三年級上冊語文教案【精】
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的三年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級上冊語文教案1
教學(xué)課題：《聽聽秋的聲音》
教材分析：
《聽聽秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀這首詩。
�。病⑦呑x邊想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀詩文，體會濃濃的秋情。
教學(xué)難點：
仿照詩文的內(nèi)容，編寫幾句贊美秋天的詩文。
課前準(zhǔn)備：收集秋天的聲音
教學(xué)課件
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、享受音樂，發(fā)揮想象
�。�、描述引入：
在11課，我們學(xué)習(xí)了秋天的雨看見了秋天豐富的色彩，我們也聞到秋天瓜果香甜的味道，你們知道嗎？秋天，還有許多美妙的聲音，不信，你聽（課件播放）。
�。�、直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，想象畫面。（鳥叫流水蛐蛐叫，可以用優(yōu)美的詞語形容）
３、交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？
�。础⒔翌}讀題：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，板書課題
二、欣賞朗讀，感受詩情
�。�、讀通詩文：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。(檢查詞語認(rèn)讀)
�。病⒏兄獌�(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
３、朗讀展示，想象表演：
⑴鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
�、崎_展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“qǘqǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。
４、配樂朗讀：
�、爬蠋煵シ乓魳�，學(xué)生配音試讀。
�、浦该首x，大堂展示。
三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩
�。�、各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。
2、匯編成詩：幾個同學(xué)自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，制成作品，準(zhǔn)備展覽。
四、課外活動
舉行小小詩展，感受成功的喜悅。
教學(xué)反思：
如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點。
我先借助多媒體，從聲音渲染入手，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生聽聽是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？讓學(xué)生感受濃濃的秋意。然后引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。接著，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的`空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。
下面是學(xué)生的佳作：
聽聽，秋的聲音，
楓樹抖抖手臂，
“唰唰”，
那是紅楓離別的歌韻。
聽聽，秋的聲音，
小溪盡情地奔跑，
“嘩嘩”，
那是迎來秋天的歌吟。
聽聽
秋的聲音，
在一棵棵果樹里，
在一個個玉米里，
在一片片田野里，
在一棵棵高大的楓樹葉上。
“想象是人類思維中最美麗的花朵”。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展，才能神游其內(nèi)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。
課后反思
《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：1、享受秋天，引入課題。2、欣賞朗讀，感受詩情。3、仿寫詩歌，積淀語言。4、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學(xué)生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時，也要好好思考思考。
幾點不足：
一：給了足夠的時間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點工夫，比如：讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。
二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！
三年級上冊語文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 知識與技能：正確理解古詩的大意，體會作者對先烈、英雄的懷念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的能力。
2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀，結(jié)合寫作背景，讓學(xué)生在讀中感悟，在理解中體會，在畫面想象中激發(fā)情感。
3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，珍惜人間美好的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
一首簡短的古詩，有的寄托著詩人投身報國的壯志，有的詠嘆祖國山河的壯麗今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，想要抒發(fā)的又是什么呢?讀完課題，或許你就能猜到了。
二、讀懂詩題，了解背景。
1、板書課題：別董大——齊讀課題——指名回答：你認(rèn)為是什么呢?你從哪看出來的呢?所以“別”是什么意思?——(生：離別——師：那你補充一下題目——你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了，那怎么理解更合適?——送別)理解了“別”的意思后，你再讀課題，你會怎么讀?為什么?(你是個會學(xué)習(xí)的孩子)—— 我們一起再讀一遍。
2、“相見時難別亦難”我們讀過李白送別的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，還有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。
3、今天，我們再一起去感受一下另一種不一樣的送別深情。不一樣在哪呢?一會你們就會明白了。
二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握。
1、請同學(xué)們自由讀讀這首詩，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍 ——指名說(xun 寫曛 )——齊讀全詩，檢查讀音
2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時的音樂高手，琴藝高超，旋律美妙動聽。可是那時盛唐流行另一種音樂，能欣賞董大的七弦樂的人不多。傷心失意之時，憤而離開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩。
3、小組合作說說詩的大意——指名分享——你是怎么理解的?(聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料)評：你是個會學(xué)習(xí)的孩子�！a充(“曛”日光昏暗)——同桌復(fù)述
4、理解了詩句的意思，請同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓——生朗讀——補充說明：古詩的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，七言絕句一般是按“二二三或者四三”，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚——齊讀。
三、反復(fù)品讀，入境悟情。
(一)品讀
1、閉眼聽范讀第一二句——你仿佛看到了哪些景物?——黃云、白日、北風(fēng)、雁(生1說是獨雁，因為送別一般都是孤獨的;生2說是一群，因為高適想安慰董大。師：你們說的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會有不同的理解，我允許你們保留自己的看法。)、雪�！獫M天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會這樣讀——呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨飛，你會這樣讀——這會用什么詞來形容這樣的景象?(雄渾蒼涼)，大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會這樣讀——
2、這是怎樣的悲壯而凄涼啊!董大的心情是怎樣的呢?詩中哪個字寫出了別時的心情?用三角號把這個字標(biāo)出來。
3、難道這別”愁”僅僅只是來自眼前這凄涼的景嗎?你認(rèn)為還愁什么?——指名回答?(結(jié)合寫作背景是理解的一種好方法。)——誰來讀一讀三四句——你體會到了作者的用意嗎?——想一想，寫一寫：如果是你，你會怎么勸董大?
生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。
師：是啊，面對失意的朋友，我們給他點力量，所以，詩人豪邁地勸慰他，
讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什么呢?
師：嗯，自信的語氣也能帶給朋友自信，所以，詩人樂觀地激勵他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。
4、現(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁，留下的是自信、友情) 真棒，你不僅讀懂了詩的`大意，你還讀懂了作者的內(nèi)心。
5、說到這，再來感受這首詩，我們除了感受到景色蒼涼，但更多的是感受到作者的?樂觀向上——正像冰心奶奶說的“文章常讀常新，讓我一起帶著新的理解齊讀——
(二)小結(jié)吟誦(8分鐘)
1、學(xué)完這首詩，哪幾句詩給你留下深刻的印象?——齊讀——為什么呢?——所以這首描寫了什么?表達(dá)了什么?
2、如果你是董大，此時，你的心情怎樣?(隨機引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。)
生：充滿了自信。 這就是友誼的力量啊。
生：我不再發(fā)愁。 這就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。 這是友誼的可貴啊。
3、同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對生活中的挫折。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因吧!
