[通用]小學(xué)四年級語文教案15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)四年級語文教案1

　　設(shè)計意圖：

　　“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對知識過程的體驗，體現(xiàn)其主動發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計，我大膽嘗試，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其動手體驗發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程，以及體驗將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運用到生活中的過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的方法，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　能力目標(biāo)：

　　1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會，說己的感悟，并有感情地朗讀課文。

　　2.用“動手實踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　情感目標(biāo)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

　　教學(xué)重點：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。

　　2.通過動手實踐，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)難點：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

　　教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計：

　　1.《蘋果里的五角星》講的`是美國小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物，我在教學(xué)時設(shè)計拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運用到了生活中。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，學(xué)會在合作交流中充分表達自己的觀點。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。

　　2.制作課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

　　2.其實任何發(fā)明起初都源于對事物的主動探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發(fā)現(xiàn)，從某種意義上說它和四大發(fā)明一樣偉大！今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文，相信你們一定會大開眼界。

　　二、復(fù)習(xí)生字（多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發(fā)興趣）

　　瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩

　　三、新授

　　（一）用“讀中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段

　　師：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個活潑可愛、好奇心強、樂于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領(lǐng)。

　　1.默讀第三段，思考：

　�、龠@一次，他又帶來了什么新本領(lǐng)？

　�、谶@種新本領(lǐng)新在哪？

　　2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）

　�、倥c眾不同的做法，有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。）

　　②從小男孩顯示新本領(lǐng)的語言和動作中你讀懂了什么？（目的：讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會，說己的感悟。）

　�、壑福赫l能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來？——屏示/指/

　�、埽耗銈兟牫隽耸裁�？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　2.教師范讀：老師讀得怎么樣？

　　你能從文中找出關(guān)鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。）

　　3.齊讀第三段。

　　（二）用“動手實踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段

　　A、動手體驗：學(xué)生自由切蘋果。（體驗創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程）

　　1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“循規(guī)蹈矩”

　�、僬l來說說，通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　�、跒槭裁创蠖鄶�(shù)同學(xué)都會這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）

　　③如果沒看課本，你平時是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說的或平時習(xí)慣）

　　④像這樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做，這就叫“循規(guī)蹈矩”。

　　2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng)造力”

　�、傧胍幌�，如果每個人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？

　�、谕瑢W(xué)們，那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢？

　　教師：用別人沒做的方法再換一種切法

　　③自由讀最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創(chuàng)造力}

　�、苋说膭�(chuàng)造力是什么？請你在課文中勾畫出句子。

　　學(xué)生匯報，教師：往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

　　4.拓展：舉例說一說創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運用。

　　教師：其實創(chuàng)造力的運用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。

　　B、動手體驗：制作精美果盤（體驗運用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程）。

　　1.師：請同學(xué)們開動腦筋運用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)造力在生活中的運用！

　　2.輕松的音樂聲中，學(xué)生動手體驗。

　　3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng)作意圖。（目的：提高學(xué)生聽和說的能力，讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍，正是他們創(chuàng)造力大膽運用的體現(xiàn)。）

　　四、暢談收獲

　　1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？

　　2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法，換個角度，同樣也會有新的發(fā)現(xiàn)，得到新的驚喜。

　　板書設(shè)計：5蘋果里的五角星

　　攔腰切蘋果核像五角星

　　創(chuàng)造力

　　練習(xí)設(shè)計：

　　1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

　　2.用“清晰”“魅力”進行說話練習(xí)，反饋對詞語的理解。

　　3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會文本感情，練習(xí)朗讀。

　　4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星，動手制作精美果盤，體驗運用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

　　5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

小學(xué)四年級語文教案2

　　1.認(rèn)識本課“巢、葦、羅”等6個生字；理解重點詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并熟讀成誦。

　　3.把握兩首詩歌的主要內(nèi)容，理清詩歌層次。

　　教學(xué)重點

　　1.識記生字新詞。

　　2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認(rèn)真去體驗過？可曾有什么獨特的發(fā)現(xiàn)？下面就請大家來說一說。

　　2.指名學(xué)生說說自己欣賞過的美麗風(fēng)景，導(dǎo)入新課。

　　生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經(jīng)意間，長成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風(fēng)雨。

　　生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。

　　師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美��！這節(jié)課上，我們就來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。

　　3.出示課題，理解課題。（板書：現(xiàn)代詩二首；秋晚的江上；花牛歌）

　�。�1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。

　�。�2）《花牛歌》：“花�！笔窃姼杳枋龅暮诵�，詩歌展現(xiàn)的就是花牛行動的景象。

　　二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

　　1.介紹作者。

　　劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現(xiàn)代著名詩人、文學(xué)史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導(dǎo)者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有《舊夢》《賣布謠》等。

　　徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

　　2.聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，注意詩中描繪的景物。

　　3.自讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

　　會認(rèn)的字：歸 巢(cháo) ?蘆 葦(wěi) ?剪秋 羅(luó) ?眠(mián) ?霸(bà) 占(zhàn)?

