蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教案，希望能夠幫助到大家。

蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：P72—73頁(yè)的內(nèi)容

　　教學(xué)要求：1，經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算

　　2，在探索算法和解決問題的過程眾，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　教學(xué)過程：

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　談話：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，只要我們多觀察，多留心，就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，不信你瞧（出示小華家到學(xué)校的場(chǎng)景圖）

　　1，小華家去體育館，每分鐘走46米，走了2分鐘，走了多少米

　�。�1）先讓學(xué)生說一說，根據(jù)剛才看到的你能提出哪些數(shù)學(xué)問題怎樣解決

　　列式計(jì)算，指名板演。

　�。�2）提問：這是我們以前學(xué)的什么計(jì)算（兩位數(shù)乘以一位數(shù)）

　　兩位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算要注意些什么

　�。ㄏ嗤瑪�(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，個(gè)位滿幾十就要向十位進(jìn)幾）

　　2，談話：可是小華走著走著發(fā)現(xiàn)時(shí)間來不及了，比賽就快開始了，于是他就開始跑了起來。

　　出示應(yīng)用題：小華跑步到體育館用了4分鐘，他每分鐘跑152米，小華跑了多少米

　　談話：這道題你會(huì)算嗎列出算式，不要計(jì)算

　　152×4=

　　師：觀察這道題，和我們以前學(xué)的筆算乘法一樣嗎

　　揭題：這就是我們今天要學(xué)的三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算乘法。

　　二，自主探究，體會(huì)領(lǐng)悟

　　1，談話：你能列豎式計(jì)算出152×4的得數(shù)嗎遇到困難想辦法解決，先獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后在小組內(nèi)互相交流計(jì)算時(shí)是怎樣想的

　　（1）列豎式計(jì)算時(shí)，哪些是已經(jīng)學(xué)過的哪些是新的問題在解決新的.問題時(shí)遇到了什么困難（積的百位上應(yīng)該寫幾）

　�。�2）這個(gè)問題是怎樣解決的在學(xué)生回答后，指名板演。

　�。�3）根據(jù)剛才的演算，在列豎式計(jì)算時(shí)，用一位數(shù)和另一個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)相乘時(shí)，怎樣表示從十位向百位進(jìn)位積的百位為什么要寫6

　　2，提問：看一看這道題的計(jì)算過程，聯(lián)系以前學(xué)的兩位數(shù)乘以一位數(shù)，想一想，三位數(shù)乘以一位數(shù)在豎式的書寫格式和運(yùn)算順序等方面你發(fā)現(xiàn)了什么

　　3，教學(xué)"試一試"

　�。�1）談話：這時(shí)，小華的同學(xué)大生也在騎車往體育館趕來，他也是趕來觀看體育比賽的，你看他是怎么去的

　�。�2）出示情境圖：大生從家騎自行車到體育館用了4分鐘，他每分鐘行248米，大生家離體育館有多遠(yuǎn)

　　（3）學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演

　　指名學(xué)生講解計(jì)算過程。同桌互相檢查，并說說自己是怎樣想的

　　提問：這一題的計(jì)算和上一題比起來，復(fù)雜之處在哪里什么地方不一樣

　　三，鞏固練習(xí)，深化發(fā)展

　　1，做"想想做做"第一題

　　讓學(xué)生在書上將豎式補(bǔ)充完整，做完后，同桌互相檢查，統(tǒng)計(jì)做對(duì)的人數(shù)

　　2，算一算，看看積各是幾位數(shù)

