【集合】三年級數(shù)學下冊教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的三年級數(shù)學下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數(shù)學下冊教案1
教學目標：
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方位。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學難點：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向指認其余三個方向。
教學過程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?（早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，右邊是南，左邊是北。）
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
3、到教室，請各小組把記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的`位置。
三．分層練習，鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北方都有什么？（練習一的第1題）
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習一的第2題。
四．課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設計：
認 識 東、南、西、北 方 向
早晨起來面向太陽，
前面是東，后面是西，
右邊是南，左邊是北。
地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
三年級數(shù)學下冊教案2
教學目標
1、知識目標
結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的計算方法。
2、能力目標
能計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減運算，解決一些簡單的實際問題。
3、情感目標
感受數(shù)學在生活中的重要應用。
教學重點
理解同分母分數(shù)加減的算理，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法。
教學難點
理解同分母分數(shù)加減的算理。
教學策略
課堂中讓學生在小組合作討論，同桌互相配合，多渠道多元化的信息反饋學習。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1.出示情境圖，讓學生觀察，你看到了什么？
2.讓學生分清此題要解決的是什么問題，弄清已知什么，求什么？
二、探索同分母加法的簡單計算。
1.問題：大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
2.列出算式：2/8+3/8=
3.學生思考計算方法，思考后與同桌交流，說一說自己是怎么想的？
4.交流學生的方法
估計大部分學生會2/8+3/8=5/16。
5.讓同桌同學互相合作，通過圓形折一折，涂一涂，找尋答案，然后分小組匯報結(jié)果。
教師引導學生觀察，并向?qū)W生提出問題：所得的分子分母有什么變化？
引導學生回答：分母沒變，和的.分子是兩個加數(shù)的分子相加所得。
師：為什么分母沒有變，而分子要相加呢？
引導學生回答：西瓜分的總份數(shù)沒有變，而他們吃的份數(shù)要加起來。
6.練習。
教師板書幾道同分母相加的算式，讓學生鞏固其方法。
三、探索同分母減法的簡單計算。
1.出示問題：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？
2.同樣讓學生通過折一折、涂一涂的方法進行思考。
3.引導學生觀察得出：同分母分數(shù)相減時，分母不變，分子相減。
4.出示另一個問題：西瓜還剩幾分之幾？
師：這個問題怎么解決呢？
讓學生通過操作明白：把整體1平均分成8份，取走5份后，還剩下3份。
引導學生觀察，西瓜1可以用8/8表示，進而提問：如果我把西瓜分成6份，那么這個西瓜的數(shù)量1還可以怎么表示？10份呢？100份呢？
引導學生得出結(jié)論：如果把一個物體看成數(shù)量1，把它分成幾份，就可以用幾分之幾來表示，反過來，當一個分數(shù)分母分子相同時，它就等于1。
四、課堂小結(jié)。
同分母相加減時，分母不變，分子相加減。
分數(shù)的分母分子相同時，這個分數(shù)等于1。
五、課堂反饋。
76頁練一練
三年級數(shù)學下冊教案3
分數(shù)的初步認識
1、分數(shù)的意義：把一個整體平均分成若干份，表示幾份就是這個整體的幾分之幾，所分的份數(shù)作分母，所取的份數(shù)作分子。
2、幾分之一：把一個物體或一個圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。幾分之幾：把一個物體或一個圖形平均分成幾份，取其中的幾份，就是這個物體或圖形的幾分之幾。
3、把一個整體平均分得的份數(shù)越多，它的`每一份所表示的數(shù)就越小。
4、分數(shù)比較大小的方法
①分子相同，分母小的分數(shù)反而大，分母大的分數(shù)反而小。
�、诜帜赶嗤肿哟蟮姆謹�(shù)就大，分子小的分數(shù)就小。
5、分數(shù)加減法
�、偻帜傅姆謹�(shù)加、減法的計算方法：同分母分數(shù)相加減，分母不變，和分子相加、減。
②1減幾分之幾的計算方法：計算1減幾分之幾時，先把1寫成與減數(shù)分母相同的分數(shù)，再計算。
6、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾是多少的計算方法：先用這個數(shù)除以分母(求出1份的數(shù)量是多少)，再用商乘分子(求出其中幾份是多少)。
三年級數(shù)學下冊教案4
教學目標：
1、經(jīng)歷自主探索兩個分數(shù)相加等于1和相應的減法的過程。
2、會計算兩個分數(shù)相加等于1和相應的減法。
3、在自主探索新知識的.過程中，提高學習數(shù)學的興趣。
教具準備；小黑板。
教學過程：
一、情境導入：
師生談話引入本課。
二、新授：
1、填符號、寫算式。師出示小黑板，呈現(xiàn)（1）組圖，先分別用數(shù)表示兩個圖中的涂色部分，再提出在○中填上合適符號的要求，讓學生說說自己的想法。如：兩個圖形一樣大，兩個1/2合起來等于1。接著在○里填“=”。
2、在前面的基礎上，啟發(fā)學生寫出加法算式。接著鼓勵學生：你能寫出一個減法算式嗎？在學生交流寫出的減法算式時，重點了解學生是怎樣想的。
3、（2）組圖可仿照上面進行。
三、看圖列式計算：
1、讓學生獨立觀察圖，說一說圖表示的意思。
2、鼓勵學生寫出加法算式，并計算。交流時，讓學生說一說計算的思路。
3、看圖寫減法算式，仿照上述過程進行。
教材只呈現(xiàn)了1－1/3=2/3的算式思路，教學時，還應啟發(fā)學生寫出1－2/3=1/3。
四、練一練：
第一、二題，讓學生獨立完成后，全班交流。
第三題，先鼓勵每個學生都講一講圖中的故事，并提己想到的問題，再根據(jù)問題列出算式。如，4/4=1，1－1/4=3/4，1－2/4=2/4等。
五、：說說本節(jié)的收獲及教法、學法。
三年級數(shù)學下冊教案5
小學數(shù)學教學的計量單位中，時間單位比較抽象，難以體驗一個單位具體有多少，而且相鄰兩個單位之間的進率也不完全一致，所以教材把時間單位的教學分成兩段安排。本單元是教學時間單位的第二段，在二年級教學的時、分、秒的基礎上，再來教學年、月、日的知識，以及24時記時法。
教學目標
1．使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。
2．使學生知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
3．使學生知道24時記時法，會用24時記時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經(jīng)過時間。
課時分配
1認識年、月、日1課時
2認識平年和閏年1課時
3認識24時記時法1課時
4求簡單的經(jīng)過時間1課時
教學建議
1．關注學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情境中感受時間。
教學時，教師要充分運用教材提供的素材，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生通過對事件與時間關系的體驗，逐步建立較長的時間觀念。
2．為學生創(chuàng)設自主構(gòu)建知識的活動和思考空間。
年、月、日和24時記時法是在時、分、秒的基礎上進行學習的，但是年、月、日之間的關系更加復雜，學生雖然在實際生活中有了一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。因此，為了使學生更好地了解年、月、日之間的關系，教材內(nèi)容上注意為學生搭建自主學習、主動構(gòu)建知識的平臺。教學時，教師可以提出富有啟發(fā)性的問題并組織探索性的學習活動，如觀察年歷時，讓學生思考“一年有幾個月”等問題，讓學生通過觀察鐘面探索外圈和內(nèi)圈的關系等。引導學生通過獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關系和24時記時法。
