三年級上冊數(shù)學(xué)教案必備（15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的三年級上冊數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊數(shù)學(xué)教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第41頁例1、例2。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步理解和掌握三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算方法，能類推出萬以內(nèi)數(shù)的減法計(jì)算方法，并能正確計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的習(xí)慣，提高計(jì)算能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解和掌握三位數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。
難點(diǎn)：理解三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位的算理。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
同學(xué)們，喜歡看電視動畫片嗎？電視動畫片已成為廣大少年兒童成長過程中不可或缺的、喜聞樂見的精神食糧。下面是我國國產(chǎn)電視動畫片生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)表。
�。ǔ鍪镜�41頁統(tǒng)計(jì)表）
從統(tǒng)計(jì)表中你了解到了哪些信息？你能提出用減法計(jì)算的問題嗎？
指名回答問題，并出示第41頁例1、例2兩個(gè)問題。
怎樣列式？你會計(jì)算嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三位數(shù)減三位數(shù)。
�。ò鍟n題：三位數(shù)減三位數(shù)）
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)例1。
�。�1）435—322= 。
（2）你想怎樣計(jì)算？豎式怎么寫？指名學(xué)生回答，并板書豎式：
（3）應(yīng)該從哪一位減起呢？你會算嗎？（學(xué)生試著計(jì)算，同時(shí)指名板演）
�。�4）集體訂正，教師概括說明：列豎式計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)時(shí)，要把相同數(shù)位對齊，從個(gè)位減起。
2、學(xué)習(xí)例2。
�。�1）根據(jù)問題列出算式：435－86，我們也列豎式計(jì)算。
�。�2）學(xué)生試算，小組內(nèi)交流。
�。�3）指名板演，集體訂正。
（4）議一議：哪一步容易出錯？應(yīng)注意什么？（個(gè)位上不夠減從百位上退1當(dāng)作10，退位后要點(diǎn)退位點(diǎn)，十位上的數(shù)字不要忘了減去退位1。）
3、比較例1、例2的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生明確例2是連續(xù)2次退位。
4、歸納總結(jié)。
�。�1）小組內(nèi)討論：計(jì)算萬以內(nèi)的減法要注意什么？
�。�2）小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師總結(jié)。
計(jì)算萬以內(nèi)的`減法，先要把相同數(shù)位對齊，然后從個(gè)位減起。不管哪一位上的數(shù)不夠減，都要從前一位退1作10再減。
三、解決問題，鞏固提高
1、第41頁做一做。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，看誰計(jì)算最細(xì)心，算得又快又準(zhǔn)確。做完后小組內(nèi)交流檢查，同時(shí)指名板演，然后集體訂正。
2、練習(xí)九第1題。
小組內(nèi)先說一說十位、百位各怎樣減，再獨(dú)立計(jì)算。指名板演，集體訂正。
3、練習(xí)九第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，注意所求兩個(gè)問題的區(qū)別。求這時(shí)園內(nèi)有多少位游客，需要用到哪幾個(gè)條件？求園內(nèi)全天來了多少位游客，又該用哪幾個(gè)條件？各需要幾步計(jì)算？怎樣列式？學(xué)生小組內(nèi)交流討論后，再獨(dú)立完成。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
【教學(xué)反思】
本節(jié)課探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系三位數(shù)減三位數(shù)不退位減法的方法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過對比使學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。突出算理，重視方法，通過嘗試計(jì)算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。加強(qiáng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
三年級上冊數(shù)學(xué)教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第72頁例9。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握三位加三1、掌握“歸總問題”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解決方法，迅速找到中間問題（先求什么）。
2、學(xué)會列綜合算式解答，初步掌握解題規(guī)律。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。
難點(diǎn)：會畫線段圖，并借助線段圖分析題中數(shù)量關(guān)系；建立解“歸總問題”的一般思路。
【教學(xué)過程】
一、引導(dǎo)課題
上節(jié)課我們研究了兩步計(jì)算的實(shí)際問題，今天我們繼續(xù)研究兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
板書課題：解決問題
二、教學(xué)新課
出示例9。
�。�1）閱讀與理解。
讀題，你從題中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么數(shù)學(xué)問題？
用什么辦法表達(dá)題意更直觀？（畫圖）
一起畫一畫：
（2）分析與解答。
�、儆^察圖示，想一想：根據(jù)6元一個(gè)的.碗，可以買6個(gè)的這條信息，可以算什么？（小組內(nèi)議一議，全班交流）
�、谠傧耄褐懒诉@些錢有多少，再算什么？（全班交流）
�、壅l能完整地說說這道題的解題思路？先求什么，再求什么？
�、芨鶕�(jù)解題思路，嘗試解答例9。（板演齊練）
a、分步解答說說你每一步求的是什么。
b、誰是用綜合算式解答的？說說每一步求什么。
�。�3）回顧與反思。
結(jié)果是否正確需要我們做什么？怎樣驗(yàn)證結(jié)果呢？
4個(gè)9元的碗和6個(gè)6元的碗，總價(jià)錢一樣。
�。�4）整理解題思路：回顧本題的分析與解答過程，說一說你是怎樣分析解答的。（參照例9“分析與解答”）
三、鞏固拓展
1、教材第72頁做一做。
�。�1）嘗試解答。
�。�2）展示解題過程，說說你的解題思路。
（3）如何檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？
（4）綜合算式怎樣列出？每一步求的什么？
2、練習(xí)十五第12題。
�。�1）嘗試解答。
�。�2）同桌交流，說說解題思路。
�。�3）全班交流。
�。�4）展示綜合算式解題法，說說算理。
3、練習(xí)十五第13題。
�。�1）嘗試解答。
（2）展示解法：你先求的是什么問題？再求的是什么？（先求8個(gè)三角形共用多少根小棒，再求用這些小棒可以擺多少個(gè)正方形？）
（3）綜合算式怎么列出？說說每一步求什么。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？
【教學(xué)反思】
進(jìn)一步強(qiáng)化解決問題的三個(gè)環(huán)節(jié)，注重解題思路的展示與表述，這樣才能讓學(xué)生真正地掌握好解題方法。
三年級上冊數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律，并能根據(jù)間隔排列的特點(diǎn)，由一種物體的個(gè)數(shù)知道另一種物體的個(gè)數(shù)。
�。病⑹箤W(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個(gè)數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)
�。�、出示籃球，足球?qū)嵨飯D和幾何圖形。
�。�、引發(fā)探究動機(jī)。
談話：小朋友通過觀察，比較，發(fā)現(xiàn)了這里兩組物體的.排列規(guī)律。如果你在進(jìn)一步觀察，是不是會發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的規(guī)律呢？
二、主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�、初步觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
�。�、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�、深入思考，加深認(rèn)識。
４、回顧過程，突出思想。
�。�、應(yīng)用規(guī)律，鞏固認(rèn)識。
小結(jié)：剛才我們通過觀察，比較，數(shù)一數(shù)，圈一圈等方法找到了兩端物體相同時(shí)，間隔排列的物體個(gè)數(shù)間的規(guī)律；
還通過一一對應(yīng)的思想，明白了為什么會有這樣的規(guī)律。
三、應(yīng)用思想，拓展規(guī)律四、回顧反思，交流體會總結(jié)：我們平時(shí)看到的許多情境里，經(jīng)常會有一些數(shù)學(xué)規(guī)律。只要同學(xué)們做個(gè)有心人，平時(shí)注意觀察，分析身邊的一些事物和現(xiàn)象，常常思考一些為什么。
三年級上冊數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化。
2、結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)用具：掛圖、幻燈、小黑板。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，秋天到了。秋天師播種的季節(jié)，為了今后我們的生活處處充滿綠色，今天我們就要去進(jìn)行植樹活動。
二、探索新知
