(優(yōu))小學(xué)語文《珍珠鳥》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文《珍珠鳥》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案1
教材分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。
學(xué)情分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的.頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面的深入思考。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：了解珍珠鳥，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案2
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點(diǎn))
2、了解小珍珠鳥的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點(diǎn))
3、懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 (難點(diǎn)) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、 上節(jié)課我們認(rèn)識了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。
2、 真好，朋友送我一對珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個________的巢。）指名學(xué)生口填空。
3、 過了不久啊，他們就有了雛兒，這會是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥》。
二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。
1、老方法，還是讓我們先來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：
（1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點(diǎn)的句子，并用著重號標(biāo)出形容小珍珠鳥可愛的詞語。
�。�2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認(rèn)為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。
2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。
三、師生互動，學(xué)習(xí)課文
1、小珍珠鳥長什么樣子呀？誰知道 ？
相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
�。�1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）
（2）出示詞語：小腦袋 小紅嘴 小家伙
老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦）
尤其是這個“小家伙”，在文中出現(xiàn)過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：
正是這個小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
看著這可愛的小家伙。
女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）
是啊，小家伙，平時長輩會把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。
2、字里行間，處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情（板書： 喜愛），那么小珍珠鳥呢，它會待我如何呢？剛才大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)了第四自然段，現(xiàn)在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？
�。�1）指名說，師出示句子：
起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去，__________落在 柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回晃動。
指名讀句子，能把三個一會兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）
出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。
老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。
小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。
3、 小珍珠鳥已經(jīng)與我越來越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會深刻的詞語、句子。
一點(diǎn)點(diǎn)竟然 偏過臉 時間順序詞語（生談體會，帶著理解讀句子）
4、 從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯�？（師生對話�?/p>
5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的`那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來嗎？）
6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）
哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會到什么？
7、是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時，出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動的畫面------
�。�1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。
（2）誰能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）
�。�3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。
�。�4）做夢？會夢到什么呢？讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。
8、這溫馨的畫面、美好的夢境，真是令人動容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。
看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 換句話說，指名說陳述句
齊讀第七自然段
四、總結(jié)課文揭示主題，
1、齊讀全文
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個關(guān)愛的眼神，一句輕輕的問候；信賴，源于一份寬容，一份理解------
出示，齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。
信賴，是搭建友誼的橋梁。
信賴，____________________。（指名說）
xiaoxue.xuekeedu.com
是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧
五、檢測
又到了我們檢測的時間，請大家對照提示，背誦第四自然段。
起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會兒______________，一會兒__________________，一會兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來喝茶，再偏過臉________________。后來，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥
我
喜愛信賴
和諧
鳥
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案3
