語文教案范例【7篇】
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、學習目標
知識與技能：
1、讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀”等詞語。
2、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結(jié)合的特點，領(lǐng)悟表達方法。
過程與方法：
1．教學這篇略讀課文。課前可以布置學生在地圖上找到新疆及和田地區(qū)的位置，搜集有關(guān)維吾爾族的民風民俗文字、圖片資料，還可以搜集其他民族饒有趣味的風俗，在教學過程中交流。為了讓學生對維吾爾族有更多興趣了解，可以先從學生比較了解的阿凡提故事講起，并告訴學生阿凡提就是維吾爾族人智慧的化身。
2．在教學過程中，先讓學生認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。學習時，要引導(dǎo)學生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹和田維吾爾族的，寫了哪些特點，體會作者對和田維吾爾族人的敬佩和贊美之情。
3．在感悟和理解課文之后，引導(dǎo)學生畫出自己感興趣的內(nèi)容，說一說感興趣的原因，從而體會作者語言的生動形象，領(lǐng)悟表達方法，提高欣賞和評價能力。
情感態(tài)度與價值觀：
了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
1．學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。
2．了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。
二、教學重難點
通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。
三、課時安排
1課時
四、教學準備
歌曲《我們新疆好地方》
五、教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。（如能歌善舞、熱情、漂亮等）
2．對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗。現(xiàn)在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1．自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）
2．快速瀏覽，畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句。（六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）
3．討論：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）（板書：苦甜）
三、深讀品悟，感受地域與民族風情
1．默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？
2．全班交流，根據(jù)學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導(dǎo)。
（1）豪氣與樂觀的維吾爾族
A．輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的.歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
B．找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
C．有感情朗讀這一段。
�。�2）酷愛土地的維吾爾族
讀一讀2．3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？
A．“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句�？磮D片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產(chǎn)美味的馕坑。）
B．把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
C．和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。
�。�3）愛美的維吾爾族
讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？
A．畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）
B．愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
�。�4）能歌善舞的維吾爾族
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠��！闭f說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）
四、提升認識，體會寫法
1．結(jié)合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。）
2．作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握；描寫細膩，語言優(yōu)美。）
3．選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
板書設(shè)計：
和田的維吾爾
苦→甜
熱愛生活
語文教案 篇2
教學目標
知識與能力
