實用的語文教案【實用3篇】

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語文教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　師：同學(xué)們，透過一扇窗，我們能看到些什么？面對一堵墻，我們又能想到些什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇小說——《窗》。（板書課題、作者）

　　師：請大家默讀一遍課文。（生默讀課文）

　　師：誰能用簡煉的語言概述小說的故事內(nèi)容？

　　生1：發(fā)言。

　　生2：發(fā)言。

　　師：小說以塑造人物為中心，通過對人物形象的塑造來反映社會生活。本文塑造了幾個人物形象？

　　生3：兩個。

　　師：分別是……

　　生3：靠窗的病人，不靠窗的病人。（師跟隨學(xué)生回答，板書）

　　師：這兩個人物形象你最想評論的是哪一個人物形象？你對他的評價是什么？并說說理由。要求：先獨立思考，有了個人見解、認識后，再四人為一組，討論、交流。

　　師：那位同學(xué)首先來評價一下自己想評價的人物。

　　生4：我想評價靠窗的病人。我認為他是一個心胸寬廣的人。因為他自己的病也很重，但是他每天堅持講不存在的美景來鼓勵不靠窗的病人，減輕他的痛苦。

　　生5：我認為他是一個樂觀的人。

　　生6：他是一個熱愛生命、熱愛生活的人。

　　師：請說說理由。

　　生6：他看到的其實什么也沒有，就是一堵光禿禿的墻，可他每天講述那么美的景色，可見他熱愛生活，熱愛生命。

　　師：嗯！說得很好。請你讀一下文中他所描述的窗外美景的語句。

　　生7：他是一個意志堅強的人。他兩個病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在這樣的情況下能這樣做，可見他意志堅強。

　　生8：還能看出他是一個關(guān)心他人、善良的人。

　　生9：他是一個心靈美好，品德高尚的人。

　　師：對靠窗的病人的評價，其他同學(xué)還有補充嗎？（稍等片刻）那，我們再來分析不靠窗的病人這個人物形象。

　　生10：他是一個自私的人，他認為窗外有美景，他就想占那個床位。

　　師：從文中哪個地方可以看出？

　　生10：不靠窗的病人，突然產(chǎn)生了一個想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機會呢？

　　生11：他是一個妒忌心很強的人，理由同上。

　　生12：我覺得他也是一個熱愛生活、熱愛生命的人。因為他當(dāng)時病得很重。他們兩個既不能讀書閱報，也不能聽收音機，看電視�？看暗牟∪四芸创巴獾拿谰�，他也想看，這是正常的。

　　師：嗯！他的分析聽起來也有一定道理。其他同學(xué)有不同理解嗎？

　　生13：他想占那個床位，我認為也是可以理解的，而且他也為這種想法感到過慚愧，也克制過自己。

　　師：他克制住自己了嗎？

　　生14：沒有。

　　師：從哪兒可以看出來他沒有克制住自己。

　　生14：他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想，可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈強烈，幾天以后，這個想法已經(jīng)進一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢？

　　生15：我認為他不可原諒。是的，他開始是感到慚愧，但后來，他認為那張床就該是他的，所以他見死不救。

　　師：你從哪兒看出來的這一點？

　　生16：靠窗的病人半夜犯病，他大聲咳嗽，液體充塞了他的肺腔，他只要幫忙按一下電鈴，護士就會趕來，可是他紋絲不動。

　　師：而且，當(dāng)時他還醒著。對此，同學(xué)們怎樣看待？

　　生17：我認為他產(chǎn)生那種念頭是可以理解的。但是他見死不救就無法原諒了。

　　生18：他見死不救就是為了盡快得到那張床，這是犧牲他人來成全自己。

　　生19：我認為他就是一個自私的人，不應(yīng)該原諒他。靠窗的病人與他一樣病重。但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵他，帶給他快樂。而不靠窗的病人卻始終考慮自己。為了實現(xiàn)自己的目的而不管病友的死活。