教學(xué)過程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、自讀課文，整體感知：請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。請你探究：
①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？
�、谖闹杏性S多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、壅�?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
2、全班交流。學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的'知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案4
活動目標(biāo)：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細(xì)膩和情感的自然流露。
3、情態(tài)態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、看圖，導(dǎo)入課文
�。ǔ鍪净脽羝�1）鳥是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的
鳥鳴聲喚起，一天的開始該是多么的美好！可是，我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》，感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，相信你會從中受到啟發(fā)。
二、聽讀，整體感知
1、用橫線畫出文中交代“我”舉動的語句。
2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對“我”的反應(yīng)的語句。
三、對讀，概括內(nèi)容
1、“我”為鳥兒做了哪些事？（讀課文（3—6）段）
布置居室：掛鳥籠蓋垂蔓精心喂養(yǎng)：按時添食加水
2、我是怎樣關(guān)心愛護(hù)珍珠鳥的？（讀（6—14）段）
營造氛圍：
不看——我，決不掀開葉片往里看
不管——我不管它，仍然打開窗子
不趕——我只是微微一笑，依舊寫東西我不動聲色地寫，不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
3、我對珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，珍珠鳥跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
四、悟讀，明確主旨
1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（將相關(guān)的語句畫出來。）
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
2、你是怎樣理解的.？
五、品讀，領(lǐng)會真情
1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的？
①從珍珠鳥露面的變化上來分析：（讀課文（4—7）段）
�、趶男▲B活動范圍的變化上來分析：（讀課文（8—14）段）
③從小鳥動作的變化上來分析：（讀課文（11—14）段）
2、你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些美好的境界？
用“我發(fā)現(xiàn)了圖，它美在…… ”的思路說一段話。
如：我發(fā)現(xiàn)了慈母喚子圖，從中我體會到母親的愛子之情。
我發(fā)現(xiàn)了小鳥喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意。
我發(fā)現(xiàn)了小鳥啄書圖，我不禁要問：“小鳥不識字，何故亂翻書？”
六、探讀，深化內(nèi)涵
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
請以“信賴是……，……”的句式說一句話。
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案5
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
5、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的'喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤�。說話
6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案6
一：新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過新課了嗎？作為禮物老師送大家?guī)讖堈渲轼B的照片，想看嗎？——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈給我，用自己的語言描述一下珍珠鳥的外形，比比誰的又準(zhǔn)確有生動。
二：快速閱讀課文，品讀珍珠鳥的外形描寫
通過比比讀讀，示范朗讀。學(xué)習(xí)“兒化音”詞：球兒。重點(diǎn)品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍珠似的圓點(diǎn)”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學(xué)注意擴(kuò)大寫作范圍，將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動物身上。
三：精讀課文，把握文章記敘線索。
1. 學(xué)習(xí)課文言簡意賅、直抒胸臆的開頭方式。
師：小鳥特別可愛、漂亮。這樣的一對珍珠鳥送給你，你會怎么說？
2. 設(shè)置疑問
師問1：可是這樣的鳥卻有一種天性，是什么呢？
問2：我愛上了小鳥，小鳥卻不愛我，還害怕我？那么我怎樣做才能讓小鳥“愛”上我呢？是強(qiáng)迫它吃東西，按照我給它的生活方式去生活嗎？思考“愛”的內(nèi)涵。
3. 精讀課文，勾畫并歸納課文中的“我”是如何精心照顧小鳥的？小鳥又是怎樣一步步變化的？
�。�1） 學(xué)生自行勾畫、歸納，教師巡視，個別指導(dǎo)。
�。�2） 學(xué)生之間討論歸納
�。�3） 課堂交流
�。�4） 出示教師設(shè)計(jì)的'重點(diǎn)詞歸納法——CAI課件
四：討論“真愛”的內(nèi)涵。并能結(jié)合生活實(shí)際談出自己對“信賴，往往營造了美好的境界”的理解
1. 討論真愛的內(nèi)涵？結(jié)合“我”給了小鳥舒適而溫暖的巢，不驚動它，不傷害它等內(nèi)容。
2. 聯(lián)系生活實(shí)際談“信賴，往往創(chuàng)造了美好的境界”的理解。
五：教師小結(jié)：真愛是要給予你所愛的以“安全”，以“自由”，這也就是課文中所闡釋的“信賴”。（配樂）
六：作業(yè)設(shè)計(jì)：
請用“真 ”寫一段話，要寫具體，寫出自己的真實(shí)感受。
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案7
課例：
師：小珍珠鳥出生了，它可愛、漂亮，我自然是倍加關(guān)心、呵護(hù)，它和我是怎樣和睦相處的呢？請同學(xué)們自己讀課文，對感興趣、印象最深的段落多讀幾遍，想一想，你從中體會到什么？怎樣讀都可以，一會兒大家一起交流。
�。▽W(xué)生自己讀書，邊讀邊在書上圈點(diǎn)批注）
師：好！誰來說說你覺得哪一段給你的感受最深刻？
生：我覺得第11自然段給我的印象最深刻，最能看出小珍珠鳥與我的關(guān)系非常密切。
師：你是怎么看出來的？
生：小珍珠鳥膽子很大，還向我挑戰(zhàn)，很可愛。（生讀：“我只是微笑……發(fā)出嚓嚓的響聲�！保�
師：大家有這樣的感受嗎？
生：有！（齊聲回答）
師：那么這段文字，哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了？請同學(xué)們自己讀讀這一段話，你能讀出來嗎？（老師多媒體課件出示這一段內(nèi)容）
�。▽W(xué)生自己讀課文）
師：大部分同學(xué)都舉手了，誰來說一說？
生：我覺得讀的時候，這些詞語應(yīng)該著重讀出來“挨近、蹦、低下來、瞧瞧、跑”！
師：還有嗎？（又有學(xué)生積極舉手），我們不忙回答，先請同學(xué)讀一讀好嗎？聽一聽，他讀出來沒有？（指名學(xué)生有感情的朗讀這段話）
生：我聽出來了！這些詞語還應(yīng)該突出來讀：“蹦來蹦去、跳動、發(fā)出嚓嚓的響聲�！保ɡ蠋熛鄳�(yīng)用鼠標(biāo)點(diǎn)出這些詞語）
師：你的語言感悟能力真不錯！大家想不想把這段話讀好，讀出小珍珠鳥的調(diào)皮、膽大!