1、出示掛圖，觀察圖片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？
2、學(xué)生列出“36÷3”的算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么計(jì)算。
3、組織學(xué)生交流各自的想法。（提倡算法多樣化）
三、拓展應(yīng)用
1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 2、在（）里填上“>”“<”或“=”。
48÷4（）84÷4 720÷8（）720÷9 24×3（）24×2 26÷2（）26×2
四、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的除法計(jì)算，可以先用除數(shù)去除被除數(shù)中整十的部分，再去除被除數(shù)的個(gè)位數(shù)，然后把兩次除得的結(jié)果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的'其他方法來計(jì)算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學(xué)到的知識，同學(xué)們要做一個(gè)有心人，下課后，我們可以試一試用今天學(xué)到的知識還能解決哪些生活中的實(shí)際問題。
五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
三年級上冊數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容：
本單元主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是學(xué)生在已學(xué)過的表內(nèi)除法和簡單的余數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的過程中掌握計(jì)算方法，理解算理培養(yǎng)遷移類推能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步掌握用除法豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)，以及除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)的有余數(shù)除法。
2、會解決有余數(shù)的除法的簡單的實(shí)際問題。
3、在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考及主動探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：兩位數(shù)除一位數(shù)的口算和豎式計(jì)算的方法；除法驗(yàn)算。
難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）；商末尾有0的除法。
關(guān)鍵：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程。
教學(xué)課時(shí)：
9課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí) 學(xué)生活動：25分鐘
教學(xué)內(nèi)容：
課本第1~2頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法及其算理，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中探索計(jì)算方法的'能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法和平共處算理；兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式的書寫。。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒，卡片，課件
教學(xué)過程：
一、新知鋪墊
1、口算練習(xí)。
指名口算。
63 82 93 55
口答。
46里面有（ ）個(gè)十（ ）個(gè)一。
95里面有（ ）個(gè)十（ ）個(gè)一。
84里面有（ ）個(gè)十（ ）個(gè)一。
73里面有（ ）個(gè)十（ ）個(gè)一。
二、探究新知
1、 引入課題。今天我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。（揭示課題）
2、教學(xué)口算。
? 理解圖意，學(xué)生觀察場景圖，說說知道了什么，想想能提出哪些問題。
? 討論第一個(gè)問題：平均每個(gè)男孩買多少枝？小組交流。
? 小棒可以演示。
? 討論第二個(gè)問題：平均和每個(gè)女孩子買多少枝？結(jié)合實(shí)際操作讓學(xué)生形成思維。也可以先讓學(xué)生模仿提問。
? 歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起來是23枝。板書：
402=20 62=3
20+3=23
3、即時(shí)訓(xùn)練，口答。（讓學(xué)生說說算么算的）
402 603 642 555
505 804 844 363
4、教學(xué)豎式計(jì)算。
? 教師結(jié)合462說明豎式的寫法，邊說邊板演。
? 探索算理。（步驟：除、乘、減、移）
? 思考：2為什么要寫在十位上？
? 小結(jié)：用豎式計(jì)算，要從十位除起，先用十位上的數(shù)除以除數(shù)，再用個(gè)位上的數(shù)除，除到哪商就寫在哪一位上。
三、實(shí)際運(yùn)用。
1、 完成第2頁第1題。（注意區(qū)別與聯(lián)系）
2、 完成第2題。
讓學(xué)生試做前兩題，再讓學(xué)生獨(dú)立完成后兩題。注意筆算注意什么？以及聯(lián)系與區(qū)別。
3、 完成第3題和第4題。
4、 第5題，先獨(dú)立后交流解決問題的方法。應(yīng)許學(xué)生不同的策略解題。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)會了什么？
三年級上冊數(shù)學(xué)教案6
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》(分米、毫米的認(rèn)識)
二、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，借助長度單位之間的關(guān)系，引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認(rèn)識，并關(guān)注了對長度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長度單位，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步體會單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測意識，并激發(fā)學(xué)生對測量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測量活動的主動性。通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強(qiáng)對分米和毫米實(shí)際意義的體會，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)。通過實(shí)際測量，知道1分米、1毫米有多長，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手能力。
�。ǘ╇y點(diǎn)。通過實(shí)際測量體會米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。同時(shí)，通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
�。ㄈ┙叹摺W(xué)具準(zhǔn)備。米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測量單
五、教學(xué)過程
（一）故事激趣，溫故引新。
1、觀看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。
師：請看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個(gè)數(shù)學(xué)故事中能給我們帶來怎樣的數(shù)學(xué)思考?你有什么好辦法?
2、回憶在測量時(shí)要注意哪些問題?
師：你覺得在測量時(shí)要注意些什么呢?周老師帶來了現(xiàn)場留下的腳印，誰來測量?
生：測量并匯報(bào)，這個(gè)腳印的長度是10厘米。
3、揭示“分米”。
師：10厘米還可以用另一個(gè)長度來表示，它就是——1分米，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識。
師：你知道分米用字母怎么表示嗎?
�。ǘ┱J(rèn)識分米(11:00之前必須結(jié)束)
1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的關(guān)系。
師：現(xiàn)在請你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。
PPT 活動一：
在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。
生匯報(bào)
師小結(jié)：借助直尺，同學(xué)們充分的感受了1分米的長度，如果要把1分米和10厘米用一個(gè)符號來連接，你會選擇哪個(gè)符號呢?
師：很好!1分米=10厘米。
2、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識分米。
師：現(xiàn)在，我們對1分米已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，接下來請你拿出桌上的吸管，估一估這根吸管的長度比1分米長，還是短?
師：現(xiàn)在我們就利用這根吸管來繼續(xù)研究1分米。請看活動要求!
PPT 活動二：
估 估一估1分米的長度。
量 用直尺量一量，進(jìn)行調(diào)整后剪下1分米長的吸管。
找 用1分米長的吸管比一比，量一量長約1分米或幾分米的物品。
生匯報(bào)
師小結(jié)：在今后的估計(jì)中，這些1分米、2分米、7分米(分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高)的長度都可以作為我們估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
3、發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系，上學(xué)期我們還認(rèn)識了米，那米和分米之間又有什么關(guān)系呢?請四人小組合作探究，試著在米尺上找一找，也可以借助吸管來研究。
PPT 活動三：
小探究
1米 ? 分米
生匯報(bào)
師小結(jié)：真棒!我們通過在直尺上找出1分米，用手指來比劃1分米，還找到了生活中的1分米，相信同學(xué)們對分米已經(jīng)有了充分的'認(rèn)識和感受!