　　（1）261×3（2）8×123

　　621×3 8×312

　　提問：為什么積的位數(shù)不一樣根據(jù)剛才的觀察和思考你發(fā)現(xiàn)了什么

　　3，先估計(jì)積是幾位數(shù)，再列豎式計(jì)算

　　131×7 612×8

　　3×493 4×541

　　4，動(dòng)腦筋

　　1□3 □1□

　　× 4 × 6

　　4 9 2 1 9 1 4

　　四，總結(jié)提高，質(zhì)疑反思

　　提問：說一說，這節(jié)課你有什么收獲還有什么不明白的問題

　　【教后札記】

　　三位數(shù)乘一位數(shù)，是在兩位數(shù)乘以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的教材首先提供了一個(gè)與體育場(chǎng)有關(guān)的生活場(chǎng)景，從中提出了兩個(gè)不同的計(jì)算問題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗(yàn)，思考，探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。因此，我在課的一開始，就由熟悉的生活場(chǎng)景導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題，先復(fù)習(xí)已學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)，讓學(xué)生回憶起兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。由此來作鋪墊。由于有兩位數(shù)筆算乘法做基礎(chǔ)，我個(gè)人覺得，這節(jié)課就算老師不講，學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上也可以將之解答。因此，在例題的處理上，完全由學(xué)生自己思考，小組討論得出結(jié)論，教師只是在旁邊起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，聯(lián)系以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)，說出自己的發(fā)現(xiàn)，在舊知與新知之間建立了聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)豎式計(jì)算方法形成比較完整的認(rèn)識(shí)。

　　而"試一試"的計(jì)算，既鞏固了例題中學(xué)到的計(jì)算方法，又突出了連續(xù)進(jìn)位的問題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解又上升了一個(gè)臺(tái)階。

　　開放學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在自主探索，互助討論的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，逐步獲得對(duì)本課知識(shí)的理解，使學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊(cè)P72—73頁(yè)的例題，試一試及想想做做。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)滲透估算意識(shí)，提高估算能力。

　　2，在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　教學(xué)流程：

　　教學(xué)過程：

　　活動(dòng)一，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（簡(jiǎn)案）

　　談話：我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，只要我們多觀察，多思考就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。不信，你瞧�。ǔ鍪局黝}情境圖）

　　2，學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題，并列出式子。

　　3，組織全班集體交流。

　　學(xué)生情況預(yù)設(shè)

　　教師的應(yīng)對(duì)

　　學(xué)生可能會(huì)提出下面幾個(gè)問題：

　　A：小華家離體育場(chǎng)有多遠(yuǎn)

　　B：大生家離體育場(chǎng)有多遠(yuǎn)

　　C：誰(shuí)家離體育場(chǎng)近，近多少

　　D：他們兩家相隔多遠(yuǎn)

　　……

　　充分肯定學(xué)生的想法中有思維含量的問題，把合理的有價(jià)值的問題記錄下來，A和B為下面的新課探索筆算方法服務(wù)，C可以幫助學(xué)生滲透估算意識(shí)，提高估算能力。

　　有的問題，比如D教師要充分肯定學(xué)生的想法，指出這是我們今后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一下子產(chǎn)生親近感。通過讓學(xué)生自己提問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，和提問題的能力。學(xué)生提出的問題有的正是本節(jié)課要探索的計(jì)算方法，有的是本節(jié)課解決不了的問題，但是可以留給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探索。

　　活動(dòng)二，自主探究，建構(gòu)新知（簡(jiǎn)案）

　　1，解決提出的第一個(gè)問題：探究4×152的算法。

　　自己嘗試列出豎式，先獨(dú)立試做探索筆算方法。

　　小組交流各自的豎式和算法。（強(qiáng)調(diào)：一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面）

　　結(jié)合板書，集體交流，重點(diǎn)討論："積的百位上為什么要寫6 "

　　聯(lián)系以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算想一想，比一比在書寫格式和運(yùn)算順序等方面有什么發(fā)現(xiàn)

　　2，解決提出第二個(gè)問題：探究4×248的算法。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　指名一人板演，教師巡視。

　　集體交流計(jì)算過程。

　　對(duì)比黑板上的兩道豎式，找一找不同點(diǎn)在哪里

　　以下為練習(xí)設(shè)計(jì)參評(píng)的一部分

　　3，解決學(xué)生提出的第三個(gè)問題：滲透估算意識(shí)，培養(yǎng)估算能力。

　　誰(shuí)家離體育館近呢說說你的想法。

　　學(xué)生情況預(yù)設(shè)

　　教師的應(yīng)對(duì)