復(fù)習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學過程中，通過一些身邊事例的介紹，培養(yǎng)學生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養(yǎng)學生學會關(guān)心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力。
過程與方法
1、聯(lián)系社會背景，來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。
2、通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。
情感、態(tài)度與價值觀 讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
教學重點 復(fù)習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養(yǎng)他們家庭責任感。
教學難點 利用換位思考的方法，培養(yǎng)學生學會關(guān)心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。
教學準備 多媒體課件、學生作業(yè)本、教學掛圖等
教學課時 二課時
教 學 流 程（第一課時）
教學環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學 生 活 動
設(shè)計意圖
預(yù)習 1．給下面加點字注音。
文縐縐（zhou1） 綽號（chuo4） 庶祖母（shu4）
吹笙（sheng3） 摹畫（mo2） 眼翳（yi4）
舔去（tian3） 侮辱（wu3）
2．解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶 �
質(zhì)問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。 ’
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
1、學生注音。
2、學生查詞典注釋。
導(dǎo)入
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的.懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適（1891～1962），現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集<嘗試集>。
學生通過了解作者，初步感知課文。
閱讀課文．整體感知
老師明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
語文教案 篇3
【訓(xùn)練目標】
�。�、將同學們在本組學習中開展的“走進田園”“走進鄉(xiāng)村”的綜合實踐活動的經(jīng)歷與感受真實地記錄下來。
�。�、借助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領(lǐng)悟到的表達方法 ，選擇自己最喜愛的表達方式，將自己對田園和鄉(xiāng)村生活的熱愛、向往等思想感情真實清楚地表現(xiàn)出來。
�。�、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優(yōu)美詞句，并能夠按照一定的順序?qū)⒁獙懽鞯膬?nèi)容表達得清楚具體。
�。�、培養(yǎng)學生自主與合作修改的習慣。
【訓(xùn)練重難點】
�。�、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清楚。
２、培養(yǎng)獨立習作與修改成文的良好習慣。
【課前準備】
�。薄⒃诶蠋煹慕M織安排下，開展一次“走進田園”“走進鄉(xiāng)村”“走進大自然”郊游踏青或農(nóng)家生活實踐活動，并要做好活動記錄。
２、在活動中，運用多種方式搜集相關(guān)的文字與圖片資料。
３、課外閱讀一些描寫農(nóng)村田園生活的優(yōu)秀篇章，積累優(yōu)美的詞句。
【教學過程】
一、激情喚醒
�。�、談話引領(lǐng)：
在本單元里，我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉(xiāng)下人家，欣賞到自然和諧的田園風光；走進了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，陶醉于雍容華貴的郁金香；漫步在鄉(xiāng)間田野，聆聽到歡快、柔美的麥哨……當我們沉浸在一篇篇優(yōu)美的文章意境之中，被優(yōu)美的山水田園風光深深吸引時，我們也一定會情不自禁地對鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生無盡的向往……同學們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽這樣的一首歌──
�。病⒉シ鸥枨蹲咴卩l(xiāng)間的小路上》，大家隨著音樂的旋律在頭腦中展開想象：
在大家用心聆聽和想象之后，請同學們說說你聯(lián)想到了寫什么？
生１：我仿佛看見了鄉(xiāng)間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、清澈的小河。
生２：我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。
生３：我仿佛已經(jīng)回到了鄉(xiāng)下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農(nóng)村小伙伴們一起快樂的日子。
……
二、情景再現(xiàn)
１、承接引領(lǐng)：
