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語文教案

時間:2024-05-16 07:53:20 語文教案 我要投稿

(必備)語文教案8篇

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設計一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的語文教案8篇,歡迎大家分享。

(必備)語文教案8篇

語文教案 篇1

  教學目標

  1、會認予、圣、誕等10個生字;理解給予、援助、如愿以嘗的意思;會寫予、寬、裕兩個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。

  3、以給予為主線,通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情,引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

  教學過程

  課前導入

  1、師:三(1)班的孩子們,你們好!知道老師來自哪里嗎?告訴大家,我已經(jīng)是第三次來到南匯小學了,可以算是你們的朋友了吧,歡迎我這位大朋友嗎?給點掌聲,這么熱忱地歡迎我。

  再過兩天就是圣誕節(jié)了,我給大家?guī)砹艘稽c小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件:配音畫面,(圣誕節(jié)的精美圖片;自動循環(huán)出示,點擊停止)。

  2、再過兩天,12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)?(圣誕節(jié)介紹)

  3、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日。看,同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好,就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課!

  一、導入新課,在生活中理解給予

  1、今天我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

  2、讀得很對,給字,今天我們知道了它的又一個讀音,在課題中讀ji,(出示拼音)再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。

  3、我覺得這個課題很特別,你們呢?特別在什么地方?(指名學生回答:讀音,意思)看到這么一個特別的題目,你們心中有什么疑問?

 。ńo予樹是一棵什么樣的樹?給予樹會結(jié)果嗎?為什么要把這種樹的名字叫做給予樹?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什么意思?)

  4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下,同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面:

 。1)給予是什么意思?

  (2)給予樹是一棵怎樣的樹?(板書:?怎樣的樹?)

  5、我們先來解決第一個問題:給予是什么意思?

  (給予就是給與;幫助;送)

  6、看,集體的力量真是大無窮哪,我們小朋友太能干了,一下子就明白了給予的意思。在生活中,你給予過別人什么?或者別人給予過你什么?

  生:我給災區(qū)的人捐獻過衣服。

  師:那是你對災區(qū)人民的給予,你真可愛。

  生:我在大街上看到有的人很可憐,把零用錢給他們。

  師:那是你對流浪人員的給予,你真善良。

  生:過年的時候,爸爸會給我壓歲錢。

  師:那是你爸爸對你的`給予,那樣的時候你覺得幸福嗎?

  生:是的。

  7、其實啊,剛才老師走進教室,你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情,讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言:給予永遠比索取愉快。高爾基)齊讀。

  二、初讀課文,走進文本理解給予

  1、今天要學的課文中哪些事情是一種給予?請同學們打開書本,好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想,課文中哪些事情是一種給予。

  2、學生自由讀課文。

  3、看,同學們讀得多起勁哪,津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊,我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃,比如(示范)我讀到我給了每個孩子二十美元。這句的時候,我覺得這是媽媽對孩子的一種給予,我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎?

  4、學生繼續(xù)讀找。

  5、找到了沒有?誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了給予?讓學生朗讀這些句子,指導朗讀。

  生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。

  師:這是媽媽對孩子的一種給予。

  生:孩子們相互買禮物。

  師:那是相互的給予。

  生:金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

  生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

  生:金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

  6、你們真會讀書,第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎?(金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)

  三、直奔中心,感悟金吉婭對女孩的給予

  1、出示句子:后來,我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。

 。1)學生自由讀。

 。2)這么重要的句子,讀一兩遍顯然是不夠的,要反復的讀,細細的讀,不放過一個字,讀著讀著,你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的眼簾,你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么?你要抓住它,想想你能從這個詞中讀懂什么?

  (3)看看哪一個詞會跳出來,從這個詞中你讀懂了什么?

  A、援助(點擊變紅)

  援助是什么意思?援助中心是一個怎樣的機構(gòu)?(給別人提供幫助的地方。)

  想一想,最需要我們援助的人有哪一些?(在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。)

  想一想,課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子?(學生想象,教師評價)

  小女孩是多么需要人們的幫助。

  還有其他的詞語跳出來嗎?

  B、一直盼望(點擊變紅)

  我們不認識這個小女孩,不知道她長什么樣,不知道她家里的情況,也不知道她對什么感興趣,但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。(晚上,她盼望;夢中,他盼望;早晨,他盼望。

  從晚上到早上,從夢中到清醒的時候,小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃,這真是一直盼望。

  指導朗讀(指名讀3人,她可是一直在盼望啊。評價:多么急切的心情。)

  你還看到了哪個詞語?

