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初三物理電阻教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的初三物理電阻教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初三物理電阻教案1
一、引入新課
[師]出示預(yù)先準(zhǔn)備的各式各樣的電線.問(wèn)這是什么東西?
[生]電線、導(dǎo)線、電纜線、電話線、閉路線…
[師]肯定同學(xué)們的回答.請(qǐng)大家從導(dǎo)線的截面觀察.
[生]電線芯是用容易導(dǎo)電的金屬來(lái)做的，是導(dǎo)體.電線芯的外面包了一層橡膠或塑料，是不容易導(dǎo)電的物體，叫絕緣體.
[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們剝開(kāi)導(dǎo)線的絕緣外皮，看一下導(dǎo)線的芯到底是用什么材料做成的
[生]是用銅做的
是用鋁做的
[師]大家見(jiàn)過(guò)用鋼、鐵做芯的導(dǎo)線嗎?
[生]好像沒(méi)有.
[師]常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來(lái)做.我們已經(jīng)知道，鋼、鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么為什么不用鋼鐵來(lái)做導(dǎo)線呢?同學(xué)們大膽地猜想.
[生]是不是因?yàn)殍F容易生銹，所以不用鐵.
[生]是因?yàn)橛描F做導(dǎo)線沒(méi)有銅好.
二、進(jìn)行新課
1.電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)
[師]我們可以把鐵絲和銅絲分別接入電路,觀察一下有什么現(xiàn)象發(fā)生.
[想想做做]
請(qǐng)同學(xué)按圖6.3-1連接電路.
先將鐵絲接入電路，合上開(kāi)關(guān)，觀察小燈泡的亮度.
將鐵絲換成長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的銅絲，合上開(kāi)關(guān)，觀察小燈泡的亮度.
[生]接入銅絲比接入鐵絲時(shí)燈泡亮.
將電流表串入電路，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)，觀察電流表的示數(shù).
[生]接鐵絲時(shí)的電流比接銅絲時(shí)的電流小.
[師]比較兩次電流的示數(shù)，實(shí)驗(yàn)中用的是相同的電池，也就是說(shuō)電壓相同，為什么兩條導(dǎo)線中的電流不同呢?
原來(lái)，導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用.相同電壓下，導(dǎo)線中電流不同，說(shuō)明兩條導(dǎo)線對(duì)電流的阻礙作用不同.在物理學(xué)中用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.
[板書(shū)]導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫電阻(resistance).
[師]比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——相同電壓下，接入銅絲的電流大，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
[生]銅對(duì)電流的阻礙作用小即電阻小.
[師]相同電壓下，接入等長(zhǎng)、等粗的鐵絲電流小，又說(shuō)明了什么?
[生]等長(zhǎng)、等粗的鐵絲比銅絲的電阻大.
[師]請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P13“幾種長(zhǎng)1 m，橫截面積1 mm2的金屬導(dǎo)線在20 ℃時(shí)的電阻值”比較幾種材料導(dǎo)線的電阻值，能得出什么樣的結(jié)論?并說(shuō)明為什么不用鐵做導(dǎo)線.
[生]導(dǎo)線的電阻值和導(dǎo)線的材料有關(guān).不同材料的導(dǎo)線其電阻值不同.
[生]電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).
[生]幾種材料中銀的電阻最小，除鎳鉻合金外，鐵的電阻最大，銅的電阻和銀差不多，但銅比銀便宜.所以不用鐵做導(dǎo)線，而常用鋁或銅.
(有學(xué)生會(huì)注意到鎳鉻合金的電阻值最大，它有什么用?此問(wèn)題可留在變阻器中再來(lái)說(shuō)明)
2.電阻的單位和換算.
請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料P13，知道下述內(nèi)容.
[板書(shū)]電阻的符號(hào)：R
電阻的單位：歐姆(O hm)簡(jiǎn)稱歐 符號(hào) Ω
常用單位：千歐(kΩ) 兆歐(MΩ) 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω
[師]同學(xué)們對(duì)于電阻這個(gè)物理量已經(jīng)有了一定的了解.在電子技術(shù)中經(jīng)常用到具有一定電阻值的元件——電阻器.
(出示書(shū)圖6.3-2所示各種電阻器實(shí)物)
注意：這些電阻器，無(wú)論它們是否被連入電路，通過(guò)它們電流是多少，其阻值一般是不變的，即電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).
電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號(hào)是“ ”.
[師]請(qǐng)同學(xué)們閱讀小數(shù)據(jù)欄中“常見(jiàn)的電阻”，看看你能有什么發(fā)現(xiàn).
[生]實(shí)驗(yàn)用的導(dǎo)線電阻很小，它們是用容易導(dǎo)電的銅來(lái)做的
[生]實(shí)驗(yàn)用小燈泡的電阻是每根導(dǎo)線電阻的500倍.導(dǎo)線的電阻是不是可以忽略不考慮呢?
[生]人雙手間電阻在手干燥時(shí)很大，潮濕時(shí)會(huì)變小，甚至比照明燈泡工作用的電阻還小.相同電壓下，電阻小的電流大，電阻大的電流小.所以電器工作時(shí)，用濕手去觸摸用電器開(kāi)關(guān)會(huì)很不安全.
[師]積極肯定學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)他們能根據(jù)學(xué)到知識(shí)聯(lián)系生活中實(shí)際的做法及同學(xué)的安全意識(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng).
[師]人的雙手間干燥和潮濕時(shí)的電阻不同.誰(shuí)知道還有什么東西在干燥和潮濕時(shí)的導(dǎo)電能力不同?
[生]木柴.木柴干燥時(shí)是絕緣體，不容易導(dǎo)電;而濕木柴就是導(dǎo)體，就比較容易導(dǎo)電.
[生]這說(shuō)明干木柴電阻大、濕木柴的電阻小.絕緣體的電阻大，導(dǎo)體的電阻較小.
[師]肯定同學(xué)的分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用電阻的知識(shí)明白絕緣體的本質(zhì).絕緣體之所以能起到絕緣的作用，就是由于其電阻很大的緣故.
[師]在電工材料中，除了同學(xué)們已了解的導(dǎo)體和絕緣體外，還有一種很重要的材料就是半導(dǎo)體.
[投影]半導(dǎo)體及超導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容(或讓學(xué)生自己閱讀課文內(nèi)容).通過(guò)介紹這方面內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
[師]前面實(shí)驗(yàn)中，鐵絲和銅絲電阻不同，接入電路中，使電路中電流的大小不同.由此，同學(xué)們考慮電阻的作用是什么呢?
[生]電阻可以改變電路中的電流.
[師]不同材料的銅絲、鐵絲接入電路可以改變電路中的電流，那么同一種材料的一根導(dǎo)線能否改變電路中的電流呢?
滑動(dòng)變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線.