同學們的精彩發(fā)言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現(xiàn)出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉(xiāng)下農(nóng)家美景。相信同學們在本單元的語文綜合學習實踐中都一定滿載而歸吧，今天，就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，重溫學習時間中那一段快樂的時光，充分展示你們的實踐成果吧。
�。�、分小組交流展示介紹自己“走進鄉(xiāng)村”“走進田園”“走進大自然”的成果：
�。ń涣饕c：A、將自己搜集的有關(guān)此次活動的照片展示，向同學具體介紹農(nóng)村的自然風光。B、講述一個自己在農(nóng)村生活或者本次活動中經(jīng)歷的'真實故事。C、將你從農(nóng)家搜集到的某個物品、學到的某種技術(shù)或?qū)嵨锶缦X蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記。）
�。�、各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行匯報。（教師引導(dǎo)學生說出條理、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽后，有針對性地發(fā)表評價，提出改進意見。
三、積累構(gòu)思
�。ń處熞Z：你們的經(jīng)歷、你們的發(fā)現(xiàn)、你們的搜集無疑是你們學習成長中一筆寶貴的財富，我們在享受活動的快樂后，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來，然后我們互相交換閱讀，你將會發(fā)現(xiàn)更多的精彩，并積累更多的習作經(jīng)驗。本單元學習，你們的語言積累也一定收獲多多，我們首先來比一比誰的積累更豐富。）
�。薄⑿〗M交流：你閱讀本單元課文后積累的有（以背誦方式匯報交流）
優(yōu)美的詞語（重點是成語）有：
優(yōu)美生動的語句有： __________________________________________
�。�、班級交流：通過課外閱讀搜集到的
⑴ 描寫鄉(xiāng)村自然風光的詞語有：
句子有：___________________________________________________
�、� 敘述生活事件的詞語有：
句子有：___________________________________________________
�、� 描寫農(nóng)民精神面貌的詞語有：
句子有：___________________________________________________
３、融入構(gòu)思：
�、� 小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什么計劃，請同學們參謀參謀。
�、� 教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優(yōu)美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用的原因。
四、課堂練筆
�。�、為了檢驗自己是否能獎構(gòu)思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）并要有意識地運用自己積累的優(yōu)美詞語或者句子。
２、學生課堂練筆，教師巡回指導(dǎo)。
五、交流評析
�。�、點名請三位（優(yōu)中差各一）同學宣讀習作片段，其余同學聽后評價，提修改建議。
（教師引導(dǎo)學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優(yōu)美語句是否恰當：你覺得如何修改。）
�。�、按老師引導(dǎo)的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）
六、動筆成文
在聽取同學們的修改意見后，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡回檢查指導(dǎo)。
七、朗讀評改
�。�、將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，自主修改。
２、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽，一邊讀，一邊改。
�。�、將自己和同學幫助修改后的習作抄寫謄正。
語文教案 篇4
古希臘有一則寓言：有個漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價格高，就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價格最高，他便去捕墨魚，結(jié)果打上來的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才得知市場里螃蟹的價格漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他再次一無所獲�；氐桨渡希蠡诓灰眩涸瓉砟~的價格又高了。于是他發(fā)誓下次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來，可是第三次出海他什么也沒有捕到，那個春天，他一無所獲。
這只是一則寓言，在我們的傳統(tǒng)教學實際中，雖沒有這樣愚笨的“漁夫”，可常有這樣的認識與行為：上課就是執(zhí)行教案所“預(yù)設(shè)”程序的過程。其實，課堂上，教師不要急于教給學生什么，更不能滿足于教給了學生什么，重要的是能不斷激活學生思維，創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展空間。
