語文《猜猜他是誰》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文《猜猜他是誰》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文《猜猜他是誰》教案1
【教學目標】
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好等，培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣。
2、學習通過對人物的外貌、性格和興趣愛好以及品質等方面的描寫，反映人物的特點。
3、掌握習作的正確格式，初步培養(yǎng)習作興趣。
【教學重點】
能夠通過對人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的描寫表現人物的特點。
【教學難點】
學會從眾多的特點中抓住最有代表性的特點對人物進行描寫。
【課時安排】
1課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、游戲導入，情境互動。
1、做猜謎語游戲。
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡。）
出示課件1：
一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！ù蛞恢参铮�
師：大家說這位同學答得對嗎？生：對。
師：請你跟大家說說，你是怎么猜出來的？
生：荷花是粉色的，就像一個穿粉紅衫的小姑娘，荷葉就像一條綠色的小船。所以，謎底是荷花。
師：我們班的學生都愿意思考，真棒！我再出一道題，考考大家，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（生：愿意。）
2、讀讀下面的句子，猜猜所描寫的人物是誰？
出示課件2：
只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一身青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（這位是）
生：豬八戒！
3、出示課件3：
出示豬八戒的圖片。
師：誰來說一說，你是怎么猜出來的？
生：因為這句話里描述的這個人是“黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚”，他還提一柄九齒釘耙。豬八戒就是這樣的。
師：看來這個對你們沒有一點難度，老師再來一個難一點的。
4、出示課件4：
他身穿（），頭戴（），手持（），顯出一副威武霸氣的樣子。（這位是）
生：猜不到。
師：大家為什么們猜不出來呢？
生：因為這句話里沒有描述出人物的特點。
師：老師把空白處填上詞語，大家看看這一次你們可以猜到他是誰嗎？
5、出示課件5：
他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。（這位是）
生：（異口同聲）孫悟空。
師：咦，你們怎么又猜到了？
生：因為只有孫悟空“手持從東海龍宮掠來的金箍棒”。
師：同學們真是太棒了！
6、出示課件6：哪吒的圖片。
師：誰來看著圖片出個謎題。
生A：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏著風火輪……
師：他編的謎題怎么樣？
生B：他編得很好，抓住了哪吒有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏著風火輪等特點。
師：看來，你們能夠從老師給你們的信息中一下子就猜到故事中的人物，真不錯！孩子們，接下來我們繼續(xù)玩這樣有趣的游戲，不過，這次猜的人物可是我們身邊的人喲。
7、板書習作話題（猜猜他是誰）。
二、互動交流，明確要求。
1、出示課件7：孩子們勞動的背影（小視頻）。
師：孩子們，猜猜他是誰，并說說你是怎么猜出來的。
2、出示課件8：描寫人物特點的句子。讓大家說說這些句子分別抓住了人物的哪些特點進行描寫？
�、偎念^發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……
（外貌）
�、谒貏e愛笑，一個小笑話，就能讓他笑個不停……（性格）
�、鬯釔厶咦闱�，喜歡各種運動，經常在操場上看到他奔跑的身影……（愛好）
�、芩P心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……（品質）
3、引導學生小組內進行“說特點、猜人物”的活動，教師深入小組之間了解交流情況，適時再次提醒他們抓住人物的主要特點進行描述，同時給予點撥、指導。
4、開展班內“猜猜他是誰”的活動，引導其他學生說說自己為什么能猜出來了，或者猜不出來的`原因是什么。教師適時再次強調“抓主要特點”進行描述的重要性。同時抓住其中最有代表性的人物描述進行補充。
三、范文引路，自主習作。
師：孩子們，剛才你們在游戲中表現得非常棒，要是能拿起筆來用幾句話或一段話再寫一寫這個人物，讓更多的人來猜一猜，那就更有趣啦！有個同學是這樣寫的：