3．重視直觀教學，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學具的作用。
由于學生平時很少使用24時記時法，因此在用24時記時法表示下午幾時或晚上幾時時，學生往往感到不太習慣。教學時，應使用鐘表模型等教具或?qū)W具，加強學生對鐘面的觀察和操作，引導學生觀察時針一日正好走兩圈，體會鐘面外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關系，讓學生積累豐富的經(jīng)驗，理解24時記時法。在簡單的時間計算方法時，讓學生通過觀察和操作，從出發(fā)時刻開始，轉(zhuǎn)到到達時刻，把直觀觀察和路線圖對應起來，并口算得出經(jīng)過的時間。
1認識年、月、日
課時目標導航
教學內(nèi)容
認識年、月、日。(教材第44～45頁例1、“試一試”)
教學目標
1．引導學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數(shù)。
2．使學生會判斷大、小月，初步建立年、月、日的時間觀念。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，滲透珍惜時間的觀念。
重點難點
重點：年、月、日之間的關系。
難點：大月、小月的判斷方法。
教具準備
課件PPT、2014年的年歷卡。
教學過程
一、情景引入
1．口答下列各題。
2時＝( )分1分＝( )秒
1星期＝( )天3分＝( )秒
60分＝( )時120秒＝( )分
5星期＝( )天5時＝( )分
2．地球繞太陽運轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間就是一年，月亮繞地球運轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間大約就是一個月，同時，地球自己也在旋轉(zhuǎn)，地球自己旋轉(zhuǎn)一周的時間就是一日。今天我們就來學習有關年、月、日的知識。
二、學習新課
1．認識年、月、日。
課件出示教材第44頁例1主題圖。
(1)認識年歷。
觀察例1圖，你知道這是什么嗎？
明確：①這種年歷是公歷，也稱陽歷，它以地球公轉(zhuǎn)周期為依據(jù)，是現(xiàn)在國際通用的歷法；我國還使用農(nóng)歷，也稱陰歷，它以月相變化為依據(jù)，是唯一既照顧到陽歷，又照顧到陰歷的歷法。
�、谠凇澳辍⒃�、日”三個時間單位中，年最大，其次是月，最后是日。
(2)年、月、日的含義。
一年地球繞太陽公轉(zhuǎn)了一周的'時間。一年有12個月
一月月亮繞地球一周的時間。每月約有30天
一日地球本身自轉(zhuǎn)一周的時間，也就是一個白天加一個黑夜，共計24小時
(3)觀察2014年的年歷并進行統(tǒng)計。
學生分組探究課前準備的2014年年歷，把年歷中每個月的天數(shù)填入下表：
月份1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
天數(shù)
(4)小組交流。
學生在獨立觀察、思考、統(tǒng)計的基礎上在小組內(nèi)交流各自的統(tǒng)計結(jié)果。
指名展示統(tǒng)計結(jié)果，教師相應板書。
討論：觀察黑板上2014年的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
月份1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
天數(shù)31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31
一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
通過上表可以發(fā)現(xiàn)：在12個月份中，有的月份是31天，有的月份是30天，2月是特殊的月份，只有28天。
歸納：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。2月既不是大月，也不是小月。
(5)認識大月、小月。
介紹：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引導：把上面表格中的大月涂上紅色，小月涂上綠色。觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指名口答，教師適時歸納。
�、俅笤掠�1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。
�、谝荒曛杏�7個大月，4個小月。
�、�2月有28天，既不是大月，也不是小月。
(6)記憶大月、小月的方法。
提問：你有辦法記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月嗎？
學生根據(jù)課前收集的相關知識進行交流，教師適時歸納。
(方法一)找規(guī)律記憶。
7月和8月是連續(xù)的兩個大月，7月以前的單數(shù)月是大月，8月以后的雙數(shù)月是大月。
(方法二)拳頭記憶法。
伸出你的左手，緊握成拳，就會發(fā)現(xiàn)拳頭上會有些凹凸的地方，我們就用拳頭上突起的地方來記大月，凹下的地方記小月。
從食指的突起之處數(shù)起，依次數(shù)到小指突起之處(即從1月數(shù)到7月)，再從小指凸起處往回接著數(shù)，依次從8月數(shù)到12月。(見圖片)
試試用右手指著左拳的凹凸之處，邊指邊數(shù)：一月大，二月少，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。
(方法三)歌訣記憶法。
背誦歌訣，以順口溜的形式幫助記憶。
歌訣：
一三五七八十臘，三十一天定不差；
四六九冬三十日，平年二月二十八，閏年二月把一加。
這里“臘”指陽歷十二月，“冬”指陽歷十一月。
順口溜：
七個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。
二月是個特殊月，其他各月是小月。
2．計算全年的天數(shù)。
課件出示教材第45頁“試一試”。
提問：2014年全年有多少天？你是怎樣算的？
學生小組交流：
(方法一)將每個月的天數(shù)加起來：
31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365(天)
(方法二)將大月的總天數(shù)、小月的總天數(shù)和2月的天數(shù)加起來：
31×7＋30×4＋28＝365(天)
小結(jié)：2014年全年有365天。
三、鞏固反饋
完成教材第46頁“想想做做”第1、3題。
第1題：中華人民共和國國慶節(jié)是10月1日。中國共產(chǎn)黨生日是月1日。中國教師節(jié)是9月10日。中國植樹節(jié)是3月12日。交流略。
第3題：1949 10 1 2049 10 1
四、課堂小結(jié)
談談在認識年、月、日中有哪些需要注意或不太懂的地方？
板書設計
認識年、月、日
一年有12個月。1、3、5、7、8、10、12月都有31天，是大月；4、6、9、11月都有30天，是小月；2月既不是大月，也不是小月，是個特殊的月份。
試一試：(方法一)31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365(天)
(方法二) 31×7＋30×4＋28
�。�217＋120＋28
�。�337＋28
�。�365(天)
答：2014年全年有365天。
教學反思
1．注意學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興趣。學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的、模糊的，甚至也可能有錯誤的理解，但是這些都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在設計本節(jié)課時，教師首先安排學生觀察年歷，激發(fā)學生從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)，從而探索出大月、小月。
2．給學生獨立思考的機會和空間，讓學生體會思考的快樂。本節(jié)課，教師首先讓學生收集豐富的材料，讓學生通過自己的觀察與思考去發(fā)現(xiàn)知識；讓學生通過交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識。接著，讓學生創(chuàng)作記憶大、小月的簡單方法，學生在原有的經(jīng)驗上像詩人一樣創(chuàng)作出了歌訣，像數(shù)學家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。
備課資料參考
典型例題準備
【例題】2020年07月24日至2020年08月09日，第32屆夏季奧運會在東京舉行，這屆奧運會歷時多少天？
分析：因為七月份有31天，所以七月份奧運會的天數(shù)有：31－24＋1＝8(天)，再加上八月份的9天即可。
解答：31－24＋1＋9＝17(天)
答：這屆奧運會共歷時17天。
相關知識閱讀
農(nóng)歷
農(nóng)歷是我國傳統(tǒng)歷法，又有陰歷、華歷、夏歷、漢歷、國歷等名稱，但農(nóng)歷并不是陰歷而是一種陰陽合歷，取月相的變化周期即朔望月為月的長度，參考太陽回歸年為年的長度，通過設置二十四節(jié)氣以及閏月以使平均歷年與回歸年相適應。按照華夏始祖軒轅黃帝登基為元年，今年是農(nóng)歷開元4716己亥豬年(公歷2019.02.05～2020.01.24)，我國傳統(tǒng)歷法比西方歷法早2697年，用西元年份加2697即是我國傳統(tǒng)歷法的年份。
