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小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新1
一、教材解讀
1．課文簡說。
本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者，一個(gè)是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。
選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、傥倚r(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。
“閑書”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。“閑書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時(shí)閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。
�、谌炌�，這才是21世紀(jì)的青年。
“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通�！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀(jì)是一個(gè)知識和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。
�、畚矣X得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的.建議，并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》提 出的古詩文背誦不謀而合。這里面既有季老自身成長的體驗(yàn)，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。
�。�2）對詞語的理解。
綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。
一百單八將：單，一個(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。
滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。
偏科：指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。
注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
三、教學(xué)建議
1．本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
2．本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后，可以進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個(gè)熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟(jì)公傳（zhuàn）》等要注意讀準(zhǔn)確。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。
3．在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識，得到應(yīng)有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進(jìn)寫作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強(qiáng)古詩文積累，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)等。
苗苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時(shí)候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……
4．在本文的學(xué)習(xí)中，要注意從對話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽對方的表述等，學(xué)習(xí)一些采訪的技巧，用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談記錄等。
5．在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”－-苗苗；“大樹”－-季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹�！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。
小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新2
教材分析
本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者，一個(gè)是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。
學(xué)生分析
本課內(nèi)容的難度和容量并不大，因而在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想，就自己熟悉的問題發(fā)表見解，以提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析、運(yùn)用能力。在教學(xué)方法上，堅(jiān)持老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生想象和思考的積極性。
三維目標(biāo)
知識技能：
1、認(rèn)識三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活
過程方法： 是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學(xué)策略 課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話引入，初讀課文。
1.同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2.板書課題。
3.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
4.檢查自讀情況。
二、精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1.自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）
3.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
三、達(dá)成共識，感受閱讀樂趣。
1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個(gè)感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2.全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問題：
�。�1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時(shí)間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
（2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
�。�3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！
四、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1.與二人名字相關(guān)。