4、讓我們同桌合作吟誦這首詩，看誰背得最快最有感情。
5、默寫
四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1、讀準(zhǔn)字音——理解大意——反復(fù)品讀——感悟詩情——吟誦積累
2、用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩《送元二使安西》
五、作業(yè)。
同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢?請大家試著創(chuàng)作一首詩，并配上插圖。
三年級上冊語文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
�。�1）通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識“肩、臂、瞠”等7個字。
（2）利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學(xué)會在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
（3）學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。
�。�4）通過閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
�。�5）樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
2、過程與方法：
�。�1）通過動手、動手、進行交際、識記。
�。�2）通過查找資料，擴大知識面。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生大膽交流的興趣與信心。
�。�2）做一個生活、知識的多面手。
二、教學(xué)重點：
進行口語交際，并能將看到的事物寫成日記。
三、教學(xué)難點：
通過查找資料和課外閱讀，擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生大膽交流、主動學(xué)習(xí)的興趣。
四、課前準(zhǔn)備：
�、賹W(xué)生課外搜集形聲字并制成字卡，準(zhǔn)備一兩個科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
五、教學(xué)課時：
四課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
口語交際
�、賱�(chuàng)設(shè)情境。
a、改變座位排列方式和教室環(huán)境，營造一個舉行觀察發(fā)布會的氛圍。
b、教師宣布觀察發(fā)布會的有關(guān)規(guī)則。
以小組與小組對抗賽的方式進行。
一比選手發(fā)布的觀察發(fā)現(xiàn)過程有沒有說清楚。
二比選手發(fā)布時的語言、儀態(tài)是否自然大方。
三比選手回答其他組的提問是否從容應(yīng)對。
②在組內(nèi)先發(fā)布自己在生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
組內(nèi)其他學(xué)生針對發(fā)布的情況提出疑惑要求解答。
�、弁七x代表，向全班發(fā)布觀察中的發(fā)現(xiàn)。
�、茉u選最佳發(fā)布員，并交流從這些同學(xué)的觀察與發(fā)布上學(xué)到了什么。
�、荼日兆约旱挠^察和發(fā)布，想想有哪些地方可以改進一下。可以再說給同桌聽聽，也可以再組織一下語言用日記的形式寫下來。
第二課時
習(xí)作
交流日記
�、俳處熞觯耗惆延^察到的事物寫進日記里了嗎？讓我們先交流一下各自的日記。
�、趯W(xué)生可自由組合讀給朋友聽聽。
③由好朋友推薦寫得好的讀給大家聽。
評議日記
�、俳處熞龑�(dǎo)：聽了幾位同學(xué)的日記，你們覺得哪些同學(xué)寫得特別有趣？②組織學(xué)生評說。
�、壑该麑懙煤玫膶W(xué)生介紹自己寫日記時的想法和過程。
再寫日記
�、佼�(dāng)堂寫一則觀察日記或修改以前寫的觀察日記。
�、趯懲旰笞x給同學(xué)聽聽，看看自己有沒有把觀察的過程和觀察中的發(fā)現(xiàn)說清楚。請同學(xué)提提意見，再修改一下。
第三課時
我的發(fā)現(xiàn)
1、出示四組詞語，學(xué)生認(rèn)讀。讀給同伴聽，互相檢查。
2、仔細(xì)觀察每組帶點的.字，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？
3、交流觀察后的發(fā)現(xiàn)，并說說形聲字的特點。
4、拓展練習(xí)：展示自己課外搜集的形聲字卡片。
讀讀背背
1、學(xué)生自由朗讀兒歌要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利。
2、分小組練習(xí)背誦。
3、說說讀了這首兒歌知道了什么。
第四課時
讀讀認(rèn)認(rèn)
1、出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的六個詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、教師出示生字卡片，用“開火車”的方式指名認(rèn)讀，檢測識字效果。
寬帶網(wǎng)
1、組織競講故事活動。
a、教師可先宣布競講要求，鼓勵學(xué)生積極參與。
b、競講活動可先在小組內(nèi)進行，選出優(yōu)勝者，然后在班內(nèi)再角逐。
c、師生共同評選出優(yōu)勝者，并讓優(yōu)勝者介紹經(jīng)驗。
2、開展推薦讀物活動。
介紹自己讀過的講科學(xué)發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的圖書，向同學(xué)推薦并互相借閱。
三年級上冊語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生自由地說和教師的有機指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。教學(xué)難點：把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。
教學(xué)過程
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1、同學(xué)們，我們在第三單元學(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）
3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是（出示課件：寫一幅秋天的.圖畫。）
4、同學(xué)們，下面我們就一起先來說說秋天吧！
二、說秋天──拓展思路，展開話題
1．請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說（小組交流）。2．集體交流。
�。�1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學(xué)習(xí)呀！） 誰再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。）
（2）師小結(jié)：（出示課件：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）
三、品秋天──評析習(xí)作，交流真情 課件出示：出示范文
四、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情
1.、同學(xué)們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）
2、秋天的景色的確很美，那現(xiàn)在就請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？
3、學(xué)生寫作。 學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
五．小結(jié)延伸：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改。
板書設(shè)計： 看圖知中心
觀察有順序
寫一幅秋天的圖畫 寫作有條理
用上好詞句
三年級上冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。
2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.(課件)小魚都游到江里來了，它們身上還背著詞語朋友呢!誰來讀!(指名讀，后齊讀).
稱贊 范仲淹 南來北往 艱辛 危險 波濤洶涌 酒樓
2.上節(jié)課，我們知道了大詩人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩，誰還記得，試著背誦。(課件：《江上漁者》)我們一起來讀讀。
3.那么，他是在什么情況下寫下這首詩的呢?打開書52頁，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《10.江上漁者》。
4.看老師寫課題，同學(xué)們拿出小手來書空。
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們先就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風(fēng)波里。
誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。
出沒的沒讀作mò，不要讀作méi。
風(fēng)波的波讀作bō，不要讀作pō。
(教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?)
2、自由朗讀：
請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。
誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎!)
學(xué)生朗讀，評價。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
(1)我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。
注釋：往來：來來往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
(2)學(xué)生自由讀，了解詩句意思。
(3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊!
4、齊讀古詩。
三、.自主體驗，感悟詩文：
1. 他是在什么情況下寫下這首詩的呢?老師想請幾名同學(xué)來讀一讀課文，其它的同學(xué)仔細(xì)聽，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。
2.教師引讀第一自然段宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽。教師接著讀第二自然段第一句有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊引學(xué)生接著讀一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景。請大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的.用橫線、看到的用波浪線畫下來。(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)
3.指導(dǎo)著讀酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。這一句。
讀了這個句子你知道了些什么?(從肉嫩味鮮這個詞知道了鱸魚的味道太美了。從南來北往知道了客人很多。)
那么，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人，他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚。)指名讀句子，讀出人們對鱸魚的喜愛。
4、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，不住地稱贊鱸魚的鮮美。這時，范仲淹站起身來，向江面上望去，他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子：只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。)
師范讀，你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大，一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從波濤洶涌這個詞知道的。)師畫簡筆畫大波浪。
師：江面上風(fēng)急浪高，一個浪頭接著一個浪頭，一浪追著一浪，一浪趕著一浪，一浪比一浪高。相機認(rèn)讀體會詞卡：波濤洶涌。
師出示一只漁船做動作。師范讀只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。師邊做動作邊引讀一會兒學(xué)生接著讀被卷上浪尖，師邊做動作邊引讀一會兒學(xué)生接著讀又被打入浪谷。此時，當(dāng)你看到這樣的情景，你有何感受?(危險、害怕、緊張)帶著你的感受來讀一讀。
指名兩名學(xué)生反饋，只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時，師在哀怨的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險，隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚
全班合著音樂齊讀這兩句話。
5、那么，看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢?