  C、卡片(點擊變紅)

  1、是啊,給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片,其中有一張卡片是這個小女孩的,卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片,你能看到卡片上寫的字嗎?看到了嗎?寫著什么?請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂。

  把你寫的念給大家聽,看看能不能打動別人的心。

  我是個孤兒,是個沒有伙伴的小女孩,是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩,我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃!(情真意切,很能打動人)。

  我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。(很直接)

  我是一個孤兒,我沒有伙伴,爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃,在我最孤單的時候和我玩耍。(非常懇切。

  2、是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么?(學生想象)

  3、于是,金吉婭果斷地作出了決定,買了洋娃娃,送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話?(學生想象說話)

  4、小女孩收到洋娃娃,讀著卡片上的留言,她又會怎么想呢?(出示名言:給予永遠比索取愉快。高爾基)

  四、總結(jié)給予,升華情感

  1、課件出示最后一段:我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

  2、在這個圣誕節(jié)里,金吉婭給予別人的是什么?

  3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭,媽媽會怎么贊揚金吉婭?(引讀句子,把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z)

  4、其他孩子們剛才都興高采烈,現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭,又贊揚她,想一想,其他孩子心里會想些什么?

  5、這說明大家對給予樹有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎?

  (愿望樹;感情樹;快樂樹;愛心樹;友誼樹)

  6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記。ǔ鍪久裕航o予永遠比索取愉快。高爾基)

  五、書寫指導

  1、認讀詞語。(出示詞語,朗讀)

  2、學寫生。范寫:寬、裕(請你提醒老師)

  3、學生書寫。

語文教案 篇2

  學習目標

  1.積累文言字詞,疏通文意,理解課文內(nèi)容。 2、理解作者的思想,了解托物寓意的寫法,領會文章的寓意。 3.培養(yǎng)振興民族,奮發(fā)有為的高尚情操。

  教學重點、難點

  1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

  2.了解托物寓意,以事喻理的議論方法。

  學習過程

  一、讀順讀懂課文,積累字詞。

  1、注音:

  祗( )駢( )盡粟( )一石( )槽櫪( )

  2、解釋字詞

  祗: 一食: 雖: 且: 等: 安: 材: 通: 外見: 策之: 執(zhí)策:

  3、翻譯句子(結(jié)合課下注釋和資料)

  (1)不以千里稱也

 。2)且欲與常馬等不可得,安求其能千里也

  (3)其真無馬耶?其真不知馬也

 。4)策之不以其道,食之不能盡其材

  4、查找資料,了解作者及寫作背景。

  二、有感情地朗讀課文,整體把握大意。

  1.文章一開頭,作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關系的?

  2.沒有遇見“伯樂”,“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢?

  3.千里馬”被埋沒的原因是什么?

  4、對于“千里馬”的`遭遇作者有什么態(tài)度?

  三、細讀課文,合作探究。

  1、本文的論點是什么?

  2.首句在文中起何作用?3.文章連用了十一個“不”字,表達了怎樣的感情?

  4.文中千里馬指的是什么? 你覺得作者是僅僅在替千里馬鳴不平嗎?伯樂指的是什么?

  四、理解主旨,走進更深境界。

  1.韓愈寫這篇文章的意圖是什么?哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當主旨句?文章用了什么寫法?

  2、韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平,但他并不心灰意冷。雖然對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進行了揭露和控訴,但仍對他們寄以希望。請同學思考一下,在封建社會里,韓愈的愿望是否能實現(xiàn)?

  五、拓展延伸

  1、如果你是一匹“千里馬”,而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn),你該怎么做?你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系?

  2、聯(lián)系當今社會,談一談我們應樹立怎樣的人才觀?

  六、達標測試:

  1、找出通假字

 。1)才美不外見。

 。2)食馬者不知其能千里而食也。

 。3)食之而不能盡其材。

 。4)其真無馬邪?

 。5)祗辱于奴隸人之手。

  2.解釋下列各組中加點的字。

  (1)一食或盡粟一石( ) 食之不能盡其才( )

 。2)執(zhí)策而臨之( ) 策之不以其道( )

 。3)其真無馬也( ) 其真不知馬也( )

  3、下列句式與其他三項不同的一項是( )

  A、馬之千里 B、盡粟一石 C、祗辱于奴隸人之手D、策之不以其道

  4、課內(nèi)精讀

  世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖 名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。 馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬耶?其真不知馬也。

  (1)、 下列四組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是( )

  A. 千里馬常有,而伯樂不常有/執(zhí)策而臨之 B。策之不以其道/不以物喜

  C. 且欲與常馬等不可得/今亡亦死,舉大計亦死,等死,死國可乎

  D. 馬之千里者,一食或盡粟一石/今或聞無罪,二世殺之

 。2). 將句子“策之不以其道,食之不能盡其才”譯成現(xiàn)代漢語。

  譯文:__________________________________________

  (3). 千里馬不能發(fā)揮其才能的根本原因是什么?你認為怎樣才能發(fā)揮“千里馬”的才能?

  答:__________________________________________________________________

 。4). 如果你是一匹“千里馬”,而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn),你該怎么做?