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節(jié)奏。

　　提示：《秋晚的江上》用舒緩的`語調(diào)讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境�！痘ㄅ８琛酚脷g快的語調(diào)讀，語速稍快，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點詞語，學(xué)生先小組交流，教師再重點點撥。

　�。�1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽回去。

　　預(yù)設(shè)：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意蘊是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學(xué)時，重在引導(dǎo)學(xué)生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進而體會“倦”“馱”二字的表達效果。

　　明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。

　�。�2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。

　　預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進而體會這個字的表達效果。

　　3.指導(dǎo)詞語歸類。◆ABB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶

　　水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣

　　4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

　　（1）指名學(xué)生說說兩首詩的主要內(nèi)容。

　　明確：《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

　　《花牛歌》巧妙、生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，改寫《秋晚的江上》。

　　改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。

　　改為現(xiàn)代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　過渡：同學(xué)們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。

　　小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點。在這節(jié)課上，我們簡單了解了關(guān)于作者的知識，學(xué)習(xí)了會認(rèn)的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內(nèi)容。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，_____________________

　�。ㄊ纠�：在學(xué)習(xí)生字新詞時能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習(xí)能力強；理解圈畫詞語時能結(jié)合具體詩句，十分細心；在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準(zhǔn)備；上課時認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時積極開動腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　�。�1）自由交流理解詞語的方法。

　�。�2）交流概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。

　　1.背誦兩首詩歌。

　　2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

小學(xué)四年級語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文

　　2、理解課文內(nèi)容，從文章的描述中感受到石榴的可愛。感受擬人手法的妙處。

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)仔細觀察有序描寫一種果實的方法。

　　教學(xué)重點：從文章的描述中感受到石榴的可愛。

　　教學(xué)難點：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按時間順序描寫一種果實的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課文中的詞語你讀熟了嗎?老師來驗收一下吧!(出示詞語)

　　嫩綠郁郁蔥蔥

　　火紅越開越密小喇叭

　　咧嘴朝外張望

　　紅白相間晶瑩透亮

　　2、從這些詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(板：葉、花、果、子)(當(dāng)然，石榴子兒也是石榴果的一部分)

　　3、石榴的生長過程看似簡簡單單，作者卻把它寫得那么具體、那么生動，他是怎么做到的呢?

　　二、學(xué)習(xí)活動一：感受石榴之美

　　1、自主學(xué)習(xí)：默讀課文2-4自然段，體會石榴葉、花、果的顏色與形態(tài)等變化，畫出你覺得寫得特別生動、特別有趣的地方，想一想作者是怎樣寫出石榴的可愛與生機的。

　　2、小組交流：小組內(nèi)交流你所畫的句子：先讀句子，再說一說理由，然后再帶著感受美美地讀一讀。

　　溫馨提示：表達要清晰，傾聽要仔細，可以相互補充。

　　(一)展示：

　　1、交流花開：

　　(1)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。

　　點撥：“火紅”寫出了石榴花的顏色，“越開越密，越開越旺”寫出石榴花的長勢。你們看，唐代大詩人杜牧看到漫山遍野火紅的石榴花不禁吟誦——似火山榴映小山;詩人張弘范看到連蜜蜂都錯把石榴花當(dāng)成了火，寫出了這樣的詩句——游蜂錯認(rèn)枝頭火;詩人皮日休的想象更是夸張了，他覺得那石榴花開得旺，就像熊熊大火都要燒到月亮了，他說——火齊滿枝燒夜月。讀讀詩句，再讀讀文中句子，你的眼前浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛看到了什么?

　　(2)石榴花不僅顏色很鮮艷，而且數(shù)量也很—多。

　　(3)這么多鮮艷的石榴花，讓我們走近來看看它吧，出示：走近看——正鼓著勁兒在吹呢。(圖)

　　點撥：作者把石榴花比作了什么?你覺得像嗎?給你留下了怎樣的感受?(“小喇叭、鼓著勁”寫出了它的形狀和活力。)

　　(4)小結(jié)：作者為了把石榴花描寫的美麗，從顏色、數(shù)量和形狀三方面描寫石榴花，可見他對石榴花的觀察怎樣啊?(仔細、認(rèn)真、細致)所以在我們寫一樣事物的時候首先就要做到“仔細觀察”才能寫出好的文章來。(板貼：仔細觀察)

　　(5)石榴花太可愛了，課文里有一個詞表達了作者對石榴花的感覺。(熱鬧)(音樂響起)瞧，到了夏天，石榴開花了，花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。放眼望去，漫山遍野一片火紅，煥發(fā)出無窮的力量。石榴花用自己的小喇叭向游人展示著生命的活力。好一派熱鬧的景象!誰來讀?

　　2、交流結(jié)果：

　　過渡：是啊，這綠葉襯托著紅花，是一幅幅多么迷人的畫面啊!可是，再美麗嬌艷的花朵，它最終還是會凋謝的，因為呀，它是為了孕育豐收的果實而開的。而這些石榴果在一天天長大，一天天成熟。它是怎樣長大、變成熟的呢?

　　(1)“它的外皮先是青綠色的，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃�！�

　　(2)這句話是通過描寫什么來告訴我們小石榴在成長呢?(板：顏色變化)我們來看看它的外皮都有哪些顏色變化，(出示幻燈片)能寫出這么多的顏色變化，再次看出了作者對小石榴的觀察很—仔細。

　　(3)請你也仔細的讀讀這個句子，除了寫了石榴的顏色變化外，你還發(fā)現(xiàn)了什么?指名反饋(先是、逐漸、最后)

　　(4)可不可以把這幾個表示顏色的詞語調(diào)換一下順序?為什么?(板貼：按著順序)

　　(5)同學(xué)們，你們能不能用這個關(guān)聯(lián)詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化;春天樹木葉子顏色的變化;果實從小到大的變化等等。

　　(6)請你把自己也當(dāng)一個小石榴，再來感受一下石榴的生長過程，齊讀。

　　評價：同學(xué)們讀的真好，我感覺你們就像一個個石榴果在成長，你們長呀長呀，終于有一天你們長成熟了，熟透了的石榴果像一個個可愛的娃娃，我們一起來看一看。

　　(7)作者把石榴當(dāng)作什么來寫?(人)把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫(擬人)你從這兩句話中感受到了什么?(石榴果很高興，心情很急切)哪些詞語可以看出來它很高興的?想不想看看?(出示圖)你又從哪些詞語中感受到石榴心情很急切? (急切的扒開朝外張望)小石榴急著干什么呢?如果你是成熟的石榴，你會告訴人們什么樣的喜訊呢?你能用你的讀書聲來表達出石榴果高興和急切的心情嗎?齊讀這段話寫了石榴果的哪些形態(tài)?作者為什么能把石榴果寫得那么具體、生動?(體會擬人手法的妙處)

　　(8)你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的.，把它想象成了一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，讓我們也感受到這些石榴是這么的活潑可愛�？磥恚�描寫還得在有順序的基礎(chǔ)上做到生動。所以在我們寫作文的時候，也要使用擬人的方法，把事物寫的像石榴娃娃一樣活潑可愛。(板貼：使用擬人)

　　3、交流子兒：

　　過渡：漫步在這美麗的石榴園，真讓人賞心悅目，留戀往返啊，特別是看到這么可愛的石榴，王老師就忍不住摘下一個，剝開外皮。(出示實物)

　　(1)同學(xué)們，你們看到了什么?

