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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-05-10 08:08:27 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案精品7篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案精品7篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)正確修改自己的作文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  教學(xué)過(guò)程

  修改習(xí)作

  一、自讀習(xí)作,初步修改

 。、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行修改。

 。、讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。

  二、指名讀習(xí)作,大家共同修改

 。、選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評(píng)議,評(píng)議要點(diǎn):

 、耪Z(yǔ)言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。

 、剖欠癜岩馑急磉_(dá)清楚。

 。、再次修改自己的習(xí)作。

  作文講評(píng)

 。、挑選若干“典型”作文片段,用實(shí)物投影儀展示,請(qǐng)小作者朗讀自己的'文章。

  2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)后交流,可以提意見(jiàn)、建議、欣賞、補(bǔ)充,著重留意:

 、耪Z(yǔ)句是否通順恰當(dāng)。

 、普Z(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。

 。场⒙(tīng)取后,再次修改完善作文。

 。ǹ梢宰孕行薷模部梢运娜诵〗M交流修改。)

  4、欣賞佳作。

 。▽(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”。)

 、趴梢越處熇首x,學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

 、埔部梢詫W(xué)生自由朗讀,你從中學(xué)到了什么?

  【學(xué)法指導(dǎo)】教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望,培養(yǎng)表達(dá)能力。

  2、能清楚地介紹自己的想法,并能夠抓住同學(xué)的特點(diǎn)介紹。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能清楚地介紹自己的想法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我向大家介紹一位老朋友,她就生活在我們中間,誰(shuí)平時(shí)觀(guān)察得仔細(xì),誰(shuí)就能最先猜出來(lái)。

  下面請(qǐng)大家把可愛(ài)的'小耳朵豎起來(lái):

  個(gè)子不高,身體較瘦,梳著個(gè)馬尾辮,臉白白凈凈,平時(shí)愛(ài)穿淺黃色衣服,寫(xiě)著一手漂亮的字她是誰(shuí)呢?

  二、相互交流

  同桌間相互描述,看誰(shuí)猜行準(zhǔn)。

  要求:

  1、首先要確定你平時(shí)觀(guān)察最仔細(xì)、最了解的同學(xué)。

  2、一定要抓住特征或特點(diǎn),如他的樣子、愛(ài)好、特點(diǎn)、習(xí)慣說(shuō)清楚。

  3、不能說(shuō)出他坐在哪兒,姓什么?

  4、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,吐字要清晰,猜的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)。

  三、說(shuō)話(huà)練習(xí)

  各組選一名同學(xué)到前面描述,大家猜。

  注意:其他同學(xué)不許接話(huà)、搶話(huà),要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

  四、課后作業(yè)

  1、向爸爸、媽媽描述親屬的樣子、特點(diǎn)。請(qǐng)他們猜。

  2、把課堂上描述同學(xué)特點(diǎn)的句子寫(xiě)在日記本上。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。通過(guò)聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等詞語(yǔ)的意思。

  2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字,用相同部首識(shí)記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠(chéng);舊字換部首:惜、低。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“步、或”。

  2、正確、流利有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn): 把握課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、出示圖片:他是誰(shuí)?在課前你們對(duì)他有什么了解嗎?

  預(yù)設(shè):

  (1) 課文內(nèi)容

  (2) 課后資料袋

  過(guò)渡:你真會(huì)學(xué)習(xí),不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來(lái)讀一讀資料袋中的內(nèi)容,了解一下列寧的生平。

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況,解決識(shí)字。

  1、 自讀課文,互動(dòng)評(píng)價(jià)

  要求:讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。

  全文13段,請(qǐng)13位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),后作出評(píng)價(jià)。

  2、 識(shí)字學(xué)詞

  出示新詞:

  郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快

  面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴(yán)寒 自言自語(yǔ) 可惜(xī) 肯定

  果然 歡蹦亂跳 誠(chéng)實(shí) 白樺(huà)樹(shù) 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 惹人喜愛(ài)

  A、 同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀

  預(yù)設(shè):字音不準(zhǔn)確

  B、 讀準(zhǔn)字音、形成解釋

  過(guò)渡:大家讀得真準(zhǔn)確,那看看這些句子你能讀流利嗎?

  出示句子:

 、倭袑幟看巫叩桨讟鍢(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的'灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

  預(yù)設(shè):出示白樺樹(shù)圖片。

  學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?