　　A：根據(jù)計(jì)算結(jié)果就可以知道小華家離體育館近。

　　B：不用計(jì)算也可以知道的，小華是跑的，每分鐘只跑152米，大生是騎自行車，每分鐘行248米，而他們用的時(shí)間都是4分鐘，那么肯定是小華家離體育館近。

　　C：估計(jì)時(shí)候根據(jù)剛才筆算的經(jīng)驗(yàn)，還看了十位，估計(jì)的結(jié)果跟結(jié)果比就更準(zhǔn)確了。

　　……

　　對(duì)于A充分肯定學(xué)生的方法，同時(shí)通過教師引導(dǎo)：如果不計(jì)算有辦法知道嗎引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算。

　　對(duì)于B的想法的出現(xiàn)可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察式子中的乘數(shù)，一個(gè)是100多，一個(gè)是200多，都是乘4，也就是看百位上的數(shù)去跟乘數(shù)乘進(jìn)行估計(jì)。

　　根據(jù)筆算的經(jīng)驗(yàn)，除了看百位還想十位，這樣估算可以更為準(zhǔn)確。教師小結(jié)：在筆算的時(shí)候我們可以結(jié)合估算幫助自己提高計(jì)算的正確率。

　　3，算法小結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以幫助學(xué)生解決問題的過程來教學(xué)新課，讓學(xué)生始終以飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí)。通過獨(dú)立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對(duì)比小結(jié)和內(nèi)化的方法讓學(xué)生在自主探究和合作交流中建構(gòu)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。教材對(duì)估算的安排是在練習(xí)課中結(jié)合題目具體提出的，我認(rèn)為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素，結(jié)合實(shí)際問題有機(jī)滲透估算意識(shí)，我認(rèn)為這樣安排比練習(xí)中教師規(guī)定學(xué)生先估計(jì)效果更好，因?yàn)樵谝酝�的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生是為了估算去估算的，有了這樣的實(shí)際情境，真正讓學(xué)生感受到估算的價(jià)值，更能使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用估算，真正將估算，口算與筆算三算融為一體，使學(xué)生意識(shí)到通過估算可以幫助自己更好地進(jìn)行筆算，筆算又可以對(duì)估算，口算進(jìn)行檢驗(yàn)的作用。

　　以下為練習(xí)設(shè)計(jì)參評(píng)的另一部分

　　活動(dòng)三，鞏固練習(xí)，深化提高

　　練習(xí)活動(dòng)一：計(jì)算我能行

　　【練習(xí)目標(biāo)】通過基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，鞏固對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的理解。

　　【練習(xí)內(nèi)容】

　　183 624 261

　　× 3 × 4 × 7

　　【練習(xí)過程】

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上。然后讓學(xué)生在實(shí)物投影上展示交流，說說是怎樣算的（計(jì)算過程的交流時(shí)，主要讓中差生說一說計(jì)算的過程）

　　學(xué)生情況預(yù)設(shè)

　　教師的應(yīng)對(duì)

　　A：對(duì)于第一題只要一次進(jìn)位的問題學(xué)生可能沒有多少困難。

　　B：對(duì)于要連續(xù)進(jìn)位的乘法，學(xué)生在口算上可能會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，計(jì)算的速度也不是那么快。具體可能產(chǎn)生的問題如下：

　　624×4學(xué)生可能把積的結(jié)果寫成三位數(shù)，不知道進(jìn)到千位的2在積里面怎么寫。

　　b）261×7學(xué)生可能在連續(xù)進(jìn)位上容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，十位上進(jìn)過來的2忘記加到百位的乘積上，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤結(jié)果1427，或者跟a相似，知道加上進(jìn)位了但是結(jié)果寫成827。

　　結(jié)合第一題讓有困難的學(xué)生說一說為什么百位上要寫5不寫3。

　　對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤，教師要有足夠的耐心，并及時(shí)捕捉生成的錯(cuò)誤資源。因?yàn)檫B續(xù)進(jìn)位對(duì)學(xué)生的口算要求比較高，要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，并給學(xué)生反思問題和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)于進(jìn)位忘記加的問題，教師提醒學(xué)生把進(jìn)位標(biāo)在豎式上，并結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤，教師用紅筆標(biāo)出要注意的地方。