古代典籍和甲骨文中均對農(nóng)歷多有記載，大量歷史典籍記載農(nóng)歷始于黃帝時代。農(nóng)歷陰陽合一的歷法規(guī)則一般認為產(chǎn)生于商代。我國各地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日均以農(nóng)歷計算，至今漢字文化圈的國家和民族大多仍遵循農(nóng)歷的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)等。
三年級數(shù)學下冊教案6
一、教學內(nèi)容
人教社教科書第六冊81－83頁的內(nèi)容。
二、教學目的
1、使學生理解有關時間單位"年、月、日"的基礎知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。
2、引導學生進行收集處理信息，觀察比較，進行聯(lián)想，提高學生解決日常生活問題的能力和合作學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3、使學生感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生珍惜時間的好品質(zhì)。
三、教學重難點
閏年、平年的區(qū)分與計算及大月、小月的記憶
四、教學準備
1、教師準備教學輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計表若干份
2、學生課前收集不同年的年歷、學具盒
五、教學過程
(一) 謎語導入
同學們，老師這兒有一個謎語，請大家猜一猜(教師展示課件：有個寶貝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮)，學生猜出是：日歷。指名說說日歷有什么作用呢？
師：日歷給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。（揭示課題）
(二) 探究新知
1、大月、小月的認識
(1) 師：(出示4年的年歷)同學們從這張年歷上可以得到哪些信息？說己最喜歡的日子（學生回答）課前同學們也收集了一些不同年份的年歷，請同學們結(jié)合手中的年歷，填出每個月的天數(shù)。（學生填表）
(2) 請3名學生拿上來展示，并說出每個月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況？（學生回答，師板書：31天、30天、28天、29天）
�。�3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請同學們觀察老師的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)些什么？（小組討論，把討論的情況寫在紙上）
�。�4）小組代表發(fā)言
(5)（ 教師引導學生）展示概念課件：大小月概念(一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月)。
�。�6）小組活動：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月？
2、閏年、平年認識
(1) 師：同學們，大小月中怎么沒有2月呢？請同學們觀察，老師給出的`1995--4近十年2月是多少天？(28天、29天)你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
(2) 猜測：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天？
（課件展示萬年歷進行驗正）
(3) 教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。
師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個月的天數(shù)呢？（2月）
（4）質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學們隨便說出幾個年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。
�。�5）師：同學們想知道老師是怎么判斷的嗎？講解求閏年的方法(教師展示課件)。
反饋練習：給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學生分小組判斷是平年還是閏年，并說說這幾年發(fā)生了什么事情？（對學生進行品德教育）
（6）師：同學們會判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的呢？(教師展示課件講解平閏年的來歷)
(7) 師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢？ (4年) 為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。" 的說法呢？(展示課件說明)
3、大小月的記憶方法
(1) 師：怎樣熟記大月、小月呢？請同學們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。
(2) 速記兒歌法
"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八?"(老師對"臘"字說明，請學生齊念)
(三) 形成應用
同學們，剛才我們學習了解了大月、小月、閏年、平年的知識，現(xiàn)在老師要考考大家，看大家理解沒有，我們來做小游戲好嗎？
1、拖水果（判斷大小月）
利用課件展示，請同學們完成。
2、做做小偵探（一個罪犯經(jīng)過整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準備出關，可還是被警察一眼識破，這是為什么？）
3、判斷平年閏年，讓學生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。
4、(分組討論完成)小星的故事（小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）
(四) 實踐操作
教師給出5年一月日歷，請學生利用學具制作一張5年二月的日歷，全班交流。
(五) 情感激勵，
同學們，通過大家的共同參與，你認為各位小朋友學習得怎么樣，哪位同學最棒？你將給他幾顆星呢？請你評一評？
(六) 板書設計(略)
三年級數(shù)學下冊教案7
教學目標：
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的方法，提高計算能力，會用除法估算和
口算解決生活中的簡單實際問題。
2能根據(jù)倍的意義，解決有關倍數(shù)關系的實際問題。
3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。
教學重點：
鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。
教學難點：
正確合理地進行除法估算；正確解決有關倍數(shù)關系的實際問題。
教學過程：
一、談話引入
前兩節(jié)課我們分別學習了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算，這節(jié)課我們專門來進行有關練習，來進一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算
的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。
二、組織練習
1.專項練習
�。�1）口算
第一組：
30÷3400÷29000÷3
60÷2800÷45000÷5
學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=
160÷2=300÷5=210÷7=
1600÷2=3000÷5=2100÷7=
第三組
6÷2=8÷4=9÷3=
72÷9=36÷6=32÷8=
先口算，再觀察每列中三道算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)；比一比第一、第二列，說說有什么變化，為什么？
�。�2）估算
第一組：
71÷8181÷2359÷6
440÷9138÷7323÷4
先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的'方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6
學生練習后交流。
2.解決問題
�。�1）教科書第17頁第4題。
學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）
指名板演，集體校對。
�。�2）教科書第18頁第6題。
學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。
小結(jié)：有關倍數(shù)關系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計算。
�。�3）第18頁第7題。
有幾種解決問題的方法？
你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。
�。�4）挑戰(zhàn)題：a第18頁第8題。
B找規(guī)律填數(shù)
481632（）
24381279（）
25112347（）,
824123618（）
三、課堂小結(jié)
