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三年級上冊語文教案【匯編15篇】
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的三年級上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊語文教案1
教材分析：
本次口語交際的話題是“身邊的‘小事’”。通過這樣的口語交際，促使學生能夠具體清晰地講述身邊不文明的行為，或是令人感到溫暖的行為，在對比中感受到身邊不文明的行為帶給別人的困擾，受到文明禮儀的熏陶。
教學目標：
1.樂于與同學交流身邊不文明的行為，或是一些令人感到溫暖的行為，從中受到文明禮儀的熏陶。（重點）
2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵守文明禮儀規(guī)范的好習慣。
課前準備：
教師準備：制作課件，抓拍一些校園生活中的照片。
學生準備：搜集了解身邊不文明的行為，或令人感到溫暖的行為。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入，引向主題
師：同學們，我們的身邊每天都在發(fā)生各種各樣的“小事”，請看（課件出示課前拍攝的兩張照片）。你看到了什么？你有什么想法？
生1：紅領(lǐng)巾值日生拉著一年級新生進校門。我覺得紅領(lǐng)巾值日生真棒。
生2：一個同學亂扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶邊上。我覺得他很不文明。
師：每天發(fā)生在我們身邊的小事，有一些是令人感到溫暖，值得我們學習的，而有一些是不文明的，需要大家去糾正和防范的。今天，我們就來找一找我們身邊的這些“小事”。
設(shè)計意圖：利用課前拍攝的校園生活照片來激發(fā)學生探討的興趣，進而引入今天要探討的話題——對身邊的“小事”的看法。初步的交流使學生對好與壞兩種不同的身邊的小事有了初步明確的感受。
二、借助圖文，交流探討
師：請同學們先來觀察書本上的四幅插圖，說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)上面兩幅圖體現(xiàn)了不文明的現(xiàn)象，而下面兩幅圖體現(xiàn)的都是比較文明的現(xiàn)象。
師：請四人小組合作討論，選取其中一幅圖，首先講清楚圖上畫的是什么人，在哪里，發(fā)生了什么事情，再結(jié)合圖說說自己的看法。交流后，選取一名代表來發(fā)言。
�。▽W生自由討論）
生1：我講的是第一幅圖，圖上有許多人在排隊乘公交車，有一個孩子插隊上車了，我覺得這種現(xiàn)象很不文明，我們要批評這個孩子。
生2：第二幅圖畫的是一位小男孩在墻上亂涂亂畫，我覺得他太不文明了，這樣亂涂，墻會變得很臟很難看。
生3：我講的是第三幅圖，一位小哥哥進門以后發(fā)現(xiàn)后面有人，他就禮貌地推好門，讓后面的人進來，他的舉動可真有禮貌哇！
生4：我講的是最后一幅圖，在公園里，小哥哥帶著小狗去玩，小狗隨地拉了一堆屎，小哥哥看到以后，主動將狗屎用紙撿起來扔掉，他的文明習慣可真好哇！
師：同學們說得真好，既把看到的說了出來，又能分析具體的情況，說出自己真實的感受，讓我們也很有啟發(fā)，謝謝你們的精彩發(fā)言。
設(shè)計意圖：首先，我們要立足文本，充分挖掘文本的價值，書上四幅插圖，上面兩幅圖講述了同學們身邊不文明的小事，而下面兩幅圖則介紹了一些生活中的文明行為，雖然都是小事，但是卻能讓別人感到溫暖，在看、聽、說的過程中，學生表達得更加生動了。
三、聯(lián)系生活，深入探討
師：在我們生活中有沒有類似的“小事”呢？請和四人小組內(nèi)的同學交流你發(fā)現(xiàn)的不文明的行為，或是令人感到溫暖的行為，再和組內(nèi)同學談?wù)勀銓@些行為的看法。最后，請推薦一名代表，匯總組內(nèi)談到的“小事”，和其他小組交流。對于講得比較好的小組，老師要獎勵你們。
�。ㄋ娜诵〗M交流談?wù)摚?/p>
師：首先我們來談?wù)勆磉叢晃拿鞯男袨楹湍愕目捶ǎ脝幔?/p>
生1：我們小組內(nèi)提到了幾件不文明的小事，比如：有的同學在教室里亂扔紙屑，有的同學沒有經(jīng)過別人的同意就亂拿別人的東西，還有的同學破壞學校的公物，這些行為真的.很不文明，大家應(yīng)該改掉這些壞習慣。
師：你的事例講得很簡潔，很清晰，還談了自己的看法，真棒！
生2：我們小組發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，有的人在大街上隨地吐痰，很不衛(wèi)生，很不文明，還有的人隨地大小便，真是非常不文明。
生3：我們小組還發(fā)現(xiàn)了有的人乘車不排隊，在車上看到老人也不主動讓座，真的很不文明。
師：同學們都有一雙善于觀察的眼睛，更有一顆正義的心。其實，在我們身邊，也有不少人像你們一樣，有一顆善良正義的心，他們的一些行為經(jīng)常令人感到溫暖，我們要幫他們宣傳宣傳。
生4：我們小組發(fā)現(xiàn)，有的人在乘車時，看到老人或者孕婦就主動讓座，也獲得了大家的贊揚。
生5：我們班的小何同學主動幫助同學打掃教室，有人受傷了，她也是主動攙扶受傷的同學去醫(yī)務(wù)室，她真是一個樂于助人的人，我們要向她學習。
師：你們覺得他們說得好嗎？好在哪里？
生6：說得很好，他們既說清楚了事情的大概經(jīng)過和結(jié)果，又能表達出自己的看法，說得十分清楚。
師：只要我們留心觀察身邊的“小事”，就能從這些“小事”當中獲得一些啟示。好的，我們向他們學習；壞的，就告誡自己，以后不要有類似行為，這樣，我們自己的品行就會越來越優(yōu)良，受到身邊人的喜愛。
設(shè)計意圖：真正能打動人的是身邊人和身邊事，真正能鍛煉學生口語表達能力的是充分說和及時點評，所以在這個環(huán)節(jié)中，我放手讓學生大膽地說，四人小組討論環(huán)節(jié)保證了所有人都有表達的機會，推薦同學概括說則考驗了學生整理信息的能力和組織語言概括表達的能力。同學和老師的點評則起到了引向中心、點撥方法的作用。
四、拓展延伸，畫“文明之心”
師：同學們，只要我們?nèi)巳硕加幸活w文明、美麗的心，那么我們隨時隨地都會在自己身邊感受到令人溫暖的言行，請你設(shè)計一顆“愛心”，加上自己的創(chuàng)意，表達出文明禮儀，攜手前進的心意，好嗎？
生：好的！
設(shè)計意圖：進行實踐的延伸，意在將這份口頭表達拓展到生活中去，讓學生在親身實踐中體驗這份文明的快樂，進而影響到自己的生活言行，使教學更有意義。
三年級上冊語文教案2
教學目標：
1、完成練習中的兩道語文基礎(chǔ)知識題目。
2、積累名言警句。
3、閱讀知識短文，拓展知識面。
4、培養(yǎng)學生的動手操作能力。
教學重難點：縮句練習
教學準備：反映人類交通工具的資料。
教學流程：
一、給下面的字換偏旁，成為新的字，再組詞。
難———堆、誰、準、推……
樣———洋、癢、佯、徉……
蝙：遍、編、匾、……
媽：碼、瑪、螞、馮……
二、照樣子寫句子。
抓住主要意思，主干的.訓練。
參考：
1、貝爾興奮。
2、“多利”是復制出來的。
三、日積月累
激發(fā)學生的熱愛科學興趣。
四、知識窗
1、讓生課前查找資料。
2、閱讀短文理解。
五、小制作
要求：
1、自己制的
2、交流
3、評比
三年級上冊語文教案3
教學目標：
1、 會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、 有感情朗讀課文。學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內(nèi)容。
3、 說寫結(jié)合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
教學難點：聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。
課前準備：
1、 教學課件
2、 準備圣誕心愿卡
教學課時：兩課時
教學過程：
第二課時
一、復習導入
1、 這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文——生齊讀課題：給予樹
2、 請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內(nèi)容小妙招：時間、地點、主要人物、做了一件什么事情）
3、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？
二、抓住“沉默不語”，聯(lián)系上下文，感悟金吉婭對家人的愛。
1、指名讀第三自然段，請生劃出描寫金吉婭的句子。
△有金吉婭沉默不語。
�。�1）沉默不語是什么意思？請學生表演金吉婭當時的樣子。
（2）請生聯(lián)系上下文想想，沉默不語的她究竟想些什么呢？
�。�3）此時金吉婭心事重重，忐忑不安，誰能讀出他這時的心情？指名讀，評價，齊讀。
（4）哥哥姐姐的這時候的心情呢？你能想象他們一路上說些什么，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評價，齊讀。
�。�5）小結(jié)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟金吉婭的愛心。
1、默讀第四段金吉婭的話，請生用波浪線劃出描寫金吉婭這么做原因的句子。
2、比較句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）
3、學生想象：小女孩沒有什么？
4、這是個可憐的小女孩，誰來讀這句呢？指名讀，齊讀。
5、出示：她一直盼望圣誕老人送給一個穿著裙子的洋娃娃。
�。�1）一直盼望是什么意思？你從這個詞中讀懂了什么？
�。�2）請孩子們張開想象的翅膀，她會怎樣“一直盼望”呢？
�。ㄕn件出示：小姑娘多么想擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺前，她 ；夢中，她 ；早晨醒來后，她 。）
�。�3）從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）
6、 給予樹上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ�，來讀一讀吧。（指名配樂讀）
7、 小金吉婭們，當你讀著這樣的卡片，你心里想什么？
8、 再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！� ，讀出小女孩的同情心與決心。
9、 小金吉婭送給小女孩的'僅僅是洋娃娃嗎？還有愛與溫暖......