出示課件9：
我們班的“表演明星”，她是一個美麗的女孩兒：小巧玲瓏的瓜子臉，明亮的大眼睛，又濃又黑的眉毛自然率性，俏皮的櫻桃小嘴微微上揚。她就是我們班的“表演明星”。她的表演技術可謂一流，她跳舞時婀娜多姿；主持時妙語連珠；演小品時逗得大家捧腹大笑；演講時鎮(zhèn)定自若�！氨硌菝餍恰边@個稱號用在她身上是當之無愧的。同學們一定已經猜出她是誰了吧！
四、交流評價，嘗試修改。
指名朗讀自己的習作，引導其他同學認真聽，猜一猜他們所寫的是誰。根據交流情況，教師適時引導學生說說自己為什么猜對了，或者為什么沒有猜對，同時，對他們的習作進行評價，指出習作中的主要問題。
五、課堂小結。
孩子們，今天大家表現不錯，能夠把熟悉的人物準確地介紹給大家。老師希望你們課下能夠養(yǎng)成認真觀察的好習慣，只有這樣，你們才能更好地了解描寫對象的主要特點。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。我們寫人，要寫出這個人的主要特點，寫出自己對這個人感受最深的特點，寫出這個人與眾不同的個性。只有把人物特點寫出來了，才算是成功地寫“活”了一個人。
語文《猜猜他是誰》教案2
設計思路
讓學生以課文中的片段為例進行練筆；通過課堂上修改、師生討論，使學生了解人物外貌描寫的方法；以游戲方式鞏固知識，使學生能達到靈活運用；引導學生在實踐中摸索規(guī)律，學習新知識。
導寫過程
一、導入（猜人物游戲）
多媒體依次顯示哈利·波特、魯迅和本校校長的外貌描寫片段，讓學生根據描寫猜人物。教師引導學生在游戲過程中注意人物的特征。
1、你知道以下文段描寫的對象是誰嗎？看誰猜得又快又準。
�、偎幸粡埾莸拿婵�、膝蓋骨突出的膝蓋、烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。
明確：哈利·波特。
②黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。
明確：魯迅。
2、為什么你能猜對？
明確：以上片段描寫抓住了人物的特征。
3、明確本課學習目標。
二、什么是人物的外貌描寫
對人物的長相體態(tài)、衣著打扮、神情等的描寫，就是人物的外貌描寫。描寫外貌就像給人畫像或照相，使讀者結識一個個活生生的逼真的人。因此，外貌描寫也叫肖像描寫。有效的人物外貌描寫，不僅可以使讀者看到一個個具體的人，而且還能在一定程度上看到所描寫人物的.內心世界。因此，有人說：“外貌是理解人物的鑰匙�！睂W好人物的外貌描寫對寫好記敘文很重要。
三、回憶以往學過的課文，有哪些人物的描寫給你留下了深刻的印象。
四、模仿課文例子進行口頭作文
用幾句話向別人介紹一位老師的外貌。
五、在口頭作文的基礎上進行練筆
請在班內選擇一位同學為描寫對象，對其外貌進行描寫，字數在100字以內。描寫中不得出現該同學姓名。
六、思考
如何進行人物的外貌描寫？請大膽說出你的看法！
1、學生說出自己的看法。
2、教師把學生的看法利用幻燈投影出來。
�。ǎ保┳屑氂^察，抓住人物特征。
�。ǎ玻┌匆欢ǖ捻樞蛎鑼�。
�。ǎ常┛蛇m當運用一些修辭手法，如：比喻、夸張、對比等。
�。ǎ矗┳⒁庠诿鑼懼畜w現作者對人物的感情傾向。
七、游戲——猜猜這是誰
1、請運用同學們歸納出來的寫作技巧，自行或同桌交換修改習作。
2、全班同學分為兩組，每組選出一名公證人。
3、在公證人的監(jiān)督下，根據學生習作進行“猜猜這是誰”的游戲，要求在限定的時間內搶答，猜對人物數目最多的一組獲勝。
八、學生小結
在這堂課中，你學到了什么？
語文《猜猜他是誰》教案3
教學目標：
1、引導學生觀察人物的外貌和其他特點，保護學生觀察的熱情。
2、學習通過描寫人物的外貌和事例來表現人物的特點。
3、關注好詞語和好句子。
教學重難點：寫清楚外貌和事例。
教學過程：
提前布置的活動：從大組中找出自己要觀察的人物，仔細觀察，完成“觀察記錄表�！�
一、外貌的觀察指導和寫作指導。
㈠ 游戲開頭：猜猜他是誰
1、點出游戲名字，出示“猜猜他是誰”字牌（提前貼出男生和女生的人頭像）
老師：孩子們，這節(jié)課我們要一起玩一個游戲，游戲的名字叫做_____（學生說）
2、邀請兩個學生，用眼罩蒙上眼睛，再悄悄邀請另外兩個學生（胖瘦或者高矮分明），前兩個學生通過撫摸的方式來判斷后兩個同學，猜猜他們是誰。
老師：現在，我要邀請兩個孩子到前面來。孩子們趕緊坐好，這樣我才能清楚地發(fā)現你。我要蒙上你們的眼睛。現在不能動啦�，F在，我還要邀請兩個孩子。噓，一點聲音都不能發(fā)出。一會兒要讓她倆猜出你們是誰。
肖宇翔（男生，高、胖）梁語珊（女生，瘦�。�
3、學生講述猜出來的依據
小結：
�、賰蓚�聰明的孩子，她們是根據人的高矮和胖瘦猜出來的。（感謝表揚四個孩子）
②孩子們二年級學過，高矮和胖瘦以及人的長相等都屬于人的外貌特征�？梢姡プ∪说囊恍┩饷蔡卣骺梢詭椭覀儾鲁鏊钦l。
�、圻@是猜人物的第一個方法哦，讓我們趕緊寫下來�！懊病弊值淖筮呑畈缓脤懀筮呥@個字讀“豸”，“蟲豸”的“豸”。古書上把沒有腳的蟲子叫做“豸”。板書：外貌
�。ǘ┩饷灿^察和寫法的指導
1、明確觀察外貌要抓住人物主要的特征