　　師：同學(xué)們分析得很好！是��！一個人熱愛生活、熱愛生命沒錯，退一步說，有點自私心、也是可以理解。但是，我們不能為了個人利益而不顧他人利益，不恩你犧牲他人利益甚至是他人生命為代價來達到個人的目的。

　　師：本文題目是“窗”，誰能談一下對“窗”的理解？

　　生19：窗是心靈之窗，讓我們看到了兩個人的內(nèi)心世界。

　　生20：本文故事就是圍繞窗戶來寫的.。

　　生21：這兩位病人與外界聯(lián)系的唯一途徑就是窗。他們通過“窗”看外面的世界，我們通過“窗”看他們的靈魂世界。

　　師：也就是說，本文的故事情節(jié)圍繞“窗”來寫。窗既是病房上的窗，也是二人的心靈之窗。通過窗，我們看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文運用什么手法來塑造人物的呢？

　　生：對比。（師板書對比手法）

　　師：小說結(jié)尾一句是：“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”請同學(xué)們發(fā)揮想象，想想一下他當(dāng)時看到這堵“光禿禿的墻”后的心理活動。

　　生22：他會自責(zé)、慚愧。心里想：“原來靠窗的病人使用這種方式來安慰我、鼓勵我、而我卻……我真是該死��！”

　　師：良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)、懊悔。

　　生23：他十分生氣，心里責(zé)罵靠窗的病人：“這個大騙子！根本就沒有什么美景。原來，他每天都在說謊，他是在騙我��！”

　　師：嗯！他并沒有理解病友善良的用心。

　　師：那，我們再設(shè)想一下：假如病房里又住進來一位病人，不靠窗的病人會做些什么呢？

　　生24：他可能會把這個故事講給新來的病人聽，并且告訴他那個自私的人就是他自己。他以此來贖罪、懺悔。

　　生25：他不會說這件事，但他會像靠窗的病人一樣也每天給新來的病人講“窗外的美景”。

　　生26：我覺得他什么也不會說，什么也不會做，他只會呆呆地看窗外光禿禿的墻。因為他以小人之心度君子之腹，他害怕新來的病人會像他一樣為了占這個床位而加害他。

　　生27：他一直自責(zé)、內(nèi)疚，病情因此越來越重。在臨死之前，他把這件事告訴了新來的病人，以次來告誡人們不可因一時糊涂而遺憾終生。

　　生28：我也認為會像靠墻的病人一樣，每天給新來的病人講并不存在的“美景”，以此來激勵他活下去。

　　師：同學(xué)們發(fā)言積極，發(fā)言水平也很高。我再請大家思考一個問題：小說內(nèi)涵豐富，意蘊深刻，我們從中可以受到怎樣的啟示呢？

　　生29：在生活中做一個心胸寬廣、關(guān)心別人的人。

　　生30：用自己美好的心靈去對待我們周圍的每一個人。

　　生31：熱愛生活，熱愛生命，愛自己，也愛他人。

　　生32：在生活中做人不可太自私，不可只顧個人利益。

　　生33：我們班有的學(xué)生，有好的輔導(dǎo)書、好的卷子不給別人看，唯恐別人超過他。我認為這也是自私的一種表現(xiàn)，同不靠窗的人是一樣的。

　　師：奧！這種現(xiàn)象確實不好。不過，我相信：我們學(xué)完此文后，班里就不會再發(fā)生類似的現(xiàn)象了，對嗎？

　　生（齊答）：對！

　　生34：不能把個人的歡樂建筑在別人的痛苦之上，不能做損人利己的事。

　　生35：在生活中，我們不能輕易地去誤解、傷害別人。因為，有時我們傷害的人也許就是在暗中幫助我們的人。

　　師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我看到了咱們班學(xué)生的胸襟，這令我尤為欣賞。我相信同學(xué)們會把所獲得的啟示付之于生活實踐中，會做一個心胸寬廣、品德高尚的人。

　　師：小說的結(jié)尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中，我讀完這篇小說后，內(nèi)心受到強烈的震撼，我把這種感受寫了下來，作為贈言送給大家：（屏幕顯示）