10、 孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包， 。（小女孩看到會怎么樣？說些什么？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。
11、 正因為有了金吉婭的幫助，小女孩的愿望終于實現(xiàn)了，這叫做____如愿以償。
四、拓展延伸，升華情感。
1、（圣誕音樂響起）！聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了這個夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導讀最后一段）
2、同學們，這不僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉�，更是一棵——�?）的樹�。ㄉ屏贾畼�，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹�。�
3、是呀！同學們這樣的一棵愛心之樹應(yīng)該種在哪兒？（種在人們的心里）
4、是呀！把給予樹種在我們每個人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！
5、推薦幾句名言。
五、作業(yè)小超市
1、小練筆（二選一）
�。�1）圣誕節(jié)快到了，孩子們可以親身感受或者從電視、報紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠摯、祝福、分享、甜蜜、笑容。”寫寫你心中的圣誕節(jié)。
�。�2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時，他們會說些什么呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。
2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》
三年級上冊語文教案4
教學目標：
知能與能力：
1、認識“釣、攏”兩個生字，寫會課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。
3、培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。
4、體會課文中一些句子表情達意的作用。
過程與方法方法：學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
情感態(tài)度價值觀：通過本課的學習，結(jié)合學生自己走進大自然時經(jīng)歷的有趣事情或獨特感受，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
教學重點：
通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
教學難點：
抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的.本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學準備：
蒲公英的圖片
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認識11個生字，寫會10個生字。積累部分好詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，今天有個小朋友問我 “金色的草地”可不可以說，你們說可以嗎?
2、草地為什么會是金色的呢?請同學到文中去找一找答案好嗎?
二、初讀課文，學習生字、新詞
1、自由朗讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、反饋：檢查生字詞：玩耍 謝寥沙 絨毛 假裝 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣 使勁 引人注目 一本正經(jīng)
(1)檢查讀音
(2)檢查字形
三、再讀課文，了解大意
師：咱們現(xiàn)在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學們再來讀讀課文，思考一下：草地為什么會是金色的?
1、自由朗讀
2、交流(上面長滿了蒲公英，草地才變成金色的。)
誰了解蒲公英?
(結(jié)合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。)
課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?
四、精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關(guān)系
1、自讀課文，提出問題：
學生質(zhì)疑：
①鄉(xiāng)下是什么地方?
�、跒槭裁雌压㈤_花的時候，是我和弟弟最開心的日子?
�、凼裁唇胁灰俗⒛�?
④我的新發(fā)現(xiàn)是什么?
�、莶莸氐念伾窃趺醋兓�?
⑥為什么會有這樣的變化?
�、咂压槭裁闯闪宋覀冏钕矏鄣幕�?
�、嗖莸氐念伾兓c蒲公英有什么關(guān)系?
2、自主探究，解決問題
出示上面兩幅圖，讓學生觀察。
(1)自由組合，分小組談?wù)�。老師行間巡視。
(2)小組匯報學習成果。
五、指導識字、寫字
1、出示田字格中的生字自讀
2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
例：“而”下加“女”，耍耍耍 “擾”添一撇，攏攏攏
“衣”服長肥，裝裝裝 “取”字會“走”真有趣
3、指導寫字
a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。
c、小老師講經(jīng)驗：各類字該怎么寫。
d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e、鞏固檢查。
六、作業(yè)
1、完成生字抄寫本
2、練習有感情地朗讀課文，并讀給家里人聽。
3、從課文中找出描寫顏色的詞語，積累下來。
4、請用你學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木。
三年級上冊語文教案5
教學目標：
1． 了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象
2． 探尋這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并學會從科學角度來作出正確的解釋
3． 激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神
課時安排：一課時
教 具：多媒體
教學流程：
一、 情境創(chuàng)設(shè)：
借助多媒體演出沙漠的風沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗
學生觀看、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
二、 整體感知：
1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象，你有怎樣的感受？
2、 教師巡視，參與討論，并對學生回答作簡評
3、初讀課文，劃出有關(guān)語句交流、討論
4、作者是怎樣把這些光怪陸離的.現(xiàn)象說清楚（運用課文中和生活中的知識來說明）
5、細讀課文找出相關(guān)語句交流、討論
6、師生共同探究，引導學生把文中現(xiàn)象說清楚，教師適時點撥、簡評。
三、心智啟發(fā)：（教師根據(jù)學生實情做激勵性評價）
1、么道理？
2、你能不能根據(jù)你身邊所發(fā)生的事。舉一個例子來說明科學一定能戰(zhàn)勝迷信。
3、假如你是一個導游，領(lǐng)著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學的知識和優(yōu)美生動的語言來向大家介紹一下這一神奇，壯觀的幻景嗎？
四、 閱讀體驗（談收獲引導學生自我小結(jié)）
（1） 假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
�。�2） 假如你是一位浪漫的文學家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
�。�3） 假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
�。�4） 假如你想學習寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？
三年級上冊語文教案6
教學目標
抓住六個“最愛”的句子，通過想象感受中國娃的有志氣和有正氣。
正確、流利、有感情地朗讀課文，并試著背誦。
教學重點
字正腔圓地、有感情的讀文
教學難點
體會課后第二題中三句話的意思和蘊涵的情感
教學過程
一、導入新課：
這節(jié)課咱們接著學習曲波的那首歌詞。（伸手示意，學生齊讀課題）
跟老師一起寫課題。要寫得（出示投影：橫平豎直）。（若學生拖音，提示：干脆點）
伸出手（教師板書，學生書空）
誰來讀讀課題：指名讀，教師及時點評
課題讀這么好，課文應(yīng)讀得更好！
�。ń虒W意圖：語文課堂應(yīng)該是閱讀的課堂，應(yīng)該是情感的課堂。在個性化朗讀課題中引導學生讀出自己的感受。學生是有生命的，在課始就要調(diào)動學生投入到有情感的文本中。）
二、細讀課文：
1、誰愿意來讀：（叫起第一個舉手的：他勇敢而有自信，讀第一小節(jié)）接著再找三名
其余同學和老師共同來聽他們讀得是不是字正腔圓，落地有聲。（及時糾正字音，給予評價）
2、對于這首歌詞不僅要讀準字音，還要理解句意，體會其中的情感�，F(xiàn)在請大家默讀課文，找一找文中寫中國娃最愛的句子，在前面用數(shù)字1、2、3來標號。
學生邊讀邊標
3、交流：
幾句最愛？
找六名同學分讀六句，其他同學邊聽邊想，你知道了什么。
匯報：你知道了什么？
4、借助第一個最愛講理解方法
咱們先看第一個最愛：（投影出示）
指名讀（找兩名）
自由讀，邊讀邊想象（板書：讀句想象），在你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。ㄕ乙粌缮穑�
師：跟隨老師想畫面：（放錄象片）
滾滾黃河東流去，這壯觀的氣勢就是我們心中的最愛。你讀（指生讀）
師范讀。你再讀。
真有壯觀的氣勢。再看（放錄象片）：
師：這迷人的風景也是我心中的最愛。讀出來吧。
就是這壯觀又迷人的黃河水，養(yǎng)育了我們一代又一代的中國人，它對我們有養(yǎng)育之恩，這養(yǎng)育之恩更是我們心中的最愛。你想對黃河說什么？
及時點撥：這就是悟情。板書（悟情）
讓我們帶著對黃河無限的感激和深深的愛意發(fā)自內(nèi)心地讀出來吧，最好加上動作，這就是誦讀。板書（誦讀）試試吧。（找表現(xiàn)最好的到前邊展示）（10分鐘）