（指名學(xué)生有感情讀、評讀、齊讀）
師：大家讀得真不錯！這時，我不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥會說話，它會說些什么？
�。▽W(xué)生暫時沉默，積極思考）
生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧。”
生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”
生：小鳥會說：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫�！�
……
師：同學(xué)們的.想象真豐富！小珍珠鳥把我當(dāng)作了知心朋友，對我的感情越來越深了，一只頑皮的小珍珠鳥躍然紙上。我們再來讀一讀課文，感受一下小鳥的可愛。
�。▽W(xué)生有感情朗讀這一自然段）
師：同學(xué)們看看，還有哪些段落給你的印象最深刻？
生：我覺得文章第14自然段給我的感覺最深刻，因?yàn)樾≌渲轼B竟扒在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面�。�
師：老師也有同感，請大家讀一讀該段落，并看插圖好好想一想，作者在笑什么？
�。▽W(xué)生讀書，觀察插圖）
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！
生：作者在笑：小東西，你睡在我的肩膀上，真把我當(dāng)作好朋友啦，我的肩膀可是吃不消哦！
師：作者的笑是會心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
……
師：大家的想象真精彩，從中可以看出小鳥有遠(yuǎn)到近，多次試探我，靠近我，最后信賴了我，人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人和動物和諧相處的美好境界。我們一起再來讀一讀課文，感受一下溫馨的畫面，感人的情懷。
�。▽W(xué)生有感情朗讀這一自然段）
師：還有什么地方你感受到人與小鳥之間的關(guān)系非常密切？
生：（繼續(xù)讀書、交流）
……
師：我與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的，也是最感人的。文章學(xué)到這兒，你能用一句話來表達(dá)出你此時的感觸嗎？
生：人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕！
生：作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥，我們也應(yīng)該與動物和睦相處。
生：人與鳥都這么友好，我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、互相學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們說得真好！我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來。
評析：
語文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書，學(xué)習(xí)語言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案8
設(shè)計(jì)說明
獲得的知識，如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的知識，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命�！墩渲轼B》一課，要著眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)系上下文理解、感悟人與動物間的親密關(guān)系。教學(xué)時，以“信賴”為線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，理解事理。在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)。如“假如你就是這只小珍珠鳥，每一次與作者親近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥，你會做著怎樣的夢，在夢中會說些什么？”讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，在讀中感悟，在讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.搜集作者資料，搜集珍珠鳥資料。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，聯(lián)系上下文體會信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
2．搜集珍珠鳥和作者的資料。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．談話交流：同學(xué)們喜歡鳥嗎？說說你們都認(rèn)識什么鳥。(學(xué)生談自己認(rèn)識的鳥。)
2．導(dǎo)入：(多媒體播放珍珠鳥的視頻。)我們生活在鳥語花香的世界上，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，人類的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活增添了很多情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與鳥和睦相處的文章——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
設(shè)計(jì)意圖：通過師生談話及對珍珠鳥視頻的展示，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生初步感受到鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感及學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．多媒體出示自學(xué)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
(2)讀通順句子，讀流利課文。
(3)給課文各個自然段標(biāo)上序號。
(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
2．交流自學(xué)情況。
(1)多媒體出示重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)字音、字形。
蔓：多音字，在本課讀màn。
喲：讀yō。
待：多音字，可以根據(jù)字義或組詞區(qū)分讀音。
瞼：左部是目字旁，讀jiǎn。
眸：左部是目字旁，讀móu。
雛：讀翹舌音chú。
(2)交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流瀉”等詞語的意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
(3)指名分自然段朗讀課文。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。(朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處的過程中越來越大膽，跟“我”越來越親密了。由此，“我”悟出了一個道理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)第三學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字，運(yùn)用多種方法理解詞語，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)會歸納文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作能力。