　　(2)我們看看作者是怎樣描述這些石榴子的?指名讀。這是一個什么句子?(比喻)把什么比作什么了?老師這有一個瑪瑙做的手鐲，我們看看他們兩個有什么相似之處?指名回答。(板書：色)

　　(3)石榴子像瑪瑙似的一個挨一個，紅白相間，晶瑩透亮，這么漂亮的石榴子，吃起來肯定特別好吃。誰想來嘗嘗?誰能說說它的味道如何?作者是怎樣形容它的味道的?指導(dǎo)讀(酸溜溜、甜津津)

　　(4)讓我們再一起美美的讀讀這段話吧。

　　總結(jié)：你看，作者通過仔細觀察石榴花的顏色、數(shù)量及形狀，按照石榴的生長順序，使用擬人的手法，以及通過品嘗石榴的味道，把石榴寫的生動、活潑。那么我們在寫一樣事物的時候也要學(xué)會使用這種方法，這樣你的文章才會生動、形象。

　　三、課外拓展，練習(xí)寫話

　　1、欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣�？�，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡吃哪個?(出示圖片)

　　2、王老師最喜歡香蕉了，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀：

　　我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

　　3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。下面請你選擇自己喜歡的水果，模仿課文中喜歡的段落來寫一寫。請把老師發(fā)給你的紙拿出來，選擇自己喜歡的段落寫。師生評價

　　四、小結(jié)：

　　我們這節(jié)課不僅了解了石榴的成長過程，而且還學(xué)會了很多的寫作方法，相信你們也能寫出優(yōu)美的文章來!請回去后把你的文章與同學(xué)或家人分享吧!

　　五、板書

小學(xué)四年級語文教案4

　　教材分析：

　　《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊�！敖涣髌脚_”是讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。“詞句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學(xué)生在詞語運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。另一部分是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的�！叭辗e月累”是積累、背誦古詩。

　　學(xué)情分析：

　　設(shè)問句的運用對于四年級的孩子來說還是有一定的難度的，教師在教學(xué)“詞句段運用”這個板塊時應(yīng)著重講解，除了用讀來感受語氣之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境來訓(xùn)練。

　　教學(xué)建議：

　　題目是文章的眼睛。閱讀時從題目入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2．能夠借助工具書和同伴交流的方式讀詞語，并對詞語進行理解和運用。

　　3．學(xué)習(xí)古詩《別董大》，領(lǐng)會詩的大意。

　　【過程與方法】

　　通過詞語訓(xùn)練，提高語言運用的能力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)對古詩句的欣賞能力。

　　教學(xué)重難點：

　　重點

　　積累成語和古詩，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　難點

　　學(xué)會把握文章的主要內(nèi)容的'方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集描寫人的成語。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺

　　1．學(xué)生自由朗讀對話。

　　2．分角色朗讀。

　　3．圈點批畫出講述概括文章主要內(nèi)容的方法的句子。

　　4．出示概括文章主要內(nèi)容的方法。齊讀。

　　5．出示例文，學(xué)生試概括主要內(nèi)容。

　　二、詞句段運用

　　(一)讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人。

　　1.誰能正確地讀一讀下面的詞語。

　　(1)讓學(xué)生先借助拼音，自己讀準(zhǔn)字音。

　　(2)同桌互相檢查。

　　(3)然后教師抽查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　2．比一比誰聰明，誰能說說這些詞語的意思？

　　3．哪些詞語是你不懂的，提出質(zhì)疑。

　　4．誰能說說這些詞語都是用來形容哪些人的？

　　5．賽一賽，看誰記得多，記得快。

　　(二)讀下面兩組例句，體會句子的不同語氣，然后想想在后面的兩個情境中你要怎么說，寫下來讀一讀。

　　1．復(fù)習(xí)學(xué)過的修辭方法。

　　同學(xué)們，在學(xué)習(xí)語文過程中，我們學(xué)了不少修辭方法，誰能舉例說一說。(比喻、擬人、夸張等)

　　2．修辭的好處。

　　(1)這樣寫有什么好處？(文字更優(yōu)美，表達更清楚，語氣不同)

　　(2)自由讀文中兩組話，思考：每組的兩句話有什么不同之處？

　　(3)體會不同(語氣不同，表達意思相同)。

　　(4)反問句的特點。

　　無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形式表達出來叫反問。

　　(5)出示情境，討論交流打算怎么說？

　　(6)交流評價。

　　三、日積月累

　　1．自由讀詩句，讀得正確流利。

　　2．小組討論，說一說對詩句意思的大致了解，然后全班交流。

　　3．配樂齊讀，練習(xí)背誦。

　　4．拓展延伸：回家把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

　　教學(xué)反思：

　　語文園地的教學(xué)主要是為了查漏補缺、鞏固，再加上適當(dāng)?shù)耐卣�，針對這些目標(biāo)，我制定了這次的教學(xué)方案，總的來說效果比較好，當(dāng)然這主要是針對學(xué)生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學(xué)生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強。