新課程改革背景下的一堂成功、有效的課既離不開預(yù)設(shè)，也不能沒有生成，但完全按照預(yù)設(shè)進行的教學，將會導(dǎo)致無視或忽視孩子學習的自主性，盡管這堂課多么的環(huán)環(huán)相扣，突出的是教師個人精彩的表演；但如果一味追求課堂上即時的“生成”，也許這堂課會熱熱鬧鬧，但因為缺乏目標，會出現(xiàn)“無的放矢”的現(xiàn)象，無論怎樣的`生成，教師都不能忘記自身的引導(dǎo)作用。那么新課程改革背景下如何使課堂“預(yù)設(shè)”更好地走向“生成”呢?這可是提高教學效益的關(guān)鍵所在，也是我們每個教師對課堂教學的應(yīng)有追求。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動態(tài)生成，用智慧將教學演繹得更加精彩。
一、精心預(yù)設(shè)，為生成啟航
教學是一項復(fù)雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學的預(yù)設(shè)。準確把握教材，全面了解學生，有效開發(fā)資源，是進行教學預(yù)設(shè)的重點，也是走向動態(tài)生成的關(guān)鍵所在。
1、準確把握教材。教材是“大綱”或“標準”理念的具體體現(xiàn)，是學習內(nèi)容的主要載體，也是學生學習的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個體的教和學生個體的學。因此，教師在分析教材進而進行教學預(yù)設(shè)時，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際和本人的教學風格，對教材適當改編或重組，從而作出適合自己教學風格和學生水平的預(yù)設(shè)。當然，要做到這一點，并不容易！很多教師特別是初為人師的教師在備課時都比較草率，尤在把握教材上。記得我在實習的時候，在備課上，對閱讀教材上做的不精，讀完一遍，也沒有去思考這篇課文應(yīng)該怎么教，而是馬上拿起參考書，把別人設(shè)計的教案一味的在課堂上照抄照搬，結(jié)果肯定不理想，現(xiàn)在想想都覺得挺可笑的�，F(xiàn)在的我，經(jīng)過十幾年的教學生涯，不再像先前那樣，我自認為成長了不少，就說在備課上吧，比以前細心多了�，F(xiàn)在，在教學一篇課文之前，我都要把課文讀好幾遍，如默讀，朗讀等，通過多讀，很多教材的資源就在朗讀的過程中挖掘出來；還有課文后的練習也不可忽視，它往往也可以成為課堂生成的一大亮點；接著我就去參考教參，在閱讀教參上得花較多的功夫，之后借助課文，我腦中就大概有個教學的思路，于是我再去參考一些優(yōu)秀的教學設(shè)計，最后根據(jù)自己班級學生的實際情況和本人的教學風格來纂寫教案，發(fā)現(xiàn)課堂師生的動態(tài)生成較精彩。
2、全面了解學生。教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。因此，盡可能多地了解學生、預(yù)測學生自主學習的方式和解決問題的策略，乃是科學預(yù)設(shè)的一個重要前提。這點我自身體會非常深刻。上個學期我從教四年級轉(zhuǎn)到教二年級，前面幾周上起課來，特別吃力，為什么呢？就是對學生缺乏了解，在備課上很難下手，整個教學活動也很難展開。所以，教師要多與學生溝通，從而達到全面了解他們。
3、有效開發(fā)資源。動態(tài)生成本身就是在教學過程中隨機開發(fā)和適時利用課程資源的過程。所以，教師在制定教學方案時，要注重為學生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學資源的開發(fā)和篩選，另一方面要指導(dǎo)學生通過各種渠道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。課堂實踐表明，有效的教學資源為學生個性化地操作提供了極大的空間，學生表現(xiàn)得精彩紛呈，令教師耳目一新。
二、不拘預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航
一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素動態(tài)的相互作用的推進過程；由于參加教育活動有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進就是在多種可能性中作出選擇，是新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。因此，我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看課堂教學，卸下包袱，采取積極的態(tài)度，帶領(lǐng)學生一起探究，不拘泥預(yù)設(shè)，使課堂成為師生互動、共同提高發(fā)展的有利資源，迎來未曾預(yù)約的精彩。因此在課堂教學中，要求我們的教師要敢于跳出預(yù)設(shè)的教學思路。
當然這并不忽視預(yù)設(shè)，教師一定要有預(yù)設(shè)，但在課堂上又要求教師不能限于預(yù)設(shè)而不敢越雷池半步，不能固步自封于原有的教案圈圈之中。我想調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、教學進度的一個根本標準，不應(yīng)是教案，而應(yīng)是學生當時的學習狀況。我們教師應(yīng)時時關(guān)注學生的表現(xiàn)，學生的情感需求，而并非是教案有沒有“進行到底”。在動態(tài)生成的課堂上，教師要善于激發(fā)學生的學習需求，要懂得放手讓學生自主探索與合作研究。有時這種研究、探索正是課堂教學動態(tài)生成的“根源”。有價值的生成資源出現(xiàn)了，我們能順著學生的思維，及時調(diào)整教案，把握教學過程的輕重緩急，以“三維”目標為指引，以學生的發(fā)展需要為本，用好生成資源，引導(dǎo)學生獲取一個個可喜的“意外”，讓課堂煥發(fā)“動態(tài)的活力”！