三、細(xì)讀課文，感悟“信賴”
1．瀏覽課文，師生交流理解課文的中心句。
圖片 直接點(diǎn)明中心的句子叫做中心句。
(1)學(xué)生找一找這篇文章的中心句。
(2)教師多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義和它在全文中的作用。(珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，作者家里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。文章的最后一句話道出了其中的要旨——信賴。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價的，也是最感人的。)
2．過渡：這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍珠鳥的過程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說呢？下面我們一同深入理解這句話的含義，體會作者對珍珠鳥的真誠、細(xì)膩的愛，了解珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3．組織學(xué)生研讀描寫珍珠鳥外形的句子。
(1)課文哪里寫到了珍珠鳥的外形？我們一起來找一找這樣的句子，讀一讀，并說一說這樣的珍珠鳥給你留下什么印象。
(2)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。
(3)多媒體出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象珍珠鳥的樣子，讀出珍珠鳥的可愛、美麗。
4．找出文中描寫珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子。
(1)小組討論。
(2)全班交流體會。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：小珍珠鳥的膽子是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大的？為什么它的膽子會越來越大呢？指名朗讀文中相關(guān)的句子，其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中想象畫面。
(4)根據(jù)學(xué)生的匯報，教師整理出重點(diǎn)句，進(jìn)行點(diǎn)撥。
�、俣嗝襟w出示重點(diǎn)句一：起先，這小家伙只在籠子四周活動……一會兒……一會兒……一會兒……
圖片 引導(dǎo)學(xué)生體會排比句的表達(dá)效果。
A．邊讀邊思考，可以在重點(diǎn)詞語旁寫下自己的感受。
B．四人組成一個小組，在小組內(nèi)把自己圈畫的詞語及閱讀收獲與其他組員進(jìn)行交流。(小珍珠鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷了一個過程的；作者用“飛來飛去、落、站、啄、撞、逃”等字詞寫了小珍珠鳥的活動，表現(xiàn)了小珍珠鳥淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。)
�、诙嗝襟w出示重點(diǎn)句二：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上……跳動的.小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
A．默讀這段話，邊讀邊想象畫面，畫出描寫珍珠鳥膽子大了的詞語，抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”一詞，體會珍珠鳥的變化。
B．引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是小珍珠鳥，我想問問你：為什么要“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢？
C．交流體會：學(xué)生和珍珠鳥進(jìn)行角色對話，人與鳥身體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定性作用，“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了珍珠鳥對“我”的信賴。
�、鄱嗝襟w出示重點(diǎn)句三：白天，它這樣淘氣地陪伴我……擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
A．文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥對“我”信賴的畫面讓你感動？你從描寫珍珠鳥變化的語句中體會到了什么？
B．抓住“陪伴”“再三的呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、芏嗝襟w出示重點(diǎn)句四：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上……還咂咂嘴，難道在做夢？
A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做夢”等詞語感受“信賴”帶來的甜美、幸福。
B．指導(dǎo)朗讀。
(5)分角色朗讀并表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應(yīng)。
5．總結(jié)：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流，表現(xiàn)出它對作者的友好與信賴。
設(shè)計(jì)意圖：對文中描述“信賴”的幾幅畫面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽一邊想象畫面。二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)，即設(shè)身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥，每一次親近，你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計(jì)不僅凸顯了語文學(xué)科的特點(diǎn)，而且為學(xué)生與文本進(jìn)行深入對話尋找到了切入點(diǎn)，從而認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。
四、探究緣由，感悟境界
1．導(dǎo)學(xué)：在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥對“我”如此信賴，緣于“我”對珍珠鳥的愛與細(xì)心呵護(hù)，從文中哪些詞句能體會到這一點(diǎn)呢？
2．學(xué)生默讀課文，深入思考，邊讀邊圈畫。
3．全班交流匯報。
(1)文中寫“我”給小鳥造了一個舒適又溫暖的家。
(2)“我”不驚擾珍珠鳥的美夢：
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它……難道在做夢？
�、偌偃缒憔褪沁@只可愛的小珍珠鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
�、诮處煵シ排錁防首x。學(xué)生邊觀察課本插圖邊聽邊想象小珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著的情景。