 、谒鼈?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)的唱歌,非常惹人喜愛(ài)。

  預(yù)設(shè):學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解婉轉(zhuǎn):歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

  婉轉(zhuǎn)——?jiǎng)勇?tīng)

  惹人喜愛(ài):可通過(guò)拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛(ài)是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛(ài)護(hù)。

  出示生字:

  郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠(chéng)

  這幾個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的新字,回憶一下我們?cè)谧R(shí)字時(shí)都用過(guò)什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識(shí)字等)用你掌握的方法說(shuō)一說(shuō)怎樣記這些字?看誰(shuí)想到得多。

  (1) 集體交流識(shí)記方法

  學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書(shū),總結(jié)方法。

  1、相同部首識(shí)記:胸 脯 散敢

  2、舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠(chéng)

  3、舊字換部首:惜、低

  4、多音字:散

  (2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  教師重點(diǎn)講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設(shè)置易錯(cuò)選項(xiàng)

  (三)整體感知,把握課文主要內(nèi)容。

  再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?

  填空:開(kāi)始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著,(胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了 ),列寧向(小男孩)詢(xún)問(wèn)。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來(lái))。

  (四)分角色朗讀課文

語(yǔ)文教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、引導(dǎo)同學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)“加一加,減一減”的識(shí)字方法,體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),激發(fā)同學(xué)自主識(shí)字的興趣和愿望。

 。、在讀詞語(yǔ)、背詩(shī)歌的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。

 。、能以“六一”兒童節(jié)的慶;顒(dòng)為話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際,并在口語(yǔ)交際中做到講文明、有禮貌。

 。、通過(guò)展示課外識(shí)字情況,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的興趣,培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。

 。怠W(xué)習(xí)正確運(yùn)用音序法查字典。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、收集在課外書(shū)上認(rèn)識(shí)的字,準(zhǔn)備在展示會(huì)上交流。

 。、準(zhǔn)備過(guò)“六一”節(jié)的照片。

 。、生字卡片,小黑板,新華字典,慶祝“六一”的錄像。

  第一課時(shí)

  〖我的發(fā)現(xiàn)

 。薄⒊鍪救M字。自身讀一讀這些字,仔細(xì)觀(guān)察、比較,看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這三組字各有什么特點(diǎn)。

  2、指名說(shuō)三組字的規(guī)律:

  第一組:“減一筆”

  第二組:“加一筆”

  第三組:“加兩筆”。

 。场⒄J(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。注意:

  “廠(chǎng)”翹舌,后鼻音

  “申”翹舌,前鼻音

  “甲”是三聲“ji!。

 。础⒔處熓痉叮和瑢W(xué)試著創(chuàng)編兒歌,識(shí)記生字。例如:

  師:“廣”字頭上去一點(diǎn),廠(chǎng)廠(chǎng)廠(chǎng);

  生:“日”字中間下一豎,甲甲甲;

  “日”字中間有一豎,申申申。

  字形魔術(shù):給“口”字加兩畫(huà),能變化成……。

 。、練習(xí)給生字組詞。

 。、出示生字卡片,指名認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  〖日積月累

 。薄⑽視(huì)讀:

 、 出示詞語(yǔ)小黑板,自讀詞語(yǔ)。

  ⑵ 接力讀,分小組讀,競(jìng)賽讀。

  ⑶ 自由選詞說(shuō)一句話(huà)。

 、 齊讀詞語(yǔ)。

 。、我會(huì)連:

 、 出示三組字和其拼音,自身練習(xí)讀字。

  ⑵ 指名認(rèn)讀,并連線(xiàn)。

 、 同桌互讀,男女分組讀。

 。、讀讀背背:

  ⑴ 小黑板出示詩(shī)歌,自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  ⑵ 詩(shī)歌告訴了我們什么?(祖國(guó)南北同一季節(jié)不同的景色)

 、 自由朗讀背誦。

  第二課時(shí)

  口語(yǔ)交際:怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)

  一、讀題,明確要求

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)交際欲望,引導(dǎo)積極討論

  要求:勇敢發(fā)表自身的看法,舉止文明,態(tài)度自然,語(yǔ)言清楚明白。

  1、創(chuàng)設(shè)情境一:

  ⑴ 播放錄像,情境引入:

  (播放一段幼兒園小朋友慶“六一”活動(dòng)的錄像)

  小朋友們?cè)谧鍪裁?他們(yōu)槭裁催@么快樂(lè)?