如一位教師在教學《夜晚的實驗》前，在預(yù)設(shè)中本想借表格引導(dǎo)把握內(nèi)容，進行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，但臨上課時發(fā)現(xiàn)學生對下發(fā)的表格不感興趣，教師沒有固步自封，一味地遵循課前的預(yù)設(shè)，而是及時調(diào)整方案，通過現(xiàn)場采訪，趣化教學形式，融合訓(xùn)練內(nèi)容。
一上課，老師一本正經(jīng)地說：“同學們，今天老師想帶大家跨越時空，走向200多年前，去了解一次具有劃時代意義的夜晚的實驗，去見識、去采訪、去感受一位偉大的科學家——斯帕拉捷，與他進行平等對話，進行心靈交流�！�
聽說見識古代科學家，大家興致勃勃。老師馬上提醒說：“要與斯帕拉捷對話，需把課文讀通，讀好，備好對話的問題，作好應(yīng)對的準備�！焙芸�，學生都全身心開始了閱讀。
初讀感知后，教者引導(dǎo)學生依據(jù)課文內(nèi)容，質(zhì)疑問難，確定采訪話題；想象拓展，預(yù)備應(yīng)答話題。接著便引導(dǎo)閱讀思考，深入探究：如果自己是斯帕拉捷，該怎樣回答上面的問題；如果自己是記者，斯帕拉捷的提問該怎樣應(yīng)答。
學生細讀深究后，分四人小組“對話”，兩人充當科學家，兩人充當記者，“科學家”盡力回答“記者”提問，“記者”盡力向“科學家”介紹情況。此后，要學生登臺，一會當記者，對斯帕拉捷（其他學生）進行采訪；一會當“斯帕拉捷”，對記者（其他學生）進行詢問。
這樣調(diào)整，使課堂發(fā)生了根本變化，學生興趣濃了，參與意識強了，以推理為重點的思維訓(xùn)練，以轉(zhuǎn)換為重點的語言訓(xùn)練，以形象為重點的內(nèi)涵感悟，都得到了動態(tài)生長。
總之，教學過程的生成性對教學預(yù)設(shè)提出了更高的要求。只有創(chuàng)造性地使用教材、全面地了解學生和有效地開發(fā)課堂資源，預(yù)設(shè)才能富有成效。同時，也只有在實施預(yù)設(shè)時不拘泥于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，生成才會更加精彩。
語文教案 篇5
寫消息
寫作目標
1、能寫一則消息，報道本�；虮景嘈陆_展的一次有意義的活動。
2、能在老師指導(dǎo)下寫一句話新聞。
課前準備
學生以小組為單位，著手調(diào)查本�；虮景嘈陆_展的一次有意義的活動。
課時安排
兩課時
第一課時
教學內(nèi)容
在著手調(diào)查調(diào)查本�；虮景嘈陆_展的一次有意義的活動的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生寫一則消息進行報道，要求真實準確，迅速及時，簡潔明快，用事實說話。
教學設(shè)計
è導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入：21世紀是信息時代，每天，只要打開電視機、收音機、走進互聯(lián)網(wǎng)，翻開報紙雜志，我們就可以看到、聽到許多的國家大事、社會新聞……接受信息，傳播信息，可以說是我們生活的主要組成部分。于是，生活在現(xiàn)代，現(xiàn)代的生活我們學會寫消息。
è交流課前準備內(nèi)容
1、下發(fā)作文紙組織學生小結(jié)對本�；虮景嘈陆_展的一次有意義的活動調(diào)查。
要求：
（1）分小組活動，學生各自口述本校或本班新近開展的一次有意義的活動。
�。�2）組內(nèi)討論挑選出最有意義的一件，大家把它記錄下來。
（3）語言簡潔明快，用事實說話。
2、小組選派代表在班內(nèi)交流。
è動手實踐
導(dǎo)入語：通過同學們的介紹，老師知道了大家都做了一次生活中的有心人，那么，如何規(guī)范地寫一則消息來報道我們正在身邊發(fā)生的事？下面，我們就來深入研究如何寫消息。
明確要求：
1、按原小組學習新聞的特點：消息也稱新聞，是對當今有社會價值的事實的報道，具有及時性和真實性。消息有五要素：時間、地點、人物、事件、結(jié)果。其結(jié)構(gòu)也包括：標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。其中標題、導(dǎo)語、主體缺一不可。消息寫作大致有兩種方法：一種是客觀敘述，展示事實；一種是重點特寫，透視精神。消息的結(jié)構(gòu)形式，體現(xiàn)了一種“倒金字塔”式。寫作時應(yīng)該把最主要的信息放在最前面，然后按照“重要—次重要—次要”的順序來寫。
2、根據(jù)消息的特點，小組內(nèi)重新組織語言，調(diào)整結(jié)構(gòu)，寫出一則規(guī)范的消息。準備下節(jié)課在全班交流。
第二課時
教學內(nèi)容
在動手實踐之后，能對其他小組創(chuàng)作的消息合理評價，總結(jié)收獲。
教學設(shè)計
è導(dǎo)入新課
真實、準確，是消息寫作必須必須嚴格遵守的原則。構(gòu)成消息的事實，包括人物、時間、地點、事情以至每個細節(jié)，都必須完全真實，確鑿無誤。消息的寫作要迅速及時�！爱斎盏男侣勈墙鹱印保⒌膬r值就在于新。消息要短小精粹，語言要明快簡潔。這節(jié)課我們來總結(jié)上節(jié)課的寫作。
è討論評價
導(dǎo)入語：同學們對照新聞的特點，來合理評價其他小組的寫作。
小組推選選手上講臺交流作品，其他同學記錄要點，合理評價。
è拓展探究
導(dǎo)入語：
經(jīng)過兩節(jié)課的動手實踐和合作學習，我們終于大功告成，請同學們談?wù)剬懽鲗嵺`后的收獲。
�。▽W生個別發(fā)表體會，引領(lǐng)學生明確消息寫作的要領(lǐng)，形成能力。）
è課后學習
在老師的指導(dǎo)下，到當?shù)氐囊粋�先進單位采訪，記錄下詳細的資料，然后概括和提煉出典型事例寫一則消息。