　　改正錯(cuò)誤以后，及時(shí)讓學(xué)生反思自己剛才的計(jì)算過程，說一說自己在計(jì)算中要關(guān)注的問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖與說明】這個(gè)練習(xí)是教材72頁(yè)的想想做做1，安排在練習(xí)的第一層次，通過這個(gè)基本練習(xí)的安排，進(jìn)一步鞏固對(duì)算法的理解。交流的時(shí)候要注意學(xué)生的思考過程和對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤的細(xì)膩分析，給學(xué)生充分的耐心和鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步達(dá)成基本知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率。

　　練習(xí)活動(dòng)二：病題我來醫(yī)

　　【練習(xí)目標(biāo)】通過辨析改錯(cuò)訓(xùn)練，有針對(duì)性地在學(xué)生的思維困難處給予幫助，加深對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)的算法的理解。

　　【練習(xí)內(nèi)容】

　　下面的計(jì)算正確嗎錯(cuò)在哪里，請(qǐng)改正過來。

　　131 612 3 541

　　× 7 × 8 ×493 × 4

　　717 886 1479 2164

　　【練習(xí)過程】

　　先讓學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立尋找錯(cuò)誤并改正，在小組里交流，然后集體交流。

　　教師提供這樣反思和改錯(cuò)的思路：哪里有問題怎么改為什么會(huì)發(fā)生這樣的問題呢你從中吸取到什么教訓(xùn)

　　學(xué)生情況預(yù)設(shè)

　　教師的應(yīng)對(duì)

　　A：第一題的錯(cuò)誤學(xué)生尋找起來應(yīng)該沒有問題。

　　B：對(duì)于第二題，部分學(xué)生可能只能找到一處錯(cuò)誤。

　　C：對(duì)于第三題也是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)生的問題，雖然在新授中列式時(shí)有過涉及，但是部分學(xué)生可能很難發(fā)現(xiàn)問題。

　　讓找到錯(cuò)誤的學(xué)生說一說錯(cuò)在哪里，并引導(dǎo)其他學(xué)生反思為什么產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤，原因是什么怎樣改最后讓全體學(xué)生進(jìn)行反思計(jì)算時(shí)應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)。

　　對(duì)于第三題要引導(dǎo)學(xué)生注意豎式的寫法，使學(xué)生理解這樣列式計(jì)算起來更方便。

　　【設(shè)計(jì)意圖與說明】這個(gè)練習(xí)是我改編了教材中的想想做做2的練習(xí)形式，利用練習(xí)活動(dòng)一中生成的一些典型錯(cuò)誤資源，將這道題改編設(shè)計(jì)成改錯(cuò)辨析題，對(duì)計(jì)算的方法，在難點(diǎn)和重點(diǎn)處給學(xué)生以幫助和強(qiáng)化突破，使學(xué)生深入理解三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生熟練地掌握計(jì)算方法。我認(rèn)為只有將算法深入理解了，才能更為有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力的提高。

　　練習(xí)活動(dòng)三：我有新發(fā)現(xiàn)

　　【練習(xí)目標(biāo)】通過題組的計(jì)算和對(duì)比，讓學(xué)生反思體會(huì)到積的位數(shù)的規(guī)律，拓展學(xué)生的思維。

　　【練習(xí)內(nèi)容】

　　算一算，看看積各是幾位數(shù)。

　　261×3（2）8×123

　　621×3 8×321

　　【練習(xí)過程】

　　先觀察每組式子的特點(diǎn)，想一想哪道題目的積會(huì)大一些再獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后集體交流。說一說計(jì)算后又有什么發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生情況預(yù)設(shè)

　　教師的應(yīng)對(duì)

　　A：觀察每組式子的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說到每道題目都有一個(gè)相同的乘數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)都是三位數(shù)，并且都是上面的乘數(shù)小，下面的大。并且這個(gè)三位數(shù)都由相同的數(shù)字組成。