變阻器是通過(guò)改變接入電路中導(dǎo)體的長(zhǎng)度來(lái)改變其電阻的要想增大變阻范圍，電阻線必須做得很長(zhǎng).因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸.
[生]變阻器滑片上還有一個(gè)銘牌，上面寫(xiě)有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢?
[師]同學(xué)們討論一下，你認(rèn)為是什么意思?
[生]“50 Ω”可能是說(shuō)這個(gè)變阻器的變化范圍是0~50 Ω，它的最大電阻值就是50 Ω.
[生]“1.5 A”應(yīng)該是說(shuō)它能通過(guò)1.5 A的電流.
[師]同學(xué)們分析的.很正確.變阻器銘牌上標(biāo)出的是滑動(dòng)變阻器的“最大阻值”和允許通過(guò)的“最大電流”.因此在使用滑動(dòng)變阻器的時(shí)候要注意以下規(guī)則.
[投影]滑動(dòng)變阻器使用規(guī)則
●為了防止燒壞變阻器，通過(guò)變阻器的電流，不能超過(guò)允許的最大值.
●為了避免電路中電流過(guò)大，使用變阻器前應(yīng)將其阻值調(diào)到最大.
[師]同學(xué)們對(duì)變阻器有了一定了解.請(qǐng)大家觀察下面現(xiàn)象.
[演示]
1.用調(diào)光臺(tái)燈的控光旋鈕，改變燈的亮度.
2.用收音機(jī)控制音量的旋鈕改變收音機(jī)的音量.
[師]光亮的控制、改變，收音機(jī)音量的控制、改變就是利用變阻器來(lái)實(shí)現(xiàn)的收音機(jī)控制音量的變阻器是我們教材P16的電位器.
[師]誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)電位器的電阻是如何改變的?
[生]從圖上可以看到，電位器的滑片是可以在電阻絲上滑動(dòng)的滑片在不同的位置上時(shí)電阻絲接入電路的長(zhǎng)度也會(huì)不同，這樣就可以改變接入電路的電阻的大小.
[師]同學(xué)們想不想試試怎樣用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變燈泡的亮度呢?
[探究]怎樣用變阻器改變燈泡的亮度?
[師]同學(xué)們先移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，看一下滑片滑過(guò)的地方有什么特別嗎?
[生]滑片滑過(guò)的地方絕緣漆被刮去了.
[師]為什么呢?是因?yàn)樽冏杵魇褂锰�，不小心刮掉了�?
[生](學(xué)生討論)不是不小心刮掉了.必須刮掉這些地方的絕緣漆，滑片到達(dá)時(shí)，變阻器才能接入電路.
三、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)本課內(nèi)容：
(1)物理學(xué)中用電阻來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).
(2)電阻的符號(hào)是R，單位是歐姆(Ω)，電阻在電路圖中的符號(hào)是 .
(3)滑動(dòng)變阻器
原理：通過(guò)改變導(dǎo)體在電路中的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻.
構(gòu)造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片.
a.首先觀察變阻器的銘牌，弄清變阻器的最大值和允許通過(guò)的最大電流.
b.連接時(shí)要將滑動(dòng)變阻器的“一上、一下”兩個(gè)接線柱串聯(lián)接入所要控制的電路中.
c.閉合電路前，應(yīng)將滑動(dòng)變阻器滑片調(diào)到阻值最大的位置上.
四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1.要使滑動(dòng)變阻器能控制燈泡的亮度，滑動(dòng)變阻器應(yīng)和燈泡串聯(lián).(圖略)
滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)方向應(yīng)根據(jù)滑動(dòng)變阻器接線柱的連接情況來(lái)定.
2.此電路不能滿足題目要求.
因?yàn)榻泳�柱接錯(cuò)，使電阻器成了一個(gè)不變的電阻.應(yīng)用“一上、一下”兩個(gè)接線柱.
初三物理電阻教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
知道影響電阻大小的因素有材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)探究影響電阻大小的因素，進(jìn)一步體會(huì)研究多個(gè)因素問(wèn)題的方法。
2.學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能解決新問(wèn)題的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和實(shí)事求是的態(tài)度。
2.通過(guò)了解物理學(xué)知識(shí)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容主要由兩部分組成：認(rèn)識(shí)電阻的概念和知道電阻的影響因素。電阻是電學(xué)的一個(gè)很重要的物理量，它是初中電學(xué)學(xué)習(xí)的核心之一。教學(xué)重點(diǎn)是電阻概念的建立，教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明決定電阻大小的因素有哪些。
三、教學(xué)策略
電阻概念的建立是重點(diǎn)，可以讓學(xué)生觀察生活中的導(dǎo)線，并提出為什么我們一般選擇銅作為常見(jiàn)導(dǎo)線材料，然后將長(zhǎng)度、粗細(xì)相同的電阻絲接入電路，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同電阻絲在導(dǎo)電的同時(shí)，對(duì)電流有阻礙作用，從而得出電阻的概念。也可以將電流類比成水流，河道中的水流會(huì)因?yàn)楹拥赖淖璧K程度不同而不同，那么電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)時(shí)受到導(dǎo)體的`阻礙作用也會(huì)不同，進(jìn)一步介紹電阻的概念、單位以及符號(hào)等。而在進(jìn)行探究電阻影響因素教學(xué)時(shí)，教師可以給出一些常見(jiàn)物質(zhì)的電阻，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)電阻的大小可能與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)，通過(guò)一些設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
①此實(shí)驗(yàn)需要用到什么物理方法?
②電阻的大小如何“顯示”出來(lái)?
③該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
④需要用到哪些器材?