　　閱讀感言：一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個人。

　　愿我們的生活更加美好！

語文教案 篇2

　　知識與技能：

　　1、對本單元的詞語進行歸類復(fù)習(xí)與鞏固，積累詞語。

　　2、學(xué)寫比喻句，學(xué)會運用比喻的手法把事物描寫生動。

　　3、學(xué)習(xí)蘇東坡“靈隱題聯(lián)”的故事，以《靈隱題聯(lián)》為依托，開展“趣味語文故事會”。

　　4、自主閱讀記景抒情散文《落葉》懂得奉獻、給予可以讓生命變得溫馨、美麗而精彩。

　　5、完成一篇《我喜歡的一處風(fēng)景》的習(xí)作。 過程與方法：以學(xué)生為主體，通過讀、說、寫等練習(xí)方式，讓學(xué)生在讀中積累詞語，在寫中提高文字表達能力，提升學(xué)生綜合運用語言文字的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：體會讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、積累詞語以及閱讀的興趣。培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點、難點1、學(xué)寫比喻句。2、完成習(xí)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)語文樂園一。

　　2、查找資料，準(zhǔn)備“趣味語文故事會”。

　　教學(xué)課時4課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。同學(xué)們，新學(xué)期的第一個“語文樂園”向我們敞開了大門，快進來看看，這里都有些什么呢？

　　二、詞語超市

　　1、課件出示詞語，自由讀詞語，教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。

　　2、輪流讀詞語，糾正讀錯的字音。

　　3、復(fù)習(xí)了解詞義。

　　4、不懂的詞語提出來，、詞典或大家討論交流，教師點撥。

　　5、分小組用詞語口頭造句比賽。

　　三、金鑰匙

　　1、課件出示句子，讀一讀。

　　2、說說這些句子有什么特點，把什么比作什么，為什么要這樣寫？

　　3、指名回答。

　　4、口頭練習(xí)造比喻句。

　　5、集體評議。

　　6、小結(jié)：造比喻句時，一定要注意這兩種事物有類似之處，通常把抽象的、復(fù)雜的用具體的、簡單的事物來說明，以便表達得更加生動鮮明。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫這些詞語。

　　2、造5個比喻句。

　　3、預(yù)習(xí)“閱讀欣賞”。

　　第二課時

　　一、自主閱讀

　　1、課件出示閱讀提示。

　　2、學(xué)生根據(jù)提示，進行自主閱讀。

　　3、讀了這篇散文，你明白了什么？

　　4、分組朗讀，評出讀得最好的一組，表彰。

　　二、語文故事

　　1、自讀短文，思考：故事講了什么？蘇東坡是什么時代的文人？有關(guān)蘇東坡的其他文學(xué)故事你有沒有讀過？

　　2、全班交流討論。

　　3、什么是趣味語文故事？

　　4、小組講故事：注意不要照搬照念，要求用自己的'語言講述。小組內(nèi)評一評、討論：誰的故事講得最好？

　　5、小組派代表到班上講故事。

　　6、評出故事明星，談你的收獲。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、以“趣味語文故事會”為題材寫一篇日記。

　　2、預(yù)習(xí)“語文生活”。

　　第三、四課時

　　一、語文生活

　　1、課文借鑒 在這個單元里，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《美麗的“三潭印月”》、《“天涯”踏浪》等課文。這些課文內(nèi)容雖說不同，但在表達上有一個共同點，那就是作者是按一定的順序，抓住特點來寫的的。我們今天要寫的習(xí)作也要按一定的順序來寫。

　　2、思路形成 本次作文要求我們寫喜歡的一處風(fēng)景，大家回顧一下，你最喜歡的一處風(fēng)景是哪里？你看到的景物什么樣？像什么？這處景物過去什么樣？和哪兒的景物有聯(lián)系、有相似之處？關(guān)于景物有怎樣的故事或者傳說？關(guān)于景物前人有哪些描述？從景物的歷史、現(xiàn)實中你有怎樣的感悟、感想？