小學(xué)四年級語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默，體會女兒的天真、聰明、頑皮。

　　2.會寫5個字。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖、生字卡片等。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.識字與寫字

　　本課要求會寫的生字共5個，可針對字的特點分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過的“弟”字進行記憶;“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，寫時不要把最后一筆“點”丟掉。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。這樣才能通過朗讀來表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個詞，加以引導(dǎo)，同時要讀出十分感激的語氣;讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。

　　3.閱讀教學(xué)

　　本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引進豐富的課程資源，使教學(xué)更加開放。同時，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補充文中空白點，把短文讀長，使故事更加具體生動。這一過程，易于實現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，學(xué)生會同文本進行更加深入的對話，故事所蘊含的幽默效果也會淋漓盡致地得以彰顯。

　　4.活動提示

　　(1)“讀一讀，寫一寫”。這是對本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這

　　些詞語讀熟，然后再練習(xí)書寫，還可加強合作學(xué)習(xí)，同桌互考，以加深印象。

　　(2)“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道，培

　　養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感�？煞秩�步進行：第一步給學(xué)生充分的時間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺。第二步交流展示，并進行評議。

　　第三步鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫。

　　5.課時安排：建議1課時。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

　　這篇課文篇幅不長，內(nèi)容似乎不夠充實，學(xué)生也會覺得沒有什么可學(xué)。如何把短文講長便是教學(xué)的難點。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會文字背后的潛臺詞，填充文字中的空白。例如，愛因斯坦的眼鏡弄掉了，他會想些什么?當(dāng)向小姑娘致謝時，他又會怎么想?聽了爸爸的話，女兒會有怎樣的表現(xiàn)?車上的.其他乘客會說些什么?等等。這樣，學(xué)生就會入情入境地想象當(dāng)時的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點也迎刃而解。

　　相關(guān)資料

　　愛因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授，1911年任布拉格大學(xué)教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學(xué)教授，當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開德國，1933年10月定居美國。愛因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻，比如研究毛細現(xiàn)象、闡明布朗運動、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎。

小學(xué)四年級語文教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、認(rèn)識本課4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

　　一、接觸學(xué)生談話

　　自我介紹：

　　話題1：你們平時是怎樣學(xué)習(xí)語文的?

　　話題2：你們喜歡怎樣在語文課里干什么?

　　二、導(dǎo)入課文

　　師：世界上有許多富翁，像比爾·蓋茨，我們寧波人熟悉的船王包玉剛，在他們?nèi)〉镁薮蟪晒Φ谋澈笸�往有著一個個感動人的故事。(媒體，圖示)這個人叫哈默，是上個世紀(jì)七八十年代世界巨富，“石油大王”，1979年受鄧小平邀請訪問中國�？墒钦掌�上的哈默在60多年前卻是一個骨瘦如柴、衣衫襤褸的年輕人。(板書：哈默)看了這兩幅照片你心中有什么想說或想問的嗎?

　　梳理問題：他是怎么成功的?(板書：成功)

　　三、今天我們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)他的故事──“尊嚴(yán)”

　　(板書)你會從中有什么感受?

　　學(xué)生與老師一同書空，注意“尊”與“遵”的區(qū)別。

　　自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。想想課文講了哈默的一件什么事?(媒體出示要求)

　　四、自學(xué)反饋

　　1、檢查字詞：

　　沃爾遜杰克遜

　　狼吞虎咽面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴逃難思量

　　2、同桌互相檢查朗讀，選一個自然段考考你的同桌讀對讀好的給以鼓勵，讀錯的給以幫助糾正。

　　3、說說課文講了哈默的一件什么事?

　　(在逃難中哈默堅持用自己的勞動來換取食物的事。)

　　五、快速默讀課文

　　找出文中哪句話說出了哈默是個怎樣的人?出示這句話，讀。

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”

　　1、默讀，從哪些詞句看出哈默是個一無所有的人?用“──”劃出;從哪些詞句看出哈默是個有尊嚴(yán)的人?用“～～”劃出。小組交流學(xué)習(xí)情況。

　　2、全班反饋，說說你們組是怎么認(rèn)為的，哪些一致的意見，哪些不同的有爭議的看法?

　　板塊一：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　板塊二：

　　第一層面：

　　感受哈默的'話(交流中隨機板書：自信、自強、有毅力、自食其力……)

　　“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　第二層面：

　　加上杰克遜的話，出示，與老師對話。

　　第三層面：

　　看圖，設(shè)計角色轉(zhuǎn)化，互動采訪。教師以“杰克遜大叔”的身份，學(xué)生以“哈默”的身份進行一次對話。

　�、拍贻p人，你都餓成這樣了，快把食物吃下吧?

　�、颇阆忍铒柖亲釉俑苫畈灰惨粯訂�?

　�、鞘澄飳δ愣嗝粗匾�，你為什么非得堅持干完活后再吃呢?

　　⑷年輕人，我很敬佩你，我送你一句話吧!

　　(課件出示：雖然你一無所有，但你是百分之百的富翁，因為你有尊嚴(yán)。)

　　把這句話說給你自己聽。

　　六、讓我們再來讀讀課文中的這句話

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”

　　現(xiàn)在你能明白這句話的意思了嗎?為什么說他是個百分之百的富翁?(精神人格的富翁，必將使他成為物質(zhì)金錢的富翁)

　　師：因為哈默有尊嚴(yán)，他自信、自強，有毅力，肯勞動，再加上他不斷的努力，別人的幫助等等，使他取得了巨大的成功。

　　七、寫一句話給哈默，可以寫給一無所有的哈默，也可以寫給成功后的哈默

　　交流。

　　八、這節(jié)課我們從哈默身上感受到了尊嚴(yán)的對于人生的意義，那么在杰克遜大叔身上又有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)討論

小學(xué)四年級語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解作者和小獅子愛爾莎之間的親密關(guān)系。