  ⑵ 點(diǎn)撥啟發(fā),回憶過(guò)去:

  上幼兒園的時(shí)候,你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的?把你過(guò)得最高興的.“六一”節(jié)的情況跟大伙交流交流。

  以“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”的方式進(jìn)行。把過(guò)“六一”節(jié)的照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時(shí)的情景,讓大家分享快樂(lè)。其他同學(xué)對(duì)他的解說(shuō)做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要求:態(tài)度大方,語(yǔ)句完整,語(yǔ)言清楚明白。如達(dá)到要求,評(píng)為“優(yōu)秀解說(shuō)員”。

 。、創(chuàng)設(shè)情境二:

 、 播放本校今年“六一”活動(dòng)的錄像或投影片,向同學(xué)介紹大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過(guò)。

 、 說(shuō)說(shuō)自身準(zhǔn)備怎樣過(guò)小學(xué)階段的第一個(gè)“六一”節(jié),讓大家顧問(wèn)顧問(wèn),看看設(shè)計(jì)方案行不行。再回家跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。

  第三課時(shí)

  一、識(shí)字加油站

 。、讀題,明確要求:

  讀學(xué)習(xí)伙伴的話(huà),了解題意。

 。、展示課外認(rèn)識(shí)的字,與大家交流:

  ⑴ 實(shí)物投影顯示,當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)讀給大家聽(tīng)。

 、 做“摘蘋(píng)果”游戲:

  出示小黑板,同學(xué)“摘蘋(píng)果”認(rèn)讀漢字,并說(shuō)說(shuō)是從哪里知道的。

 、 “識(shí)字角”展示自身打印或剪貼出來(lái)的在課外認(rèn)識(shí)的字,與同學(xué)交流。

 、 用認(rèn)識(shí)的字組詞說(shuō)話(huà)。

  二、比比誰(shuí)最快

  1、實(shí)物演示,激發(fā)興趣:

  ⑴ 介紹字典。

  ⑵ 按順序背熟漢字拼音字母表,注意對(duì)應(yīng)的大小寫(xiě)字母,為音序查字做好準(zhǔn)備。

 、 引導(dǎo)同學(xué)一步一步學(xué)習(xí)音序查字法。

 、 同學(xué)試查,先慢后快。

 。病⒗蠋熆偨Y(jié)音序查字法,提出注意事項(xiàng):

 、 看清要查的音節(jié)第一個(gè)字母是什么,在字典的《音節(jié)表》里查到這個(gè)大寫(xiě)字母。

 、 在查到的大寫(xiě)字母下面找到音節(jié),再看它右邊標(biāo)的頁(yè)數(shù)。這個(gè)數(shù)字就是這個(gè)音節(jié)在字典里的頁(yè)數(shù)。翻到指定的頁(yè)碼,查到音節(jié)以后,再按四聲的順序,找到所查字的音節(jié),就查到要查的字了。

  3、競(jìng)賽查字典:

  ⑴ 看誰(shuí)先從字典里找到這幾頁(yè):20、187、206、395。

 、 看誰(shuí)先從字典里查出下面的字:寬、溪、往、解、準(zhǔn)、樓。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  課文第1—8自然段。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文1—8自然段,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

  3、體會(huì)美好環(huán)境給我們帶來(lái)了快樂(lè),明白不美的行為會(huì)帶來(lái)不美的環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、表演滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  4、能認(rèn)識(shí)1—8自然段的生字。會(huì)寫(xiě)先、干兩個(gè)生字。

  教具準(zhǔn)備:

  電腦課件、生字水果卡片、動(dòng)物頭飾。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天,教室里可真熱鬧,瞧,來(lái)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物。開(kāi)不開(kāi)心?

  你是誰(shuí)呀?

  師:你呢?

  師:那你們猜猜我是誰(shuí)?

  師:猜不到吧,我就是(出示小路圖)——美麗的小路。

  我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。

  你好,鹿先生。

  師:想不想知道在美麗的小路上發(fā)生了什么事情?

  下面我們一起來(lái)看看這個(gè)故事,好不好?

  師:覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣?想不想學(xué)習(xí)好這個(gè)故事?有沒(méi)有信心學(xué)好?

  那就快快打開(kāi)課本45頁(yè),來(lái)把課文小聲地讀一讀。

  二、學(xué)習(xí)課文1—8自然段。

  1、師:(指美麗的小路圖)我長(zhǎng)得美不美呀?我美在哪里呀?

  師:我長(zhǎng)得這么美,你們能不能夸夸我?

  師:夸得我心里美滋滋的,(出示課件自然段1)

  哪位小朋友來(lái)把這一段美美地讀一讀。

  讀得真美啊,誰(shuí)能像他這樣讀。

  下面讓我們一起把第一段美美地讀一讀,好不好?