4．導(dǎo)學(xué)：在作者眼中，小珍珠鳥太可愛了，作者和小珍珠鳥都是幸福的，這是多么美好的境界呀！讓我們給這幅圖取個名字吧！
(1)學(xué)生取名后交流。教師適時點(diǎn)撥、評價。
(2)情感體驗(yàn)，感受人與動物間的和諧。
�、偃绻闶亲髡�，你會放飛可愛的珍珠鳥嗎？
②如果你是珍珠鳥，你愿意做作者家中的雛兒嗎？
5．總結(jié)：“我”是個有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾小珍珠鳥的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋，就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小珍珠鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。
設(shè)計(jì)意圖：情感是相互的，通過創(chuàng)設(shè)的語言情境，讓學(xué)生感悟到“我”對小珍珠鳥由衷的喜歡、細(xì)心的呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴”的緣由，深入感受作者的溫柔、喜愛之情。再次品味人鳥相依的動人畫面，透過“信賴”，想象美好的意境。
五、再品畫面，拓展延伸
1．導(dǎo)學(xué)：這幅畫面、這份情感打動了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著這可愛的小家伙，筆尖一動，便有了這句愛的呼喚。(多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
2．指導(dǎo)學(xué)生品讀。
3．請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
(1)文中說的是誰信賴誰？(課文寫的是小珍珠鳥對“我”的信任和依賴。)
(2)美好的境界指什么？(美好的境界是指作者尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處。)
(3)作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢？(作者用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但世間信賴不僅包括人與動物之間的，還有人與人之間的，動物與動物之間的�？傊篱g離不開信賴。)
4．導(dǎo)學(xué)：豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，請看這樣一組畫面。(多媒體播放一組動物與動物，人與動物，人與人之間親密無間的畫面，伴以《愛的羅曼史》樂曲。)
5．看到這些畫面，你認(rèn)為人與動物之間應(yīng)該怎樣相處呢？請把你此刻的感受寫成一句動人的話語。
6．總結(jié)：我們在作家馮驥才的書房中，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界的每一個角落，我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。請同學(xué)們仿照作者內(nèi)心的感受，自己寫一句有關(guān)信賴的格言。
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的美好，深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語言，陶冶情操，并通過一組體現(xiàn)信賴的畫面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境中讓學(xué)生動筆書寫內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥是怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩，詩意濃郁，哲理深刻的風(fēng)格。
【課時安排】
1課時。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想象的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
【設(shè)計(jì)理念】
1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探究價值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
請學(xué)生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的.世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。
1、自讀課文，掃除生字詞;
2、導(dǎo)入課文;
師：先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥》 。
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學(xué)們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，對嗎?
師：接下來，老師帶大家做一個有趣的游戲，請同學(xué)們閉上眼睛，放松你的思想，展開你想象的翅膀，穿越時空的隧道，隨老師一起來到一個美麗奇特的地方。
(師播放一組輕音樂，伴隨著鳥歡快的叫聲)
(生閉上眼睛，伴隨著輕快的音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情)
師：更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢?請同學(xué)們睜開眼睛，看一看吧。
師展現(xiàn)出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。
二、朗讀課文，整體感知
師：大家喜歡這兩只小鳥嗎?
生：喜歡。
師：是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰又能忍的住滿心的歡喜呢?同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧?或許想跟珍珠鳥來一個親密接觸吧?那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧!
師：這是一篇敘事散文，我們該怎樣來讀呢?請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來讀。
生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設(shè)想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會與達(dá)到與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來，就請同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容?或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。
(生自由擇讀)
師：好，下面我們來進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
(師播放輕音樂，師生進(jìn)行接力讀。)
師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風(fēng)了
請大家開動腦筋思考下面幾個問題：
1、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句?