指名學(xué)生回答。(范仲淹想，人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊!)從這句話里你又知道了什么?(漁民捕魚是多么辛苦和危險啊!)師：艱辛就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危險。指名說。
范仲淹和大家一樣非常同情漁民，所以他想到引讀人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊!指導(dǎo)讀好這一句。
6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他寫下了這首詩《江上漁者》。
7、那么，同樣到酒樓里吃魚的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因為范仲淹是個憂國憂民的詩人，他心懷天下，同情勞動人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫下了這首詩。)來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。
師生一起滿懷情感誦讀全詩。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、大家的課文讀得這么有感情，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。
2、出示要求會寫的田字格中的四個字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。
3、老師范寫這四個字。
4、生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：酒：左窄右寬，右邊的一筆壓著豎中線寫。
板書設(shè)計：
10、江上漁者
江上往來人，南來北往
但愛鱸魚美。肉嫩味鮮
君看一葉舟，波濤洶
三年級上冊語文教案6
一、 周教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第11單元《通訊》。本單元安排了4篇課文，兩篇自讀主體課文，兩篇自讀課文。從古老的結(jié)繩記事，到現(xiàn)在先進的互聯(lián)網(wǎng)，從不同的方面介紹了人類通信的發(fā)展史和故事，體現(xiàn)了人類的智慧。
二、 周教學(xué)重難點：
1、生字：認(rèn)識19個，會寫17個。
2、積累：讀課文，學(xué)習(xí)淺顯的說明方法。
作文：《夸夸我們班的文明學(xué)生》
三、 周學(xué)科融合：簡單了解信息的發(fā)展史及作用，體會馬拉松運動的作用培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈，頑強拼搏的精神。
四、 周學(xué)情分析：本單元編排了3篇與通訊有關(guān)的主體課文，介紹了人類通訊的歷史和故事。這些課文表現(xiàn)出人類的智彗及歷史的發(fā)展，能使學(xué)生感受到科技進步對人類生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生勇于探索不斷追求的可學(xué)精神。
授課時間
課題 不用文字的書和信
整 體 設(shè) 計 個 性 設(shè) 計
教材分析
這是一篇葉圣陶寫的說明文，語言質(zhì)樸無華結(jié)構(gòu)清晰。具體介紹了創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學(xué)方法；小組討論探究合作式。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：正確流利地讀文，了解創(chuàng)造文字之前人 們記事的方法和通信的方法。
2.積累目標(biāo)：會認(rèn)生字6個、會寫生字9個。
3.生字目標(biāo)：形近字 歷 歷史 厲 厲害
學(xué)習(xí)過程 1.初讀感知：
�。�1）選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出段序。
（2）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀。
2. 細(xì)讀感悟：
�。�1）指明逐段讀文。
文中介紹了哪些不用文字的書和信？
�。�2）自由讀文，勾出詞句。
說一說，你喜歡哪一個好詞句？
3.能力訓(xùn)練點：小組討論
結(jié)合“結(jié)繩記事”的方法，說一說用“貝殼”代替繩子是怎么記事的？
4、拓展練習(xí)：
收集人類早期和現(xiàn)代傳遞信息的方式的資料。
課后反思
授課時間
課題《馬拉松》
整 體 設(shè) 計 整 體 設(shè) 計
教材分析
這篇課文主要講的是馬拉松比賽的'來歷。課文比較 淺顯，學(xué)生通過閱讀課文，可自行了解馬拉松運動的來歷和意義。即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）能正確流利的讀文，知道馬拉松運動的來歷。
(2) 認(rèn)識生字13個
（3）學(xué)習(xí)理解自然段，找出自然段的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程 1.初讀感知：
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的順序。
（2）出示生字，讓生認(rèn)讀。
2.細(xì)讀感悟：
�。�1）指名讀自己喜歡的段落。說說馬拉松的來歷。
�。�2）自由讀文，勾出子己喜歡的詞句。找一找哪些詞句寫了馬拉松的來歷和意義。
�。�3）男生讀第三段，女生讀4—5段。說說 這些內(nèi)容著重講了什么？
3.能力訓(xùn)練點：
背記自己喜歡的詞句。
4.拓展延伸：
查找有關(guān)馬拉松比賽的相關(guān)資料。
三年級上冊語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識記10個生字，理解“神往、綺麗、降臨”等詞語的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，并讓學(xué)生知曉日內(nèi)瓦既是旅游勝地，又是重要的外交舞臺。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二小節(jié)，品讀相關(guān)的詞句。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛和平的情感。
教學(xué)重點：
1、能用找近義詞的方法嘗試?yán)斫庠~語：“神往、綺麗、降臨”。
2、能正確、流利地讀課文，并能有感情地朗讀第二小節(jié)。
教學(xué)難點：
通過朗讀，讓學(xué)生充分感受日內(nèi)瓦的綺麗風(fēng)光、和諧之美，同時讓學(xué)生能夠品味、積累相關(guān)的詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。
1、談話引入，欣賞風(fēng)光。
2、你覺得這是一座怎么樣的.城市？你能用一個詞來形容嗎？
3、理解“神往”的意思。
4、出示課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、課內(nèi)預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)要求：
（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
（2）完成填空題：
日內(nèi)瓦在瑞士的四南部，碧水青山，風(fēng)光綺麗，是____________，也是_____________。
2、反饋預(yù)習(xí)情況。
讀準(zhǔn)生字。
讀準(zhǔn)“訥”“綺”；找近義詞理解：“綺麗”；正確書寫“卵”；。
三、研讀課文，深入學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
1、課文哪一小節(jié)寫了日內(nèi)瓦是世界旅游勝地呢？
2、指名分句讀課文第二小節(jié)，其他同學(xué)圈出所寫景點。
3、哪個景點最吸引你？請你讀讀文中描寫這個景點的語句，并說說原因。
交流：
�。�1）湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍(lán)，猶如翡翠鋪成。
指名讀。
理解“略像”：形狀有點像一彎新月，可又不是特別像，“略”字用得準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)比喻句，說說把什么比作什么。
指導(dǎo)感情朗讀句子。
�。�2）湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。
理解“高聳”：山高而直；“白雪皚皚”：雪十分潔白的樣子
指導(dǎo)感情朗讀句子。
（3）沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。