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
電源，小燈泡一只，演示電流表一只，開(kāi)關(guān)一個(gè)，金屬絲若干，導(dǎo)線若干，廢白熾燈的燈絲，酒精燈一個(gè)。
五、教學(xué)過(guò)程
《電阻》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容不算太難，學(xué)生對(duì)電阻定律的認(rèn)識(shí)關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認(rèn)真反思，記錄下下列問(wèn)題。
1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導(dǎo)線”，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)回答這樣的問(wèn)題是很簡(jiǎn)單的，如果能進(jìn)一步追問(wèn)“銅做的導(dǎo)線是不是一定比鋁做的導(dǎo)線電阻小?”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識(shí)關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)一些。
2、學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，幾乎全部的同學(xué)操作、動(dòng)手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因?yàn)闂l件限制和以前的不重視。實(shí)驗(yàn)室在此之前幾乎沒(méi)什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實(shí)驗(yàn)非常有限，所以今后應(yīng)多做實(shí)驗(yàn)，并且希望能把以前本應(yīng)該做而沒(méi)有做的補(bǔ)上。
3、這節(jié)課的重點(diǎn)是電阻概念及其三個(gè)決定因素，在這方面的練習(xí)還不夠。
4、為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)多展示一些電路板上電阻實(shí)物和圖片，以及介紹人體電阻等等
新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。這節(jié)課利用不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導(dǎo)致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，引起學(xué)生思考“為什么不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同?”從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從導(dǎo)電性和對(duì)電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學(xué)生理解電阻的概念，對(duì)學(xué)生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。
本節(jié)課對(duì)控制變量法及轉(zhuǎn)換法，類比法等科學(xué)方法進(jìn)行了很好的的滲透，通過(guò)探究影響電阻大小的因素，學(xué)生掌握了控制變量的基本方法通過(guò)用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)換法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，電阻概念是很抽象的一個(gè)知識(shí)，直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學(xué)生理解電阻的含義。
初三物理電阻教案3
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出研究課題
布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)，提出以下研究課題：
1.回憶測(cè)定金屬電阻率的原理是什么?需要測(cè)定哪些物理量，需要哪些器材，需要注意哪些問(wèn)題。
2.現(xiàn)在要測(cè)定自來(lái)水的電阻率，能否借鑒測(cè)定金屬電阻率的方法?如果能，考慮可采用哪些方法，需要哪些器材;如果不能，則困難在哪里，能否想辦法解決。
3.考慮本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生哪些故障，應(yīng)注意哪些問(wèn)題，各實(shí)驗(yàn)器材、儀表的使用方法是否熟練掌握。
二、討論實(shí)驗(yàn)方案
提出研究課題后，學(xué)生相互探討，提出測(cè)自來(lái)水電阻率的主要困難在于它不像金屬絲一樣有固定形狀，繼而討論解決的辦法。學(xué)生一致認(rèn)為用直玻璃管盛入自來(lái)水，使之成為水柱，即可解決問(wèn)題。經(jīng)進(jìn)一步的討論，學(xué)生提出多種實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和歸納，得到較典型的兩種實(shí)驗(yàn)方案。
方案一：伏安法
把自來(lái)水盛在長(zhǎng)直玻璃管中，兩端用橡皮塞堵住，并插入硬電極，將其接入電路，用伏安法測(cè)出水柱兩端的電壓u和通過(guò)的電流i，則據(jù)歐姆定律r=u/i可求出水柱電阻。用米尺測(cè)出水柱的實(shí)際長(zhǎng)度l，用游標(biāo)卡尺測(cè)出玻璃管的內(nèi)徑r，通過(guò)s=πr2算出s的大小，由公式r=ρl/s即可求出ρ值的大小。電路如圖1所示，由于自來(lái)水電阻值很大，故電路采用內(nèi)接法。
方案二：萬(wàn)用電表直接測(cè)量法
玻璃管中水柱的電阻也可用萬(wàn)用電表歐姆擋直接測(cè)出，其他步驟和方案一相同，電路如圖2所示。
三、探索實(shí)驗(yàn)方法
由學(xué)生自由地選擇方案，確定實(shí)驗(yàn)器材，分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生大致按以下實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作：
�、儆糜螛�(biāo)卡尺測(cè)出玻璃管的內(nèi)徑r;
�、趯⒉ＡЧ苁⑺�，兩端用橡皮塞堵住，用米尺測(cè)出水柱的實(shí)際長(zhǎng)度l;
�、墼谙鹌と喜迦胗搽姌O，按事先設(shè)計(jì)的方案連接好電路，測(cè)出水柱的電阻r或一組u、i的值;
④改變水柱的實(shí)際長(zhǎng)度，重做上述實(shí)驗(yàn)三次。
以上各步中所測(cè)得的數(shù)據(jù)均應(yīng)填入事先設(shè)計(jì)的表格中，算出每組所測(cè)出的電阻率，取平均值。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了以下一些問(wèn)題：
�、龠x擇方案一的實(shí)驗(yàn)組中絕大部分選擇安培表作為電路中電流表使用，結(jié)果指針幾乎不動(dòng)，經(jīng)研究討論后，才陸續(xù)將安培表?yè)Q作毫安表，實(shí)驗(yàn)結(jié)果較好。
�、谒愠鼋Y(jié)果后，各實(shí)驗(yàn)小組相互比較所測(cè)得的電阻率的數(shù)值，發(fā)現(xiàn)差別較大，其中最大的為84.36ω·m，最小的為68.23ω·m。教師提問(wèn)：為什么會(huì)有如此大的差別?能否找出原因?學(xué)生仔細(xì)觀察分析后，整理下列四種可能原因：一是偶然誤差;二是各組所用儀表不準(zhǔn)或不一致;三是各組所用自來(lái)水本身有差別;四是各組所采用的'電極形狀大小與水柱接觸面不同，電極插入水中的深度不同。進(jìn)一步分析得出，最后一種原因可能是主要原因。教師建議：換用不同形狀、大小的電極再做實(shí)驗(yàn)，并討論采用怎樣的電極最為合理。
③幾乎沒(méi)有人注意到溫度對(duì)電阻率的影響而主動(dòng)提出對(duì)自來(lái)水溫度的測(cè)定，教師建議：請(qǐng)同學(xué)們換用熱水重做幾組實(shí)驗(yàn)，看測(cè)量結(jié)果和冷水是否相同。這說(shuō)明大家的實(shí)驗(yàn)步驟中忽略了什么?
四、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括以下幾點(diǎn)：
�、偎O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)條件;
②實(shí)驗(yàn)所用的器材及簡(jiǎn)單電路圖;
�、鬯O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)操作步驟;
�、芰谐鰧�(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，算出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
五、布置課外實(shí)驗(yàn)
①若用金屬管或橡膠管進(jìn)行裝水實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有影響?
②若在自來(lái)水中分別加入食鹽、酒精或洗衣粉，其電阻率有變化嗎?
�、燮垦b礦泉水、純凈水、蒸餾水、可口可樂(lè)等飲料的電阻率又是多少?