  2、師:(出示課件兔姑娘和鹿先生)你們瞧,誰(shuí)來(lái)了?

  他們?cè)谡f(shuō)什么呀?—(出示字)啊,多美的小路啊!

  兔姑娘來(lái)讀

  鹿先生來(lái)讀

  一起來(lái)把這兩段好好地讀一讀?

  3、師:你們看,我這么美,朋友們都喜歡到我這兒來(lái)干什么呀?

  可是過(guò)了不久,(課件出示垃圾)

  我變成了這個(gè)樣子,發(fā)生什么事情了?

  師:看到我變這么臟,你們的心情怎么樣?傷不傷心?

  把這一段傷心地讀一讀。

  師:看到我這么臟,有什么想說(shuō)的嗎?

  師:聽(tīng)了你們的話(huà),我真的很難過(guò),不知道兔姑娘,鹿先生和鴨先生有什么反應(yīng)呢?一起來(lái)讀一讀,邊讀可以比動(dòng)作。(出示課件)我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)一邊讀一邊表演,真是太棒了,想不想到上面來(lái)演一演。你們想怎樣來(lái)演?

  師:誰(shuí)先來(lái)

  ……

  師:他們演得好不好。空f(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)的'表演?

  生:兔姑娘—眉頭皺得很好,美麗的小路怎么不見(jiàn)了這句話(huà)說(shuō)得很傷心。

  鹿先生——鼻子捂得很好,走路走得很像。

  鴨先生——叫得很大聲。

  師:想不想自己也來(lái)演一演呀,在小組里演一演。

  4、師:美麗的小路不見(jiàn)了,大家都不來(lái)玩了,(出示課件)鴨先生看著看著,忽然一拍腦袋,說(shuō):“這都怪我,我一定要把美麗的小路找回來(lái)!保ǔ鍪咀郑┳x一讀。

  鴨先生為什么說(shuō)這都怪我。

  師:像鴨先生這樣的情況在我們學(xué)校有沒(méi)有?

  想想學(xué)校的垃圾是怎么來(lái)的?

  那該怎么辦呢?

  5、師:小朋友想了這么多的辦法,鴨先生聽(tīng)了可高興了。

  他想請(qǐng)大家一起去吃水果,想不想去呀?

  他說(shuō)在美麗的小路旁有一棵神奇的果樹(shù),樹(shù)上結(jié)著各種各樣的水果,只要你能讀準(zhǔn)上面的字,再給它組個(gè)詞,就可以把它們摘回家了。下面先把這些果子自己讀一讀。等一下請(qǐng)同學(xué)來(lái)摘。

  誰(shuí)想來(lái)摘?

  生:我要摘梨,這個(gè)字讀作先,先生的先,請(qǐng)大家跟我一起讀。

  ……

  師:大家真棒,把水果都摘完了。好不好吃?

  那你們吃完水果,剩下的東西該怎么做?

  真是個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子。

  老師認(rèn)識(shí)一個(gè)叫小明的孩子,他是怎么做的呢?

 。ǔ鍪菊n件)來(lái)看大屏幕,

  能不能勸勸他,怎么勸呀?

  師:喜歡你們的水果嗎?

  想不想和大家一起分享?

  那就帶著你們的水果和大家一起分享吧!

  6、寫(xiě)字。

  大家今天表現(xiàn)都很棒,有兩個(gè)生字寶寶很想和你們交朋友,你們?cè)敢鈫幔?/p>

  它們是先和干,先觀(guān)察看看怎么寫(xiě)才能把它們寫(xiě)漂亮?

  請(qǐng)同學(xué)到上面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  說(shuō)說(shuō)他們寫(xiě)得怎么樣。能不能找出毛病。

  在生字格上寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)完讓同桌看看,寫(xiě)得好不好。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容,了解“我”童年的生活情況。

  2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  3、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往,進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。

  4、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容,了解“我”童年的生活情況。

  2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  2、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往,進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入示例

  童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段,在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的,我們和童年生活也是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的,那我們大家來(lái)談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生回答) 接下來(lái)我們來(lái)看一看我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷她的童年生活是怎么樣的?