è附：學生習作
服務(wù)教學美化環(huán)境防止水土流失
我校建起生物園
前日，我校在學生宿舍樓通向教學樓的道路兩旁，筑起欄桿，建起了生物園。過去遇到了刮風下雨，校園黃沙橫飛，遍地淤泥，人們戲言道：下雨是“水泥地”，天晴是“揚（洋）灰場”。情況雖然談不上嚴重，但著實叫人不便。如今，學校因地制宜，在道路兩旁建起了生物園，不僅美化了環(huán)境，而且能使教師的生物課更形象更生動。生物課上多多少少會有些小實驗，為了做個小實驗，同學們要準備好多天，現(xiàn)在有了生物園，我們就不用愁了�，F(xiàn)在，生物園的種子已經(jīng)發(fā)出嫩芽，希望同學們能保護好她。
導(dǎo)語部分，交代了建生物園的時間、地點、人物、事件，簡潔、明了。概述建生物園的背景，有描寫、有引言、增強了文章的真實感。語言詼諧，有畫龍點睛之妙。
主體部分，緊扣標題寫出了生物園的作用：服務(wù)教育、美化環(huán)境、防止水土流失。語言平實、親切。
總評：
這則習作符合消息寫作的要求。它首先交代了“交代了建生物園事件”，然后交代了建園的背景和目的，符合“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)特點。
附消息一則：
用生命書寫愛在瞬間顯永恒
殷雪梅事跡報告深深感動教育工作者
本報訊5月28日下午，省教育廳機關(guān)舉行英雄教師殷雪梅事跡報告會，殷雪梅老師平凡而偉大的事跡強烈地感動著現(xiàn)場的每一位聽眾。這是殷雪梅老師事跡報告團首次來到省城南京。報告會主題為“用生命書寫愛”，由《愛灑人間》、《不懈的追求》、《我的親媽媽》、《瞬間的'永恒》四部分組成，分別是殷雪梅老師的生前同事、校長的追憶，女兒潘霞的深情思念和一位新聞工作者的采訪手記。報告生動地敘述了殷雪梅老師與學生、同事以及家人相處的點滴故事，敘述了她對事業(yè)的追求和對榮譽的禮讓�！懊恳粋�孩子對她來說，就像生命一樣重要�！睂Υ嗬锏囊幻钦系男W生，殷老師也從不放棄關(guān)愛和教育，用更多的精力扶持他進步。在教學事業(yè)上，殷老師執(zhí)著創(chuàng)新進取，碩果累累，可是在評選先進表彰優(yōu)秀方面，她總是把機會讓給年輕的老師，“我都這把年紀了，不要這些榮譽和光環(huán)，還是讓給年輕老師吧，可以讓他們干勁更大一點�！�
報告會上，溫馨的情感、動人的細節(jié)令在場的教育工作者屢屢熱淚盈眶。省教育廳高教處年輕黨員張曉寧說：“殷雪梅的事跡使我的心靈受到了深深震撼，感動我的不僅是她的壯舉，更是她三十年如一日默默奉獻的精神。我要以她為榜樣，踏踏實實工作，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻�！被烫幪庨L陸志平曾參加殷雪梅老師的追悼會，聽了報告又一次受到強烈的感染，他認為：“殷雪梅老師是一個平凡的人，更是一個偉大的人。每一個教育工作者都應(yīng)該向她學習，熱愛學生，熱愛我們的教育事業(yè)。”
殷雪梅老師是金壇市城南小學的一名普通教師。今年3月31日中午，她在護送學生過馬路時，一輛違章小轎車突然橫沖過來，殷老師奮不顧身地張開雙臂將學生推向路邊，把生的希望留給了孩子們，自己卻以身殉職。
語文教案 篇6
一、信息搜索
葉紹翁：字嗣宗，號清逸，處州龍泉(今屬浙江)人。南宋詩人。他的詩清麗透逸，新穎有意趣，多寫田園風光，著名的詩有《游園不值》、《夜書所見》等。
我的信息：
二、朗讀
——蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
——人生一世，草生一春。根深固本，洗樹洗根。人人為我，我為人人。根深葉茂，葉落歸根。
——春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
——用坦誠鋪展開人與人之間互相聯(lián)系的橋梁，不論對自己或?qū)e人。
三、完成下列練習
1、給加點字選擇正確的讀音
大雨滂沱(páng pāng)連綿不斷(jǐn mián)
草長鶯飛(cháng zhǎng)湖光山色(shè sè)
人人為我(wèi wéi)葉落歸根(luò là)
2、比一比，再組詞。
秧()塔()愉()綿()
央()搭()偷()棉()
3、把下列成語意思相近的用線連起來。
大雨滂沱 一路順風
水泄不通 興高采烈
一帆風順 大雨如注
興致勃勃 人山人海
[文本對話]
(一)
聰聰：這次練習安排了5個板塊，“學會字詞句”中讓我們學習如何去查“無字詞典”，練習中安排了六個詞語，我們來讀一讀：
大雨滂沱夕陽西下一帆風順
草長鶯飛連綿不斷湖光山色
明明：理解這些詞語，我們在本單元課文《學會查“無字詞典”》中已明白，可將詞語意思與具體的情境聯(lián)系起來。
聰聰：你說的很對，如“大雨滂沱”，我們可以聯(lián)想起雨下得很大時的情形;“一帆風順”，我們可以聯(lián)想到平靜的水面上一張船正揚著帆航行;“連綿不斷”，我們可以想到一道道的山脈景象。
明明：是的，其實，我們還可以根據(jù)面前的景象來聯(lián)想詞語，如，教室里很安靜的樣子，我們可想到“鴉雀無聲”;街市上的人很多，我們可以想到“人山人�！薄ⅰ八共煌ā钡鹊�。
(二)
聰聰：這次寫鋼筆字訓(xùn)練是左右結(jié)構(gòu)的字，分別是“秧”、“塔”、“愉”。
明明：根據(jù)這三個字的特點，我覺得他們都是左窄右寬、左部要收，右部要放，撇要縮，捺要伸。
(擺田字格，練寫)
聰聰：是的，這次練習還安排了毛筆字訓(xùn)練，這是我們首次練習毛筆字，要注意握筆姿勢和坐姿。
明明：本次練習的筆畫是“橫”，要掌握運筆方法，長橫寫時要注意，筆畫稍長，左低右高，略帶斜勢，起落筆較重，中腰微細，向左上逆鋒起筆，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒。短橫寫時要注意：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒。
聰聰：你說得很對，不過開始寫時可能寫不好，練多了就寫好了，熟能生巧嗎!