  答:__________________________________________________________________

  答案:達標測試:4、閱讀題

 。1)、C

 。2).驅(qū)使它,不能按照正確的方法,喂養(yǎng)它不能充分發(fā)揮它的才能。

 。3).“食馬者不知其能千里而食也”或:食馬者的無知。策之以其道,食之能盡其才,鳴之能通其意。

 。4).①不氣餒,努力做好本職工作 ②尋找機會,展示自己才華

語文教案 篇3

  教學目標

  1、認識8個生字,學習看圖識字的方法、

  2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。

  3、初步了解中國漢字的歷史,感知中國漢字的神奇魅力、

  學情分析

  剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨以下幾個問題:有的學生在幼兒園或者學前班已經(jīng)學過了部分知識,在課堂上容易走神;而有些孩子因為零基礎,入學后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中,注意力很難持久;诖,我始終將學生學習習慣的養(yǎng)成貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚,手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛,使他們邁出學語文的第一步。

  重點難點

  教學重點:

  1、認識八個字,會寫四個字。

  2、學習看圖識字的'方法。

  教學難點:

  感受漢字承載的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

  教學過程

  第一學時

  賞畫導入,初識“象形”

  1、出示水墨畫,學生觀察交流所見。

  2、解釋象形字由來。

  師:古代的水墨畫美麗,古代的人們更是聰明,他們?yōu)榱吮磉_自己的情感,就依據(jù)很多事物的樣子,造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像,我們叫它象形字。瞧,(出示象形字“日”)這就是一個象形字,猜猜這是個什么字?這個日字,經(jīng)過悠悠幾千年,就變成了現(xiàn)在的模樣。(出示田字格中的日字)

  由圖片——象形字“日”——簡化字“日”,初步感知象形字是形義結(jié)合,了解學法。

  指名讀“日”引導舌頭卷一點。

  揭示課題

  師:漢字中還有很多像日字這樣的象形字,我們都可以借助圖畫來認識。今天,我們就用這樣的方法來學習識字4,請小朋友們翻開書第11面。(出示課題)

  字理識字,認形知意

  1、出示月亮圖和“月”字,學生交流圖片內(nèi)容,了解字義,識記漢字。

  引導:月字瘦瘦長長的,特別是這一撇,特別像月亮彎彎的一邊。(出示月字)誰來讀?男生讀、女生讀。一起讀。

  2、出示水流圖和“水”字,學生交流圖片內(nèi)容,了解字義,識記漢字。引導:這水字的樣子特別像水流的模樣。

  指名讀字,注意舌頭往后卷一點。第一組,第二組,第三組。小火車,往哪開?

  3、出示月亮圖和“月”字,學生交流圖片內(nèi)容,了解字義,識記漢字。引導:看看我們現(xiàn)在的火字,跟圖畫有沒有相似的地方?是呀,上半部分像紅紅的火苗,下半部分像這里的柴火,字由畫來,看圖認字,方法多好呀!誰想讀?全班讀。

  小結(jié):剛才,我們通過看圖,認識了四個字。一起來讀一讀。小火車,往哪開?小火車,繼續(xù)往哪開?同學們都能大聲準確地讀出來,真了不起。

  4、學法遷移。根據(jù)11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字?

  指名交流。

 。ㄉ、石頭正音)

  (說到田:(出示圖片)小朋友們?nèi)绻行,去郊外游玩,一定看過這樣的地方,方方的田地,周圍有一圈圈的田埂,農(nóng)民們來往勞動,種植莊稼。就和我們的圖一樣)齊讀

 。ㄕf到禾:(出示圖片)禾,就是我們常說的禾苗,瞧,禾苗慢慢生長,沉沉的稻穗壓彎了枝,經(jīng)過碾壓、脫粒,就會成為大米,煮成香噴噴的米飯哦。R讀

  5、讀字卡(指名讀、開火車讀,齊讀)

  6、字卡游戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。

  7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱,交通指示牌,餐廳名稱,甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。

  這么多字都在我們身邊經(jīng)常出現(xiàn),細心的小朋友以后可以多多留意生活,在生活中學會更多的生字哦!

  規(guī)范寫字,養(yǎng)成習慣

  1、小老師按筆順帶領書空“日”“田”。

  2、觀察“日”“田”兩個字的相同點

  3、師范寫(強調(diào):日中間只有一橫,田要先橫后豎,兩個字都是先里頭后封口)

  4、學生描紅并獨立書寫。

  5、學些筆畫捺、點。(捺:從左上格起筆寫一個短橫,往右下方拉最后往右邊推出去。點:從左上方往右下方加力,像畫圓。)

  6、小老師按筆順帶領書空“禾”“火”。

  7、學生描紅并獨立書寫。教師巡視,特別強調(diào)寫字姿勢。

  8、以小組為單位進行點評。

  拓展猜字,學法延伸

  1、出示猜字練習,說清要求,學生自主連線。

  2、出示答案并指導

 。ǘ,這彎彎的羊角真像羊字的兩點;這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像,特別是這一點,像鳥的——眼睛;兔字的那一點像小兔的——尾巴,這交織的網(wǎng)線跟網(wǎng)字的兩個撇點真像呀!這竹字的上半部分像圖中的——竹葉)全連對的小朋友舉手,這么多呀!表揚自己。

  3、課堂總結(jié):通過今天的學習,我們認識了很多新字,孩子們,要想認識更多字,我們除了看圖識字,還可以多多留心生活,從生活中識字,這樣,我們會成為更棒識字高手!