今天你又有什么收獲？你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
四、作業(yè)布置
完成《課堂作業(yè)本》第9頁。
三年級數(shù)學下冊教案8
教學目標：
1、使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。
2、使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。
3、使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生動手操作的能力，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
掌握角的各部分名稱及特征；會畫角。
教學難點：
角的大小與兩條邊叉開的程度有關；能直觀區(qū)分角的大小。
教具準備：
三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。
教學過程：
一、情境導入
1、同學們，我們學校每個星期一都要舉行升旗儀式，冉冉升起的國旗上有什么？（國旗上有五角星），五角星上有角。
你們都是一名光榮的少先隊員，升國旗時都佩戴著鮮艷的紅領巾。紅領巾是什么形狀？（三角形）為什么你認識紅領巾是三角形的呢？（因為紅領巾有三個角）角究竟是什么樣的圖形呢，你們想不想知道。揭題：今天我們一起來認識新的`圖形——角。（板書：認識角）
二、引導探究角
1.找出三角板中的角。
下面我們一起來找找三角形的角，它有幾個角？（3個）你能指出來嗎？教師示范指角的方法。學生模仿指出3個角。
2、從實物中找角。
師生逐一出示準備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實物中的角。出示五角星，現(xiàn)在你能找出所有的角嗎？（同桌交流，集體交流）剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角，下面這個物體你能找到其中的角嗎？出示鬧鐘，指名說一說。（指出：鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。）
3、認識數(shù)學中的角。
教師出示課件（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移到實物下方。指出：這就是我們數(shù)學中的角。
4、認識角的各部分名稱。
�。�1）指出：直直的這兩條線叫做角的邊，這個尖尖的點叫做角的頂點（板書：頂點、邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊？
�。�2）指名學生到黑板標出各角的頂點和邊。
�。�3）練習：判斷是不是角（想想做做第1題）。
提問：是角的圖形在圖形中標出角的頂點和邊在哪里，不是角的說出為什么？
5、教學“試一試”。
（1）教師出示兩根硬紙條和圖釘，示范做一個活動角。然后要求學生拿出事先準備好的材料，按照教師的方法做一個活動角。
�。�2）提問：你能把這個角變大一些嗎？學生嘗試將角變大。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開）？提問：把這個角變小一些怎么辦？引導學生說：合攏。
�。�3）現(xiàn)在把這個活動角貼著黑板沿著紙條描出一個角。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎？學生在作業(yè)本上描出兩個大小不同的角。
�。�4）要求學生找出比較大的角，在圖上標出頂點和邊。
小結(jié)：剛才我們認識了角，你知道角有幾個頂點和幾條邊？
三、反饋檢測
1.完成“想想做做”第2題。
提問：下面的圖形各有幾個角？
重點觀察第一個圖形，指名說出有幾個角。學生可能會認為有3個角，也有的會認為是1個角，分別讓他們說說自己的理由。根據(jù)學生的回答，再次點出：角有一個頂點和兩條邊，邊是直直的。（板書：邊是直直的）
三年級數(shù)學下冊教案9
一、復習目標
1.在復習中使學生進一步加深對千米和噸的認識，并能熟練地進行換算。
2.進一步掌握年、月、日的相關知識，能正確判斷平年和閏年。
3.在學習活動中，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用價值，提高學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和價值觀。
二、課時安排：
1課時
三、復習重難點
教學重點：系統(tǒng)地整理知識點。
教學難點：加深理解年、月、日與千米和噸，熟練運用所學知識解決問題。
四、教學過程
�。ㄒ唬┲R梳理
提問：這學期我們學習了有關年、月、日與千米和噸的哪些知識？揭題：本節(jié)課我們就來復習這幾方面的內(nèi)容。
1、認識千米和噸
2、千米和米的互換
3、千克和噸的互換
4、認識年、月、日
5、認識平年和閏年
6、認識24時記時法
7、求簡單的經(jīng)過時間
（二）題型、方法歸納
1、千米和噸
2、在（）里填上合適的單位。
（1）一頭大象重約2（）。
�。�2）一頭駱駝重約420（）。
�。�3）一個雞蛋重約55（）。
學生獨立完成，集體交流。學生交流選擇單位的思考過程時，先要引導他們利用對幾種常見事物大小、輕重的感性經(jīng)驗，體會以克、千克、噸作單位的數(shù)量的差異體會用它們表示輕重時各自所適用的對象。
3、填空。
2噸＝（）千克6000千克＝（）噸
5000米＝（）千米3千米＝（）米
學生首先說說單位間的進率，明確高級和低級單位換算的方法，然后獨立完成。
4、年、月、日
5、填空題。
�。�1）一年有（）個季度，每個季度有（）個月；兒童節(jié)在第（）季度，元旦在第（）季度。
�。�2）在一個月里最多有（）個星期日。
本題復習了有關月、季度的知識。學生獨立完成后集體交流。
6、選擇題。
小亮的爺爺?shù)纳帐?月29日，他可能是（）年出生的。
�、�1948 ②1949 ②1950
完成本題要提醒學生先判斷出示的三個年份是平年，還是閏年。
7、算一算，框一框。
（1）用長方形在上面的月歷卡上框出三個數(shù)，使這三個數(shù)的和等于48。
�。�2）用正方形框出九個數(shù)，使這九個數(shù)的和等于99。
學生獨立完成后交流自己是怎樣思考的？
（三）典例精講
1、
平均每小時行多少千米？
要適當幫助學生理解圖意，知道圖中兩個人從7：30到9：30騎車一共行了26千米，而從7：30到9：30經(jīng)過了2小時，因此他們平均每小時行26÷2＝13（千米）。
2、如果每人每天節(jié)約2千克水，一個3口人的.家庭，一年（按365天計算）可以節(jié)約多少千克水？大約是多少噸？
�。�1）學生先獨立完成。
�。�2）交流：一個3口之家一年可以節(jié)約用水2×3×365＝2190（千克）。因為2190千克比20xx千克多一些，所以節(jié)約的水大約是2噸。
�。ㄋ模w納小結(jié)
（五）隨堂檢測
1、填上合適的長度單位。
汽車每小時行60（）
電線桿高6（）
小亮高135（）
飛機每小時飛行1800（）
教室寬6（）
一只鉛筆長2（）
2、（1）2年是（）個月，3日是（）時。
�。�2）17時是下午（）時，23時是晚上（）時。
�。�3）從上午8時到下午6時，經(jīng)過（）小時。
�。�4）20xx年第一季度有（）天。
3、在○里填“＞”“＜”或“＝”。
4、
5、5噸=（）千克
9000千克=（）噸
1600千克— 600千克=（）噸
1噸— 400千克=（）千克
6、把合適的體重與對應的動物連起來。
五、板書設計
期末復習（二）
1、認識千米和噸
2、千米和米的互換
3、千克和噸的互換
4、認識年、月、日
5、認識平年和閏年
6、認識24時記時法
7、求簡單的經(jīng)過時間
六、作業(yè)布置
用兩輛載重2噸的貨車運這些機器，怎樣裝車能一次運走
七、教學反思
資源文件列表：
三年級數(shù)學下冊教案10
教學內(nèi)容：
課本第15頁及補充練習
教學目標：
知識與技能
1、通過練習，學生鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算除法的計算方法，能夠熟練計算。
2、能應用所學的知識解決簡單的實際問題，體會除法的意義。
過程與方法
開展各種形式的數(shù)學活動和練習形式，調(diào)動學生的積極性，主動投入課堂學習。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、學生認真細心，積極思維的'學習態(tài)度得到培養(yǎng)。
教學重點：
掌握口算除法的計算方法
教學難點：
能夠迅速正確的計算。
教學過程：
一、復習
口算練習，一位數(shù)除整十整百數(shù)。
60÷3= 40÷2= 150÷3= 270÷9=
160÷4= 2700÷3= 900÷3= 1000÷2=
二、基本練習。
1、完成練習三的第2題。
教師組織學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，說說計算是要注意什么。
三、補充練習（解決問題）
1、出示題目，提出問題：你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息？
學生看圖，從圖中獲得數(shù)學信息。
2、學生獨立思考列出算式，探究算法，與同伴進行交流。
�。�1）獨立思考問題，列出算式最后解答。
�。�2）互相交流算法。
�。�3）將學生列的算式及方法板書。并用全班學生一起復述，明白算法。
四、鞏固練習
出示問題
學生弄清楚題目的意思后，確定解體的方案，然后獨立完成，集體訂正。
五、課堂評價
你覺得口算除法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?