�。ㄈ┱J(rèn)識毫米
1、通過“量一量”，揭示毫米。
師：請用直尺在測量單上“量一量”鉛筆有多長?
生匯報(bào)
師：不是6厘米嗎?鉛筆的長度比6厘米長，但是又不到7厘米，這時(shí)候就需要一個(gè)比厘米更小的長度單位來表示，它就是剛剛——毫米，用字母來表示。
2、通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)毫米和厘米之間的關(guān)系
師：剛才我們一起對分米進(jìn)行了研究，接下來請同桌之間用研究分米的方法，展開對毫米的獨(dú)立學(xué)習(xí)吧!
PPT 活動四：
找一找 在直尺上找出1毫米。
比一比 用手指比劃出1毫米。
看一看 生活中哪些物體的長度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。
想一想 1厘米=?毫米。
生匯報(bào)。
師小結(jié)：看來同學(xué)的收獲可真多，通過自學(xué)，我們知道了1厘米=10毫米。
3、通過摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。
師：剛剛我們說一張卡片的厚度大約是1毫米，現(xiàn)在請你將3張卡片放在一起，這時(shí)的厚度大約是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，現(xiàn)在把5張卡片放在一起，這時(shí)的厚度大約是——5毫米，再用手摸一摸!如果同桌兩個(gè)人把所有的卡片合在一起，這時(shí)候大約是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長度吧。
師：現(xiàn)在請看，周老師吧20張卡片摞在一起，這就是?30張卡片呢?90張卡片呢?再添10張卡片就是?
師：10厘米也就是——1分米!那看來1分米就是10厘米，也是100毫米!看來1毫米實(shí)在是太短了!不細(xì)心都注意不到，所以，在測量時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)!
師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了新的長度單位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的幫助下，發(fā)現(xiàn)了1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，接下來就請你帶著這些滿滿的收獲，趕快幫黑貓警長找到偷吃紅土的小象吧!
�。ㄋ模⿲�(shí)際應(yīng)用，解決問題
1、測量腳印
師：你覺得案發(fā)現(xiàn)場的這個(gè)腳印是哪只小象留下的?
生獨(dú)自測量
師：看來確實(shí)是小象嘟嘟偷吃了紅土，可是，你知道小象為什么要偷吃紅土嗎?
師：紅土中有小象所需要補(bǔ)充的礦物質(zhì)銅和鹽，但是我們要通過自己的努力得到想要的東西，不勞而獲是不對的。
2、修改日記。
師：小馬虎最近也學(xué)習(xí)了長度單位，他已經(jīng)迫不及待的寫了一篇數(shù)學(xué)日記，一起讀一讀吧!
今天早晨，我從2米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，用70米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學(xué)。來到學(xué)校，我坐在5分米高的凳子上，拿出7厘米厚的語文書準(zhǔn)備開始語文課。
3、選擇合適的單位填空。
師：這兩個(gè)算式請同學(xué)們今天回家后想一想，并把自己的想法說給爸爸媽媽聽!
1( )-9( )=1( ) 1( )-99( )=1( )
4、全課小結(jié)。
師：誰來說說這節(jié)課你有什么收獲?
師小結(jié)：看來同學(xué)們收獲了很多有關(guān)長度單位的知識，其實(shí)長度單位不只是我們現(xiàn)在認(rèn)識的這四個(gè)，還有比米更長的單位，也有比毫米更短的單位，這些長度單位都等著我們在今后的學(xué)習(xí)中去探索、去發(fā)現(xiàn)!
（五）板書
分米、毫米的認(rèn)識
米
1米=10分米 分米 d
1分米=10厘米 厘米 cm
1厘米=10毫米 毫米 mm
三年級上冊數(shù)學(xué)教案7
一、教學(xué)內(nèi)容：
滬教版三年級上課本P54-55
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識軸對稱圖形，知道軸對稱圖形和對稱軸的含義，能正確判斷軸對稱圖形，并會畫對稱軸。
2、通過動手操作，討論交流等多種形式，讓學(xué)生感知軸對稱圖形的內(nèi)在屬性。
3、通過對生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受軸對稱圖形的對稱美，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
判斷軸對稱圖形，正確找到對稱軸
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖形材料
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，引入新課
師：上課之前，我們來欣賞一些有特色的建筑物。（ppt）
師：這些建筑壯觀嗎，那么他們有什么共同特點(diǎn)呢？它里面隱含著數(shù)學(xué)知識，今天就讓我們探尋其中的小秘密。
老師：老師現(xiàn)在手中有一張彩色紙（對折，剪愛心）你們覺得老師將彩色紙展開后會是什么圖形？
生：愛心
師：仔細(xì)觀察這左右兩邊，你發(fā)現(xiàn)了什么它們有什么特點(diǎn)？
生：左右兩邊大小，形狀相同。
師：像這樣左右兩邊都是一樣的，是對稱的圖形，在數(shù)學(xué)上我們稱之為軸對稱圖形。今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對稱圖形。（板書課題）現(xiàn)在你能告訴老師，這些漂亮的建筑有什么特點(diǎn)嗎？
生：它們左右都是對稱的；它們是軸對稱圖形。
�。ǘ┨角笮轮�，建構(gòu)模型
師：真棒！你看，這只小蝴蝶在照鏡子，你能幫小蝴蝶畫出鏡子中的另一半嗎？
師：你們是怎么畫的？（找到每個(gè)圖形頂點(diǎn)的對稱點(diǎn)，然后連線，就是他的另一半）
師：軸對稱圖形的左右兩邊怎么樣？
生：左右兩邊一樣大
師：你用什么方法證明它們的兩邊一樣大？我們可以怎么做？
生：對折（板書：對折）師：對折之后怎么樣？
生：兩邊的圖形完全重合在一起。（板書：完全重合）
師：誰來重復(fù)一下，我們用什么方法來判斷軸對稱圖形？
生：對折，兩邊的圖形完全重合。
師：真聰明！現(xiàn)在我們來試一試好嗎？我們來到了數(shù)學(xué)城堡，你能將這些圖形分類嗎？
師：告訴老師哪些是軸對稱圖形，哪些不是？
師：傘為什么不是軸對稱圖形？
生：兩邊不一樣大。
師：誰再來告訴老師軸對稱圖形有什么特點(diǎn)？
生：對折后，兩邊的圖形能夠完全重合
師：對，上下對折或左右對折后會完全重合的圖形，是軸對稱圖形。
師：我們知道了，將圖形對折，就能判斷它是不是軸對稱圖形，再將軸對稱圖形展開，你發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，這條折痕就是對稱軸（板書：對稱軸）
師：這幾張圖都是什么圖形？生：軸對稱圖形師：找到他們的對稱軸
（三）自主探究，拓展引申
師：我們找到了這些圖形的對稱軸，那是不是所有的.軸對稱圖形都只有一條對稱軸呢？
師：現(xiàn)在請同桌合作：請學(xué)生拿出長方形、正方形，找找他們的對稱軸！你發(fā)現(xiàn)什么？（2條對稱軸、4條對稱軸）
師：平行四邊形和圓形是軸對稱圖形嗎？那它有幾條對稱軸？
師：我們發(fā)現(xiàn)，軸對稱圖形至少有一條對稱軸。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，總結(jié)歸納
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱圖形、對稱軸，你們能用今天所學(xué)到的知識解決下面問題嗎？
1、選擇題
�。�1）一個(gè)軸對稱圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形( )
A.完全相同B.大小一樣C.形狀相同D.能完全重合
�。�2）只要一個(gè)圖形能被分成大小一樣的兩部分，它就是軸對稱圖形，這句話對嗎？( )