　　2.了解課文是按怎樣的餓順序敘述的。

　　3.學(xué)會本課的`生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點：

　　（目標(biāo)1、2）

　　教學(xué)課時：

　�。�2課時）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　師：你們見過獅子嗎？覺得獅子怎么樣？

　　下面我們一起來了解文中的“我”和獅子的感情如何？

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1.自讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2.再讀課文，想想課文講了些什么？

　　3.討論：課文可以分成幾部分。

　　三、自學(xué)生字、新詞。

　　1.讀準(zhǔn)字音：

　　鐘（zhong）、程(cheng)、喪(sang)、擇(ze)、資(zi)

　　2.認(rèn)清字形：

　　配、喪、拋

　　3.理解詞語：

　　和睦相處、垂頭喪氣、教訓(xùn)、資源

　　4.老師抽查、指導(dǎo)理解。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1.抽讀生字、詞，口頭組詞語。

　　2.朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.抄寫生字、詞。

　　2.熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.聽寫生字、詞。

　　2.朗讀課文，說說主要內(nèi)容。

　　二、細讀課文，理解內(nèi)容：

　　1.學(xué)習(xí)第一部分：

　　1）讀課文，說主要意思。

　　2）討論理解：小獅子愛爾莎什么樣？為什么它“一刻也離不開我”？

　　“晚上和我一起睡”說明了什么？

　　2.學(xué)習(xí)第二部分：

　　1）讀課文，說主要意思。

　　2）討論理解：在“我”和小獅子的相處中，都發(fā)生了哪些事？

　　愛爾莎洗澡時的情景如何？說明了什么？

　　愛爾莎碰到犀牛時是怎么做的？為什么會這樣？

　　愛爾莎在換牙時有什么舉動？說明了什么？

　　為什么“我用鞭子著實教訓(xùn)了它一頓”？

　　愛爾莎對“我”的責(zé)打是什么態(tài)度？說明了什么？

　　“真正的關(guān)愛”是什么？

　　3）再讀課文，體會其中的感情。

　　3.學(xué)習(xí)課文第三部分：

　　1）讀課文，說主要意思。

　　2）討論理解：“我”為什么要把愛爾莎放回大自然？

　　“我”都做了些什么？

　　3）體會“我”和愛爾莎之間的感情。

　　4）談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

　　三、總結(jié)課文。

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.說說從什么地方看出“我”真正喜歡小獅子愛爾莎？

　　3.談?wù)勅伺c動物之間應(yīng)當(dāng)有什么關(guān)系。

　　4.找出最讓自己感動的句子。

　　5.談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　四、布置作業(yè)：

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.把這個故事說給他人聽。

　　3.完成練習(xí)冊。

小學(xué)四年級語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字。

　　2、能夠正確、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《宿建德江》。

　　3、理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入揭題

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》(板書課題)，作者孟浩然。

　　二、自學(xué)古詩

　　1.范讀全詩。(整體感知內(nèi)容)

　　2.指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。

　　3.自學(xué)理解詩句的意思。

　　自學(xué)提示：

　　(1)根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。

　　(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩。

　　(3)提出問題。

　　三、檢查自學(xué)

　　1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。

　　移舟：劃船離岸的`意思。

　　泊：劃船靠岸。

　　煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

　　愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

　　野曠：野，野外。曠，空曠。

　　天低樹：天比樹還低。

　　2.出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。

　　在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

　　引導(dǎo)體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

　　待到明天詩人又會想什么呢?

　　(又是一些新愁。)

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢?

　　2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。

　　3.配樂朗讀

　　板書設(shè)計：

　　宿建德江

　　移舟/泊/煙渚，

　　日暮/客/愁新。

　　野曠/天/低樹，

　　江清/月/近人。

小學(xué)四年級語文教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課生字，理解詞語意思。

　　2、能根據(jù)提供的情節(jié)和詞語復(fù)述課文第二段。

　　3、感受澳大利亞人民對中國人民的友誼，激發(fā)愛國之情。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　感受澳大利亞人民對中國人民的友誼。能根據(jù)提供的情節(jié)和詞語復(fù)述課文第二段。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音，投影片。

　　四、教學(xué)時間：3課時

　　第1課時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字，理解部分詞語。

　　2、讀通課文，初步了解課文大意。

　　（二）教學(xué)過程

　　1。、揭示課題，啟發(fā)談話。

　　出示課題："我能到中國去了。"指名讀課題，體會說話人的心情。題目中的"我"是誰為什么他會為能到中國去而感到興奮呢讓我們一起來讀課文，弄明白其中的緣故。

　　2、聽錄者，了解課文大意。

　�。�1）聽錄音，思考：故事發(fā)生的時間，地點。課文中有哪些人物寫了件什么事

　�。�2）討論交流以上思考題。

　　3、自讀課文，自學(xué)字詞。

　　（1）自由讀文，劃出生字詞，自然段編序。

　�。�2）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。ńY(jié)合完成《作業(yè)本》第1題。）

　　4、檢查自學(xué)情況。

　　指名認(rèn)讀字詞，說說易讀錯，寫錯的字。（結(jié)合完成《作業(yè)本》第2題。）

　　結(jié)伴星星點點浸泡忽隱忽現(xiàn)飽覽勝景

　　交頭接耳出人意料端詳發(fā)愁縱身

　�。�2）說說《作業(yè)本》第1題中加點字在詞語中的意思。解釋《作業(yè)本》第4題中加點詞意思。

　　5、讀通課文，檢查評議。

　　6、作業(yè)：《作業(yè)本》第3，4題。

　　第2課時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、能給課文分段，理解內(nèi)容。

　　2、感受澳大利亞人民對中國的友愛之情。

　　（二）教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)人，聽寫詞語。

　　結(jié)伴星星點點浸泡忽隱忽現(xiàn)飽覽勝景

　　交頭接耳出人意料端詳發(fā)愁縱身

　　2、討論分段。

　�。�1）默讀課文，思考：課文按什么順序敘述可以怎樣分段。

　　交流討論。按事情發(fā)展的順序可分三段。（見"教材分析"）

　　學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）讀，思考段意。

　�。�2）說說段意。

　　網(wǎng)