�。�1）傾聽（賣關子）：既然外貌可以幫助我們猜出人物，那大家就來猜猜他是誰？考驗3。7班傾聽能力的時候到了，請聽：
�。ɡ蠋熣f）他有一雙眼睛，一個鼻子，一張嘴巴。
�。�2）猜出來了嗎？為什么猜不出來？怎樣才能根據外貌猜出人物？
2、出示兩張“觀察記錄表”，提出問題
小結：我閱讀了孩子們昨天完成的“觀察記錄表”，要給孩子們點贊：每個孩子都確定了自己的觀察對象；觀察很認真。但是我發(fā)現許多孩子的外貌特點是相同的。剛才一個同學說，我們要找到同學與別人不一樣的地方。怎樣找到？
3、活動環(huán)節(jié)：觀察“模特兒”（下面，我們要進行一個小小的活動）
�。�1）邀請一個學生做“特邀模特”（顏蘇芷瀟）
（2）請孩子們仔細觀察，這位“特邀模特”外貌上的哪一個特點吸引了你？
�。�3）學生講述自己的觀察：第一個學生講述的時候，引導學生用上好詞語好句子；講述第二個特征的時候，鼓勵學生用上好詞好句（大家還觀察到她什么外貌特征？如果能用上好詞好句更棒）
預設一：學生說“她的眼睛大�！崩蠋煟哼@真是一雙漂亮的大眼睛，孩子們，讓我們一起想一想，，我們可以用哪些詞語來形容她漂亮的眼睛，句子也可以？可以鼓勵“模特兒”眨一下眼睛。（水汪汪、亮晶晶、亮閃閃、眼睛里藏著星星）
預設二：皮膚白。老師：說到白，我不由得想起一種美好的東西，是什么？（雪）
預設三：高和高高的
小結：我發(fā)現，孩子們不但能抓住特點觀察，而且描述精彩。
4、老師：尹老師昨天也悄悄觀察了她，并且還把她的外貌特征寫了下來
�。�1）齊讀第一句：一對彎彎的眉毛，一雙水汪汪的大眼睛，加上一個高高的個子。這就是她。（是不是你？孩子們發(fā)現了嗎，尹老師還用了三個好詞語呢）
�。�2）第二句（別著急，還有一個片段）
�、佟澳Ｌ貎骸弊x：她的身材高挑，當她站在小伙伴中間，一眼就看到她。她的眼睛亮晶晶的，好像藏著可愛的小星星。睫毛很長，等她一低頭，就一扇一扇的。她的背后還有一條調皮的“馬尾巴”，當她跑步的時候，這條尾巴就跳個不停。
�、谑穷佁K芷瀟嗎？你們覺得尹老師寫得好不好？夸夸尹老師吧，夸詞語夸句子都行。
5、學生寫外貌：
老師：現在，孩子們也像尹老師這樣，寫出你的“模特兒”外貌。寫的時候請記住兩點：第一點寫清楚人物外貌的特點，第二點寫的時候盡量用上你心中的好詞好句。（開頭空兩格）
二、人物其他特點的寫法指導
�。ㄟ^渡）我發(fā)現好多孩子已經寫起了，現在，讓我們進入游戲的'第二個環(huán)節(jié)：猜猜他是誰？
1、猜不出來的環(huán)節(jié)
（1）讀兩篇學生的好片段讓大家猜。為什么猜不出來？
老師：寫得很好呀！完全按照尹老師教給大家的方法去描寫的，為什么卻猜不出來？這樣，孩子們讀讀尹老師寫的外貌，看看能不能猜出來？
�。�2）出示老師寫的句子讓學生猜（指名）：他留著小平頭，但是頭發(fā)們一點兒也不老實，一根根爭先恐后地向上沖。最吸引我的是他那雙眼睛，又明亮又溫和，讓人一看到就不由自主喜歡他。（可能出現多個）
老師：讓我想一想辦法，有了
2、能猜出來的環(huán)節(jié)
�。�1）老師句子后面加內容（老師讀）：他喜歡打籃球。讀一年級的時候，我們慶�！傲弧眱和�(jié)，他表演了運球。籃球好像一個聽話的孩子，在他身邊轉來轉去。這學期，我們三年級就要進行籃球比賽，他已經被提前選為籃球主力隊員了。（嚴子涵）（假如猜不出來，就直接告訴學生，讓學生想其他事情）
兩種情況：
一種：
�。�2）為什么猜出來了？（先把第一個句子點出來，哦，是因為他喜歡打籃球這個愛好）
（4）可是尹老師知道我們班有許多打籃球的高手呢？（板書：事例）
第二種：哦，原來與他打籃球有關，并且與打籃球的一件事例有關。這又是猜人物的一種好方法，讓我們趕緊寫下來。板書：事例
小結：既然寫出事例可以幫助我們，那我們就來猜猜他是誰？
（4）老師出示句子：
�、伲ú蛔x，直接猜）他有擺桌子的本領。有一天下午，他當值日。他一組一組地把桌子和椅子擺好，接著就站在教室前面，趴在桌子邊上一看，發(fā)現一張桌子不端正，于是趕緊去整理。最后，我們教室里的桌椅就像士兵一樣排得整整齊齊。（楊濡羽）
老師：怎么一下子就猜出來了？請這個孩子站起來，楊濡羽真了不起，有這樣一個絕活。（學生朗讀）現在，讓我們帶著贊美朗讀這段話，同時也體會尹老師是怎么寫的。
�、谙旅孢@個同學是誰呢？大家別著急，慢慢去讀（逐行出現，讓學生自己跟讀）她常常幫助同學。有一天下午放學的時候，有一個同學的雨傘找不到急得快掉眼淚了。她對同學說：“我陪你一起找�！蹦悴滤谀膬赫业接陚愕�？樓下的車棚。原來雨傘從教室的窗戶“逃出去”了。同學對她說：“謝謝你！”她把手一揮，說：“這么小的事情不用謝！”（李紫薰）
小結：果然寫出事例可以幫助我們猜出他是誰。
過渡：你的“模特兒”做的什么事情給你留下了深刻的印象呢？下面我們有一個小組活動，不過這個小組活動一定要按步驟進行。
3、小組活動（按步驟進行）：
①想一想：你知道你的“模特兒”什么事情？
�、谡f一說：把“模特”的一件事情講給小組同學聽（同組的同學如果也知道，可以補充）
4、老師：現在，孩子們把剛才說給同學聽的那件事寫在自己的作文紙上，也要注意兩點哦：
�、侔咽虑閷懬宄�
�、谟浀糜煤迷~語好句子，當然，還有開頭空兩格。
三、游戲的最后一個環(huán)節(jié)：選讀好文，猜猜他是誰
（剛才，尹老師在巡視的時候，看到孩子們好認真地寫著。對，我們一定要把事情寫清楚，才能讓大家猜出他是誰。大家別著急，我們現在可以回到教室去寫，寫完后，把兩個片段謄寫在自己的本子上。下節(jié)課，江老師給大家評講的時候，讓全班同學猜猜你文章中的他是誰。）
語文《猜猜他是誰》教案4
【教學目標】
1.引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。
2.學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現人物的特點。
3.培養(yǎng)學生通過語言表達出自己的情感。
【教學重點】
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。
【教學難點】寫出人物的特點。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、玩游戲，輕松導入。
1.猜猜他是誰。
這節(jié)是作文課，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。要求學生說出你的好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰，在最短時間內被同學猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的特點來說，這樣的同學為勝者。你們愿意一起游戲嗎？（學生自由上臺發(fā)言，隱去姓名隨意介紹班上的一名同學，其他同學根據自己的判斷，說說這個同學是誰？并說出性格特點、外貌特征等。）
2.讓同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想到的。
3.評價剛才說的同學是從哪幾方面說的。
4.明確寫人的要求：通過剛才的游戲，同學總結一下，你要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己先想一想，然后同桌交流一下。
�。ㄕn件出示2）
�。�1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。
（2）抓住性格、語言、行為及愛好的'突出特點。
�。�3）講清楚相應的具體事例。
二、介紹同學，交流討論。
1.想一想，我們可以從那些方面介紹一個人？（自由交流）
（課件出示3）外貌、性格、愛好以及優(yōu)缺點等。
2.全班交流：別人是怎樣評價這個同學的？你認為他最突出的一兩個特點是什么？
3.同桌互說互評，嘗試口頭習作。
�。�1）要求抓住一兩個特點介紹一個同學。
�。�2）互相評議介紹得是否具體。
三、聽范文，打開思路。
1.老師朗讀一篇介紹自己同學的文章，請同學們聽清楚：
�。�1）老師從哪幾方面介紹這個同學？是如何介紹的？
�。�2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？
2.課件出示例文（課件出示4）
他有一頭黑油油的頭發(fā)，彎彎的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一個調皮的小黑點。他性格有點內向，不愛說話。他有一對甜甜的酒窩，一笑起來特別好看。他喜歡運動，每次都跑在最前面。他上課認真聽講，回答問題非常積極，作業(yè)很整齊，字寫得很大、很漂亮，每次考試他都是的。我喜歡他，他是我的好榜樣，我要向他學習。
他是誰，你們猜到了嗎？
3.學生交流。
4.教師小結方法。
�。ㄕn件出示5）按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點，不必面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。（板書：外貌特征具體事例）
四、玩中交流。
1.玩“猜猜他是誰”的小游戲，讓學生自主練說。
2.說中抓住學生說不準確的地方進行對比觀察：區(qū)分高矮、胖瘦、臉型、衣著、愛好等方面的差異。
3.學生選擇一個同學進行認真仔細地觀察，讓別人不知道你在觀察他。和同桌說一說，猜一猜。
五、學生習作。
1.寫話要求：（出示課件6）
（1）每段開頭空兩格；
標點符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。
（2）突出人物特點（外貌特征、興趣愛好等）。（板書：興趣愛好）
2.學生習作，教師巡回指導。
六、品讀欣賞
1.把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據哪一點出來的？
2.哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。
七、學生修改自己的作文。
【板書設計】
習作：猜猜他是誰
外貌特征興趣愛好具體事例
部編版三年級上冊語文《習作：猜猜他是誰》教案三篇.