請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間做一做。
初三物理電阻教案4
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而物理教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是按給定的器材，老師講解規(guī)定的操作方法，然后學(xué)生實(shí)施操作得出一些驗(yàn)證性結(jié)論。實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)思路千篇 一律。這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展�；谏鲜霈F(xiàn)狀，我設(shè)想改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索一種以實(shí)驗(yàn)為中心的探究教學(xué)法，即在教師給定一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕A(chǔ)上，讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)以“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。
教學(xué)案例主題
我對(duì)這種探究教學(xué)法作了初步嘗試，收到了較好的效果�，F(xiàn)把這種教學(xué)法以《電阻的測(cè)量》為例，向大家展示這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。
教學(xué)案例事件
在學(xué)生掌握了伏安法測(cè)電阻的知識(shí)基礎(chǔ)上，我提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：現(xiàn)有如下實(shí)驗(yàn)器材：電流表、電壓表、電源、電阻箱、變阻器、單刀雙擲開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。請(qǐng)你在上述主要實(shí)驗(yàn)器材（還可自選其他器材）基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，測(cè)出一被測(cè)電阻的阻值，并畫(huà)出你的實(shí)驗(yàn)電路，下節(jié)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行測(cè)量。
提出問(wèn)題的結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。課下拿給我看的方案有十幾種，對(duì)于較好，有代表性的方案，進(jìn)行集中，做到心中有數(shù)。
教學(xué)案例問(wèn)題解決
一、情景，新課引入
利用多媒體投影出示伏安法測(cè)電阻的兩種電路，然后復(fù)習(xí)《伏安法測(cè)電阻》，自然引入這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
二、延展情景，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行交流，探討。
教師：“這節(jié)課由同學(xué)們自己當(dāng)一回老師，把你課下設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案拿到前面，利用多媒體展示臺(tái)，給大家進(jìn)行講解�！�
[反思：通常實(shí)驗(yàn)，老師講解，學(xué)生驗(yàn)證。而這節(jié)課，我把課堂還給了他們，讓他們當(dāng)上了主角，同學(xué)們的積極性都很高，既想讓大家看到自己設(shè)計(jì)的電路，又想看看別人的方法，所以都爭(zhēng)著到前面展示臺(tái)上講解。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。]
比較典型的方案有如下幾種：
1、學(xué)生一設(shè)計(jì)電路
教師評(píng)價(jià)：等效法的思想，方法比較簡(jiǎn)單，未知電阻可由電阻箱直接讀出。老師的肯定鼓勵(lì)了學(xué)生，學(xué)生積極性很高。
2、學(xué)生二設(shè)計(jì)電路
教師評(píng)價(jià)：半偏法，我指出它的局限性，我們實(shí)驗(yàn)桌上最大輸出電壓只有16伏，而這種方法要求R2>>Rx,所以電路中電流很小，電流表示數(shù)幾乎為零，即使實(shí)驗(yàn)條件允許，測(cè)量結(jié)果也是Rx與電流表串聯(lián)的`電阻，Rx較小，所以誤差較大。不宜采用。但思路不錯(cuò)。
3、學(xué)生三設(shè)計(jì)電路
該生講解他的電路之前，先指出了第一種方法的缺點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)室條件下，不能測(cè)大電阻，適合測(cè)小電阻。而他的電路適合測(cè)大電阻。教師肯定，給予表?yè)P(yáng)。
4、學(xué)生四設(shè)計(jì)電路
5、學(xué)生五設(shè)計(jì)電路
教師評(píng)價(jià)：列方程求解的方法,也可以。適時(shí)引導(dǎo)，這兩種方法都存在著一個(gè)問(wèn)題，話未落，學(xué)生搶答：“它的方程里忽略了電源內(nèi)阻，如果考慮內(nèi)阻就不能解出
未知電阻，我有一個(gè)更好的方法，不論是否考慮電源內(nèi)阻都不影響結(jié)果”。
6、學(xué)生六設(shè)計(jì)電路
教師評(píng)價(jià)：是否考慮內(nèi)阻都不影響測(cè)得電阻，這個(gè)方案是老師沒(méi)想到的，方法簡(jiǎn)單直觀，很好。（學(xué)生反應(yīng)熱烈，鼓掌）
7、學(xué)生七設(shè)計(jì)電路
教師評(píng)價(jià)：類似第二種方法，但它的優(yōu)點(diǎn)是選擇了一塊電壓表，克服了用電流表示數(shù)太小的問(wèn)題，并且也不用計(jì)算，方法簡(jiǎn)單。
圖1、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7的設(shè)計(jì)者把電路圖畫(huà)在黑板上。
[反思：新課標(biāo)所關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生在情感體驗(yàn)、態(tài)度、思維等多方面的進(jìn)步和發(fā)展，課本上實(shí)驗(yàn)基本上是由老師講解，學(xué)生操作，得出一些驗(yàn)證性結(jié)論，忽視了學(xué)生的主體性和思維的發(fā)散性，埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這節(jié)課主要由學(xué)生的講解，老師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中親自發(fā)現(xiàn)知識(shí)。使學(xué)生在交流過(guò)程中拓展了思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地分析物理問(wèn)題和現(xiàn)象．]
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生按照自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每一小組都發(fā)給一個(gè)已知電阻和兩個(gè)未知電阻，（一個(gè)大電阻一個(gè)小電阻）以便做對(duì)比分析誤差。老師巡回指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行探討，尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵，使實(shí)驗(yàn)得以順利完成．
四、實(shí)驗(yàn)完成后，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析、總結(jié)。
�。裕�
五、教師總結(jié)
�。裕�
初三物理電阻教案5
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、理解伏安法測(cè)電阻的原理。
2、知道伏安法測(cè)電阻有內(nèi)接和外接兩種方法。
3、理解兩種方法的誤差原因，并能在實(shí)際中作出選擇。
4、理解多用電表直流電流檔、直流電壓檔、歐姆檔的基本原理.
(二)能力目標(biāo)
1、通過(guò)本課的測(cè)量誤差分析，實(shí)際測(cè)量對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。
2、了解歐姆表的原理，學(xué)會(huì)使用歐姆表。
3、練習(xí)使用多用電表。
(三)情感目標(biāo)
1、通過(guò)本課學(xué)生測(cè)量分析，器材選擇判斷，樹(shù)立學(xué)生知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
1、伏安法測(cè)電阻這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，但是初中時(shí)只要求學(xué)生掌握測(cè)量基本原理，不需要學(xué)生考慮測(cè)量的誤差以及引起誤差的原因，也不需要學(xué)生掌握兩種連接方法，而在高中階段，本節(jié)重點(diǎn)是伏安法測(cè)電阻的兩種接法，使學(xué)生知道在什么情況下應(yīng)該用哪種接法，知道兩種接法對(duì)測(cè)量值帶來(lái)的不同測(cè)量結(jié)果，要求學(xué)生對(duì)兩種連接方法所產(chǎn)生的誤差來(lái)源有所了解。
在新課講解中可以首先復(fù)習(xí)電阻定義，引出測(cè)量電阻的思路，結(jié)合具體實(shí)際，提出兩種測(cè)量方式，分析誤差原因，總結(jié)適用條件，通過(guò)測(cè)量分析，進(jìn)一步鞏固。通過(guò)器材分析選擇，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。
學(xué)生活動(dòng)展開(kāi)時(shí)應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，分析兩種測(cè)量電阻方法的誤差原因及適用條件，利用自行測(cè)量進(jìn)一步體會(huì)適用條件，通過(guò)練習(xí)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，器材選擇判斷能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力。本節(jié)是閉合電路歐姆定律的運(yùn)用，具有聯(lián)系實(shí)際的意義，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的`機(jī)會(huì)
2、教材要求了解歐姆表的原理，不要求進(jìn)一步講解歐姆表的刻度等問(wèn)題.