語文教案 篇4

  教材分析:

  丑小鴨塑造了一個豐滿的童話形象。丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰都欺負它?蓱z的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑,獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒有忘記對美好理想的追求,誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝。故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合兒童的年齡和心理特征。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生有感情地朗讀,使學生的感情得到升華。

  教學理念:

  本課內(nèi)容淺顯,故事性強,情節(jié)引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書,自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間,以生動、形象的多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣,引發(fā)學生自主學習的積極性,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

  學情分析:

  小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認真細致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用生動、形象的多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣,指導學生有感情地朗讀,使學生的感情得到升華。

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  2、啟發(fā)式、討論式、以讀代講式。

  3、通過丑小鴨的故事,培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為,即:面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄;別人遇到不幸,不要嘲笑的道理。

  教學重點、難點:

  1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,教育學生從小和善待人,互相尊重;同時要正確地認識自己。

  2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇,理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

  教學準備:

  多媒體課件、丑小鴨圖片、白天鵝圖片

  教學過程:

  一、復習導入:

  1、師:小朋友們看,是誰來了?(出示丑小鴨圖片1)

  生:丑小鴨。

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《丑小鴨》(揭示課題課件2),板書課題,齊讀。想知道他的故事嗎?

  生:想。

  師:不過,有許多生字寶寶和詞語寶寶擋住了去路,只要同學們能叫出它們的名字,它們就會給我們讓路,有這個信心嗎?

  生:有

  師:瞧,丑小鴨帶著字寶寶來了(復習生字課件3)。

  生:開火車讀生字。

  師:生詞寶寶也說了,只要你們記得它們的名字,它不但要給你們讓路,還要送給你們一個個漂亮的氣球(復習生詞課件4)。分組讀,指名讀。

  生:讀詞語,并找出特殊讀音。

  二、理解課文內(nèi)容,體會丑小鴨悲慘的命運。

  1、師:同學們讀得真好!闖關成功,我也等不及了,現(xiàn)在就來聽聽丑小鴨的故事吧。▌赢嬂首x5)

  2、學習1、2自然段。

  師:請同學們讀第1、2自然段。(課件出示6)找一找,哪個自然段介紹了丑小鴨的'樣子?

  生:第2自然段

  (出示丑小鴨樣子課件7)他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。

  師:你們能讀出他的丑模樣嗎?

  生讀:毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。

  “我會說”(練習課件8、9)

  師:(出示課件10)為什么大家叫他丑小鴨呢?

  生:交流回答。

  3、師:(課件出示11)丑小鴨來到這個世上,他的處境如何?讀3—4自然段。請用筆在書上畫出相關的詞句。

 。ǔ鍪菊n件12、13)哥哥姐姐咬他,咬他的哪?丑小鴨疼得———;公雞啄他,公雞的嘴怎么樣?尖尖的,這就相當于公雞的嘴,我們來啄啄自己的手臂,你感覺怎么樣?如果是一群公雞,一個勁地啄,那會怎樣?養(yǎng)鴨的小姑娘會怎樣對待他?一天天過去了,一月月過去了,丑小鴨渾身都是傷,他心里該有多難過呀?誰能讀好這句話?

  想象一下,除了書上寫的,還可能會有誰怎么欺負丑小鴨?

  為什么大家都討厭它,只有鴨媽媽疼愛它呢?

  生:交流討論。

  師:鴨媽媽是疼愛自己的孩子的,無論孩子有多丑,媽媽總是疼愛自己孩子的?墒浅锁唻寢專l都欺負丑小鴨,丑小鴨此時此刻,除了身上有傷痕,還有哪里有看不見的傷痕?

  生:心里。

  師:是呀,自己的心被深深的傷害了,這時的丑小鴨感到非常孤單。

  師:受到這樣的遭遇,它有了什么想法?它是怎么做的?(課件出示14)

  生:就鉆出了籬笆,離開了家(出示課件15并理解籬笆)。

  師:如果你就是這只被人欺負的丑小鴨,此刻你的心情怎么樣?你能用這種心情讀出來嗎?

  生:指名讀第3自然段。

  師:鄭老師聽出來了,你很同情這只丑小鴨!