學生在小組內(nèi)互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。
三年級數(shù)學下冊教案11
第一單元 位置與方向
第1課時：
例1及練習。
學習目標：
1、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重點：
使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：
東、南、西、北卡片
教學過程：
一、導入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：
認方向。
教學反思：
第2課時
教學內(nèi)容：
例2、例3及練習
目標：1、使學生知道地圖上的.方向。
2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復習：
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
二、新課：
�。ㄒ唬├�2:
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？ 并注意標上“北”的方向。
6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
�。ǘ├�3:
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）
2、兩個小朋友在做什么？少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
3、同桌互相說：
去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
三、鞏固練習
1、認一認地圖上的方向：（掛圖）
2、做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。
四、總結(jié)：在這節(jié)課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？
教學反思：
第3課時
教學內(nèi)容：
綜合練習
學習目標：
1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。
三年級數(shù)學下冊教案12
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能。
1、在理解面積含義的基礎上，通過實驗操作推出長方形面積的計算方法。
2、運用長方形的計算方法正確解決問題。
�。ǘ┻^程與方法。
經(jīng)歷長方形面積計算的探究過程，培養(yǎng)學生觀察比較分析的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學習習慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀。
引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系。激發(fā)學生學習興趣。
二、教學重點：
長方形面積的推導過程。
三、教學難點：
運用所學的計算方法解決實際問題。
四、教學教法：
引導探究法。
五、教學學法：
自主探究，合作學習。
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課。
1、師：前面已經(jīng)學習了面積和面積單位，常用的面積單位有哪些？分別是怎么規(guī)定的？用手比劃一下。
2、你想用什么單位度量你的課桌？為什么？為什么不用平方厘米和平方米呢？
3、咱們學校的大操場用什么度量呢？還能用擺正方形的方法嗎？看來擺正方形的方法是有局限性的，如果有一個通用的計算公式那就方便多了。這節(jié)課老師就和大家一節(jié)解決這個問題，板書課題：長方形面積的計算。
�。ǘ﹦邮植僮鳎骄啃轮�。
1、如果你有12個邊長是1厘米的小正方形，把他們拼成一個長方形，有幾種拼法呢？
（1）生獨立思考，用拼、畫等方式完成。
�。�2）小組內(nèi)交流方法。
�。�3）討論：你們拼出形狀各異的`長方形的面積是多少？為什么？
�。�4）匯報結(jié)果：
A、因為都是12個小正方形拼出的，所以是12平方厘米。
B、數(shù)出來的。
C、用長乘寬的辦法
2、探究長乘寬的方法。
�。�1）先讓第三位同學說說自己的想法。
�。�2）先觀察你們拼的長方形中，長的方向上有幾塊小正方形？長是幾厘米，寬的方向上有幾塊小正方形？寬是幾厘米？再說說長方形中所含平方厘米數(shù)是多少。把結(jié)果填寫在課本77頁。
�。�3）從表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 每行的塊數(shù)乘行數(shù)等于總塊數(shù)，也就是長方形的面積。
每行的塊數(shù)等于（長），行數(shù)等于（寬）所以得到：長乘寬等于面積。
3、驗證與應用
再畫一畫長5厘米，寬3厘米的長方形，怎樣求面積？口述如何擺。
�。ㄈ┘皶r聯(lián)系，鞏固新知。
1、聯(lián)系二十九第2題。
2、78頁做一做。測量時取整數(shù)。
�。ㄋ模┙涣魇斋@，小結(jié)全課。
1、今天你學會了什么？在計算時要提醒大家注意什么？
2、運用今天的知識，你能解決身邊一些物體的面積嗎？
三年級數(shù)學下冊教案13
〖教學目標〗
1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。
2、能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。
〖教材分析〗
《標準》指出平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，要淡化術語與純粹計算，重視理解性學習。在本學段中，應注重借助生活中的實例，強調(diào)平均數(shù)的意義及作用，注重對其統(tǒng)計含義的理解，以及能在新的問題情境中運用它解決問題，理解并掌握求平均數(shù)的方法，淡化單純學習求平均數(shù)的計算方法。
“獎牌給哪組”是第六單元的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”領域�！蔼勁平o哪組”是一個有趣而現(xiàn)實的問題，解決這個問題可利用的信息都呈現(xiàn)在統(tǒng)計圖中，但在統(tǒng)計圖中還隱蔽著一個非常重要的信息：兩組參加比賽的人數(shù)不同。能夠發(fā)現(xiàn)這一信息，才可能否定以小組投中總數(shù)論勝負的評判辦法，同時想到用小組投中的平均數(shù)確定勝負才是公平的。所以，教材是通過讀統(tǒng)計圖，引導學生把認識平均數(shù)與“獎牌給哪組”這一問題巧妙結(jié)合起來，讓學生從中體會學習平均數(shù)的必要性，并能運用計算和移多補少的方法來求平均數(shù)。
〖課堂實錄〗
�。ㄒ唬┗顒右唬鹤x統(tǒng)計圖
師：同學們，你們以前玩過投籃比賽嗎？
生：玩過。
師：你們的水平怎么樣啊？
生1：我經(jīng)常能投中，有時還投中3分球。
師：喲，你真是個投籃小高手。
生2：我剛開始投總是投不中，后來慢慢練，就能投中一些了。
生3：我把手抬高一點就容易投中，如果不注意，就很難投中。
師：嗯，投籃是要講究技巧的，不要緊，老師相信你們多多練習就會越投越準的。
師：你們一定懂得投籃的一些規(guī)則吧？
生1：投籃比賽是有時間規(guī)定的。
生2：投籃比賽是要站在一條指定的罰球線外投籃的。
生3：我看電視上的籃球比賽每邊都是5個人。
師小結(jié)：同學們說得都很好，一般是在一定的時間、人數(shù)相同的情況下比賽的。
師：三（1）班的同學分成四個小組舉行了兩場投籃對抗賽，同學們想不想看一看��？
生：想。
師：（動畫演示）第一場比賽，準備，開始！同學們把比賽的結(jié)果制成了統(tǒng)計圖。我們?nèi)芜x其中的一組來仔細觀察一下。
李師：通過看圖你獲得了哪些信息？
生1：從圖中可以看出孫同學投中最多，周同學投中最少。
生2：我發(fā)現(xiàn)羅同學和李同學投中一樣多，都是投中4個球。
生3：楊同學和周同學投中的總數(shù)正好是孫同學投中的個數(shù)。
生4：第一組的同學一共投中了3+5+2+4+4=18個球。
師：同學們是怎么看出第一組每個同學投中幾個球的？
生5：圖上一個☆代表投中一個球。統(tǒng)計圖橫線上面表示的是小選手投中的個數(shù)；橫線下面表示的是投籃的人。
師：這位同學說得很好，接下來還有一場比賽。
�。▌赢嬔菔�，師生合作把第二場比賽的結(jié)果制成統(tǒng)計圖。）