(重新為它們加工鳥巢;按時添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
2、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
(學(xué)生自由回答，言之有理即可)
(由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全相信我)
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
師：是的!信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴!有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。
(齊讀此句)
三、美讀片段，感受“美好的境界”
(出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6──16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
四、 遷移拓展
師：讀《鳥的天堂》，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實(shí)，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?我認(rèn)為是“愛”!讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧!
那么，請拿起你的筆，為保護(hù)動物寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧!
(生自我發(fā)揮)
五、教師小結(jié)
聽著同學(xué)們一句句真誠的話語，我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫來：
鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語了。
六、布置作業(yè)
(出示多媒體)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案10
一、教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者表達(dá)的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)時數(shù)：
1課時
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣
你養(yǎng)過小動物嗎?同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。(學(xué)生自由交流)著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動人的故事。(板
書課題)
二、明確閱讀要求
1、自讀閱讀提示。
2、明確閱讀提示中的要求。
(1)用較快的速度默讀課文。
(2)畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。
(3)說說你對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的理解。
三、自讀自悟，小組交流
按閱讀提示自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。
四、全班交流
1、珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化:躲進(jìn)吊蘭漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了小家伙只在籠子四周活動隨后在屋子里飛來飛去落在書桌上蹦到杯子上，低下頭喝茶跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去嗒嗒啄著我顫動的.筆尖啄兩下我的手指扒在我的肩頭睡著了。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解句子:信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。
(2)小珍珠鳥之所以對人如此信賴，不僅僅因?yàn)樽髡叩南ば恼樟吓c呵護(hù)，更重要的是對小珍珠鳥的理解與尊重。
(3)開始有人說，這是一種怕人的鳥，但因作者的呵護(hù)、理解與尊重，使這種鳥對人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人馬相近相親的美好境界。
3、選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
五、隨文閱讀，交流閱讀體會
六、作業(yè)：完成練習(xí)冊
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案11
教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一．導(dǎo)入新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的`小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢
�。�2）可愛的小紅嘴
�。�3）淘氣的小家伙
�。�4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會作者細(xì)膩地描寫鳥兒外形和動作的有關(guān)語句。
3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點(diǎn)，體會人和動物之間充滿信賴的境界。
教學(xué)過程：
一、開門見山，出示課題
1、 師：本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后 齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)多音字：蔓 膩（在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)這兩個字）
2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點(diǎn)：它好肥、整個身子好像一個蓬松的球兒。（誰來讀一讀）
3、（出示珍珠鳥的圖片）圖片與文字內(nèi)容一樣嗎？哪里不一樣？ (板書：雛兒)
4、對照圖片，改寫珍珠鳥外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢？）
5、（既然課題是珍珠鳥，那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢？）請幾個同學(xué)分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)想想課文寫的是什么事：(板書：“我”)
6、討論：為什么作者要寫小鳥的模樣？（現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧�。�
7、小結(jié)：這是一篇記事散文，這節(jié)課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴？
三、關(guān)注表達(dá)，品讀語句
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（我們先一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師告訴大家：第4節(jié)可以分為3個部分，你們可以讀讀這個小節(jié)，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容，再把它分3個部分，并說出你這樣分的依據(jù)。）
(1)把第四小節(jié)分為三個部分，并交流分的依據(jù)。
(2)預(yù)設(shè)依據(jù)一：膽子越來越大
(3)預(yù)設(shè)依據(jù)二：距離逐漸接近
(4)分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個美好的過程。
2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會干些什么呢？）
出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我————————。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。（順著學(xué)生說的趴在肩上睡覺學(xué)習(xí)第六節(jié)）
(1)自由讀,想想這節(jié)寫了什么事？概括地說。
質(zhì)疑。
(2)預(yù)設(shè)問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會作者緊緊圍繞中心選材的特點(diǎn)。 （我們現(xiàn)在來換位思考一下，你小時候?yàn)槭裁聪矚g趴在媽媽的身上睡覺呢?）
(3)預(yù)設(shè)問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!感悟課文中心。 (睡得好熟，說明什么呢？)
(板書:信賴能創(chuàng)造美好的境界)
(4)讀句子:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? （改成陳述句來讀讀，那句好呀）
（5）看看是很簡單的這一節(jié)，其實(shí)它蘊(yùn)含著作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習(xí)第二個問題:它怎么會信賴我的呢?讀課文,找到相應(yīng)的句子來說說原因。
(1)出示: 我把這對珍珠鳥放在一個用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前,一盆吊蘭的'垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話，你體會出了什么？(隨機(jī)板書：呵護(hù)、關(guān)心、愛護(hù))
�。◣煟鹤骷覟檎渲轼B造了一個巢，那是一個怎么樣的鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的特點(diǎn)嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個詞語呢？——安全）
四、品讀首尾,小結(jié)全文
1、體會開頭的精妙。（作者是多么喜愛珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：——） 比較:真好!朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥,真好!