語文《猜猜他是誰》教案5
課 題：
教學目標
1. 在習作講評中，引導學生學會鑒賞，能發(fā)現自己習作的優(yōu)點與不足，并能有針對性地進行修改，提高學生的習作能力。
2．進一步學會把重點部分寫得詳細。
教學重難點
學生發(fā)現自己習作的優(yōu)點與不足，并能有針對性地進行修改。
教學過程：
一、本次習作總評
【設計意圖：表揚一部分寫的較好的和有明顯進步的學生，旨在鼓勵學生，提高學生的積極性。接著直接指出本次習作的優(yōu)缺點，讓學生清楚地知道本次講評課的目的�！�
二、朗讀展示優(yōu)秀習作
1．教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，投影展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的.文章。
2．全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。
教師可引導學生從以下幾方面評議：
�、� 主題鮮明，選材合理。
②內容充實，情真意切。
�、壅Z言通順，內容具體。
�、軛l理清晰，詳略得當。
【設計意圖：使用學生的優(yōu)秀范文，有積極的帶動作用，也能讓被選中范文的同學感受成功的快樂，激發(fā)學生的寫作興趣�！�
三、小組修改習作
1.老師用展示儀展示一份典型習作，引導看眉批，引導根據眉批做修改，并寫在相應的位置。
2．小組評改：
�。�1）小組內讀老師的眉批，說一說老師的意圖。
�。�2）組內討論根據老師的建議提出修改的意見。
（3）參照組內意見修改在相應的地方。
3．小組匯報修改情況 師生評價
4．教師組織反饋四人學習小組的評改情況。
【設計意圖：分組討論，小組合作能發(fā)揮學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高�！�
5．教師巡視，輔導潛能生修改習作。
6．教師小結
四、教師總結
本節(jié)課同學們修改習作很到位，相信大家一定有不小的收獲，文章不厭百回改，好文章就是這樣改出來的。希望大家能夠養(yǎng)成修改作文的好習慣。
教后思考：
語文《猜猜他是誰》教案6
教學目標：
1、初步了解什么是外貌描寫。
2、明確外貌描寫要抓住人物的特點寫，要按順序寫，即從整體到局部，局部描寫時從上到下，鼓勵運用恰當的修辭手法使自己的描寫更生動、形象。
3、嘗試完成人物外貌描寫的習作片段。
教學難重點：
難點：在文中能表達真情實感。
重點：引導學生把事情說清楚，說明白。
教學過程：
一、談話導入：
1、師現場簡單描述幾個學生的外貌，和學生很自然地聊天：
葉曉靜，你的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，還帶點自然卷，有藏族姑娘的獨特氣質。李文蕊，你明亮的大眼睛里總是閃爍著智慧的光芒，怪不得你是我們班的“學霸”呢！習冠賢，你胖乎乎的小手摸上去就像棉花，真舒服。今天你這身花裙子真漂亮，你不就是教室里最美的一只花蝴蝶嗎？
師：同學們，老師對這些同學的什么進行了描述？
生：外貌。
師：今天我們來共同學習人物外貌描寫，（板書：人物外貌描寫）誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？
課件出示：
外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等)進行描寫。
二、強調人物外貌描寫時需要注意的問題：
�。ㄒ唬┳プ∪宋锿饷驳奶卣�
過渡語：前段時間，老師改你們的作文，發(fā)現有一位同學寫了我們班某位同學的`外貌，你們能幫老師猜猜他是我們班的誰嗎？
課件出示：“他黑黑的眉毛下有一雙明亮的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的衣服�！�
生：猜。
師：為什么猜不準是誰呢？
生：沒寫出這個人的特點來。
師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時犯的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把咱們同學都變成了一個模樣，就像“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特征，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特征。（板書：抓特征）那什么是特征？
師：文學名著中有很多經典的外貌描寫的片段，下面請同學們猜猜這個片段寫的是誰？
課件出示：“他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。”
生：豬八戒
師：為什么能猜出是豬八戒？
生：抓住了特征。
師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經典人物。我們進行人物外貌描寫時一定要抓住人物最鮮明的特征，這樣才能使這個人與眾人區(qū)分開來，我們知道，漫畫通過夸張的手法塑造人物形象，下面請欣賞幾幅名人漫畫像，說說他們在外貌上的最突出的特點。
課件出示：趙本山（農民式打扮、破舊的中山帽）成龍（濃密的黑發(fā)、大鼻子）姚晨(大嘴)