通過(guò)對(duì)歐姆表原理的講解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生使用歐姆表的能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歐姆表在使用前調(diào)零的重要性和必要性，使學(xué)生分清歐姆表的各檔位之間的轉(zhuǎn)換，知道歐姆表內(nèi)置電源的正負(fù)極與兩個(gè)表筆之間的連接，會(huì)對(duì)歐姆表進(jìn)行讀數(shù)和測(cè)量。
3、對(duì)于程度不同的學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法，如果學(xué)生的程度較好，可以對(duì)進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。除了講解以上兩種電阻測(cè)量方法以外，還可以向?qū)W生介紹其他方法。比如替代法，補(bǔ)償法，惠斯通電橋法，另有利用一個(gè)已知電阻和伏特表，一個(gè)已知電阻和安培表進(jìn)行測(cè)量的方法。
初三物理電阻教案6
1.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�、胖朗裁词请娮�，知道電阻的單位，知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素。
⑵了解滑動(dòng)變阻器的基本結(jié)構(gòu)和原理，會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流。
過(guò)程與方法
�、峭ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)，理解控制變量的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
⑷通過(guò)觀察和使用滑動(dòng)變阻器，體會(huì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)之巧、之妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2.教材說(shuō)明
本節(jié)主要內(nèi)容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動(dòng)變阻器。
電阻與電流、電壓一樣，是電學(xué)中的重要物理量。電阻器是電阻知識(shí)的應(yīng)用，定值電阻和變阻器在電學(xué)實(shí)驗(yàn)和無(wú)線電技術(shù)中應(yīng)用很廣泛�；瑒�(dòng)變阻器的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)、特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。
本節(jié)教材的編寫(xiě)思路：教材開(kāi)宗明義，通過(guò)一個(gè)生活現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到“兩燈泡的燈絲”對(duì)電流的阻礙作用不同，進(jìn)而學(xué)習(xí)什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學(xué)生探究電阻的.興趣。知道了電阻及其單位，自然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)?“活動(dòng)1”讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)控制變量的科學(xué)方法。研究導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度、橫截面積、材料的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對(duì)電阻的理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的基礎(chǔ)。關(guān)于滑動(dòng)變阻器，教材安排了兩個(gè)活動(dòng)�！盎顒�(dòng)2”讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物和結(jié)構(gòu)圖，邊觀察、邊閱讀，并通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而搞清滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)會(huì)畫(huà)其結(jié)構(gòu)示意圖和符號(hào)�！盎顒�(dòng)3”讓學(xué)生練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器，重點(diǎn)學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的接法和調(diào)節(jié)，為下一節(jié)探究歐姆定律奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：電阻的概念、導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和使用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
3.教學(xué)建議
本章內(nèi)容是上一章電路知識(shí)的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對(duì)于章標(biāo)題可不必設(shè)計(jì)專門的“引入”(如直接點(diǎn)題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律)，僅引入第一節(jié)電阻即可。
什么是導(dǎo)體的電阻
關(guān)于電阻，可以像教材那樣從生活現(xiàn)象引入，也可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入，以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可供參考。
實(shí)驗(yàn)1：如圖12-1所示，電源為三節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，L為3.8V的小燈泡，先后將兩根長(zhǎng)度、橫截面積相同的銅導(dǎo)線絲和鎳鉻合金線接入電路M、N之間，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。
啟發(fā)學(xué)生思考：前后兩次實(shí)驗(yàn)，電源電壓相同，為什么接入銅線時(shí)電流較大，而接入鎳鉻合金線時(shí)電流較小?
學(xué)生思考、討論。
教師：這兩段導(dǎo)體分別接入電路時(shí)，電路中的電流大小不同，這說(shuō)明導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時(shí)，對(duì)電流還有一定的阻礙作用(讓學(xué)生指出哪段導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用較大)。為了表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小，物理學(xué)中引入了電阻的概念。
實(shí)驗(yàn)2：如圖12-2所示，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，L1和L2分別為2.5V和3.8V的小燈泡，閉合開(kāi)關(guān)，觀察比較小燈泡的亮度。
教師(啟發(fā))：兩個(gè)小燈泡兩端的電壓相等嗎?通過(guò)它們的電流相等嗎?(當(dāng)學(xué)生回答電流不等后，可用電流表測(cè)量各支路的電流，證明學(xué)生的推測(cè)。)原來(lái)，小燈泡的燈絲一方面能夠?qū)щ�，另一方面�?duì)電流有阻礙作用，而且這兩個(gè)燈泡的燈絲對(duì)電流的阻礙作用不同。誰(shuí)對(duì)電流的阻礙作用較大?(學(xué)生：3.8V的燈泡。)物理學(xué)中把導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小叫電阻。
實(shí)驗(yàn)3：如圖12-3所示，用一個(gè)金屬夾(作滑片)、一段鎳鉻合金線制作一個(gè)滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開(kāi)關(guān)串聯(lián)起來(lái)，接在電源上。緩緩滑動(dòng)金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。
學(xué)生首次看到這種現(xiàn)象，感到既“好玩”又好奇。
教師：小燈泡的亮度為什么會(huì)變化呢?(稍停，讓學(xué)生思考或猜測(cè)。)原來(lái)，當(dāng)移動(dòng)金屬夾時(shí)，合金導(dǎo)線對(duì)電流阻礙作用的大小發(fā)生了變化，致使電路中的電流發(fā)生變化�；瑒�(dòng)金屬夾使燈泡變亮，此時(shí)合金線對(duì)電流的阻礙比剛才大了還是小了?(學(xué)生：對(duì)電流阻礙作用變小了。)物理學(xué)中把導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小叫電阻。
還可以根據(jù)滑動(dòng)變阻器的原理，制作諸如電子拉力計(jì)、壓力計(jì)或風(fēng)力計(jì)等，通過(guò)電流表顯示其工作時(shí)電流的變化情況，引入電阻。
關(guān)于電阻的單位，可以直接告訴學(xué)生，或讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，然后出示兩道練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行單位換算，既及時(shí)鞏固了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生換算單位的能力。
為了使學(xué)生對(duì)電阻的單位“歐姆”具有感性認(rèn)識(shí)，可以向?qū)W生介紹一些電器正常工作時(shí)的電阻值(見(jiàn)教材32頁(yè)頁(yè))。
電阻與哪些因素有關(guān)
教師(過(guò)渡)：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)呢?我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
初三物理電阻教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在物理知識(shí)方面的要求：
(1)了解用伏安法測(cè)電阻，知道伏安法測(cè)電阻有內(nèi)接和外接兩種方法，無(wú)論用“內(nèi)接法”還是“外接法”，測(cè)出的阻值都有誤差。
(2)懂得誤差的產(chǎn)生是由于電壓表的分流或電流表的分壓作用造成的，并能在實(shí)際中根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器。
(3)知道歐姆表測(cè)電阻的原理。
2、能力方面的要求：
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解觀察內(nèi)容的真實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生尋查意外現(xiàn)象及異�，F(xiàn)象所發(fā)生的原因。
(2)通過(guò)本課的測(cè)量誤差分析，實(shí)際測(cè)量對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心操作、認(rèn)真觀察的習(xí)慣和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：使學(xué)生掌握引起測(cè)量誤差的原因及減小誤差的方法。
2、難點(diǎn)
(1)誤差的相對(duì)性。
(2)根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器來(lái)減小誤差。
三、教具
電壓表，電流表，歐姆表，測(cè)電阻的示教板。
四、主要教學(xué)過(guò)程
(-)引入新課
我們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)做過(guò)了“用電壓表、電流表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在，再做“伏安法測(cè)電阻”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?大家可以回想一下，當(dāng)初做實(shí)驗(yàn)時(shí)的情況，把兩個(gè)示數(shù)相除，再多次求平均即可，那你們有沒(méi)有想過(guò)，這樣得到的就是電阻的真實(shí)值嗎?不是，原因在于電壓表和電流表都不是理想的。
(二)教學(xué)過(guò)程
1、伏安法測(cè)電阻
我們已經(jīng)了解了電流表并非無(wú)電阻，而電壓表也并不是電阻無(wú)窮大，用這樣的表去測(cè)量電阻，會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果有什么樣的影響?