[自主學習]
語段一：
人生一世
草生一春
根深固本
澆樹澆根
人人為我
我為人人
根深葉茂
葉落歸根
學與練：
1、比一比，再組詞。
固()根()澆()深()
困()跟()燒()探()
2、查查詞典，理解下列詞的意思。
根深固本：
根深葉茂：
葉落歸根：
3、聯(lián)系生活說說你對“人人為我，我為人人”這一句的理解。
語段二：
夜書所見
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
學與練：
1、給加點字注音
蕭蕭()梧葉()
促織()籬落()
2、解釋加點的字或詞。
送寒聲：動客情：
挑促織：一燈明：
3、讀詩句，結(jié)合文中插圖，發(fā)揮想象，用一段話寫出詩所描繪的情景。
[綜合實踐]
綜合學習：
一、理解詞語的方法有哪些?
——查字典、詞典是準確理解詞語的重要方法。
——聯(lián)系上下文來理解詞語是理解詞語的又一條途徑。
——將詞語與生活情境聯(lián)系起來，也是理解詞語的一條捷徑。如，夕陽西下，我們可以聯(lián)想起太陽落山時的情景。
二、用聯(lián)系生活情境的方法理解下列詞語。
1、山青水秀：
2、傾盆大雨：
3、陽光明媚：
4、人山人海：
口語交際：
小小讀書交流會
參加班級或小組的小小讀書交流會，談?wù)勀阕罱x了一本什么書，書的作者是誰，主要寫的什么事。也可以把從書上摘下來的精彩語句讀給大家聽。
語段一：
最近，我讀了一本書，書的名字叫《水滸傳》，作者是羅貫中。這是一部長篇小說，敘述了梁山一百零八將的故事。我最喜歡的人物是武松，他不僅武藝高強，而且膽量過人，在景陽岡，別人都害怕山上的老虎，而武松卻不怕，一人上山把老虎打死，為老百姓除了一害。
語段二：
同學們，上個月，我爺爺給我買了一本《西游記》。這本書的作者是吳承恩。我花了近一個月的時間讀完了。書中講了唐僧師徒三人上西天取經(jīng)的故事，途中遇到了許多妖怪，如白骨精、蜘蛛精、黃袍妖、牛魔王等。我最喜歡七十二變的孫悟空了，他不但勇敢，而且很機智。我也喜歡好惹事的豬八戒。我最不喜歡的是唐僧，見妖怪不敢斗，整天念佛。同學們?nèi)绻肟�，可以跟我借�?/p>
[能力訓(xùn)練]
基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、讀拼音寫詞語。
lián mián qǐ fú xī yáng xī xià xíng tài gè yì
wǒ wèi rén rén ，rén rén wèi wǒ
二、根據(jù)意思寫出詞語。
1、指做事工作非常順利，沒有阻礙。()
2、葉子落后都到根部，比喻不忘本源。()
3、指雨下得非常大。()
4、烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。()
5、指山脈連在一起，高高低低不斷。()
三、照樣子，把句子寫具體。
例：小明在聽課。
小明在聚精會神地聽老師講課。
(1)同學們打籃球。
__________________________________
(2)全校師生在植樹。
__________________________________
能力提高
1、寫出以“一、二、三、四、五、六、七、八、九”為開頭的成語，看誰寫得多。
2、寫一段話，至少用上下列詞語中的.三個。
陽光明媚 草長鶯飛 興致勃勃
湖光山色 名山勝水 水平如鏡
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
3、課外你一定讀了不少詩，試將下列詩句補充完整。
(1)、____________________，霜葉紅于二月花。(《山行》)
(2)、姑蘇城外寒山寺，____________________。(《楓橋夜泊》)
(3)、千磨萬擊還堅勁，____________________。(《竹石》)
(4)、獨在異鄉(xiāng)為異客，____________________。(《九月九日憶山東兄弟》)
(5)、遙知不是雪，________________________。(《梅花》)
拓展閱讀：
學會讀課外書
幾乎所有的同學都喜歡讀課外書，那么，怎樣才能讀好課外書呢?