  師:是啊,沒有親情,沒有友情,感受不到家的溫暖。這是一種怎樣的孤獨!讓我們再次感受丑小鴨孤獨的心情吧。R讀)

  2、指導學習第4—6自然段:

  師:家對于我們每個人來說是幸福的,溫暖的。可是丑小鴨在家里受人欺負,難以生活下去了。就鉆出籬笆,離開了家,可他離開家以后的生活好嗎?

  生:不好。(出示課件16)他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。

  師:(出示課件18)想一想,這時丑小鴨感到很孤單,你們什么時候感到過孤單?在孤單的時候心情怎樣?

  生:交流討論。

  快速朗讀第四自然段,去感受一下。誰來讀?(指名讀)

  師:“譏笑”什么意思?

  生:譏笑就是嘲笑

  師:你能想象小鳥是怎樣在譏笑他嗎?

  生:能!

  師:你來演一演!

  生:唧唧,快來看啊,這只鴨子真丑!

  生:你真是一只丑鴨子!﹍﹍

  師:這樣的譏笑會讓丑小鴨的心里————生:更加難受!

語文教案 篇5

  教學目標:

  1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、正確認讀本課16個生字,會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思,積累部分詞句。

  3、理解課文內(nèi)容,感受母愛,同時懂得關愛父母。

  教學重點:

  1、識字學詞

  2、采用多種方法激發(fā)讀書興趣,品味語言,感受課文的內(nèi)涵。

  教具準備:

  歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒體課件

  教學時間:

  2課時

  教學內(nèi)容:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  1、播放歌曲《世上只有媽媽好》,會唱的同學一起唱。

  2、看出來了同學們都很喜歡這首歌,歌中唱到了誰?

  3、你們平時觀察過自己的媽媽嗎?

  生自由發(fā)言

  4、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽,你們看(課件出示課本插圖)他觀察了媽媽的什么?

  生看圖回答問題

  5、揭示課題,板書《媽媽睡了》

  6、我們應該怎樣讀這個題目呢?

  7、生自由回答。(“睡了”應該讀得很輕)練讀。

  8、下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。

  二、自讀課文,整體感知

  1、看出來了,你們都很喜歡這篇課文,你們想不想自己讀一讀?在讀的時候,要多和生字朋友打招呼,把課文讀到你滿意為止。

  2、生自由練讀。

  (1)選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀,一會兒進行匯報朗讀。

  (2)指名朗讀。指導長句子的朗讀。

  a、媽媽明亮的眼睛閉上了,彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

  b、她細軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

  這兩個句子較長,注意斷句指導。師范讀。生練讀。

  三、由扶到放,自主識字

  1、同學們的課文讀得真認真,老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了,現(xiàn)在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞,認識哪個讀哪個。

  2、學生以小組為單位,互相讀生詞。

  3、去掉拼音,學生認讀生詞。

  4、開火車讀。搶讀。

  5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎?

  6、生回答蘋果樹上相應的 “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說說在哪里見過他們。

  四、讀中感悟,體會深情

  1、生字同學們已經(jīng)牢牢掌握了,下面請同學學習課文,選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

  2、指名朗讀,教師相機指導。

  3、生1:我知道了媽媽睡得很香,是從“睡得好熟”知道的。

  生2:我知道了媽媽睡夢中的媽媽很美麗,我是從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”知道的。

  師:(板書“美麗”,出示“美麗”一段)自由讀這段,看還能讀出什么?

  生練讀,感悟:“好像在給我唱催眠的.歌謠”說明媽媽愛我們。

  師小結(jié):媽媽愛我們,我也愛媽媽,就讓我們帶著這種愛再讀這段。

  生練讀。

  4、除了這里,你還喜歡哪部分?

  生3:我知道媽媽很慈祥。

  你怎么理解“慈祥”?在你的生活中誰非常慈祥?(板書“慈祥”)

  生3:奶奶或者老師……

  師:究竟什么是慈祥,大家讀了這一段,就會知道。(出示本段)

  生讀后,體會出媽媽對我們的愛。

  5、出示“好累”一段。(板書“好累”)

  生4:媽媽干了很多活確實累了,連小鳥、樹葉奏出的歌聲也聽不到。

  師:是呀,她確實該好好睡一覺了。應該怎樣讀這段呢?

  生5:媽媽累了剛睡著,所以我們聲音要小,別把媽媽吵醒。

  生6:媽媽這么愛我們,要讀出對媽媽的疼愛。

  生練讀。

  五、小結(jié)

  媽媽為了家庭,為了我們,日復一日年復一年地操勞,可她卻無怨無悔,多么值得我們?nèi)垩?就讓

  我們帶著深沉的愛再來讀課文,千萬別吵醒媽媽。

  第二課時

  一、再讀課文,升華情感

  1、同學讀得很動情,我想問同學們你的媽媽什么樣?

  2、生自由發(fā)言

  3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢?

  4、生自由動情發(fā)言

  生1:媽媽你辛苦了,我給你捶背吧!