　�。�3）讀讀描寫悉尼海灘風(fēng)光的語句，理解"星星點點"，"忽隱忽現(xiàn)"。

　　4、學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）自由讀文，思考并劃出有關(guān)詞句：哪些詞句表現(xiàn)了這群澳大利亞的孩子喜歡中國

　�。�2）交流，討論。

　�、�"我們"在散步時，這群澳大利亞孩子有什么表現(xiàn)

　　理解"尾隨"，"交頭接耳"的意思。（聯(lián)系上下文說說，孩子交頭接耳在說些什么）

　�、诋�(dāng)"我"問小男孩時，小男孩怎么說他和其他孩子有怎樣的表現(xiàn)

　　理解"出入意料"，"好奇"，"端詳"等詞的意思。有感情地朗讀有關(guān)語句。

　�、坌∧泻⑻岢隽耸裁凑埱�"我"怎么滿足他的要求他和其他孩子有哪些表現(xiàn)理解"急切"，"穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)"，"自豪"等詞在文中的意思。有感情地朗讀有關(guān)語句。

　　（3）說說段意。

　　5、學(xué)習(xí)第三段。

　�。�1）指名讀這一段。

　�。�2）說說段意。

　�。�3）小羅斯的名字為什么會留在"我"的`記憶里你喜歡小羅斯和他的同伴門嗎

　　6、作業(yè)：《作業(yè)本》第4，5題。

　　第3課時

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、根據(jù)提示復(fù)述第二段。

　　2、有感情地朗讀課文，感受澳大利亞人民對中國的友誼。

　　（二）教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　�。�1）說說每段段意。

　�。�2）自由朗讀，注意劃出的詞句。

　　2、指導(dǎo)復(fù)述

　�。�1）回憶單元"學(xué)習(xí)提示"中復(fù)述的要求和方法。

　�。�2）到根據(jù)板書（或出示投影片），找到三個情節(jié)所在的章節(jié)。

　�。�3）以第一個情節(jié)為例，讀一讀，想一想，哪些詞句不能丟，哪些可以簡略地說，哪些可省略。自己試著準(zhǔn)備復(fù)述。

　�。�4）指名復(fù)述，集體評議。

　�。�5）照樣子準(zhǔn)備復(fù)述情節(jié)2，3——指名，評議。

　�。�6）同桌互相復(fù)述第二段，并相互評議。

　　3、有感情地朗讀課文，分角色讀好對話部分。

　　4、作業(yè)。

　　（1）《作業(yè)本》第6題。

　�。�2）《作業(yè)本》第7題。課外閱讀《心愿》。

小學(xué)四年級語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“岳、湘”等8個生字.

　　2.能夠提出不懂的問題,并學(xué)會解決問題的方法.

　　3.積累描寫自然風(fēng)光的對聯(lián),培養(yǎng)熱愛大自然的情感.

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課.

　　1.同學(xué)們,第二單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)

　　2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內(nèi)容?(默讀課文,提出不懂的問題,并試著解決.)

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺”.

　　1.自評式的學(xué)習(xí)中,你有沒有遇到不懂的問題呢?

　　2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?

　　3.讀課本第31頁“交流平臺”的內(nèi)容,歸納解決問題的方法.(聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、查資料、請教別人)

　　4.小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們在遇到不懂的'問題時,一定要積極思考,想辦法解決.

　　三、學(xué)習(xí)“識字加油站”.

　　1.看課本中的圖片.這是什么?(一張匯款單)

　　2.請你仔細觀察,你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)

　　3.學(xué)生討論解決問題.(為了防止金額被篡改.)

　　4.出示大寫數(shù)字,指名認(rèn)讀.(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)

　　5.同桌合作.一個說數(shù),另一個用大寫數(shù)字寫出來.

　　四、學(xué)習(xí)“詞句段運用”.

　　(一)第一題.

　　1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現(xiàn)了很多新的東西,他們的名稱有的是新出現(xiàn)的,有的是在原有含義的基礎(chǔ)上增加了新的含義.

　　2.出示詞語:云技術(shù)、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾.

　　3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬于哪一類.

　　4.小組交流這些詞語的意思.

　　(二)第二題.

　　1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法.(作比較)

　　2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強說明的效果.)

　　3.請你在學(xué)過的課文中找出運用了作比較的說明方法的句子,并與同學(xué)們交流,說說這樣表達的好處.

　　4.拓展練習(xí):請你運用作比較的說明方法,介紹一種自己喜歡的事物.

　　五、學(xué)習(xí)“日積月累”.

　　1.學(xué)生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準(zhǔn)“塞”“鎖”的讀音.

　　2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風(fēng)光的詩句.

　　(1)“白馬西風(fēng)塞上,杏花煙雨江南.”這是出自徐悲鴻的一副對聯(lián).此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異.

　　(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天.”這是一副回文對聯(lián),就是上下聯(lián)從最后一個字往前倒著念和順著讀是一樣的.回文要做到“似倒而順,似順而倒”,這有賴于巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)匠心.

　　(3)“清風(fēng)明月本無價,近水遠山皆有情.”這是蘇州滄浪亭的對聯(lián).上聯(lián)出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風(fēng)明月”指的是自然界的景物,它們沒有主人,人人可得而享之,所以說原本是無價的.下聯(lián)出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”.