5、過渡：其實，每一個最愛中不單單告訴我們愛什么，還蘊涵著中國娃們的內(nèi)心感受與內(nèi)在的品質(zhì)。下面請大家按讀句、想象、悟情、誦讀的過程自學第二和第三個最愛。
（教學意圖：學生是閱讀的主體，每個人都有自己獨特的閱讀感受，而我們教師要尊重并欣賞他們的獨特朗讀。但也不能忽視教師的主導作用。語文閱讀課是師生與文本互動的.過程，是師生在與文本的對話過程中相互影響，相互熏陶，共同成長的過程。因此，教師適時的點撥指導能讓學生擁有新的閱讀感受。）
6、匯報：
師適時指導
第二個最愛：①你來讀，大家想畫面
�、诔霈F(xiàn)怎樣的畫面？（指一生答）
�、墼谶叧灾∈[拌豆腐中邊想著我們做人也要清清白白板書（清清白白），清清白白做人就是做一個什么樣的人？生自由答
最愛穿的是什么，眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？
出示畫面：指千層底說：千層底兒，站的穩(wěn)，走得正，“生接”踏踏實實闖天下，讀出來吧。板書：踏踏實實
點撥：讀出了穩(wěn)勁、踏實勁，缺少闖勁。范讀，指名讀（一名）（讀完這句多媒體回到中國娃一頁）
這三個最愛是從哪方面說的？你能把這三個最愛不看書說一說嗎？（投影出示）
找一生展示
（教學意圖：語文課堂就是一種生活。每一個漢字都來自于生活，來自于生活中的感受。在指導把“罩”讀得輕、慢和想象孩子們會說些什么時，學生能更深地體會到王叔在罩絲瓜的時候是多么地小心翼翼，孩子們在嘰嘰喳喳中又是多么地快樂，而王叔也是多么的高興，從而把自己體會到的有感情的朗讀出來。在角色轉(zhuǎn)換這一嘗試中，學生更有新奇感。）
7、下面的三個最愛請大家用心的讀，選一句你最喜歡的誦讀出來。
交流：
提示：說話最算話
堂堂正正還可以換成什么詞？
若生說第六個最愛，教師出示：走遍天下心不改，永遠愛中華。
齊讀
除了心不改，還有什么也不改？讀讀第一小節(jié)（生讀，匯報）
出示兩句：男生讀上句，女生讀下句，齊讀
從你們的朗讀中，我已感受到句號不足以表達你們心中的這份感情，該改成什么號？齊讀
這就是我們出示：有志的中國娃！齊讀
三、精讀課文：
1、讓我們再來回顧一下這六個最愛（投影出示），能背嗎？（若有困難可先讀一遍）指六名同學來背
�。ń虒W意圖：第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！币惶谜嬲匕褜W習的主動權(quán)交給了學生的課，學生的思維一定非常活躍。而教師要充分發(fā)揮主導作用，靈活地對學生進行積極的引導，使用好“導”讀的方法。在這一自然段教學中，通過范讀、自由讀、分讀、配樂誦讀培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。在表情導讀、動作導讀、語言導讀中注重學生的情感體驗，從而形成良好的語感，進而感受文本語言給自己帶來的美的感受，并嘗試在課上把這一自然段背下來，也就是在積累語言。）
2、想一想，中國娃是怎樣的人？
板書：有志氣有正氣
3、誰是有志的中國娃呢？（生自由答）
4、選擇你最喜歡的中國娃的一個方面抄寫在田格本上。展示兩個
（教學意圖：讀寫結(jié)合。剛學鋼筆字。）
5、從書寫中可以看出你們真的很有志氣，這么好的歌詞唱出來是不是也能讓我們感受到這種志氣和正氣呢？欣賞歌曲（未聽完放小聲）
最后讓我們記住這節(jié)課，記住我們說的話，也預祝大家踏踏實實闖出自己的天地，真正成為有志氣的中國娃，有正氣的中國娃。
板書設(shè)計
中國娃
清請白白 誦讀
有志氣 堂堂正正 有正氣 悟情
踏踏實實 想象
讀句
三年級上冊語文教案7
一、教學時間：
一課時。
二、教學準備：
教案、圖片、課件等。
三、教材分析：
這個故事非常精彩，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫?yīng){子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。
選編這篇課文，一是要讓學生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
四、教學目標：
1、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學習的重點。
2、通過課文的學習，把學生引向到更廣闊的課外閱讀。
3、粗知故事大意，體會故事所蘊含的道理。
四、教學流程：
（一）談話設(shè)疑。
1、小朋友們，今天老師帶大家大森林里去看兩只動物，它們是誰呢？（課件出示，生齊答）
今天的主人公啊是鹿姐姐，她長得真漂亮呀！你們說她哪里漂亮呢？
2、是呀，鹿姐姐也這么認為，她覺得自己頭上的角很美，相對來說四條腿有點難看�？墒亲詮乃�(jīng)歷了和獅子之間發(fā)生的一件事后，她明白了一個道理，改變了看法。
3、這節(jié)課我們就通過學習寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事，明白這個道理，好嗎？
4、剛才好幾個同學都推薦大家再去讀讀小鹿前后說的話！那我們就把小鹿的兩次對話連起來讀讀吧！想想該怎么讀？
出示：�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
�。�1）自己讀對話。
�。�2）你能來讀讀嗎？
�。�3）誰也想來讀讀？再指名讀，齊讀。
（4）讀了小鹿的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體會寓意。
1、小鹿經(jīng)歷了這件事后開始重新認識自己的角和腿！她來到我們的教室里，你想對小鹿說些什么呢？
2、出示情境圖：小鹿來到我們的.教室里， 我走到她的身邊，微笑著對她說：小鹿姐姐，______________________。
3、寫一寫。
4、展示交流：指名扮演小鹿和學生進行交流。
5、小組交流。
如：好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。
6、是呀，同學們說得都很對，對待現(xiàn)實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣尺有所短，寸有所長
創(chuàng)設(shè)一個情境，使學生在談體會時，有一個憑借，更能說出真情實感。這里鼓勵學生舉出生活中的事例來說明自己的觀點，只要思想上沒有錯誤，都不做定論，充分讓學生思考，說出自己的見解。
�。ㄈ┩卣�。（課外閱讀）
1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》。
2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！
4、你讀懂了什么？
5、資料袋。
長頸鹿與相思樹
一棵小相思樹，眼見著周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己說，我一定要長高，高過所有的動物，叫它們誰也夠不著我。而當它一天天長大，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)，即使是那些最高大的樹木也只是動物們的綠色食堂。
相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問自己，我當如何保護這碧綠的裙衫？我當如何保護自己？冥思苦想之后，它終于找到了對策，那就是在周身布滿尖刺。當那些刺長得又粗又硬時，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一只動物的唇。
在以后的日子里，有一拔一拔的動物走近它，試探了幾下，又都無奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么，任風將樹葉吹得沙沙作響。可就在這時，來了一群長頸鹿，徑直向它走來，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優(yōu)勢，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。
起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴唇出血�？墒�，沒有！長頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開。
它們將憂傷留給了相思樹，它日日看著自己光光的樹桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠走不出這個陰影了，可有一天，它發(fā)現(xiàn)原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問自己：只要根還在，土壤還在，陽光依舊，還有什么不可以重來？
很快，在被長頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來，迎接新一輪陽光。
�。�1）想一想：讀了這個故事，又給你什么啟發(fā)呢？
�。�2）根據(jù)資料，再仔細地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？
三年級上冊語文教案8
第1課時
教學目標
1、學習本課生字。聯(lián)系上下文理解“特產(chǎn)、清香、悅耳、翠綠”等詞的意思。
2、讀通課文，知道成熟后的秋白梨的特點。
3、讀懂句子。辨別“不但……而且……”句子的正誤。
教學過程
一、揭題。
自讀課文第1自然段。理解：特產(chǎn)。
根據(jù)學生實際情況填空：我的家鄉(xiāng)在_________，咱家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是______________。
二、預習課文。
1、默讀課文，思考下列問題：
成熟的秋白梨是什么樣子的？從哪些地方可以看出秋白梨的可愛？
2、自學生字新詞，劃出不理解的詞句。
三、檢查自學情況。
1、看課本插圖，說說：成熟的秋白梨是什么樣子的？
2、看看作者是怎樣把秋白梨的樣子寫具體的。
對照課文，正確地朗讀第3自然段。
注意檢查：“雕”的部首和“嘗”的書寫。
3、成熟的秋白梨樣子可愛嗎？請圍繞“成熟的秋白梨樣子十分可愛”接寫幾句話。
成熟的秋白梨樣子十分可愛……。
4、辨別“不但……而且……”句的正誤。
�、賱澇稣n文中帶有“不但……而且……”的句子。
�、诎丫渥幼x一讀，體會用法。
③嘗試練習。見《作業(yè)本》第4題。
�、芊答佇Ｕ�
�、萦谩安坏摇闭f一個句子。
5、學習字詞。
①讀準生字字音。
②熟悉字形。
a、你覺得哪幾個字比較難寫？
b、說說“爽”字的筆順。
c、正確、規(guī)范地書寫生字一遍。
�、劾斫庠~語意思。
a、聯(lián)系上下文說說下列詞語的意思。
清香 悅耳 翠綠
b、比一比，再組成詞語。見《作業(yè)本》第1題。
四、提出疑難問題。
五、正確地朗讀課文。
第2課時
教學目標
1、認識一組按時間順序連成的句群，初步了解這種敘述方式。
2、感受秋白梨生長過程所帶來的美。
教學過程
一、用“不但……而且……”這個關(guān)聯(lián)詞說說成熟的秋白梨有什么特點。
�。ǔ墒斓那锇桌娌坏珎�兒大，而且香甜可口。）
二、學習第2自然段。
目標1：認識按時間順序連句成段的敘述方式。
�。�1）默讀第2自然段，理清該段共有幾句話。
