案01-27
小學(xué)語(yǔ)文《大衛(wèi)》教案設(shè)計(jì)08-25
小學(xué)語(yǔ)文《窮人》教案設(shè)計(jì)01-09
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案15篇01-27
小學(xué)的語(yǔ)文設(shè)計(jì)教案(15篇)01-27
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)01-11
小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)設(shè)計(jì)教案09-28
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)11-28