　　3、提綱舉例（以課文為例） 4、習(xí)作（1）梳理思路，完成寫作提綱。（2）題目自擬。（3）修改。（4)謄寫。（5）講評。

語文教案 篇3

　　課時目標(biāo)：

　　1、會認讀10個生字，會寫12個生字。

　　2、初讀課文，了解課文大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備：播放《圣誕歌》，渲染氣氛。

　　1、看到圣誕樹，聽到圣誕歌，你想到些什么？你對圣誕節(jié)還有什么了解？（無需多講，補充漏講的即可）

　　2、圣誕節(jié)：是一個充滿了濃濃愛心日子，能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　　二、導(dǎo)入課題

　　1、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無私的付出，無條件的幫助，不講回報的贈送。如上星期我們對甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛，是不求回報的。

　　4、讀了課題你有什么問題？

　　（設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進行鋪墊，從更深層面體會到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。）

　　過渡：那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹，又有什么作用呢？想知道嗎？請打開P123帶著這些問題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時候要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)一類生字：（開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）

　　3、指導(dǎo)識記字形（猜字謎）：這些字我們除了會認讀，還得要會寫，在寫之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫：裕、即、買、貼）

　　4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。

　　5、學(xué)習(xí)二類字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。

　　（設(shè)計意圖：三年級學(xué)生已有一定的識字能力，能借助拼音認識生字詞。采用當(dāng)互讀、開火車接讀和會認的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，從而扎實、有效地記住生字

　　過渡：看來大家對課文的生字詞掌握得不錯，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準(zhǔn)確又流利。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學(xué)邊聽邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當(dāng)?shù)募m正和適時的鼓勵）

　　2、課文講了一件什么事，請大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內(nèi)容了。（齊讀）

　　3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣，交待清楚，這對于我們?nèi)�年級學(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要。

　�。ㄔO(shè)計意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級，對閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來進行，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會方法為重）

　　過渡：請同學(xué)們再次默讀課文，想想文中寫了誰給與了誰什么呢，找出文中反映給予的事來。

　　四、再讀課文，體會“給予”。

　　1、學(xué)生默讀

　　2、文中誰給予了誰些什么東西？（出示）

　　①（慈愛的）媽媽給與（五個）孩子每人二十美元------母子之愛

　�、冢� ）金吉婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

　　③（ ）金吉婭給與（ ）女孩一個穿裙子的洋娃娃------無私的愛

　　3、在這充滿著愛意中成長的孩子，他們也一定會關(guān)愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語，但卻處處充滿著愛意，請你再選取你喜歡的段落細細地讀讀課文。

　　（設(shè)計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。）

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以媽媽的心情變化為主線，品讀課文，體會金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、詞語認讀

　　二、品讀課文，體會媽媽心情的變化。

　�。ㄒ唬�體會媽媽的擔(dān)心

　　1、在圣誕節(jié)快到時，孩子子們心情怎樣，請大家自讀課文第一自然段，那樣的開心、興奮，你能用你的朗讀把他們的開心興奮讀出來嗎？

　　2、在那樣的開心、興奮圣誕節(jié)前，媽媽的心情的又是怎樣的，用筆畫出媽媽心情的句子。

　　3、匯報并出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，它們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　4、媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？

　　5、體會反問句表示肯定的意思：它們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　6、可媽媽卻開心不起來，因為她擔(dān)心攢的錢不多面沒能讓孩子買到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的`一位媽媽呀，你能把這句話讀好嗎？

　　過渡：媽媽雖然擔(dān)心，但還是在圣誕節(jié)前夕，給了每個孩子二十美元，提醒他們每人準(zhǔn)備至少四份禮物，讓他們自己采購。就在回家的路上，媽媽的心情卻發(fā)生了變化，請大家默讀第三自然段，畫出媽媽心情變化的句子。