  (二)《童年絮味》題解

  本文是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過(guò)回憶自己在極度匱乏的物質(zhì)條件下度過(guò)的充滿(mǎn)笑聲而又略帶辛酸的童年時(shí)光,抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情,表達(dá)了對(duì)追求自由與快樂(lè)的純真童心的贊美之情。同時(shí),也通過(guò)與今天的孩子們對(duì)比,引起人們的思考。

  (三)《童年絮味》導(dǎo)讀

  1、整體感知課文,了解課文大意。

  學(xué)生自由朗讀課文,看看作者在文中都寫(xiě)到了童年的哪些事情。

  討論歸納:

 、偻甑耐婢咧挥幸粋(gè);②多姿多彩的大自然;③初學(xué)識(shí)字自得意;④自編小辮美極了;⑤家教嚴(yán)歷成習(xí)慣;⑥左鄰右舍關(guān)系密;⑦乘涼還有小表妹;⑧夏秋冬季我都愛(ài);⑨如今給兒買(mǎi)雨鞋。

  2、重點(diǎn)難點(diǎn)解讀。

  (1)作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對(duì)此你有什么看法?

  作者生活的時(shí)代是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后,物質(zhì)條件差,那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛(ài)生活,追求快樂(lè),以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸,他們從不缺玩伴他們可以享受漫長(zhǎng)的暑假,健康成長(zhǎng)。而今天的孩子們,物質(zhì)生活優(yōu)越,他們有大量的玩具與玩伴,往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴,或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間,這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長(zhǎng),應(yīng)該給他們真正減負(fù),把假期和課余時(shí)間還給孩子們,引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)與玩的關(guān)系,讓孩子們親近大自然,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  (2)作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對(duì)她今后有何影響?

  作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān),作者很小的時(shí)候就自己洗衣服,洗自己的碗,還要接受外婆的嚴(yán)格檢查,漸成習(xí)慣,不以為苦反以為樂(lè),時(shí)常陶醉在自己的勞動(dòng)成果中。直到長(zhǎng)大后,這個(gè)好習(xí)慣仍伴隨著她。

  3、綜合研討,探究下列似乎矛盾的現(xiàn)象。

  (1)為了貪吃灶糖就公開(kāi)宣稱(chēng)要嫁給賣(mài)糖的老頭兒(《揀麥穗》),小小年紀(jì)就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》),這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛(ài)?或是二者兼有?為什么?

  明確:這兩位小女孩當(dāng)然是挺可愛(ài)的。首先,為了貪吃灶糖就決計(jì)嫁給賣(mài)糖老漢,這在實(shí)用性上是很不合算、毫無(wú)價(jià)值的。但是小女孩對(duì)此完全無(wú)知。正是這個(gè)無(wú)知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛(ài)可貴的。把自己打扮得成了一個(gè)“小妖精”,小女孩的姨媽們看到后差點(diǎn)背過(guò)氣去,說(shuō)明在實(shí)用性上無(wú)可取之處,甚至適得其反。但是小女孩的愛(ài)美之心是真誠(chéng)的,純潔的,也是幼稚的,她以為自己美極了,她并不知道這個(gè)后果。這樣,相反的實(shí)用效果卻反而使人注意到了她的愛(ài)美心靈和幼稚可愛(ài)的童真。其次,“不知羞”在成人的詞典里,在成人的身上是貶詞,而在這特定表現(xiàn)兒童心靈的情境里,正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點(diǎn)都不知道自己的行為會(huì)被人笑話(huà),這是多么的純潔無(wú)邪!再次,為吃灶糖而公開(kāi)宣稱(chēng)要嫁給賣(mài)糖老漢,從理性講,絕對(duì)是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”,從效果講也是可笑的。所以,兩篇作品中周?chē)娜藗兙笮,笑得前仰后合。讀者看后想來(lái)也是開(kāi)懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對(duì)象的,因?yàn)檫@里更多是令人可愛(ài)的純潔、幼稚、天真無(wú)邪。如果由此認(rèn)為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛(ài)”兼而有之,那也應(yīng)屬于幽默諧趣的表現(xiàn)效果問(wèn)題,也就是說(shuō),幽默常常把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)集于一身。換言之,這不是令人討嫌的“不知羞”,而是令人可愛(ài)的“不知羞”。

  (2)“我”的樂(lè)園——百草園,原本只有一些野草;“我”最心愛(ài)的寶書(shū)——《山海經(jīng)》卻是一部刻印十分粗拙的本子;類(lèi)似的描述,《童年絮味》也有,請(qǐng)具體指出。交代這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處原本的“簡(jiǎn)陋”,不會(huì)煞風(fēng)景嗎?為什么?