首先，讀書一定要有目的、有計劃地讀。有的同學手里有許多課外讀物，每次隨便拿出一本翻幾頁，沒興致再換一本……這樣，一本書好幾年不曾完整地讀一遍。這種無目的讀書效果是不好的。你不妨給自己定個讀書計劃，規(guī)定一個星期或一個月之內(nèi)，把哪本書讀完。把讀課外書當作豐富知識的重要手段看待，養(yǎng)成持之以恒的良好習慣。
有的同學只讀情節(jié)曲折、人物栩栩如生的故事書，對其他知識性讀物不感興趣;有的專愛看戰(zhàn)斗故事，或?qū)劭丛⒀酝挘瑢τ谑返爻ＷR、科學知識、日常生活等方面的書籍很少或從未涉獵。這些都不能算正確的讀書態(tài)度。要知道，各門知識就是一座座寶庫，像百花盛開的大花園。學生正處在學知識長才干的年齡，應(yīng)該像小蜜蜂那樣勤采百花之粉，才能釀出優(yōu)質(zhì)的蜜來。
讀書要講究方法。讀課外書一般都采用“默讀”的方式。默讀有三個好處：一是邊讀邊想，有利于把握文章整體內(nèi)容;二是速度較快，一般默讀要比朗讀快一倍;三是默讀不易疲勞。要養(yǎng)成不動筆默不讀書的習慣。讀書時隨手拿一支筆，把好詞句勾畫下來，還可以準備一個知識積累本，以便記下有用的段落和妙詞佳句。
在讀到對話或抒情的段落篇章時，也可以采用朗讀的方式，這樣眼、口、腦、耳各器官并用，讀書的效果會更顯著。
積累
1、讀一讀，理解下列詞語。
興致 習慣 涉獵 態(tài)度
顯著 持之以恒 栩栩如生
2、寫出下列詞語的近義詞。
計劃()興趣()顯著()
感悟
3、默讀有哪三個好處?
4、朗讀會有什么樣的效果?
運用
5、結(jié)合你的情況，說說怎樣讀書好?
語文教案 篇7
教學目標：
1、知識與技能：認識2個字，會寫三個字有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生自學古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。
3、情感態(tài)度價值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重點難點：
大概了解詩歌大意，體會詩人的思想感情。
課時安排：
一課時
教具準備：
PPT
教學過程：
一、背詩導(dǎo)入。
1、同學們，你們會背哪些詩了呢？我們來回顧一下
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。 師：同學們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢？ 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答，后兩幅請兩生答。
3、師：，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的.景象，這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學習一首新的詩歌（板書）請生齊讀課題。
4、師：這首詩的作者是誰啊？（生答）那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎？請生答。師補充
師：請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。遇到不認識的字圈出來，然后去查查它的字音。
師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個） 我們一起來準確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）
師：嗯，同學們真棒，把生字詞的音都讀準了。接下來呢老師要請幾個勇敢的同學來讀一讀這首詩，誰來？請生來讀。（聽生的生字詞讀對了嗎）兼師點評讀錯的。
師：剛才那幾位同學都讀好了，我們其他同學也不會輸給他們吧！現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧！（贊生讀得響亮）
二、教生字詞。
師：同學們，我們把課文讀完了，請看上大屏幕。（出示要寫的字）我們這節(jié)課要學會寫這三個字。這三個字你們覺得哪個字難寫呢？（生答偶）
師：同學們，偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢（生答）師在黑板上寫
一遍叫生觀察，在說筆順，再讓生數(shù)書空寫。最后請一個同學上黑板寫（贊揚）最后讓學生用本子寫。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師：同學們真聰明，另外兩個字都會寫了！接下來我們再來讀一讀課文。
師：同學們都讀 得很認真，并且讀得很大聲，但是有一點不足的是同學們讀得不夠有感情。（師范讀，生讀）贊揚生，再請男生讀，女生讀，第幾組讀。
師：同學們讀得真好，都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時間讀一讀詩歌把它背下來。（生讀背）
師：（拍手表暫停）有哪位同學背出來了呢？請幾位同學來背，師點評并贊揚，最后，說：“現(xiàn)在我要請大膽的同學都站起來背一背。（學生都紛紛站起來背）夸贊生的勇敢。
四、讓學生說一說對詩歌的理解。
師：“同學們，我們都把這首詩背出來了，那大家在想一想這首詩說了什么呢？（讓生思考）
師：“同學們都想好了嗎？那誰來說一說呢？請生來說一說對這首詩的理解。（贊揚生真棒）
師：同學們都知道了，詩歌里說有一個人很小就離開了家鄉(xiāng)，到了很老才回來，那老師給你們提一個問題：這個人是誰呢？你們怎么知道的呢？（生思考）
師：誰來？這個人是誰？
生：“（某個）是賀知章本人
師：“你怎么知道的？”
生：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。
師：“真棒！”大家表揚他。
師：“那老師還有個疑問，那客又是誰��？
生：是賀知章本人。生答
師；同學們可真棒啊，都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己，他三十多歲外出做官，八十多歲才回來，回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。
師；“同學們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩，去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘�！�?/p>
生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會寫的字一個寫一行。
六、板書。
回鄉(xiāng)偶書
偶 客？賀知章
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