聯(lián)系上下文理解“密布”：說明公園多；看圖片聯(lián)系上下文理解“掩映”：沿湖一片綠色，公園密布，在綠色的縫隙間能看到造型奇特的別墅，它們相互襯托，相互遮掩，這便是“掩映”。
指導(dǎo)感情朗讀句子。
�。�4）湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。
聯(lián)系實際了解“130米”的高度。
指導(dǎo)感情朗讀句子。
4、師生合作朗讀。
5、日內(nèi)瓦吸引人的并不光是它那碧水青山、風(fēng)光綺麗的景色，還因為在那兒，我們處處都能感受到和平的幸福，哪些句子讓你感受到了這種和諧的美？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、為什么日內(nèi)瓦是重要的外交舞臺呢？同桌讀課文第三小節(jié)，完成練習(xí)。
�。ǔ鍪揪涫剑阂驗椤�，所以日內(nèi)瓦是一個重要的外交舞臺。）
2、用“日內(nèi)瓦是一個重要的外交舞臺，是因為——”的句式練習(xí)說話。
四、總結(jié)課文。
三年級上冊語文教案8
《飲湖上初晴后雨》是部編本三年級上冊第17課的其中一首古詩。古詩描繪的是西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。這首詩寫于公元1073年，詩人蘇軾任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。這首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。
【學(xué)情分析】
許多經(jīng)典文學(xué)作品中蘊含著不少古代詩人的智慧與情感，學(xué)生如能仔細(xì)閱讀，層層深入地品讀，便能得到美德熏陶和感染。三年級的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。學(xué)生已積累了一些古詩，但對于古詩的理解還比較膚淺。教學(xué)時對于生澀難懂的詞語通過課后注釋、字的演變幫助理解，同時利用多媒體平臺等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會古詩所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多形式誦讀古詩，讀準(zhǔn)讀通，讀出古詩的韻律。
2、學(xué)習(xí)借助古詩注釋，聯(lián)系插圖，抓住重點詞等方法領(lǐng)悟古詩的大意，體會詩中描寫的畫面。
3、展開想象，體驗詩中蘊含的情感，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對美好風(fēng)光的贊美。
【教學(xué)重難點】
1、學(xué)會領(lǐng)悟古詩的內(nèi)容和情感。
2、理解本詩中絕妙的比喻手法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、對聯(lián)導(dǎo)入理解課題
1、出示對聯(lián)：水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時時好好奇奇
學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀
�。�1）現(xiàn)代詩人艾青曾經(jīng)寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？（西湖）
�。�2）明朝詩人周起渭這樣寫道：若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。他把西湖比成什么了？（明月）
�。�3）是啊，西湖又成了他心中的那輪明月。而早在一千二百多年前，那位即將離開杭州的白居易，他揮筆寫下：湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。此時，他眼中的西湖就像——（一幅畫）
�。�4）幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖。而在九百多年前，有一位名叫蘇軾的詩人，他對西湖更是醉心。你聽說過蘇軾嗎？
2、你知道這寫在哪里的對聯(lián)嗎？（西湖）這節(jié)課我們就一起走進西湖看蘇軾筆下的西湖是什么樣的。
板書課題。齊讀，理解課題。指導(dǎo)書寫“初”，講解甲骨文的初。學(xué)生練習(xí)寫。
3、人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點當(dāng)屬——西湖（板書西湖），下面我們一起來欣賞西湖的美景吧�。úシ盼骱䦂D片）（1）看到孩子們剛剛欣賞的表情就知道，你們一定被西湖的美景給吸引住了，是呀，西湖真是美如畫，從古至今，吸引了無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的詩《飲湖上初晴后雨》，請跟我一起讀
（2）作者是蘇軾，你們了解他嗎？誰來說說你對蘇軾的了解？
（3）蘇軾也是一位會吃的詩人，是一位美食家，不知道你們還記不記得二年級曾經(jīng)學(xué)過一首蘇軾的詩——《贈劉景文》，蘇軾的一生寫了上千首詩，他在杭州做通判時寫下了這首詩，來，你們再讀讀課題，注意停頓！
（4）注意這個字—“晴”，后鼻韻，題目讀起來似乎有些拗口，你們知道是什么意思嗎？你來猜一猜？
�。�5）你知道先是有太陽，然后下雨，你從哪里看出來的？
一個“初”一個“后”，你明白了天氣是先晴后雨（板書：晴、雨）這位同學(xué)說道的是作者在吃東西，是不是在吃東西呢？“飲”是飲酒，一個人喝酒未免有些寂寞，叫上幾個朋友豈不更好？他們在哪兒喝酒呢？把剛剛說到的連起來說，詩題就可以這樣來理解：詩人和朋友在西湖上一邊飲酒，一邊欣賞西湖先晴后雨的景色。
二、反復(fù)朗誦，感受韻律
1、自讀古詩
師：讀懂詩題是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們和詩人一起去游湖賞詩吧，請孩子們翻開書本第85頁，自由把詩句放聲讀一讀，要求讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句。自由讀詩歌
2、指名讀
朗朗的讀書聲在我聽來是種享受，誰愿意第一個來展示。你很勇敢，注意讀“瀲滟”，你再讀。注意“妝”，翹舌音，再讀詩句，好詩讀不夠，一起讀讀吧！
3、劃分節(jié)奏讀
（1）其實，古詩像歌曲一樣也有自己的節(jié)奏，古人讀詩也講究停頓，這首詩怎么讀會更有味道呢？自己試著讀一讀，讀給同桌聽。（出示節(jié)奏劃分）
�。�2）老師有個小小的建議，讓我們把小手動起來，像老師這樣（做示范）打著拍子讀.我聽出來節(jié)奏感.
4、讀出平仄來
詩歌除了可以按節(jié)奏讀，還可以按平仄聲讀，想聽老師讀嗎？（點擊配樂《出水蓮》讀）像我剛剛這樣讀，是按照古人的基本讀法，分為平仄。標(biāo)紅色的字是一二聲即平聲，可以稍微拉長一點，藍(lán)色的字是仄聲，讀得稍微短促一點。一起讀出古詩的韻味來�。▽W(xué)生齊讀）
三、品析詩句，描繪畫面
�。ㄒ唬┯懻摾斫庠娋�
1、聽你們朗讀真是種享受，但我們還要走進詩的世界，去理解詩的內(nèi)容，欣賞詩的意境。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了不少古詩了，細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了本學(xué)期每首古詩的下面都有—注釋，通過注釋來理解古詩是個好方法，相信你還有更多的好辦法，接下來請孩子試著和同桌一起合作，理解這首古詩的內(nèi)容吧！生理解古詩大意，和同桌交流
2、學(xué)生匯報：看你們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，我真想知道你們理解到了些什么？孩子們想想，在這首詩里，哪些句子寫了西湖“先晴后雨”的美麗景色呢？你從哪兒看出來的？你真會讀詩，作者寫晴天和雨天的西湖又主要是通過哪兩種景物來寫的呢？
�。ǘ┢纷x1、2句
1、都說“詩中有畫”，這詩里藏著怎樣的圖畫呢？一起去看看（出示晴雨西湖的圖片）我看到了你們臉上露出驚嘆的表情，你能用自己的語言來描繪這樣的畫面嗎？全是霧就看不太清楚了，若隱若現(xiàn)。多美的句子呀，第一幅圖是西湖什么時候的景色？你能用詩中的詞語來形容嗎？第二幅圖：山色空蒙想到了詩中哪一個詞？
2、說得真棒，就是“山色空蒙”，詩人覺得“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（板書：好、奇）是呀，晴天的西湖多好，好在西湖水面波光粼粼，十分靈動可愛，晴天的西湖還會好在什么地方？
孩子們描繪的這些美景都被詩人融入進了一句詩里——水光瀲滟晴方好面對這樣的景色，你們心情怎樣？誰想來讀讀這美好的晴天？
我的心都跟著亮起來了。感覺天氣都跟著明媚起來了，一起讀讀這晴天的西湖吧（生齊讀）晴天的西湖，詩人是道不盡的好，雨天的西湖詩人卻是說不盡的奇，奇在哪里？（出示視頻，生描繪）
3、白茫茫的就像—“仙境”，如此奇妙，誰來讀讀這雨中西湖？這夏天的雨漸漸地小了這下是蒙蒙細(xì)雨了
4、這雨中西湖，你們?nèi)绦娜ゴ驍_它嗎？（不——）讀到這里，我們稍微讀得輕些，那我們就別打擾到西湖，一起再來感受這雨中西湖吧!(生齊讀？)
（三）賞晴雨西湖