　　B：交流哪個(gè)式子的積更大一些

　　a）乘法式子中一個(gè)乘數(shù)相同，另一個(gè)乘數(shù)大，積就大。

　　b）有的是用看成整百數(shù)用口算想，從而估計(jì)出答案來比較的

　　c）有的提出可以通過筆算算出結(jié)果進(jìn)行比較。

　　C：計(jì)算后的交流比計(jì)算前的交流更豐富：有的發(fā)現(xiàn)一個(gè)乘數(shù)相同的時(shí)候，另一個(gè)乘數(shù)大，積也大。有的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)上面一題積都是三位數(shù)，下面一題積都是四位數(shù)�！�…

　　評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，要求學(xué)生計(jì)算時(shí)要看清數(shù)據(jù)，不要抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。

　　充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度來比較積的大小，滲透口算，估算，筆算的意識(shí)和方法。

　　鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生的各種發(fā)現(xiàn)，對(duì)于積的位數(shù)為什么不一樣，引導(dǎo)學(xué)生反思。指出：一個(gè)百位上乘出來沒有進(jìn)位，另一個(gè)有進(jìn)位。使學(xué)生意識(shí)到在今后的計(jì)算中，計(jì)算前就可以對(duì)積的位數(shù)先進(jìn)行估計(jì)然后再計(jì)算，可以減少錯(cuò)誤。

　　【設(shè)計(jì)意圖與說明】通過題組的對(duì)比訓(xùn)練，有效地幫助學(xué)生把握筆算的方法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，逐步形成計(jì)算技能。在計(jì)算前先猜想哪道題目的結(jié)果會(huì)大一些，其實(shí)是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用口算以及估算的經(jīng)驗(yàn)來幫助自己筆算。對(duì)于積的位數(shù)不同的對(duì)比和討論，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受蘊(yùn)涵在其中的計(jì)算規(guī)律，滲透一些乘法式子中的規(guī)律和思想方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　練習(xí)活動(dòng)四：我是老師小幫手

　　【練習(xí)目標(biāo)】通過創(chuàng)設(shè)購(gòu)物練習(xí)情境，在綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的同時(shí)深入理解筆算的方法，學(xué)會(huì)面對(duì)不同的情況使用不同的方法，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。

　　【練習(xí)內(nèi)容】

　　老師這個(gè)周末要給正在裝修的房子購(gòu)買東西，請(qǐng)大家做老師的小幫手。下面是我在紅星家世界調(diào)查到的一些資料以及我的購(gòu)買方案：

　　商品名稱

　　"歐普"開關(guān)

　　"美標(biāo)"臺(tái)盆

　　"杰森"水槽

　　"TOTO"浴缸

　　"COCO"水龍頭

　　單價(jià)

　　112元/個(gè)

　　499元/個(gè)

　　525元/個(gè)

　　896元/個(gè)

　　數(shù)量

　　7個(gè)

　　2個(gè)

　　3個(gè)

　　2個(gè)

　　6個(gè)

　　總價(jià)

　　1914元

　　請(qǐng)幫我解決下面的問題：

　　要買7個(gè)開關(guān)要花多少元

　　買2個(gè)臺(tái)盆帶1000元夠嗎

　　買3個(gè)水槽要帶多少元

　　買2個(gè)浴缸大約要帶多少元

　　挑戰(zhàn)自己：

　　買6個(gè)水龍頭一共用1914元，你能知道每個(gè)多少元嗎（可以留到課后研究）

　　【練習(xí)過程】

　　先以小組為單位，在小組里討論解決。然后集體交流。

　　學(xué)生情況預(yù)設(shè)

　　教師的應(yīng)對(duì)

　　A：買開關(guān)和水槽的問題通過計(jì)算學(xué)生應(yīng)該沒有問題。

　　B：買2個(gè)臺(tái)盆帶1000元夠嗎這個(gè)問題有學(xué)生可能用計(jì)算解決。有學(xué)生是把499看成500，用口算解決。買2個(gè)浴缸的問題同樣有的學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，把896看成900，用估計(jì)的想法口算出大約要帶1800元。