  生2:媽媽你太累了,以后能做的事我自己做……

  …… ……

  5、小結(jié):同學們說得真好,我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡,也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話,為我洗衣、做飯,辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出,青絲已成白發(fā),如今女兒已長大,又該用什么來回報您呢?讓我們用最真摯的語言來讀給生養(yǎng)我們的媽媽聽。

  6、教師激情引讀,配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。

  二、學習生字

  1、出示卡片認讀生字。

  2、指導書寫田字格里的8個字。

  重點指導:“先”上面的豎要寫在豎中線上,第二橫略長,下面的豎彎鉤要寫得圓潤

  “閉”門字框不能寫得太窄。

  “響”“講”“汗”都是左右結(jié)構(gòu),且都左窄右寬。

  作業(yè)設計

  1、媽媽辛苦了,為媽媽做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋……

  2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

語文教案 篇6

  第一方面:教材。

  《事物的正確答案不止一個》,它在教材中屬于"關注科學"單元。我覺得我們的語文教材充分體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識,它要求我們帶領學生去關注人類,關注自然,關注科學。我想本來語文和科學就是相通的。而"事物的正確答案不止一個",這個思維方式本身就十分符合新課程的教學理念:它要求我們開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

  第二方面:學法。

  課堂教學中,我積極嘗試培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學習策略,并投入自己的情感,在解決問題中學習。為了完成共同的任務,小組合作,互相支持配合,培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學中創(chuàng)設研究情景,鼓勵他們動手動腦,嘗試獨立創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

  第三方面:教法。

  在這堂課中,我充分地體現(xiàn)了學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W生制定了學習目標,引導他們選擇實現(xiàn)目標的最佳途徑,為他們創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,同時與他們一起朗讀,一起討論,一起創(chuàng)作。師生互動,形成一種開放而又有活力的課堂教學模式。

  課前準備:

  1、分四人一組,各組發(fā)白紙一張,選定組長為本組的中心發(fā)言人。

  2、3個回形針,一張卡通信紙。

  3、課前預習,比如自學生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。

  4、準備大作本。

  教學目的

  1、學習做一個富有創(chuàng)造性的人。

  2、理解本文的中心論點和分論點。

  3、理解并運用事實論據(jù)。

  4、幫助學生確立理解"事物的正確答案不止一個"的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系,鼓勵學生端正態(tài)度,積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。

  重點難點

  1、重點:理解本文的中心論點和分論點。

  2、難點:理解并運用事實論據(jù)。

  教學過程:

  一、導入:

  播放:歌曲《春天在哪里》,活躍一下氣氛,從而為課堂教學打下情感基礎。課堂:由課前的歌曲提問:春天在小朋友的眼睛里有什么?進而提問:在同學們的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?

  師:有3個學生回答了不同的答案?磥砩钪惺挛锏臉藴蚀鸢覆恢挂粋。

  真如蘇東坡的詩句所云:橫看成林側(cè)成峰,遠近高低各不同!

  所以說:每一種事物都可以從不同的角度去觀察,觀察的角度不同,結(jié)論也不相同。

  二、整體感知

  請用你喜歡的方式讀課文,思考:

  1、作者提出了哪幾個問題?由此你認為作者的觀點是什么?為了使論點有力,作者采用了什么論證方式?

  2、"用浪線劃出引起你思考的警句,并結(jié)合自己談談會。"

  請組長把小組的共同見解作好記錄。

  學生讀書2分鐘,然后自由交流:4—5分鐘,由組長負責用自己理解的方式做好記錄,教師可以參與到其中的一組中去。

  二、交流見解

  第一題

  指導回答問題的思路:問題———觀點———論證方式

  問題一:創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?

  (觀點1、淵博的學識2、有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3、持之以恒地進行各種嘗試的毅力)

  事實論據(jù):約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。

  問題二:創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?

 。ㄓ^點411、任何人都有創(chuàng)造力,創(chuàng)造的意識在自己的'思想里。

  2、即使是偉大的科學家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過程:關注極其普通、甚至一閃念的想法,并對它反復推敲,逐漸充實而形成的。

  3、區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是:擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。)

  事實論據(jù):舉例論證:貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。

  第二題

  交流引起你思考的警句,并結(jié)合自己談談會。

  教師總結(jié):做一個富有創(chuàng)造性的人

  1、經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識;

  2、不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運用所得的知識;

  3、一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價值,并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

  三、創(chuàng)造火花(過渡語:在生活中我們要善于尋求第二種答案,有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力,下面我們就動一動手,來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。)

  材料:

  3個回形針,一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途。

 。▕A書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當拉鏈墜、門簾、項鏈)

  目的:1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

  2、使學生明白事物的正確答案不止一個

  四、本文寫法上值得我們學習的地方

  目的:反思學習過程,學有所得

  v1、充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù),有力的證明了論點——————事實是證明論點的最有力的武器。

  v2、引用的成語、典故頗多,增加了文章的語言的氣勢———————議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務