  明確:《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺(tái)”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂(lè)對(duì)象、場(chǎng)所都屬于類(lèi)似的描述。描述這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處的“簡(jiǎn)陋”,并不會(huì)使文章遜色,相反,卻增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和審美的重點(diǎn)感——

  其一,荒蕪的園子、拙劣的印本、破桌荒地,這些都是真實(shí)的。在大人們的眼里,這些大約都成不了他們的樂(lè)園和愛(ài)物。比如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的“我”成年后,就買(mǎi)過(guò)了一本精致得多的石印本《山海經(jīng)》,而原先長(zhǎng)媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經(jīng)驗(yàn)很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當(dāng)現(xiàn)實(shí)的兒童的心靈世界里,這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無(wú)限趣味的樂(lè)園,成為滿(mǎn)足他們童心的最為心愛(ài)的寶書(shū),成為他們童年游戲的大好場(chǎng)所。物不擇好壞,事不計(jì)真假,要的只是能真正成為他們心靈上的樂(lè)園,這正是童趣生活的最真實(shí)的特點(diǎn),這是幾乎所有人的童年時(shí)代都有過(guò)的“過(guò)家家”體驗(yàn)。所以,無(wú)論是原始素材的實(shí)錄還是文學(xué)創(chuàng)作的編造,描述這些童年心愛(ài)之物、歡樂(lè)之所的“簡(jiǎn)陋”,恰恰更能增強(qiáng)文章的真實(shí)感。

  其二,心靈上的樂(lè)園卻是簡(jiǎn)陋之物。這一反差,突顯了審美的重點(diǎn)不在實(shí)用而在情感、情趣!拔摇睉涯畎俨輬@和三味書(shū)屋,不在乎這里只有一些野草和讀書(shū)生活的枯燥,而在于有過(guò)“我”的童趣童真童心!拔摇眲(dòng)情地憶起這部最初得到的最為心愛(ài)的寶書(shū),不在于書(shū)本質(zhì)量如此粗劣,而在于這里寄寓了一個(gè)人道關(guān)懷的動(dòng)人故事!拔摇钡耐暌拔摇睙o(wú)限眷戀,不是“我”擁有過(guò)奢侈的玩具、豪華的游樂(lè)場(chǎng),而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。

  (四)《生命》導(dǎo)讀

  1、默讀《生命》,體會(huì)文中老師所說(shuō)的道理。

  2、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。

  明確:要尊重每一個(gè)生命,關(guān)愛(ài)每一個(gè)尊貴的生命,生命的實(shí)質(zhì)就是充滿(mǎn)著自由的活力,要為他們(它們)自由地、充滿(mǎn)活力地活著而高興,以寬廣的胸懷善待每一個(gè)人,善待每一個(gè)活生生的生命。

  3、討論:借用《生命》中“老師”所領(lǐng)悟出的道理,你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義?

  《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣,以對(duì)生命的新的感悟去感受、看待周?chē)纳,以升華了的理性認(rèn)識(shí)去照看具體的感性生活!锻晷趺痢肪拖瘛袄蠋煛痹谧闱驁(chǎng)上看到的孩子們“找樂(lè)子”情景的翻版!锻晷趺痢匪娜恳饬x就是生命的意義,更具體一點(diǎn),就是“老師”最后說(shuō)的“生命的實(shí)質(zhì)”,也是“老師”在本段文字開(kāi)頭說(shuō)的“多么自由啊,不肯受壓制”,它的趣味就是以童年情趣的形式展現(xiàn)著這充滿(mǎn)自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂(lè)子”,替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學(xué)打架、自編自演戲劇、泡海水、過(guò)春節(jié)、秋游野餐運(yùn)動(dòng)會(huì)……,所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。

  4、寫(xiě)作特色:

  (1)語(yǔ)調(diào)詼諧,充滿(mǎn)童趣。

  (2)以比鮮明,引人深思。

  (五)布置作業(yè)

  1、完成課后“詞句品味積累”。

  2、完成《伴你學(xué)》中相關(guān)練習(xí)。

  【教學(xué)總結(jié)】

  在教讀本文的時(shí)候,我讓學(xué)生先讀一遍,談點(diǎn)感受。由于七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升入初中,對(duì)于哲理性的敘事散文還沒(méi)有較深的認(rèn)識(shí),所以談的比較膚淺。我就引領(lǐng)他們?cè)僮x課文,想一想作者寫(xiě)了那些事情,為什么寫(xiě)這些事情,作者想告訴我們什么?最后大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到了作者寫(xiě)作本文的意圖:尊重每一個(gè)生命,珍愛(ài)每一個(gè)生命。

  教學(xué)本文,在備課時(shí)我的心靈就受到了深深地觸動(dòng):讀完這篇文章,我掩卷沉思。我們都是有生命的,但誰(shuí)何曾認(rèn)真正視過(guò)自己的生命?仔細(xì)想來(lái),每每在別人的生命因天災(zāi)人禍、疾病困苦而飽受煎熬甚至夭折時(shí),才想起:哦,有生命真好,能好好活著真好,平安健康真好!而對(duì)于其他的生命,我想,去關(guān)心、愛(ài)惜他們的就更少之又少了。那么,究竟是什么令我們對(duì)生命毫無(wú)感動(dòng)甚至漠不關(guān)心呢?