1、西湖真會打扮自己，剛剛還是水光瀲滟—晴方好，這會兒卻是山色空蒙—雨亦奇。男生們，當(dāng)晴空萬里，你漫步在西湖邊會這樣吟到——水光瀲滟晴方好
女生們，當(dāng)西湖在雨幕籠罩下，你乘著畫舫暢游西湖，會這樣吟到——山色空蒙雨亦奇
2、這兩種感覺都很妙——（生齊讀）
�。ㄋ模┵p絕妙的比喻
1、面對美好神奇的景色，詩人陶醉其中，由衷地贊美道——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
2、他把西湖比作了——西子
西子是誰呀？蘇軾為什么把西湖比作是西子？我不明白，西湖是景，西子是人，一個景，一個人怎么可以放在一起比較呢？
四大美女有那么多，為什么詩人不把西湖比作是其他的'美女，比如楊玉環(huán)、貂蟬呢？
他們都有共同的字，說不定你猜對了詩人的想法是比得上還是比不上？（比得上）那我們再讀這兩句，試試詩句中去尋找答案生齊讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”
3、你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎？“淡妝濃抹總相宜”說的是誰？——西子當(dāng)西子穿上素雅的衣裳，作上淡淡的裝扮，她真美，當(dāng)她穿上艷麗的衣服，作上濃濃的裝扮，她也很美，她真是“淡妝濃抹總相宜”，無論淡妝還是濃妝都是那么得美，剛剛我們說到，晴天的西湖好呀，雨天的西湖也奇呀，晴天雨天都是那么的美，晴天雨天——總相宜（板書）
是呀，西湖也被大自然賦予了絕世的美貌，真是——淡妝濃抹總相宜難道西湖只有晴天、雨天才美嗎？（不，還有白天和夜晚，還有……）
4、下面讓我們再次走進西湖，去看看都有誰在為西湖梳妝？（播放課件，教師隨著音樂中講述）預(yù)設(shè)：
師：如果說，晴天為西湖畫濃妝；那么——生雨天為西湖畫淡妝。
師：西湖真是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說，夏天為西湖畫濃妝；那么——生冬天為西湖畫淡抹。
師：西湖還是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說，花為西湖化淡妝；那么——生樹為西湖化淡妝。
師：西湖依然是——淡妝濃抹總相宜師：如果說，月亮為西湖化淡妝，那么——生太陽為西湖化濃妝。
5、所以說，西湖無論什么時候、無論是淡妝還是濃妝都美，在詩人眼里，它都——美，美得就像——西子，難怪詩人吟到（生讀）“欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜”他把西湖比作西子，西湖如西子，美景如美人，因為這絕妙的比喻，西湖又多了一個很美很美的名字，叫做—西子湖
6、蘇軾如此熱愛西湖，還因為他曾兩次在杭州做官，為當(dāng)?shù)厝嗣袷杩Ｎ骱�，筑堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他把杭州看作是第二故鄉(xiāng)，他對西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！讓我們再來讀一讀吧！生齊讀
四、誦讀延伸，升華感情
1、你讀得可真投入，老師也想和你們一塊讀，行嗎？我讀前面你們讀后面（師生合作讀）
2、下面我們來做個小游戲，叫做“我說你猜”，我來說詩句的意思，你來猜猜是詩中哪一句？（師說意思，學(xué)生一起猜），我想一對一地玩，你來（師說意思，請生說詩句）想來考考我嗎？（請生說，老師猜）
詩歌除了可以讀，還可以唱呢？我們一起來試試，孩子們先輕輕幫老師打著拍子，我先唱一遍，你們在接著唱好嗎？（師示范唱，生學(xué)唱）
3、孩子們還有些意猶未盡呀，你們可以課后去試試用自己喜歡的旋律來和著唱一唱
4、蘇軾像我們一樣，就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，在杭州的這三年里，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點什么，來，一同看看（出示拓展資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任職。其間，他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時他為了保護西湖，還建造了著名的“三潭印月”。
�。ɡ首x拓展資料）看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？
5、你真會思考！當(dāng)年有很多漁民喜歡在西湖里打漁、挖蓮藕，破壞了生態(tài)，于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態(tài)，又美化西湖。同學(xué)們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖�？�，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了�。ㄈ嗯錁俘R讀《飲湖上初晴后雨》）
五、設(shè)置情境回味西湖
1、出示西湖對聯(lián)圖，師用詩意的語言描述
將來某一天，你來到西湖，突然下起了淅淅瀝瀝的小雨，你漫步來到西湖天下廳抬頭望見這副對聯(lián)不覺吟誦到（生讀對聯(lián)）。抬頭望見西湖雨天景象不覺吟誦到（生誦讀古詩）。
2、今天的游覽到此結(jié)束，下課。
三年級上冊語文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)重難點
重點：正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
難點：把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、板書課題，談話導(dǎo)入。
1、你能說說“失信”是什么意思嗎?(失去信用)你知道“失信”的反義詞是什么嗎?(守信)這個題目還可以怎樣說?(我要守信)
2、課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢?是說他在哪件事情上不能失信呢?
3、那么宋慶齡是怎樣的一個人物?自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。
課件出示宋慶齡的照片，并配有文字。指名讀。
今天我們就要來學(xué)習(xí)一個宋慶齡小時候的故事-----《我不能失信》。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、拿到一篇文章，我們應(yīng)該怎么來讀呢?你有好的方法嗎?
出示朗讀要求，學(xué)生齊讀：①借助拼音讀課文。②難度的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。(不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句)③用序號標(biāo)出自然段。
2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時出示本文生詞及幾個難讀的詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。
3、以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。(出示課件)
a.故事發(fā)生在什么時間?
b.文中提到了哪幾個人?他們之間有著什么樣的聯(lián)系?
板書：
爸爸 去↗伯伯家
→宋慶齡 守信 留下等小珍
媽媽 留↘小珍
c.完整地說說課文主要講了一件什么事?
4、說故事內(nèi)容(提示概括課文內(nèi)容的方法)。(出示課件)
課文講了一個星期天(時間)，宋耀如一家(準(zhǔn)備)到一位(朋友)家去，二女兒宋慶齡(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍學(xué)疊花籃)，爸爸媽媽都勸她(改天再教)，但她為了(守信)決定(留下來)。(人物、事情)
三、自讀自悟。
(一)課文哪些地方可以看出宋慶齡守信?
1、同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說明宋慶齡守信的語句找出來劃上線，并好好讀一讀畫出來的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、交流。(根據(jù)學(xué)生的匯報情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識宋慶齡的這種品質(zhì)是通過什么表現(xiàn)出來，并相機板書：語言、動作、表情。提示：本單元的習(xí)作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。)
A、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃�！八螒c齡說。
宋慶齡這句話是在什么情況下說的?(爸爸見慶齡停住了腳步，當(dāng)時就很好奇，于是他就奇怪地問———，慶齡回答說———)
她當(dāng)時只是停住了腳步，可見她還是有點猶豫的，是嗎?