�。�2）用“——”劃出表示時間的詞語。根據(jù)學生情況補充一些表示時間的`詞。
春天夏天秋天
陽春三月初夏秋高氣爽的季節(jié)
�。�3）輕讀這個自然段，注意表示時間的詞語。
�。�4）在括號里填上表示時間的詞語。見《作業(yè)本》第6題。
（5）小結(jié)：《家鄉(xiāng)的秋白梨》第2自然段共有5句話，按時間（季節(jié)）的順序?qū)�，句子的意思前后連貫，生動優(yōu)美，值得我們學習。
目標2：感受秋白梨生長過程所帶來的美。
�。�1）讀“春天”。
�、� 看投影片（一），體會梨花像銀海船燦爛的壯闊之美。
�、� 練習有感情地朗讀描寫江灣美景的句子。
�。�2）“夏天”部分的朗讀訓練。
出示投影片（二），以學生為主體，重點讀好：“躲、害羞、小姑娘”等詞，把初夏時樹上即將成熟的果實的可愛讀出來。
�。�3）“秋天”部分的朗讀。
出示投影片（三）。
①學生試讀、評價。
�、谧寣W生說說為什么讀得那么高興。
�。撘颇貙W生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感教育）
（4）欣賞課文錄音，模仿朗讀。
三、作業(yè)。
1、按課文內(nèi)容填空。見《作業(yè)本》第3題。
2、流利、有感情地朗讀第2自然段（或全文）。
第3課時
教學目標
1、鞏固對按時間順序連句成段這一敘述方法的認識。
2、正確流利地朗讀課文，感受家鄉(xiāng)的美麗可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程
一、有感情地朗讀課文。
二、鞏固按時間順序連句成段這一敘述方法的認識。
1、把下面三句話連成一段話，并說明理由。
�。� ）初夏，青蘋果像害羞的小姑娘似的躲在翠綠的枝葉間。
（ ）春天，滿山的梨花散發(fā)著清香。
�。� ）秋天，成熟的白梨掛滿了枝頭。
�、� 投影上面三句話。
�、� 讀一讀，按順序填上序號。
③ 說理由。
2、齊讀第2自然段，體會詞句的優(yōu)美和連句成段的方法。
三、學習“閱讀方法提示”。
1、讀“提示”。
2、出示一段按時間順序連句成段的話。（投影）
春天的時候，池邊一叢叢馬蘭頭開著粉紅色的小花。池塘里的水淺淺的。水面上漂著一點點嫩綠的浮萍。夏天，一陣雷雨過后，池水迅速漲起來，池子變大了。小石橋好像浮在水面上。秋天，池水是深綠的，水面上有一片片菱葉，菱葉下面藏著小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸了，可以見到池底是黃黑色的泥土，偶爾能看見幾株小草，平平常常，并不神秘。
�、龠@段話共有（）句話，句子之間是按（）順序連接起來的。
�、诙涛闹斜硎緯r間的詞語有：＿＿＿＿＿。
�、劾首x這段話，摘錄好詞佳句。
三年級上冊語文教案9
一．教學目標
1、認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應(yīng)”等三個多音字。會寫“旅”等16個字，會寫“旅行”等19個詞語。
2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文，讀出相應(yīng)的語氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友
”的詞句，體會到他們之間的真摯友情。
4、畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線圖，并借助路線圖講故事。
二、教學重難點
1、正確認讀生字，書寫詞語。
2、找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是非常要好的朋友的關(guān)鍵句子，借助提示語讀好。
3、借助簡單的思維導圖，講故事。
三、教學過程
(一)談話導入，激發(fā)興趣。
師：同學們，你們喜歡旅行嗎？今天我們就來走進一篇童話故事，感受一場特殊的旅行。讀了課題你有什么疑問？
�。ǘ┏踝x課文，認讀生字。
1、自讀課文。讀準字音，讀通句子。讀完后，畫出故事中，紅頭在牛肚子旅行路線的有關(guān)詞語或句子。
2、認讀生詞。
出示第一組生詞：咱們
偷偷
牙齒
悲哀
眼淚
貯藏
噴嚏
笑瞇瞇
。（強調(diào)平翹舌音的詞語：咱們
牙齒
貯藏）
出示第二組生詞：答理
回應(yīng)
一骨碌
細嚼慢咽
讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀這些都是多音字，你還知道它們另外的讀音嗎？
3、指導書寫：“細嚼慢咽”的“嚼”字。講解書寫要領(lǐng)，強調(diào)筆畫比較多的字寫時要注意看清每一部分。書空筆順，出示書寫口訣：口字立于左上方，爪字收緊有力量。中間部分扁又長，下半部分要緊靠。伸出手跟老師一塊寫。
4.尋找路線圖，感知文章內(nèi)容。生字詞大家都掌握了，紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的，你畫出哪些詞或句子（教師巡視并板畫牛）指生回答，教師板書：
嘴——
第一個胃——第二個胃
。你能不能用上一些關(guān)聯(lián)詞語比如：先然后
接著最后
。說說紅頭的旅行路線？
�。ń榻B反芻，牛一共有四個胃，當他進食一段時間后將半消化的食物從第二個胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再將食物送到第三個胃，然后再返回到嘴里進行咀嚼，牛這種進食的現(xiàn)象就叫反芻）。孩子們借助路線圖我們就可以把故事講清楚。（板貼：路線圖）
�。ㄈ�、精讀課文，感受人物形象。
1.故事中的紅頭最后出來了嗎？誰救了他？（他的好朋友青頭救了他）
2.從哪里可以看出他們是非常要好的朋友呢？請你默讀課文，畫出相關(guān)句子。
預設(shè)1
捉迷藏預設(shè)2
紅頭拼命叫起來（1）我們先來看紅頭怎樣叫，出示句子。指生讀此時紅頭的心情怎樣？（板書：著急或害怕）
請你讀出你的害怕，著急（2）此時青頭是怎樣表現(xiàn)的？指生讀句子孩子此時你又是怎樣的心情？從哪個詞語中感受到？（板書：著急）請你讀出你的著急和擔心。
小結(jié)：孩子們看這些在句子前面或后面，表示人物動作心情的詞語我們叫它提示語（板貼：提示語）
在朗讀時關(guān)注他們就能更好地讀出人物語氣。（3）紅頭在哪呢？出示句子指生讀。如果讓你加上提示語你覺得這是怎樣的叫？請你讀出你的感受。（4）聽到好朋友在牛的嘴里青頭是怎樣做的'？出示11段自讀，找出青頭的心情動作的提示語圈出來。青頭心情怎樣？（吃驚）誰能帶著這種心情加上這些動作（點紅動詞）來讀這句話。
3、總結(jié)：孩子們，剛才我們借助這些提示語，體會著人物心情，就讀好了課文，接下來也請你用這種方法，自學12-16段，并畫出表示紅頭和青頭心情、動作的詞語，借助提示語讀好課文。（1）孩子們通過你的朗讀你體會到了紅頭怎樣的心情？從哪個詞語中看出來？（板書：悲哀）出示：“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。孩子們讓我們閉上眼睛想象一下，在伸手不見五指的牛肚子里，紅頭似乎聽到什么，感受到什么？（2）教師引讀：是呀牛咀嚼的聲音，如此巨大，如此可怕,紅頭的身體被黏糊糊的東西包裹著，都快喘不上來氣了，所以它哭著說——，它悲哀的說——（3）此時紅頭不僅悲哀還感受到——（板書：絕望）（4）看到好朋友如此悲哀絕望，如果你是青頭你會怎樣想？（5）孩子們課文學到這里，你覺得紅頭經(jīng)歷的是一次怎樣的旅行？（6）男女生分角色讀再體會刺激的旅行。
4、真是一場驚險的旅行，所以當紅頭它牛肚子里出來再次見到自己的朋友時高興的流下眼淚（板書：高興）出示句子：紅頭看見自己的朋友高興得流下了眼淚。
孩子們?nèi)绻闶羌t頭，除了感謝，你還會對好朋友說些什么？請你寫在研學單上。
�。ㄋ模⿲W以致用，拓展閱讀。
1、孩子們這節(jié)課我們借助路線圖，加上提示語就做成了一個簡單的思維導圖，你能不能借助思維導圖把故情頭救助后頭的過程講清楚，自己先來試一試。指名講。
2推薦你閱讀《格林童話》《安徒生童話》稻草人感受童話的魅力。也可以將自己喜歡的故事做成思維導圖，然后把故事講給別人聽。
三年級上冊語文教案10
設(shè)計說明：
《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學生已經(jīng)初步掌握預測閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學生自主選擇的權(quán)利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學生獨特的想象與體驗，在探究、評價的過程中提煉預測的有效方法，提高學生的閱讀能力。
課前準備：
教師準備：
1.制作重點詞句的課件。
2.熟記故事的結(jié)尾。
學生準備：
1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？
2.通過查詞典理解文中不明白的詞語。
3.找一個同學不熟悉的故事，朗讀預測。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、聽音揭題，練習預測
1.播放小動物叫聲，請學生猜猜是什么動物發(fā)出的聲音。
2.小結(jié)揭題：每一種小動物都會叫，它們的叫聲都很獨特。今天我們來認識一只不會叫的狗。
3.板書課題。齊讀。
4.第一次讀到課題時，你能猜到故事可能講了什么嗎？
預設(shè)：不會叫的狗會去學叫，但一直沒有學會。不會叫的狗被別人嘲笑。不會叫的狗勤奮地學習，最終學會了叫。不會叫的狗拜了很多師傅。
設(shè)計意圖：通過聽動物叫聲，既激發(fā)了學生讀故事的興趣，又讓學生了解到動物叫聲的獨特性。揭示課題后，讓學生運用已經(jīng)掌握的方法預測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預測的樂趣，也為接下來的學習做鋪墊。
二、閱讀故事，練習猜想
1.學生自學課文，提出要求：
�。�1）默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
（2）默讀課文，一邊讀，一邊預測后面的故事內(nèi)容。用上前兩課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。
2.出示帶有生字的詞語，請學生當小老師領(lǐng)讀，齊讀。
干嗎討厭發(fā)怒批評來訪擔保壓根
差不多忍著模仿中彈發(fā)瘋汪汪搞不清
3.課件出示生字，學生說說自己的預習成果，自己是怎么記憶這些生字的。
4.本課多音字較多：嗎、擔、壓、中、彈。
課件出示由文中多音字組成的詞語，請學生讀，并補充這個字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。
5.四人小組合作交流：
（1）每人輪流說說自己的預測，并說說為什么這么猜想。
�。�2）互相交流課文與大家的預測有哪些相同與不同之處。
6.請一個小組匯報：說說你們所預測到的內(nèi)容，是怎樣預測到的。
7.小結(jié)：看來，同學們已經(jīng)學會了運用多種方法來預測故事后面的內(nèi)容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，預測的本領(lǐng)越來越高了。