A.正確B.不正確
�。�3）下列字母中，（）不是軸對稱圖形
A. B. C. D.
2、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么？認(rèn)識了軸對稱圖形、對稱軸。知道了，軸對稱圖形能美化我們的生活，讓我們能感受到對稱的美。
師：老師布置一項(xiàng)回家作業(yè)，請你們當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)對稱的圖案好嗎？
三年級上冊數(shù)學(xué)教案8
第3單元 測 量
第3課時(shí) 千米的認(rèn)識
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）的長度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的換算方法。
3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力。
4、滲透教學(xué)知識來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測。
難 點(diǎn)：千米與米之間的換算以及距離的估測。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100米的路1次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入，初步感知：
1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。
2、下列測量活動用什么長度單位合適？
�。�1）測量鉛筆的長度。
�。�2）測量硬幣的厚度。
�。�3）測量課桌的高度。
�。�4）測量教室的長。
�。�5）測量武漢到廣州的路程。
師：如果要測量武漢到廣州的路程，我們可以選用哪個(gè)長度單位來測量呢？
3、揭示課題：用米測量太麻煩了。武漢到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位--千米。（邊說邊板書）
二、學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在日常生活中我們見過“千米”，（教學(xué)例4）如：
（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。
圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。
圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。
圖3；離南京還有98 千米。
圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長度16千米、32千米、48千米。
�。�2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）
�。�3）小結(jié)：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：千米的認(rèn)識）
�。ǘ┬抡n展開：
1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：
1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個(gè)100米？（10個(gè)）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來回。
10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成
1千米=1000米 全班齊讀一次 。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）
追問：2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是20xx米）
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米
2、再次建立1千米的長度概念。
1千米到底有多長？
�。�1）出示學(xué)校操場：這是我們小學(xué)的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？
（2）星期天，老師進(jìn)行了一次實(shí)地測量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是1千米。
從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
�。�3）你能從生活中找出1千米嗎？
三、實(shí)際運(yùn)用
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)（練習(xí)六第4題）
�。�1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認(rèn)識。（把算式寫在本子上）
�。�2）交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
2、第二關(guān)（練習(xí)六第8題）
一圈400米，5圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，然后指名回答。
3、第三關(guān)（練習(xí)六第14題）
�。�1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與目的.地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。
�。�2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測一下大概需要多長時(shí)間長能到達(dá)他們想去的地方。
4、第四關(guān)：改一改：
（課件出示） 小明的日記
20xx年9月17日 星期四
今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去七一廣場放風(fēng)箏�！� 丁丁說：“七一廣場離這里很近，才1米呀！
四、課堂總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了長度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長度，學(xué)會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）
五、課后延伸
1、讓學(xué)生實(shí)地走一走1千米的路。
2、讓學(xué)生試著寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》
三年級上冊數(shù)學(xué)教案9
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在活動中感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的概念。
2、掌握質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱物體的輕重。
4、能結(jié)合生活實(shí)際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡單問題，進(jìn)一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的感念。
2、難點(diǎn)：噸的質(zhì)量概念的建立。
課時(shí)安排：
5課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板、1千克的鹽。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：
1、游戲?qū)搿Ｕ埲粚W(xué)生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。
2、實(shí)踐體驗(yàn)。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的.物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。
1、認(rèn)識秤。
2、建立千克的質(zhì)量觀念。
�、拧⒎Q一稱。
⑵、掂一掂。
�、�、估一估。
�、取⒄乙徽�。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
�、恕⒄f一說。
�、獭⑿〗Y(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質(zhì)量觀念。
4、單位換算。
�、�、讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克= 1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
�、啤⒂谩発g”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說說再哪兒看見過這種符號。
三、拓展應(yīng)用一個(gè)雞蛋重（）一個(gè)西瓜重（）
2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )k
3、實(shí)踐活動我的體重、同伴的體重、一土豆，我的書包我的估計(jì)稱量結(jié)果
4、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個(gè)重些？
四、總結(jié)反思，拓展升華
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？
2、布置課后實(shí)踐活動任務(wù)：用秤在家分別稱出1千克、2千克的物品并掂一掂。
課后反思：
三年級上冊數(shù)學(xué)教案10
《軸對稱圖形》
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊新增內(nèi)容《軸對稱圖形》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在游戲比賽中凸現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并通過觀察、動手操作知道沿著一條直線對折，直線兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。
2、通過判斷、驗(yàn)證、比較進(jìn)一步加深對軸對稱圖形的認(rèn)識和理解，并認(rèn)識對稱軸，根據(jù)特征會找和畫一個(gè)軸對稱圖形的對稱軸。
3、在判斷、驗(yàn)證、比較中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作、思辨和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在交流、合作中學(xué)生學(xué)會從多種角度思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過觀察、動手操作，初步認(rèn)識軸對稱圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
會找并且會畫軸對稱圖形的對稱軸。
學(xué)科素養(yǎng)：
養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作、思辨和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
學(xué)會從多種角度思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性。
教學(xué)過程：
一、比賽引入，聚焦軸對稱圖形的基本特征。
師：今天上課我們先做個(gè)游戲，比一比女同學(xué)和男同學(xué)誰的眼力最好，老師分別給你們看圖形的一部分，你們馬上猜出這個(gè)圖形是什么？準(zhǔn)備好了么？
�。ǔ鍪径嗝襟w）：
女生：:蝴蝶。
師：女生，你們都同意么？（出示）
反饋：很好（豎起大拇指）。
出示：
男生1：木棍。男生2：鏟子。男生：……
出示：
反饋（淡淡地宣布）：第一局男生輸了。
出示第二輪題：
女生異口同聲：飛機(jī)。
隨即媒體出示：
反饋：真厲害。
問：現(xiàn)在輪到男同學(xué)了，媒體出示——
男生3：盆子。男生4：帽子。男生：……
媒體出示：
反饋：第二輪男生又輸了，再看最后一輪。
出示：
女生興奮地叫起來：剪刀!