2、實戰(zhàn)訓練
1、請三位同學上臺，其他同學說說這幾位同學最鮮明的特點在哪兒？（冶萍娜、馬佳妮）
2、再觀察李老師，李老師最鮮明的特點是什么？（嘴角有一顆黑痣）
3、同桌觀察，說說你的同桌最鮮明的特征在哪兒？
4、班級交流。
�。ǘ�、外貌描寫要有一定的順序。
師：同學們，人物的外貌描寫除了抓特點寫外，還要注意什么呢，請看下面人物外貌描寫的片段：
課件出示：“乍一看，她個子挺高的，……裙子像一只花蝴蝶一樣飛起來。）
師生分析后總結：描寫人物外貌是還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。（板書：有順序）同時，為了使自己的描寫更生動、更形象，我們可以適當用一些形容詞，或恰當的比喻、適當的夸張，這樣人物形象將更鮮明。（板書：巧修辭）
課件出示：人物外貌描寫比喻、夸張手法的句子。引導學生交流。
三、完成外貌描寫片段。
師：今天我們學習了外貌描寫，明確了外貌描寫要抓住人物特征，有順序地寫，如果在寫的過程中如果能用上一定的修辭手法那就更好了。下面請同學們動筆寫一寫，可以寫同桌，也可以寫班里其他同學，還可以寫老師、家人等。
四、交流、評價。
板書設計：
人物外貌描寫
抓特征
按順序
巧修辭
語文《猜猜他是誰》教案7
教學目標：
1.尊重學生個人的興趣與愛好，營造輕松、愉快、和諧的學習和活動氛圍， 使學生在積極的狀態(tài)下盡情地說，自由地寫，有創(chuàng)意地表達。
2.通過描述別人， 引導孩子使用正確的表達方法， 能真實地介紹他人。
3.注重學法的指導，讓孩子掌握如何抓住外貌特點、以及愛好、習慣、品質、性格等特點來介紹他人。
4.培養(yǎng)學生平時留心觀察生活的好習慣，激發(fā)學生寫作的興趣。
教學重點：
通過描述別人，引導孩子使用正確的表達方法，能真實地介紹他人。
教學難點：
1.注重學法的指導，讓孩子掌握如何抓住外貌特點、以及愛好、習慣、品質、性格等特點來介紹他人。
2.培養(yǎng)學生平時留心觀察生活的好習慣，激發(fā)學生寫作的興趣。
教學過程：
一、猜猜看
1.導入語：老師看到你們的眼睛閃閃發(fā)亮，腰板挺得直直的，就為你們今天精神飽滿的狀態(tài)，獎勵你們一個小小的游戲。
我來說，你來猜。
2.師描述孫悟空，請同學們猜。你是怎么猜到的？看來在動物界外貌很重要�。ò鍟和饷玻�。
師又描述“她要算最美麗的了。她的皮膚又滑又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水�！闭埻瑢W們猜。同學們猜不出，師繼續(xù)描述“不過，跟其他公主一樣，她沒有腿，她身體的下部是一條魚尾。”同學們猜出是美人魚。
師總結：外貌特征很重要，個性特點也不能缺。
�。◣熛鄼C引導：敘述外貌時，要抓住特點；要按照一定的順序，如從上到下，從整體到局部；運用恰當的修辭手法，并出示例子學習。 ）
3.過渡：好了，剛才猜的是一些書中人物，現在我們猜一下我們班的`同學。（出示課件內容）你能猜到是誰嗎？你又是怎么猜到的呢？我們還可以從哪些方面來介紹同學呢？
�。ㄏ鄼C板書：性格、愛好、經典語言、經典動作、小綽號……）
4.你想描述咱們班的同學讓大家猜猜嗎？
生描述，師鼓勵敢于上臺描述的同學，表揚他們描述準確。
5.師小結：孩子們，你們都有一雙善于發(fā)現的眼睛，能看到他人身上的特點，老師為你們驕傲！
二、佳作欣賞。
1.教師提供不同的范文供學生鑒賞。相機點評。
2.每個孩子都有自己的特別之處，不管他是個開朗愛笑的孩子還是內向不愛說話的孩子，不管他是調皮喜歡惡作劇還是善良有愛心的孩子。只有正確地認識他人，才能說出真實的他。
三、開心練筆。
選擇一兩點寫一下某個同學（不能出現名字）。寫的時候，注意開頭要空兩格。
老師這里搜集了一些描寫外貌的詞語，（課件出示：描寫外貌的詞語或短語。）希望對你們的習作有所幫助。開始寫吧。
板書設計：
猜猜他是誰
真實
外貌：抓住特點、按一定順序……
性格、愛好、經典語言、經典動作、小綽號……
語文《猜猜他是誰》教案8
�。劢虒W目標］
1.引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。
2.能用幾句話或一段話描寫人物的外貌、性格、興趣愛好，以此來表現人物的特點。
3.能注意寫一段話時開頭空兩格。
4.培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
［教學重難點］
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法，并抓住一兩點印象深刻的地方寫出人物的特點。
［教學課時］1—2課時
一、玩游戲，猜猜他是誰
1.看圖猜人，課件出示經典動畫人物圖片：豬八戒、海綿寶寶、光頭強……
2.讀文猜人，課件出示謎語：腰圍虎皮裙，手拿金箍棒�；鹧劢鹁Ρ嫔茞�，妖魔鬼怪消滅光。（猜一神話人物——孫悟空）
3.學生說說自己是怎樣猜出上面的人物的。（學生交流，嘗試歸納識人方法。）
師過渡：通過剛才的游戲，請同學們總結一下，要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己先想一想，然后與同桌交流。
4.學習描寫人物的方法。
�。�1）按一定順序描寫人物相貌上與眾不同的地方。（整體到部分、上到下）