設(shè)計意圖：課文篇幅比較長，因此要求學生課前預習課文，讀準讀通課文，根據(jù)本課多音字比較多的特點，重點指導讀好多音字詞語。課堂上，多次讓學生默讀，提高學生默讀的速度，培養(yǎng)學生默讀的能力。通過小組合作學習，給予學生更多的自主空間與交流時間，讓更多學生參與學習，復習預測的方法，提高學生預測的能力，同時也培養(yǎng)了學生傾聽的能力。
三、讀懂課文，預測結(jié)局
1.讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個重要人物嗎？（小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人）
2.他們之間發(fā)生了什么事？
3.你能抓住這幾個主要人物說一說嗎，它喔喔叫時差點被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它，它咕咕叫時卻差點被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊……）
4.這個故事沒有講完，課文中出示了三種結(jié)局，請三位同學來讀一讀，其他同學想一想，結(jié)局可能是怎樣的？
5.四人小組交流：
�。�1）輪流說說自己的預測，并說說理由。
（2）注意聽同學的`預測，思考是否有道理。
�。�3）互相說一說自己認為同學預測得有道理的內(nèi)容。
6.聽老師講故事的結(jié)局，想一想和自己的預測有哪些相同和不同。
7.說一說故事結(jié)局與自己預測相同和不同的地方。
8.不會叫的狗的奇遇故事結(jié)束了，你有什么話要對小狗說嗎？（小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己。）
9.課堂小結(jié)：小朋友們學會了預測，還懂得了道理，真了不起。
設(shè)計意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學生把長長的故事講簡潔，培養(yǎng)學生初步概括故事內(nèi)容的能力，發(fā)展他們的語言表達能力。小組合作時，學習步驟與要求清晰，教給學生合作學習的方法；開放的空間給了學生自主全員參與的機會，學生在交流中學習表達、傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考，學會學習。
四、拓展練習，提高能力
1.四人小組練習。
�。�1）把自己找到的同學不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么。然后把故事講完。
�。�2）聽同學把故事講完，想想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。
�。�3）四人交流完后，在組內(nèi)評出最準預測達人及最佳故事朗讀者。
2.各組匯報評比結(jié)果。
3.布置作業(yè)：課后多讀童話故事，練習預測本領(lǐng)。
設(shè)計意圖：四人小組合作學習時提出新的評比要求，能激發(fā)學生合作學習的興趣，讓學生充分享受到朗讀、預測童話故事成功的喜悅，進一步激發(fā)他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。
三年級上冊語文教案11
《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！拔摇钡耐鹊鴤�，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學中，我認為應(yīng)以情感為線索，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復地誦讀中，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。
根據(jù)教材特點和三年級學生已有的認知水平，我初定以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。
3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標1和2是教學的重點，目標3既是教學的重點，又是教學的難點。為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優(yōu)化效果，我預定兩課時完成任務(wù)。
第一課時，我準備安排“緊扣課題，導入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習”四個基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學生輕輕念念將要認識的這個好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學生帶著喜愛和探究之情進入第二環(huán)節(jié)的學習“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學生自讀的.基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導學生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點指導。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線�！痹谧x的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進入第三環(huán)節(jié)的教學，我將讓學生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時的學習作好鋪墊。最后，將預留5、6分鐘時間讓學生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導。
下面，我重點說說第二課時的設(shè)想。
第一環(huán)節(jié)：復習舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導學生認讀，相機正音。讀題后啟發(fā)學生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學生進入文本的學習，進而感悟文本語言中蘊涵著的“我”對雪兒的一片深情。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情
先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進行導讀。讓學生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學生發(fā)言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷�！斌w會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會我對雪兒的關(guān)愛、同情、愛護；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內(nèi)心無比的喜悅和激動。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導學生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡(luò)就會清晰地呈現(xiàn)在學生的面前。下面，我重點說說我對文章最后一段話的教學預設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學生說說“我“送別雪兒時的內(nèi)心情感，預計學生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學生感悟的基礎(chǔ)上要求學生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導學生結(jié)合我當時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝�！币辉~讓學生練習說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導學生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復雜情感。
第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵
承接上文的教學，要求學生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導學生交流，交流中點撥，使學生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導學生展開想象：“當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學生的情感儲備，在學生的交流中把學生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。
以上是我對本課的一種教學預設(shè)，在實際教學過程中，我將根據(jù)學生的“生成”，及時作出最適當?shù)恼{(diào)整。
三年級上冊語文教案12
教學內(nèi)容:《練習4》
教學目標:
1、通過描寫秋景的詞串進行字詞句的結(jié)合練習。
2、讀讀背背成語和古今賢文。
3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。
4、說說寫寫——留言條。
5、 學寫毛筆字——基本筆畫“撇”。
6、通過處處留心，喚起學生對生活的感知，借助學生生活經(jīng)驗的積累學習語文，積累詞語，提高對生活的體悟能力。
教學重難點：
1、 字詞：邊讀邊想象12個詞串，以“過電影”的方式，將詞與景相連。
掌握與課文《臥薪嘗膽》相關(guān)的8個成語
寫好鋼筆字，注意右邊豎比左邊豎寫得長
2、 句： 為圖配上詩句，可引用名家的，也可以自己寫勸學篇的名言警句要求熟記于心
3、篇： 掌握“留言條”這種應(yīng)用文的基本寫法。能再生活中學習運用。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：教學“處處留心”和“寫好鋼筆字”。
一、教學第一題：處處留心
1、第一部分
出示：美麗秋景圖�？吹竭@么美麗的秋景圖，你頭腦中想到了哪些詞語？
有些詞語就藏在我們的語文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準字音，有不認識的字可以。自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現(xiàn)的情景。
誰來當小老師帶大家讀準它？