隨即出示并贊揚(yáng)道：女生的眼力真厲害，男生看你們的了。
出示：
男生5：書。
男生6：乒乓板。
男生：……
出示：并同情地說道：哎！可惜，又錯了。
生：老師，這不公平，女生猜得簡單。
教師回頭一看銀幕：你們猜得也很容易的呀！
生：不是的，女生猜的圖形兩邊一模一樣的。
�。ǚ謩e指著不同圖形讓同學(xué)們用語言說一下上下還是左右兩邊一模一樣）
評價(jià)：你不僅會觀察圖形中的特征，還能用簡潔的語言敘述出來，一句話就讓大家都聽明白了，真厲害！
師：老師畫一條直線（教師在媒體的蝴蝶上畫了一條對稱軸，）你們說的是不是這條直線的兩邊一模一樣。
追問：那么飛機(jī)和剪刀的這條直線在哪里？（學(xué)生用手比劃）男生猜的圖形有沒有這條直線？
【設(shè)計(jì)說明：由于比賽內(nèi)容的不公平，必然導(dǎo)致比賽結(jié)果的不公平，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生在為不公平比賽申訴中發(fā)現(xiàn)圖形的特征，即直線的兩邊完全重合，直接突出知識點(diǎn)】
二、緩和矛盾，揭示概念
問：這樣看來不是我們男同學(xué)的眼力差，而是女同學(xué)猜的圖形很特殊。那么男同學(xué)，如果老師也給你們這樣的圖形，你們能一下子猜出來嗎？
銀幕出示：半個(gè)兔子頭
男生：兔子
追問：老師把圖打印了出來，你們剛剛說女生的團(tuán)都有一條直線，兔子的直線在哪里？（指一指）
追問：你們剛剛又說直線兩邊的圖案是？
操作：那么我想請一個(gè)同學(xué)用最簡單的方法證明直線兩邊的圖形完全一樣？（停頓，給同學(xué)們思考后）不過我提個(gè)要求，要求邊驗(yàn)證邊說出驗(yàn)證過程。
生：邊操作邊說，把“兔子頭”對折，直線兩邊一模一樣。
�。ㄔ趯W(xué)生折前：你是不是隨便折，那你怎么折？在學(xué)生折的過程中：教師抓住“對折”要沿著一條直線對折、“一模一樣”數(shù)學(xué)中叫“完全重合”，引導(dǎo)“沿著一條直線對折，直線兩邊完全重合”。（板書）
師：像這樣沿著一條直線對折后，直線兩邊完全重合的圖形叫什么圖形？（板書：軸對稱圖形，并標(biāo)注拼音zhóu）
全班朗讀課題。
【設(shè)計(jì)說明：通過比賽，直接抓住圖形的主要特征，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在動手操作驗(yàn)證中揭示軸對稱圖形的概念，自然流暢。】
三、在判斷、辨析中進(jìn)一步理解軸對稱圖形
師：同學(xué)們現(xiàn)在如果給你一個(gè)圖形，你能判斷它是不是軸對稱圖形嗎？
出示圖1：
生：手勢判斷（是軸對稱圖形），一位學(xué)生上臺演示證明（先指一指直線，再折，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言敘述概念）
出示圖2：
生：手勢判斷（一小部分學(xué)生認(rèn)為是的）
師：請認(rèn)為是軸對稱圖形的同學(xué)上來驗(yàn)證給大家看。
反饋：生活中有一些圖形看看是的，很有迷惑性，但實(shí)際上卻不是的。
出示圖3：飛機(jī)和
生：手勢判斷（是軸對稱圖形），一位學(xué)生上臺演示證明，下面的學(xué)生一起說：沿
著一條直線對折后，直線兩邊完全重合，所以是軸對稱圖形。）
【設(shè)計(jì)說明：在正與反的判斷辨析中進(jìn)一步明確沿著一條直線對折，直線兩邊完全
重合的圖形是軸對稱圖形】
出示圖4：
生：手勢判斷（一部分學(xué)生認(rèn)為是的）
師：這一次請大家在腦中“折一折”驗(yàn)證一下，驗(yàn)證后可以改變注意。
一會兒，僅剩下少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持說“是的”，教師請其中的一位學(xué)生動手驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)
現(xiàn)不完全重合。
反饋：最開始的時(shí)候很多同學(xué)一會兒說是，一會兒說不是，但是后面老師說了句什么話，腦中折一下，很多人改變了主意是怎么回事？
生：老師，如果這雙鞋背靠背，或者頭對頭就是軸對稱圖形了。（準(zhǔn)備實(shí)物再對折）
師出示圖5：
生：手勢判斷（大部分學(xué)生認(rèn)為不是的）
生1：如果兩條魚嘴對嘴或尾對尾就是了，并上臺演示對折，不完全重合。
生2：我認(rèn)為是的，這樣折不行，這樣折就行了，生演示
評價(jià)：對呀，說的真好，很會動腦筋，思維非常靈活，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這樣折不行，可以換個(gè)角度折，只要找到一條直線，沿著這條直線對折，直線兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。
【設(shè)計(jì)說明：在判斷完圖3時(shí)，部分學(xué)生有可能還停留在直線兩邊“一模一樣”，而對對折后完全重合理解還不夠透徹，通過圖4的判斷，讓學(xué)生在腦中“折”（發(fā)展學(xué)生空間想象能力）到引導(dǎo)學(xué)生動手驗(yàn)證，在辨析中進(jìn)一步加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識，圖5由于圖4的負(fù)遷移，會產(chǎn)生爭議，組織學(xué)生辨析，明確只要找到一條直線，直線兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。同時(shí)又打破了學(xué)生的思維定勢，更活躍了學(xué)生的思維。】
四、認(rèn)識對稱軸
師：剛剛同學(xué)們都說了軸對稱圖形都能沿著一條直線對折的，直線兩邊完全重合。（教師用手指出并畫對稱軸，如圖像這樣的一條直線我們稱它“對稱軸”）
�。ㄉ吓_畫愛心，如果畫的不一樣）
反饋：觀察生1畫的和老師有什么不一樣？
師：一般在數(shù)學(xué)上，畫對稱軸用直線，兩邊都要出頭。
追問：還有同學(xué)想畫么，老師最后請一位同學(xué)上來畫（畫一個(gè)不是軸對稱圖形的溜冰鞋）
反饋：你看看，同學(xué)們有不同意見了。讓你畫對稱軸，只有軸對稱圖形才有，不是軸對稱圖形沒有對稱軸，老師和你開個(gè)玩笑的'。
全體學(xué)生練習(xí)畫軸對稱圖形的對稱軸。反饋略（書P：54/3）
五、認(rèn)識幾何圖形中的軸對稱圖形并能找到對稱軸。
師：接下去，同桌合作在信封內(nèi)的幾何圖形中挑出軸對稱圖形。
(圖1)（圖2）（圖3）（圖4）（圖5）（圖6）
生1：圖3、圖4、圖6是軸對稱圖形。
生2：圖2也是軸對稱圖形。
生3：我折過的，圖2不是軸對稱圖形。
師：看樣子，其他圖形沒意見，分歧在圖2。請生3演示證明給大家看為什么它不是軸對稱圖形。
生3：演示證明
生2：這樣折不行的，應(yīng)該這樣折，生2迫不及待上前演示證明：
師：對呀！只要找到一條直線，沿著這條直線對折，直線兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。
師：接下去請找出軸對稱圖形的對稱軸，看誰找得最多！
反饋：圖2有一條對稱軸。圖4有兩條對稱軸。圖3有4條對稱軸。
討論圓的對稱軸。
生1：圓有四條對稱軸。并用自己的學(xué)具指給大家看他所折的折痕。
生2：還有也，這位學(xué)生用自己的學(xué)具又折出兩條。
生3：有很多很多條，這位學(xué)生也用自己的學(xué)具演示給大家看。
師：由于學(xué)具比較小大家看不清楚，老師請電腦演示給大家看。（多媒體演示）
數(shù)也數(shù)不清的條數(shù)，數(shù)學(xué)上叫無數(shù)條。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的軸對稱圖形，你能在生活中找到軸對稱圖形嗎？
生1：黑板是軸對稱圖形。
生2：窗子是軸對稱圖形。
生3：紅領(lǐng)巾是軸對稱圖形。
生4：大眾出租車的牌子。
生……（教師規(guī)范成平面圖形）
師：老師也找了一些。（媒體出示生活中的軸對稱圖形有臉譜、剪紙……，滲透民族文化教育）
小結(jié)：
你今天有什么收獲？
作業(yè)：
師：今天的回家作業(yè)就是利用課上所學(xué)的知識，剪一個(gè)軸對稱圖形，并向大家介紹你的巧方法。
【設(shè)計(jì)說明：由于課堂上的時(shí)間是有限的，怎樣讓課堂教學(xué)得于在課外有趣的延伸，剪一個(gè)軸對稱圖形，既體現(xiàn)了對軸對稱圖形進(jìn)一步理解和運(yùn)用，又有動手的樂趣，一舉兩得�！�
板書設(shè)計(jì)
軸對稱圖形
軸對稱圖形
沿著一條直線對折，直線兩邊能夠完全重合，這樣的圖形就叫做軸對稱圖形
三年級上冊數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在游戲比賽中初步感知軸對稱圖形的基本特征，并通過觀察、動手操作知道對折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。
2、通過判斷，辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對軸對稱圖形的認(rèn)識和理解，并認(rèn)識對稱軸，根據(jù)特征會找和畫一個(gè)軸對稱圖形的對稱軸。
3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識并理解軸對稱圖形和對稱軸。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)特征判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱圖形
教學(xué)準(zhǔn)備：媒體、圖形等。
教學(xué)過程：
一、比賽引入，初步感知。
1．女同學(xué)和男同學(xué)比眼力，老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，
女：蝴蝶、飛機(jī)、