2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的.小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
五、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3.調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。
六、寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
七、作業(yè)
1、完成黃岡
2、朗讀課文
八、板書設(shè)計(jì)
2、小苗與大樹的對話
苗苗 季羨林
多看書 三貫通 學(xué)古文
九、教學(xué)反思：
本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個(gè)書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來討論：“閑書閑嗎？”這個(gè)問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊，對談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從學(xué)生的表情中，依然可以看出對這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無奈。
小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)流程
�。ㄒ�)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認(rèn)識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、熱愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募�，靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話） 生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。
�。ǘ�)、初讀課文，感知內(nèi)容 接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。 生自由讀課文。師：剛才讀書的時(shí)候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。 屏幕出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。(師板書：苗苗 季羨林）師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。生互相交流。
�。ㄈ�)、深入感悟，明白道理 接下來，請大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標(biāo)出來，待會咱們一起解決。(屏幕出示）：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？完成以下表格苗苗的見解 我的感受 季先生的見解 重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
c.古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）
（四)、深入淺出，辯論交流。 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來做個(gè)鑒定(屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個(gè)書蟲有什么不同？師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）閱讀，是——，為我————。 閱讀，是——，讓我————。
�。ㄎ�)、品味題目寓意�！� 比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？ 討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅(jiān)持在病床上看書寫作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會留下來，并影響后來人。(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的`大樹。）
�。懽鹘Y(jié)構(gòu)剖析 這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么？讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對象等等。
�。ㄆ撸⒖偨Y(jié) 學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
作業(yè)：
1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的。寫法，做一份訪談紀(jì)錄。 2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
【教學(xué)總結(jié)】
本文是一篇略讀課文，是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”， 全文運(yùn)用對話形式，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
“訪談錄”是學(xué)生從未接觸過的文體，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的：一開始，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時(shí)候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對話的形式），其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽對話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。
課上，我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華，總的來說課堂效果還算好。
小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯耄踝x課文。
1、同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2、板書課題。
3、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
4、檢查自讀情況。
�。ǘ┚x課文，把握主要內(nèi)容。
1、自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）
3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的.尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
�。ㄈ┻_(dá)成共識，感受閱讀樂趣。
1、在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個(gè)感興趣的問題展開討論，交流感受�？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2、全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時(shí)間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�。�2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
�。�3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外�！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！