  五、寫作實踐

  下面就請同學們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點,充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故,給文章添加一個自然段。

  要求是:立意新穎,不流于俗套;緊扣中心,有一定深度;語言簡明,150字左右。

  學生寫作,后交流,學生評價,教師評價。

  六、奇思妙想(作為機動內(nèi)容———時間多,當堂交流,時間少,作為作業(yè))

  說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么?你準備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。

語文教案 篇7

  【教學目標】

  知識目標:學會12個字,會寫3個字,結(jié)合圖了解字義。

  能力目標:教給學生識字方法,培養(yǎng)識字能力,指導學生寫好生字。

  情感目標:培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的思想感情,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  【教學重點】學習用看圖了解字義的方法識字。

  【教學難點】指導學生認真的寫字。

  【教學方法】游戲教學、自主探究。

  【課前準備】六位同學為一小組圍坐、圖片和字卡片。

  【教學過程】

  一、導入新課

  1、出示十二張圖片,讓學生說說圖上畫的是什么?

  2、問:這十二張圖片中有三張是我們?nèi)松砩嫌械,是哪三?

  3、板書課題:口耳目

  二、授新

  1、輕輕翻開《口耳目》這一課,借助拼音自由讀一讀。

  2、教學“目”:

 、拧“驯硎尽把劬Α钡膱D片貼在黑板上,讓學生說這畫的是什么?用一個字怎么來表示?

 、啤煼秾憽澳俊钡墓盼淖。

 、恰“选澳俊弊挚ㄆN在古文字旁,指名學生讀。

 、取∽寣W生看圖比較字形。(師適機解釋“什么是象形字及其簡歷”。)

  ⑸ 歸納學法:

  讀字看圖──看字比形──認記生字

  3、用以上學法自學其余11個字:

  每小組分發(fā)一套卡片,每位學生拿最會讀的兩張卡片讀給小組同學聽一聽。

  點評:學法指導由扶到放,給學生留有自主下廠學習的余地,創(chuàng)造合作學習氛圍,有利于培養(yǎng)學生學習語文的能力。

  4、交流:

 、拧∶恳恍〗M指名代表上臺帶領同學讀一讀自己手中的`卡片。

  ⑵ 讓下面的同學把十二張卡片中缺少的字卡片找出來,看看在誰的手中,請他上來領著同學讀一讀。

  5、同組同學互相給這十二個字口頭組詞。

  6、交流:

  每組指名同學給這十二個字口頭組詞。

  三、課中休息一分鐘

  點評:結(jié)合一年級兒童身心特征,適當?shù)男菹⒖梢苑Q得上“磨刀不誤砍柴工”。

  四)指導書寫“十、木、禾”

  1、觀察這三個字,問:

  “十、木、禾”三字中都有哪兩子種筆畫?板書:一 |

  這三個字有什么特點?(學生總結(jié):“加一加”識字法。)

  2、師演示這三個字,學生觀察字的位置及筆順規(guī)則。

  3、總結(jié)筆順規(guī)則:先橫后豎先撇后捺。

  4、描筆順,師巡視指導。

  5、口頭給這三個字組詞。

  點評:讓學生找特點,自己歸納總結(jié)字形,加深對字形的記憶。

  五、鞏固練習

  1、做游戲:給每一字的字娃娃戴帽子:

  把音節(jié)帽子戴在相應的字娃娃頭上。

  2、看看這些字娃娃是哪一類的:

  翻開卡片:口耳目是器官家的,日月火是自然家的,羊鳥兔是動物家的,木禾竹是植物家的。

語文教案 篇8

  教學目標:

  知識與技能

  1、學會“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7個生字。

  2、朗讀課文,結(jié)合具體語言環(huán)境理解句子,了解海洋顏色富于變化。

  3、培養(yǎng)學生實事求是的科學精神,嚴謹求真的科學態(tài)度。

  4、學習課文的表達特點。

  過程與方法

  1、以讀為主,抓住情感變化,整體把握內(nèi)容,理清思路。

  2、結(jié)合精彩語段,引導發(fā)現(xiàn)表達特點,領悟不同表達方法的不同表達效果。

  情感、態(tài)度、價值觀

  能夠通過理解課文、朗讀課文體會和培養(yǎng)實事求是的科學精神,嚴謹求實的科學態(tài)度。

  教學重點:

  理解課文的主要內(nèi)容,理清文章思路,了解海洋富于變化。

  教學難點:

  結(jié)合精彩語段,引導發(fā)現(xiàn)表達特點,領悟不同表達方法的不同表達效果。培養(yǎng)實事求是的科學精神,嚴謹求實的科學態(tài)度。

  教學用具:

  課件

  教學過程:

  一、釋題激趣創(chuàng)設語境

  說到海水的顏色,你們可能會毫不猶豫地回答“藍色”,而作者正是對這司空見慣的命題提出了質(zhì)疑:海水究竟是什么顏色?作者最后又得出什么結(jié)論?今天咱們就來學習《海的顏色》。