男：木梳、電筒、
宣布比賽結(jié)果，激化矛盾
男生覺得比賽內(nèi)容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。
女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？
認(rèn)識完全重合（板書）
5．再次感知軸對稱圖形的特征
A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？
B．能用最簡單的方法驗(yàn)證電話圖形兩邊完全重合嗎？
C．演示：“對折”、“完全重合”
D．學(xué)生動手驗(yàn)證樹的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說驗(yàn)證結(jié)果。
學(xué)生得出結(jié)論：對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。（板書）
6．認(rèn)識對稱軸
二、自主探究，體驗(yàn)新知
1．判斷下列圖形是不是軸對稱圖形。
雙喜圖在判斷中進(jìn)一步明確對折后，圖形兩邊完全重合的.圖形是軸對稱圖形。中間的直線是軸對稱圖形的對稱軸。
同一方向的一雙鞋對折后，圖形兩邊沒有完全重合，進(jìn)一步加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。
C、兩條相對的魚
D、葉子圖
2、用手式比劃出軸對稱圖形的對稱軸。（字母：E T 漢字：中田）
3．判斷圖中紅線是對稱軸嗎？（小組討論）
只有沿紅線對折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對稱軸。
4．小結(jié)：我們怎樣來判斷圖形是一個(gè)軸對稱圖形？
三、動手操作，內(nèi)化新知
1．以小組為單位挑出軸對稱圖形
A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學(xué)生動手驗(yàn)證出軸對稱圖形。
B、學(xué)生動手找出各個(gè)軸對稱圖形的對稱軸。
C．小組匯報(bào)
2．小結(jié)：有的軸對稱圖形有一條對稱軸，有的軸對稱圖形有兩條對稱軸，有的軸對稱圖形有無數(shù)條對稱軸。
四、課堂總結(jié)，拓展提升
生活中有許多軸對稱現(xiàn)象，你能舉例嗎？
媒體出示生活中的軸對稱現(xiàn)象，欣賞對稱的美。
3，學(xué)生制作軸對稱圖形
總結(jié)：你是怎么剪的？
三年級上冊數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀念。
2、復(fù)習(xí)鞏固長方形的周長、正方形的周長的計(jì)算辦法，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行測量并求周長。
3、利用周長的相關(guān)知識，能夠解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。
4、通過動手操作，使學(xué)生進(jìn)一步獲得對簡單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)。
5、在交流的過程中回憶求周長的計(jì)算方法，感受計(jì)算方法的多樣性，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：感受計(jì)算方法的多樣化，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了如何觀察立體圖形，通過我們自己親自動手搭積木，我們學(xué)會了什么？
2、除了學(xué)習(xí)觀察立體圖形，我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長？
今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的知識。
二、鞏固探究
1、復(fù)習(xí)觀察立體圖形
每出示一個(gè)，讓學(xué)生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，認(rèn)真觀察，說一說從正面、側(cè)面、上面可以觀察到什么樣的形狀？
交流，訂正。
2、復(fù)習(xí)周長的計(jì)算方法。
什么叫周長？怎樣求長方形的周長？正方形的周長又該怎么求呢？
自由完成第12題，匯報(bào)訂正。
3、完成第13題。請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的20厘米長的鐵絲，用它圍成一個(gè)長方形，它的周長是多少？
還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長是多少？
通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、剛才我們又是動手操作，又是測量計(jì)算，累了吧？我們一起到足球場去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場。出示第14題。
自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告訴了我們什么信息？
這道題一共讓你求出幾個(gè)問題？會不會解答？
做完這道題，你有什么想法嗎？
三、拓展實(shí)踐
我們再獨(dú)立解決幾個(gè)實(shí)際問題：
1、足球場是個(gè)長方形，長120米，寬95米。李林繞著足球場跑了3圈，跑了多少米？
2、學(xué)校北面有一塊長方形的實(shí)驗(yàn)園，長是30米，寬是20米，如果四周圍上籬笆，籬笆長多少米？如果有正好一面靠墻，籬笆長多少米？
3、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
總復(fù)習(xí)
立體圖形 求周長
長方形的周長
正方形的周長
總復(fù)習(xí)（四）
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識，能夠正確地觀察日歷，回答問題。
2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識，進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的.可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識，能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。
4、能夠根據(jù)已知信息，解決實(shí)際問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
在以前的復(fù)習(xí)中，我們都復(fù)習(xí)了哪些知識？
本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說到的，你認(rèn)為還有哪些知識我們應(yīng)該再復(fù)習(xí)整理？
我們一起來整理回顧這些內(nèi)容，看誰解決這樣的實(shí)際問題最棒！最棒的同學(xué)我們可是有獎勵的！
我們一起來比一比、賽一賽好嗎？
二、鞏固探究
1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識。
同學(xué)們，你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識？
出示第16題：一年365天，合幾個(gè)星期零幾天？
請同學(xué)們自己試著做一做。
誰來說一說你是怎樣想的？
2、解決實(shí)際問題：
出示92頁第18題的圖片及文字。
請同學(xué)們認(rèn)真看圖，誰能說一說這幅圖是什么意思？告訴了我們什么？
你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的？
3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問”
出示第20題：我們剛才解決了住宿問題。現(xiàn)在我們在一起來解決穿衣的問題好不好？
這是我們學(xué)過的搭配中的學(xué)問。你能不能自己試著解決呢？
如果解決得好、搭配得棒，我們將評選它為“出色設(shè)計(jì)師”。
自己解決，評選“出色設(shè)計(jì)師”。
4、回顧整理“可能性”
出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。
5、整體回顧：
在這一學(xué)期中，你學(xué)到了什么知識？
你還有什么想知道的問題？
三、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么知識？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
三年級上冊數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、溝通分?jǐn)?shù)與平均分的關(guān)系，加深對分?jǐn)?shù)含義的理解，能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。
2、在圖形、語言與算式表征不斷轉(zhuǎn)化的過程中提升思維的邏輯性。
教學(xué)類型
實(shí)物操作型、小組討論型、講授型
教學(xué)資源與環(huán)境
ppt、camtasia studio軟件、教室
設(shè)計(jì)理念