一、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1、與二人名字相關(guān)。
2、寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
二、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）
1、搜集名人讀書故事或讀書名言。
2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。
4、寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)知本課生字。
朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2.安排同學(xué)列出自身喜歡的課外書清單。
揭示課題。質(zhì)疑問難
1.齊讀課題：小苗與大樹的對話。
2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4.這篇課文的形式與俺們以前讀的課文有什么不同？
初讀課文。感知內(nèi)容
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解。
4.交流匯報(bào)：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？
深入感悟，明白道理。
1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。
苗苗的見解
俺的感受
季先生的。見解
2.各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。
3.重點(diǎn)圍繞以下句子交流自身的感受。
a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的.還是要多看書。
b．21世紀(jì)的青年，要能文能理。
c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
d．古文也很重要。俺覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運(yùn)用。培養(yǎng)能力
1.把自身感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2.結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。
拓展活動
�、傧虼蠹医榻B自身最喜歡的書。
�、谙虼蠹彝扑]一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……
利用課余時(shí)間讀讀。
小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個(gè)生字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂關(guān)鍵詞句的意思。
2、正確、流利、分解色朗讀課文，學(xué)會抓要點(diǎn)概括文章的主要內(nèi)容；學(xué)會抓住主要內(nèi)容及事例體會人物特點(diǎn)。
3、積累讀書方法。
【教學(xué)過程】
學(xué)案
教案
1、認(rèn)讀生字（彭、俠、嗯），找形近字，擴(kuò)詞。
2、審題：
“小苗”、“大樹”指誰？比喻什么？
3、季老和苗苗對話的內(nèi)容講了哪幾個(gè)方面？請抓住要點(diǎn)說說文章的主要內(nèi)容。
4、從季老與苗苗的對話中，你看出苗苗是個(gè)（ �。┑�'孩子；季老是個(gè)（ ）的著名學(xué)者。
5、從季老與苗苗的對話中你學(xué)到了哪些讀書方法？你還知道哪些好的讀書方法、學(xué)習(xí)方法？
一、初讀課文，讀通讀順課文，認(rèn)讀生字，說說初讀后的感受
二、審題入手，教學(xué)生學(xué)會抓住要點(diǎn)歸納文章主要內(nèi)容
三、自讀，抓事例研討人物特點(diǎn)
1、多讀閑書。
2、閱讀積累古詩文
3、學(xué)習(xí)要做到三貫通，下一代：
季老：親切幽默，平易近人，關(guān)心下一代。
1、愛讀閑書。
2、只喜歡語文，偏科。
3、學(xué)外語。
苗苗：熱愛讀書 謙虛好問 崇拜學(xué)問者。
四、掌握本課讀書方法，積累讀書方法
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一、教師對學(xué)生的評價(jià)
案例：教學(xué)《小苗與大樹的對話》一課，因?yàn)椴簧僮侄际且郧吧钪谐Ｒ姷�，學(xué)生聽讀、自讀之后，我就說：有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了本課的生字，能不能當(dāng)小老師教教大家？大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教大家“綠林好漢”四個(gè)字時(shí)，作出一個(gè)個(gè)耍槍弄棒的動作，邊比劃邊說：“大家看嘛，綠林好漢武功都很好，專門殺壞人幫助老百姓�！蔽荫R上表揚(yáng)他：“你的想象力真豐富！這樣的好方法，老師還沒想到呢！”其他孩子聽了也都笑了，接下來跟小老師起勁地讀著，比剛才認(rèn)真多了！在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的識字方法也隨之蜂擁而出，花樣繁多，形式新穎活潑，充滿童趣，學(xué)生的識字興趣大增。
分析：贊賞是一種由衷的真情的表揚(yáng)。在語文課堂中如果老師礙于臉面， 吝惜贊揚(yáng)之詞，即使學(xué)生回答得完全正確，也只是用“說得不錯(cuò)”“對”等稍作肯定。須知，學(xué)生與教師原有的知識基礎(chǔ)差異較大，在小學(xué)階段更是如此。所以 , 對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。
二、學(xué)生之間的互相評價(jià)
案例：教學(xué)同一課文，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評一評同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生也不再用模糊性的語言“很好”、“不太好，聲音有點(diǎn)低。”等對同學(xué)進(jìn)行概括性評價(jià)了，學(xué)生的評價(jià)也變得具體、貼切起來，有的同學(xué)說：“劉亞魁，你讀得真不錯(cuò)，‘背兩百首詩，五十篇古文呀！’驚訝的語氣讀得很準(zhǔn)確。”……慢慢地，我覺得學(xué)生由拿著放大鏡給同學(xué)找缺點(diǎn)逐步地向客觀的評價(jià)甚至是欣賞同學(xué)方面努力了。
分析：學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁，學(xué)生的評價(jià)語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性，而不要過于系統(tǒng)。在這一點(diǎn)上，需要教師耐心地指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生評價(jià)時(shí)不是面對著老師，而是應(yīng)對著被評價(jià)的同學(xué)，用第二人稱“你”而不用“他（她）”，因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等的、互動的主體，而不只對著教師談自己的感受。被評的.同學(xué)在評價(jià)之后也有所表示（道謝或堅(jiān)持自己的看法），教師再從孩子的參與度給孩子一個(gè)評價(jià)。這樣的評價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合新《課標(biāo)》積極提倡的評價(jià)理念。今后我將在這方面繼續(xù)努力，發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)的作用。
三、學(xué)生對教師的評價(jià)