  二、初讀課文整體感知

  1、檢查預習的情況。

  (1)聽寫字詞。

  渤海、北戴河、黃褐色、游泳、漆黑、溶化

 。2)組內(nèi)批改,交流反饋,師指導書寫。

  B生組織批改,A生指導觀察,C、D生練習發(fā)言。

  ①“漆”的“漆”和“膝蓋”的“膝”區(qū)分開。

 、凇按鳌弊忠磸纳系较,從左到右的順序?qū);“漆”字的右下部不要寫成“水”?/p>

  注意區(qū)分“融化”和“溶化”:融化是固體(如冰、雪等)受熱變軟或化為流體的過程;溶化指固體在液體中溶解的過程。

  (3)生練字本上練習書寫“漆”“戴”。

  (4)齊讀詞語。

  2、默讀課文,找出文中作者質(zhì)疑部分?

  3、交流反饋。

  師:請同學們讀第一部分:你讀到了什么?(引出四個問題)

  生:海是什么顏色的?什么藍?怎樣的藍?一定是藍色嗎?

  師:當你看到這一個個問號時,你想干什么呢?(引出這一個個問號極大地激發(fā)了我們的閱讀興趣,使我們迫不及待地往下希望一探究竟)

  三、順學指導直奔重點

  1、現(xiàn)在,咱們就來讀一讀課文,去感受一下作者觀察到的海的顏色吧!

  2、出示閱讀要求。

  3、作者給我們介紹了哪些地方的海?

  4、邊讀邊勾畫寫這些海的顏色的`詞句及作者的感受。

  5、看看哪里的海給你留下的印象最深刻,簡單寫一寫你的感受。

  給學生充分的閱讀時間,自主學習,小組合作完成表格,指名代表完成表格,師巡視指導。C、D生嘗試讀文,A生組織討論,B生總結(jié)發(fā)言。

  6、老師發(fā)現(xiàn)很多同學讀書都非常認真,而且還有自己獨特的感受,F(xiàn)在把你們的學習成果跟大家來分享一下吧!

  7、指名小組代表交流,哪里的海給你留下了深刻印象?注意:起來交流的同學要求先說哪里的海給你留下了深刻印象;再讀一讀你感受深刻的句子;最后談談你的感受或體會。

  預設回答

  渤海

  生:渤海給我留下了深刻印象。(讀第4自然段。)

  渤海平時基本上是草綠色,陰雨天又是灰蒙蒙的,淺海處還是黃褐色,真是變幻莫測。

  師:多么神奇的渤海呀!它的顏色居然還會變呢!對于渤海的顏色誰還有自己不同的感受嗎?

  生:陰雨天海天相接,仿佛天與海連為一體,那是多么壯觀哪!

  師:此時分不清哪是天,哪是海,海天一色。

  生:風浪特別大時,上面是白色浪花,下面是黃褐色的海。色彩那么分明,多么惹人喜愛。

  師:多么親切、自然的顏色啊!

  師:渤海的顏色真是千變?nèi)f化!為什么淺海處是黃褐色呢?課文是怎么寫的? 教師引讀:大屏幕出示因為??因為??因為??因為??

  師:作者怎么知道這么多原因的?

  生:作者去過、見過。

  師:你怎么知道作者去過?

  生:因為第4自然段第一句話,作者就說了“例如在渤海灣,我就沒有獲得過藍海的感受”。這說明作者到過渤海。

  師:此時此刻你還會說海是藍色的嗎?

  生:不會。

  師:難怪作者會說“例如在渤海灣,我就沒有獲得過藍海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢?

  生:渤海的顏色令人覺得溫暖,親切,隨和,讓人愿意接近。

  師:為什么渤海的顏色會令作者覺得溫暖,親切,隨和呢?

 。ㄒ鲆驗椤安菥G色”是大自然的顏色,讓人覺得親切。因為淺海處是黃褐色,黃褐色讓人覺得溫暖。)

  師:是啊,渤海那么溫暖,親切,隨和,就像親人撫摸著我們,就像朋友等待著我們,讓人愿意接近。咱們一起來讀一讀課文第5自然段?

  課堂小結(jié)

  還有還有哪里的海給你留下了深刻印象呢?下一節(jié)課,我們繼續(xù)學習。課后習題

  1、形近字組詞。(考察對生字的掌握)

  2、根據(jù)課文內(nèi)容填表。(理解課文內(nèi)容)

  例

  地點

  海的顏色

  “我”的感受

  渤海灣

  3、讀句子,回答問題。

  例: “只是游到深處的時候,往下一看,一片漆黑,漆黑中似乎游幾根亂草在水中浮動,不由得讓人汗毛倒豎!边@一句運用了 的表達方法,同時還寫出了作者的感受是 。這樣寫的好處是 。(體會表達效果。)>

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