�。ǘ┗顒佣邯勁平o哪組
師：我想請大家來作裁判，評一評每場比賽的獎牌該給哪個組？你們樂意接受這個任務嗎？
生：樂意。
師：同學們可以從中任選一場來評；評的時候要觀察仔細，發(fā)揮小組的優(yōu)勢，看誰辦法想得好，理由說得充分。我們要給優(yōu)秀的小裁判發(fā)獎牌。
�。ㄐ〗M合作，教師巡視并主動參與學生的活動。組織學生討論，反饋意見。）
師：第一場的比賽是怎樣評的？你們覺得哪一組的投籃水平高，獎牌該給哪個組？說說理由看。
生1：我們覺得獎牌該給第一組，因為第一組投中的總數(shù)是18個，第二組投中的總數(shù)是14個，第一組投中的總數(shù)多。
師：你們覺得這個小裁判評判得怎么樣啊？
生2：我覺得他評判得對，（師適時發(fā)優(yōu)秀裁判的獎牌）我們的方法跟他們不一樣，我們是這樣評判的，第一組的羅同學、李同學和第二組的朱同學、何同學投得一樣多，第一組的周同學和第二組的吳同學投得一樣多，第一組的楊同學和第二組的蔣同學投得一樣多，最后看第一組的孫同學比第二組的高同學投得多，所以也可以看出是第一組贏。
師：真會觀察，逐個對應來比是一種巧妙的評判方法，（鼓掌）優(yōu)秀小裁判的獎牌送給你們。還有沒有不同的評判方法？
生3：我們也認為獎牌該給第一組，因為從兩個統(tǒng)計圖的下面往上面看，第一橫行都投得一樣多，第二橫行到第五橫行每一橫行第一組都比第二組多投中一個球。
師：你們也是對應著比，可比較的角度跟前面一個同學說的不同，又是一種好辦法，真了不起。你們也是優(yōu)秀的小裁判！
生4：我們認為獎牌給第一組，因為在圖上把第一組孫投中的一個給周，這樣第一組每個人投中的就是3個多一些，把第二組朱同學和何同學投中的一個都給高，這樣看出第二組每個人投中的還不到3個。
師小結(jié)：剛才同學們用各種不同的方法評出了第一場第一組的投籃水平高，冠軍是第一小組，獎牌送給第一組（顯獎牌在該統(tǒng)計圖上）。
師：再看第二場的比賽怎樣評呢？
師：你們覺得哪一組的投籃水平高，獎牌該給哪個組
生1：我們認為獎牌該給第三組，因為第三組共投中了25個球，第四組共投中了24個球。
生2：我們認為獎牌該給第四組，因為第四組少了一個人，投中24個，如果也是5個人，肯定會比第三組投中得多的。
師：其他小組有沒有不同的意見？
生3：我們認為獎牌該給第三組，因為第三組投中的總數(shù)比第四組多1個。
生4：我們認為獎牌該給第四組，因為第三組5個人投中25個球，25除以5平均每個人投中的是5個球，而第四組4個人投中24個球，24除以4平均每個人投中的就是6個球，所以第四組平均每個人投中的多。
師：老師聽出來了，同學們現(xiàn)在有兩種不同的意見，一種是根據(jù)投中的總數(shù)的多少，認為獎牌應該給第三組；另一種是根據(jù)小組里平均每人投中的個數(shù)的多少，認為獎牌應該給第四組。
生5：老師，這兩組的人數(shù)不一樣，獎牌給哪組，人數(shù)不同是個關鍵。
師：對，兩組的人數(shù)不一樣，我們以總數(shù)的多少決定勝負是否公平？
生：不公平。
師：這種情況下，有什么好辦法能公平地評出獎牌到底該給哪個組呢？
生6：把第一組的趙同學去掉，這樣每組就都是4個人了。
師：你想去掉投中個數(shù)最少的.趙同學啊，他也是第三組的一員，去掉誰都不好。
生7：我不去掉趙同學，但是把他投中的4個分給組里面每個同學一個，這樣第三組也可以變成只有4個同學參加比賽啦。
師：這樣啊，那第三組還是5個人參加了比賽，我想第四組同學是不會愿意的。
生8：那重新按人數(shù)相等的情況再比一次唄。
師：時間有限，不允許再比啦。
生9：那給第四組再加上一個選手，記下他的成績。
師：比賽已經(jīng)結(jié)束了，不可能再比了。其實，人數(shù)不等就是第二場投籃比賽的特殊情況，第三組5個人投中25個，第四組4個人投中24個，獎牌到底該給哪個組？應該比什么才能看出誰的投籃水平高？同學們不要著急，小組交流一下看有沒有更好的主意？
師：哪個小組的同學先來匯報一下你們剛才討論的情況？
生10：現(xiàn)在我們組認為獎牌該給第四組，因為人數(shù)不同，光看總數(shù)看不出哪一組的投籃水平高，而應該看小組里平均每個人投中的個數(shù)。
生11：我們也認為獎牌該給第四組，雖然第三組投中的總數(shù)多，但第四組平均每個人投中的個數(shù)比第三組要多。
生12：在人數(shù)不相等的情況下，光看總數(shù)不公平，要看出哪一組的投籃水平高，應該比小組里平均每個人投中的個數(shù)。
生13：我們從圖上看出，把第四組徐同學投的一個補給梁同學，第四組每個人都投中6個球；把第三組王同學投的一個球給趙同學，第三組每個人就都投中了5個球。
師小結(jié)：（邊演示邊說）剛才這位同學說的方法是一種移多補少的好方法，使我們清楚地看到，第三組平均每人投中5個球，第四組平均每人投中6個球�，F(xiàn)在看出來，其實是哪一組的水平高？獎牌該給哪個組？（顯獎牌在該統(tǒng)計圖上）
師：剛才這位同學想出的把多的補給少的，都正好拉平啦，這種方法好不好啊？
生：好。
師：在人數(shù)不相等的情況下，要做到公平、公正，就應該看小組里平均每人投中幾個球。
�。◣熯m時發(fā)優(yōu)秀裁判的獎牌。）
師：要知道小組里平均每人投中幾個球，還可以用什么方法？
生：也可以用計算的方法。
師：要求第三組平均每人投中幾個球，想一想，怎么算？
生：（5+6+5+4+5）÷5=5（個）。
師：把每個人投中的個數(shù)先記下來，再合起來，然后數(shù)一數(shù)一共有多少人就平均分成幾份，最后算出來第三組平均每人投中5個球，平均每人投中5個也就是這個小組投中的平均數(shù)。我們用總數(shù)除以人數(shù)就得到小組投中的平均數(shù)。
師：其他同學能試著算出第四小組平均每人投中幾個球嗎？
生：（6+5+6+7）÷4=6（個）。
師：剛才大家都在積極思考和討論第二場比賽獎牌該給哪個組，最后是誰的出現(xiàn)幫助我們解決了難題？
生：平均數(shù)。
師：你們覺得平均數(shù)怎么樣啊？
生1：我覺得平均數(shù)很公平、公正。
生2：我覺得平均數(shù)很有用，特別是在人數(shù)不相等的情況下。
師：對，像第一場比賽人數(shù)相等，我們可以求總數(shù)，也可以求平均數(shù)；但第二場比賽在人數(shù)不相等的情況下，就一定要用到平均數(shù)才能解決問題。同學們的裁判任務完成得真不錯，我先代表我們班的同學感謝大家。
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師：最近，我們學校舉行了“新苗杯”校園小歌手大獎賽，這張統(tǒng)計表（顯示）里記錄了1，2，3號小選手的成績。仔細觀察這些數(shù)據(jù)，不用計算，請同學們先來估計一下三位選手的平均得分大約各是多少分？
生1：我估計1號選手的平均得分大約是90分。
師：你是怎么估計的？
生1：我把李老師打的最高分96分拿出5分給王老師，這樣王老師的打分就變成90分，李老師再給1分給陳老師，這樣陳老師也變成90分，李老師也變成90分了。
師：你能把高分補給低分，在估計的過程中知道1號選手的平均得分，真是個會動腦筋的孩子。誰知道2號選手的平均得分？
生2：2號選手的平均得分是91分，我觀察這三個數(shù)后把王老師打的最高分96分中的5分給李老師，這樣這三位老師打的就都是91分了。
生3：我也是用這種辦法把王老師打的95分拿出2分，1分給李老師，1分給陳老師，所以3號選手的平均得分是93分。
師小結(jié)：平均得分就是把高分的補給低分的，互相拉平，應該比高分低，比低分高，在高分和低分之間。
師：請同學們打開教材73頁看第1題，把這張評分統(tǒng)計表填寫完整，并排出三位選手的名次。
（集體訂正。）
�。ㄋ模┗顒铀模赫f一說
師：在生活中，有很多有關平均數(shù)的信息。我就了解到一條，三（1）班同學的平均身高是134厘米，我們班同學的平均身高是多少，你們知道嗎？
生：不知道。
師：我從校醫(yī)那兒了解到同學們的平均身高是135厘米，看到平均身高135厘米，你想說些什么？
生1：我們班同學的平均身高比三（1）班同學的平均身高要高。
師：是的，我們班同學的平均身高比三（1）班同學的平均身高還要高，我們要告訴三（1）班的同學要加強鍛煉，使自己的身體更健康。
生2：我的身高是137厘米，比全班的平均身高要高。
生3：我的身高正好是135厘米。
生4：我也是。
師：有沒有比這個平均身高矮的？
生5：我是133厘米，比平均身高矮2厘米。
……
師：看來，有的同學的身高比平均身高要高，有的比平均身高矮，還有的跟平均身高一樣，其實平均身高反映出的是全班同學身高的一種平均水平。
師：生活中，你在哪兒見到過或者用到過有關平均數(shù)的信息？說說看。
生1：我用電腦打字，1分平均能打50個字。
生2：我1分平均能做40個仰臥起坐。