學(xué)生對新事物的認(rèn)識得有個(gè)過程，同時(shí)有他的局限性和規(guī)律性。在教學(xué)過程中，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，先復(fù)習(xí)舊知，然后從生活實(shí)際入手， 引出問題，接著提供操作提綱，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論。然后通過學(xué)生分小組的討論交流與ppt的演示，使學(xué)生掌握“解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題” 的思路、算理、以及方法。最后利用兩題不同層次的練習(xí)題的講解，讓學(xué)生把新學(xué)的知識和生活實(shí)際需要解決的問題聯(lián)系起來，使得新知識得以深化和鞏固。這樣逐步推進(jìn)的過程，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
設(shè)計(jì)思路與特色
本節(jié)微課圍繞“解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題”內(nèi)容來進(jìn)行，它是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，用整數(shù)乘除法的知識來解決實(shí)際問題。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)在編排上分三步來展開。首先是“閱讀和理解”，引導(dǎo)學(xué)生從問題題收集、提取和解讀信息；接著是“分析與解答”，借助孩子們的討論形式，把直觀圖分析、動手操作分析數(shù)量關(guān)系的策略展現(xiàn)出來，并結(jié)合孩子們之間的對話說明解決問題的兩個(gè)步驟；最后是“回顧和反思”，對解答的步驟和結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)與小結(jié)，并結(jié)合練習(xí)題的講解進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。這樣的設(shè)計(jì)，使得整節(jié)微課層次清晰，自然流暢，易于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)，內(nèi)容，時(shí)間：
一、復(fù)習(xí)回顧，提出問題。利用ppt把上一節(jié)課的知識點(diǎn)展示出來，既是對上一節(jié)課知識點(diǎn)的回顧，也順勢提出本節(jié)課要研究的問題。 0-55秒
二、閱讀與理解，提操作要求。結(jié)合ppt的演示逐步分析問題，把已知條件和所求問題展現(xiàn)，并提出接下來的動手操作的要求。 56秒-2分05秒
三、學(xué)生操作，小組討論。學(xué)生根據(jù)老師提出來的操作要求進(jìn)行實(shí)踐，并嘗試列式解答。然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論與交流。 2分06秒-5分05秒
四、回顧與反思。利用ppt的演示把孩子們的思路整理并展現(xiàn)出來，再次小結(jié)解題的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒
五、實(shí)際運(yùn)用。利用ppt講解兩道比較經(jīng)典的習(xí)題。第一題是基礎(chǔ)題，通過講解，鞏固孩子對“分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用”知識點(diǎn)的掌握；第二題是提高題，通過對比與分析，讓孩子進(jìn)一步把握本節(jié)微課的知識點(diǎn)。 6分01秒-9分46秒
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第59－61頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位秒，知道秒是比分更小的時(shí)間單位，并知道1分=60秒。
2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，通過各種活動準(zhǔn)確的體驗(yàn)一分、一秒。
3、滲透珍惜時(shí)間的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識秒，并準(zhǔn)確建立一分、一秒的時(shí)間觀念，知道分秒之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，鐘表，自制鐘面。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知識
出示鐘面喚起學(xué)生記憶，并撥幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)讀。
師：大家看，今天老師給你們帶來了什么？誰能說說關(guān)于時(shí)鐘你知道些什么？
生：我知道有時(shí)針和分針。（與學(xué)生共同說說它們分別是什么樣子的'，是及時(shí)補(bǔ)充）
生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時(shí)。（若是學(xué)生說的不夠完整，教師引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行復(fù)習(xí)）
生：……
師：同學(xué)們的記憶里可真好，看來大家學(xué)過的知識是難不倒你們了！那你們能正確迅速的說出鐘面上的時(shí)間嗎？來比比賽�。ń處煋軙r(shí)間，學(xué)生認(rèn)讀， 對于不正確的給予指正，并說說是怎樣認(rèn)讀的？ ）
二、 導(dǎo)入新課
1、揭示課題
師：同學(xué)們可真聰明��！敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)自己？大家仔細(xì)看看老師出示的這些鐘面上針的多少，你能看出有什么不同嗎？
生：有的鐘面上有三種針，有的鐘面上有兩種針。（師提示：較短的一根指針叫時(shí)針，它表示多少時(shí)；較長的一根指針叫分針，它表示多少分。）
師：你知道最長最細(xì)的是什么針嗎？秒針走一小格是多少呢？對，就是一秒！
今天咱們就來一起來認(rèn)識一下秒。（板書課題---秒的認(rèn)識）
2、說說是幾秒，教師提問：秒針走一大格表示幾秒，從1走到4表示幾秒，從7走到1是幾秒，……同桌再互相說一說。
3、正確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間（適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解秒表的讀法）
4、體驗(yàn)1秒鐘
�、賻煟�1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）這是什么發(fā)出的滴答聲？
鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。
�、趯W(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。
�、郾纫槐龋奈粚W(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。
看了你們剛才的表演，你覺得1秒的時(shí)間過得怎樣？（學(xué)生暢談1秒時(shí)間感受）是呀，1秒的時(shí)間很短很短。但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（出示幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。
5、學(xué)習(xí)1分=60秒，并體驗(yàn)1分鐘
師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過多長時(shí)間，分針有沒有什么變化。秒針走一圈是60秒，分針正好走一小格，由此得出1分=60秒。
讓學(xué)生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。
問：1分鐘我們能做些什么呢？請你選一個(gè)你喜歡的活動，咱們來做一個(gè)1分鐘的體驗(yàn)活動。
師生共同總結(jié)一分鐘可以做的事。
三、 聯(lián)系鞏固
1、填單位
師：今天我們認(rèn)識了一個(gè)新的時(shí)間單位，知道了1分＝60秒，以前我們還學(xué)過哪些時(shí)間單位呀？現(xiàn)在老師想來考考你們，填上合適的時(shí)間單位。
人每天睡覺大約9（ ） 系紅領(lǐng)巾大約20（ ） 煮飯大約30（ ）
2、說一說生活中哪些地方用到了秒。
四、課堂小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個(gè)新的計(jì)量時(shí)間的單位---秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快？所以我們要珍惜時(shí)間，不能浪費(fèi)1秒鐘！
五、課外作業(yè)。（略）
板書設(shè)計(jì)：
秒的認(rèn)識
計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位——秒
1分=60秒
三年級上冊數(shù)學(xué)教案14
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第52頁例3。
【教學(xué)目標(biāo)】
進(jìn)一步鞏固“倍”的含義。運(yùn)用“倍”的知識，利用畫線段圖來分析、解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：利用畫線段圖，理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的算理和方法。難 點(diǎn)：利用畫線段圖，正確分析數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情，引入新課