案例：同樣一課，教師讀課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說：“老師要讀課文了，讀完了，要請同學(xué)們來評一評，好嗎？”孩子們很認(rèn)真地聽著。我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情。”“老師的聲音很好聽�！薄皬睦蠋煹睦首x中，我聽出了大樹對小苗的關(guān)愛�！薄袄蠋煟阌幸粋�(gè)地方讀錯(cuò)了……”我對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意�！苯又�，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指！因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了！
分析：平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價(jià)，學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂。他們一定會抓住機(jī)會，好好地表現(xiàn)一番。
小學(xué)五年級上冊語文《小苗與大樹的對話》教案最新8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個(gè)生字和幾個(gè)多音字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容，能概括說出季老先生和“苗苗”提出讀書問題的見解。
3、能組織語言用一段話語說出自己對讀書的感受
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
把握談話的主要內(nèi)容，概括地說出小苗和大樹對讀書的見解。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題，識字讀通課文
師：今天我們要學(xué)的課文
生：小苗和大樹的對話。
師：題目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你們了。
生：小苗和大樹其實(shí)都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大樹是指季羨林。
師(出示課文插圖)季羨林爺爺是怎樣的一棵大樹呢？
生：(讀課件上的文字)著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家，精通12國語言。
師：他們在1999年8月21日北京大學(xué)季羨林家有一番特別有意義的對話。我們同桌之間一人讀季羨林的話一人讀小苗的畫，相互檢查有沒有把每個(gè)字音讀通順。
(同學(xué)之間相互讀課文)
師：檢查這些字的認(rèn)讀(出示課件)
水滸傳、綠林好漢、嗯、三俠五義、彭公案
二、自主學(xué)習(xí)，交流概括見解
(一)靜心自主學(xué)習(xí)
師：全文就圍繞讀書的`話題展開真誠的對話。在對話中對讀書都有自己的見解。分別是怎樣的見解呢？需要靜下心來才能捕捉到。
.學(xué)生靜靜讀書10分鐘，老師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
讀后交流，教師引導(dǎo)概括。
(二)引導(dǎo)交流概括
1、-突破難點(diǎn)----關(guān)于讀閑書
師：我們交流交流。
生：季老先生的看法是應(yīng)該多讀一點(diǎn)閑書。自己小時(shí)候看的三本閑書是清代俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題的。
師：我們繼續(xù)補(bǔ)充。為什么主張看閑書呢？
生：因?yàn)榭撮e書對于作文能力提高特別有幫助。
師：季羨林爺爺?shù)囊娊馊菀酌靼祝敲缑绲囊娊饽兀?/p>
生：喜歡讀閑書，也認(rèn)為多讀課外書能幫助提高作文能力。
2、其他觀點(diǎn)
生：苗苗說自己偏科，只喜歡語文，不喜歡數(shù)學(xué)等。季老先生的看法是喜歡語文是一件好事，但是僅僅喜歡語文是不夠的。不管喜歡不喜歡數(shù)學(xué)，都要學(xué)好數(shù)學(xué)。因?yàn)?1世紀(jì)的青年要“三貫通。中西貫通、古今貫通，文理貫通。
師：這個(gè)“貫通”指什么呢？
生：“貫通”就是要把中國的和西方的、古代和今天的，文科和理科的都要弄明白。
師：我補(bǔ)充一點(diǎn)。中西方文化，古今文化，文理知識要融合在一起學(xué)習(xí)，全面的理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。為什么季老先生倡導(dǎo)“三貫通”呢？國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀(jì)是一個(gè)知識和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)�。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。他們的第三個(gè)見解是什么？
生：苗苗的見解是從她的媽媽這里來的。認(rèn)為是早學(xué)英語，過了十二歲就不容易說準(zhǔn)了。
生：季羨林先生還認(rèn)為可以早學(xué)習(xí)英語，早學(xué)要比晚學(xué)習(xí)要好。還認(rèn)為學(xué)習(xí)古文很重要。一個(gè)孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。
3、歸納各個(gè)觀點(diǎn)，讓我們的表達(dá)更有條理。
師：這些觀點(diǎn)都零碎于各個(gè)段落中，也零碎于我們的表達(dá)中。現(xiàn)在歸納各個(gè)觀點(diǎn)，用上“一、二、三”讓我們的表達(dá)更有條理。先同桌練一練。
學(xué)生練習(xí)后交流。
生：一是喜歡看閑書感覺看閑書能提高作文能力；二是喜歡語文，不喜歡數(shù)學(xué)，偏科；三是覺得是在12歲以前要把英語學(xué)好。
生：季羨林的見解一是要多看閑書；幫助作文水平提高；二是不能偏科，要中西貫通，古今貫通、文理貫通；三是古文很重要，一個(gè)孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。
師：表達(dá)很清晰，我們也向他學(xué)習(xí)，與同桌相互說一說。
相互交流。
三、朗讀課文，分享讀書體會。
師：從一老一小談笑中我們感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。同桌之間再合作讀一遍課文。
學(xué)生分角色讀課文
師：(根據(jù)板書總結(jié))季羨林爺爺對讀書的看法一是要多看閑書，二是不能偏科，要中西貫通，古今貫通、文理貫通；三是古文很重要，一個(gè)孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。你們有自己的看法嗎？
生：我同意讀書要多讀很多的課外書，我的作文能力就是多讀書中提高的。上學(xué)期寫“鄉(xiāng)村生活”的文章，我沒有在鄉(xiāng)下生活過，我就跟著作者到鄉(xiāng)村走走，寫了一篇很好的作文，當(dāng)作范文來朗讀。
生：季老先生讓我們多背古文，吉老師也讓我們背誦古詩八十首，還背了古詩名句。爸爸說上中學(xué)就能派上用處了。
生：我比較喜歡語文，老師老是表揚(yáng)我。覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太難了，成績退步很快。以后要相辦法把數(shù)學(xué)成績搞上去
四、回顧文題，體會題目寓意
師：這就是一棵棵小苗的心聲。讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，這“苗苗”和“大樹”還是指某一個(gè)人嗎？
生：這個(gè)小苗的意思是小學(xué)生是祖國的苗苗，大樹意思是已經(jīng)成為有用之才的意思。德高望重的老前輩
師“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。(課件出示季羨林先生與國家領(lǐng)導(dǎo)在一起的照片)
五、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)延伸學(xué)習(xí)
師：小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
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