小組合作練習：在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學讀給大家聽。
評議。
2、第二部分。
�。�1）審題明確題意。
�。�2）選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的`優(yōu)美情景。
�。�3）學生自由確定作畫方法（獨立、合作），完成繪畫。教師巡視指導。
3、第三部分。
審題：指名讀。
你知道哪些詩是描寫秋天的？能吟一吟嗎？
能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯(lián)系起來嗎？
寫一寫。
二、教學第三題：學寫鋼筆字
認識要寫的字。
指導觀察：它們是什么結(jié)構(gòu)呢？左右兩部分都有一個相同的筆畫，是什么？
怎么寫才好看呢？我們一起來看看“我的發(fā)現(xiàn)”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看。
在田字格里觀察這三個字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。
練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。
展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。
三、我的十分鐘
反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時，向大家介紹自己的想法；師生共評，選出“小畫家”。
第 二 課 時
課時目標：完成“讀讀背背”、“學寫毛筆字”、“說說寫寫”。
一、教學第二題：讀讀背背
審題：指名讀題目，弄清題目的要求。
2、教學第一部分。
指名復述《臥薪嘗膽》。
自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語的大概意思。
教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關(guān)系。
小組學習：理解、交流自己的認識和發(fā)現(xiàn)。
練說這些成語的意思。
忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。
以屈求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進。
救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。
催人奮進：促使人奮勇前進。
羽翼豐滿：比喻力量已積蓄充足。
練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。
反饋：指名試背，齊背。
說一說你曾經(jīng)在哪些地方見過這些成語。
3、教學第二部分。
（1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。
（2）教師范讀：體會這些名言警句強調(diào)了什么。
�。�3）討論：你讀懂了什么？教師對難點進行講解：“青出于藍而勝于藍�！�
�。�4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。
（5）練習背誦：自由背誦。
�。�6）反饋：指名背，齊背。
二、教學第五題：學寫毛筆字
審題明意：今天我們學生“斜撇”和“長撇”的運筆方法。
教師書寫斜撇和長撇，指導運筆方法。
斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。
學生練習寫斜撇。
長撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。
學生練寫長撇。
三、教學第四題：說說寫寫
1、審題。
�。�1）揭示說說寫寫的話題：學寫留言條。
�。�2）學生自讀范例。
2、指導
�。�1）教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經(jīng)常需要寫“留言條”。
（2）說說什么時候需要寫留言條，寫留言條應(yīng)該注意什么。小組內(nèi)討論。
�。�3）匯報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。
�。�4）指名說格式：
�、傧葘憲l子留給誰，稱呼要頂格寫。 ②再寫具體內(nèi)容，另起一行空兩格寫。
最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。
（根據(jù)自己留言的內(nèi)容，同桌互說，并糾正。注意禮貌用語）
四、我的十分鐘
打開作業(yè)本，試寫留言條。（注意格式）
交流 糾錯
智慧瞬間：
三年級上冊語文教案13
設(shè)計說明
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文應(yīng)以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解�！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。教學中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導學生朗讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開豐富的想象，并采用多種方式引導學生有感情地讀，使學生在讀中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，培養(yǎng)學生的語感。同時，創(chuàng)設(shè)情境，學生能夠在情境中感知，在朗讀中走進大自然，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會作者對大自然的熱愛之情。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入情境
1.激趣：同學們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽仔細啦!
(看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學生回答。)
2.導入：同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢?今天，就讓我們走進大自然，走進課文去感受那來自大自然的美妙聲音吧!
3.板書課題。齊讀課題。
設(shè)計意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學生猜聽到的聲音，可以激發(fā)學生對大自然有更多的興趣，從而引入學習內(nèi)容，比較符合學生的心理特點。
二、初讀課文，識字知意
1.請同學們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀流利。(學生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。)
2.檢查學生自學課文的情況。
(1)如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那些美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認識它們嗎?自由讀一讀。
呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳
美妙演奏手風琴溫柔感受
激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
(2)先看第一行的詞語，誰愿意讀?(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
再看第二、三行的詞語，誰來讀?(評：他的字音讀得很準，很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語?(開開心心、高高興興、快快樂樂。)課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。
(3)這些詞語大家掌握得不錯，我們一起來做一個“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。
(4)現(xiàn)在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。(學生分自然段朗讀課文，教師和學生互相點評朗讀的情況，隨機板書：風水動物)
3.大家真會讀書。文中寫了大自然中的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第1自然段就概括了全文的所有內(nèi)容，齊讀第1自然段。(板書：美妙)
設(shè)計意圖：詞語教學是第二學段十分重要的內(nèi)容，要重點引導學生會讀會寫，對一些重點易錯字要通過形象生動的方式加強記憶，激發(fā)識字認字的興趣。另外，梳理文章的脈絡(luò)，找準重點也是非常重要的，它為第二課時的教學做好了鋪墊。
三、精讀課文，感受風聲
1.那么，風的聲音哪里美妙呢?請同學們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。(四句話。)
2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。(作者把風比喻成一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏他的手風琴。)(板書：手風琴)那么，風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?
3.出示自讀要求：請同學們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。
(學生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受。)
4.師生交流：
預設(shè)A：“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�
生1：我從“像歌手一樣”感受到了風翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。
師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽聽。(生讀)
生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音，十分有趣。
師：風果然是大自然的音樂家呀!我們一起來感受一下這種美妙吧!(齊讀)
預設(shè)B：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”
生1：我好像聽到了柳樹葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。
師：你的想象真美!