1.看圖填空。
○○○
●●●●●●●●●●●●
○有（）個(gè)，●有（）個(gè)，●的個(gè)數(shù)是○的`（）倍。
2.出示第50頁做一做第2題。
擺一擺，第一行擺5根小棒，第二行擺的是第一行的4倍，該擺多少根呢？你是怎么擺的？
小組內(nèi)討論交流，學(xué)生動手?jǐn)[一擺，說一說。
指名匯報(bào)擺的方法，師歸納：第二行要擺第一行的4倍，也就是要擺4個(gè)5根，一共是20根。
3.同學(xué)們真聰明，不但會求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，還能用小棒擺出一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。如果沒有小棒怎么辦呢？你想知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的方法嗎？
二、學(xué)習(xí)新課
出示例3主題圖。
1.從圖中你知道了什么信息？要求什么問題？
2.小組合作探究，說說你用什么方法解決這個(gè)問題。
3.小組代表匯報(bào)，師選擇畫線段圖的方法重點(diǎn)講解：從象棋的價(jià)錢是軍棋的4倍，可以知道軍棋的錢少一些，我們就把軍棋的價(jià)錢畫一條線段來表示，那么象棋的價(jià)錢就要畫4個(gè)這樣的線段表示。（教師邊講解，邊畫出線段圖。）
引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？（要求象棋的價(jià)錢，就是求4個(gè)8是多少）
多指幾名學(xué)生說一說。
4.求4個(gè)8是多少，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？
8×4=32（元）
5.驗(yàn)證：32元是8元的4倍嗎？
【教師歸納】解答有關(guān)倍數(shù)的問題時(shí)，一定要弄清數(shù)量之間的關(guān)系。如果是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的多少倍，就用除法計(jì)算。如果是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，要用乘法計(jì)算。在解題時(shí)可以畫線段圖來幫助分析理解題意。
三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知
1.練習(xí)十一第5題。
看圖說一說，從圖中你知道什么信息？要求什么問題？也就是求什么？怎樣解答？ 指名說一說，學(xué)生獨(dú)立填算式。
2.練習(xí)十一第6題。
你會填嗎？說說你是怎么知道的？
學(xué)生獨(dú)立完成后，指名反饋，集體訂正。
3.練習(xí)十一第7題。
提醒學(xué)生注意：第1、2兩小題的問題能用同樣的方法做嗎？為什么？
學(xué)生獨(dú)立完成，指名反饋，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你又學(xué)會了什么？
三年級上冊數(shù)學(xué)教案15
第三單元 測量
一、教學(xué)內(nèi)容
1．長度單位：毫米、分米、千米
2．質(zhì)量單位：噸
3.解決問題：用列表法一一列舉
二、教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的長度觀念，明確毫米、厘米、分米、米和千米之間的進(jìn)率。認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道噸和千克之間的關(guān)系。
2．使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算。
3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇合適的單位及工具進(jìn)行測量。
4．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解用列表法分析問題和解決問題，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。
三、編排特點(diǎn)
1.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)知識的形成過程
2.加強(qiáng)操作和體驗(yàn)，感悟新知
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的估測能力
4.介紹新的解決問題的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
四、具體編排
�。ㄒ唬┖撩住⒎置椎恼J(rèn)識
1.例1（毫米的認(rèn)識）--見課件
2．例2（分米的認(rèn)識）--見課件
3．例3（簡單的單位換算）
�。ǘ┣椎恼J(rèn)識
1．例4（千米的認(rèn)識）
2．例5（單位的換算）
3．例6
例6及相應(yīng)的“做一做”安排的'是估測活動。這一部分內(nèi)容，是學(xué)生在例4通過各種活動感知1千米有多遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上展開的，意在提高學(xué)生的估測能力，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念，以及體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
（三）噸的認(rèn)識
1．例7及“做一做”（噸的認(rèn)識，噸和千克的關(guān)系）
�。�3）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過學(xué)生熟悉的“兒童的體重”作為參照物來比較，豐富學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”的具體感性的認(rèn)識，并通過推算，加深學(xué)生對1噸=1000千克的認(rèn)識。
2.例8及“做一做”（單位換算）
3．例9及“做一做”
�。�1）例9，是解決與噸有關(guān)的實(shí)際問題，介紹運(yùn)用列表的方法解決問題。
�。�2）突出用列表法一一列舉時(shí)，需要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考。使學(xué)生感受列表法的有序性和解決問題過程的完整性。
�。�3）呈現(xiàn)一名學(xué)生從“只用2噸的車運(yùn)4次”想起，提示教師要為學(xué)生自主探索留出空間，同時(shí)在學(xué)生思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生有序地列出各種方案，防止列出方案時(shí)產(chǎn)生遺漏和重復(fù)。
五、教學(xué)建議
1.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時(shí)還要增加一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子。例如，在認(rèn)識毫米和分米時(shí)，可增加醫(yī)療保險(xiǎn)卡、電話磁卡、儲蓄卡等厚度大約是1毫米的物品，也可以讓學(xué)生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。讓學(xué)生用作業(yè)本摞出1分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本等活動。
2.注重讓學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)，確保各項(xiàng)活動的有效開展
例如，在初步認(rèn)識毫米和分米后，要讓學(xué)生掌握用分米和毫米作單位測量物體的長度。尤其是用毫米作單位測量物體長度時(shí)，對學(xué)生操作測量工具以及準(zhǔn)確讀出測量結(jié)果的要求較高，因而難度較大。這就需要教師組織大量的測量活動，提高學(xué)生的操作水平，積累活動經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)千米的認(rèn)識時(shí)，教師要組織學(xué)生真正到操場上量一量，走一走，看看有多遠(yuǎn)，估一估，體驗(yàn)1千米有多長，加深對1千米長度觀念的理解。
3.重視學(xué)生估測方法的掌握，培養(yǎng)估測意識和能力
本套教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。在教學(xué)中，可以采用先估測，后測量驗(yàn)證的方法，用熟悉物體做參照物的方法，測量較長距離時(shí)運(yùn)用分解的策略，不斷提高學(xué)生的估測意識和能力。
4.注重在解決問題的過程中，讓學(xué)生感悟基本的數(shù)學(xué)思想方法
首先，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的全過程，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會用列表法有助于不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行列舉各種方案，感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值。最后，要注意讓學(xué)生體會解決問題時(shí)可以從不同的角度去列表，加深對這一解題策略的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)的基本思想和方法。
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