生3：我每分平均能讀一百多個字。
生4：我們家平均每個月的電費是40元左右。
生5：我們家三口的平均年齡是27歲。
生6：我們柳州夏季最熱的時候的平均氣溫約是30多度。
生7：我平均每天晚上做家庭作業(yè)的時間約30分鐘。
……
師小結(jié)：生活中，有關平均數(shù)的信息還有很多很多，根據(jù)這些信息可以幫助我們更好地安排、解決生活和生產(chǎn)中的一些問題。同學們想不想課后再回去找一找生活中有關平均數(shù)的信息？也可以把它們寫進你的數(shù)學日記里。
〖教學反思〗
在“獎牌給哪組”這節(jié)課的教學中，我遵循新課改的理念，以學生為主體，營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍，給予學生足夠的時間和空間，鼓勵學生積極思索、大膽爭辯、善于反思，在解決一個個具體的生活問題中使學生在知識與技能、情感與態(tài)度、價值觀等方面不斷得到發(fā)展。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、精心創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生自主探索
開課，在與學生聊投籃的輕松話題中很快拉近與學生之間的距離；然后，讓學生從兩場比賽中任選一場來評判，體現(xiàn)以學生為主體的教育理念。結(jié)合兩場比賽投中情況的統(tǒng)計圖，使學生發(fā)現(xiàn)第一場比賽兩組投籃人數(shù)相等時，可以逐個比、比總數(shù)或用移多補少的方法來比，學生解決問題的不同策略，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展的新理念；但第二場“當投籃的人數(shù)不相等時，獎牌又該給哪個組？”這一具有挑戰(zhàn)性的問題情境，為學生的認知沖突搭建起討論平臺，這時我不急于下定論，而是給予學生足夠的時間思考與爭辯，在不斷交流與自我反思的過程中，學生逐漸明晰平均數(shù)的意義和作用，進一步獲得怎樣利用統(tǒng)計圖表解決一些實際問題的體驗，找到解決具體問題的方法，發(fā)展統(tǒng)計意識和應用意識。
2、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生學有用的數(shù)學
本節(jié)課將平均數(shù)置于生活這個大背景中來研究，從解決投籃比賽的獎牌該給哪個組的問題，到協(xié)助學校的評委會算出歌手大獎賽選手的平均得分、了解全班同學的平均身高、說一說生活中還有哪些有關平均數(shù)的信息，再到課后進一步去收集、了解更多有關平均數(shù)的信息，整個過程都是讓學生解決生活中的數(shù)學問題，使他們覺得生活中處處有數(shù)學，每個人都離不開數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值，不僅增強學生的數(shù)學意識，而且堅定他們學好數(shù)學的信心。
3、問題與思考
在這節(jié)課中，對于評判第二場比賽獎牌該給哪個組的問題，我給予學生思考與爭論的時間較長。作為教師，我雖然沒有急于下定論，但如何及時地把學生當中的思維差異變?yōu)橛行У慕逃Y源，引領學生提升思考的深度和廣度？我還需要在今后的教學實踐中不斷地磨練與反思。
〖案例點評〗
“獎牌給哪組”的教學設計，主要突出體現(xiàn)以下幾個方面的特點。
1、設置認知沖突，讓學生經(jīng)歷平均數(shù)知識的整個構(gòu)建過程
開課，通過爭當公平、公正的小裁判的活動，激發(fā)學生強烈的學習興趣和參與意識，使他們在評判人數(shù)相等與人數(shù)不等的兩場投籃比賽中，發(fā)現(xiàn)問題、引起思維沖突。經(jīng)過充分地獨立思考與合作交流，讓學生在討論中自然地將平均數(shù)的意義不斷引向深入，親歷在人數(shù)相等的情況下比總數(shù)，到人數(shù)不等的情況需要求平均數(shù)才能公平地做出評判的過程，把認識平均數(shù)與解決頒獎問題的過程結(jié)合起來，使學生真正體會到學習平均數(shù)的必要性。
2、選擇的學習內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系
本節(jié)課的學習內(nèi)容選取學生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材，如：比較兩組同學的投籃水平、了解全班同學的平均身高、了解比賽當中評委們打分后算出的平均分，還有月平均氣溫、家庭月平均消費等等，使學生加深對平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識，體會到數(shù)學與自然及人類社會生活的密切聯(lián)系。
3、教師注重角色轉(zhuǎn)換，突出學生的主體地位
在給每場比賽的冠軍隊頒獎的全過程中，教師真正把“裁判”的角色交給學生，給予他們足夠的時間和空間去積極思考、反復討論、大膽爭辯，允許“一個問題多種聲音”，最終通過師生互動式的交流、探討達成共識，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者的新理念。
三年級數(shù)學下冊教案14
【教學目標】
知識與技能：
1.結(jié)合生活實例，通過判斷、舉例等感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點，并會直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象。
2.通過觀察推斷、操作驗證等，正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。
3.能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形，感受平移的幾何特征。
過程與方法:在學習的過程中培養(yǎng)學生善于觀察的習慣及動手實踐、發(fā)揮想象的能力。
情感態(tài)度價值觀：在解決實際問題中使學生體驗學習數(shù)學的樂趣和應用價值。
【教學重點】
正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。
【教學難點】
正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。
【教具、學具準備】
教學課件，學具紙
【教學流程】
『一』談話導入，初步感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)
師： 在我們的生活中有著許多豐富多彩的運動畫面，今天老師就給大家?guī)砹艘恍�，你們想看�?
生：(想)
師：不過呀,在沒有看畫面之前，老師有個小小的要求，就是認真觀察的同時要開動你聰明的腦筋思考：它們的運動方式也就是運動的樣子一樣嗎?同學們還可以邊看邊用手勢表示出它們運動時的樣子。好,下面請同學們仔細觀察，
(出示課件：火車，電梯，纜車，輪船，風扇，鐘擺)
(學生認真觀察)
師：那你能根據(jù)它們不同的運動方式,也就是運動時的'樣子分分類嗎?同桌之間交流一下，你們是怎么分的?為什么要這樣分?
根據(jù)學生的回答：火車，電梯，纜車的運動分為一類，它們的運動路線都是直的;這些物體都是沿著直線移動的，這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書：平移)輪船，風扇，鐘的指針的轉(zhuǎn)分為一類，它們都是轉(zhuǎn)動的。這些物體都繞著一個點或一個軸轉(zhuǎn)動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)
(板書：平移、旋轉(zhuǎn))
師：這節(jié)課我們就來學習有趣的“平移和旋轉(zhuǎn)”。(把課題補充完整)
游戲：
『二』 初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點。
師：同學們，我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉(zhuǎn)的特點，根據(jù)這些特點你能正確判斷出下面的哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎?
(出示課件：判斷平移和旋轉(zhuǎn))
師:在我們的日常生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象呢?(指名舉例)。
師：同學們通過你們剛才的學習，你能用自己的動作把平移和旋轉(zhuǎn)做出來嗎?