生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。
師：風這個音樂家的手風琴演奏得可真美妙哇!齊讀這句話，表達出我們的喜愛之情吧!
預設(shè)C：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�
結(jié)合課后詞語，引導學生說說“你在哪里聽到過這樣的風聲，這樣的風聲帶給你怎樣的感受”。
師：從這一句中，你體會到了什么?
生：我體會到了微風的溫柔，狂風的威猛。
師：你是從哪些詞語體會到的呢?
生：我通過“輕輕柔柔”“呢喃細語”感受到微風的溫柔，通過“激動”“力量”“威力”感受到狂風的雄壯。
師：是啊，詞語可以讓我們感受到微風、狂風的特點。正是因為這些描寫聲音的詞語，使風聲變得具體可感知了。我們在讀中要善于抓住這些詞語來體會特點。在讀前半句時我們該怎么讀呢?
生：語氣要輕柔。
師：誰來試一下?你們覺得他讀得怎么樣?還可以再輕柔一些對嗎?誰來讀?后半句該怎樣讀?
生：要有力量。
師：聽你們讀老師也著急了，下面請同學們聽老師讀一讀(配樂讀)，感受風聲之美。風聲這么美妙，你們也讀一讀吧!
同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風，男生讀雄壯的狂風。)
師：同學們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風的溫柔，狂風的雄壯。所以我們說：“風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴�！�
5.同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話圍繞著這句話具體地描寫了風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天要學的新的構(gòu)段方式，稱為“‘總—分’的構(gòu)段方式”(學生說一遍“‘總—分’的構(gòu)段方式”)。這樣寫可以讓我們的文章條理更加清晰。
6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音。(配樂)
設(shè)計意圖：第一課時，重點帶領(lǐng)學生精讀風之歌的內(nèi)容，感受大自然聲音的美妙。學生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內(nèi)容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風琴聲如何“美妙”，引導學生自主尋找喜歡的語句來品味，從“微風”“狂風”兩個不同的角度感知風聲的美妙，從而激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
四、抓住重點，指導書寫
1.課件出示田字格中的會寫字，引導學生認讀并組成詞語。
2.指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.利用課件演示，將下面五個字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面字的書寫要點：
奏：上面部分三個橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒展。下面部分最后一點略長一些。琴：這個字容易寫錯，“琴”最下面不加點，“琴”字在古代原指撥弦樂器，上面的“
”表示琴弦，下面的“今”是后來加進去的，表示字音。跟老師一起寫一遍。(老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇、捺要舒展，學生書空。)
柔：上面部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下面部分“木”橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向舒展出筆。
器：上中下三個部分要寫得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個“口”之間。
敲：右邊部分不要寫成“支”。
4.教師邊范寫“奏”和“琴”字，邊引導學生觀察。
5.放手讓學生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法。
6.組織學生在班內(nèi)展示書寫作品，引導學生積極評價。
7.引導學生針對評價改改自己的`字。(在練習本上把每個字再寫兩遍。)
設(shè)計意圖：字詞教學是第一課時的重要內(nèi)容，在課堂最后十分鐘左右，重點引導學生通過觀察以撇、捺為主筆的生字，找到書寫規(guī)律，指導學生更好地書寫這些字，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。
五、自主小結(jié)，布置作業(yè)
1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。
2.布置作業(yè)：
(1)聽寫本課要求會寫的生字。
(2)把課文讀給家長聽。
設(shè)計意圖：意在鞏固生字，培養(yǎng)學生的朗讀能力，為下文理解課文內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。
第二課時
一、復習舊知，激趣導入
1.同學們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)
2.大家想去聽嗎?不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語，開火車，讀詞語)
美妙演奏呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳手風琴溫柔感受激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然有哪些美妙的聲音呢?(學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書)
設(shè)計意圖：復習環(huán)節(jié)，既能復習上一節(jié)課學習的字詞，又能激發(fā)學生的學習興趣，引入新的課文的學習。
二、自主探究，感悟水聲
1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢?(課件出示：大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。
2.上節(jié)課，我們感受到了風聲的美妙，讓我們再來回顧一下吧!齊讀第2自然段。(重點讀出兩種風聲的對比)
3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢?讓我們繼續(xù)走進大自然，用心去聆聽吧!
4.出示自學要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂家?找出你最喜歡的句子，反復誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。(生自學，教師巡視)
5.師生交流：
(1)為什么水也是大自然的音樂家?(下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。)(板書：打擊樂)
(2)你最喜歡哪句話?說說你的感受。
預設(shè)A：“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音�！�
師：你聽到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)
師：想象一下，你還聽到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當叮當?shù)取?
師：這么熱鬧的音樂會，我們一起來讀一讀好不好?(師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“所有的樹林……”，感受“音樂會”的熱鬧。)
預設(shè)B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱�！�
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音越來越響了。)
師：你是從哪里看出來的?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)
師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大?(山中小曲、海洋大合唱。)
師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來嗎?(可從單個學生讀到全班接讀，語勢從活潑逐步到雄壯有力，讓學生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解“水，也是大自然的音樂家”的意思。)
6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀!老師來讀總起句，同學們讀分述句。(分角色讀)
設(shè)計意圖：對“水”聲美妙的品讀，可以依據(jù)“從扶到放”的原則，讓學生遷移第2自然段的學法，抓中心句理解段落的主要內(nèi)容，從不同的角度來理解美妙的原因，感受擬聲詞的美感。
三、遷移類推，品悟動物聲
1.聽了風演奏的手風琴，水玩的打擊樂，我們再來欣賞一下多才多藝的動物們，他們是——大自然的歌手(板書：歌手)。他們也來到了音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙?
2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂!”
(1)指名讀。
引導學生先想象這些動物可愛的樣子，再用輕快的語調(diào)朗讀。
(2)誰想當這些小動物，來演一演?(學生模仿相應(yīng)動物的叫聲)
(3)情境互動。
教師問：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀?學生扮演小動物回答。
(4)大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫?
(5)這些小動物都在歌唱，他們都很快樂。誰能快快樂樂地讀讀這段話?(指名讀)
3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第4自然段。
設(shè)計意圖：對“動物”聲的美妙進行品讀，引導學生體會排比句式的魅力，發(fā)揮學生的想象力，充分感受動物也是大自然的歌手。
四、拓展延伸，感受美妙
1.對照黑板，總結(jié)全文：大自然的聲音用書中的一個詞語來形容，是什么呢?(板書：美妙)
2.同學們，我們聽了風之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習背一背。
3.大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢?把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說吧!如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個音樂家……”。
4.配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。
5.總結(jié)：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。
設(shè)計意圖：學以致用，在本課學習了中心句的用法，總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式后，讓學生留心生活，感受大自然的美妙，通過說一說的方法，來表達自己的收獲，鞏固自己的所得。
板書設(shè)計
大自然的聲音
風 手風琴水 打擊樂動物 歌手美妙
教學反思
本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音，以此來統(tǒng)領(lǐng)全文的學習，逐步從風、水、動物三個角度來感受美妙，教學中還重點關(guān)注了作者的寫作手法，“總—分”的構(gòu)段方式，擬人、對比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來代替講解，來感受文字的魅力。教學最后，放手讓學生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音，起到了內(nèi)化的良好效果。
三年級上冊語文教案14
教學目標
課外閱讀題的幾種基本方法。
1.鞏固歸納文章主要內(nèi)容的方法。
2.復習鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的方法。
3.復習鞏固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達方法的方法。
重難點
1.復習鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的方法。
2.復習鞏固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達方法的方法。
樂學善思辦法
1.要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。
2.教給學生不動筆墨不讀書的讀書方法！標自然段，好詞好句，關(guān)鍵詞句，標點，做旁注，同學們掌握的學習習慣還真不錯.