�。�2）抓住人物性格、語言、行為及愛好等突出特點進行描寫。
二、介紹同學，交流討論
師過渡：按照我們剛才總結的方法，請你在班級中選擇一個同學，試著用幾句話或一段話來介紹他（她），讓其他同學來猜一猜，注意不能說出這位同學的名字。
1.同桌互說互評，按下列要求嘗試口頭習作。
�。�1）要求抓住一兩個特點介紹一位同學，不說出同學名字。
�。�2）互相評議介紹得是否準確。
2.指名發(fā)言，全班交流。
3.你們猜出來了嗎？他是用什么方法突出同學特點的？（選擇最明顯的一個外貌特征，最突出的性格特點或愛好來舉例說明。）
三、聽范文，打開思路
1.（課件出示范文）教師朗讀一篇介紹班上同學的文章，請同學們認真聽并思考：
�。�1）文章是從哪幾方面介紹這個同學的？是如何介紹的？
（2）文章是用什么方法突出人物特點，讓大家猜出人物名字的？
2.學生交流。
3.教師小結方法：按一定順序描寫人物的'外貌特征；抓住人物的主要特點，不必面面俱到；通過描述性格、愛好等方面的突出特點。
四、學生習作
師：把剛才我們的口頭介紹用筆寫下來，寫好之后讀一讀，看看哪些地方寫得還不夠清楚，再動手改一改。要求：
1.突出人物特點，語句通順、有條理，文中不得出現所介紹的同學的名字。
2.學生自主習作，教師巡視指導。
�。劢虒W板書］
習作：猜猜他是誰
特點
外貌
事例
�。劢虒W反思］
開學后的第一次習作課，我認為重點是要讓學生喜歡上表達，無論是口頭表達還是書面表達，都得敢想敢說。課前的看圖猜人和讀文猜人游戲，都是選取學生耳熟能詳的人物，能引起學生興趣。再逐漸過渡到教材上寫人物片段的練習，使學生在說與思的練習過程中，逐步明白介紹他人的方法，抓住人物最突出的特征來寫。
語文《猜猜他是誰》教案9
一、文本教學解讀
《猜猜他是誰》是統(tǒng)編教材第一次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生真實的生活體驗。教材編排以“猜猜他是誰”的游戲貫穿始終，創(chuàng)設了有趣的活動情境，體現了單元導語中“體會習作的樂趣”這一核心目標。
本課習作共提出了兩個要求：一是選好對象；二是把人物令人印象深刻的一兩點寫下來。其中，第二個要求是本次習作學習的重難點，為此教材就“怎么寫”做了指導和展開。
一是以猜激趣，說明游戲規(guī)則。不同于以往“猜一猜”的游戲，這里的“猜”是要越容易被猜中越好。因此，游戲之前，教師可以和學生先聊一聊，怎么寫才能在不出現人物名字的情況下，讓別人一下子猜對。在猜的過程中，除了直接猜，寫相同對象的學生還可以以文會文，對著猜。當“猜”有了變化和對比時，不僅有助于調動學生積極性，激發(fā)習作興趣，還有助于他們發(fā)現“怎么寫”才能更真實貼切地反映人物特點。
二是以圖為示，提供表達樣例。圖示中，灰色人影代表所選對象，四個方框則是該人物令人印象深刻的四個方面。這就好比是一張思維導圖，教學時，學生也可以借助畫這樣的思維導圖來厘清習作思路。
與此同時，教材圖示從外貌、性格、愛好等方面出發(fā)，選出了該同學令人印象深刻的地方，并提供了表達樣例。如“他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……”就是不同于他人的外貌特點。教學時，可以通過同桌合作、畫思維導圖，幫助學生選出所寫對象的幾大特點。并在指導寫清特點時，搭建學習支架：如從教材圖示中，學習用上事例寫特點的辦法；從課文《大青樹下的小學》中，學習描寫環(huán)境突出人物特點的辦法。
三是關注起點，聯結寫話經驗。當學生直觀地意識到習作其實是從寫話慢慢變來的，自然也就減少了對習作的畏難情緒。教學時，教師可以帶著學生一起增補、整合教材圖示中的內容，讓學生體會把一段段話合成一篇習作的成就感。
本課的最后一個部分，不僅再次強調了空兩格的基本格式，還提出了習作后的展示交流建議：讀給同學聽、張貼上墻、互相猜。既凸顯了習作的交際功能，又培養(yǎng)了學生的讀者意識，而“寫給誰看、為什么要寫”等問題也得以體現。
二、教學活動設計
教學目標：
通過猜一猜、填寫思維導圖、同桌討論等方式，形成思考路徑，明確所寫人物及其令人印象深刻的特點。
通過圈畫圖示、聯結課文等方式，學習寫清人物特點的兩種辦法。
通過創(chuàng)設游戲情境、共寫范文等途徑，減少畏難情緒，體會習作的樂趣。
教學重點：
選擇一個同學， 把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作， 突出重點。
教學難點：
寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作， 突出重點。
教學時間：2課時
教學過程：
板塊一 游戲激趣，發(fā)現特點
活動設計一：猜猜他是誰。
�。�1）讀游戲規(guī)則。聊一聊，怎樣寫才能不出現人名，卻還能讓別人猜出寫的是誰。
提示：學生自由說，教師適時歸納、板書。
（2）圖示中的四段話，分別是從哪些方面來寫這位同學的？
提示：可以從外貌、性格、優(yōu)點、愛好等方面去發(fā)現同學的'特點。補充板書。
（3）選擇一個最想寫的同學，按要求用幾句話或一段話寫寫他的某一方面。
提示：用稍粗的筆寫在卡片上，字寫大一些。
�。�4）猜猜他是誰。
步驟一：指名讀，猜寫的是誰。如果猜對了，就將該卡片直接貼上黑板。