　　(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖.”這是濟南大明湖的一副七言對聯(lián),語言精練,對仗工整.上下聯(lián)巧用兩組數(shù)詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個最具特色的景觀,就極其生動逼真地概括了濟南古城風(fēng)貌的秀美景色.這不僅是對大明湖綺麗風(fēng)光的精彩描繪,也是對風(fēng)景如畫的濟南城的由衷贊美.

　　3.你還積累了哪些描寫自然風(fēng)光的對聯(lián)?請全班交流.

　　(有雨云生石,無風(fēng)葉滿山.雨過山頭綠,云來地上陰.萬色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)

　　4.讀了這些對聯(lián),你有什么感受?

　　六、小結(jié).

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題的方法,認(rèn)識了數(shù)字的大寫,學(xué)習(xí)了新生詞匯,能運用作比較的說明方法來介紹事物的特點,積累了描寫自然風(fēng)光的對聯(lián).同學(xué)們在生活中要多觀察,發(fā)現(xiàn)自然的美麗和奧秘,體會科技發(fā)展帶來的好處.

　　教學(xué)反思

　　1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,并能針對問題運用多種方法解決.

　　2.在學(xué)習(xí)中,能夠通過朗讀品味、體會句子的表達方式,并且能夠運用學(xué)過的方法來介紹事物.學(xué)以致用,才能不斷提高表達能力.

小學(xué)四年級語文教案11

　　教材分析：這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

　　課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美�！苯又�點出湖畔割草的孩子，緊跟著重點描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠、很遠……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的`聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優(yōu)美。

　　本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

　　詞句解析：

　�。�1）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　這是一個排比句，作者通過細致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現(xiàn)了一個色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。

　　（2）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

　　“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運動場”感到由衷的高興。這樣的運動場是農(nóng)村特有的，是城市運動場無法比擬的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　3、體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　教學(xué)重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　感情朗讀訓(xùn)練點：自己喜歡的部分

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：掛圖或課件、麥哨實物

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)課時：二課時

　　預(yù)習(xí)提綱：導(dǎo)語：作者們描寫的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣！鄉(xiāng)村孩子的生活又是怎樣的？抓緊時間去文中看看吧！

小學(xué)四年級語文教案12

　　設(shè)計理念：

　　以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐，在讀中有所感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，

　　2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　1.了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過。

　　2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

　　2.覆蓋式投影片。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑激趣。

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵牛》。齊讀課題。你們讀了課題，有什么問題?(為什么要撈鐵牛?撈鐵牛有什么困難?怎樣撈鐵牛?鐵牛撈起來了嗎?)

　　二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1.學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　2.每個自然段請一位同學(xué)讀。讀中，教師相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲�！八巍⑸�、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

　　3.了解課文敘述順序。

　　(1)從課題上看重點應(yīng)該寫什么?

　　(2)默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。(課文的第三至第六自然段)

　　(3)可見課文可分為幾部分?(三部分)

　　(4)如果撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“準(zhǔn)備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分?(四部分)接下來我們就按照這四部分來進一步學(xué)習(xí)課文。

　　三、深入深究，讀懂課文第一部分。

　　1.讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛?(因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。)

　　2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。

　　河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進淤泥。

　　“也”換成“都”兩句話有什么不同?

　　單就一句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯(lián)系課文和故事來說，兩個字的作用是不同的�！耙病迸c上文呼應(yīng)表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。

　　3.鐵牛有多笨重呢?據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具?(沒有)有沒有科學(xué)簡易的打撈方式?(沒有)可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易!

　　4.指導(dǎo)讀句子：“人們議論紛紛。”理解“議論紛紛”

　　5.指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！睂W(xué)生聯(lián)系上下文說說自己對這句話的理解。

　　當(dāng)人們議論紛紛的時候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么?

　　——他當(dāng)時胸有成竹，所以才主動要求打撈鐵牛的。

　　——他是一個虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試一試”。

　　6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

　　讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來

　　“還”換成“要”兩句話有什么不同?

　　“還”常常用于講同樣的情況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。懷丙的'這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續(xù)的意思。

　　7.再讀第一部分。學(xué)生評議。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

　　1.同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F�！，F(xiàn)在我們來解決同學(xué)們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準(zhǔn)備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語。(先……然后……再……又……)

　　2.學(xué)生自由朗讀，圈畫重點。

　　3.師生交流，概括出要點：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準(zhǔn)備兩只大船，船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

　　4.用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請學(xué)生按順序簡要復(fù)述準(zhǔn)備工作。(用上“先……然后……再……又……)師生評議。

　　5.讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容?(懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準(zhǔn)備。)

　　小結(jié)：認(rèn)真讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。

　　五、學(xué)習(xí)第三部分。

　　這一部分請同學(xué)們自己學(xué)，要求認(rèn)真讀書，思考：(出示投影題)

　　1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?

　　2、想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來?

　　3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。

　　4、師生交流。

　　(1)懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?(水的浮力)讀出關(guān)鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔�！�

　　看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內(nèi)石塊兒逐一取出，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。(缸底的鐵塊為什么會往上生?)通過觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。

　　(2)交流：帶點詞語之間的關(guān)系。

　�、賹W(xué)生讀這段話。

　�、趲�點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……。(因為泥沙減少，所以船身向上浮;因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。)

　　3.指導(dǎo)朗讀第四自然段，強調(diào)：帶點詞語表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學(xué)生讀后評議。

　　4.讀第五自然段。

　　(3)學(xué)生讀。

　　(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來?(鐵牛太沉了，沒辦法拉上船;即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。)

　　(5)多么聰明的和尚呀!把第四、五兩自然段讀一讀。

　　5.讀第六自然段。

　　(1)學(xué)生讀。

　　(2)誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容?(懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。)

　　小結(jié)：同學(xué)們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　六、學(xué)習(xí)課文第四部分。

　　1.學(xué)生讀最后一個自然段。

　　2.師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容?