教學流程
一、直接揭示課題。
這節(jié)課，我們就針對寫事類的短文進行一次課外閱讀專項訓練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓練）
二、反思閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確任務(wù)。
1.在做寫事的閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？
師相機板書：主要內(nèi)容思想感情表達方法
相機解決一些學生做題的困惑：如1聯(lián)系上下文理解詞語。2聯(lián)系語言環(huán)境加標點。
2.同學們敢于自我反思、實事求是的學習態(tài)度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規(guī)定你們要達到的第三學段的學習目標！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內(nèi)容，體會思想感情、領(lǐng)悟表達方法”這三道閱讀難關(guān)，有沒有信心？（有）從你們的.聲音里老師聽出了你們的自信！
三、立足學情，有效引導。
〈一〉首先來攻第一關(guān)：歸納主要內(nèi)容。
1.在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內(nèi)容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因為默讀有利于思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。
默讀時，還應(yīng)注意些什么？
(1)要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。
(2)不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，關(guān)鍵詞句，標點，做旁注，同學們掌握的學習習慣還真不錯！
2.現(xiàn)在就請同學們用這些方法去默讀自己喜歡的短文，看你能讀懂些什么？
�。ǹ隙x方法，默讀習慣�。�
交流讀書收獲。
〈二〉再來攻第二關(guān)：體會思想感情
1.你有什么好的方法？
（1）把心放到文章中心，設(shè)身處地地去讀，去想！
（2）抓住關(guān)鍵詞句。
板書：關(guān)鍵詞句。
2.你是怎樣領(lǐng)悟表達方法的呢？
（再讀文章，通過品讀詞句來領(lǐng)悟。）板書：品詞析句
是呀！表達方法就蘊含在字里行間！
3.好，就按你們的方法，再去默讀全文，仔細品味品味詞句，看你能領(lǐng)悟出什么樣的表達方法？
交流：
�。�1）你通過哪些詞句，品出了什么表達方法？
�。ㄍㄟ^人物的動作，語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)）
�。�2）這是一篇寫事的文章，有原因，經(jīng)過，結(jié)果，是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展的順序）
這兩點合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達方法。
這樣，通過品詞析句，我們就總結(jié)出寫事類文章的一般表達方法：
1.事情發(fā)展的順序。
2.通過人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)。
〈四〉總結(jié)學法
我們最先做的是什么？（讀文章），不只一次地讀！反復地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調(diào)動我們的語感，發(fā)動我們的思維，抓注關(guān)鍵詞句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。
板書：多讀——語感
四、學法遷移，領(lǐng)悟運用。
1.運用我們剛才復習的方法，我們再來做一篇寫事類短文，好吧？
《我給媽媽洗腳》
學生自已做題
2.全班展示交流
師生、生生互評，談方法。
五、總結(jié)延伸
這節(jié)課，我們復習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續(xù)學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。
三年級上冊語文教案15
第一單元語文園地
教學目標：
1、積累優(yōu)美語句，認真地抄錄在摘抄本上。
2、積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。
3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學重、難點：
讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學準備：
課件
教學課時：
3課時
教學過程：
第一課時
一、 交流平臺
1、回顧本單元我們學過的課文，同學們都積累到了哪些好句子呢。
指生背誦自己喜歡的句段。
2、師大屏幕出示：
“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文�！�
“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子�！�
3、指名生讀這兩個句子，其它同學邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什么。
4、生在小組內(nèi)交流。
5、師指生說自己的閱讀體會。
6、師小結(jié)：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內(nèi)容。同學們一定要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書中的精妙之處喲。
二、詞句段運用
1、大屏幕出示：
搖頭晃腦、 披頭散發(fā)、 張牙舞爪、 提心吊膽
面紅耳赤、手忙腳亂、眼疾手快、口干舌燥
生自由讀詞語。
指名生讀詞語，師相機正音。
生開火車讀詞語。
2、觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什么特點。
加橫線的字之間是什么關(guān)系。
3、指生回答。
4、師小結(jié)：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。
前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。
5、你還能說出和這些詞語特點一樣的詞語嗎。
6、請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。
三、朗讀有方
1、師：同學們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情。可是，怎樣朗讀才是有感情呢。怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢。請看大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更好。
出示相關(guān)句子：
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
2、學生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什么意思。
3、指生讀句子，并說說自己對句子的理解。
4、師指導學生找出每一句話中突出句子意思的詞語。
“真的”“一點兒”“就是”……
這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。
5、師小結(jié)：
我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀、重音一般是把聲音加強并配合音節(jié)的延長來表現(xiàn)的,有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀、但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時,往往要把重音輕讀,即讀得反而比其他語句輕柔。
6、出示另一組句子，生練習。
第二課時
語文實踐活動：給興趣小組起名字。
一、自主探究
1、談話導入。
師：同學們，我們每個人都有一個名字，那個名字里有家人的希望，濃縮著家人對我們的愛。
孔子云：名不正，則言不順。名字對我們每個人來說，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班的興趣小組取一個名字，你準備好了么。
2、生自學書上的`內(nèi)容，提出自己的問題。
3、師根據(jù)學生提問整理成如下自探提示：
同學們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：
1）抓住你所選小組的活動特點；
2）可加入一些富有個性的詞語，體現(xiàn)出小組的特別來。
二、小組合作
1、師出示已有的小組名稱：籃球俠、巧手剪紙組、鯤鵬航模隊、 探索者小隊、 弈秋棋社
2、生在小組內(nèi)討論以上小組名稱的特點。
3、指名生說自己的體會，師小結(jié)。
4、出示常見的小組名稱，啟迪生的思考。
5、學生自己設(shè)計名字，然后在小組內(nèi)交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設(shè)計者說說自己的創(chuàng)意思路。
6、師擇優(yōu)給小組命名。
三、拓展延伸
1、生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
2、作業(yè)：請你為我們的語文學習小組起一個響亮的名字吧。
第三課時
日積月累：古詩《所見》
教學目標：
1、認識“牧”、“振”、“樾”等字。
2、能有感情地朗讀、背誦古詩，并能理解古詩的意思。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。
教學重點：
背誦并理解古詩含義。
教學難點：
體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學課時：
1課時
教具準備：
生字生詞卡片、教學掛圖
教學過程：
一、導入
1、同學們，瞧，夏天是山村最美的季節(jié)。
天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。
2、出示掛圖，看圖了解詩意：
A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽。(指名說圖意)
B、師總結(jié)：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里。
看見整個樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰。（袁枚）
3、介紹作者這位清代的詩人將他看到這動人的情景,用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學習這首古詩。
釋題：
見是什么意思。（看見）
所見就是。
——所看見的東西。是誰看見呢。前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學把題目的意思完整說一遍。
師配樂范讀全詩。
二、初讀古詩
1、指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾
2、記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。
蟬：形聲。從蟲,單聲。
蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。
開火車讀生字，組詞。
讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢?
3、指名學生朗讀全詩。
4、學生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：
欲：在詩中的意思是“想要”。
樾：“樹陰”的意思。
“林樾”是指茂密的樹林。
鳴：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精讀古詩
1、讀第一、二句。
�。�1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖。(放牛的孩子,騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣。（優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
�。�2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢。
這是一幅多美的圖畫呀。同學們想不想也欣賞一番呢。
請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么�？吹搅耸裁�。（在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦。路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。）
是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。
A、美美的讀一讀。
B、用自己的話描述一下當時的情景、
2、讀第三、四句。
�。�1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
A、牧童在干什么?（觀察他的表情。)
B、牧童怎么知道樹上有知了?（學生找到“鳴”字。)
C、讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛……)
�。�2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思。
�。�3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢。個人讀、小組讀。
3、多美的一首詩啊。
讓我們一起再來讀一讀。
A、配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面
B、引導學生根據(jù)畫面背誦。
C、美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）
�。�4）牧童捉到蟬了嗎。編一個故事，講給大家聽。
板書設(shè)計：
所見
�。匀说奶飯@風光圖）
牧童——黃牛
林樾——鳴蟬
教學反思：
學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛積累好詞好名，養(yǎng)成隨處有積累、巧記活用的好習慣。在本單元學習園地的知識教學中，我著重引導學生積累：
1、詞句段運用主要考查學生對詞語類型的觀察與發(fā)現(xiàn)，是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，它們之間的相似與不同之處；
2、給小組取名字則是在激發(fā)學生的創(chuàng)造力。所以教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。
引導發(fā)現(xiàn)時我告訴學生不必用準確的術(shù)語來表述，只用自己的話大致說清詞語之間的關(guān)系即可，既符合學生的思維習慣，同時也讓學生建立學習語文的信心。
日積月累是要求積累古詩，在教學過程中我注重讓學生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據(jù)古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。但課堂容量有些大，在教學中可根據(jù)學生的理解情況確定重要有知識點。
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