指名朗讀。
小結(jié)：從這句話中，確實讓人感受到宋慶齡的守信。
B、“不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。
指導(dǎo)朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么?(慶齡的話說明她已認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃是可以的，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍;如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話，那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。)
引讀：正當(dāng)爸爸拉起慶齡的手就要走的時，慶齡又一次想到了小珍，連忙說———
小結(jié)：從這里也可以感受到她的守信。
C、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信。
指導(dǎo)朗讀：
正當(dāng)爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說———— 可是慶齡覺得這樣好不好，她是怎么說的?(如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。)
小結(jié)：這里也可以感受到宋慶齡的守信。
D、理解第一自然段。
她本來就很想留在家里，對嗎?從課文中找出理由(第一自然段)。 指名說。
a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。
指導(dǎo)朗讀。
b、伯伯家……
指導(dǎo)朗讀。體會：如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
3、引讀守信的句子：
小慶齡當(dāng)時是多么想去伯伯家的啊!可是當(dāng)她走到門口，想起今天要教小珍疊花籃的'時候，她便停住了腳步，對爸爸說：——————
爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時，她連忙說：——————
這時媽媽也給她建議，讓她回來向小珍道歉，她還是拒絕了，并且說：——
從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到小慶齡是個 的人。
(二)當(dāng)時，媽媽深有感觸(出示媽媽的話)。
媽媽當(dāng)時的心情是怎樣的?
媽媽當(dāng)時為什么要笑?
慶齡又為什么要笑呢?
四、分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學(xué)生讀宋慶齡的話。
五、交流感受。
小結(jié)：通過大家的朗讀，一個誠實守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。
六、布置作業(yè)，課外拓展
1、你還知道哪些誠實守信的成語、俗語或故事?請介紹給大家。
2、課外收集有關(guān)誠實守信的成語、俗語記在日記本上，找有關(guān)誠實守信的故事讀一讀。
3、寫一則日記，描寫一個誠實守信的人或一件事。
三年級上冊語文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.進一步弄清楚童話的特點，學(xué)習(xí)編寫童話故事。
2.通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和習(xí)作的興趣。
3.讓學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
重點難點
重點：學(xué)會編寫童話。
難點：在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。
課前小游戲
1.我畫“ “你想到了什么？彎彎的山路、奶奶額上的皺紋······
2.畫個圓圈，你能想到什么？
教學(xué)過程
一、引導(dǎo)歸納，知童話
1.激情導(dǎo)入
（1）孩子們我們上一單元學(xué)習(xí)了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些，你們還讀過哪些童話故事呀？
(2)過渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫童話故事。
2.教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納童話故事的特點
�。�1）你們讀了那么多童話故事，發(fā)現(xiàn)童話和我們學(xué)過的別的文章有什么不同之處嗎？
�。�2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話，就把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。 (想像大膽奇特、情節(jié)生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪)
3.巧引例文，寫出童話的生動有趣
�。�1）童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現(xiàn)在來做一個熱身運動。老師這兒有一個片段，我們也來試試把它編寫的生動有趣。
片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當(dāng)鞋，穿在腳上便響起了（）音樂，（）它（）說：“我的鞋子會唱歌！我的鞋子會唱歌！”一群小鴨子正好走過，也（）跳起來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大嬸聽見了，也（）跳了起來。在一旁的大象( )對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍！”
(2)學(xué)生邊說邊點撥，評價夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀。其實呀，這個片段也是一位三年級特別優(yōu)秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。
4.教師小結(jié)：要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細(xì)節(jié)的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。
二、明確要求，編故事
1.談話引入：現(xiàn)在，我們也來當(dāng)一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。
2.教師指導(dǎo)，確定好內(nèi)容。
�。�1）咱們編童話首先得有誰呀？那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢？小結(jié)：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現(xiàn)實生活中有生命的'，還是沒有生命的，同學(xué)們都可以拿它來當(dāng)我們童話的主人公。
（2）有了主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發(fā)生什么有趣的事呢？（注意說清楚世間、地點、起因，經(jīng)過，結(jié)果。）
�。�3）我們還應(yīng)該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事告訴大家一個什么道理。
�。�4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。
3.集體創(chuàng)編
（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。
（鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨、小狗、小貓、精靈、樹）
�。�2）現(xiàn)在老師想要讓你們前后四個孩子組成學(xué)習(xí)小組，集體創(chuàng)編童話故事。
首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組，如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物�，F(xiàn)在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學(xué)生交流討論）
（3）你們都選了哪些童話人物？通過你們編的故事要告訴我們一個什么樣的道理？
真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事�，F(xiàn)在展開你們的想象翅膀，結(jié)合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學(xué)來講。開始吧。
4.小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導(dǎo)。
三、角色轉(zhuǎn)換，演童話
1.小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。
2.當(dāng)好小評委：其它的孩子認(rèn)真觀看他們的表演，然后評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價。
3.全班交流、評價。
4.根據(jù)學(xué)生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。
四、展開想象，寫童話
1.老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們是當(dāng)之無愧的�？墒俏覀兘裉爝�有那么多組同學(xué)沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢？咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下把它寫下來，好嗎？寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。另外，再仔細(xì)斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎？孩子們開始吧！
2.作品共享，指導(dǎo)修改
（1）老師發(fā)現(xiàn)剛才你們在寫童話的時候呀，那個認(rèn)真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了�？纯茨銈兌紝懥耸裁纯蓯鄣念}目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎？
（2）光聽你們的題目就已經(jīng)很吸引人了。那你們想不想聽聽里面有些什么故事呀？
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價。
4.小結(jié)：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發(fā)現(xiàn)，你的故事里也應(yīng)該許多亮點，請現(xiàn)在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）
五、課外延伸，編文集
剛才同學(xué)們編寫的童話很好，其中精彩的片段也給老師和同學(xué)們帶來了驚喜和感動�？赡苡捎跁r間關(guān)系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢？今天下課之后，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就把他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。
三年級上冊語文教案11
一、教材分析：
《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語文第六冊中一篇趣味性強，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們 ，每個人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟，對話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進行朗讀表演的好教材。
二、、教學(xué) 目的：
（一）、知識與能力：
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。
3、有感情地朗讀課文，演一演故事。
4、寫出讀后的想法。
�。ǘ⑦^程與方法：
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價值觀：
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
2、教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們 要多看別人的長處的道理。
三、教學(xué)重、難點：
通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
四、教法設(shè)計：
1．讀式教學(xué)法
通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨特的體驗和思想啟迪，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
2．表演教學(xué) 法
針對小學(xué) 生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。
3．鼓勵欣賞法
利用教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）
學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐
板書： 24 陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點，由此引入文本 ）
生：我喜歡陶罐，她漂亮。
生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。
生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實呀！
師：你們說得都很好，回答很完整。如果能用上“因為……所以”就更好了。誰先來試一試。
（教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練，通過花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）
生：我喜歡陶罐，因為她漂亮，所以我喜歡她。
生：我喜歡鐵罐，因為他結(jié)實，不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐，不僅僅因為她漂亮，造型美，還因為她謙虛善良，所以我喜歡陶罐。
師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？
生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”
師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實際，這可是我黨的`三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣？
生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。
師：原來文中的陶罐和鐵罐一個謙虛，一個驕傲，大家同意這說法嗎？
生：同意。
板書： 謙虛 驕傲
�。ㄉ险n伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢。順利進入第二板塊的學(xué)習(xí)）
�。ǘ⑦M入文本，品讀理解
本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請你們在書中找一找，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。
�。ù伺e旨在培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）
生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。
師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點詞進行挖掘）
生：用尖刻的語言譏諷別人。
師：你一定讀過不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？
生匯報交流對話部分內(nèi)容。
課件出示句段賞析1
師：看到這樣的話語，你有什么想法？
生：鐵罐說的話太傷人了。
生：如果是我，我聽了一定會很生氣。
師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）
對，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動，共讀對話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點。
（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨特的情感體驗，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。）
�。ㄈ⑸钊胛谋�，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的性格特點后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片，消失掉。而他自己會永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。
交流反饋：
生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。
板書：光潔樸素美觀 無影無蹤
課件出示：多年后
多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。
師：通過進一步學(xué)習(xí)，我們再次感受到陶罐身上謙虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺詞要熟，神態(tài)、動作、感情要到位。）
課本劇表演
�。ㄍㄟ^演繹加深學(xué)生對文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）
�。ㄋ模⒔沂驹⒁�，深化感悟。
最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么？你想對誰說些什么？
生：我想對鐵罐說，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生：我想對陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。
生：我要對大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會更美好。
板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
（鼓勵學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價值的前提下富有個性的，獨特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）
聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎？
課件出示 鐵罐的話
六、總結(jié)
同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
七、作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，編一個寓言故事 。
板書
24 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素、美觀 無影無蹤
要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
三年級上冊語文教案12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會lO個字及相關(guān)的詞語，會認(rèn)5個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。
[教學(xué)重難點]
1．學(xué)會1O個字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
[課時安排]2課時。
[教學(xué)過程]
(第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)第1節(jié)、第5節(jié)。)
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣
1．播放CAI，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節(jié)：“當(dāng)我一個人坐在草地上，／望著遠(yuǎn)方連綿的山群，／我總是把我們的大地，／想象成一位和藹的巨人�！毙∨笥褌儯銈兿肓私獯蟮剡@位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧!