　�。ǘ�）體會媽媽的生氣

　　1、看來媽媽的擔(dān)心是多余的，在回家的時孩子們表現(xiàn)得怎樣？“興高采烈”什么意思？

　　既然每個人都興高采烈，讓我們來試試讀讀，也感受一下他們的興高采烈。

　　2、那時候的媽媽心情怎樣？媽媽為什么生氣？

　　出示：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（講解二十美元）

　　3、指導(dǎo)朗讀。（媽媽的生氣只是心里的生氣，而不是言語上的指責(zé)，是含而不露的）

　　4、是啊，大家都興高采烈，可金吉婭卻沉默不語，與大家不一樣，請大家認真閱讀第四自然段，讀讀金吉婭的話，看看金吉婭是個怎樣的女孩？

　　5、金吉婭到底用這二十美元做了什么，是買了東西吃了，還是藏起來舍不得買禮物呢？

　　6、、小女孩什么都沒有，她沒有什么？（猜測）

　　一無所有的小女孩卻只有一個小小的愿望，就是一直盼望圣誕老人能給予她一個洋娃娃。這愿望誰幫她實現(xiàn)了？

　　7、出示金吉婭說的話

　　8、理解“援助中心”（師說：援助中心是一種慈善機構(gòu)，專門為在生活上有困難的人提供幫助，相當(dāng)于我們這里的紅十字會。）

　　9、為什么金吉婭要幫助那個陌生的小女孩？她幫助了小女孩是做了好事應(yīng)該高興都對呀，現(xiàn)在她高興嗎？從哪句話中可看出？

　　10、這也正是金吉婭在回家時沉默不語的真正原因！所以她在跟媽媽解釋的時候還內(nèi)疚得連說話的聲音都很低，誰來讀讀？

　　出示：我的錢就-------只夠買這些棒棒糖了。

　　11、金吉婭拿著媽媽給她為親愛的家人準(zhǔn)備節(jié)日禮物的錢去買禮物，卻在給予樹上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去買禮物呢，還是去幫助女孩呢？在親情和助人的決擇上，年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予，她為自己的行為找了個簡單而充分的理由：（出示）

　　可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃，她會什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀，了不起的小金吉婭！小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛別人、為人著想，多體貼的金吉婭��！哥哥姐姐你們會原諒我嗎？媽媽還會生氣嗎？

　　五、體會媽媽的激動

　　1、聽了金吉婭的一番話媽媽怎樣了？（出示最后一段反復(fù)朗讀）媽媽緊緊地抱著金吉婭，此時此刻媽媽的心情怎樣？（板書）媽媽激動得說不出話來了，你能替她說幾句話夸夸金吉婭嗎？

　　2、文章到此你覺得金吉婭送給小女孩的只只是一個洋娃娃嗎，送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎？這個圣誕節(jié)她給予大家的是什么？（板書）

　　3、從金吉婭的行為中，你學(xué)到了什么？這就是媽媽說的還送給我們------

　　4、圣誕節(jié)的鐘聲響起來了，原來一無所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃，愿望得到實現(xiàn)用書上的一個詞該怎么說？（如愿以償）她雙手緊緊地抱著洋娃娃，眼中含著晶瑩的淚花，她激動地說：“--------”（音樂）

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。）

　　六、小結(jié)、升華：文章以媽媽的心情變化為線索，讓我們認識了一個善良、仁愛、同情、體貼的金吉婭，在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人，你能說說嗎？

　　1、愛永遠都能創(chuàng)造愛，愛永遠都能傳遞愛，愛是給公共汽車上老奶奶讓出自的己座位，愛是給下班的爸爸送上一杯熱茶，愛是給遇難的人伸出援助之手------希望愛能撒播校園的每一個角落，相信給予樹永植每個孩子的衛(wèi)心田。

　　2、回去把大家說的整理成一段通順流利的話，替小女孩寫幾句感謝金吉婭的話。

　　3、配樂《愛的奉獻》齊誦小詩。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在教學(xué)即將結(jié)束時，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文本中陌生女孩寫“感言”，從而給“愛”賦于新的生命。）

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