  誠(chéng)然,我們教師是最不應(yīng)該漠視生命的人,因?yàn)槲覀兠刻旌捅姸圊r活的生命打著交道。我是一個(gè)喜歡孩子的人,記得剛剛畢業(yè)來(lái)到學(xué)校,看到天真可愛(ài)的孩子,我笑了,如同沉河一樣,是一種從心靈的笑。那時(shí)候,最強(qiáng)烈的感受就是:和孩子在一起無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,和孩子在一起我也成了孩子,和孩子在一起生命如此燦爛。那時(shí)候,每每親朋好友對(duì)我的職業(yè)表示羨慕時(shí),自己也覺(jué)得從事這個(gè)職業(yè)的幸福。

  教師從事的是教書(shū)育人的事業(yè),教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命的人。我們對(duì)待學(xué)生不能像對(duì)待等待加工的工業(yè)材料那樣,按照我們的`意圖把他們加工成一個(gè)個(gè)符合我們自己意愿的成品;從而抹殺了他們的個(gè)性,遏制了他們的思想,使他們失去了創(chuàng)新的能力。這樣是不利于社會(huì)的發(fā)展的。 我們面對(duì)著幾十個(gè)鮮活的生命無(wú)動(dòng)于衷,對(duì)一個(gè)個(gè)有思想的生命更多的時(shí)候是壓制,而往往這些抑制個(gè)性、不尊重生命的做法被我們堂而皇之地冠以“愛(ài)”的稱(chēng)號(hào)。

  北大教授錢(qián)理群這樣說(shuō):我熱愛(ài)教師工作,卻恐懼于“教書(shū)匠”。在讀他的這句話(huà)時(shí)自己還不甚理解。而在觸摸《生命》后,我幡然醒悟:教書(shū)匠如同木匠、鐵匠一樣,他們面對(duì)的哪里是生命啊,已然成為了“教書(shū)機(jī)器”、“老師油子”,這不就是對(duì)生命的漠視、不尊重甚至不負(fù)責(zé)任嗎?這樣說(shuō)也許任何一位教師都會(huì)難以接受,可你敢說(shuō)在你的教師生涯中沒(méi)有出現(xiàn)類(lèi)似的情況嗎?

  清晨,步入校園,孩子們看見(jiàn)你,立正敬禮“老師好”,你立正回禮“同學(xué)好”了嗎;課堂上,學(xué)生啟而不發(fā),你暴怒之下口不擇言,你考慮過(guò)一個(gè)生命受到的傷害嗎;孩子們有了快樂(lè)或是憂(yōu)傷,他找你傾訴嗎?即便是傾訴了,你和他同喜同憂(yōu)了嗎……捫心自問(wèn),我就有做得不當(dāng)?shù)牡胤,班上的學(xué)生閑著沒(méi)事就愿意和老師說(shuō)話(huà),我哪有那個(gè)功夫和他磨牙?教學(xué)進(jìn)度趕不上,美術(shù)音樂(lè)上什么上,一律改成語(yǔ)文課,我哪有和孩子們商量?學(xué)習(xí)任務(wù)完不成,鋪天蓋地一通訓(xùn)斥,我哪有心思去傾聽(tīng)學(xué)生或真或假的“借口”……往小了說(shuō),是我對(duì)學(xué)生缺乏耐心,缺乏愛(ài)心,往大了說(shuō),這就是對(duì)生命的不尊重!懊總(gè)人的心里可能都有被黑暗遮蔽的時(shí)候,不幸就在那時(shí)乘虛而入。每個(gè)人的心里可能都有脆弱的時(shí)候,他因此走上了歧途。但就是這些,都能夠得到寬容!蔽覀兊暮⒆觽兡,那么質(zhì)樸、天真,不大干凈的臉龐上一樣是清澈的眼睛,他們對(duì)這個(gè)世界懵懂地感受著、探究著,努力著。對(duì)于他們,我還苛刻什么呢?他們同樣是生命,他們都有生活的權(quán)利,他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。我有什么理由漠視他們的生命呢?非常欣賞沉河的這一句話(huà),“愛(ài)才是唯一的才能”。的確,正是對(duì)學(xué)生的愛(ài),促使我們鉆研教材教法;正是對(duì)學(xué)生的愛(ài),促使我們走進(jìn)他們的心;正是對(duì)學(xué)生的愛(ài),促使我們絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng);還是對(duì)學(xué)生的愛(ài),促使我們沒(méi)有結(jié)束地去干我們的活……