2．板書課題：大地巨人讀題
二、自主閱讀
1、提出學(xué)習(xí)要求：
(1)播放：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語句。
(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。
(3)同座交流各自的體會。
2．按要求自主閱讀，教師相機指導(dǎo)。
三、討論交流，讀中感悟
1．指導(dǎo)讀第2、3節(jié)。
(1)每個人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的`?指名讀第2、3自然段。
(2)讀完這兩節(jié)詩以后，你有什么感受?
�、俑鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師畫簡筆畫，相機指導(dǎo)。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。
�、谥该x第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什么詞?老師指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。
�、勐�，這是什么聲音?點擊，播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!
�、苤该x第3節(jié)。說說讀后自己的感受，相機讀詞語：胡須茂密
�、莩鍪久艿纳謭D片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。
�、撄c多名同學(xué)賽讀。
評價語：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”
�、吲錁防首x第2、3節(jié)。
2．指導(dǎo)讀第4節(jié)
(1)過渡語：同學(xué)們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢!
(1)指名讀第4節(jié)。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么？(日升日落)
(3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。
(4)看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。
3．把第2、3、4節(jié)連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。
四、有感情地朗讀，熟讀背誦
l．自主選樣認(rèn)為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。
2．互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。
指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動情的朗讀給予表揚。
五、讀全文，回歸整體
學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?
教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。
六、動手實踐，擴展學(xué)習(xí)
1．讀課文，根據(jù)課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。
2．學(xué)做小詩人，仿照第2、3、4節(jié)，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或?qū)懴聛怼?/p>
三年級上冊語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
默讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思。
了解課文內(nèi)容，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價的，應(yīng)該孝敬父母。
教學(xué)重點：
通過兩張賬單的對比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價的，應(yīng)該孝敬父母。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書“0>60”，質(zhì)疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問？
2、（在算式下方打一個問號）這個問題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。
3、出示課題，讀題，理解“賬單”。
二、初讀課文
1、自讀課文：碰到難讀的詞語或句子可以反復(fù)地讀，讀到自己認(rèn)為滿意了再停止。
2、出示難讀的詞：索取報酬如愿以償羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼
指名讀，結(jié)合理解
小心翼翼、躡手躡腳
3、默讀課文，用上“索取報酬如愿以償羞愧萬分”幾個詞說說課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文
師：課文所寫的這件事中有兩份帳單，那么我們就來研究這兩份帳單。
1、學(xué)習(xí)彼得賬單。
A、出示彼得賬單。
B、請你仔細(xì)看這份賬單的每條款項，一條一條讀，指讀。
從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？
句式：我覺得他是一個（）的孩子，因為他（）。
過渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒說。媽媽當(dāng)時的心情怎樣？會想些什么？
晚上，小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱蟪�。但同時，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來看看吧。
2、讀“媽媽的賬單”。
（1）請你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。
�。�2）我們把賬單讀得很流利了，雖然都是賬單，但老師相信帶給你們的感受是完全不一樣的。請你再仔細(xì)地琢磨這份賬單的每條款項，一條一條地讀，讀到哪條款項的時候特別感動？為什么特別感動？
師：十年，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當(dāng)彼得生病的時候，媽媽……卻只要——（生回答），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單吶！這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（）的賬單，一份無法用金錢來衡量的'母愛呀！
�。�3）、彼得手拿媽媽這份愛的賬單，讀了起來，讀著讀著，許多往事?lián)砩闲念^，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧！
想起了自己過生日時，媽媽（）
想起了天冷的時候，媽媽（）
想起了生病發(fā)高燒時，媽媽（）
想起了自己有了一點進步時，媽媽（）
想起了（），媽媽（）……
師：媽媽在我們成長過程中付出的點點滴滴，說得完嗎？道得清嗎？小彼得的媽媽賬單上寫得都是“0芬尼”。合起來也是……媽媽在用這份無聲的賬單告訴彼得什么？
（媽媽為你的付出是應(yīng)該的，媽媽不要你的錢；母愛是無法用價錢來衡量的。）
3、領(lǐng)會“0>60”的含義：讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大于60的，其實不是數(shù)字“0”，而是什么？板書：愛