(1)、原理：利用部分電路歐姆定律
我們利用電壓表，電流表測(cè)量電阻值時(shí)，需把二者同時(shí)接入電路，否則無(wú)對(duì)應(yīng)關(guān)系，沒(méi)有了測(cè)量的意義，那么接入時(shí)無(wú)非兩種接入方法，那么電路應(yīng)如何?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出。
(2)、電路：
如果是理想情況，即 時(shí)，兩電路測(cè)量的數(shù)值應(yīng)該是相同的。
提出問(wèn)題，實(shí)際上兩塊表測(cè)量的是哪個(gè)研究對(duì)象的哪個(gè)值?測(cè)出來(lái)的數(shù)值與實(shí)際值有什么偏差，是偏大還是偏小?
外接法
是 兩端電壓，是準(zhǔn)確的， 是過(guò) 和 的總電流，所以偏大。
偏小，是由于電壓表的分流作用造成的。
實(shí)際測(cè)的是 與 的并聯(lián)值，隨 ↑，誤差將越小。
內(nèi)接法
是過(guò) 的電流，是準(zhǔn)確的， 是加在 與A上總電壓，所以偏大。 偏大，是由于電流表的分壓作用造成的。
實(shí)際測(cè)的是 與A的串聯(lián)值，隨 ↓，誤差將越小。
進(jìn)一步提問(wèn)：為了提高測(cè)量精度，選擇內(nèi)、外接的原則是什么?
適用范圍： ;
[思考題]給你電源、電流計(jì)、已知電阻 、開(kāi)關(guān)和未知電阻各一只，如何設(shè)計(jì)測(cè)量電阻的電路。
方法：將A前后兩次串入 和 各支路，測(cè)得電流強(qiáng)度為 和 ，應(yīng)有 ，則 )
2、歐姆表測(cè)電阻
伏安法測(cè)電阻比較麻煩，實(shí)際應(yīng)用時(shí)常用能直接讀出電阻值的歐姆表來(lái)測(cè)電阻，關(guān)于歐姆表的構(gòu)造，先請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。
以上歐姆表的結(jié)構(gòu)示意圖。借助電流表顯示示數(shù)，測(cè)電阻不同于測(cè)電流、電壓，表內(nèi)本身含有電源，表盤(pán)上本身刻定的是電流值。試想，在兩表筆間接入不同的電阻時(shí)，電路中的電流強(qiáng)度會(huì)隨之發(fā)生改變，且一個(gè)阻值對(duì)應(yīng)一個(gè)電流值，即指針偏在某一位置，所以可知：
(1)、原理：閉合電路歐姆定律
(2)、刻度的標(biāo)定：
①兩表筆短接，調(diào) ，使 ，刻出“0”
②兩表筆斷開(kāi)，指針不偏，刻出“∞”
�、廴我饧由� ， ，在指針偏轉(zhuǎn)到的.位置，刻出“ ”;
�、苋羰钦檬� 呢?應(yīng)有 ，不難看出此時(shí)、 ，是此時(shí)的歐姆表內(nèi)阻，也稱中值電阻。
拿出一塊歐姆表演示一下剛才的過(guò)程，同時(shí)說(shuō)明：
①紅、黑表筆的規(guī)定是為了與以往的電壓表、電流表“+、-”極統(tǒng)一，即電流流入的為正極，電流流出的為負(fù)極。
�、谟捎� 與 并不是簡(jiǎn)單的反比關(guān)系，所以歐姆表的刻度是不均勻的，從有向左，刻度越來(lái)越密。
(3)、使用歐姆表的注意事項(xiàng)：(請(qǐng)同學(xué)回答并總結(jié)出)
①測(cè)電阻時(shí)，要使被測(cè)電阻同其它電路脫離開(kāi)。
②歐姆表一般均有幾檔，而且使用時(shí)間長(zhǎng)了，電池的E，r均要發(fā)生改變，所以在每次使用前及換擋后都要進(jìn)行調(diào)零。
�、勖看问褂煤笠验_(kāi)關(guān)撥到OFF檔或交流電壓檔的最大量程。
由此也可看出，利用歐姆表測(cè)電阻僅是粗測(cè)而已，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)再利用伏安法測(cè)量才會(huì)比較準(zhǔn)確。
3、課后小結(jié)
(1)、伏安法測(cè)電阻雖然比較準(zhǔn)確，但是無(wú)論采用哪種連接方法均會(huì)給測(cè)量帶來(lái)誤差，這是測(cè)量方法本身存在的問(wèn)題，應(yīng)屬系統(tǒng)誤差。
(2)、為了使測(cè)量誤差盡量小，應(yīng)選用合適的連接方法，可在用歐姆表粗測(cè)的基礎(chǔ)上選取。
初三物理電阻教案8
一、引入新課
[師]出示預(yù)先準(zhǔn)備的各式各樣的電線.問(wèn)這是什么東西?
[生]電線、導(dǎo)線、電纜線、電話線、閉路線…
[師]肯定同學(xué)們的回答.請(qǐng)大家從導(dǎo)線的截面觀察.
[生]電線芯是用容易導(dǎo)電的金屬來(lái)做的，是導(dǎo)體.電線芯的外面包了一層橡膠或塑料，是不容易導(dǎo)電的物體，叫絕緣體.
[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們剝開(kāi)導(dǎo)線的絕緣外皮，看一下導(dǎo)線的芯到底是用什么材料做成的
[生]是用銅做的
是用鋁做的
[師]大家見(jiàn)過(guò)用鋼、鐵做芯的導(dǎo)線嗎?