　　對(duì)于學(xué)生想到用估計(jì)和口算的方法及時(shí)給予肯定，評(píng)價(jià)其想法的簡(jiǎn)便性。讓學(xué)生通過估計(jì)和口算，反思計(jì)算的結(jié)果，適當(dāng)進(jìn)行對(duì)比，從而逐步提高估算的意識(shí)和計(jì)算的能力。

　　【設(shè)計(jì)意圖與說明】創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的"做老師小幫手"的情境，利用生活中的資源，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，使其獲得新的發(fā)展。這一練習(xí)活動(dòng)，是我根據(jù)教材的編排意圖，自己設(shè)計(jì)的一是讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)的三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)，二是讓學(xué)生在實(shí)際解決問題的過程中鍛煉口算，估算，以及筆算的能力。在靈活運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的同時(shí)，感受到計(jì)算在實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)問題中的應(yīng)用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感。

　　活動(dòng)四，全課總結(jié)，提煉升華（簡(jiǎn)案）

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲

　　分析與反思：

　　[學(xué)情及教材簡(jiǎn)析]

　　在本課前學(xué)生已經(jīng)有兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，并且在以往的計(jì)算教學(xué)中已經(jīng)積累了一定的估算意識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上本課教學(xué)用豎式計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)。教材通過提供生活場(chǎng)景，提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考探索計(jì)算的方法。例題的教學(xué)突出百位上的數(shù)乘一位數(shù)要加十位進(jìn)位的問題。試一試則突破計(jì)算過程中要連續(xù)進(jìn)位的問題，從而讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的一般方法。因此本課的學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)放在了：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，尤其是連續(xù)進(jìn)位的問題。

　　[總的設(shè)計(jì)意圖]

　　有效的課堂是我們永遠(yuǎn)的追求，基于這一理念，我在設(shè)計(jì)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)時(shí)，希望以充實(shí)，有效的練習(xí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在探究掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中，體悟數(shù)學(xué)的思想和方法，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　抓住教學(xué)重點(diǎn)，使練習(xí)具有針對(duì)性。

　　有的放矢的練習(xí)設(shè)計(jì)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。因此我的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)力求做到：重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)練——（每個(gè)練習(xí)活動(dòng)中都蘊(yùn)涵著對(duì)筆算方法的認(rèn)識(shí)和鞏固。）——易錯(cuò)地方對(duì)比練（在第二個(gè)練習(xí)活動(dòng)"病題我來醫(yī)"中，4道我改編的辨析題就是有目的地針對(duì)筆算過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題而設(shè)計(jì)的）——難點(diǎn)地方著重練（連續(xù)進(jìn)位是學(xué)生這節(jié)課知識(shí)上的難點(diǎn)，因此練習(xí)活動(dòng)中老師結(jié)合具體情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用估算，口算多種方法，從多個(gè)側(cè)面幫助學(xué)生有效突破難點(diǎn)。）

　　拓展學(xué)生思維，使練習(xí)具有開放性。

　　在第三個(gè)練習(xí)活動(dòng)"我有新發(fā)現(xiàn)"中，教師通過對(duì)教材安排這一題組的充分解讀，在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生筆算前觀察式子，比一比積的大小，學(xué)生的思維就呈現(xiàn)多維開放的態(tài)勢(shì)，有的是根據(jù)乘法間因數(shù)與積的關(guān)系比較的；有的是根據(jù)估算結(jié)合口算進(jìn)行比較的然后再讓學(xué)生進(jìn)行筆算，通過筆算的結(jié)果再一次來對(duì)比題組，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生反思積的位數(shù)為什么不一樣的問題，從而鞏固內(nèi)化算法，發(fā)現(xiàn)積的位數(shù)的一般規(guī)律，具體落實(shí)提高估算和筆算能力這一目標(biāo)。