  凡事可以重來(lái),唯獨(dú)生命例外。在珍視孩子的生命的同時(shí),我們不也在實(shí)現(xiàn)著自己生命的價(jià)值嗎?有位老師說(shuō):批著學(xué)生的作文,我就神經(jīng)病一樣,跟著哭,隨著笑。我說(shuō):“不,這就是教師的幸福,這就是教師對(duì)生命的感動(dòng),這就是教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)!”是啊,當(dāng)看到孩子們精彩的文章,美麗的圖畫(huà);聽(tīng)到他們美妙的歌聲,暖人的話(huà)語(yǔ);感受到學(xué)生對(duì)同伴的關(guān)心,對(duì)班集體的熱愛(ài),我釋然了。我看到了我生命中有盛開(kāi)的花朵,這些花朵,正是我可愛(ài)的學(xué)生的生命之花,我又不禁沉重起來(lái),因?yàn)槲业纳呀?jīng)不再那么簡(jiǎn)單,我的肩膀上多了份沉甸甸的責(zé)任。

  生命從零開(kāi)始,最后又歸結(jié)為零。其中,從無(wú)到有、從有到無(wú)的過(guò)程則是最有意義的,也是我們惟一能夠把握的。好比一個(gè)圓圈,從終點(diǎn)又回到起點(diǎn),圈中的無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)就是生命的印跡。

  請(qǐng)每一位從教者再讀一遍沉河的《生命》吧!請(qǐng)你多讀幾遍這幾句話(huà)“我?guī)е袆?dòng)回到我上課的教室的,因此我沒(méi)再為教室里不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生而惱怒,也沒(méi)再為那些不用功的學(xué)生感到失望。我要用最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言給他們講課,用無(wú)限的耐心給他們解疑!蹦阋欢〞(huì)有所感動(dòng)和改變的。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)化石資料的搜集,體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性;能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。

  2、體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法,意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù),不迷信權(quán)威,敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)。

  3、通過(guò)辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、師:今天我們要來(lái)研究什么?(板書(shū):恐龍)我可聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣,課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。

  2、師:既然這樣,我們就來(lái)一場(chǎng)恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng),請(qǐng)看大屏幕。(出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍)

  3、師:剛才我們交流了恐龍的資料,其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外,你知道還有哪些恐龍。

  二、探究恐龍滅絕原因。

  辯論會(huì):

  1、師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代,特別是恐龍,它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的優(yōu)勢(shì),可以說(shuō)是地球的霸主,誰(shuí)知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q(chēng)霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱(chēng)霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。(板書(shū)完整課題)

  2、師:目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些?

  3、師:你最贊同哪種觀(guān)點(diǎn)呢?

  4、師:既然大家對(duì)恐龍滅絕的原因有不同的'意見(jiàn),那么我們來(lái)舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎?你們會(huì)辯論嗎?怎樣辯論才能說(shuō)服別人呢?辯論的時(shí)侯,就是要說(shuō)出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。

  5、根據(jù)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分組,并且開(kāi)始整理自己的觀(guān)點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉,使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

  6、辯論賽的第一關(guān):闡述觀(guān)點(diǎn)。(教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀(guān)點(diǎn))

  7、辯論賽的第二關(guān):質(zhì)疑答辯。師:正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化,使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中,可以看出生物與環(huán)境是相互依存的,這對(duì)我們?nèi)祟?lèi)又有什么啟示呢?

  8、師:剛才我們對(duì)這些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論,可以看出每一種觀(guān)點(diǎn)都有一定的道理,也有許多讓人質(zhì)疑的地方,到底哪一種觀(guān)點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢?

  9、師:這些觀(guān)點(diǎn)都不能讓人們完全的信服,所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為,我們今天的辯論成功嗎?

  三、拓展。

  師:關(guān)于恐龍還有很多未解之謎,比如:是不是所有的恐龍都滅絕了,有沒(méi)有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化,進(jìn)化了呢?再比如:恐龍能夠復(fù)活嗎?課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂(lè)部,來(lái)繼續(xù)研究恐龍。

  自評(píng):

  本節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于恐龍了解非常多。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn),獲得認(rèn)可和欣賞,讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時(shí)能注意備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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