提示：板貼時，注意歸類。如描寫外貌的，就貼在“外貌”一欄中。
步驟二：指名讀，學生互相對著猜。認為是寫同一個人的學生，可以依次讀，看看是否對上號。比一比，誰的內容更容易讓人猜到，把他的卡片貼上黑板。
步驟三：對比黑板上的卡片，發(fā)現相似之處。
小結：在游戲中，我們發(fā)現，能夠讓別人一下子猜到的內容，往往寫的都是該同學令人印象最深刻的地方。
活動設計二：發(fā)現令你印象深刻的他。
�。�1）圖示中的同學有哪些令人印象深刻的地方，圈出關鍵詞。
提示：頭發(fā)又黑又硬、特別愛笑、關心班里每個人、酷愛踢足球。尤其從“特別”“每個人”“酷愛”等詞，都可以看出這是他的特別之處。
�。�2）同桌討論，給人物選出幾處令人印象深刻的地方，用關鍵詞記錄在思維導圖里。
提示：可提醒學生用上有新鮮感的詞語，展示時可適當地幫學生拓展一部分有新鮮感的詞語。將教材中的圖示變成空白的思維導圖，發(fā)給學生。學生想寫幾處就寫幾處。
板塊二 用好教材，寫清特點
活動設計一：圖示中的好辦法。
（1）圖示中的四段話是怎么寫清該同學的特點的？用“--”畫出相關語句。
提示：對外貌進行了具體描寫，其他部分則用上了事例。
�。�2）從之前選出的令你印象深刻的幾點中，選擇一點，用上事例，簡單寫進自己的思維導圖里。如：
�。�3）分享交流。
小結：當我們?yōu)槿宋锾攸c加上事例后，別人就讀得更明白了。
活動設計二：課文中的好辦法。
�。�1）聯系課文《大青樹下的小學》中描寫同學們認真朗讀的句子：
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
讀一讀，說說這句話是怎么來表現同學們朗讀的情景的。小結：像這樣描寫周圍環(huán)境也是烘托人物特點的好辦法。
�。�2）從之前選出的令你印象深刻的幾點中，選擇一點，將周圍環(huán)境簡單寫進自己的思維導圖里。如：
提示：感覺這一要求有難度的、想不出的學生可以再選一點，加上事例。
（3）分享交流。
板塊三 補寫特點，自主習作
默讀習作要求，用序號標出。
提示：標序號，①你選的是誰？②他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。也就是，一要選好對象，二要把人物令人印象深刻的一兩點寫下來。
共寫范文。
導語：大家都已經想好自己要寫的同學了，怎樣才能寫成一篇習作呢？你們看，老師把教材圖示中的四段話合在一起，這就是一篇習作的維形了。當然，如果我們能再加上點事例或環(huán)境描寫，補上省略號的部分，這就會變成一篇真正的習作。
步驟一：將圖示中四段話變成四個自然段出示。如：
他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……
他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停……
他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……
他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影…
步驟二：學生增補。教師根據學生發(fā)言，直接在PPT上打字，形成范文。如：
他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著，摸起來就像一個扎人的小刺猬。
他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停。每次輪到他講笑話的時候，日光燈在搖，教室窗戶在震，窗外的樹枝好像都在抖動，而我們所有人卻目瞪口呆，因為除了他的笑聲，我們什么也沒聽明白。
他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶。他對我說：“別灰心，好好復習，下次一定能考好！”
他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影。每次學校運動會上，他都能得到許多塊獎牌。
看著思維導圖，學生自己寫。
提示：注意開頭空兩格。時間15分鐘，用計時器計時。
板塊四 交流評價，猜猜同學
分享交流，師生共評。
提示：可以按照如下問題引導評價。他的格式正確、語言流暢嗎？他寫出了該同學哪幾處令人印象深刻的地方？他給出事例了嗎？他有沒有進行環(huán)境描寫？猜猜他寫的是誰？
找朋友，互相讀、互相猜。
展示張貼，大家一起猜一猜。
三、教學資源鏈接
高橋君
今天早晨，大家在校園里跑來跑去的時候，校長先生說：“來了一個新朋友，叫高橋君，是一年級學生的電車伙伴，真不錯啊。”小豆豆他們看到了高橋君。高橋君摘下帽子，鞠了一個躬，小聲說：“你們好�！毙《苟顾麄儾胖皇且荒昙壍男W生，都還很矮小，但是這位高橋君雖然是個男孩子，個子卻還要矮很多，而且胳膊和腿都非常短，握住帽子的手也非常小。不過，他的肩膀卻很結實……
高橋君小小的身體幾乎要被雙肩書包遮擋住了，但他精神飽滿地晃動著自己小小的身體，走到最前面的位子上坐了下來。小豆豆趕緊過去坐到他的旁邊。這時候就覺出學校的自由座位的好處來了，因為小豆豆有種“不含得離開”高橋君的感覺。就這樣，高橋君也成了小豆豆的好朋友。
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