[生]好像沒(méi)有.
[師]常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來(lái)做.我們已經(jīng)知道，鋼、鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么為什么不用鋼鐵來(lái)做導(dǎo)線呢?同學(xué)們大膽地猜想.
[生]是不是因?yàn)殍F容易生銹，所以不用鐵.
[生]是因?yàn)橛描F做導(dǎo)線沒(méi)有銅好.
二、進(jìn)行新課
1.電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)
[師]我們可以把鐵絲和銅絲分別接入電路,觀察一下有什么現(xiàn)象發(fā)生.
[想想做做]
請(qǐng)同學(xué)按圖6.3-1連接電路.
先將鐵絲接入電路，合上開(kāi)關(guān)，觀察小燈泡的亮度.
將鐵絲換成長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的銅絲，合上開(kāi)關(guān)，觀察小燈泡的亮度.
[生]接入銅絲比接入鐵絲時(shí)燈泡亮.
將電流表串入電路，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)，觀察電流表的示數(shù).
[生]接鐵絲時(shí)的電流比接銅絲時(shí)的電流小.
[師]比較兩次電流的示數(shù)，實(shí)驗(yàn)中用的是相同的電池，也就是說(shuō)電壓相同，為什么兩條導(dǎo)線中的電流不同呢?
原來(lái)，導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用.相同電壓下，導(dǎo)線中電流不同，說(shuō)明兩條導(dǎo)線對(duì)電流的阻礙作用不同.在物理學(xué)中用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.
[板書(shū)]導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫電阻(resistance).
[師]比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——相同電壓下，接入銅絲的電流大，說(shuō)明了什么問(wèn)題?
[生]銅對(duì)電流的`阻礙作用小即電阻小.
[師]相同電壓下，接入等長(zhǎng)、等粗的鐵絲電流小，又說(shuō)明了什么?
[生]等長(zhǎng)、等粗的鐵絲比銅絲的電阻大.
[師]請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P13“幾種長(zhǎng)1 m，橫截面積1 mm2的金屬導(dǎo)線在20 ℃時(shí)的電阻值”比較幾種材料導(dǎo)線的電阻值，能得出什么樣的結(jié)論?并說(shuō)明為什么不用鐵做導(dǎo)線.
[生]導(dǎo)線的電阻值和導(dǎo)線的材料有關(guān).不同材料的導(dǎo)線其電阻值不同.
[生]電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).
[生]幾種材料中銀的電阻最小，除鎳鉻合金外，鐵的電阻最大，銅的電阻和銀差不多，但銅比銀便宜.所以不用鐵做導(dǎo)線，而常用鋁或銅.
(有學(xué)生會(huì)注意到鎳鉻合金的電阻值最大，它有什么用?此問(wèn)題可留在變阻器中再來(lái)說(shuō)明)
2.電阻的單位和換算.
請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料P13，知道下述內(nèi)容.
[板書(shū)]電阻的符號(hào)：R
電阻的單位：歐姆(O hm)簡(jiǎn)稱歐 符號(hào) Ω
常用單位：千歐(kΩ) 兆歐(MΩ) 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω
[師]同學(xué)們對(duì)于電阻這個(gè)物理量已經(jīng)有了一定的了解.在電子技術(shù)中經(jīng)常用到具有一定電阻值的元件——電阻器.
(出示書(shū)圖6.3-2所示各種電阻器實(shí)物)
注意：這些電阻器，無(wú)論它們是否被連入電路，通過(guò)它們電流是多少，其阻值一般是不變的，即電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).
電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號(hào)是“ ”.
[師]請(qǐng)同學(xué)們閱讀小數(shù)據(jù)欄中“常見(jiàn)的電阻”，看看你能有什么發(fā)現(xiàn).
[生]實(shí)驗(yàn)用的導(dǎo)線電阻很小，它們是用容易導(dǎo)電的銅來(lái)做的
[生]實(shí)驗(yàn)用小燈泡的電阻是每根導(dǎo)線電阻的500倍.導(dǎo)線的電阻是不是可以忽略不考慮呢?
[生]人雙手間電阻在手干燥時(shí)很大，潮濕時(shí)會(huì)變小，甚至比照明燈泡工作用的電阻還小.相同電壓下，電阻小的電流大，電阻大的電流小.所以電器工作時(shí)，用濕手去觸摸用電器開(kāi)關(guān)會(huì)很不安全.
[師]積極肯定學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)他們能根據(jù)學(xué)到知識(shí)聯(lián)系生活中實(shí)際的做法及同學(xué)的安全意識(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng).
[師]人的雙手間干燥和潮濕時(shí)的電阻不同.誰(shuí)知道還有什么東西在干燥和潮濕時(shí)的導(dǎo)電能力不同?
[生]木柴.木柴干燥時(shí)是絕緣體，不容易導(dǎo)電;而濕木柴就是導(dǎo)體，就比較容易導(dǎo)電.
[生]這說(shuō)明干木柴電阻大、濕木柴的電阻小.絕緣體的電阻大，導(dǎo)體的電阻較小.
[師]肯定同學(xué)的分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用電阻的知識(shí)明白絕緣體的本質(zhì).絕緣體之所以能起到絕緣的作用，就是由于其電阻很大的緣故.
[師]在電工材料中，除了同學(xué)們已了解的導(dǎo)體和絕緣體外，還有一種很重要的材料就是半導(dǎo)體.
[投影]半導(dǎo)體及超導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容(或讓學(xué)生自己閱讀課文內(nèi)容).通過(guò)介紹這方面內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
[師]前面實(shí)驗(yàn)中，鐵絲和銅絲電阻不同，接入電路中，使電路中電流的大小不同.由此，同學(xué)們考慮電阻的作用是什么呢?
[生]電阻可以改變電路中的電流.
[師]不同材料的銅絲、鐵絲接入電路可以改變電路中的電流，那么同一種材料的一根導(dǎo)線能否改變電路中的電流呢?
滑動(dòng)變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線.
變阻器是通過(guò)改變接入電路中導(dǎo)體的長(zhǎng)度來(lái)改變其電阻的要想增大變阻范圍，電阻線必須做得很長(zhǎng).因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸.
[生]變阻器滑片上還有一個(gè)銘牌，上面寫(xiě)有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢?
[師]同學(xué)們討論一下，你認(rèn)為是什么意思?
[生]“50 Ω”可能是說(shuō)這個(gè)變阻器的變化范圍是0~50 Ω，它的最大電阻值就是50 Ω.
[生]“1.5 A”應(yīng)該是說(shuō)它能通過(guò)1.5 A的電流.
[師]同學(xué)們分析的很正確.變阻器銘牌上標(biāo)出的是滑動(dòng)變阻器的“最大阻值”和允許通過(guò)的“最大電流”.因此在使用滑動(dòng)變阻器的時(shí)候要注意以下規(guī)則.