�。ò选罢婧谩豹�(dú)立成句，與結(jié)尾的哪個內(nèi)容相呼應(yīng)了呢？）
2、朗讀升華情感。
出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、 小結(jié)全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產(chǎn)生美好的境界。）
板書:10、珍珠鳥(雛兒) “我”
膽子越來越大呵護(hù)
距離逐漸拉近信賴 ，能產(chǎn)生美好的境界 關(guān)心
趴在肩上睡著了 愛護(hù)
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案13
《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設(shè)計(jì)這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。
三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時，有一個學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。
四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時，我設(shè)計(jì)了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的'插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊�！边@樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案14
教材分析
1．《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元，本單元內(nèi)容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界�！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀生活之書，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2．保護(hù)動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細(xì)膩，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
學(xué)情分析
1.五年級的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨(dú)立解決的能力。
2.學(xué)生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的.引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點(diǎn)，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2.過程與方法：首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學(xué)生思考人與動物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的語言，學(xué)習(xí)對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的語言描寫。 教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。 教學(xué)過程
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、你們養(yǎng)過小動物嗎？說說你和小動物之間有趣的故事？ 學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家?guī)硪晃恍屡笥选?/p>
3、板書課題。10、珍珠鳥
二、 初讀課文，感受“情意
1、初讀課文，思考：課文講了一個什么故事？
2、檢查生字新詞自學(xué)情況。
讀完課文會交流課文主要內(nèi)容
會認(rèn)真利用工具書解決生字新詞
讀完課文后可能會產(chǎn)生疑問
三、細(xì)讀課文，理解真愛
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護(hù)。
小組合作，探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的？
相互交流，展示，匯報
角色體驗(yàn)
3、教師小結(jié)。
四、聯(lián)系實(shí)際，感悟信賴
1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎？
學(xué)生交流對這句話的理解
學(xué)生思考
4、教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
10. 珍珠鳥
珍珠鳥————“我”
先是膽小
隨后試探不傷害 漸漸地大了
先是安全放心 撫一撫
信賴能創(chuàng)造出美好的境界
小學(xué)語文《珍珠鳥》教案15
一、 導(dǎo)入
1． 今天，和孫老師一起來的還有四位客人，你們看到了嗎？
2． [顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家
3． 還有三位，兩個大的在籠子里，[顯示珍珠鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀？板書：珍珠鳥
二、 看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1． 看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛
2． 珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？
6．齊讀問題。
三、 自讀課文，初步解疑。
師：請同學(xué)們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。
四、 合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。
1． 師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2． 示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受
教師巡視指導(dǎo)
五、 集體交流
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個方面。
1． 板書：樣子可愛
多請幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。
2． 板書：活潑機(jī)靈
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來
六、 借助表演，重點(diǎn)體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1． 過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺�。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。
2． 學(xué)生自由放聲讀。
3． 推薦一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看，準(zhǔn)備評議。
4． 評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？
5． 演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6． 師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
[顯示填空：我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先，我只在（ ）活動；隨后就在（ ）飛來飛去；漸漸地，我（ ）；后來，我完全（ ），最后我還落到（ ）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7． 學(xué)生交流。
七、 回到畫面，擴(kuò)展思維。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/
八、 總結(jié)；
1． 人愛護(hù)鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的.？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
2． 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實(shí)，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
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