　　七、回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　1.這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么?(可以分成四個部分：(1)鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。(2)懷丙和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。(3)懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。(4)懷丙和尚是個出色的工程家。)

　　2.把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說，全班交流。(拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。)

　　八、延伸課外。

　　1.懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)保觀點看，有沒有什么問題?(泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。)你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保?

　　2.學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。(實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。)

　　3.要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法?結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識�；蛘哂山處熯m當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。(浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈)

　　九、板書

　　撈鐵牛

　　懷丙聰明了不起 謙虛

　　潛水找牛

　　準(zhǔn)備工作 裝沙上船

　　拴船搭架

　　拴牛連駕科學(xué)成就

　　鏟沙下船浮力人民的智慧

　　打撈工作拖�？堪�

　　拖牛上岸

　　十、布置作業(yè)

　　選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢?(可以和同學(xué)討論合作完成)

小學(xué)四年級語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象。

　　3.領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　德育目標(biāo) ：感受大自然的壯觀。

　　教學(xué)的重點 ：感受溶洞的奇觀。

　　教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。

　　教學(xué)方法： 在讀通課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生理清作者游覽的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，引導(dǎo)學(xué)生對文中的重點詞句反復(fù)揣摩、品味，體會其用詞選句的準(zhǔn)確與實在。課后可進行一些語文實踐活動

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：1、收集有關(guān)溶洞的資料

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)時數(shù) ：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給同學(xué)們介紹

　　一下……

　　師總結(jié)：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的

　　謎宮……

　　結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

　　二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞

　　1. 讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字

　　如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

　　2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

　　3.質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

　　三、初讀課文

　　1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.指名分自然段朗讀。

　　3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，

　　也可與幾個同學(xué)討論一起完成。)

　　四、交流

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當(dāng)之處。

　　五、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

　　六、布置課堂作業(yè)

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

　　思考：作者見到些什么?

　　感悟句子：

　　1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)

　　2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時的心

　　情等。

　　反復(fù)朗讀上述句子。

　　二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)腵詞語概括。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。

　　孔隙：窄小。

　　內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

　　2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

　　(讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)

　　著重感悟下列句子：

　　1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

　　體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

　　2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

　　著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。

　　以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　三、復(fù)述

　　要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進行復(fù)述�？刹捎脤�(dǎo)游介紹等形式進行。

　　四、總結(jié)全文

　　1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

　　2.教師小結(jié)。

　　五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練

　　1.用“時而……時而”寫句子。

　　2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

　　(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

　　(2)登上山頂，我感到舒服極了。

　　六、布置課外語文活動

　　搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

　　板書設(shè)計

小學(xué)四年級語文教案14

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)要點：

　　有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞

　　教學(xué)程序：

　　一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。

　　1.學(xué)生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。

　　2.查找工具書，了解多音字在詞語中的'意思。

　　3.積累帶有多音字的詞語。

　　二、詞語超市。

　　1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語。

　　2.拓展：你還知道哪些類似的成語？

　　三、寫字板。

　　1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結(jié)構(gòu)特點及寫的時候應(yīng)該重點留意的筆畫。

　　2.學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)所得。

　　3.學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.同桌互評寫字情況。

　　四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。

　　1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容。

　　2.學(xué)生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。

　　3.學(xué)生交流閱讀體驗。

　　4.寫一寫自己最深的感觸。

　　5.完成詞語庫的積累。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)要點：

　　語文生活（關(guān)注世界兒童）

　　學(xué)習(xí)程序：

　　一、提前布置。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。

　　二、主題班會或出板報。

　　1.分組推選口頭或書面匯報的學(xué)生，完成任務(wù)。

　　2.其他同學(xué)可以提問質(zhì)疑，展開互動。

　　三、活動小結(jié)，布置習(xí)作。

　　第三課時

　　學(xué)習(xí)要點：

　　語文生活（習(xí)作寫信）

　　學(xué)習(xí)程序：

　　一、明確習(xí)作要求：

　　1.回顧活動過程。

　　2.談一談自己的感受。

　　3.把活動過程和自己的感受寫下來。

　　二、學(xué)生習(xí)作。

　　教師巡視學(xué)生習(xí)作情況，隨時評價，并及時指導(dǎo)困難生的習(xí)作。

　　第四課時

　　學(xué)習(xí)要點：

　　語文生活（講評習(xí)作）

　　學(xué)習(xí)程序：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生自評

　　將你的習(xí)作讀一讀，重點修改不通順的句子、標(biāo)點符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進行潤色。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生互評

　　同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評價。

　　互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習(xí)作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。

　　三、教師點評

　　1.教師評介本次習(xí)作的整體情況。

　　2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點評，教師作引導(dǎo)講評。

小學(xué)四年級語文教案15

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　�。薄�師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳�斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡�！边@是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命 生命》。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？

　　生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。

　　生：時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。

　　生：盧梭說：人生的價值，是由自己決定的。

　　……

　　師：說得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命 生命》。

　　２、板書課題、質(zhì)疑：

　　生問：生命是什么？

　　生問：為什么韙中有兩個生命，去掉一個行不行？

　　生問：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　二、整體感知，把握文章的脈絡(luò)

　　１、學(xué)生自由讀課文，并用“△”標(biāo)出生字新詞，借用工具書聯(lián)系上下文，理解不懂詞的意思，個人有解決不了的.，可以小組討論。

　�。病⑺伎嘉恼聦懥四膸讉�事例？

　�。�、師生交流：

　　⑴ 剛才通過學(xué)習(xí)，你弄懂了哪些詞的意思？

　�、� 課文寫了哪幾個事例。

　�、� 指名輪流讀書，互相評議。

　�。�、默讀課文，面對這些看似不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞句的方法整理出三點啟示：

　�、� 對自己負責(zé)。

　�、� 創(chuàng)造價值。

　�、� 為生命奮斗。

　�。ㄕ�體感知很重要，它是感受、體驗、篩）

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