[投影]滑動(dòng)變阻器使用規(guī)則
●為了防止燒壞變阻器，通過(guò)變阻器的電流，不能超過(guò)允許的最大值.
●為了避免電路中電流過(guò)大，使用變阻器前應(yīng)將其阻值調(diào)到最大.
[師]同學(xué)們對(duì)變阻器有了一定了解.請(qǐng)大家觀察下面現(xiàn)象.
[演示]
1.用調(diào)光臺(tái)燈的控光旋鈕，改變燈的亮度.
2.用收音機(jī)控制音量的旋鈕改變收音機(jī)的音量.
[師]光亮的控制、改變，收音機(jī)音量的控制、改變就是利用變阻器來(lái)實(shí)現(xiàn)的收音機(jī)控制音量的變阻器是我們教材P16的電位器.
[師]誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)電位器的電阻是如何改變的?
[生]從圖上可以看到，電位器的滑片是可以在電阻絲上滑動(dòng)的滑片在不同的位置上時(shí)電阻絲接入電路的長(zhǎng)度也會(huì)不同，這樣就可以改變接入電路的電阻的大小.
[師]同學(xué)們想不想試試怎樣用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變燈泡的亮度呢?
[探究]怎樣用變阻器改變燈泡的亮度?
[師]同學(xué)們先移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，看一下滑片滑過(guò)的地方有什么特別嗎?
[生]滑片滑過(guò)的地方絕緣漆被刮去了.
[師]為什么呢?是因?yàn)樽冏杵魇褂锰�，不小心刮掉了�?
[生](學(xué)生討論)不是不小心刮掉了.必須刮掉這些地方的絕緣漆，滑片到達(dá)時(shí)，變阻器才能接入電路.
三、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)本課內(nèi)容：
(1)物理學(xué)中用電阻來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).
(2)電阻的符號(hào)是R，單位是歐姆(Ω)，電阻在電路圖中的符號(hào)是 .
(3)滑動(dòng)變阻器
原理：通過(guò)改變導(dǎo)體在電路中的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻.
構(gòu)造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片.
a.首先觀察變阻器的銘牌，弄清變阻器的最大值和允許通過(guò)的最大電流.
b.連接時(shí)要將滑動(dòng)變阻器的“一上、一下”兩個(gè)接線柱串聯(lián)接入所要控制的電路中.
c.閉合電路前，應(yīng)將滑動(dòng)變阻器滑片調(diào)到阻值最大的位置上.
四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1.要使滑動(dòng)變阻器能控制燈泡的亮度，滑動(dòng)變阻器應(yīng)和燈泡串聯(lián).(圖略)
滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)方向應(yīng)根據(jù)滑動(dòng)變阻器接線柱的連接情況來(lái)定.
2.此電路不能滿足題目要求.
因?yàn)榻泳�柱接錯(cuò)，使電阻器成了一個(gè)不變的電阻.應(yīng)用“一上、一下”兩個(gè)接線柱.
初三物理電阻教案9
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本單元是閉合電路歐姆定律的運(yùn)用，既具有聯(lián)系實(shí)際的意義，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。本單元的內(nèi)容是本章知識(shí)的總結(jié)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有足夠的運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
學(xué)生在初中做過(guò)“用電流表、電壓表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在，再做“伏安法測(cè)電阻”，當(dāng)然不能僅僅是操作的重復(fù)，要考慮電壓表和電流表本身電阻給測(cè)量結(jié)果帶來(lái)的誤差。
2.教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出伏安法測(cè)電阻的原理；理解伏安法測(cè)電阻的誤差來(lái)源；會(huì)用伏安法測(cè)定給定電阻器的阻值。
⑵能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：伏安法測(cè)電阻的誤差分析。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了“用電流表、電壓表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了一定方便。
三、教學(xué)方法：
利用引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)等綜合教學(xué)方法，學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的`1/2，課堂氣氛比較活躍。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、誤差分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做了有益嘗試。作為物理課，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為主，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果入手進(jìn)行誤差分析及電路的選擇、思考與討論，從而加深了對(duì)伏安法測(cè)電阻原理的理解。
四、教學(xué)媒體：
⑴投影儀和投影片；
�、茖W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、干電池若干、電阻、電鍵、導(dǎo)線若干。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)新課引入：通過(guò)復(fù)習(xí)、提問(wèn)引入新課
電阻器是組成電路的主要元件，在各種電路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎樣才能知道其電阻的大小呢？(測(cè)量)
(二)新課教學(xué)：
1.通過(guò)復(fù)習(xí)、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出測(cè)電阻的方法、原理、所需器材，并設(shè)計(jì)出電路圖。
問(wèn)題1：利用什么方法可以測(cè)量電阻？
問(wèn)題2：伏安法測(cè)電阻的原理？(個(gè)別提問(wèn))
問(wèn)題3：需要什么器材；各器材有何作用？(個(gè)別提問(wèn))
問(wèn)題4：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出一個(gè)電路圖（學(xué)生練習(xí)，請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上把圖畫(huà)出來(lái)）
2.電流表外接法及內(nèi)接法的誤差分析。
問(wèn)題1：兩種電路有何差別？(學(xué)生比較、回答)
問(wèn)題2：兩種方法測(cè)量電阻都存在誤差(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))
問(wèn)題3：伏安法測(cè)電阻的誤差分析
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析得出：由于電壓表的分流作用，電流表測(cè)出的電流比通過(guò)電阻R的'電流要大一些，所以采用電流表外接法測(cè)電阻計(jì)算出的電阻要比真實(shí)值小些；由于電流表的分壓，電壓表測(cè)出的電壓比電阻R的兩端的電壓要大一些，故采用內(nèi)接法所測(cè)電阻比真實(shí)值大一些。）
3.測(cè)量電路的正確選擇。
在外接法中，由于R測(cè)= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R時(shí)，R/RV→0，R測(cè)≈R；
在內(nèi)接法中，由R測(cè)＝R＋RA，可知，當(dāng)R>>RA時(shí)，R測(cè)＝R。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：要測(cè)量一個(gè)電阻，先得估計(jì)或粗測(cè)一下電阻的阻值，若Rx>>RA，可選內(nèi)接法；若R<< RV，采用電流表外接法。
(三)反饋練習(xí)：
[例1]已知電流表的內(nèi)阻約為0.1歐姆，電壓表內(nèi)阻為10千歐，若待測(cè)電阻約為5歐，應(yīng)采用何種測(cè)量方法。
[例2]用伏安法測(cè)定一個(gè)電阻，阻值約為10歐，額定功率為2瓦，可供選用的儀器設(shè)備有：
電源共有三種：干電池1節(jié)，其電動(dòng)勢(shì)為1.5V
蓄電池1組，其電動(dòng)勢(shì)為6.0V
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