師: 平移和旋轉(zhuǎn)在生活中隨處可見，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)它的，同學們猜想一下，大樓在現(xiàn)實中會平移,旋轉(zhuǎn)嗎?
師:剛才有的同學說會,有的說不會;下面老師就領著大家一起去看一下工程師們是如何讓整棟大樓平移的。具有悠久歷史和文化的上海音樂廳，始建于1930年，是當時上海的一流電影院，1959年改成音樂廳。為了更好的保護它，上海市政府決定對它整體平移，20xx年從原址向東南整體平移了約66米，使得上海音樂廳終于重放光彩。我們一起來看一下具體的過程。
師：同學們，聽了這件事，你們說神奇不?
師：是啊，真是太神奇了!這體現(xiàn)了人類的智慧，這就是知識的力量!只要我們學好數(shù)學，用好數(shù)學，就能為我們的生活服務，讓我們的生活更美好。下面讓我們也來研究研究平移吧!
『三』:探究平移的方向和距離
1.認識平移的方向和距離。
(1)創(chuàng)設情境，感知平移的距離。
情景：請同學們看大屏幕，老師要給圖中的這座房子搬家，請同學仔細的觀察小房子是在做什么運動?(平移)向哪邊平移的?(右邊)，你們能判斷一下這小房子到底是平移了幾格嗎?
師： 好的，同學們，先別說出答案，請你拿出你們手中的這兩張卡片，自己動手移一移，移動一格，數(shù)一格，然后說出這個房子是向右平移了幾個格呢?也可以兩個人商量商量看，好，現(xiàn)在開始。
師：同學們小房子向右移動了幾個格子。(6個)
師:同學們，其實要看一個房子平移了幾格，你看的這個點不能變，你不能說一會看這個點，一會看那個點。
師：同學們看老師來演，我們先在原來小房子上找到一個定點，然后在移動后的小房子上找到這個點，這個點平移了幾格，這個圖形就平移了幾格。
(2)動手實踐，理解平移的距離。
師：好的同學們，這個問題咱們搞明白了，如果給你一幅圖讓你來判斷它們分別向哪平移幾格，你能準確的作出判斷嗎?
生：能
師：請同學們看大屏幕。移一移，數(shù)一數(shù)。
【四】. 畫出平移后的圖形。
師：剛才孩子們又能移，又會數(shù)，如果請你們在紙上把平移后的圖形畫出來你們會嗎?
師：比如說我想請你把這個三角形向右平移6格之后的圖形畫出來，你們能嗎?
生：能
師：別急著動筆;請同學們仔細觀察，老師來演示。
師：先找到圖形中的一個點把它平移，再找到其余各個點，把它們平移到相應的格子，然后把各個點連接起來，就可以得到平移后的圖形。
師:請大家把平行四邊形向下平移5格后的圖形，畫出來，自己用剛才的方法畫畫看
(學生動手畫圖)
『五』總結(jié)
師:隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，這節(jié)課也即將結(jié)束，孩子們我們來回顧一下，今天這堂課我們學習的是( )，誰能用自己的話說一說像什么樣的運動方式是平移，像什么樣的運動方式是旋轉(zhuǎn)呢?
(學生自己總結(jié)，老師補充)
師：生活中還有很多平移和旋轉(zhuǎn)的例子，希望同學們在以后的學習，生活中做一個有心人，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的數(shù)學問題,好嗎?課堂的最后讓我們一起伴隨著優(yōu)美的音樂欣賞一下有平移和旋轉(zhuǎn)得到的美麗的圖案，去感受一下平移和旋轉(zhuǎn)帶來的藝術之美吧!
三年級數(shù)學下冊教案15
口算乘法
教學內(nèi)容：熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)(20×3,200×3)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(每位乘積不滿十)(43×2)，掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
教學目標：
1、會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、小學三年級數(shù)學下冊教案《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》：能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學時間：8課時
口算乘法(3課時)
第1課時
教學內(nèi)容：58頁例1及做一做、練習十四1~4題。
教學目標：經(jīng)歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)
教學重點：學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)
教具準備：口算卡片等。
教學過程：
一、回顧學過的口算方法
口算下面各題：
40×4 60×5 30×3 300×7 200×8
12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
自己選兩題，說說口算方法。
二、新課
1、提出問題
(1)仔細觀察例1圖
(2)請學生提出問題。
(3)從學生回答中選擇例1的兩個問題：
郵遞員工作10天，要送多少份報紙?
工作30天，要送多少份報紙?
2、探討口算方法。
(1)請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
300×10 300×30
(2)小組討論：怎樣想出得數(shù)?
(3)各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
(4)評價。
3、嘗試解決問題。
(1)請學生運用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?
(2)組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
4、探討新的口算方法。
(1)出示：42×10 23×30 14×200
請學生思考，討論怎么算?
(2)組織交流，并由教師評價每種方法。
三、練習
1、完成做一做的8道題。
(1)先由學生獨立計算，集體訂正。
(2)引導學生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、獨立完成練習十四1~2。
3、解決實際問題：練習十四3~4。
第2課時
教學內(nèi)容：59頁例2(估算)
教學目標：
1、使學生初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。
2、能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學重點：初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法
教學過程：
一、復習舊知：
1、口算下面各題：
40×10 60×20 30×40 300×70 200×80
12×400 240×2 130×3 30×3 11×50
2、求下面各數(shù)的近似數(shù)：32 18 687 295 358 42
選擇幾個數(shù)說一說是怎樣求近似數(shù)的。
3、估算：
198×4 305×6 485×3 182×5
說一說你是怎么估的?
二、探究新知：
1、提出問題：
(1)出示例2圖：請學生仔細觀察。你從圖中了解到什么?
(2)把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：
大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎?
2、探討估算方法。
(1)請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
18×22 22×18
(2)小組討論：怎樣估算得數(shù)?
(3)各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。
方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400
方法二：18≈20 22×20 = 440
方法三：22≈20 18×20 = 360
(4)比較、評價。
3、嘗試解決問題。
(1)請學生運用估算方法解決問題。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。一頁大約有多少個字?
(2)組織交流。
請學生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。
三、練習
1、完成練習十四的第7題：
(1)先由學生獨立計算;
(2)集體訂正，講講估算的方法。
2、練習十四第8題：
(1)學生認真讀題，理解題目要求。
(2)“已經(jīng)種了的93棵樹苗是幾行?”這塊地有幾個93呢?
(3)請獨立列出算式并進行估算。
第3課時
教學內(nèi)容：口算乘法的練習課(完成練習十四的'相關練習)
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
教學過程：
一、基本練習：
1、學生回顧上兩節(jié)課學習的內(nèi)容。
2、開火車的形式進行口算練習：
50×10 70×20 40×40 500×70 600×80
12×300 240×2 130×2 90×3 11×30
選擇一部分題目讓學生說一說自己是怎樣口算的。
3、聽算練習：
40×10 30×20 30×50 300×10 300×80
22×40 330×2 120×3 30×6 10×50
4、估算：
42×11 68×10 32×47
45×17 26×18 36×21
四人小組互相說說是怎樣估算的?有多少種估算的方法?
二、解決問題：
1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產(chǎn)繭約50千克。
(1)小明家養(yǎng)了4張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
(2)張村共養(yǎng)40張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
學生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個問題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹?
先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值?該怎樣解決?
學生獨立完成。
三、綜合練習：
1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰在規(guī)定的時間內(nèi)完成得最好。
2、分組進行“奪紅旗”比賽(練習十四第9題)
3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。
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