　　三，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，使練習(xí)具有自主性。

　　在練習(xí)中老師都是采用先獨(dú)立做或獨(dú)立思考，再討論的形式。這樣重在學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己思考的機(jī)會(huì)，然后在討論中解決學(xué)生思維的難點(diǎn)和困惑，突顯學(xué)生個(gè)性。使每個(gè)學(xué)生的主體性都得到最大程度的發(fā)揮，提升原有認(rèn)知水平。尤其是最后一個(gè)挑戰(zhàn)自我的練習(xí)還有懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步去研究，他們可以根據(jù)今天學(xué)到的知識(shí)去逆向運(yùn)用，甚至也可以在今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中用除法知識(shí)來解決。讓學(xué)生帶著問題走出教室，主動(dòng)而富有個(gè)性地建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。

　　四，聯(lián)系生活實(shí)際，使練習(xí)具有應(yīng)用性

　　數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈�。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的"我是老師小幫手"練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

　　That's all，thank you！

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　通過創(chuàng)設(shè)生活中熟悉場(chǎng)景的情境，讓學(xué)生通過交流，提出問題，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　自主探究，建構(gòu)新知

　　通過自主探索，討論，合作交流等活動(dòng)，先探究三位數(shù)乘一位數(shù)（只有十位上要進(jìn)位）的筆算方法，再探究計(jì)算過程中需要連續(xù)進(jìn)位的筆算方法。

　　鞏固練習(xí)，深化提高

　　通過幾組有層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生加深對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，以及解決實(shí)際問題的能力。

　　歸納總結(jié)，提煉升華

　　通過交流，回顧與反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)得與失，為今后的學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　�。�、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的.信心。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　談話：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，只要我們多觀察，多留心，就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。（出示主題圖）

　　二、自主探究，體會(huì)領(lǐng)悟

　�。薄�學(xué)習(xí)例題

　�、庞^察圖中小華從家道學(xué)校的場(chǎng)景，說說小華在做什么。

　　問：根據(jù)剛才看道的，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？怎么解決？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書算式。

　�、普勗挘耗隳芰胸Q式計(jì)算出它的得數(shù)嗎？

　　學(xué)生嘗試筆算，小組交流。

　�、前嗉�(jí)匯報(bào)：

　　列豎式計(jì)算時(shí)遇到了什么問題？這個(gè)問題你們是怎么解決的？

　�、葐枺嚎匆豢催@道題的計(jì)算過程，聯(lián)系以前學(xué)的兩位數(shù)乘一位數(shù)想一想，三位數(shù)乘一位數(shù)在豎式的書寫格式和運(yùn)算順序等方面你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學(xué)習(xí)“試一試”

　　出示大生騎車從家道體育場(chǎng)的場(chǎng)面，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，列出算式。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名一人板演，教師巡視指導(dǎo)。

　　班級(jí)交流，由板演的同學(xué)說說自己的計(jì)算過程。

　　問：這一題的計(jì)算和上一題比，復(fù)雜之處在哪里？

　�。�、小組討論：三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意什么？

　　三、鞏固應(yīng)用，深化發(fā)展

　　1、想想做做1

　　學(xué)生在書上將豎式補(bǔ)充完整。

　　做完后，同桌互相檢查，統(tǒng)計(jì)做對(duì)的人數(shù)。

　　2、想想做做2

　　指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流訂正。

　　3、想想做做3

　　學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，班級(jí)交流訂正。

　　讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每題的積各有幾位，問：為什么積的位數(shù)不一樣？

　　問：根據(jù)剛才的觀察和思考你發(fā)現(xiàn)了什么？（三位數(shù)乘一位數(shù)的積是三位數(shù)或四位數(shù)）

　　4、想想做做4

　　指名說一說這道題要我們做什么，要求口算哪些題，口算給同桌聽，一人口算乘2的題，一人口算乘3的題。

　　5、想想做做5

　　讓學(xué)生說圖意，說說從題中知道了哪些信息。

　　用豎式計(jì)算得數(shù)，然后口頭回答問題。

　　相互交流自己的想法。

　　6、想想做做6

　　獨(dú)立完成，集體評(píng)講。

　　四、總結(jié)提高，質(zhì)疑反思

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