4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧
師：媽媽的愛，記不清，也數(shù)不盡。當(dāng)小彼得感受到媽媽無處不在的愛時，面對這份自己開給媽媽的賬單，你一定能猜到小彼得此時此刻的內(nèi)心。
出示：羞愧萬分。什么叫“羞愧萬分”？
5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬分的？
正因為羞愧萬分，他才會——，他才會——（呈現(xiàn)課前的詞語）誰能把小彼得當(dāng)時的心情讀出來？
四、聯(lián)系生活總結(jié)。
1、我們的媽媽，也是用這樣的愛陪伴著我們長大的，此時你想對自己的媽媽說什么呢？
2、師小結(jié)：一句真誠的祝福，一杯濃濃的熱茶，都是回報媽媽的一種好方式。老師希望，大家對媽媽的回報不僅是表現(xiàn)在今天，更多地表現(xiàn)在日常生活中！
三年級上冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
一、 通過捏橡皮泥作文活動，讓學(xué)生知道描寫活動要準(zhǔn)確使用動詞。
二、 讓學(xué)生明白，要說清活動過程，不僅要說清動作先后順序，還要說清每個動作的結(jié)果。
三、 指導(dǎo)學(xué)生把活動寫生動，寫出自己的感受和心情。
教學(xué)過程：
一、回憶動作
同學(xué)們，前幾天老師布置大家練習(xí)捏橡皮泥，捏過的同學(xué)舉一下手。老師還要求大家在捏橡皮泥的過程中留意一下，我們都用上了哪些動作，留意過嗎？那誰來說說，你都用上了哪些動作？
二、指導(dǎo)描述
1、說準(zhǔn)確
大家真不簡單，說了這么多的動詞。不過，要是讓你看著別人捏橡皮泥，你能準(zhǔn)確地說出他做了哪些動作嗎？好，徐老師來捏樣?xùn)|西，看大家能不能把我的動作說準(zhǔn)確。（學(xué)生說時辨別動詞）
小結(jié)：大家基本都說對了，其實有的動作還是很容易混淆的，如：切——刻——劃，但只要我們仔細(xì)觀察，用心揣摩，相信大家都能把動作說準(zhǔn)確。
2、說清楚
不過，光把動作說準(zhǔn)確了，這還不夠，還要把動作說具體，說完整，才能把捏橡波泥的過程說清楚，誰愿意到前面來捏一捏自己喜歡的東西，一邊捏，一邊把捏的過程說清楚。
�。�1）你想捏個什么？
�。�2）老師引導(dǎo)學(xué)生說出并板書表示動作先后順序的詞：（先……再……然后……接著……最后……），如：老師給你加個字好不好？我先……這樣聽起來更有條理。
如學(xué)生“再”字反復(fù)重復(fù)：A.“再”重復(fù)了，我發(fā)現(xiàn)你的問題了！你每個動作前都加了先、再這樣的詞，其實幾個連貫的動作可以合用一個詞B.你可以換一個詞嗎？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生把每個動作的結(jié)果說清楚了，才顯得具體。
小結(jié)：我對……的介紹很滿意，他把捏橡皮泥的過程動作說得準(zhǔn)確而又完整，用上先、再這些詞后，又顯得很有條理，真不簡單，來，“優(yōu)秀口才獎”頒給你�。▉睃c掌聲）
3、說生動
剛才……的'介紹已經(jīng)很完整了，但如果作文就這樣寫，你們覺得美嗎？怎樣才能寫得更美呢？動動腦筋，看看是不是跟徐老師想的一樣。還有嗎？（1、動作前加修飾詞 2、顏色說清3、發(fā)揮想象，用上打比方。）
誰再到前面來試一試？
�。�1）剛才大家的建議有沒有記��？（2）你準(zhǔn)備捏什么？這個好像復(fù)雜點，你準(zhǔn)備分幾步來捏？好，開始吧。
�。╝）相機從修飾詞、結(jié)果、想象、好詞等方面評價
�。╞）板書：第一步，第二步，第三步
�。╟）學(xué)生補充，修飾詞還可以用什么詞（輕輕，小心翼翼）。
�。╠）大家看，感覺怎樣？（生動，可愛，栩栩如生）
能再表達(dá)一下自己的感受和心情嗎？（開心，得意洋洋）
小結(jié)：……不僅說得具體生動有條理，而且還說出了自己的感受和心情，真不簡單！來，“優(yōu)秀口才獎”發(fā)給你，掌聲送她上位。
三、學(xué)生練說
1、自由練
瞧她那高興勁兒，其它同學(xué)也別著急，還有機會，下面就請大家學(xué)著……的樣子，也捏一捏自己喜歡的東西，一邊捏，一邊說過程，要是能把捏的過程說清楚了，說生動了，還能加上自己的感受和心情，相信“優(yōu)秀口才獎”正向你招手呢！開始吧！
投影儀相機展示作品，作品要有有代表性，品種、難易各不相同。
2、全班交流
瞧，多可愛，誰來向大家說說你捏的過程，好不好？
大家仔細(xì)聽，回憶我們前面講的要求，看他說得怎樣，等會兒我們請人來評價。
指名說（中等、優(yōu)秀各一人），說完組織評價。
你說得很精彩，大家評得也很有水平，相信你下堂課寫的時候，展開想象的翅膀，你會寫得更有韻味，“優(yōu)秀口才獎”同樣屬于你！
四、總結(jié)：
橡皮泥咱們也捏了，捏的過程也說了，下節(jié)課如果讓大家寫《捏橡皮泥》這篇作文，有問題嗎？很好，就像我們剛才說的那樣加上開頭、結(jié)尾就行了。
相信下節(jié)課大家一邊思考，一邊寫，一定會寫得更精彩！
三年級上冊語文教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課生字，學(xué)會其中的10個。理解和積累本課詞語。學(xué)習(xí)給對話加上冒號、引號、頓號、句號、問號、嘆號等標(biāo)點符號。
2．學(xué)習(xí)質(zhì)疑，解疑。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得課文是按怎樣的順序介紹地球清潔工。練習(xí)改寫對話的表示形式，學(xué)習(xí)整理學(xué)到的科學(xué)知識。
3．知道海鷗、烏鴉、魚兒、榆樹和風(fēng)保護地球環(huán)境的作用，認(rèn)識保護地球環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護自然環(huán)境的責(zé)任感。
二、教學(xué)建議：
�。ㄒ唬�、在初讀課文的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文：
學(xué)生分角色朗讀課文。教師提問：課文介紹了幾位地球清潔工？分別是誰？它們是怎樣工作的。
�。ㄟ@樣設(shè)計使學(xué)生既感知課文內(nèi)容，又進行語言的訓(xùn)練。）
學(xué)生同位互相學(xué)習(xí)匯報：
第一位地球清潔工是：海鷗。海鷗把大輪船上旅客丟在海里的.面包、飯菜和漂在水面的死魚什么的，統(tǒng)統(tǒng)吃掉了。
第二位清潔工是：烏鴉。烏鴉在啄食地上的蠅蛹、地蠶、腐肉什么的，把大地打掃得干干凈凈。
第三位清潔工是：魚兒。魚兒看到那些破壞水質(zhì)的微生物，馬上清除掉。如果沒有魚兒，河水會變成污水。
第四位清潔工是：風(fēng)。風(fēng)能驅(qū)散地球上污濁的空氣，讓地球保持清新的空氣，為人類做些有益的工作。
學(xué)生在練習(xí)說的過程中，最大困難是轉(zhuǎn)述課文中的話，把課文中的“我”，要用文中的人物人稱直接代替，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把話說清楚，語言簡潔準(zhǔn)確，練習(xí)填寫書后第二題。
�。ǘ⑸钭x課文：
�。�1）小組分角色練讀課文，讀出人物對話的不同語氣，比較：海鷗、烏鴉、魚兒、榆樹說的話的內(nèi)容及幾個意思的先后順序有什么相同和不同？進行交流，討論小組匯報。
�。�2）小組去掉提示語練讀課文，直接讀人物的語言，教師隨機鼓勵學(xué)生背誦積累。
�。�3）組織學(xué)生小組排演童話劇《地球清潔工》，評出最佳表演獎，最佳評委。
�。ㄈ�、課后語文實踐活動：
�。ˋ）召開“保護地球環(huán)境”的討論會。
�。˙）制作“保護環(huán)境”公益廣告牌。
（C）進行專題研究活動。如：主題為《保護我們的母親------地球》、《讓我們的津河更美》等，撰寫研究報告。
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